《勻變速直線運動的規律》說課稿

《勻變速直線運動的規律》說課稿1

一、說教材

勻變速直線運動是機械運動中一種重要的運動，勻變速直線運動規律（即速度公式和位移公式）是高中物理運動學部分的一個重要內容，教材編排將它放在速度與時間的關系（即V—t圖象）和加速度之后，它是對前面所學知識的深化和加強，同時也為即將學習的自由落體運動奠定了知識基礎，因為自由落體運動是一種特殊的勻變速直線運動。

本節課的重點是勻變速直線運動規律的建立和理解，難點是對速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正負值在這兩個公式中所表示的物理意義。結合新課程標準，提出以下教學目標：

知識與技能：

⑴掌握勻變速直線運動的速度和位移公式。知道它們是如何推導出的，會應用公式對問題進行分析和計算，對于速度公式還要知道它圖象的物理意義。

⑵能用公式和圖像描述勻變速直線運動，體會數學在研究物理問題中的重要性。

過程與方法：通過對速度和位移公式的`推導，讓學生了解物理學的研究方法。

情感態度與價值觀：通過教師引導，學生自己推導得出勻變速直線運動的速度和位移公式，領略學習成功的喜悅。

二、說教法和學法

本節課以學過的位移，速度，加速度等概念和v—t圖像為基礎，巧用提問，激起學生的求知欲望，自己推導得出公式，然后教師簡明扼要的講解，幫助學生理解公式。目的是更好地調動課堂氣氛，讓學生在輕松，自主，討論的學習環境下完成學習任務。另外通過學生自己推導公式可加深對公式的理解，從而克服教學難點。

三、說過程設計

新課導入：

什么叫勻變速直線運動？什么叫加速度？在學生對所提問題能得出正確回答后進一步提出，勻變速直線運動中速度與時間有何關系？位移和時間又有何關系？從而導入新課—探究勻變速直線運動規律。

講授新課：

1、速度與時間的關系

首先引導學生用圖象推導。抓住新舊知識之間的聯系，提出問題：①如何描繪勻變速直線運動v—t圖像？（有加速和減速兩種情況）②根據勻加速直線運動圖像，運用數學知識，求圖象上任一時刻的速度vt=？（即勻變速直線運動的速度公式的推導。）

其次再根據教材中加速度的定義，公式變形推出速度公式，采用兩種方法推導有利于學生對速度公式、圖像及其物理意義的理解，從而克服教學難點。

緊接著講解書上例題1加以鞏固．意在及時鞏固，同時也復習舊知識，在此要特別注意加速度的方向和正負問題，使前后知識自然聯系起來。

2、位移與時間的關系

按照教材的安排引導學生根據平均速度和位移的定義，推導出勻變速直線運動的位移公式。這種推導學生容易接受，對于初學者來講比較適合。另外推導位移公式的方法很多，如圖像法，用圖像法導位移公式相對較為嚴格，但一般學生接受起來較難，教材將它放在閱讀材料中，因此可將它作為課后閱讀材料，讓學生了解用圖象法推導公式滲透的數學微分思想。

緊接著講解書上例題2。值得一提的是，本節課的習題選用最好是只用一個公式（速度公式或位移公式）就能解決問題，因為本節的重點是速直線運動規律的建立和理解，應用是下一節的內容。

課堂小結

小結要指出研究物體的運動規律，就是要研究物體的位移、速度隨時間變化的關系。

布置作業

板塊一：學生課后收集物體做各種勻變速直線運動的實例，并預習自由落體運動，研究它是怎樣一種勻變速直線運動。

板塊二：鞏固本節課所學內容，留典型的書面作業。如練習六的（2）（3）（4）包含了加速、減速和初速度、末速度都不為零的情況。

《勻變速直線運動的規律》說課稿2

一、說教材分析

《勻變速直線運動的規律》選自人教版高中物理（必修）第一冊第二章直線運動第六節，本節內容是運動學部分的重點內容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基礎之上對勻變速直線運動規律的總結，又是以后學習動力學知識的基礎，所以具有承上啟下的重要作用。

