第一篇：安全伴我快樂成長

《安全伴我快樂成長》綜合實踐活動課說課稿

黑龍江省密山市興凱鎮小學楊建軍

尊敬的 各位領導，老師：

大家好！很高興能在這里和大家一起來探討綜合實踐活動這門課程，下面我就《安全伴我快樂成長》活動設計與實施向各位做個簡單的介紹。

主題的產生：

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程。

.2010年以來的中國災難連連，人為事故、自然災害、礦難等連續不斷，西南5省面臨特大干旱，新疆暴雪災害，南方暴雨成災，連續不斷的校園兒童受害事件，特大交通事故，特大礦難，氣候異常等等一起襲來，災害常常會在我們毫無防備的時候突然降臨。這就給我們提出了一個重要課題：學校應成為防止自然災害的重要宣傳基地。學校是人員最集中場所之一，特別是中小學生體質還相當柔弱，抵抗力非常有限，一旦發生大的水災、火災、、地震、重大突發性災害等，極易造成重大傷亡。因此，當自然災害降臨時，逃生和自我保護意識就顯得尤為重要，為使大家應急避險知識，提高緊急避險、自救自護和應變的能力，掌握災害來臨時最有效的逃生方法，有效預防與減少自然災害和人為災害，我們責無旁貸。讓我們行動起來，為防災減災作出努力吧！為此，我班經過討論研究選擇了《安全伴我快樂成長》這個課題，擬定了方案，并得到了學校領導的肯定。

二、活動方案

新課標明確指出學生是課堂的主人，是學習的主體。這種主體性是不可替代的自主行為，必須由學生親自參與、直接體驗。陶行知先生在幾十年前就提出：解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做：解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。在綜合實踐活動課程中，教師應該把學習的主動權真正還給學生，把學習的時間交給學生。

(一)探討活動的必要性

老師做情感動員，并指導學生共同討論本次活動的目的1.了解各種災害形成的原因，培養學生提出問題、分析問題、和解決問題的能力。

2.在對災害的調查與社會實踐中，養成自覺遵守社會行為規范，初步的服務社會的意識和對社會負責的態度

3.引導學生初步認知社會，了解人與社會的內在聯系，培養正確的價值取向。

(二)知識技能準備

1.文明禮儀教育，紀律教育，集體主義教育。

2.調查方法：整理、分析信息的方法；統計歸納的方法；交流詢問技巧；調查報告形式。

(三)商討活動計劃

由學生根據自己的特長、興趣和愛好自由組合分組，民主選定組長，組長安排組內分工，領導各組分頭制定調查計劃，并商討活動時間安排。

任何活動，都可能帶來不安全因素，因此,活動首先要取得家長的支持與理解；其次，要對學生進行安全教育

活動時長：

7周第一階段(1周)：選擇確定主題，成立各個活動小組。

第二階段(3周)：指導學生調查生活中發生過哪些重大災害，采取多種形式了解各種災害形成的原因，各種災害來臨時可以采取什么措施?(可以查閱資料、可以訪問有關人員、可以做實驗)搜集有關安全警示標志和精辟安全警句方面的資料，設計、排練緊扣防災減災主題的相關節目，編寫防災減災小報；寫研究報告或小論文

第三階段(1周)：讓學生通過演、講、說、唱、畫等多種形式匯報所掌握的防災減災知識。

第四階段(1周)：開展一次災難現場的模擬逃生活動。

第五階段(1周)：舉辦“防災減災科普知識競賽”。

活動班級：

四(1)班

三維目標：

1.知識與能力：

使學生理解學習并掌握一定的防災減災知識，增強安全意識，逐步提高學生的素質和能力。

通過繪制小報、調查安全隱患和收集防災減災標志牌及警示語等多種途徑加強學生對防災減災的認識，培養學生學習的方法及綜合實踐能力。

2.過程與方法：

通過活動使學生了解生活中存在著各種各樣的災害，掌握科學的防范方法。

通過活動掌握簡單的調查和采訪，初步培養學生的觀察力、表達能力、協作能力以及與人交往的能力。

3.情感、態度、價值觀：

引導學生積極參與小組學習討論，認真完成小組分派的任務。加強交流，在跨組交流中實現資源共享，感受到幫人的樂趣，體會到成功的喜悅。

通過參與此次實踐活動，使學生知道愛自己，愛他人，進一步領悟生命的真諦。

重難點突破：

1.實踐性

綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，讓學生親身體驗如何設計小組活動方案。在這些實踐的活動中發現并解決問題、體驗和感受生活，發展學生的實踐能力和創新精神。

2.自主性

綜合實踐活動的實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要和興趣放在核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性。教師創設情境，大大提高了學生的學習興趣，激發了學生的積極性和主動性。

3.合作性

學生通過小組合作，探討出較完善的小組活動方案。在合作探究活動中，學生與學習伙伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發思維活動，培養了探索精神和合作學習的習慣。

