第一篇：異性交往

青春期 我與異性交往”主題班會

目標：

1、使學生正確認識青春期異性交往的必要性，消除班內不正確的認識和起哄行為。

2、學會以恰當的方式與異性交往。

活動內容步驟：

一、情境劇表演與討論

結合情境表演，同學討論：

（1）在你看來，男女主人公的行為表現正常嗎？

（2）應持什么樣的態度與異性交往？(如何恰當地與異性交往？)

（3）“友情”與“愛情”的區別在哪兒？

二、我的青春,我做主——正常的異性交往很必要

異性交往是人類社會生活不可缺少的重要組成部分。青春期，渴望、喜歡與異性同學交往，是青春期心理、生理走向成熟的必然結果，是一種正常的自然表現。

目的：肯定青春期感情的正常存在，對此表示理解，消除抵觸心理、調動情緒，便于師生深入溝通與交流。

（一）正常的異性交往中，我們的收獲：

1、有利于智力上的取長補短

心理學研究表明，男女智力雖沒有高低之分，卻有類型不同。比如在思維方面女性往往擅長于具體形象思維，因而更適合于應用科學和形象思維占主導地位的學科；男性往往擅長于抽象邏輯思維，其思維往往是離奇、大膽的，他們更多地喜歡用綜合的方式對待現實，善于抽象、概括，因而更適合于基礎學科和抽象思維占主導地位的學科。以高中學生為例，男生往往比較喜歡數學、物理、化學、歷史等學科，女生則比較喜歡語文、外語、地理、生物等學科。男生在掌握知識的基本功上可能稍遜一籌，但在解題的靈活性上卻略占上風；女生在作文的敘述描寫、運用詞匯等方面可能略占上風，但在立意的新奇和結構的不拘一格上卻稍遜一籌。不言而喻，通過交往，男女生均可以從對方那里取長補短，從而有助于提高自己的智力活動水平和學習效率。

2、有利于情感上互相交流

人際間情感是極其豐富的，除了愛情之外，還有親情、友情、同情、敬愛之情、感激之情等。這便說明，男女之間可以有不帶愛情色彩的情感交流，它可以使人感到溫暖，達到心理上的平衡。一般說來，女性的情感比較細膩溫和，富有同情心；男性的情感粗獷熱烈，且容易外露。有的男性向女友吐露自己的不幸和難堪，在同情聲中平靜下來；有的女性向男友訴說自己的猶豫和愁苦，在鼓勵聲中振奮起來??這種異性之間的情感交流是微妙的，也是在同性朋友身上所得不到的一面。

3、有利于個性上互相豐富

心理學的研究表明，處在集體中的個人，交往范圍越廣泛，和周圍生活的聯系越多樣，他深入到社會關系的各方面也就越深刻，他自己的精神世界也就越豐富，他的個性發展也就越全面。在生活實踐中人們不難發現，交往范圍越廣泛，不僅有同性朋友且有異性朋友的人，性格相對來說比較豁達開朗，情感體驗比較豐富，意志也比較堅強，這顯然不是什么偶然的現象，因為正是多方面的交往對象的個性滲透和反饋，才豐富了他們的個性。反之，只在同性圈子里交往，人的心理發展往往是片面的，因為盡管同性者個性之間也存在著差異，但這種差異遠不如異性間個體差異大。

4、有利于妥善處理人際關系

只有具備了在正常氣氛中與異性交往的經驗，才可以使青少年通過比較進行鑒別，逐步掌握友誼與愛情的區別，從而更穩妥地把握自己的情感。這樣，也會促使他們將來更穩妥地 1

認真擇偶，并在交往中加深了解，逐步發展感情，戀愛、婚姻的成功率也會更高。

5、有利于活動中互相激勵

“異性效應”是一種普遍存在的心理現象，這種效應尤以青少年為甚。所謂“異性效應”，其表現是，有兩性共同參加的活動，較之只有同性的參加的活動，參加者一般會感到更愉快，干得也更起勁、更出色。這是因為當有異性參加活動時，異性間心理接近的需要得到了滿足，因而會使人獲得程度不同的愉悅感，并激發起內在的積極性和創造力。

