Unit1 What’s he like教學反思

Unit1 What’s he like教學反思1

這節課是新標準英語（三年級起始用）第一冊，Module 4 Colours Unit 1 It’s red.首先我復習之前學過的知識：point to the door，point to the window，point to the blackboard，point to the desk，point to the chair.然后用粉筆的顏色引入這節課要上的課題：colours，“What colour is it?” “red，blue，yellow，green，black”這些單詞寫在黑板，讓學生拼讀，明白意思。接著讓學生聽錄音，并分析課文圖片里的內容。通過one by one，group by group，boys and girls等方法操練單詞，及時糾正錯誤發音。最后我把這些單詞編成chant，使學生能更好地掌握，還讓學生錄音跟讀課文。

三年級的學生剛接觸英語，更要嚴格把握好學生單詞的語音和語調，學生跟讀課文的.時候要先聽清錄音再跟讀；如果是跟教師讀，教師要盡量模仿錄音的語音語調。在這節課中，學生都能夠較好地完成教師所發出的指令，但是我在學生跟讀課文方面還做得不夠好，需要進一步加強學生自主聽清楚錄音，再模仿錄音。

Unit1 What’s he like教學反思2

這是一堂句型新授課。主要教授句型Where is …?和It’s in/on/under…并著重學習方位詞in，on，under。為了教學的需要，補充desk和chair兩個單詞。在教學設計中，讓學生充分運用“體驗式學習”方式，讓學生在學習過程中能夠感受到所學的英語能夠在平時的生活中進行運用，而不是噪生活。學生在生活中學會用另一種語言、另一種方式來表達需求，能夠在生活中實踐和練習學習內容。

我以游戲開始課堂，從學生學過的單詞入手，使學生易于接受又達到了溫故知新的目的，為下個環節做好鋪墊。通過游戲自然引出新單詞desk及三個方位詞on/in/under。并通過歌謠的形式進行操練。實踐證明，游戲和歌謠是學生喜聞樂見的練習形式，能極大地激起學生學習的興趣，提高學習效率。在操練過程中，我將集體操練，小組操練和個人操練相結合，盡量擴大操練面。

我覺得在學生進行對話練習的時候，培養其他學生認真傾聽的`習慣很重要。針對低年級學生的心理特征，我利用小組競賽的形式訓練學生認真傾聽的習慣，收效良好。這樣既能控制課堂紀律，又大大地提高了課堂效率。

Unit1 What’s he like教學反思3

本節課只要內容是小學英語第五冊第四單元的第一課時，要求學生學習五個家務活以及學會詢問朋友能不能做家務，是一堂新短語學習訓練課。它以說為主線，通過看、聽、說、等一系列教學活動，使學生能正確發音并理解短語的含義，并在教學中充分激發學生強烈的學習愿望，本節課的教學任務順利完成。

1、把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言范圍。

本課初始，學生就在說說唱唱中開始了愉快的語言學習。這個單元前面的let’s do和let’s chant用于活躍課堂氣氛。在課堂上，學生始終處于一種積極輕松的狀態中，在猜猜玩玩中學習新知識，使學生體驗到英語教學的趣味。

2、體現了學生的主體地位。

課堂上我設計了大量的`活動，如歌謠、聽口令做動作、調查、游戲等。學生參與面較廣，充分調動了學生學習英語的積極性。整節課充分體現了以生為本的教育理念，安排了多樣的學生活動，其中有兩人、小組的，有教師指導性的，也有需學生立或合作完成的。讓他們通過小組合作，Pair work學會與他人交流。并以“小組比賽”的方式，充分調動了全體學生的參與積極性。

3、存在的不足。

本節課我利用了活動式的教學方法，倡導了任務型教學，但在整個的教學過程中，對學生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現了放手，由學生自主學習的效果。教師如果再化多一點時間讓學生去交際，面向全體，使每個學生都機會去表演，那也許會更好些。還有，對各環節應用的時間掌握不準，在做游戲的時間上控制不好，后面做活動的時間有點不夠。

以上都是本人對這節課的所想所得，希望在日后的教學中能夠不斷地積累，不斷地提高，把每節課的遺憾降到最低，把教學的效果提到最高。

Unit1 What’s he like教學反思4

發現于生活，運用于生活。這是我對于這節閱讀課最深的體會。

文本是對機器人Robin從外形到技能描寫的一篇日記。在整個教學過程中又滲透了對人物品德的崇尚，并由生活中的人物引出話題，在學習完新內容之后又回到生活去運用這些句型。設計跟生活貼近的句子，創設與生活相關的情景。

