《氫氧化鈉變質實驗探究》說課稿

《氫氧化鈉變質實驗探究》說課稿1

各位老師好！

今天我要說課的題目是《有關氫氧化鈉變質的實驗探究》、下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面對本課題進行分析、

首先我說說對教材的理解：

一、說教材：

1、本節在教材中的地位和作用：

《有關氫氧化鈉變質的探究》是在學完酸堿鹽的教材內容之后，我設計的一節專題實驗課，在初中化學教材中沒有作為一節課進行設計，其中氫氧化鈉的性質是是魯教版九年級化學下冊第七單元第二課時的內容，碳酸鈉的性質是第八單元第二節的內容，物質檢驗與除雜又是復分解反應應用的知識、為什么要設計成一節專題實驗課，因為一直以來，有關氫氧化鈉變質的相關知識都是九年級學生學習的重點和不易突破的難點，考察的知識多，對于學生綜合利用知識解決實際問題的能力要求也較高、加上教師平日教學也較偏重理論講解，不利于大多數學生的理解與掌握、本節課旨在使學生在復習上述已學知識之外，通過專題討論，提出問題，設計實驗，參與形象的動態實驗過程進而突破本課題的難點，并增強學生應用零散知識解決強綜合性問題的能力，同時提高學生的實驗操作技能，培養學生的合作精神、根據新課標的要求和我對教材的理解，我擬定了以下的教學目標、

2、教學目標：

（1）使學生親歷氫氧化鈉變質的相關探究，參與到實驗原理的推敲，實驗方案的設計，實驗的操作中，促進學生更進一步的懂得有關氫氧化鈉變質問題的處理原理，能用自己的話說出實驗試劑的選擇和選擇的原因、

（2）通過分組實驗的方式，使組內每個學生服從組長安排，分擔不同的操作任務，合乎規范的使用實驗儀器和藥品，分工合作完成實驗、通過學生自評、組內互評與教師評價，修正不足，養成善于反思自己不足，學習他人長處的習慣、

（3）體驗化學實驗的奇妙，增強學習化學的成就感，促進學生具備樂于學習、敢于探究、勇于表現自我、善于合作的品質、

根據教學目標和我對學生的了解，我確立了以下重、難點：

3、重點、難點：

重點：能說出檢驗氫氧化鈉是否變質、是否完全變質及除雜所需的試劑并能能設計具體實驗驗證、學生動手操作能力增強，善于合作品質的培養、

難點：選擇檢驗氫氧化鈉是否完全變質的試劑、

二、說學情：

學生已有知識和生活經驗：知道氫氧化鈉、碳酸鈉的性質及檢驗，對于復分解反應的應用有了大概的了解，但對于應用酸堿鹽及復分解反應解決實際問題的能力還很欠缺，特別是針對關于氫氧化鈉變質的相關問題這樣的不易突破的難點應用時，更是沒有清晰地思路、

已具備的基本能力：通過將近一年的學習，學生具備基本的實驗技能、一定的實驗設計能力，有一定的分組實驗時分工合作的經驗、

接下來我說說本節課的教法，本節課我主要采用實驗探究法教學，另外結合多媒體輔助法、

三、說教法：

1、實驗探究法：本節課，我采用分組實驗探究輔助教學，在課堂上盡量讓生生參與，小組設計實驗方案，培養學生應用所學知識分析問題、解決問題的能力、

2合作學習法、討論法、貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，配以分組討論，教師適當引導等方法，啟發學生思維，激發學生的學習興趣，提高學生的語言表達能力，培養學生的合作精神、

好的教法一定要輔以好的學法，“授人以魚，不如授人以漁”下面我講講學法指導：

四、說學法：

指導學生使用實驗法、探究學習法，

小組組織討論和實施探究活動

根據學生的認知規律和本節課的特點，我設計了如下教學程序過程、

五、說教學過程；

（1）情境激趣

同學們，大家好！我們前面已經學習了酸堿鹽的知識，今天我們就氫氧化鈉變質的相關問題進行專題探究、我們常會在化學實驗室中看到長久放置的氫氧化鈉出現這樣的場景，同學們，你看到這樣的圖片，大腦中出現了什么樣的問題呢？大家想一想

