人教版小學六年級數學上冊百分數的認識說課稿

人教版小學六年級數學上冊百分數的認識說課稿1

一、說教材

百分數是在學生學過整數、小數，特別是分數的意義和應用的基礎上進行教學，在本節課內容中，教材十分重視對百分數意義的理解，首先設計了“比一比”的活動，目的是從實際情境中抽象出百分數，以后教材安排了“讀一讀”、“說一說”的活動，目的是結合生活實際解釋百分數表示的含義，進一步體會百分數的意義。

二、說學生

學生通過前面學習了分數的認識，知道了分數的讀寫法和意義，在此基礎上學習百分數的認識，以及它的讀、寫法和意義，同時區別分數與百分數的不同，讓學生從實際例子中體會分數與百分數的區別，親身感悟知識的形成，從而學會自己學習。

三、說課標

課標要求學生經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數，并在生活情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與生活的必切聯系。

四、根據以上分析，我擬定本節課教學目標及重難點如下：

（一）教學目標

1、經歷從實際情境中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。

2、在具體情境中解釋百分數的意義，體會百分數與生活的密切聯系，提高學生應用百分數的能力。

3、培養學生熱愛數學的興趣。

（二）教學重點和難點

重點：認識百分數的意義。

難點：正確讀寫百分數及百分數與分數的區別。

五、教學方法

數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，結合學生的認知特點，在教學中我采用了以下教學方法：

1、創設情景，激發興趣

學習的最大動力是對學習材料的興趣，生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。因此在導入新課時，我通過自身的一個例子將教學內容引入，為學生創設情境，激發他們的求知欲望。

2、知識遷移，以舊帶新

對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的經驗水平，巧妙的推進新課的教學。因此在進行教學前我讓學生復習舊知：求一個數是另一個數的幾分之幾，在這一基礎上，在老師的帶領下逐步完成“一個數是另一個數的百分之幾”的學習。使教學過程自然，順暢，盡量讓學生在毫無壓力的情況下就學會新知識。

3、循循善誘，適時啟發

教師要給學生學習的方法，而不是最終的結果。在教學中多采用啟發式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。

4、討論發言，及時總結

本班學生對知識的建構過程相對緩慢，對語言的組織能力也相對薄弱，因此在學生探討發言之后教師要及時總結，重要的又難于理解的知識點用文字表達出來，以幫助他們更好理解。

六、教學程序

（一）創設情境，激發興趣

1、從老師身上的穿著入手，問：老師這件上衣面料是什么成份的？學生根據自己的已有經驗回答后教師由對衣料成分的分析引出百分數，問：這樣的數大家認識嗎？關于百分數你知道些什么？還想知道哪些？接著引出課題：百分數的認識

（學生借助已有的生活經驗，去感受，去經歷，從而促使學生發現問題，極大調動學生探究新知的積極性。感受到數學知識就在我們身邊，生活中處處有數學。）

2、百分數在我們的生活中用的非常廣泛，大部分同學們在平時生活中已接觸過百分數，但對百分數的產生、意義等還缺乏系統、全面、深入的認識。由此安排以下教學過程。

（二）、搭設平臺，探究新知

1、百分數的產生

（1）出示例題：

根據學校特色項目籃球入手，出示例題

當學生探討出用分數通分比較大小時，教師沒有馬上引出百分數的概念，而是讓學生體會這樣通分的好處，從而引出百分數的產生及意義，然后深入了解百分數。

2、百分數的讀、寫法

此內容是教學的重點但不是難點，因此放手讓學生自學，在教師引導的基礎上讓學生自己去試著學習讀、寫法。分三個層次學習：

（1）引導學生自學。

（2）指名學生匯報百分數的寫法，教師重點指導百分號的寫法，做示范。

（3）匯報百分數的讀法，學生容易把分母是100的分數的讀法與百分數的讀法混淆，教師重點強調。接著教師出示不同的百分數讓學生讀及寫。在讀和寫中讓學生體會到百分數的分子可以是很多數。

3、百分數的意義

這一知識既是教學的重點又是難點，而且屬于概念性的知識，所以采取直接呈現給學生的方式，在學生自己思考體會的基礎上教師引導分析，進一步強調百分數的意義，引出百分數的另外兩個名稱。

出示生活中的百分數，學生分別說出意義，教師訂正，加深理解。另外在此過程中由題目引申，將教學內容與實際生活相聯系，同時引導學生進一步加深對國情的一些認識。

3、出示判斷題，討論百分數與分數的`區別與聯系（10分鐘）

多媒體出示：下列句子中的分數哪些是百分數？哪些不是？為什么？

（1）本班女生約占全班人數的43%；

（2）去年我校體育達標率是98.5%；

（3）一堆煤，已經運走了60/100噸；

（4）面粉重量是大米重量的3/4；

（5）我省小學生60/100都有近視。

根據學生的回答，教師小結百分數與分數的區別：

1、寫法不同，百分數有特定的寫法，一般要寫成帶百分號（%）的形式

2、分子不同：分數的分子必須是整數，百分數的分子可以是小數。

3、意義不同（百分數表示的是一個數是另一個數的百分之幾，只能表示兩個數量之間相比的關系，分數幾可以表示兩個數量之間相比的關系，也可以表示一個具體的數，可以在得不到整數結果時使用，所以分數可以帶上計量單位而百分數不可以帶上計量單位。

百分數與分數有什么區別和聯系，是本課時的教學難點，而且有些抽象，為了突出難點及便于學生理解，采用設計練習的方式幫助理解概念，并適時地組織學生進行討論，各抒已見，力爭為學生創造一個平等和諧，活躍輕松的課堂學習氣氛，調動學生的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機會。在這一過程中教師多作引導多給學生思考與討論的時間。結合學生已有的知識經驗及對新課的掌握程度進行教學。在學生討論回答的基礎上教師作必要的引導與總結，注意語言的通俗易懂性，對于學生難于理解的地方可多作例子說明，另外在總結出區別之后又及時練習鞏固。

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說教材：

本節課是北師大版六年級上冊第四單元第一課時的內容。百分數是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決“求一個數是另一個數幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數的認識、讀法與寫法、意義以及生活中的百分數，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活和社會生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源于生活，又應用于生活”。

說教學目標：

1、知識技能目標：理解百分數的意義，掌握百分數的讀法、寫法，體會百分數與日常生活的密切聯系。

2、過程性目標：經歷從具體問題中抽象出百分數的過程，體會學習百分數的必要性，培養學生收集資料分析信息，比較綜合概括的能力。

3、情感態度目標：進一步感受數的概念，體會數學在現實生活中的價值，激發學生學習數學的興趣。

說教學重難點：

教學重點：理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。

教學難點：掌握百分數與分數的聯系與區別，解釋實際生活中百分數表示的意義。

說教法、學法:

在教學思想上努力體現以學生為學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與教學活動中。在教學方法上，采用激趣、探究、交流、討論等教學方法，從扶到放，讓學生在了解、感悟、練習的過程中悟出百分數的意義。

在教學設計上，注意重點內容的處理，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察能力、邏輯推理能力、解決問題的能力，培養學生的創新意識。一是在了解百分數的好處時，學生通過收集到資料交流得出百分數。二是在認識了百分數以后交流百分數的讀法和寫法。三是利用課前收集的資料理解百分數的意義。四是在探索百分數與分數聯系和區別時，主動探索百分數與分數有哪些相同哪些不同，加深了學生對百分數本質含義的理解。五是安排多項練習，加深對百分數的鞏固，讓學生在愉悅的課堂氣氛中學到新知識。

說教學流程：

一、談話導入：

同學們，課前老師讓大家收集了百分數的資料，你們都找到了嗎？說說你們都在哪里找到的，看來生活中處處都有百分數，那么生活中為什么要用百分數呢？它表示什么含義呢？這節課我們就來一起學習《百分數的認識》。