（二）如何恰當地與異性交往？

自然：言語、表情、行為、舉止、情感要自然順暢

適度：刺猬的故事

交往程度和方式要恰到好處，讓人能接受

青春期異性交往中我們要注意的問題：

1、好感不等于初戀

由于青少年在一起學習生活時間較長，社會活動日趨豐富多彩，青少年的朝氣蓬勃，多才多藝，會使異性產生好感，這是一種追求美好的向上的、健康的心態。經過調查，發現幾乎每個同學都有過這種心理活動，產生好感的對象可能是一個異性群體，沒有明確的目標，應該明確告訴學生這不等于你在初戀，應該注意調整你的心態，把全部的精力投入到緊張的學生中去。

2、暗戀并不等于罪惡

如果產生好感的目標逐漸專一就要發展為暗戀，經過調查發現，此時的學生最需要教師和家長的指點，他們非常茫然，有一種負疚感、罪惡感，暗暗的、苦苦的戀一個人，對方又不知道，如果不盡快的調整心態，就會造成心理扭曲。

第二篇：異性交往_教案

如何與異性同學交往

一、教學重點

1、打破困惑，喜歡異性并非“洪水猛獸”，關鍵是如何認識男女生交往的意義，如何把握男女生相處的“度”。

2、營造坦誠、信任的團體氛圍，消除學生對自由溝通和交流的防衛心理。

二、教學難點

1、讓學生敞開心扉積極發言

2、教師的穿插與引導。

三、課前準備 多媒體課件 工作紙

四、教學過程

（一）熱身活動（男女生有身體接觸的熱身——互助敲背）引入交流和分享的主題

（二）電影片段《愛情麻辣燙－聲音片段》欣賞

（以電影《愛情麻辣燙》的片斷之一《聲音》來引入，創設一種情境，引起大家對發生在男女生之間的那種微妙的感情的思考——這是一種什么樣的感情或感覺？）學生交流討論，分享感想。注意：教師在穿插與引導時，盡量少說話，少做點評，不下結論，以此建立信任，消除心理防衛。輔導教師要寬容對待學生發言的不積極，適時轉到下個話題。

（三）有人提議，為了使中學生更加專注于學習，專門設立男子學校和女子學校，同學們認為好不好？學生交流，討論，引出男女生交往的意義。

（四）男女生交往的意義

學生對坐溝通，小組匯總，教師可以提供參考結論，如：“異性效應”

1.有利于智力上取長補短。

2.有利于情感交流和互補。

3.有利于個性的充分發展。

4.有利于互相激勵和學習。

（五）你欣賞怎樣的異性？

填充句子活動 背景：欣賞《友情》學生填寫（工作紙）女生：

我所欣賞的男生類型是________________

我不欣賞的男生類型是________________

男生：

我所欣賞的女生類型是_________________

我不欣賞的女生類型是__________________

（六）你怎樣欣賞異性？

學生討論，交流。注意：通過前面的體驗，認知，“如何做”是一個認識的內化和行為的外顯過程，應該相信學生在將來高中生活中的判斷和選擇。這里不必強調人人會說出“如何做”，讓心理輔導活動留下一些問題和回味，該環節視學生的反應而定，不宜展開。

《刺猬的故事》

森林中有十幾只刺猬凍得直發抖。為了取暖，它們只好緊緊地挨在一起，卻因為忍受不了彼此的長刺，很快就各自跑開了。可是天氣實在太冷了，它們又想要挨在一起取暖，然而挨在一起時的刺痛使它們又不得不再度分開。就這樣反反復復地分了又聚，聚了又分，不斷在受凍和受刺兩種痛苦之間掙扎。最后，刺猬們終于找出了一個適中的距離，既可以相互取暖而又不至于被此刺傷。

問題：這群刺猬對我們有什么啟發？

異性交往應把握好“度”。距離是一種美，也是一種保護。中學階段的異性交往友情或許是一種最好的選擇，讓我們珍惜年輕時最寶貴的學習時光，相互關愛，取長補短、相互激勵，攜手共進！讓友誼天長地久！