1、Pre-reading

采用巧妙的導入方式，激發學生的閱讀興趣。良好的開端是成功的一半。導入的成功與否直接影響著閱讀教學的效果。本節課的閱讀材料對一個人物的描述，我結合以前學過的知識，在Pre-reading環節中設計了Guessinggame游戲，對自己身邊的老師進行猜測，讓學生懂得關心身邊事物、關心他人。比如：身邊的老師、自己的父母、同學等。它不僅活躍氣氛，學生實際操練也很好，而且操練過程中激活學生的生活經驗以及已有的知識儲備；游戲參與面廣，通過圖畫這一比較直觀的方式導入，降低了學生學習的難度，為本課閱讀材料中涉及的主要語言信息進行鋪墊，為突破重難點服務。

2、While-reading

根據學生的認知特點，設計多樣的閱讀形式。首先通過聽文本錄音，引導學生整體感知理解文本大意，捕捉關鍵信息，并通過有效問題的提出，加強了學生對重點內容的理解，同時也培養學生帶著問題聽錄音，搜尋答案的能力。在精讀文本中，我采用分段教學，帶領學生從聽文本信息到讀語篇的細節，引導學生通過自讀、跟讀、指導讀，進一步了解Robin的外貌、技能與性格。生生之間進行分享，我在板書上逐一體現，繼而構建Robin的直觀信息圖。再次自讀文本，回憶總結并能夠提取文本中涉及的關鍵詞和利用板書來完成對Robin總的描述。通過以上閱讀形式，使學生更深一步的理解文章內容，為接下來語言的輸出環節做鋪墊。

3、Post-reading

回歸學生的生活體驗，激發學生的寫作熱情。由于我們本學期的教研主題是“以讀促寫，提高閱讀課堂的有效性”，拓展活動中我注重對本單元知識進行整合，提前為學生準備好一篇仿寫好的文章，通過多媒體為學生呈現出來，訓練學生閱讀能力，豐富學生的'閱讀內容。學生運用所學的語言知識以及句型結構重組、整合信息，以小組合作形式嘗試寫作。可運用老師提供的學生熟悉的動漫人物：小黃人、機器貓、超人等，進行有信息差的實際語用。我在進行小組寫作指導時，有意提醒孩子秘注寫作對象的優點，看誰擁有一雙發現美的眼睛。然后讓小組上臺表演，盡情展示各組的合作成果，最后做出評價，并給予表揚和鼓勵。這一任務的完成，需要更豐富的語言，能體現出學生的綜合語言運用能力及創新能力，也是對整節課的總結和提升。

在本節課中，也存在著許多不足。在嘗試引導學生運用不同的語句結構改寫段落時，我給予學生從內化到輸出的鋪墊不夠，在教學過程中，我引導的方式與方法尚需改進。另外，如何有效的對小學高年級學生進行寫作技巧的指導，我還需要進一步的思考與嘗試。

小學英語閱讀寫作教學是一個新生事物，更是小學高年級閱讀教學的一個重要部分，我還需要不斷地實踐、思考。在今后的教學中在要多多查閱資料，請教專家，多多學習中學閱讀教學的方法，認真思考，博取眾長，為已所用，在教學中反復實踐，努力尋找到最有效，最恰當的閱讀寫作教學方法，充分發揮閱讀教學的作用，培養學生良好的閱讀習慣、為學生的終身發展奠定基礎。

Unit1 What’s he like教學反思5

接下來在Let’s do環節，我先復習了學生在三年級時學過的Show me your….這個Let’s do的內容，然后在這樣的基礎上進入這節課的Let’s do，學生接受的相對就容易一些，我先說Let’s do的`內容，學生邊聽邊做，然后讓學生聽錄音跟讀，在他們熟練句子之后，挑學生說，其他學生聽口令做動作，哪個學生說的好，就給哪個組加分，哪個組的學生做的最棒，也給他們加分。學生的積極性空前的高漲，但同時，也露出了另一個問題，學生的紀律就有些難以掌控了，這就說明我的課堂調控能力有待提高。