二、出示目標：

1、什么是百分數？

2、如何讀寫百分數：

3、百分數所表示的意義是什么？

4、它和分數有聯系和區別嗎？

三、探究新知：

出示情境，從中了解信息，探究究竟該派誰罰點球？進而引出百分數。得出百分數的概念，介紹它的讀法與寫法。緊接著，練習讀法，分別出示了三組百分數，讓學生先讀，進而觀察發現，這些百分數百分號前面的數有的比100小，有的等于或大于100，有的前面是小數，滲透了百分數與分數的'區別：不約分、分子可以是小數。同時也為后面的學習奠定了基礎。接著又設計了讓學生寫百分數。讀寫百分數對于學生來說比較容易，而它所表示的意義也是本節課的一個重點，學習這部分內容時，我先直接出示它所表示的意義，對于學生來說可能比較抽象，然后又設計了具體的情境，讓學生在具體的情境中充分交流，感知它所表示的意義。在介紹其意義的過程中，仍不忘提醒同學們，它和分數有聯系嗎？學生應該回答出：都是表示兩個數的倍數關系。那它們有區別嗎？百分數確實不能約分，分子可以是小數，百分數分母都是100，分數不是。百分數后面都不帶單位，而分數有的不帶單位，有的帶，說明分數既可以表示份率，也可以表示具體的量，而百分數只能表示份率。（這點學生可能難以發現，需要教師再舉例讓學生從中發現。）

在學習完百分數的意義后，緊接著又出示一些練習題，又根據圖選擇百分數，也有根據情境選擇合適的百分數，旨在初步感知百分數的大小，也為后面的百分數與分數互化奠定基礎。然后又設計成語競猜與名言競猜，激發學生的學習興趣。

在進行適當的練習后，我再次出示目標，讓學生回顧總結，最后布置課后作業。

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看書第97頁，說明為什么可以把計劃造林的公頃數看作100%來列式?

[這一部分是這節課的難點，教師應讓學生在復習題作鋪墊的基礎上，通過類比，合作交流，豐富學習的經驗和策略，使學生在相互補充、相互啟發的過程中達到共識，從而突破難點。]

3、將例2的問題改成：原計劃造林比實際少百分之幾?

(1)要求學生用兩種方法獨立解答這道題，并說出分析思考的過程。

(2)比較觀察：這兩道題的結果相同嗎?為什么?

(讓學生通過討論得出結論，因為單位“1”的量不同，所以結果也不相同。這里培養了學生比較的能力。)

[1可以檢測學生本節課內容的學習情況，2通過比較，討論合作得出解這一類型題目的方法，使學生對百分數應用題的結構有更加深刻的認識，突出了重點。]

4、完成第97頁的練一練2

三、鞏固練習：

1、完成第98頁的對比練習。(說思考過程)

2、完成第98頁第3題。

板演，說出思考過程，分析對比，說出兩道題有什么不同?

四、總結：

通過師生共同總結，交流反思，你這節課學到了什么?你有什么收獲?對于百分數應用題，你還想學哪些知識?

五、完成作業：

第98頁2、4

六、你能正確地解答下面的.題目嗎?

1、姜堰市某小學改造辦公樓，實際投資18萬元，比原計劃節約投資2萬元，節約投資百分之幾?

2、搜集你身邊的數據，編一道反映實際情況的百分數應用題。

[讓學生帶著問題走出教室，將所學知識加以內化，同時通過編題，讓學生懂得，生活中到處都有數學，數學來源于生活，為生活服務，激發學生的學數學的興趣，同時也培養學生搜集信息的能力。]

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一、關于教材

《百分數的認識》它是學生在學習整數、小數的基礎上以及分數的意義和應用，特別是求一個數是另一個數的幾分之幾的教學基礎上設計的。它是進一步學習百分數與分數、小數互化的基礎，特別是對于以后學習百分數的應用，解決生活中的百分數問題起著舉足輕重的作用。

教學目標：

知識與技能：能正確地讀、寫百分數，并理解百分數的意義；

過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，組織學生探索，讓學生主動參與，學會討論交流；

情感態度與價值觀：在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。

教學重點：

正確理解百分數的意義。

教學難點：

結合生活實際理解百分數的意義。

二、教法與學法分析

教法分析：

1、依據學生學情，以自主探索為主線，以發展創新為宗旨，采用多媒體教學為輔助手段。

2、具體采用：創設情境————引導探索————合作交流————引導發現————綜合概括等教法。

學法分析：

1、基于新課標指出：有效的數學活動，不能單純的記憶和模仿，動手操作，自主探索與合作交流才是學生學習數學的重要方式。

2、具體方法：觀察思考———合作交流———綜合概括等

3、通過讀一讀，寫一寫，說一說等活動環節，讓學生親身經歷知識的形成過程。

三、關于教學過程

（一）創設情景，激趣引入

由網絡調查表小學生最喜愛的動畫片直接給出百分數，引出課題。引導學生分析表格中的百分數，并教授百分數的正確讀、寫方法。

（二）探索交流，解決問題

出示大量生活中運用百分數的實例，啟發學生思考百分數在生活中的'作用。

通過四個探究活動進一步認識百分數

其中探究活動一，回顧網絡調查表小學生最喜愛的動畫片，引出五洲小學四、五、六年級的調查表，在老師的引導下利用分數的基本性質由分數推算出百分數，由學生小練筆來加深這一推算過程；

探究活動二，這是課本上的案例，起初只給了學生三個球員罰中次數，引導學生討論派幾號球員更好，通過討論結果啟發學生考慮到另外一組罰球總數的數據，從而得出必須知道每個人罰球總數，看每人罰中的數占罰球總數的百分之幾？用百分數描述每個球員的命中率；

探究活動三，利用種子發芽實驗，給出十組數據，讓學生感受到分別用分數、通分后的分數和百分數表示的發芽率，哪一種能更直觀的體現出發芽率的高低，進而讓學生理解百分數便于比較的優勢；

探究活動四，再一次將生活中百分數的實例呈現給學生，讓學生自己說出百分數在句子中的含義，理解百分數表示的是兩個數之間的倍數關系，表示的是一個數占另一個數的百分之幾，通過板書再加強學生們的理解，最后通過趣味成語再一次加深對百分數意義的理解。

（三）回顧整理，反思提升

1、帶領學生回顧本課所學內容，強調百分數的讀法、寫法和意義。

2、通過教師寄語讓學生思考99%的汗水再加上1%的靈感等于成功這句話的含義！

四、關于板書設計

因為運用了大量多媒體課件，因此，板書就要簡潔、明了，我主要呈現出課題、由分數推算出百分數的過程和百分數的寫法及意義，讓學生可以通過板書了解到本課的主要內容及重難點

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一、說教材

本節課內容是在學生學習了整數、小數、分數的認識以及熟練掌握了通分的方法與技能之后進行的教學，對于豐富學生的數感以及今后學習百分數的應用有著重要的作用。例1通過三個層次的學習活動，引導學生逐步理解百分數的意義。

第一層次，呈現籃球隊投籃次數和投中次數的統計表，并提出問題。

第二層次，將表中的幾個分數分別改寫成分母是100的分數，并比較它們的大小，初步體會百分數的特點和作用。

第三層次，揭示百分數的概念，介紹百分數的讀寫方法。

在“試一試”與練習中進一步完善和理解百分數的意義，初步體會百分數與分數、比之間的聯系和區別，為進一步學習百分數積累經驗。

教學目標：

新課標的要求是“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。結合本節課的內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

1、知識技能目標：通過學習，讓學生理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數，體會百分數與日常生活的密切聯系。

2、過程方法目標：讓學生經歷百分數意義的探究過程，體會百分數與分數、比的聯系與區別。

3、情感價值目標：通過舉例和解釋生活中的百分數，讓學生體會數學與生活的密切聯系，了解數學的價值，提高學生學習數學的興趣。

教學重點：

理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

教學難點：

體會百分數與分數、比的聯系與區別。

二、說教法

數學是一門培養和發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，更要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，并結合小學六年級學生的認知特點，在教學中我采用了以下教學方法：