二、說學情分析

高一學生思維活躍，有一定的邏輯推理能力，剛剛學習過位移、速度、平均速度、加速度等概念，對勻變速直線運動的含義有一定的了解；已經有了采用觀察、歸納、討論、公式、圖象等方法分析問題、解決問題的基礎；學生對物理新內容的學習有相當的興趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面的發展不夠均衡。

三、說教學目標設計

教學目標的設計克服以往“重知能、輕情感”的缺點，注重過程與方法；情感、態度、價值觀方面的目標，所有目標都較為具體，這樣做是為了使目標具有可操作性，也利于將教學目標轉化為學生的學習目標，體現以學生學習為主的`思想。

四、說突出重點和突破難點的策略

本節教學重點是探究勻變速直線運動的規律，建立速度和位移公式。突出策略：通過具體的實例引導學生分析、思考、探究使學生對兩個公式的建立過程有深刻的認識；通過例題訓練使學生知道如何把學到的知識應用到實際問題中。

本節教學難點是平均速度公式，突破策略：運用具體實例，使學生對勻變速直線運動的平均速度有較多的感性認識，Flash課件輔助，使學生理解可以由v-t圖象導出位移公式，再回頭印證前面的感性認識是正確的。

五、說設計的特色或亮點

教學設計以學生發展為本，強調讓學生先認識再探究進而掌握運動的規律；勤動手、善用腦進行再創造，使能力獲得全面培養。

教學設計充分利用教學資源，制作Flash課件，動畫展示v-t圖象推導位移過程中2等分時面積差異大，4等分較小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到無窮時沒分別，幫助學生理解這種無限分割，逐漸逼近的方法，突破學生思維障礙。學案的設計體現以學生學習為主的思想，探究規律部分有提示，給學生以引導作用；課堂練習部分選用了與課本例題相似的題目，在題目之前有特別提醒，提醒學生解答過程中應注意的問題；課后練習選用課本上的例題，題目之后有提示，提醒學生完成后與課本例題對比，尋找不足，規范解答，充分利用課本例題的示范作用。最后的閱讀題利用課本閱讀材料上一個小小的印刷錯誤設疑，引導學生再次閱讀課文體會其中所蘊含的數學思想和方法，培養學生的閱讀能力。提示中用到一些語氣詞，目的是為了給學生營造一種輕松的學習氛圍，提高學生學習物理的興趣。

板書體現這節課的重點內容及方法，層次分明，對學生歸納總結起到示范作用。

六、說教學過程

教學過程分為以下五個環節：

第一環節實例引入讓學生觀看“神六”起飛、汽車剎車體會什么樣的運動可以看成是勻變速直線運動，豐富感性認識。第二環節由汽車加速實例提出問題引導學生自主探究尋找勻變速直線運動的速度公式，兩種推導方法，讓學生體會數學方法在物理中的重要作用。第三環節用同樣的實例引導學生自主探究尋找勻變速直線運動的位移公式，這里方法一因為平均速度是難點，所以教師要用具體實例引導學生分析得出平均速度的公式，再根據平均速度的定義和剛剛所學的速度公式就可以推導出位移公式。對于方法二用v-t圖象推位移公式，指導學生閱讀課本給出關鍵詞組提示學生，在學生通過閱讀了解的基礎生，充分利用多媒體課件動畫展示變化過程，幫助學生理解“無限分割逐漸逼近”的思想，理解可以用v-t圖象上圖線下方圍成的面積計算位移的數值，由學生自己計算，得出位移公式及平均速度公式。再次體會數學方法在物理中的重要作用。第四環節由學生自己歸納本節課所學到的知識與方法，教師點評。第五環節課堂練習本環節給出兩個例題（例題2為備用題）先由學生獨立完成教師再點評，提醒學生解答這類題必須先畫運動過程草圖；標出已知量和未知量；再選擇公式求解；解答過程的書寫格式必須規范；使學生養成良好的學習習慣