整節課結束之后，我覺得學習效果還是可以的，實物的呈現比較能夠吸引學生的注意力，而多樣形式的活動，更能提高學生的積極性，激發學生的學習興趣，所以說興趣是學生愛學習的前提，但同時也要提高自己的調控能力，所以在今后的課堂上，我要朝著這個方向努力！

Unit1 What’s he like教學反思6

在這節課上，我們主要采用了讓學生自學的教學法，通過階梯式的活動完成學習任務，在達到教學目標的實施過程中，我設計了以下環節：

1、利用游戲學習單詞

2、Pair—work（練習單詞句型）

3、自己學習（設計卡片）

4、Group—work（按喜好分組）

5、做練一些習題

本堂教學以Why do you like koalas？與學生的愛好為主線貫穿始終。我在課堂上為學生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識自然有效地運用于實際，收到了“現學現用、學用結合”的成效。我所布置的任務由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。

我在教學中分別采用了“猜謎語”“對話” “寫ID卡” “分組競賽”等一系列活動，提高了學生的學習興趣，在孩子們本掌握重點句型后，鼓勵他們自編、自演對話，讓所學的知識得到升華，并把升華后的知識轉變成為真實交際的能力，并讓學生編寫ID卡，提高了學生的寫作能力，讓學生獲得成就感。本節課詞匯量較大，讓學生記單詞不是很容易，所以我主要是通過游戲和對話這種輕松的方式來使學生掌握這些詞匯而且也掌握了句型和習慣用語的運用。同時游戲中大家互相領會對方的交際意圖，又努力使對方理解自己，同心協力完成任務，這對同學之間建立良好關系起到了一定作用，有益于班集體的團結互助。

。教學中我也注意了對學困生的培養。這些學生課上往往怕回答問題也不愿意開口，所以我就讓他們回答一些簡單的問題，或者練習一些其他同學反復說過的.對話。當他們回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因此樹立信心，開口的習慣會慢慢的養成。

從這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的教學組織能力以及富有創新精神的重要性；同時，我也感受到創設輕松的課堂氛圍的必要性。在以后的教學中，身為一名年輕的英語教師，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐！

Unit1 What’s he like教學反思7

這是一堂句型新授課。主要教授句型Where is …?和It’s in/on/under…并著重學習方位詞in，on，under。為了教學的需要，補充desk和chair兩個單詞。在教學設計中，讓學生充分運用“體驗式學習”方式，讓學生在學習過程中能夠感受到所學的英語能夠在平時的生活中進行運用，而不是噪生活。學生在生活中學會用另一種語言、另一種方式來表達需求，能夠在生活中實踐和練習學習內容。

我以游戲開始課堂，從學生學過的單詞入手，使學生易于接受又達到了溫故知新的目的，為下個環節做好鋪墊。通過游戲自然引出新單詞desk及三個方位詞on/in/under。并通過歌謠的'形式進行操練。實踐證明，游戲和歌謠是學生喜聞樂見的練習形式，能極大地激起學生學習的興趣，提高學習效率。在操練過程中，我將集體操練，小組操練和個人操練相結合，盡量擴大操練面。

我覺得在學生進行對話練習的時候，培養其他學生認真傾聽的習慣很重要。針對低年級學生的心理特征，我利用小組競賽的形式訓練學生認真傾聽的習慣，收效良好。這樣既能控制課堂紀律，又大大地提高了課堂效率。

Unit1 What’s he like教學反思8

這是一堂句型新授課。主要教授句型Where is …?和It’s in/on/under…并著重學習方位詞in，on，under。為了教學的需要，補充desk和chair兩個單詞。在教學設計中，讓學生充分運用“體驗式學習”方式，讓學生在學習過程中能夠感受到所學的英語能夠在平時的生活中進行運用，而不是噪生活。學生在生活中學會用另一種語言、另一種方式來表達需求，能夠在生活中實踐和練習學習內容。

我以游戲開始課堂，從學生學過的單詞入手，使學生易于接受又達到了溫故知新的目的，為下個環節做好鋪墊。通過游戲自然引出新單詞desk及三個方位詞on/in/under。并通過歌謠的形式進行操練。實踐證明，游戲和歌謠是學生喜聞樂見的練習形式，能極大地激起學生學習的興趣，提高學習效率。在操練過程中，我將集體操練，小組操練和個人操練相結合，盡量擴大操練面。