《有關氫氧化鈉變質的實驗探究》說課稿

圖1

（2）展示一瓶久置的氫氧化鈉溶液，學生談自己的認識、

學生：氫氧化鈉長久放置與空氣中的二氧化碳反應變質了、

老師：氫氧化鈉可能變質了，請大家用最快的速度寫出它變質的化學方程式、

（3）追問有關這幅圖片，你想知道什么或者有想解決什么樣的問題？

收集學生的問題、

問題

1、氫氧化鈉是否變質？

2、氫氧化鈉是否完全變質？

3、氫氧化鈉變質后還能用嗎？

探究一、氫氧化鈉溶液是否變質？

老師：下來我們依次就這幾個問題來進行探究學習、首先，我們先來探究第一個問題，氫氧化鈉是否變質？大家認為檢驗氫氧化鈉變沒變質的關鍵是什么呢？（引導學生使用轉化法去解決問題、）

學生：檢驗碳酸鈉或碳酸根離子的有無，有則變質、

老師：好的，那么大家現在已經將檢驗氫氧化鈉有無變質的問題轉化為檢驗碳酸鈉或碳酸根離子的有無了，非常棒！那么怎么檢驗碳酸鈉的有無呢？現在，同學們分組討論三分鐘，組內盡可能多的設計出具體的實驗方案，具體步驟用表格畫出、老師要求組長做好分工，必須有同學對討論結果作出記錄和討論完的'展示、

（4）分組討論積極思考、討論，集思廣益，設計方案、使學生對學過的知識進行整合再處理，鍛煉學生總結歸納的能力、老師走下講臺多聽多看，適當引導、

（5）學生展示小組代表展示討論結果，說出設計思路和具體的實驗步驟、（為了讓更多小組參與展示，可以邀請一個小組長只說一種方法及對應的實驗設計、）引導其他學生認真聽，并先邀請學生做以評價，教師補充、

收集學生找到的方法為以下三種

方法1，根據碳酸鹽和稀酸反應能生成二氧化碳氣體CO32—+2H+===H2O+CO2↑，可以采用取樣加稀酸觀察有無氣泡產生的方法檢驗碳酸鈉的有無、方案如下：

表1

操作方法

現象

結論

取少量待測液于試管中，向其中滴加足量的稀鹽酸

有氣泡產生

變質

無明顯現象

沒有變質

方法2，根據可溶性的碳酸鹽能與含鈣鋇離子的堿溶液反應生成難溶的碳酸鈣，碳酸鋇CO32—+Ca2+==CaCO3↓，CO32—+Ba2+==BaCO3↓，可以取樣加氫氧化鈣或氫氧化鋇溶液，觀察是否有白色沉淀生成、具體方案如下：

