第一篇：小學生異性交往調查問卷

小學生異性交往調查問卷

親愛的同學:

你好!

歡迎你參加伊犁師范學院教育科學系關于“小學生心理發展特點”的研究。這份問卷的目的在于幫助你了解自己，每一個題目都是在描述你的實際情況。請認真讀懂每句話的意思，然后根據該句話與你自己的實際情況相符合的程度，在題后的五個數字里選擇一個打“√”。五個數字代表的意思依次是:

1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合若有不清楚的問題，可以詢問施測人員。

謝謝你的合作與參與!

伊犁師范學院教育科學系

2012年04月

姓名＿＿＿＿＿＿＿＿學校名稱＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 年級＿＿＿＿年齡＿＿＿＿＿性別＿＿＿＿＿ 學校類型:城市學校農村學校

家庭所在地:城市農村

1、良好的氣質會對異性交往很有幫助。

1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合2、在與異性同學的交往中我總是感到很自卑。

1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合3、在路上碰見認識的異性同學我會主動和他(她)打招呼。1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合4、一個人能力的強弱對異性交往有很大影響。

1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合5、每次與異性同學的交談都讓我很緊張。

1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合6、我會主動與異性同學交往。

1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合7、性格開朗、外向的人會有更多的異性朋友。

1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合8、我常常因為不能理想地與異性同學進行交往而感到苦惱。

4—比較符合5—非常符合9、和異性交往時，我能覺察他(她)的細微情緒變化。

1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合10、與異性同學的正常交往是對我們有益的。

1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合11、看到別的同學都能很好地和異性交往，我感到壓力很大。1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合12、我能夠根據一些信息，推斷出異性朋友的想法和意圖。1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合13、社交能力強的人更容易受異性歡迎。

1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合14、和異性同學交往的過程讓我很不自在。

1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合15、與異性交往時，我能運用輕松得體的表情、姿勢和動作表達自己的想法。

4—比較符合5—非常符合16、有真才實學的人更容易受異性歡迎。

1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合17、我對我現在與異性同學的交往狀況不滿意。

1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合18、面對異性時，我能侃侃而談，用恰當的語言表達自己的想法。1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合信度：

自編的《中學生異性交往自我問卷》各因子的cronbach’s Alpha(a)系數在0.7363一0.6928之間，分半信度系數在0.7423一0.6576之間;整個問卷的Cronbaeh’s Alpha(a)系數為0.8466，分半信度為0.8252

效度：

問卷具有較好的內容效度。本問卷具有較好的結構效度。

《小學生異性交往調查問卷》采用魏玲2007年6月編制的《中學生異性交往自我概念問卷》具有良好的信度和效度，可以作為評價小學生異性交往自我的工具。

維度劃分：本問卷分為異性交往角色認知、異性交往情感體驗、異性交往行為調控三個維度，共十八道題。其中，1、4、7、10、13、16題為第一維度，即異性交往角色認知；2、5、8、11、14、17題為第二維度，即異性交往情感體驗；3、6、9、12、15、18為第三維度，即異性交往行為調控。

如何計分：自編<<中學生異性交往自我問卷))，采用五點記分制，單選迫選形式進行調查。共42個題項，其中有13個題項為反向記分。其中，最高為5分，最低為1分，中等臨界值為3分。分數越高，說明該因素發展水平越高;分數越低，說明該因素發展水平越低。

結果與分析

（1）小學生異性交往自我及其因素的總體狀況。

（2）不同性別、年級和家庭來源的小學生在異性交往自我諸

因子上的多因素方差分析。

（3）小學生異性交往自我諸因子性別差異比較。

（4）小學生異性交往自我諸因子的家庭來源差異比較。

（5）不同年級小學生異性交往自我總平均分及其各維度平均

分差異比較。

第二篇：小學生異性交往調查問卷

★★★★★為成長助力為心靈護航★★★★★

小學生異性交往調查問卷

親愛的同學:

這份問卷的目的在于幫助你了解自己，每一個題目都是在描述你的實際情況。請認真讀懂每句話的意思，然后根據該句話與你自己的實際情況相符合的程度，在題后標明所選選項之代碼數字，五個數字代表的意思依次是:

1非常不符合 2比較不符合 3不確定4比較符合5非常符合 若有不清楚的問題，可以詢問施測人員。

謝謝你的合作與參與!