我覺得在學生進行對話練習的.時候，培養其他學生認真傾聽的習慣很重要。針對低年級學生的心理特征，我利用小組競賽的形式訓練學生認真傾聽的習慣，收效良好。這樣既能控制課堂紀律，又大大地提高了課堂效率。

Unit1 What’s he like教學反思9

教材分析

本課內容為PEP小學英語四年級下冊Unit2 What time is it?（Part A Let’s learn Let’s do），本課時主要內容是學習時間的表達法以及不同時間進行的日常生活活動，需要掌握的詞匯和句型分別是：music class，P.E. class，English class，breakfast，lunch，dinner，What time is it? It’s ….It’s time for …．

學情分析

所在班共有學生55人，英語基礎參差不齊，有的學生來基礎好，有的'四年級時剛從農村學校轉入，在來之前從未接觸過英語，接受能力相對較慢，還需去補三年稼容，任務很重。不過，學生學習熱情都很高，對英語學習充滿好奇，學習熱情都很高，有想學英語的興趣和愿望，想有好的表現并得到老師的表揚，能達到“四會”要求，有一定的語言模仿能力和創新能力。

教學目標

⑴能聽、說、認讀本課時的主要單詞和詞組以及句型。

⑵能用本課時的句型描述、交流日常生活；能聽懂本課時的指示語，并能按要求做出相應的動作，如Time for breakfast．Drink some milk.等。

⑶培養學生珍惜時間的品質和合理安排自己時間的習慣。

教學重點和難點

聽、說、認讀本課時的單詞和詞組。對新句型What time is it? It’s ... It’s time for ...的理解和運用。

Unit1 What’s he like教學反思10

在這節課上，我們主要采用了讓學生自學的教學法，通過階梯式的活動完成學習任務，在達到教學目標的實施過程中，我設計了以下環節：

1、利用游戲學習單詞

2、Pair—work（練習單詞句型）

3、自己學習（設計卡片）

4、Group—work（按喜好分組）

5、做練一些習題

本堂教學以Why do you like koalas？與學生的愛好為主線貫穿始終。我在課堂上為學生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識自然有效地運用于實際，收到了“現學現用、學用結合”的成效。我所布置的`任務由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。

我在教學中分別采用了“猜謎語”“對話” “寫ID卡” “分組競賽”等一系列活動，提高了學生的學習興趣，在孩子們本掌握重點句型后，鼓勵他們自編、自演對話，讓所學的知識得到升華，并把升華后的知識轉變成為真實交際的能力，并讓學生編寫ID卡，提高了學生的寫作能力，讓學生獲得成就感。本節課詞匯量較大，讓學生記單詞不是很容易，所以我主要是通過游戲和對話這種輕松的方式來使學生掌握這些詞匯而且也掌握了句型和習慣用語的運用。同時游戲中大家互相領會對方的交際意圖，又努力使對方理解自己，同心協力完成任務，這對同學之間建立良好關系起到了一定作用，有益于班集體的團結互助。

。教學中我也注意了對學困生的培養。這些學生課上往往怕回答問題也不愿意開口，所以我就讓他們回答一些簡單的問題，或者練習一些其他同學反復說過的對話。當他們回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因此樹立信心，開口的習慣會慢慢的養成。

從這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的教學組織能力以及富有創新精神的重要性；同時，我也感受到創設輕松的課堂氛圍的必要性。在以后的教學中，身為一名年輕的英語教師，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐！

Unit1 What’s he like教學反思11

發現于生活，運用于生活。這是我對于這節閱讀課最深的體會。

文本是對機器人Robin從外形到技能描寫的一篇日記。在整個教學過程中又滲透了對人物品德的崇尚，并由生活中的人物引出話題，在學習完新內容之后又回到生活去運用這些句型。設計跟生活貼近的句子，創設與生活相關的情景。

1、Pre-reading

采用巧妙的導入方式，激發學生的閱讀興趣。良好的開端是成功的一半。導入的成功與否直接影響著閱讀教學的效果。本節課的閱讀材料對一個人物的描述，我結合以前學過的知識，在Pre-reading環節中設計了Guessinggame游戲，對自己身邊的老師進行猜測，讓學生懂得關心身邊事物、關心他人。比如：身邊的老師、自己的父母、同學等。它不僅活躍氣氛，學生實際操練也很好，而且操練過程中激活學生的生活經驗以及已有的知識儲備；游戲參與面廣，通過圖畫這一比較直觀的方式導入，降低了學生學習的難度，為本課閱讀材料中涉及的主要語言信息進行鋪墊，為突破重難點服務。