播放《友誼地久天長》結束本次心理輔導活動。

第三篇：正確對待異性交往范文

正確對待異性交往

有個男研究人員想攻克一個科研項目，苦于沒有搭檔。后來研究所調進一個女青年，對此頗感興趣！而且也有基礎。他十分高興，經領導批準，他們倆承擔了這項工作，便夜以繼日地攻關。可是，時間一長，流言蜚語出現了，說他們在搞婚外戀，她是“第三者”。另方的妻子聞訊后，還到單位來大吵大鬧，弄得滿城風雨，最后，這個女青年被迫調走，這個即將告成的科研項目就此流產了。

在生活中，以上這種現象是常見的，不管是什么原因，一個男人和一個女人稍微一接近，有些人就認為他們在談戀愛，或是在搞不正當的性關系。在這種思想支配下，男女同學如果在學習上接近也是“早戀”了；一個已婚者在工作上和一個異性多接觸了一些，就是搞“婚外戀”；男人找女人談話，必須把門開著，否則就可能被人疑為“不規矩”；男人和女人也不能一塊出差，不然“很容易出問題”。凡此種種，舉不勝舉。

我國自古以來，就提倡“男女授受不親”，不能越“男女之大防”，這種流毒，至今仍深深地潛伏在不少人的腦海里。魯迅在半多世紀以前，曾用辛辣的筆觸，嘲笑了那種荒謬的推理，聞一聲笑，以為是懷春了；收到了一封信，當然是情書；有男人老訪，總歸是情夫，為什么去公園呢，肯定是赴約。半個多世紀過去了，這種意識仍然深深地根植在許多人的大腦里。

這種兩性交往的神秘觀念的存在，使社會生活和人際關系造成了很不正常的狀況。通常人類的耐性交往分性交往和非性空往兩方面：性交往如戀愛、婚姻、通奸等等；非性交往如異性同學、同事，朋友的正常交往，而后一種交往是火量存在，為學習，工作所必須的。對于這種交往，本來就應該建康，自然、堂堂正正。可是性神秘觀念使這種正常的關系扭曲了，窒息了，這對事業發展十分不利，前面所述的那個科研項目流產就是一個明顯的例子。那些無端的猜疑、不負責任的流言蜚語往往會毀了人的一生的同時，從心理學上看，把一件事物看得越神秘，反會促使一些人更加向往。因此，破除性神秘觀念，是建立健康，文明的異性交往的前提。

（冬琳）

第四篇：中學生異性交往

中學生異性交往

一個人成長的過程，正處于青少年時期的中學生是長知識，求上進的時候。這個階段的心理特點是要求被人理解，要求擺脫被支配而謀求人格獨立。在學習與生活中，有歡樂，有苦惱，成功與失敗，斗爭與沖突。他們需要傾訴，需要理解，需要幫助。渴求尋求友誼，成為一種自然現象。而本身已步入青春期，隨著性意識的覺醒，由于傳統思想的影響，異性交往被視為“神秘”話題，其實男女間的健康交往，對中學生今后的成長與發展有重要的影響。

從生理、心理、社會及個人發展角度有積極的意義：

1、中學生正常異性交往的積極因素

中學生會普遍表現出一種特有的情感體驗，那便是對異性的向往。

①智力上取長補短。

男女有別是千真萬確的。除生理上巨大的差異外，比如性格與氣質方面，男性剛強、堅毅、豁達、粗獷、豪壯激烈、暴風雨式等，女性端莊、文靜、溫柔；情感豐富細膩，體驗敏感，易同情人等。

男性粗心、果斷、有獨立性、大膽決斷等。

女性細心、敏捷、有耐性，易受暗示，缺乏決斷等。

因此，男女交往取長補短，互相提高。比如女性善于具體形象思維，男性較擅長邏輯思維。

②心情上愉悅，互相激勵前進。

中學生異性交往中對異性產生神秘、好奇、向往的心理感受，同時，也自然產生接近異性的心理傾向，因此滿足這種心理，會使人增加愉快、輕松、美好、和諧的關系，使男女雙方精神煥發，感受到激蕩心靈的愉悅感，從而激發內在的積極性和創造力。