表2

操作方法

現象

結論

取少量待測液于試管中，向其中滴加少量Ca（OH）2或Ba（OH）2溶液

產生白色沉淀

變質

無明顯現象

沒有變質

方法3，根據CO32—+Ca2+==CaCO3↓，CO32—+Ba2+==BaCO3↓也可用取樣加含鈣鋇離子的鹽溶液，觀察有無白色沉淀產生、具體方案如下：

表3

操作方法

現象

結論

取少量待測液于試管中，向其中滴加少量的CaCl2溶液（或BaCl2溶液）

產生白色沉淀

變質

無明顯現象

沒有變質

（6）分組實驗同學們分組根據討論出的方案依次實驗，（強調組長做好分工，盡可能多的使組員參與到實驗操作中）

（7）展示

老師：既然大家的結論都是氫氧化鈉變質了，那么究竟有沒有完全變質呢？

探究二，氫氧化鈉是否完全變質？、

教師：檢驗氫氧化鈉是否完全變質的關鍵是什么呢？

學生：運用問題轉化法，分析可知

完全變質

Na2CO3

部分變質

Na2CO3NaOH

將檢驗氫氧化鈉是否完全變質的問題轉化為檢驗氫氧化鈉或氫氧根離子的有無，有氫氧化鈉就是部分變質、

（8）學生評價

（9）老師評價給予肯定跟鼓勵

老師：那么怎么檢驗氫氧化鈉的有無呢？

學生：取樣加酚酞溶液？

學生：因為氫氧化鈉是堿溶液，會使酚酞變成紅色，如果酚酞加入，溶液變紅，則證明有氫氧化鈉；無變色，則沒有氫氧化鈉、

（10）學生評價

學生1，同意上面學生的看法（繼續邀請學生評價）、

學生2：不能用酚酞檢驗，因為碳酸鈉溶液也是堿性的、

（11）老師評價設計實驗需盡量考慮周全、

老師：既然不能用指示劑去檢驗氫氧化鈉，我們應該用什么方法檢驗呢？

學生：根據氫氧根離子與Cu2+能產生藍色沉淀，可用含Cu2+的鹽溶液加入，觀察有無藍色沉淀生成、

（12）學生評價Cu2也能與碳酸根反應生成碳酸銅沉淀（學生回答不出，教師評價，根據酸堿鹽的溶解性規律，碳酸銅確實是沉淀）

老師：我們找的方法都不行不通，是不是就沒有辦法檢驗氫氧化鈉是否完全變質了呢？

學生：一定有辦法、

老師引導：同學們，通過我們的探究，你們想想，究竟是誰干擾了我們檢驗氫氧化鈉的有無呢？

學生：碳酸鈉、

老師：既然碳酸鈉干擾了氫氧化鈉的檢驗，我們可以想辦法將它？

學生：除去、

（13）分組討論可以怎么除去碳酸鈉卻又不影響氫氧化鈉的檢驗呢？

（14）展示討論結果、用含鈣鋇的鹽溶液，不能用稀酸和含鈣鋇的堿溶液、并說明原因、

（15）分組討論設計具體的實驗方案，以表格形式表達、

（16）學生展示

表4

操作方法

現象

結論

1取少量待測液于試管中向其中滴加過量的CaCl2溶液/BaCl2溶液、（檢驗并除盡碳酸鈉）

2再向其中加入酚酞試液（或硫酸銅溶液等），觀察

產生白色沉淀

溶液變紅（產生藍色沉淀等）

部分變質

產生白色沉淀

無明顯現象

完全變質

（17）分組實驗根據方案進行實驗、

（18）展示結論，氫氧化鈉部分變質/完全變質、

（19）拓展萬事相通，如果在生活中，你前進的過程中遇到了阻礙，除了繞道走，還要勇于清理影響進步的各種阻礙、

探究三，如何除去部分變質的氫氧化鈉中雜質的、

老師：氫氧化鈉變質后還能用嗎？

學生：如果完全變質就當碳酸鈉溶液使用，如果部分變質就除去里面的碳酸鈉，當氫氧化鈉溶液使用、

（20）分組討論部分變質時的除雜方法，設計具體方案、

老師：選用了什么試劑（含鈣鋇的堿溶液），為什么不用其他試劑（稀酸或含鈣鋇的鹽溶液）、

表5

操作方法

對應反應原理

向溶液中加入Ca（OH）2或Ba（OH）2溶液至不再產生沉淀為止，再過濾，裝瓶、

Na2CO3+Ca（OH）2==2NaOH+CaCO3↓

Na2CO3+Ba（OH）2==2NaOH+BaCO3↓

（21）分組實驗強調過濾操作的注意事項、

（22）小結學生談收獲、

（23）布置作業：

1、整理實驗報告；

2、畫出有關氫氧化鈉變質的思維導圖、

六、說課后反思：

本節實驗課基本達到了教學目標、

優點：對于圖片的分析，創設了真實情景；通過小組討論收集問題，再由學生分組討論解決問題的方法，設計具體實驗并分工合作完成實驗，學生的探究興趣濃厚，思維活躍，參與的積極性高，難點得以突破，學生對于氫氧化鈉變質的相關問題也有了系統的認識；學生親歷探究的過程，再次體驗科學探究的方法，理論聯系實際，端正了學生尊重事實的科學態度；分組實驗鍛煉了學生的動手能力，促進學生具備樂于學習、敢于探究、勇于表現自我、善于合作的品質、