1、創設情景，激發興趣

興趣是學習的最大動力。生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。因此在導入新課時，我通過定點投籃的活動引入，從而激發他們的興趣和欲望。

2、知識遷移，以舊帶新

對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的知識經驗水平，巧妙的推進新課的教學。在學習百分數之前，學生已經掌握了如何求一個數是另一個數的幾分之幾，所以在這基礎上，引導學生逐步完成“求一個數是另一個數的百分之幾”的學習，使教學過程自然、順暢，讓學生在毫無壓力的情況下學會新的知識。

3、循循善誘，適時啟發

學生學習的是方法，而不是最終的結果。在教學中多采用啟發式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。

三、說學法

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。現代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生為主體，教師為主導的新課標理念下，我主要通過三個方面對學生的學法進行指導。

1、注重數學學習的情感化

改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學生大膽表達自己內心的想法，營造平等、民主、和諧的師生關系。鼓勵學生發現問題、提出問題，敢于質疑、樂于合作交流。在學習活動中分享成功的喜悅，建立成功的信心。

2、注重數學學習的活動化

生活的中心是活動，課堂教學的本質也應該是活動，要讓學生“活”起來，必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數學教學與活動相結合，能夠充分調動學生學習的情趣，激發學習的動機。

3、注重數學學習的自主化

把主動權交給學生，放手讓學生通過自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與到新知的探索過程當中。

四、說教學過程

我主要以先學后教，合作探究的形式，從六個方面進行教學過程的設計。

第一個環節：創設情境，自主學習。

本節課我選擇了一個學生喜聞樂見的`情境——籃球比賽為主題導入新課，出示學校籃球隊參加的三場比賽的統計表。提問：要知道三場比賽中哪一場投籃準一些，你認為可以怎樣比較？這一問題讓學生說出自己的想法，教師根據學生的回答，抓住關鍵，連環追問，引發學生的認知沖突，引導學生更深入地思考。學生帶著這樣的思考進入課本的自學環節。

教師引導學生自學課本，出示學習目標和自學要點。

【設計說明：從學生感興趣的話題入手，能夠很好地引發學生的思考，調動學生有關的知識和經驗。自然地引出本節課的學習內容，從而使學生投入到課本的自學當中。】

第二個環節：分析素材，理解概念

通過自學課本讓學生體會到要整體評價三場比賽的投籃情況，應比較三場比賽中投中次數占投籃次數的幾分之幾。明確比較方法之后，學生獨立計算，匯報完成表格，并指名說出三個分數分別表示什么意義。同時指出：為了便于統計和比較，通常把這些分數用分母是100的分數表示。讓學生把計算所得的原始分數分別化成分母是100的分數，并根據呈現的材料說一說64/100 、65/100 、60/100的具體含義。

【設計說明：這一環節我利用學生已有的分數知識基礎，借助分率的表述方式，在百分數的意義與分數的意義之間巧妙地搭建了一座橋梁，使百分數的意義很自然的呈現出來。】

第三個環節：借助素材，總結概念

經過對材料的感知、對分母是100的分數的理解之后，就讓學生進行合作交流：什么是百分數？從而揭示百分數的意義——表示一個數是另一個數的百分之幾的數就是百分數。百分數又叫百分比或百分率。然后教學百分數的讀寫方法。并要求學生模仿著讀一讀，寫一寫。

【設計說明：通過合作交流，揭示總結百分數的意義和讀寫方法，能夠充分體現學生的主體作用，使學生對百分數有較好的理解。】

第四個環節：舉例解釋，深化概念

舉例子是學生理解概念的好幫手。學生會舉例、能解釋，也就理解了。本環節分為兩部分。

第一部分借助課本中練習十四第1題，讓學生讀出下面的百分數，并說出每個百分數的含義。延伸到學生搜集的生活中的百分數。讓同桌互相說一說各自百分數所表示的含義。在認識了這么多的百分數后，讓學生說說百分數具有哪些特點。總結出：百分號前的數可能是小數，也可能是整數。百分號前的數可以大于100，等于100，也可以小于100。

第二部分借助課本中練習十四的第3題，讓學生判斷哪幾個數可以用百分數表示？哪幾個不能？說說為什么？先讓學生獨立思考，嘗試說明，然后小組討論，交流想法，最后班級匯報。總結出：百分數只表示一個數是另一個數的百分之幾，不表示某個具體的數量；分數既可以表示兩個數的倍比關系，也可以表示一個具體的數量。這就是百分數與分數的區別，

【設計說明：

第一部分通過表述多個百分數的含義，進一步幫助學生理解所學知識，讓學生切實感受到百分數在日常生活、生產中的作用，增強學好數學的決心。

第二部分百分數與分數的區別和聯系，是本節課的教學難點，為了突破這一難點，避免空洞的教學，特意設計了這樣一個練習，讓學生在具體的情景中感受和體會百分數與分數的區別和聯系，并適時地組織學生進行討論，各抒已見，匯報總結，幫助學生深入理解概念。同時也為學生創造一個平等和諧，活躍的課堂學習氣氛。】

第五個環節：鞏固拓展，應用概念

知識的掌握、技能的形成、能力的培養，需通過一定量的練習才能實現。課本第85頁的試一試的

第1題，學生獨立完成后提問：哪一個量看作單位一，如果把女生人數看成100份，那么男生人數相當于多少份？男生與女生人數的比是幾比幾？

第2題，先讓學生獨立完成，再說說題中百分數的含義以及填空的思考過程。

第3 題，先讓學生嘗試著說說近視率的含義，并通過交流明確：近視率表示近視的人數是總人數的百分之幾。再讓學生獨立完成填空。

通過這三道題的練習讓學生對比總結。明確：百分數又叫百分比或百分率。

課本第85頁的練一練的第1題。先讓學生看圖說說每題中涂色部分和空白部分各占大正方體的百分之幾，再完成填空。

【設計說明：試一試的三道題，通過填空的形式幫助學生進一步完善對百分數意義的理解，啟發學生初步體會百分數與分數，比之間的關系，感知百分率的含義，以豐富對百分數意義的認識與理解。練一練的這道題，借助直觀圖形幫助學生進一步理解百分數的意義。】

第六個環節：課堂總結，深化認識。

1、讓學生總結本節課學到的知識。

2、運用知識進行趣味挑戰：讓同學們用這節課學習的百分數表示下面的成語。如百發百中、百里挑一、十拿九穩、半壁江山、一箭雙雕。

3、最后送學生一句話：成功=99%的汗水+1%的靈感。

【設計說明：通過總結，讓學生對知識有了更好的理解；通過知識的拓展，提高了數學的趣味性，增強了學生對知識的理解和對數學的興趣。】

人教版小學六年級數學上冊百分數的認識說課稿6

今天我的說課內容是：青島版六年級上冊第七單元《體檢中的數學——百分數（一）》信息窗（一）百分數的認識，我將從以下幾個方面進行說課。

一、教材分析

百分數是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決“求一個數是另一個數幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數，小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在實際生活生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源于生活，又應用于生活”。

二、教學目標

結合本節教材內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

1、在具體的生活情境中理解百分數的意義。

2、能正確又規范地讀寫百分數。

3、體會百分數與分數的聯系和區別，進一步體會數學知識間的內在聯系。

三、教學重點、難點。

教學重點：百分數的意義和讀寫法。

教學難點：深入理解百分數的意義。

四、教學方法

1、創設情景，激發興趣

2、知識遷移，以舊帶新

3、循循善誘，適時啟發

五、教學過程

（一）談話導入，激發興趣

1、教師與學生談話，“今天有很多的老師來聽課，我感到有點緊張，這一點的緊張可以用一個數來表示（板書1%），但是同學生端正的坐姿和昂揚的精神狀態又給了我百分之一百零一的信心（板書101%），所以我有百分之百的把握上好這節（板書100%）。”教師邊說便板書這幾個數字。問：這樣的數大家認識嗎？關于百分數你知道些什么？還想知道哪些？接著引出課題，并板書：百分數的'認識