《勻變速直線運動的規律》說課稿3

一、教材分析

一年級的學生在入學前，經過了學前教育，很多學生在未學習這一課前，已能數出100以內的數，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。

教材很注重學生數感的建立，主題圖給了學生100這個數有多大的概念，通過估計和比較建立數感。教材還十分重視讓學生實際操作，例題1、2、3的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過操作建立100以內數的概念，初步掌握數100以內數的方法。

經過對教材的理解和分析，確定了如前所述的教學目標、教學重點及教學難點。

教學目標：

1、知識與技能：

（1）認識計數單位“一”和“十”，能夠熟練地一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體的個數。

（2）掌握100以內的數是由幾個“十”和“幾個一”組成的。

2、過程與方法：經歷從實際情境中抽象出數的過程，體會數位的意義。

3、情感態度與價值觀：

（1）與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識源于生活，服務于生活。

（2）培養學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。

本課的重點放在讓學生能夠靈活地用自己喜歡的方法數出100以內的.數，難點在于數數過程中整十數的鏈接。

根據學生的年齡特點和教材內容的編排意圖，本節課主要采用了學生動手操作學習、師生合作、生生合作的教法和學法。這樣安排的目的，就是為了充分調動學生的學習積極性，使各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，培養學生的合作意識，營造平等，互助的學習氛圍。

二、教法和學法

1、動手操作學習。通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。

2、合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。

二、教學過程的設計

為了順利完成教學目標，提前準備好教具和學具：小棒和橡皮筋。在整個教學流程設計上我主要安排了以下幾個教學環節：

一、復習舊知，激趣導入

教學伊始，復習上學期數的組成，為學習新知做好了鋪墊。并拋出問題“你們能不能估計一下現在草原上有多少只羊呢？”，創設了問題情境，激起了學生的表現欲望。“學生會不會估數？”這一問題密切關注了學生已有的知識與經驗，激活了學生的思維，并且以此為切入點。使學生在和諧的氛圍中，探究數學奧秘的興趣油然而生。從學生知識角度和思維趨勢進行探底，既了解學生的起點，把握教學起點，又能使學生感受到數數方法的多樣性，激發他們學習的興趣。

二、實踐探究新知

這個環節我分為6部分來進行教學：

1、教學例1：數100根小棒

讓學生建立數感是數學教育的重要任務之一。而學生數感的建立主要依賴于生活實際，故而在教學的過程中，我為學生提供小棒，并合理地利用這些素材，有層次地進行教學。

2、展示學生數的過程，發現歸納

通過學生自主地數出了100以內各數，體會到數是在數物體的過程中產生的，為脫離實物抽象數數做準備。讓學生數出100根小棒，又要讓人一眼看出是100根。提出這些要求的目的，是為了引導學生能用自己認為的方便、快捷的

方法數數，并在操作的過程中，發現十個一是十，十個十是百，100里面有10個十的知識點。考慮到在操作的過程中，部分學生可能還象以往一樣，數出一大堆，影響對知識的理解，這里要特別強調小組間的合作與互助，而且在學生匯報時要進行展示，加深學生對知識的理解。

3、數小羊

利用前面學習的十個十個數的知識，讓學生數出主題圖上的小羊。

4、從三十五數到四十二和數的組成

本節課的教學難點是數數時接近整十數到整十數的過渡，以及數的組成這兩個知識點，為了強化這一知識點，我安排了一個環節進行教學。具體分為以下四個層次：

（1）實物數出35根小棒，要求學生邊擺邊說出有幾個十和幾個一。接著擺到42，當擺到39的時候問：39里面有幾個十和幾個一？9個一再擺一個是多少？有幾個十？四個十就是幾十？通過一系列的問題，幫助學生理解本節課的難點，同時加深對數的組成的理解。

（2）做課本第33頁例3上面的“做一做”