③性格的培養與發展。

生活中，既與同性交往，又與異性交往，則這個人的性格特點便會是豁達開朗，情感體驗較為豐富，個人意志較為堅強。交往對象多會有個體差異，故應取長補短，從而發展自己，提高自己。

④增進性心理健康和日后處理婚戀問題的能力。

男女生交往，可滿足青少年的心理需求，達到性心理平衡。在正常的交往中積累異性交往經驗，為今后進入婚戀期打下基礎，便能較好地區分友誼與愛情，更穩妥地把握好自己的情感，從而嚴肅、認真、負責地擇偶，締造幸福的婚姻。

2、坦然面對異性交往。

高中學生在學習、生活過程中，產生接近和愛慕異性的心理需求是很自然的，也很正常，即對異性的愛慕期。

異性交往容易陷入的誤區：

①從單純、外露的情感轉變為含蓄而內向的感覺。

②從融洽的異性交往轉變為敏感、多疑、微妙的“被愛的錯覺”。

③從直白的語言溝通變為書信傳情或語言及表情暗示。

以上使不少中學生處于暗戀中，因此，對異性同學的愛慕與無奈的自我約束之間的矛盾，必然導致了暗戀中的強烈的自責感，甚至罪惡感，并進一步給正常的異性交往蒙上了一層神秘的面紗。

青少年在與異性交往時，力爭做到：

首先，要端正態度，培養健康的交往意識，淡化對對方性別的意識。思無邪，交往自然就會落落大方。

其次，要廣泛接觸，避免個別接觸，交往程度宜淺不宜深。廣泛接觸，利于我們認識、了解更好的異性，對異性總體把握，并學會辨別異性。

第三、交往關系要疏而不遠，若即若離，把握兩人交往的心理距離，排斥讓彼此感到過于親密和引起心緒波動的接觸。

第四，要把握好“自然”與“適度”兩個原則。

所謂“自然”——在與異性交往過程中，言語、表情、舉止、情感流露、以及所思所想做到自然順暢，既不盲目沖動，也不嬌柔做作。

所謂“適度”——指與異性交往的程度和方式要恰到好處，應為大多數人接受。

異性交往的行為準則：男女之間的交往，要相互尊重，明確責任感，這是道德的基本規范，也是少男少女要遵循的行為準則。

3、青春期男女要正確認識：男女有別。

在高中階段，如何培養自己適應社會對兩性角色的要求？如何看待在社會中地位和作用？

①發掘女性自身的優勢。

優勢：有較強的語言能力，女性有交往能力優勢，較強的管理能力；女性比男性更細致，遵規守紀方面做得更好等。

女性注意：轉變依賴心理，嬌氣心理，要自尊、自愛，不斷提高充實自我，找準自己在社會中適宜的位置。

②正確認識男性的社會地位。

優勢：往往是一家之主，在社會上占主導地位；某方面享有特權；交往面較廣，承擔更多的責任，心理壓力較大。

男性注意：克服“大男子主義”，不強求男人做到的女人一定能做到，有事業心，責任感，體貼別人，做生活中的強者。

③培養剛柔相濟的人格。

剛柔相濟的人格，既不是要求女性“男性化”，也不是要求男性“女性化”，而是強調“彈性”和“整合性”。也就是指男女應該有的特質。

這種意識從小培養，從而建立平等的兩性關系。獨立自主，積極進取，有責任感，有愛心，樂于為家庭付出等健康人格。

4、過早陷入“早到的愛”。

所謂“早到的愛”主要是指學生（高初中生），在沒有任何心理與思想準備和接受愛的能力的情況下，便接到來自異性的愛的信息。

這是青春期中學生在成長過程中的一種正常的情感與心理需要。

中學階段是中學生成長，掌握知識的最關鍵的時期，又加上生理的成熟與心理的不成熟發展不同步，所帶來的異性交往及戀愛時所帶來的各種困惑，使他們感到，無事所從，力不從心，不知所措，更沒有時間，沒有精力，沒有空間，沒有物質基礎，沒有未來的發展保證等等，所以中學生沒有接受和拒絕愛的能力。