（二）、創設情境，探究新知

1、百分數的產生和讀寫法

（1）課件出示課本信息窗一的情境圖

學生觀察情境圖，找出數學信息，提出數學問題——哪個學校六年級學生的視力情況好一些？

學生探討解決問題的方法，通過分數化成小數和通分化成分母是100的分數兩種方法，得出光明小學學生的視力情況好些，并對學生滲透用眼衛生教育。 師重點板書第二種方法，通過通分化成分母是100的分數再比較。問學生能不能把這些書寫成百分數的形式，教師介紹百分號，學生板書到黑板上，并讀出百分數。學生自己觀察怎樣寫百分數能夠做到美觀、規范，并總結在讀書的過程中注意的問題。

2、聯系實際理解百分數的意義

這一知識既是教學的重點又是難點，不能直接呈現給學生，通過大量的生活中的百分數的事例，引導學生通過自己的理解說出每一個被分數的意義，將教學內容與實際生活相聯系。然后把所有的百分數歸結在一起，學生小樽討論共同總結百分數的意義師板書，并百分數的.另外兩個名稱：百分比和百分率。

3、聯系實際，體會百分數的優勢

通過大量的事例總結出了百分數的意義后，學生會發現在生活中有很多的地方用到了百分數，引導學生質疑：為什么百分數在生活中的應用如此廣泛，應用百分數表示數量關系有什么優勢呢？

學生獨立思考后會提出自己的見解，教師展示兩個實例：

一、（多媒體展示教育部發布的20xx年全國中小學生安全形勢分析報告），通過用分數和百分數兩種不同的表示方法，展示用百分數表示數量關系版面清晰、整齊的優勢；

二、多媒體展示十所學校學生近視情況統計圖，比較哪一所六年級學生的視力情況好一些。先讓學生通分比較，學生非常不樂意，究其原因，就是通分后分數的分子和分母特別大，學生不愿意做。教師再出示通分的結果，學生看了之后特別的驚訝，因為分數的分子和分母確實特別大。這時教師再出示用百分數表示的結果，數小了，就可以很快的看出星光小學學生的視力情況最好。從而使學生體會出百分數的另一個優勢，便于比較！

4、討論百分數與分數的區別與聯系

百分數雖然有優勢，但是生活中也離不開分數，學生討論百分數與分數的區別和聯系。多媒體出示表格，學生小組內討論完成！

完成后，學生根據討論的結果完成下面的練習多媒體出示：下面的分數能寫成百分數嗎？為什么？

(1)—張桌面的寬是長的39/100

（2）—張桌面的寬是39/100米

根據學生的回答，教師小結百分數與分數的區別：

分數可以表示兩個數量之間的關系，也可以表示某個具體數量。

百分數只表示兩個數量之間的關系 。

后面沒有單位名稱。

百分數是一種特殊的分數。

（三）深入探究百分數的意義

在這一個環節，我做了一個特殊的學具，就是用低年級學生使用的計數器，做了改裝，只用了兩個數位，第一個數位上撥了10個珠子表示原來的價格，第二個數位上珠子的個數不等！

課件出示下面的百分數

（1）安丘市城區今年的房價上漲10%.

（2）北京市城區今年的房價上漲20%.

（3）某款汽車今年的價格下降20%。

（4）某品牌彩電今年的價格下降10%

通過學具的演示，用10個珠子表示去年的價格，今年的價格不能用10個珠子表示，分別用11個，12個，8個，9個表示，用百分數表示分別是110%、120%、80%、90%表示。

最后一個：今年雙十一期間，天貓的交易額比去年增長了300%。 用1個珠子表示去年的交易額。今年及的交易額該怎樣表示呢？ 學生會說用3個或4個珠子表示

通過操作，增長了300%就是在原來一個珠子的基礎上增長了300%，就要加上3個珠子，今年及的交易額就是去年的400%。通過這樣的練習，使學生深入理解百分數的意義。

人教版小學六年級數學上冊百分數的認識說課稿7

我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《百分數的意義和讀、寫法》。

新課標指出：數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上都能得到不同的發展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。

一、說教材

本節課選自人教版小學數學六年級上冊第六單元《百分數（一）》第一課時的內容，本節課的學習是在學生已經學習過小數和分數相關內容的基礎上進行的，后面會學習求百分率、求一個數的百分之幾、求一個數比另一個多或少百分之幾等百分數的相關運算，故而本節教材起到了承上啟下的作用。

二、說學情

接下來談談學生的實際情況。這一階段學生的觀察、概括能力都已經得到一定的發展，但是還具備活潑好動、注意力不集中等特點，所以根據學生情況，我會使用更加帶有啟發性的方式教學，鼓勵學生開放思路，并對其加以正確的指導。

三、說教學目標

根據以上對教材的分析以及對學情的.把握，我制定了如下三維教學目標：

（一）知識與技能

理解百分數的意義，掌握百分數的讀法和寫法。

（二）過程與方法

通過觀察、書寫的過程，提高觀察能力，提升數感。

（三）情感、態度與價值觀

體驗學習數學的樂趣，增強學習數學的自信心，養成愛思考的習慣。

四、說教學重難點

我認為一節好的數學課，從教學內容上說一定要突出重點、突破難點。根據授課內容可以確定本節課的教學重點是：百分數的意義，百分數的讀法、寫法。教學難點是：理解百分數的意義。

五、說教法和學法

現代教學理論認為，教學過程中，以學生為主體，教師為主導，教師是學習的組織者、引導者、合作者，教學的一切活動必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我將采用講授法、練習法、小組討論法等教學方法。

六、說教學過程

下面我將重點談談我對教學過程的設計。

（一）導入新課

首先是導入環節，我采用情境導入的方式，通過一家人某一年的恩格爾系數表，講解恩格爾系數的作用，并利用大屏幕展示其中的百分數，請學生觀察這些數字。并提問：你們認識這些數字嗎？知不知道這些數字的含義？從而設置疑問，引起學生的好奇心，順勢引出課題：百分數的意義和讀、寫法。

通過這樣的情境導入激發學生的學習興趣，并通過提問的形式引發學生的思考，激發學生的求知欲，從而引出課題。

（二）講解新知

人教版小學六年級數學上冊百分數的認識說課稿8

一、說教材

1、教材分析

這節課的教學內容是本冊書第五單元用百分數解決問題的第二課時，具體是百分數應用題中“求比一個數比另一個數多（或少）百分之幾”的兩步計算應用題。本節課的教學目的就是讓學生在已學過的分數三類基本應用題基礎上，理解和掌握百分數應用題中的數量關系，會解答求一個數比另一個數多（或少）百分之幾的應用題。從而進一步提高學生分析解答應用題的能力。

2、教學目標

①、使學生進一步理解和掌握百分數應用題中的數量關系，會解答求一個數比另一個數多（或少）百分之幾的應用題。

②、通過自主探究，合作交流，探索解決問題的有效方法，體驗解決問題方法的多樣化，發展學生的思維。

③、通過解決生活中的實際問題，培養學生的應用數學意識，進一步體驗數學與生活的緊密聯系。

3、教學重點、難點

會解答求一個數比另一個數多（或少）百分之幾的應用題。

二、說學法

1、為了實現教學目標，突出重點，解決難點，利用學生已學過的分數三類基本應用題探究解決問題的方法。

2、采用此種方法的目的在于通過提出問題，畫出線段圖分析數量關系，找出解決問題的方法，讓學生親身體驗知識形成的過程，獲得基本的數學知識和技能，從而激發學生的學習興趣，增加學生學好、用好數學的信心。