不足：課前對于離子檢驗及復分解反應中不共存的離子對，讓學生多加復習，可一定程度提高課堂效率、

《氫氧化鈉變質實驗探究》說課稿2

各位老師好！今天我要說課的題目是《有關氫氧化鈉變質的實驗探究》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面對本課題進行分析。

首先我說說對教材的理解：

一、說教材：

1. 本節在教材中的地位和作用：

《有關氫氧化鈉變質的探究》是在學完酸堿鹽的教材內容之后，我設計的一節專題實驗課，在初中化學教材中沒有作為一節課進行設計，其中氫氧化鈉的性質是是魯教版九年級化學下冊第七單元第二課時的內容，碳酸鈉的性質是第八單元第二節的內容，物質檢驗與除雜又是復分解反應應用的知識。為什么要設計成一節專題實驗課，因為一直以來，有關氫氧化鈉變質的相關知識都是九年級學生學習的重點和不易突破的難點，考察的知識多，對于學生綜合利用知識解決實際問題的能力要求也較高。加上教師平日教學也較偏重理論講解，不利于大多數學生的理解與掌握。本節課旨在使學生在復習上述已學知識之外，通過專題討論，提出問題，設計實驗，參與形象的動態實驗過程進而突破本課題的難點，并增強學生應用零散知識解決強綜合性問題的能力，同時提高學生的實驗操作技能，培養學生的合作精神。根據新課標的要求和我對教材的理解，我擬定了以下的教學目標。

2. 教學目標：

（1），使學生親歷氫氧化鈉變質的相關探究，參與到實驗原理的推敲，實驗方案的設計，實驗的操作中，促進學生更進一步的懂得有關氫氧化鈉變質問題的處理原理，能用自己的話說出實驗試劑的選擇和選擇的原因。

（2），通過分組實驗的方式，使組內每個學生服從組長安排，分擔不同的操作任務，合乎規范的使用實驗儀器和藥品，分工合作完成實驗。通過學生自評、組內互評與教師評價，修正不足，養成善于反思自己不足，學習他人長處的習慣。

（3）,體驗化學實驗的奇妙，增強學習化學的成就感，促進學生具備樂于學習、敢于探究、勇于表現自我、善于合作的品質。

根據教學目標和我對學生的了解，我確立了以下重、難點：

3. 重點、難點：

重點：能說出檢驗氫氧化鈉是否變質、是否完全變質及除雜所需的試劑并能能設計具體實驗驗證。學生動手操作能力增強，善于合作品質的培養。

難點：選擇檢驗氫氧化鈉是否完全變質的試劑。

二，說學情：

學生已有知識和生活經驗：知道氫氧化鈉、碳酸鈉的性質及檢驗，對于復分解反應的應用有了大概的了解，但對于應用酸堿鹽及復分解反應解決實際問題的能力還很欠缺，特別是針對關于氫氧化鈉變質的相關問題這樣的不易突破的難點應用時，更是沒有清晰地思路。

已具備的基本能力：通過將近一年的學習，學生具備基本的實驗技能、一定的實驗設計能力，有一定的分組實驗時分工合作的經驗。

接下來我說說本節課的教法，本節課我主要采用實驗探究法教學，另外結合多媒體輔助法。

三、說教法：

1. 實驗探究法：本節課，我采用分組實驗探究輔助教學，在課堂上盡量讓生生參與，小組設計實驗方案，培養學生應用所學知識分析問題、解決問題的能力。

2合作學習法、討論法。貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，配以分組討論，教師適當引導等方法，啟發學生思維，激發學生的學習興趣，提高學生的語言表達能力，培養學生的合作精神。