2、While-reading

根據學生的認知特點，設計多樣的閱讀形式。首先通過聽文本錄音，引導學生整體感知理解文本大意，捕捉關鍵信息，并通過有效問題的提出，加強了學生對重點內容的理解，同時也培養學生帶著問題聽錄音，搜尋答案的能力。在精讀文本中，我采用分段教學，帶領學生從聽文本信息到讀語篇的細節，引導學生通過自讀、跟讀、指導讀，進一步了解Robin的外貌、技能與性格。生生之間進行分享，我在板書上逐一體現，繼而構建Robin的直觀信息圖。再次自讀文本，回憶總結并能夠提取文本中涉及的關鍵詞和利用板書來完成對Robin總的描述。通過以上閱讀形式，使學生更深一步的理解文章內容，為接下來語言的輸出環節做鋪墊。

3、Post-reading

回歸學生的生活體驗，激發學生的寫作熱情。由于我們本學期的教研主題是“以讀促寫，提高閱讀課堂的有效性”，拓展活動中我注重對本單元知識進行整合，提前為學生準備好一篇仿寫好的文章，通過多媒體為學生呈現出來，訓練學生閱讀能力，豐富學生的閱讀內容。學生運用所學的語言知識以及句型結構重組、整合信息，以小組合作形式嘗試寫作。可運用老師提供的學生熟悉的動漫人物：小黃人、機器貓、超人等，進行有信息差的實際語用。我在進行小組寫作指導時，有意提醒孩子秘注寫作對象的優點，看誰擁有一雙發現美的眼睛。然后讓小組上臺表演，盡情展示各組的合作成果，最后做出評價，并給予表揚和鼓勵。這一任務的完成，需要更豐富的語言，能體現出學生的綜合語言運用能力及創新能力，也是對整節課的.總結和提升。

在本節課中，也存在著許多不足。在嘗試引導學生運用不同的語句結構改寫段落時，我給予學生從內化到輸出的鋪墊不夠，在教學過程中，我引導的方式與方法尚需改進。另外，如何有效的對小學高年級學生進行寫作技巧的指導，我還需要進一步的思考與嘗試。

小學英語閱讀寫作教學是一個新生事物，更是小學高年級閱讀教學的一個重要部分，我還需要不斷地實踐、思考。在今后的教學中在要多多查閱資料，請教專家，多多學習中學閱讀教學的方法，認真思考，博取眾長，為已所用，在教學中反復實踐，努力尋找到最有效，最恰當的閱讀寫作教學方法，充分發揮閱讀教學的作用，培養學生良好的閱讀習慣、為學生的終身發展奠定基礎。

Unit1 What’s he like教學反思12

接下來在Let’s do環節，我先復習了學生在三年級時學過的Show me your….這個Let’s do的內容，然后在這樣的基礎上進入這節課的Let’s do，學生接受的.相對就容易一些，我先說Let’s do的內容，學生邊聽邊做，然后讓學生聽錄音跟讀，在他們熟練句子之后，挑學生說，其他學生聽口令做動作，哪個學生說的好，就給哪個組加分，哪個組的學生做的最棒，也給他們加分。學生的積極性空前的高漲，但同時，也露出了另一個問題，學生的紀律就有些難以掌控了，這就說明我的課堂調控能力有待提高。

整節課結束之后，我覺得學習效果還是可以的，實物的呈現比較能夠吸引學生的注意力，而多樣形式的活動，更能提高學生的積極性，激發學生的學習興趣，所以說興趣是學生愛學習的前提，但同時也要提高自己的調控能力，所以在今后的課堂上，我要朝著這個方向努力！

Unit1 What’s he like教學反思13

本節課只要內容是小學英語第五冊第四單元的第一課時，要求學生學習五個家務活以及學會詢問朋友能不能做家務，是一堂新短語學習訓練課。它以說為主線，通過看、聽、說、等一系列教學活動，使學生能正確發音并理解短語的含義，并在教學中充分激發學生強烈的學習愿望，本節課的教學任務順利完成。

1、把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言范圍。

本課初始，學生就在說說唱唱中開始了愉快的語言學習。這個單元前面的let’s do和let’s chant用于活躍課堂氣氛。在課堂上，學生始終處于一種積極輕松的狀態中，在猜猜玩玩中學習新知識，使學生體驗到英語教學的趣味。