從56數到63，再數到72，數到59的時候和數到69的時候，強調上述問題。通過以上兩個層次讓學生邊操作邊數數的訓練，學生對于知識的認識和理解從感性到理性，從具體到抽象，從而突破本節課的難點。

（3）脫離實物，手口一致，強化訓練。

想一想，35里面有幾個十和幾個一，邊說邊用手勢比劃出來。

（4）對口令游戲。師生互說、生生互說，可以進行數數游戲，也可以進行數的組成的訓練。組織學生做這個游戲，一方面提高學生數數的興趣，另一方面可以幫助教師了解學生對知識的掌握情況。

這個環節的安排，主要是考慮到轉化一下學習的方式，給學生一個動筆的機會，使學生從另一個層面上理解數的組成。

三、鞏固練習

1、學生完成第33頁下面的“做一做”。這個環節的安排，主要是考慮到轉化一下學習的方式，給學生一個動筆的機會，使學生從另一個層面上理解數的組成。

2、出示百球圖

3、接數數的游戲

四、全課小結，自我評價

師：同學們，今天學得開心嗎？通過這節課的學習，你學會了什么？

生：會數100以內的數，知道了10個一是一十，10個十是一百，知道了100以內數的組成。

五、生活中100以內的數

1、用100以內的數說一名話：

師：好，我們在生活中，很多地方都用到了100以內的數，你能用100以內的數說一名話嗎？

2、師（數學生）：哎，同學們講出了這么多呀！那同學們數數我們今天來上課的學生有多少人？（指名領著數。）

師：在數數的時候要邊點邊數才不會錯。同學們表現這么棒！今天有這么多老師來聽我們上課，那你們猜猜大約有多少個聽課的老師？

通過學生用學的數說一句話，促使學生有意識地將數學知識與生活問題聯系起來，體會生活中處處有數學，促進了數感的培養。

六、布置課外任務

師：生活中100以內的數多極了，咱們在課堂上可沒法說完，課后請你們找一找，或者數一數，家里哪兒有100以內的數。

師：在短短的40分鐘里面，同學們經過動手動腦，不僅學會了數數，也學會100以內數的組成。時間過得真快，又要和同學們說再見了。

《勻變速直線運動的規律》說課稿4

1.說教材

《勻變速直線運動的規律》是20xx年版高一物理教材中第二章第六節的內容。勻變速直線運動是機械運動中一種重要的運動，它既是對前一節所學的加速度的深化和加強，也為即將學習的自由落體運動奠定了知識基礎。本節課的重點是勻變速直線運動規律的建立和應用，難點是對速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正負值在這兩個公式中所表示的物理意義。

2.說目標

以提高全體學生的科學素養，從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面培養學生。按教學大綱要求，結合新課程標準，提出三個教學目標：

⑴知識與技能上，指導學生用打點計時器研究勻變速直線運動，在獲得知識的同時提高對實驗數據的處理能力。

⑵過程與方法上，可以讓學生提出自己的實驗方案，提高他們制定科學探究計劃的能力，還可以通過一些運動實力的討論，增強學生將物理知識應用于生活和生產的意識。

⑶情感態度與價值觀上，可以展示人類在月球上所進行的有關試驗照片，激發學生探究科學的熱情，領略自然規律的普適性。

3.說教法

物理教學是以實驗為基礎的，重在啟發思維，教會方法。讓學生在教師的指導下，經歷勻變速直線運動的實驗研究過程，理解位移，速度和加速度，了解勻變速直線運動的規律，體會實驗在發現自然規律中的作用。通過和學生共同處理實驗數據教會他們能用公式和圖像描述勻變速直線運動，體會數學在研究物理問題中的重要性。在學生深刻理解這兩個公式以后，通過例題的`講解，提高學生分析解決物理問題的能力。