姓名＿＿＿＿＿＿＿＿學校名稱＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 年級＿＿＿＿年齡＿＿＿＿＿性別＿＿＿＿＿

1、良好的氣質會對異性交往很有幫助。

2、在與異性同學的交往中我總是感到很自卑。

3、在路上碰見認識的異性同學我會主動和他(她)打招呼。

4、一個人能力的強弱對異性交往有很大影響。

5、每次與異性同學的交談都讓我很緊張。

6、我會主動與異性同學交往。

7、性格開朗、外向的人會有更多的異性朋友。

8、我常常因為不能理想地與異性同學進行交往而感到苦惱。

9、和異性交往時，我能覺察他(她)的細微情緒變化。

10、與異性同學的正常交往是對我們有益的。

11、看到別的同學都能很好地和異性交往，我感到壓力很大。

12、我能夠根據一些信息，推斷出異性朋友的想法和意圖。

13、社交能力強的人更容易受異性歡迎。

14、和異性同學交往的過程讓我很不自在。

15、與異性交往時，我能運用輕松得體的表情、姿勢和動作表達自己的想法。

16、有真才實學的人更容易受異性歡迎。

17、我對我現在與異性同學的交往狀況不滿意。

18、面對異性時，我能侃侃而談，用恰當的語言表達自己的想法。

順應自然為所當為心理咨詢師王強***

第三篇：異性交往_教案

如何與異性同學交往

一、教學重點

1、打破困惑，喜歡異性并非“洪水猛獸”，關鍵是如何認識男女生交往的意義，如何把握男女生相處的“度”。

2、營造坦誠、信任的團體氛圍，消除學生對自由溝通和交流的防衛心理。

二、教學難點

1、讓學生敞開心扉積極發言

2、教師的穿插與引導。

三、課前準備 多媒體課件 工作紙

四、教學過程

（一）熱身活動（男女生有身體接觸的熱身——互助敲背）引入交流和分享的主題

（二）電影片段《愛情麻辣燙－聲音片段》欣賞

（以電影《愛情麻辣燙》的片斷之一《聲音》來引入，創設一種情境，引起大家對發生在男女生之間的那種微妙的感情的思考——這是一種什么樣的感情或感覺？）學生交流討論，分享感想。注意：教師在穿插與引導時，盡量少說話，少做點評，不下結論，以此建立信任，消除心理防衛。輔導教師要寬容對待學生發言的不積極，適時轉到下個話題。

（三）有人提議，為了使中學生更加專注于學習，專門設立男子學校和女子學校，同學們認為好不好？學生交流，討論，引出男女生交往的意義。

（四）男女生交往的意義

學生對坐溝通，小組匯總，教師可以提供參考結論，如：“異性效應”

1.有利于智力上取長補短。

2.有利于情感交流和互補。

3.有利于個性的充分發展。

4.有利于互相激勵和學習。

（五）你欣賞怎樣的異性？

填充句子活動 背景：欣賞《友情》學生填寫（工作紙）女生：

我所欣賞的男生類型是________________

我不欣賞的男生類型是________________

男生：

我所欣賞的女生類型是_________________

我不欣賞的女生類型是__________________

（六）你怎樣欣賞異性？

學生討論，交流。注意：通過前面的體驗，認知，“如何做”是一個認識的內化和行為的外顯過程，應該相信學生在將來高中生活中的判斷和選擇。這里不必強調人人會說出“如何做”，讓心理輔導活動留下一些問題和回味，該環節視學生的反應而定，不宜展開。