活動準備：

教師指導學生觀看錄像、實地考察、填寫調查表、排演相關節目、搜集警示標志牌及防災減災警句、繪制小報。

實施過程及指導策略：

第一階段：選擇主題，成立活動小組

1.選擇確定主題：

學生的發展水平決定了教師要創設問題情境,激發自在動機,幫助學生確定體驗的活動和探究的方向。上課了，教師播放一些災害的場面，如地震、洪水、雪災、車禍等。教師問以上的災害場面你見過嗎?他們是多么觸目驚心呀！其實各種災害在給人們的生命財產造成巨大損失的同時，也教會人們減少和應對災難的辦法。你知道各種災害是怎樣形成的嗎?我們能為減少災害、戰勝災害做些什么嗎?各小組選擇問題，共同制定一個研究計劃，并把它介紹給大家。

2.成立各個活動小組：

根據學生的興趣、特點及活動需要將學生分成6大組。學生在老師的指導下完成計劃。

①課外調查組：深入生活各個方面，尋找多發的災害形成過程，探究形成原因，找出避免災害的方法。

②問卷調查組：：調查我們身邊發生過的災難，及各種災難造成的損失。

③防災減災警示搜集組：讓學生搜集各種防災減災警示的標志，了解它們的作用及安頓地方。了解防災減災知識，搜集精辟的防災減災警句。

④才藝表演組：收集有關防災減災方面的資料，排演相關節目。

⑤網上沖浪組：查找各種災難形成的原因及怎樣預防和減少災難的發生。

在這一階段，教師側重于策略上的指導。如：每一小組研究哪方面的內容，采用哪種方法，組內成員如何分工等。雖然由學生自主決定，但我都給予適當點撥和指導，尤其是人員分配方面，我要求組長根據每個人的特點進行恰當地安排，使每個人各盡所能，各負其責，揚長避短。但同時我更強調，每個小組之間、每個成員之間既要有分工，更要有合作，要體現團隊精神。在各組制定好計劃之后，我又指導各小組相互交流計劃，互相補充，使計劃更完善更合理。

第二階段：各小組分頭活動

綜合實踐活動是具有生成性的，隨著活動的不斷展開,新的目標不斷生成,新的問題也不斷產生。因此在這一階段，給學生做好知道是非常重要的。

①課外調查組方面

在這個階段中，我隨時關注學生們調查的動態和進展情況。根據各小組的表現，按期和不按期地舉行階段交流。目的是，不斷整理和修正所獲取的信息、資料，確定下一步的調查方向，使研究的內容更清晰、更具有條理。在與學生進行交談時，我讓他們說說都做了哪些工作?最大的收獲是什么?遇到哪些困難?怎樣解決的?…學生們能主動地和我探討，提出自己的想法和問題。通過雙方交流，找到自己調查時的不足，進行彌補，重新調查。

如他們利用課余巡視校園內外各個部位和角落，仔細尋找藏有災害的地方，了解可能會發生什么事故。如：暴露在外面的電源插座或電線；即將倒塌的墻壁、放學路上的十字路口不醒目等…填寫《安全隱患調查表》。

一開始他們的調查表設計得并不成功，只有“安全隱患”一欄，但是通過實踐他們發現，填寫很亂，頭緒也不是很清楚。我提示他們：“你們調查了好多啊！都有哪些項目呢?他們小組立馬就調查項目一欄展開討論，最終確定了校園安全、交通安全、防火安全、用電安全、其他安全這幾項。等他們很開心得把重新填寫的表格交到我手里的時候，我又引導他們：”僅僅幫人家找到問題就可以了嗎?你們就可以這樣袖手旁觀嗎?“于是他們就又回去討論，加上了”建議“這樣表格就成型了。

②警示搜集方面

學生通過上網搜集、查閱書籍、實地觀察，搜集一些安全警示標志，用圖片的形式記錄下來，并寫出它們的名稱、作用以及的安頓的地方。

一開始資料查找完后，同學遇到了怎樣向大家展示這些資料、讓大家了解這些知識的問題。他們把一些零散的打印或手抄的一些資料交到我面前，怎樣才能把這些零散的資料整合，更好的展示給大家看呢?這時，我引導學生通過制作資料卡片、手抄報等形式，保留和展示資料。他們馬上動手，制作了很多資料小卡片和以防災減災為主題的手抄報，并設立了專欄，進行展覽。警句搜集方面，開始學生只是一味到網上去查找，找到之后就用筆記下來交給我，沒有深入去領悟警句的含義。我對他們提出了要求，對自己搜集的警句不但能在小組講解，還要跟別的小組交流。所以帶領他們走向公共場合，找出身邊的警句，然后跟其他小組交流活動心得。學生在活動的過程中始終保持著積向上的態度。

③才藝表演組方面

他們找到素材后交給我參考，我幫助他們適當作了修改，他們就開始忙活了。一開始排演節目只是根據自己的喜好，并沒有考慮到是否適合那個角色，后來我給他們進行了調整，重新分工，有了我的鼓勵，學生勁頭很足。