3、從“一題多解”的探究過程中，主動參與知識的形成，提高學生思考問題、解決問題的能力。

三、說教法

本節課的內容是在前面第一、二單元學習分數乘法、除法一步應用題基礎上進行的繼續學習，是一節新舊知識聯系密切的教學內容。因此，我認為教師為學生創識一種問題背景下的探索活動，使學生在一種動態的探索過程中自己提出問題，發現解決問題的方法，從而體驗成功的快樂，感受數學的思想方法。基于這一點，我以讓學生根據條件，提出問題，分析應用題中的數量關系，找出不同的解法為教學重點，創識一種“復習－探究－應用”教學形式，以“自主學習”貫穿課中，引導學生遷移舊知，大膽嘗試，突出學生的學習過程。

四、說教學過程

1、利用舊知，導入新課

首先我通過給出“5是8的幾分之幾，5又是8的百分之幾”和“8是5的幾分之幾，8又是5的百分之幾”與“甲數是50,乙數是40,甲數比乙數多幾分之幾?乙數比甲數少幾分之幾?”兩道題目，復習解決百分數的問題可以依照解決分數問題的方法。同時說明更換單位“1”結果是不一樣的。

然后，出示“一個鄉原計劃造林12公頃，實際造林14公頃，實際造林是原計劃的'百分之幾”，條件相同，只是問題不一樣，為學生后面的學習做好準備。

2、講授新知

①、出示例題的條件：“一個鄉去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃，實際造林是原計劃的百分之幾？”教師提出：根據你自己的理解，可以提出什么問題，這樣去激發學生興趣，調動學生的思維活動，從而得出不同需要解答的問題，此時在教師的引導下，把所提的問題歸納成本節課所要講的內容，緊接著放手讓學生獨立解答，得出不同的解法，學生互相對照，探討研究，總結方法，教師再給以指點和總結，然后再練習，及時鞏固所學的知識。

設計意圖，利用新舊知識的密切關系，使學生在提出問題解答問題的過程中，比較自然地在頭腦中進行了比較－探究－總結的過程，學生實際能力不一，提出的問題可能不夠準確，甚至是錯誤的，我認為這并不重要，重要的是學生利用自己已有的知識及經驗進行了一次有意義地探索過程。

②、新知識的應用

練習的目的：練習是理解知識，掌握知識形成基本技能的基本途徑，同時又是運用知識、提高能力，形成知識結構的重要步驟，讓學生通過不同層次的練習，得到不同層次的收獲，使學生在思維能力有所發展，增加用數學的意識。

3、結尾：讓學生說一說通過這節課的學習自己的收獲與存在的問題。

人教版小學六年級數學上冊百分數的認識說課稿9

一、說教材

本節課是人教版六年制小學數學第十一冊第五單元百分數中的內容，是在學生理解了百分數的的意義和寫法，掌握了百分數和小數的互化的基礎上學習的。

學情分析：根據教材特點，我也對學生做出了以下分析

學生的基礎知識掌握情況還可以，同學之間的相互質疑，解疑的能力有一定的水平。但學生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學生從數學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。

二、說目標：

根據數學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結合學生實際情況制定以下教學目標。

1、結合學生的生活實際，通過觀察、計算，主動探索的活動，認識利率，初步掌握利率計算及作用。進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力。

2、結合儲蓄等活動，學習合理理財，逐步養成不亂花錢的好習慣。

教學重、難點：

進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力，體會數學與日常生活的密切聯系。

三、說教法

我試圖引導學生通過以下的學習方法掌握新知：

1、自主探究法，讓學生利用已有的.知識經驗自主探究解決問題的方法。

2、抽象概括法，讓學生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。

3、互助學習法，在互助合作中體驗成功的愉悅。

四、說過程

根據本節課的知識結構及六年級學生的認知規律和發展水平，優化教學過程，實現“尊重學生，注重發展”的課堂教學要求，我設計了以下三個環節：一、情景導入；二、新課講解；三、鞏固練習。

具體教學過程如下：

1、情景導入。

隨著改革開放，社會經濟不斷發展，人民收入增加，人們可以把暫時不用的錢存入銀行，儲蓄起來。這樣一是支援國家建設，二是對個人也有好處，既安全和有計劃，同時又得到利息，增加收入。那么，怎樣計算利息呢？這就是我們今天要學的內容。

2、鞏固練習

（1）介紹存款的種類、形式。

存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。

（2）、閱讀P99頁的內容，自學討論例題，理解本金、利息、稅后利息和利率和含義。

（3）、學會填寫存款憑條。

（4）、利息的計算。

3、鞏固練習。

“數學源自生活而應用于生活”這句話充分說明了數學與生活的密切聯系。下面，我繼續沿著抗震救災這一主線設置情境，安排了三個層次的練習。在練習的設計上，我兼顧了習題的層次性和開放性，使不同層次的學生都參與練習，以求訓練思維、培養能力、形成技能。

1、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她準備到期后將錢全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25％計算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢？

2、李老師把20xx元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？

3、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？

人教版小學六年級數學上冊百分數的認識說課稿10

一、依據課標，教學教材

《百分數與小數的互化》是在學生學習了百分數的意義、明確了百分數同分數小數的聯系的基礎上教學的。學習這部分的內容是為后面學習百分數的計算和應用打下基礎。教材聯系了分數、小數互化的知識，突出“先把小數化成分母為100的分數再寫成百分數或先把百分數寫成分數形式再化成小數”這一轉化規律和轉化過程，引導學生歸納概括出小數、百分數互化的簡便方法。

基于以上的認識，我認為本課的教學目標應確定為：

1、知識目標：使學生理解并掌握百分數和小數的方法，能正確地進行百分數與小數之間的互化。

2、能力目標：培養學生的觀察、歸納和概括能力。

3、情感目標：滲透“事物之間互相聯系、互相轉化”的辯證唯物主義思想。

教學重點：

掌握百分數與小數互化的方法及運用方法解決實際問題。

教學難點：

掌握百分數與小數互化的方法。

二、以人為本，談策略。

《數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發……”因此，結合本課教材特點、學生實際情況，我采取同桌合作學習，引導學生應用學過的分數、小數互化的知識進行遷移、類推，學習新知識。同時，讓學生在嘗試探究的積極活動中獲取新知，發展能力。

三、以探為主，說流程。

課堂教學是學生數學知識的獲得、技能技巧的.形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了以下幾個主要的教學程序：

（一）復習舊知導入新課。

通過復習舊知激活學生原有的相關知識，明確分數和小數的互化方法以及小數點的移動規律，喚起學生對舊知的回憶，為新知的構建做好準備。然后質疑，引發學生的學習興趣，導入新課。

（二）大膽探索，學習新知。

教學中，運用轉化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉化為已知，進一步幫助學生理解新知識，提高課堂教學效果。

首先學生根據已有知識，探究如何把小數化成百分數，給學生自主學習的平臺。

接著學生根據轉化過程歸納小數化成百分數的規律，并進行鞏固練習。

然后猜測百分數轉化成小數的方法，并進行驗證。

最后歸納總結小數與百分數互化的規律。

（三）鞏固練習與全課總結

綜觀整堂課的設計，我力圖從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，盡可能地向他們提供從事數學活動和交流的時間和空間，幫助他們在實踐活動中真正理解和掌握基本知識和技能，讓課堂真正煥發活力，讓學生真正成為學習的主人。

人教版小學六年級數學上冊百分數的認識說課稿11

一、說教材

1、教材分析：

《百分數的意義和寫法》是青島版小學數學第十一冊第八單元百分數中較為重要的教學內容。它是在學生學過整數、小數，特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數的意義和寫法，是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。