《刺猬的故事》

森林中有十幾只刺猬凍得直發抖。為了取暖，它們只好緊緊地挨在一起，卻因為忍受不了彼此的長刺，很快就各自跑開了。可是天氣實在太冷了，它們又想要挨在一起取暖，然而挨在一起時的刺痛使它們又不得不再度分開。就這樣反反復復地分了又聚，聚了又分，不斷在受凍和受刺兩種痛苦之間掙扎。最后，刺猬們終于找出了一個適中的距離，既可以相互取暖而又不至于被此刺傷。

問題：這群刺猬對我們有什么啟發？

異性交往應把握好“度”。距離是一種美，也是一種保護。中學階段的異性交往友情或許是一種最好的選擇，讓我們珍惜年輕時最寶貴的學習時光，相互關愛，取長補短、相互激勵，攜手共進！讓友誼天長地久！

播放《友誼地久天長》結束本次心理輔導活動。

第四篇：正確對待異性交往范文

正確對待異性交往

有個男研究人員想攻克一個科研項目，苦于沒有搭檔。后來研究所調進一個女青年，對此頗感興趣！而且也有基礎。他十分高興，經領導批準，他們倆承擔了這項工作，便夜以繼日地攻關。可是，時間一長，流言蜚語出現了，說他們在搞婚外戀，她是“第三者”。另方的妻子聞訊后，還到單位來大吵大鬧，弄得滿城風雨，最后，這個女青年被迫調走，這個即將告成的科研項目就此流產了。

在生活中，以上這種現象是常見的，不管是什么原因，一個男人和一個女人稍微一接近，有些人就認為他們在談戀愛，或是在搞不正當的性關系。在這種思想支配下，男女同學如果在學習上接近也是“早戀”了；一個已婚者在工作上和一個異性多接觸了一些，就是搞“婚外戀”；男人找女人談話，必須把門開著，否則就可能被人疑為“不規矩”；男人和女人也不能一塊出差，不然“很容易出問題”。凡此種種，舉不勝舉。

我國自古以來，就提倡“男女授受不親”，不能越“男女之大防”，這種流毒，至今仍深深地潛伏在不少人的腦海里。魯迅在半多世紀以前，曾用辛辣的筆觸，嘲笑了那種荒謬的推理，聞一聲笑，以為是懷春了；收到了一封信，當然是情書；有男人老訪，總歸是情夫，為什么去公園呢，肯定是赴約。半個多世紀過去了，這種意識仍然深深地根植在許多人的大腦里。

這種兩性交往的神秘觀念的存在，使社會生活和人際關系造成了很不正常的狀況。通常人類的耐性交往分性交往和非性空往兩方面：性交往如戀愛、婚姻、通奸等等；非性交往如異性同學、同事，朋友的正常交往，而后一種交往是火量存在，為學習，工作所必須的。對于這種交往，本來就應該建康，自然、堂堂正正。可是性神秘觀念使這種正常的關系扭曲了，窒息了，這對事業發展十分不利，前面所述的那個科研項目流產就是一個明顯的例子。那些無端的猜疑、不負責任的流言蜚語往往會毀了人的一生的同時，從心理學上看，把一件事物看得越神秘，反會促使一些人更加向往。因此，破除性神秘觀念，是建立健康，文明的異性交往的前提。

（冬琳）

第五篇：中學生異性交往

中學生異性交往

一個人成長的過程，正處于青少年時期的中學生是長知識，求上進的時候。這個階段的心理特點是要求被人理解，要求擺脫被支配而謀求人格獨立。在學習與生活中，有歡樂，有苦惱，成功與失敗，斗爭與沖突。他們需要傾訴，需要理解，需要幫助。渴求尋求友誼，成為一種自然現象。而本身已步入青春期，隨著性意識的覺醒，由于傳統思想的影響，異性交往被視為“神秘”話題，其實男女間的健康交往，對中學生今后的成長與發展有重要的影響。