好的教法一定要輔以好的學法，“授人以魚，不如授人以漁”下面我講講學法指導：

四、說學法：

指導學生使用實驗法、探究學習法，

小組組織討論和實施探究活動

根據學生的認知規律和本節課的特點，我設計了如下教學程序過程。

五、說教學過程

【情境激趣】

同學們，大家好！我們前面已經學習了酸堿鹽的知識，今天我們就氫氧化鈉變質的相關問題進行專題探究。我們常會在化學實驗室中看到長久放置的氫氧化鈉出現這樣的場景，同學們，你看到這樣的圖片，大腦中出現了什么樣的問題呢？大家想一想

《有關氫氧化鈉變質的實驗探究》說課稿

圖1

【展示】一瓶久置的氫氧化鈉溶液，學生談自己的認識。

學生：氫氧化鈉長久放置與空氣中的二氧化碳反應變質了。

老師：氫氧化鈉可能變質了，請大家用最快的速度寫出它變質的化學方程式。

【追問】有關這幅圖片，你想知道什么或者有想解決什么樣的問題？

收集學生的問題。

問題 1、氫氧化鈉是否變質？

2、氫氧化鈉是否完全變質？

3、氫氧化鈉變質后還能用嗎？

探究一、氫氧化鈉溶液是否變質？

老師：下來我們依次就這幾個問題來進行探究學習。首先，我們先來探究第一個問題，氫氧化鈉是否變質？大家認為檢驗氫氧化鈉變沒變質的關鍵是什么呢？（引導學生使用轉化法去解決問題。）

學生：檢驗碳酸鈉或碳酸根離子的有無，有則變質。

老師：好的，那么大家現在已經將檢驗氫氧化鈉有無變質的問題轉化為檢驗碳酸鈉或碳酸根離子的有無了，非常棒！那么怎么檢驗碳酸鈉的有無呢？現在，同學們分組討論三分鐘，組內盡可能多的設計出具體的實驗方案，具體步驟用表格畫出。老師要求組長做好分工，必須有同學對討論結果作出記錄和討論完的展示。

【分組討論】積極思考、討論，集思廣益，設計方案。使學生對學過的知識進行整合再處理，鍛煉學生總結歸納的能力。老師走下講臺多聽多看，適當引導。

【學生展示】小組代表展示討論結果，說出設計思路和具體的實驗步驟。（為了讓更多小組參與展示，可以邀請一個小組長只說一種方法及對應的實驗設計。）引導其他學生認真聽，并先邀請學生做以評價，教師補充。

收集學生找到的方法為以下三種

方法1，根據碳酸鹽和稀酸反應能生成二氧化碳氣體 CO32-+2H+===H2O+CO2 ↑，可以采用取樣加稀酸觀察有無氣泡產生的方法檢驗碳酸鈉的有無。方案如下：

表1

操作方法

現象

結論

取少量待測液于試管中，向其中滴加足量的稀鹽酸

有氣泡產生

變質

無明顯現象

沒有變質

方法2，根據可溶性的碳酸鹽能與含鈣鋇離子的堿溶液反應生成難溶的碳酸鈣，碳酸鋇CO32-+Ca2+==CaCO3↓，CO32-+Ba2+==BaCO3↓，可以取樣加氫氧化鈣或氫氧化鋇溶液，觀察是否有白色沉淀生成。具體方案如下：