如今中學生的戀愛現象已成普遍現象，據調查統計，我國中學生在初中階段有戀愛現象的占總人數的30%以上，高中生高達60%以上，其根據與背景并不復雜。

首先，青春期身體一系列變化，心理出現渴望與異性交往的需求，加上流行文化，因趁機充斥了思維想象空間，對許多學生的影響很大。

其次，青春期，自我克制能力，鑒別是非能力相對較弱，又加上父母不合理的教養方式，以及傳統思想的束縛，很難找到自身價值，對家庭、學校失望、失落感增強，進取心下降，加大對異性的目光投入。另外，攀比與虛榮心也是造成早戀的因素。

再次，家長不能正確對待異性交往，不經調查懷疑，以單純的，粗暴的行為加以制止，造成孩子的逆反心理，加劇孩子追求異性同學的速度。

最后，青少年升學壓力過大，思想空虛，不知所措，同學間的相互慰藉，產生同感，認為“世界上只有你能理解我”，而陷入情網，不能自拔！

怎樣才能避免戀愛現象的發生呢？

首先檢查自己的對異性的意識和態度，不能因為家庭、學校給自己的“溫暖”較少，而去尋找所謂的撫慰，使自己彌補上這一點，于是嘗到“愛情”的甘甜后，自我感覺良好，喜歡炫耀自己，去博取異性注目。

在家長與教師指導下，樹立正確的自尊自愛的道德情操。積極聽取家長和老師的意見，正確進行異性交往，避免早戀的發生。

如果有沖動或對異性與眾多異性有異樣的感覺，應提醒自己注意，控制沖動，培養自己健康的人格，端正性觀念和批判“性解放”的思想，本著對本人和對方負責的態度，慎重交往。

應該明白，愛情絕不是簡單的男女私情。它是人類最高級，最美好，最神圣，最純潔的一種情感。它需要相愛的雙方以無私奉獻和高度的責任感去培養它。它是成熟（包括生理、心理和思想）的男女作出的嚴肅的負責的選擇，如果沒有社會和他人的責任感和一定的經濟基礎，是很難享受愛情甜美的。

5、早戀——苦澀的青蘋果。

2003年4月，我校一位老師帶著4歲的兒子回家，兒子非要吃樹上蘋果，爸告訴他，不能吃，也不好吃時，兒子還是要吃，無奈爸爸摘下了兩顆，兒子非常高興，接著咬了一口蘋果，兒子馬上頓時苦楚滿面，吐了一地，不停地說：“苦！苦！不好吃”。爸爸看看兒子的樣子，搖搖頭笑了！

此時，老師想起了本班的女生米雪戀愛的事情，他靈機一動，咬了咬牙，順手摘下了64顆蘋果??

回校后，他問同學們想不想吃蘋果，“想” 的聲音，幾乎是發自一個人，當老師拿出小蘋果時，全班同學頓時發出“唉”的聲音，又幾乎是發自一個人。在老師繼續要求吃下去時，許多學生已發出痛苦，無奈的抱怨聲??

當老師問同學們的感覺和原因時，又像似一個人聲音“不成熟！”，“對！不成熟的是苦澀的，所以同學們要吐出來，只有成熟的時候才是甜潤的！”

事后，米雪主動找老師傾訴心中的“秘密”??問題很快得以解決?

不成熟的愛情是苦澀的，成熟時的愛情才是甜密的。

高中生在經歷了青春期“生理大革命”，性成熟性意識萌生了。由于強的性好奇心和接觸異性的欲望，男女之間常產生一種異常渴望與異性在一起的依依不舍之情，這就是中學生最初的愛情。

中學生條件不成熟，情感不易控，感情閘門打開后，就會一瀉千里，沖動有余而理智不足。

高中生精力充沛，思維敏捷，記憶力強，正是一生中學習文化知識的最佳時期。據說，從某種意義來說，高中生學的知識是一生知識總量的60%。

戀愛勢必雙方受到影響，學習不專心致志，智力不能開發，能力得不到培養，身體和心理健康的發展受限。

心理上還會壓力巨大，怕同學譏笑，怕家長發現，怕老師批評，怕失去“愛情”??因而使自己的行動詭秘起來，時刻防別人知道一切，時刻防別人拆自己信件??，導致精神緊張，吃不下飯，睡不好覺，煩躁不安，心律過快，神經衰弱，有脫離集體的心理傾向。