2、學生分析對于百分數，學生在生活中已有一定的經驗積累，如何激活學生的相關經驗，適時進行數學化，讓學生完成百分數意義的建構，是本課教學的關鍵。

3、教學目標：

（1）知識與技能：使學生理解百分數的意義，掌握百分數的讀、寫法，能利用百分數解決簡單的實際問題。

（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷百分數意義的探索過程，讓學生主動參與，學會交流討論。

（3）情感、態度、價值觀：結合相關信息，讓學生體會百分數與生活的密切聯系。

4、重點：借助生活經驗，通過生活實例來理解百分數的意義。難點：百分數與分數的區別和聯系。

二、說教法

《數學課程標準》強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。本節課我在教學中主要體現以下的教學方法：

1、選擇與學生生活背景有關的情境導入新課，為學生發現數學問題、探索數學問題提供豐富、生動、有趣的資源。新課開始，聯系學生生活的具體實例引出百分數，再讓學生試著找出日常生活見到的百分數，使學生感受到數學與日常生活的密切聯系，感悟到數學來源于生活，生活中處處有數學。

2、自主探究、合作討論、引導學生積極思維，體現學生的主體作用。這節課主要通過幾條信息讓學生探索、發現規律，進而概括百分數的意義。然后讓學生自學課本，理解百分數的讀、寫法，發揮教科書的示范作用。最后讓學生分組討論分數與百分數的區別，進一步深化百分數的意義。這樣教學循序漸進，不僅使學生獲得知識與技能，同時關注學生的數學思考、解決問題、情感態度與價值觀。

三、說學法

1、通過學生自主探索、獨立學習、合作交流，逐步理解百分數的意義，培養學生初步的概括能力和自學能力。

2、利用所學的知識去探索解決實際問題，培養學生運用知識的能力、分析解決問題的能力和初步的創新能力。

四、說教學流程

針對以上教材學情的分析及對教學目標和重難點的把握，我設計了以下由三個環節構成的教學流程。

第一個環節：創設情境，激趣導入

課件出示近視率的統計、學校興趣小組情況、產品合格率、飲料及毛衣的成份等圖片，讓學生說說發現了什么信息，引導學生發現其中的百分數。然后讓學生交流在生活中發現的百分數，說說是從哪里收集的。由此引出課題并板書。

第二個環節：自主探究，合作交流。在這個環節，我設計了三個層次的`學習活動來引導學生逐步展開對百分數意義的探究。

活動一，概括百分數的意義。

首先，讓學生充分利用自己搜集來的調查資料，說一說其中的百分數的表示什么意思。引導他們說出什么占什么的百分之幾。在此基礎上，概括出百分數的意義：百分數表示一個數是另一數的百分之幾。然后，讓學生議一議百分數在生活里的實際用處，百分數的使用有什么好處。【這一活動的設計，聯系了生活實際，讓學生感知百分數的意義，同時明確百分數的好處，便于比較。】

活動二：自主學習百分數的讀、寫法。

分三個層次學習：首先，讓學生先自由看書，再小組交流百分數的讀寫法。然后，匯報百分數的寫法，學生容易把百分號寫不好，這里老師要重點指導百分號的寫法，做示范。第三，匯報百分數的讀法，學生容易把分母是100的分數的讀法與百分數的讀法混淆，要指出兩者的區別，這里可出示不同的百分數讓學生讀，讓學生在讀中體會。[通過自學、探究、討論，掌握百分數的讀、寫法，充分體現學生的主體作用。]

活動三：自主探究百分數與分數的區別與聯系。

課件出示一組含有分數的關于奧運會籌備情況的數學信息，讓學生辨別其中哪些分數可以改成百分數，哪些不能。

學生在做出判斷后，組織學生討論百分數和分數有什么區別和聯系，并小結。

[百分數與分數有什么區別和聯系，是本課時的教學難點，為了突破難點，我設計了這一組數學信息，利用對比的方法來輔助理解概念，組織學生進行討論，各抒己見。我力爭為學生創造一個平等和諧、活躍的課堂學習的氣氛，調動學生的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機會，有利于在實踐中獲得感性認識內化為表象，形

成思維。]

{在第二個環節的教學中，我充分尊重學生已有的知識經驗，利用他們熟悉的生活素材和已經具備的分數知識，激發他們的學習積極性，引導他們在自主互助合作交流的過程中，既理解和掌握了數學知識和技能，又獲得了廣泛的數學活動經驗。}

第三個環節：鞏固基礎，拓展提高。我設計了三個層次的活動。

第一個活動：明辨是非。在這里出示一組基礎判斷題，考查學生關于百分數的意義和讀寫法的掌握情況。

活動二：我是設計師。這是一個拓展活動。發給每位學生已標明百分數的方格紙，讓他們用涂色的方式設計出喜歡的圖案。

活動三：看信息、談想法。在這里我展示多條有關耕地面積、環保調查、水資源狀況等方面的含有百分數的信息。讓學生說一說想法。

[在這個環節，練習題的設計上體現了層次性、趣味性、和發展性，讓學生既鞏固了本節課所學的基礎知識，又拓展了運用百分數知識解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。不同的學生得到了不同的發展。]

人教版小學六年級數學上冊百分數的認識說課稿12

今天我將要為大家講的課題是“百分數的認識”。首先，我對本節教材進行一些分析：

一、教材結構與內容簡析

本節課是北師大版第十冊第六單元第一課時的內容。百分數是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決“求一個數是另一個數幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數，小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活社會生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源于生活，又應用于生活”。

二、教學目標

新課標的要求是“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。結合本節教材內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

1、知識技能目標：通過學習，讓學生理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。

2、過程性目標：通過本課的學習，真正體會數學的生活化，會主動的將生活中的數據加以收集理解。

3、情感態度目標：結合相關信息，對學生進行愛國主義與勤儉節約的思想品德教育。

4、個性品質目標：在學習中充分的讓學生發揮個性特長，體現課堂中的生命化教育。

三、教學重點、難點

本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

教學重點：百分數的意義。

教學難點：百分數與分數的聯系與區別。

四、教法

數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，并結合小學五年級學生的認知特點，在教學中我采用了以下教學方法：

1、創設情景，激發興趣

學習的最大動力是對學習材料的興趣，生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。因此在導入新課時，我通過亞運會精彩瞬間與獎牌引入，為學生創設情境，激發他們的求知欲望。

2、知識遷移，以舊帶新

對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的經驗水平，巧妙的推進新課的教學。因此在進行教學時可以讓學生復習舊知，在求一個數是另一個數的幾分之幾的基礎上，在老師的帶領下逐步完成“一個數是另一個數的百分之幾”的學習。使教學過程自然，順暢，讓學習新課變成是對已有知識的鞏固，讓學生在毫無壓力的'情況下就學會新知識。

3、循循善誘，適時啟發

教師要給學生學習的方法，而不是最終的結果。在教學中多采用啟發式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。

五、學法

古人云：“授之以魚，受用一時，授人以漁，終身受用”。現代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生為主體，老師為主導的新課標理念下，要特別重視學法的指導。

1、注重數學學習的情感化

改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學生大膽表達自已內心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關系。鼓勵學生發現問題，提出問題，敢于質疑，樂于交流合作。在學習活動中嘗到成功的喜悅，建立自信心。

2、注重數學學習的活動化

生活的中心是活動，課堂教學的本質應該是活動的，要讓學生“活”起來，必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數學教學與活動相結合，充分調動學生的學習情趣，激發學習動機。

3、注重數學學習的自主化

把主動權交給學生，放手讓學生通過，自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，學生學得積極，教師教得輕松活潑。這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與新知的認知過程。