表2

操作方法

現象

結論

取少量待測液于試管中，向其中滴加少量Ca(OH)2或Ba(OH)2溶液

產生白色沉淀

變質

無明顯現象

沒有變質

方法3，根據CO32-+Ca2+==CaCO3↓，CO32-+Ba2+==BaCO3↓也可用取樣加含鈣鋇離子的鹽溶液，觀察有無白色沉淀產生。具體方案如下：

表3

操作方法

現象

結論

取少量待測液于試管中，向其中滴加少量的CaCl2溶液（或BaCl2溶液）

產生白色沉淀

變質

無明顯現象

沒有變質

【分組實驗】同學們分組根據討論出的方案依次實驗，（強調組長做好分工，盡可能多的使組員參與到實驗操作中）

【展示】

老師：既然大家的結論都是氫氧化鈉變質了，那么究竟有沒有完全變質呢？

探究二，氫氧化鈉是否完全變質？。

教師：檢驗氫氧化鈉是否完全變質的關鍵是什么呢？

學生：運用問題轉化法，分析可知

完全變質

Na2CO3

部分變質

Na2CO3 NaOH

將檢驗氫氧化鈉是否完全變質的問題轉化為檢驗氫氧化鈉或氫氧根離子的有無，有氫氧化鈉就是部分變質。

【學生評價】

【老師評價】給予肯定跟鼓勵

老師：那么怎么檢驗氫氧化鈉的有無呢？

學生：取樣 加酚酞溶液？

學生：因為氫氧化鈉是堿溶液，會使酚酞變成紅色，如果酚酞加入，溶液變紅，則證明有氫氧化鈉；無變色，則沒有氫氧化鈉。

【學生評價】學生1，同意上面學生的看法（繼續邀請學生評價）。

學生2：不能用酚酞檢驗，因為碳酸鈉溶液也是堿性的。

【老師評價】設計實驗需盡量考慮周全。

老師：既然不能用指示劑去檢驗氫氧化鈉，我們應該用什么方法檢驗呢？

學生：根據氫氧根離子與Cu2+能產生藍色沉淀，可用含Cu2+的鹽溶液加入，觀察有無藍色沉淀生成。

【學生評價】Cu2也能與碳酸根反應生成碳酸銅沉淀（學生回答不出，教師評價，根據酸堿鹽的溶解性規律，碳酸銅確實是沉淀）

老師：我們找的方法都不行不通，是不是就沒有辦法檢驗氫氧化鈉是否完全變質了呢？

學生：一定有辦法。

老師引導：同學們，通過我們的探究，你們想想，究竟是誰干擾了我們檢驗氫氧化鈉的有無呢？

學生：碳酸鈉。

老師：既然碳酸鈉干擾了氫氧化鈉的檢驗，我們可以想辦法將它？

學生：除去。

【分組討論】可以怎么除去碳酸鈉卻又不影響氫氧化鈉的檢驗呢？

【展示】討論結果。用含鈣鋇的鹽溶液，不能用稀酸和含鈣鋇的堿溶液。并說明原因。

【分組討論】設計具體的實驗方案，以表格形式表達。

【學生展示】

表4

操作方法

現象

結論

1取少量待測液于試管中向其中滴加過量的CaCl2溶液/BaCl2溶液。（檢驗并除盡碳酸鈉）

2 再向其中加入酚酞試液（或硫酸銅溶液等），觀察

產生白色沉淀

溶液變紅（產生藍色沉淀等）

部分變質

產生白色沉淀

無明顯現象

完全變質

【分組實驗】根據方案進行實驗。

【展示】結論，氫氧化鈉部分變質/完全變質。

【拓展】萬事相通，如果在生活中，你前進的過程中遇到了阻礙，除了繞道走，還要勇于清理影響進步的各種阻礙。

探究三，如何除去部分變質的氫氧化鈉中雜質的。

老師：氫氧化鈉變質后還能用嗎？

學生：如果完全變質就當碳酸鈉溶液使用，如果部分變質就除去里面的碳酸鈉，當氫氧化鈉溶液使用。

【分組討論】部分變質時的除雜方法，設計具體方案。

老師：選用了什么試劑（含鈣鋇的堿溶液），為什么不用其他試劑（稀酸或含鈣鋇的鹽溶液）。

表5

操作方法

對應反應原理

向溶液中加入Ca(OH)2或Ba(OH)2溶液至不再產生沉淀為止，再過濾，裝瓶。