中學生戀愛無經濟基礎，無穩定工作和收入，無固定的場所，無時間，無適當的環境，無一定的目的，無經驗與心理準備，更無最后的結果??，這就像低級動物生理需要一樣，只是繁衍的需要，而等以上條件都具備時，真正的愛情便會“來到”身邊。實際上，人是高級動物，人與動物最大區別是有理想和控制自己欲望的能力。

中學生戀愛的最大特點：十分珍惜自己“苦心經營”的所謂“愛情”，感情上極為投入，追求時尚，崇尚浪漫，享受愛情。

有人就對中學生的“愛情”作了詮釋：時尚——為時尚早；浪漫——慢慢地把自己的青春浪費掉；享受——自己想著受罪；投入——把頭伸入，失去理智。

我們暫且不去考證是誰發表這樣的看法，但中學生戀愛，確實是為時過早，浪費青春，失去理智，簡直就是活受罪??

還有人說，戀愛中的高中生的智商不如小學三年級的學生。如果是這樣，10歲的小孩的行為其不是太幼稚，太滑稽，太不對自己負責，太不可思議??

據廣州一家權威教育機構花了近十年時間對中學時期戀愛的學生作跟蹤調查：有94.6%的人無結果，日后品嘗著自己親手釀制的苦酒；其中76.4%的人影響了自己的學業與發展；只有

4.26%的有正面的影響??

因此中學生不易戀愛。

6、愛的真諦是什么？

在大多數中學生眼里，愛就是兩情相悅，愛就是花前月下，一起看電影，逛公園??那不就是愛嗎？當然不是，那只是皮毛的愛。

（1）愛是一種高級情感，是建立在高級情感需要基礎上的情緒體驗。

（2）愛是意味著人際關系中的接近、悅納，是包含雙方共同的需要以及持續深刻的同情與心理共鳴的一種親密情感。

（3）愛是現實生活中人際交往的一種有人生意義的社會心理活動和心理體驗。

（4）愛是在雙方愿意的情況下的一種奉獻，一種相互幫助，相互關心，相互給予的高級的活動過程。

（5）愛是意味一個人對另一個人或一個團體的尊重、關心、理解、幫助和責任。真正意義上的愛是深遠的。

中學生渴望得到愛，但大多數人并不懂得什么是真正的愛，不知道如何去接受愛，如何去愛別人。只有真正理解愛的真諦，才能學會去愛和被愛，才能借“情”的小舟，載滿“愛”駛向愛情的港灣。

第五篇：初中生異性交往范本

以下是由

初中生年齡一般是11、12歲至14、15歲，處于青春發育期，這是一個人身心都發生極為顯著變化的時期。處于青春期的少男少女們，會不知不覺地產生一種對異性的朦朧的好感和傾慕。總是想和異性接近，愿意和異性交往。這種情感是非常真實的，也是正常的。

1異性交往階段與初中生對“異性交往”態度及表現

1.1異性交往的階段

初中生由于性生理的變化產生性意識，產生一系列心理變化，這個變化大概經歷以下三個階段：第一階段，疏遠階段。由于自我意識的發展，初中生將心思從客觀世界轉到主觀世界中，強烈關心自己的成長，男女生之間產生了界限，產生了疏遠，但由于對性機能的好奇與新穎感，這種“疏遠”其實是疏而不遠的;第二階段，接近或吸引階段。中學生們逐步擺脫心理上的閉鎖狀態，開始與異性交往，由疏遠轉向接近;第三階段，好感或眷戀階段。主要表現為男女學生將注意力轉向異性，以欣賞、友好、愛慕的態度對待異性的一言一行，相互之間產生好感。

潘雯認為初中生處于異性吸引期，由“疏遠”到“吸引”形成原因可能是女生比男生較早進入青春期，男孩從身體發育到心理成熟度都不如女生，造成了男、女生心理“落差”.但隨著身體的發育，男生身心迅速發展，使其身心成熟度達到與女生相當的水平。男女生之間出現“性心理同步效應”,他們開始渴望與異性同伴相互來往，從而進入異性吸引期。