六、板書設計

百 分 數 的 認 識

百分數的意義：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也叫做百分率或者百分比。

寫法： 2。5% 讀法：百分之十點五

300% 百分之三百

百分數與分數的區別： 分 數 百 分 數

既表示兩個數量之間的倍數關系 只表示兩個數量之間的

也可以表示某個具體數量。 倍數關系。

（這樣的板書設計力求簡明扼要、條理分明、布局合理，體現形式美和簡潔美。把知識的重點鮮明地展現在學生睛前。起到畫龍點睛的作用，加深學生的印象）

人教版小學六年級數學上冊百分數的認識說課稿13

一、說教材

《百分數的認識》是北師大版小學數學第十冊第六單元《百分數》的第一課時，是學生在學習了整數的認識、小數的認識、分數的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能后進行的學習，對于豐富學生的數感以及今后的百分數應用等有重要作用。

教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數產生的必要性和重要性，然后通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知，其主導思想是讓學生進一步感悟數學與生活的關系：數學來源于生活，生活中處處有數學，然后通過“問題情境——數學建模——解釋應用”逐步地豐富和達成教育教學目標。

我們常說“用教材教”而不是“教教材”，要點就是不同的地方、不同的學生存在著實施方面的眾多的差異，我們要正視這些差異、要重視這些差異，適時地、適當地改編教材，從而更好、更有效地完成教學目標。

在我們這里，學生對足球是陌生的，許多同學對于“足球怎么比？”、什么是“點球”是毫無概念的，這樣的教學很難引起學生的興趣，也就無法真正地調動所有的學生參與到課堂中來。由此，我想就應改編教材，選用學生感興趣的生活情境來引入。于是想到了“籃球”。學生對于籃球是熟悉的、是有感情的，許多學生還是此中的高手。籃球比賽中的一些規則等學生是有生活經驗的，因此也是能夠很好建構的。同時，還準備把第二個主題情境去掉，讓學生通過多元的訓練來豐富對百分數的認知。

二、說學情

《國家課程標準》明確指出：“數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，其中包括：

（一）生活基礎

A、籃球的東西，學生生活較常見，有的學生還樂于參與其中，對于罰球、三分球等是不陌生的。

B、生活中存在著較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。

這些為本節課的開展奠定了生活經驗基礎。

（二）經驗基礎

A、知識經驗

小數的認識、分數的認識以及通分知識了掌握，為本節課學生的自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。

B、活動經驗

在五年的學習生活中，探究、合作、自主等學習方式對學生的學習起著潛意識導向的作用，而眾多成功或不成功的經驗也在正面或反面提供了問題索引。為本節課的開展，打下了較豐實的活動基礎。

三、學目標

我認為，一節課的預計至少要考慮四個要素：

1、課程標準理念的把握，

2、學情的了解與把握，

3、教學內容的了解與把握，

4、教師個人特色的把握。

不同的學情、不同的教師特色，上出來的課是各異的。而其中的一個關鍵要點是目標的確定。

目標是活動的指南，也是一節課成功與否的判斷標準。對于一節課具有重要的導向、評判的功能。本節課，在分析了教材內容以及學情之后，我確定了以下三個目標：

知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數產生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫、認百分數，會比較百分數與分數之間的異同。

能力目標：通過學習，進一步培養學生合作能力、探究能力、推理能力和語言交流能力等。

情感目標：進一步培養學生親數學的行為和樹立學好數學的信心。

四、說教法

我們說的“以學認教”，說的是要以學生學的效果以及學的狀態來評判教師教的有效度，學生學的效果越好、學的狀態越好就說明教師教的有效度越高。因此，我們可知：教法與學法并不是截然分開的，我更傾向于把它們看作是“一體兩面”的事物，教法必須建立在學法的基礎之上。學生是怎么學的？學生希望怎么學？是我們在確定教法是應深刻把握的。

高年級的學生對于學習，他們渴求“有挑戰的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節課我采取的學習方法是：

1、情境創設。通過創設情境，讓學生在情境中產生思考，在思考中交流，在交流中明悟。在激發學生學習興趣的基礎上，引導學生自覺、自主、自動地投入到學習中來。

2、合作探究。在“推薦誰去？”的問題指引下，讓學生通過合作、交流、辯論、計算等，來感悟百分數產生的必要性，來突破百分數意義的理解；在多元的訓練中，在說一說、寫一寫、比一比等，讓學生在探究中一步一步地逼近“數學真實”。

五、說程序

本節課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。

（一）談話感知

師：同學們，今天老師帶來一些東西，這些東西上有一些數，是我們以前我們沒有學過的，大家來找一找吧。

問：這些數你們認識嗎？引入本節課的學習內容，板書課題“百分數的認識”。

[通過學生找數來引入，激發學生有興趣；在談話了解對百分數的初步認識中，自然地引出本節課的學習內容，從而學習打下良好的情感基礎。]

（二）情境建構

屏幕出示：某籃球比賽的情況。有一號、二號、三號三位選手。

1、出示投籃總數

分別是20個、25個和50個。

問：推薦誰去參加比賽？你怎么想的？討論。

得出：只看投籃總數判斷不出誰去，還要看他投入了多少個。認識到這是個有缺失的信息。

2、出示投中個數

分別是18個、23個和47個。

問：比較兩組數據，想一想，誰是冠軍？為什么？討論。

這時可能學生會想到通過比較兩組相對應數字的差，一號選手差2，二、三號選手各差3，從而認定是“一號選手為冠軍”。教師可引導學生進行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當嗎？這個結果可信嗎？等，或者通過反問來引發學生的.思考：“如果老師也參加了，我投了一個球，沒有投中；這時我投的個數與投中的個數差1，我能否去比賽？”讓學生明了此中的不合理性，從而想出以“通分”的方法來建構。

18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，從而得出三號應該去。

3、百分數的意義

A、由分母是100的分數寫出百分數

B、教學百分數的讀寫法

C、理解三個百分數的意義

D、說說生活中的百分數所表示的意義。（P65頁，讀一讀、說一說）

E、學生概括百分數的意義，接著看書進行完善

對于信息的收集、整理、分析、處理等，是本次課程改革目標中的一個重點，通過兩次數據的出現，讓學生在獲取信息的同時，不斷地加強對信息的處理能力，感悟“有缺失的信息”以及信息的處理辦法。通過對情境的理解以及生活事例中對百分數的理解，不斷地完善學生對百分數的感知，最終較好地抽象出百分數的概念。

（三）應用提升

1、基礎訓練

A、游戲——寫百分數。（讓學生獨立寫在紙上，然后用百分數進行交流。如我寫對了總個數的百分之八十，或我寫對了總個數的百分之九十，我寫對了幾個？等）

B、涂涂寫寫。（P66頁，設計圖案第一小題，讓學生去數百格圖中藍色的格子數，想出藍色格子占總格子數的百分之幾，再想出白色格子占總格子數的百分之幾，由此及彼，為今后的百分數的應用奠定意識基礎。）

2、應用訓練

A、成語轉化。（用一個百分數來表示成語。如百里挑一、百發百中等）

B、交際轉化。（如，這件事一定成功，百分數怎么表示？這件事完蛋了，百分數怎么表示？等）

（四）拓展提高

1、用一句含有百分數的話對自己本節課的表現或收獲進行總結。并送學生一句鼓勵的話，成功不僅要有1%的靈感，更要有99%的汗水，如果我們每天進步一點，我們就100%可以成為有用的人。

2、收集生活中的百分數，并說說怎么理解這個百分數。

人教版小學六年級數學上冊百分數的認識說課稿14

說教學目標：

1、通過本課的學習，使學生掌握求一個數是另一個數的百分之幾和一個數比另一個數多(少)百分之幾的應用題的解題思路及方法，會解答這類應用題。

2、培養學生類比、推理、分析、比較以及合作解決問題的能力。

說教學重點、難點：

1、重點：學會求一個數是另一個數的幾分之幾和一個數比另一個數多(少)百分之幾的應用題。

2、難點：理解解法二，即為把單位“1”的量看作100%解求一個數比另一個數多(少)百分之幾的應用題。

說教學準備：

相關復習題及視頻展示臺。

說設計思路：

1、主線：

復習引入提出問題探討解法歸納總結鞏固應用

小數分數百分數應用題互化例1、模擬解答例1關鍵句子的專項練習

由中心句說單位“1“的量及例2合作交流重點探討第二種以突破難點

數量關系。解法(單位“1”的量對比練習

復習題為100%)