4.說學法

學生是課堂教學的主體，現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節課的教學過程中要注意引導學生以學過的加速度概念為基礎，在實驗中總結出勻變速直線運動的規律。巧用提問，評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在輕松，自主，討論的學習環境下完成學習任務。最后讓學生自由發言，舉出生活中一些勻變速直線運動的例子，從實踐到理論，再從理論到實踐。

5.說程序

⑴復習舊課，抓住新舊知識之間的聯系，提出問題，引起學生興趣，導入新課。

⑵講授新課：

①讓學生用打點計時器來間就勻變速直線運動，提示學生如何觀察紙帶，并引導學生從觀察中總結出勻變速直線運動的規律。這樣也利于他們對這節課重點的理解和掌握。②以上節課加速度公式為基礎，運用數學推導法，推導出勻變速直線運動的速度公式，并畫出它的函數圖象。在根據平均速度的定義，推導出勻變速直線運動的唯一共識。學生通過自己推導公式可加深對公式的理解，從而克服教學難點。

⑶講解例題，讓學生對公式進一步理解，并學會靈活應用，強調加速度的正負值在公式中的物理意義。

⑷向學生展示一些實驗照片，從理論再到實踐，使學生更進一步掌握所學知識。

⑸布置作業，開放練習。讓學生課后收集物體做各種勻變速直線運動的實例，并預習自由落體運動，研究它是怎樣一種勻變速直線運動。鞏固本節課所學內容，留典型的書面作業。

《勻變速直線運動的規律》說課稿5

一、說教材

1、教材的地位、作用和特點

本節課是上海科技出版社出版的物理必修1的第二章第四節內容。

通過上節課的學習，學生們已經基本上掌握了勻變速直線運動的規律；本節課安排的案例分析，與生活聯系非常緊密，教材這樣安排，能較好地突出理論與實踐的統一，不僅讓學生們進一步加深了對上節課所學規律的認識，同時還能使學生們感覺到學到的知識能夠解決一些實際問題，從而激發他們學習物理的興趣。s..,_g

2、教學目標

知識與技能：⑴學會把實際物體的運動抽象為物理模型并應用勻變速直線運動的規律進行求解；

⑵掌握勻變速直線運動在生活中的應用；

⑶熟練運用公式，學會一題多解。

過程與方法：分析問題時要透過現象看到本質，明確物理過程，建立物理模型，各個物理量之間的關系切忌張冠李戴。

情感、態度、價值觀：

⑴通過播放車禍的現場錄象，激發學生的學習興趣；

⑵通過計算在高速公路上行使的兩車之間的安全距離，以及對車禍產生原因的分析，增強學生的安全意識，培養學生自主遵守交通規范的良好習慣；

⑶讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養學生學習物理的興趣；

⑷讓學生領悟到題目可以多解，人生之路也有多條，從而樹立正確的人生觀。

3、教學重點、難點的確定及其依據

教學重點：⑴把實際物體的運動抽象為物理模型并應用勻變速直線運動的規律進行求解；

⑵進行一題多解的訓練；

教學難點：物理模型的建立以及一題多解

依據：因為學生們剛開始高中物理的學習，大多數同學還沒有形成良好的思維習慣，遇到問題時不知道從何處入手；同時，很多同學只滿足于只要能將題目解答完就行了，很少會深入思考、分析總結，找出最佳的解答方案。

二、說教法：

根據新課程標準和新課程理念并結合學生的實際情況，本節課采用了

目標導學法

讓學生在上課之初就充分明確本節課的學習目標，使學生學有方向，有的放矢

情境激學法

播放錄象，創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習

課件模擬法

建立模型時，將物理情境用flash課件模擬出來，讓學生獲得更直觀的感受)

討論-比較法

在學生進行一題多解后，讓學生對幾種方法進行分析討論，比較各種方法的優劣，啟發學生認識獲得新知；uBp“;sec

“生活實際→物理建模→案例分析→討論交流→歸納總結”這一教學程序最大限度地促使學生積極參與教學活動，充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。)j2~Z:T