Na2CO3+Ca(OH)2==2NaOH+CaCO3↓

Na2CO3+Ba(OH)2==2NaOH+BaCO3↓

【分組實驗】強調過濾操作的注意事項。

【小結】學生談收獲。

【布置作業】：1,整理實驗報告；

2,畫出有關氫氧化鈉變質的思維導圖。

六、說課后反思：

本節實驗課基本達到了教學目標。

優點：對于圖片的分析，創設了真實情景；通過小組討論收集問題，再由學生分組討論解決問題的方法，設計具體實驗并分工合作完成實驗，學生的探究興趣濃厚，思維活躍，參與的積極性高，難點得以突破，學生對于氫氧化鈉變質的相關問題也有了系統的認識；學生親歷探究的過程，再次體驗科學探究的方法，理論聯系實際，端正了學生尊重事實的科學態度；分組實驗鍛煉了學生的動手能力，促進學生具備樂于學習、敢于探究、勇于表現自我、善于合作的品質。

不足：課前對于離子檢驗及復分解反應中不共存的離子對，讓學生多加復習，可一定程度提高課堂效率。

氫氧化鈉變質的探究

知識積累：

1、氫氧化鈉暴露在空氣中會吸收空氣中的二氧化碳而變質，2NaOH + CO2=Na2CO3+ H2O

所以，氫氧化鈉暴露在空氣中一段時間后，剩余物的可能組成有：

（1）全部是NaOH（一點都沒變質）；

（2）全部是Na2CO3（全部變質）；

（3）是NaOH和Na2CO3的混合物（部分變質）。

檢驗剩余物成分的方法：

第一種可能性的檢驗方法：檢驗剩余物中沒有Na2CO3。具體做法是：取少量固體，往其中滴加稀鹽酸，如果沒有氣泡產生，說明沒有碳酸鈉，（因為有碳酸鈉會發生如下反應：2HCl + Na2CO3=2NaCl+ H2O+CO2↑會產生氣泡）

第二種可能性的檢驗方法：檢驗剩余物中有Na2CO3而沒有NaOH。具體做法是：取少量固體，往其中滴加稀鹽酸，有氣泡冒出，說明含有Na2CO3；另取少量固體，加水充分溶解，在所得溶液中加入過量的氯化鈣（除去碳酸鈉，因為碳酸鈉呈堿性。反應的化學方程是：Na2CO3 +CaCl2= CaCO3↓+2NaCl），充分反應后過濾，在濾液中滴加酚酞溶液，不變色說明沒有氫氧化鈉。

第三種可能性的檢驗方法：上一種檢驗方法中酚酞變紅，說明是氫氧化鈉和碳酸鈉的混合物。

2、檢驗是否有碳酸鈉有三種不同的方法：

（1）加入鹽酸有氣泡冒出：2HCl + Na2CO3=2NaCl+ H2O+CO2↑

（2）加入石灰水有沉淀產生：Ca(OH)2 + Na2CO3 = CaCO3↓+2NaOH

（3）加入氯化鈣有沉淀產生：Na2CO3 +CaCl2= CaCO3↓+2NaCl

練習：

1、實驗室中有一瓶燒堿固體，打開瓶蓋在空氣中一段時間后，小王認為它可能變質，請你和他一起探究。

（1）小王認為燒堿暴露在空氣中會變質的原因是：（寫

化學方程式），所以保存氫氧化鈉必須。

（2）小王認為這瓶燒堿的可能組成有：A、全部是燒堿；B、全部是碳酸鈉；小李認為還有第三種可能性，請你說出。

（3）對于第三種可能性，小李設計了一下的探究實驗，請你幫他一起完成：

（4）請你寫出上面第二步的化學方程式：

（5）你認為小李的第三步設計正確嗎？說出理由。

（6）除上面用到的檢驗固體中含有碳酸鈉的方法外，請你用另外一種不同類別的物質檢驗固體中含有碳酸鈉，這種試劑是，反應的化學方程式。

（7）小趙認為檢驗固體中有氫氧化鈉的實驗可以這樣設計：取少量固體，加水充分溶解，往其中滴加酚酞試劑，變紅色，呈堿性，說明固體中還有氫氧化鈉。這種設計合理嗎？說明理由。