從生理、心理、社會及個人發展角度有積極的意義：

1、中學生正常異性交往的積極因素

中學生會普遍表現出一種特有的情感體驗，那便是對異性的向往。

①智力上取長補短。

男女有別是千真萬確的。除生理上巨大的差異外，比如性格與氣質方面，男性剛強、堅毅、豁達、粗獷、豪壯激烈、暴風雨式等，女性端莊、文靜、溫柔；情感豐富細膩，體驗敏感，易同情人等。

男性粗心、果斷、有獨立性、大膽決斷等。

女性細心、敏捷、有耐性，易受暗示，缺乏決斷等。

因此，男女交往取長補短，互相提高。比如女性善于具體形象思維，男性較擅長邏輯思維。

②心情上愉悅，互相激勵前進。

中學生異性交往中對異性產生神秘、好奇、向往的心理感受，同時，也自然產生接近異性的心理傾向，因此滿足這種心理，會使人增加愉快、輕松、美好、和諧的關系，使男女雙方精神煥發，感受到激蕩心靈的愉悅感，從而激發內在的積極性和創造力。

③性格的培養與發展。

生活中，既與同性交往，又與異性交往，則這個人的性格特點便會是豁達開朗，情感體驗較為豐富，個人意志較為堅強。交往對象多會有個體差異，故應取長補短，從而發展自己，提高自己。

④增進性心理健康和日后處理婚戀問題的能力。

男女生交往，可滿足青少年的心理需求，達到性心理平衡。在正常的交往中積累異性交往經驗，為今后進入婚戀期打下基礎，便能較好地區分友誼與愛情，更穩妥地把握好自己的情感，從而嚴肅、認真、負責地擇偶，締造幸福的婚姻。

2、坦然面對異性交往。

高中學生在學習、生活過程中，產生接近和愛慕異性的心理需求是很自然的，也很正常，即對異性的愛慕期。

異性交往容易陷入的誤區：

①從單純、外露的情感轉變為含蓄而內向的感覺。

②從融洽的異性交往轉變為敏感、多疑、微妙的“被愛的錯覺”。

③從直白的語言溝通變為書信傳情或語言及表情暗示。

以上使不少中學生處于暗戀中，因此，對異性同學的愛慕與無奈的自我約束之間的矛盾，必然導致了暗戀中的強烈的自責感，甚至罪惡感，并進一步給正常的異性交往蒙上了一層神秘的面紗。