三、說學法：

討論法、歸納法

學生是課堂教學的主體，現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。在教學過程中讓學生充分討論，明確物理情境，明白物理過程，分析各種解題方法的優劣，并學會對各種方法所適應的題目進行歸納總結。

四、說教學程序：

教學程序教學內容備注

創設情境

引入新課板書課題

提問：你知道生活中有哪些物體在做勻變速直線運動？

（告訴學生勻變速直線運動是一種理想化的模型，生活中的許多運動由于受多種因素的'影響，運動規律往往比較復雜，如果忽略某些次要因素，也可以把他們看作勻變速直線運動，并舉例說明告訴學生今天我們的教學目的是以一件真實的交通案例為例，來研究解決勻變速直線運動問題的一般方法。）

目標導學)

播放一段錄象，讓學生親身感受到交通事故的可怕情境激學

提問：（1）是否知道我國每年有多少人死于交通事故？

（2）你知道的發生交通事故的原因有哪些？

（3）剛才案例中見到的高速路上的撞車事故怎樣才能避免呢？

（4）怎樣計算高速運行的兩車間的安全距離？展示交通部的一些官方數據讓學生參考對照

物理建模

案例分析

將物理情境抽象成物理模型，做成flash動畫進行播放

學生思考：

（1）汽車剎車過程的運動分為幾個階段？

（2）各階段的運動性質是怎樣的？

（3）我們上節課學過的勻變速直線運動的公式有哪些？

（4）請根據下列數據計算汽車行駛的安全車距。

課件模擬

課件展示案例：我國高速公路的最高車速限制為120km/h．設某人駕車正以最高時速沿平直高速公路行駛，該車剎車時產生的加速度大小為5m/s2，司機的反應時間為（從意識到應該停車至操作剎車的時間）為0.6—0.7s

學生討論思考，請幾位同學展示自己的解答方法，教師進行總結

1）公式法：①s=v0t+1/2

②s=(v0+vt).t/2

③s=(vt2-v02)/2a

2）圖象法：v-t圖象

（此處重點講解用圖象法解題的過程）

學生思考

討論交流討論：（1）解決本案例用哪一種方法最簡便？

（2）其它幾種方法各在什么情況下使用更方便？

（3）公安部門規定：嚴禁酒后駕車，你能幫助解釋它的道理嗎？

討論比較

鞏固練習

拓展提升用課件展示練習題內容：飛機著陸后以6m/s2的加速度做勻減速直線運動，若其著陸速度為60m/s，求ktY4I/j”

（1）靜止前4s內飛機滑行的距離；

（2）飛機著陸后12s內滑行的距離．

（學生求解該問題的第一步時可能會采用常規思路，即先求出靜止前4s對應初始時刻的速度，在依據位移公式s=v0t+1/2at2求位移．教師要在充分肯定學生做法的基礎上啟發學生進一步思考得出更簡便的解題方法．第二步學生習慣性的會將t=12s直接代入位移公式，得出錯誤結論，此時要注意引導學生回扣生活實際，從而尋找出符合實際的解決方法．）

拓展提升：告訴學生，在處理有關像汽車剎車、飛機降落在跑道上滑行等末速度為零的勻減速直線運動時，要注意先求“剎車時間”，判定是否停下來，再求其他量，不能盲目用題中所給的時間代入公式計算，另外，把末速度為零的勻減速直線運動看成初速度為零的勻加速直線運動的逆過程，可以簡化解題過程，提高解題效率．

研究性課題課件展示：有過開車經驗的人就知道，在高速路上開車，經常是超速了但是還不自知，能否設計一種儀器放在車內，該儀器與交通部的信息網相連通，能知道任何一條道路的限行速度，如果司機超速駕駛，該儀器就會自動發出報警的鈴聲，如果半分鐘后司機仍不減速的話，將自動接通交通部門的報警電話。PS：如果你有什么想法請隨時與我聯系（QQ：xxxxxxxxx）。