2、小明在做某次實驗時，發現一瓶瓶口已敞開不知多久的氫氧化鈉溶液(下稱試液)。聯想到藥品保存注意事項，小明利用提供的試劑(CaCl2溶液、鹽酸、CaCO3固體、酚酞)對試液是否變質展開了探究。

他首先的猜想是：試液沒有變質，溶液的溶質還是NaOH。

小明通過查資料知Na2CO3呈堿性。他根據首先的實驗方案進行的實驗是：取少量試液加入 試管，滴入酚酞，觀察到試液變紅。由此得出的結論是原試液沒有變質，還是NaOH。①小明反思實驗驗證，覺得不夠完善，理由是

②完善實驗方案后，他從提供的試劑中選取一種試劑進行實驗發現原試液確已變質。請你寫出他這次實驗的操作、現象小明是個愛思考的學生，他又有一個新的疑問：試液真是沒有NaOH了嗎?他又作了探究： ③猜想：

④實驗驗證：(要求寫出操作、現象)，試液中還有NaOH。⑤通過上述探究，小明明白了：氫氧化鈉溶液暴露在空氣中會變質，故應保存。

3、“禽流感”是一種H5N1病毒引起的傳染病，從禽類發病到人類染病引起了全世界的關注。預防這類病毒的方法是消毒，常見的堿類物質、甲醛等都有較好的殺死病毒的作用。其中NaOH溶液因消毒效果好且廉價易得被廣泛使用，從而使工業燒堿用量增加。但工業燒堿在包裝過程中和空氣接觸，可能發生變質，小王購買了一包工業燒堿，你認為這包工業燒堿的成分可能有哪三種情況：（1）；

（2）（3）

你認為最有可能的是哪種情況？

事項，小明利用提供的試劑(CaCl2溶液、鹽酸、CaCO3固體、酚酞)對試液是否變質展開了探究。他首先的猜想是：試液沒有變質，溶液的溶質還是NaOH。

小明通過查資料知Na2CO3呈堿性。他根據首先的實驗方案進行的實驗是：取少量試液加入

試管，滴入酚酞，觀察到試液變紅。由此得出的結論是原試液沒有變質，還是NaOH。

①小明反思實驗驗證，覺得不夠完善，理由是

②完善實驗方案后，他從提供的試劑中選取一種試劑進行實驗發現原試液確已變質。請你寫出他這次實驗的操作、現象

小明是個愛思考的學生，他又有一個新的疑問：試液真是沒有NaOH了嗎?他又作了探究：

③猜想：

④實驗驗證：(要求寫出操作、現象)

NaOH。

⑤通過上述探究，小明明白了：氫氧化鈉溶液暴露在空氣中會變質，故應保存。

5.某實驗小組將制作皮蛋的原料生石灰、純堿和食鹽放入水中，充分反應后過濾，得到澄清溶液。對該溶液的組成，甲、乙同學分別做出以下推測：

（1）我認為上述兩位同學的推測都有不足，理由是_________________。

（2）我的推測是：該溶液中一定存在的溶質是_________________。為進一步確定該溶液所有可能的組成，還需設計實驗并填寫下表（可不填滿，也可補充。）

6.思奇同學在媽媽買回的某食品包裝內發現有一包白色顆粒狀固體A的小紙袋，上面寫著“生石灰干燥劑，請勿食用”。思奇同學隨手將小紙袋放在窗臺上，過一段時間后發現紙袋內的白色顆粒粘在一起成為塊狀固體B。思奇同學請你和同學們一起對塊狀固體B進行探究。

（1）猜想一：塊狀固體B中除氧化鈣外，還可能有；

（2）猜想二：塊狀固體B溶于水可能有現象，（填“放熱”或“吸熱”）。請你設計實驗驗證這一猜想；

（3）取塊狀固體B加入盛有一定量水的試管內，振蕩、靜置、過濾，得到少量白色固體C。就白色固體C同學們展開了熱烈討價，一起猜想。

思奇同學認為白色固體C可能是氫氧化鈣，小聰同學認為白色固體C

可能是碳酸鈣；你認為白色固體C還可能是；