青少年在與異性交往時，力爭做到：

首先，要端正態度，培養健康的交往意識，淡化對對方性別的意識。思無邪，交往自然就會落落大方。

其次，要廣泛接觸，避免個別接觸，交往程度宜淺不宜深。廣泛接觸，利于我們認識、了解更好的異性，對異性總體把握，并學會辨別異性。

第三、交往關系要疏而不遠，若即若離，把握兩人交往的心理距離，排斥讓彼此感到過于親密和引起心緒波動的接觸。

第四，要把握好“自然”與“適度”兩個原則。

所謂“自然”——在與異性交往過程中，言語、表情、舉止、情感流露、以及所思所想做到自然順暢，既不盲目沖動，也不嬌柔做作。

所謂“適度”——指與異性交往的程度和方式要恰到好處，應為大多數人接受。

異性交往的行為準則：男女之間的交往，要相互尊重，明確責任感，這是道德的基本規范，也是少男少女要遵循的行為準則。

3、青春期男女要正確認識：男女有別。

在高中階段，如何培養自己適應社會對兩性角色的要求？如何看待在社會中地位和作用？

①發掘女性自身的優勢。

優勢：有較強的語言能力，女性有交往能力優勢，較強的管理能力；女性比男性更細致，遵規守紀方面做得更好等。

女性注意：轉變依賴心理，嬌氣心理，要自尊、自愛，不斷提高充實自我，找準自己在社會中適宜的位置。

②正確認識男性的社會地位。

優勢：往往是一家之主，在社會上占主導地位；某方面享有特權；交往面較廣，承擔更多的責任，心理壓力較大。

男性注意：克服“大男子主義”，不強求男人做到的女人一定能做到，有事業心，責任感，體貼別人，做生活中的強者。

③培養剛柔相濟的人格。

剛柔相濟的人格，既不是要求女性“男性化”，也不是要求男性“女性化”，而是強調“彈性”和“整合性”。也就是指男女應該有的特質。

這種意識從小培養，從而建立平等的兩性關系。獨立自主，積極進取，有責任感，有愛心，樂于為家庭付出等健康人格。

4、過早陷入“早到的愛”。

所謂“早到的愛”主要是指學生（高初中生），在沒有任何心理與思想準備和接受愛的能力的情況下，便接到來自異性的愛的信息。

這是青春期中學生在成長過程中的一種正常的情感與心理需要。

中學階段是中學生成長，掌握知識的最關鍵的時期，又加上生理的成熟與心理的不成熟發展不同步，所帶來的異性交往及戀愛時所帶來的各種困惑，使他們感到，無事所從，力不從心，不知所措，更沒有時間，沒有精力，沒有空間，沒有物質基礎，沒有未來的發展保證等等，所以中學生沒有接受和拒絕愛的能力。

如今中學生的戀愛現象已成普遍現象，據調查統計，我國中學生在初中階段有戀愛現象的占總人數的30%以上，高中生高達60%以上，其根據與背景并不復雜。

首先，青春期身體一系列變化，心理出現渴望與異性交往的需求，加上流行文化，因趁機充斥了思維想象空間，對許多學生的影響很大。

其次，青春期，自我克制能力，鑒別是非能力相對較弱，又加上父母不合理的教養方式，以及傳統思想的束縛，很難找到自身價值，對家庭、學校失望、失落感增強，進取心下降，加大對異性的目光投入。另外，攀比與虛榮心也是造成早戀的因素。

再次，家長不能正確對待異性交往，不經調查懷疑，以單純的，粗暴的行為加以制止，造成孩子的逆反心理，加劇孩子追求異性同學的速度。

最后，青少年升學壓力過大，思想空虛，不知所措，同學間的相互慰藉，產生同感，認為“世界上只有你能理解我”，而陷入情網，不能自拔！

怎樣才能避免戀愛現象的發生呢？

首先檢查自己的對異性的意識和態度，不能因為家庭、學校給自己的“溫暖”較少，而去尋找所謂的撫慰，使自己彌補上這一點，于是嘗到“愛情”的甘甜后，自我感覺良好，喜歡炫耀自己，去博取異性注目。

在家長與教師指導下，樹立正確的自尊自愛的道德情操。積極聽取家長和老師的意見，正確進行異性交往，避免早戀的發生。

如果有沖動或對異性與眾多異性有異樣的感覺，應提醒自己注意，控制沖動，培養自己健康的人格，端正性觀念和批判“性解放”的思想，本著對本人和對方負責的態度，慎重交往。

應該明白，愛情絕不是簡單的男女私情。它是人類最高級，最美好，最神圣，最純潔的一種情感。它需要相愛的雙方以無私奉獻和高度的責任感去培養它。它是成熟（包括生理、心理和思想）的男女作出的嚴肅的負責的選擇，如果沒有社會和他人的責任感和一定的經濟基礎，是很難享受愛情甜美的。

5、早戀——苦澀的青蘋果。

2003年4月，我校一位老師帶著4歲的兒子回家，兒子非要吃樹上蘋果，爸告訴他，不能吃，也不好吃時，兒子還是要吃，無奈爸爸摘下了兩顆，兒子非常高興，接著咬了一口蘋果，兒子馬上頓時苦楚滿面，吐了一地，不停地說：“苦！苦！不好吃”。爸爸看看兒子的樣子，搖搖頭笑了！

此時，老師想起了本班的女生米雪戀愛的事情，他靈機一動，咬了咬牙，順手摘下了64顆蘋果??

回校后，他問同學們想不想吃蘋果，“想” 的聲音，幾乎是發自一個人，當老師拿出小蘋果時，全班同學頓時發出“唉”的聲音，又幾乎是發自一個人。在老師繼續要求吃下去時，許多學生已發出痛苦，無奈的抱怨聲??