另外，從性別同一性發展的角度來看，兩性之間會有一個階段把對方視為敵對，但隨著自我的發展會逐漸將對方視為伙伴并納入自己的交往圈子之中。初中階段是異性交往的敏感期。陳月霞指出：初一學生處于與異性疏遠期，初

二、初三學生處于與異性相互吸引期。

1.2初中生對“異性交往”的態度與行為表現

1.2.1對異性交往的態度

感到害羞：陳中文，杜哲群對某中學男女生調查結果為：有59.4%的中學生對異性交往感到害羞。

內心渴望，但不主動：初中生與異性交朋友的愿望，隨年齡的增長呈直線上升的趨向。秦素的研究表明大部分學生(男生62.42%,女生44.70%)有與異性交往的愿望;李鷹指出多數學生認為異性交往是必要的并且渴望與異性交往;盧秀瓊認為，當代中學生廣泛存在異性同伴交往行為，較少避諱，但他們不太主動與異性同學交往。

性別差異：相對男生而言，女生更容易與異性進行自然的交往。這是由男女生在生理和心理發展上的差異造成的。

1.2.2異性交往的方式與行為表現

隨著性意識的普遍萌生，異性同學間的交往發生了較大變化，交往方式帶有很強的個性特征。

交往方式：孫紅剛指出，初中生異性間的打斗(以身體明顯接觸為標志)是異性交往的方式之一，這說明打斗既是兒童身體能量釋放的行為，又是異性之間交往的一種方式。

馬川指出，受歡迎的女生，將野蠻、淘氣等作為異性交往的一種特殊方式及交往策略，同時，對異性的不理睬也是異性交往的特殊表現形式。

行為表現：初中生的異性交往行為具體表現為：(1)單純性：僅被對方某方面優秀品質所吸引;(2)炫耀性：有異性朋友是值得炫耀的事;(3)差異性：在異性交往程度上有較大差異;(4)排他性：雙方一旦建立親密關系，則拒絕與其他異性的交往。

2初中生異性交往的積極意義與基本情況

2.1初中生異性交往的積極意義

劉小林，郭繼祥指出，異性交往有利于相互間的學習;增進青少年間的友誼，提高社會交往技巧。

莫曉宇，邢利榮，林玲，羅華從發展青少年同一感的角度指出，異性交往有助于青少年的同一感的建立與發展，有利于青少年社會價值的獲得。

2.2初中生異性交往中存在各方面問題

2.2.1初中生異性交往極端行為

進入青春期的少年出現生理機能發展快與心理發展慢的傾斜狀態，部分初中生難以適應這一變化，導致異性交往極端行為。

過早與異性建立親密關系：與異性的長期共同生活，共同學習，容易出現男女同學外貌相互吸引，內心相通，情趣相投，價值觀相近等表現，更有甚者還確立了戀愛關系，即出現“早戀”現象。

不與異性交往，把自己封閉于異性之外：某些初中生的異性交往行為一不小心就被家長指責為“早戀”,并受到老師和家長的圍攻，這在一定程度上對其心理造成負面影響，使其抵觸異性交往。

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2.2.2初中生異性交往存在心理問題

這些問題概括表現在以下幾個方面：交友觀不正確，以異性朋友為榮，相互攀比;超越友誼界線;交往方式不當;擇友標準不當;拒絕異性交往或異性交往困難;缺乏異性交往的良性環境等。

2.2.3家長、老師等對初中生異性交往存在偏見

初中生的異性交往行為最容易出問題同時又是最容易被誤解的問題。研究者發現，當前教師和家長等對初中生異性交往主要存在八種誤解：(1)學生的主要任務是讀書，與異性交往是長大以后的事;(2)初中生不具備與異性交往的條件;(3)與異性交往會分散精力，影響學習;(4)與異性交往很容易發展為“早戀”;(5)青少年與異性交往沒有什么好處;(6)與異性交往是少數“壞學生”的行為;(7)如何處理異性關系不需要別人指導，到時自然就能學會;(8)如何處理異性關系不屬于教育范圍等等。