2、體現了學生的主體地位。

課堂上我設計了大量的活動，如歌謠、聽口令做動作、調查、游戲等。學生參與面較廣，充分調動了學生學習英語的積極性。整節課充分體現了以生為本的教育理念，安排了多樣的學生活動，其中有兩人、小組的，有教師指導性的，也有需學生立或合作完成的。讓他們通過小組合作，Pair work學會與他人交流。并以“小組比賽”的方式，充分調動了全體學生的參與積極性。

3、存在的不足。

本節課我利用了活動式的'教學方法，倡導了任務型教學，但在整個的教學過程中，對學生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現了放手，由學生自主學習的效果。教師如果再化多一點時間讓學生去交際，面向全體，使每個學生都機會去表演，那也許會更好些。還有，對各環節應用的時間掌握不準，在做游戲的時間上控制不好，后面做活動的時間有點不夠。

以上都是本人對這節課的所想所得，希望在日后的教學中能夠不斷地積累，不斷地提高，把每節課的遺憾降到最低，把教學的效果提到最高。

Module4 Unit1What are they doing？

Module 4In the park

Unit 1 What are they doing?

一、教學目標及要求：

語言知識目標：

1、識記詞匯 people,park,lake,drink,men等。

2、使學生能聽懂會說Look at the men under the tree.What are they doing? They are playing chess.語言技能目標: 談論人們在公園的活動。

二、情感態度目標：

1、通過本課的學習，讓學生了解中國的傳統節日“端午節”的風俗習慣。

2、了解中國的武術。

3、使學生能更大膽講英語，培養學生的語感。

三、教學重、難點：

重點和難點：單詞和句型

四、教學步驟: Step1、情景交際

What are you doing?的游戲，請學生參加。

Step2、集中識詞

1、（導入新詞）教師邊做動作，邊說詞組： row a boat , do taijiq n.要求先猜意思，再做動作游戲：請一名同學說數字，其他同學說英語。教師拿著單詞卡，學生搶答出單詞。

2、聽錄音，集體跟讀，每個單詞讀兩遍，教師可適當示范，教師再出示大單詞卡讓學生集體跟讀（看著英語讀一遍，再看著漢語讀說英語一遍）。

3、兩人小組讀，一學生出示小單詞卡，另一學生讀（看著英語讀一遍，再看著漢語讀說英語一遍），然后再交換讀。

4、小組展示，抽2-3個小組就在小組中學習的情況到講臺上進行展示。

Step3、新知呈現

1、老師出示一些單人活動的圖片，向學生講解：In this picture, she’s playing basketball.In this picture, she’s talking to a friend.老師再出示一些很多人的圖片說：Today ,I’d like to ask you to about these pictures.Look, in these pictures, there are many people.What are they dong? 引導學生回答問題。

2、將重點詞和句子寫在黑板上帶領學生朗讀。老師出示掛圖，展現公園的場景：圖中有在打太極拳、湖面上有在劃龍舟、樹下有人在下棋的，此外還有幾個小孩在喝豆漿，逐圖出示并提出問題What are they dong? What’s heshe doing? 引導學生回答問題。

Step

4、Practice in pairs.兩人一組進行句型操練。

Practice in groups：請學生以小組為單位進行討論，然后向全班匯報。

Step 5 課文教學

（1）老師把課文掛圖帖在黑板上，播放錄音呈現SB Unit1活動1的內容。請學生邊看圖邊聽錄音，要求注意聽對話中提出的問題，他們應該找到兩個問題.What are they doing? What are they drinking?（2）聽了三遍錄音以后請回答下面問題：What are they doing? What are they drinking? Some people are dong Taijiq n，where are they? Some people are rowing boat, where are they?引導學生得出答案in the parkon the lakeunder the tree.（3）模仿跟讀（Listen and read after the tape）

以小組為單位分角色表演課文，然后請幾組學生到教室前展示。

Step 6 Conclusion and homework(小結與作業)

（1）

讀一讀，背一背SB Unit 1活動1。

（2）

收集有關其他節日的圖片或者照片，并了解其風俗習慣。

五.板書設計

Module 4 In the park Unit 1 What are they doing?

1、ing taijiquan.2、ing a dragon boat.3、They’re

ing chess.4、ing soybean milk.