當老師問同學們的感覺和原因時，又像似一個人聲音“不成熟！”，“對！不成熟的是苦澀的，所以同學們要吐出來，只有成熟的時候才是甜潤的！”

事后，米雪主動找老師傾訴心中的“秘密”??問題很快得以解決?

不成熟的愛情是苦澀的，成熟時的愛情才是甜密的。

高中生在經歷了青春期“生理大革命”，性成熟性意識萌生了。由于強的性好奇心和接觸異性的欲望，男女之間常產生一種異常渴望與異性在一起的依依不舍之情，這就是中學生最初的愛情。

中學生條件不成熟，情感不易控，感情閘門打開后，就會一瀉千里，沖動有余而理智不足。

高中生精力充沛，思維敏捷，記憶力強，正是一生中學習文化知識的最佳時期。據說，從某種意義來說，高中生學的知識是一生知識總量的60%。

戀愛勢必雙方受到影響，學習不專心致志，智力不能開發，能力得不到培養，身體和心理健康的發展受限。

心理上還會壓力巨大，怕同學譏笑，怕家長發現，怕老師批評，怕失去“愛情”??因而使自己的行動詭秘起來，時刻防別人知道一切，時刻防別人拆自己信件??，導致精神緊張，吃不下飯，睡不好覺，煩躁不安，心律過快，神經衰弱，有脫離集體的心理傾向。

中學生戀愛無經濟基礎，無穩定工作和收入，無固定的場所，無時間，無適當的環境，無一定的目的，無經驗與心理準備，更無最后的結果??，這就像低級動物生理需要一樣，只是繁衍的需要，而等以上條件都具備時，真正的愛情便會“來到”身邊。實際上，人是高級動物，人與動物最大區別是有理想和控制自己欲望的能力。

中學生戀愛的最大特點：十分珍惜自己“苦心經營”的所謂“愛情”，感情上極為投入，追求時尚，崇尚浪漫，享受愛情。

有人就對中學生的“愛情”作了詮釋：時尚——為時尚早；浪漫——慢慢地把自己的青春浪費掉；享受——自己想著受罪；投入——把頭伸入，失去理智。

我們暫且不去考證是誰發表這樣的看法，但中學生戀愛，確實是為時過早，浪費青春，失去理智，簡直就是活受罪??

還有人說，戀愛中的高中生的智商不如小學三年級的學生。如果是這樣，10歲的小孩的行為其不是太幼稚，太滑稽，太不對自己負責，太不可思議??

據廣州一家權威教育機構花了近十年時間對中學時期戀愛的學生作跟蹤調查：有94.6%的人無結果，日后品嘗著自己親手釀制的苦酒；其中76.4%的人影響了自己的學業與發展；只有

4.26%的有正面的影響??

因此中學生不易戀愛。

6、愛的真諦是什么？

在大多數中學生眼里，愛就是兩情相悅，愛就是花前月下，一起看電影，逛公園??那不就是愛嗎？當然不是，那只是皮毛的愛。

（1）愛是一種高級情感，是建立在高級情感需要基礎上的情緒體驗。

（2）愛是意味著人際關系中的接近、悅納，是包含雙方共同的需要以及持續深刻的同情與心理共鳴的一種親密情感。

（3）愛是現實生活中人際交往的一種有人生意義的社會心理活動和心理體驗。

（4）愛是在雙方愿意的情況下的一種奉獻，一種相互幫助，相互關心，相互給予的高級的活動過程。

（5）愛是意味一個人對另一個人或一個團體的尊重、關心、理解、幫助和責任。真正意義上的愛是深遠的。

中學生渴望得到愛，但大多數人并不懂得什么是真正的愛，不知道如何去接受愛，如何去愛別人。只有真正理解愛的真諦，才能學會去愛和被愛，才能借“情”的小舟，載滿“愛”駛向愛情的港灣。