改變問題練習

完成作業提高練習

2、呈現方式：

問題探討歸納應用生活

說教學過程：

一、復習引入：

1、把0.2、0.15、化成百分數。

2、填空：

(1)三好學生的人數占學生總人數的，這句中的單位“1”的量是()

數量關系式是()÷()=。

(2)火車的速度比小汽車快，這句把()作為單位“1”的量，數量關系是()÷()=，也可以寫成[()—()]÷()=，根據乘法分配律即：()÷()—()÷()=，即()÷()—1=。

3、做復習題。(口答)

[復習題1幫助學生回憶小數、分數和百分數的互化，為學習新知掃清障礙。

復習2幫助學生回憶分數應用題的結構和數量關系，促進學生向百分數應用題的學習遷移，為發展學生模擬思維能力作了鋪墊。其中后半部分的設計為突破本節課的難點做好了知識上的準備。復習3有利于新舊知識的銜接。]

二、新授：

1、例1

(1)將復習題3中的問題改為“三好學生占六年級學生人數的百分之幾?”

學生獨立完成，后由教師總結：用三好學生人數除以六年級人數，再把結果化成百分數。

[例1難度小，學生已會的不要講，這里根據學生已有的知識和學習經驗，放手讓學生去做，并共同小結，有利于培養學生模擬、歸納等方面的能力。]

(2)完成第97頁的練一練1。

2、出示例2

(1)讀題，弄清題意;

(2)從問題出發，引導學生畫出線段圖。

先畫什么?為什么?找單位“1”的量及對應的數量。

原計劃造林

16公頃

實際造林

20公頃實際比計劃多的`

(3)結合線段圖，從問題出發，求實際比原計劃多百分之幾?怎樣想?

(主要由學生根據已學過的解分數應用題的思維規律和分析思路，從抓關鍵句子入手加以分析，獨立解答。)

(4)還可以怎樣列式?(難點)

學生合作討論，教師根據具體情況靈活選擇教法，可以根據復習題2的第2題，加以類比，找出理論依據：乘法分配律。

學生看書，說明這樣列式的理由。

(實際造林的公頃數—計劃造林的公頃數)÷計劃造林的公頃數

=實際造林的公頃數÷計劃造林的公頃數—計劃造林的公頃數÷計劃造林的公頃數

《百分數的認識》說課稿

說課內容是：蘇教版六年級上冊第九單元《認識百分數》，我將從一下幾個方面進行分析。

一、教材分析

百分數是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決“求一個數是另一個數幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數，小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在實際生活生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源于生活，又應用于生活”。

二、教學目標

結合本節教材內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數。

2、經歷百分數意義的探索過程，體會百分數與分數的聯系和區別，進一步體會數學知識間的內在聯系，增強思維的深刻性，發展數感。

3、在用百分數描述和解釋生活現象的過程中，體會百分數與生活的密切聯系，增強自主探索與合作交流意識。

三、教學重點、難點。

教學重點：理解百分數的意義，掌握百分數的讀法和寫法。教學難點：體會百分數與分數的聯系與區別。

四、教學學法

數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。通過分析我采用以下教學方法：

1、創設情景，激發興趣 學習的最大動力是對學習材料的興趣，生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。因此在導入新課時，我通過自身的一個例子將教學內容引入，為學生創設情境，激發他們的求知欲望。

2、知識遷移，以舊帶新

對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的經驗水平，巧妙的推進新課的教學。因此在進行教學前我讓學生復習舊知：求一個數是另一個數的幾分之幾，在這一基礎上，逐步帶領完成“一個數是另一個數的百分之幾”的學習。

3、循循善誘，適時啟發

教師要教給學生學習的方法，而不是最終的結果。在教學中多采用啟發式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。

五、教學過程

（一）創設情境，激發興趣

1、從老師身上的穿著入手，問：老師這件上衣面料是什么成份的？學生根據自己的已有經驗回答后教師由對衣料成分的分析引出百分數，問：這樣的數大家認識嗎？關于百分數你知道些什么？還想知道哪些？接著引出課題：百分數的認識

百分數在我們的生活中用的非常廣泛，大部分同學們在平時生活中已接觸過百分數，但對百分數的產生、意義等還缺乏系統、全面、深入的認識。由此安排以下教學過程。

（二）、搭設平臺，探究新知

1、百分數的產生（1）出示例題：

根據學校特色項目籃球入手，出示例題

當學生探討出用分數通分比較大小時，教師沒有馬上引出百分數的概念，而是讓學生體會這樣通分的好處，從而引出百分數的產生及意義，然后深入了解百分數。

2、百分數的讀、寫法

此內容是教學的重點但不是難點，因此放手讓學生自學，在教師引導的基礎上讓學生自己去試著學習讀、寫法。分三個層次學習：（1）引導學生自學。（2）指名學生匯報百分數的寫法，教師重點指導百分號的寫法，做示范。（3）匯報百分數的讀法，學生容易把分母是100的分數的讀法與百分數的讀法混淆，教師重點強調。接著出示不同的百分數讓學生讀及寫。

3、百分數的意義

這一知識既是教學的重點又是難點，而且屬于概念性的知識，所以采取直接呈現給學生的方式，在學生自己思考體會的基礎上教師引導分析，進一步強調百分數的意義，引出百分數的另外兩個名稱：百分比和百分率。

出示生活中的百分數，學生分別說出意義，教師學生共同修正，加深理解。另外在此過程中由題目引申，將教學內容與實際生活相聯系，同時引導學生進一步加深對國情的一些認識。

4、出示判斷題，討論百分數與分數的區別與聯系

多媒體出示：下列句子中的分數哪些是百分數？哪些不是？為什么？（1）本班女生約占全班人數的43%；（2）去年我校體育達標率是98.5%；（3）一堆煤，已經運走了60/100 噸；

根據學生的回答，教師小結百分數與分數的區別：

1、寫法不同，百分數有特定的寫法，一般要寫成帶百分號（%）的形式

2、分子不同：分數的分子必須是整數，百分數的分子可以是小數。

3、意義不同（百分數表示的是一個數是另一個數的百分之幾，只能表示兩個數量之間的倍比關系，分數既可以表示兩個數量之間的倍比關系，也可以表示一個具體的數，可以在得不到整數結果時使用，所以分數可以帶上計量單位而百分數不可以帶上計量單位。

百分數與分數的區別和聯系，是本課的教學難點，而且有些抽象，為了突出難點及便于學生理解，采用設計練習的方式幫助理解概念，并適時地組織學生進行討論，各抒已見，力爭為學生創造一個平等和諧，活躍輕松的課堂學習氣氛，調動學生的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機會。在這一過程中教師多作引導多給學生思考與討論的時間。結合學生已有的知識經驗及對新課的掌握程度進行教學。在學生討論回答的基礎上教師作必要的引導與總結，注意語言的通俗易懂性，對于學生難于理解的地方可多作例子說明，另外在總結出區別之后又及時練習鞏固。

（三）趣味練習，實踐應用。

（四）活動總結，反思感悟。

1、這節課你有哪些收獲？

2、你能告訴大家在這節課中愉快、緊張、遺憾三種情緒大約占百分之幾？

六、板書設計

這是本課的板書設計，概括、清晰，學習重點躍然板上。

認識百分數 1%、99%

65/100＞64/100＞60/100 65%

64%

60%

98%表示 腈綸 占 衣服 的百分之九十八

55%表示 酒精 占 酒

的百分之五十五

??（學生所舉例子）

表示 一個數 是 另一個數 的百分之幾的數，也叫作百分率或百分比。