課后作業一輛值勤的警車停在公路邊，當警員發現從他旁邊以v=8m/s的速度勻速行駛的貨車由違章行為時，決定前去追趕，經2.5s警車發動起來，以加速度a=2m/s2做勻加速運動．試問

（1）警車要多長時間才能追上違章的貨車？

（2）在警車追上貨車之前，兩車間的最大距離時多少？追及問題是我們下節課所要討論的問題

教學目標

知識目標

1、掌握勻變速直線運動的速度公式，并能用來解答有關的問題．

2、掌握勻變速直線運動的位移公式，并能用來解答有關的問題．

能力目標

體會學習運動學知識的一般方法，培養學生良好的分析問題，解決問題的習慣．

教材分析

勻變速直線運動的速度公式是本章的重點之一，為了引導學生逐漸熟悉數學工具的應用，教材直接從加速度的定義式由公式變形得到勻變速直線運動的速度公式，緊接著配一道例題加以鞏固．意在簡單明了同時要讓學生自然的復習舊知識，前后聯系起來．

勻變速直線運動的位移公式是本章的另一個重點．推導位移公式的方法很多，中學階段通常采用圖像法，從速度圖像導出位移公式．用圖像法導位移公式比較嚴格，但一般學生接受起來較難，教材沒有采用，而是放在閱讀材料中了．本教材根據，說明勻變速直線運動中，并利用速度公式，代入整理后導出了位移公式 ．這種推導學生容易接受，對于初學者來講比較適合．給出的例題做出了比較詳細的分析與解答，便于學生的理解和今后的參考．

另外，本節的兩個小標題“速度和時間的關系”“位移和時間的關系”能夠更好的讓學生體會研究物體的運動規律，就是要研究物體的位移、速度隨時間變化的規律，有了公式就可以預見以后的運動情況．

教法建議

為了使學生對速度公式獲得具體的認識，也便于對所學知識的鞏固，可以從某一實例出發，利用勻變速運動的概念，加速度的概念，猜測速度公式，之后再從公式變形角度推出，得出公式后，還應從勻變速運動的速度—時間圖像中，加以再認識．

對于位移公式的建立，也可以給出一個模型，提出問題，再按照教材的安排進行．

對于兩個例題的處理，要引導同學自己分析已知，未知，畫運動過程草圖的習慣．

教學設計示例

教學重點：兩個公式的建立及應用

教學難點：位移公式的建立．

主要設計：

一、速度和時間的關系

1、提問：什么叫勻變速直線運動？什么叫加速度？

2、討論：若某物體做勻加速直線運動，初速度為2m/s，加速度為，則1s內的速度變化量為多少？1s末的速度為多少？2s內的速度變化量為多少？2s末的速度多大？ts內的速度變化量為多少？ts末的速度如何計算？

3、請同學自由推導：由 得到

4、討論：上面討論中的 圖像是什么樣的？從中可以求出或分析出哪些問題？

5、處理例題：（展示課件1）請同學自己畫運動過程草圖，標出已知、未知，指導同學用正確格式書寫．

二、位移和時間的關系：

1、提出問題：一中第2部分給出的情況．若求1s內的位移？2s內的位移？t秒內的位移？怎么辦，引導同學知道，有必要知道位移與時間的對應關系。

2、推導：回憶平均速度的定義，給出對于勻變速直線運動，結合，請同學自己推導出 ．若有的同學提出可由圖像法導出，可請他們談推導的方法。

3、思考：由位移公式知s是t的二次函數，它的圖像應該是拋物線，告訴同學一般我們不予討論。

4、例題處理：同學閱讀題目后，展示課件2，請同學自己畫出運動過程草圖，標出已知、未知、進而求解。

探究活動

請你根據教材練習六中第（4）題描述的情況，自己設計一個實驗，看看需要哪些器材，如何測量和記錄，實際做一做，并和用公式算得的結果進行對比。高中一年級物理教案《勻變速直線運動的規律》。