④在調查的過程中需要進行數據的處理，但面對在調查中遇到的種種情況，學生不止如何下手，在數學老師的引導下，他們學習了數據得收集與整理的基本方法何概率統計的初步知識。

第三階段：回報交流展示

在這個階段，我安排的是”戰勝災害，保衛生命“活動成果展示會，把活動中獲得的成果展示給大家。

在各小組利用課余緊張準備的同時，我也自然成為了他們的合作者，給他們出主意、提意見。一方面通過成果的展示和交流來體現課題的研究價值，產生輻射作用；另一方面為學生再次提供創造的機會和學會欣賞別人的機會；再一方面是匯報的同學從精心準備到展示，大大得到了提高其實踐能力和心理滿足感。

成果匯報展示

各小組以多種形式向全班同學展示自己的研究成果。

①課外調查組推選兩名同學，匯報在生活中發現的具有安全隱患的地方，以及改進的措施。問卷調查組展示了調查結果還有搜集的有關照片、圖片。(前期活動讓學生走出課堂，調查研究、小組合作研究學習在這里得到了較好的體現。大家分工合作，用眼睛看，用心記，對安全隱患與危險現象有了全面真實的了解，加上老師指導，使師生投入到共同研究的氛圍中。)

②才藝表演組用小品、快板、歌曲進行匯報。

(該小組排演的節目逗得大家哈哈大笑，在輕松愉快的氛圍中掌握了有關常識，豐富了防災減災知識。)

③防災減災警示標志搜集小組匯報搜集到的警示標志牌，講解作用及其安頓位置。

(通過收集資料和共同討論，在交流中，學生共同研究，互相學習，對各種不同的警示標志有了清晰的概念，通過分析、比較，選擇了喜歡的適用的安全警示標志牌進行講解。)

⑤優秀小報展示。

(學生在經過充分準備的基礎上創造，無論是構畫草圖，還是想象開展其他警示活動，無不體現著孩子獨特的思維和創新的理念，在這個過程中，學生發展了動腦、動手能力，更重要的是品嘗了自己勞動成果的喜悅。盡管學生的作品不是盡善盡美，但又有誰能夠說那不是創造的結晶、成功的果實呢?)

⑥網上沖浪組：把在網上搜集的的怎樣預防和減少各種災害向同學們做了展示。(搜集了解的過程就是學生學習知識的過程。)

(三)談活動后的收獲。

(四)總結。

第四階段：開展一次災難現場的模擬逃生活動。

學生們認真籌劃，制定演練方案，模擬活動以班為單位，在方案中就演練的時間、路線、內容、對象都作了具體的說明。老師對這次演練的具體操作程序、疏散要求與注意事項作了認真的講解。為了確保演練活動按方案順利進行，進一步明確疏散集合地點、疏散順序和注意事項。聽到宣布后，全班學生必須服從指揮，聽從命令，立即快速、安全進行疏散，不能再收拾物品；不得擁擠、推搡，搶先出教室，不得重返教室，不得喧嘩、不開玩笑；如發現有人摔倒，應將其扶起，幫助一起逃離危險地。演練效果良好，這次活動全部學生從教室撤離到操場只用了23秒，整個演練過程既緊張、又有條不紊。

第五階段：舉辦”防災減災科普知識競賽“。

1、為了準備充分，在知識競賽前成立一個競賽工作小組，小組成員要明確分工，團結協作，做好競賽的準備工作。

2、我幫忙指導，一起出競賽題。根據競賽時間、形式等確定了題型，如：必答題、搶答題、動手題等。

3、競賽前一天，布置賽場。知識競賽現場設置主持臺、選手臺、出題板、搶答題等。

4、競賽結束后，組織發獎。

通過本次活動，學生不但積極參與而且對防災減災的知識的理解得到了升華。

活動評價：

展示階段結束后，我并沒有馬上結束本次活動，而是組織學生對

本次活動進行評價總結。

1.首先讓學生進行自評。

2.然后，讓學生進行互評。

3.最后，我進行總結評價。

(這種評價注重學生參與活動的過程與情感，肯定學生參與活動的多元方式，重在培養學生關注社會的興趣，使學生充分認識自己和公平評價他人。

活動效果：

經過了一個多月的綜合實踐活動，學生形成了一定的查找、搜集、整理信息的能力，能將自己的研究成果創造性地通過不同的形式向大家展示，養成了在生活中發現問題、解決問題的能力，具有關注生命、關愛他人的社會責任感，能夠自覺地做一個文明人。同時通過實踐活動，學生對所獲得的成果有喜悅感、成就感，感受到與他人合作交流的樂趣，學會欣賞別人。

體會與反思：

在活動即將結束時，許多同學寫下了自己參加此次綜合實踐活動的感想和收獲，下面節選部分學生的活動感想。

課外調查組組長呂新：”我們非常喜歡綜合實踐活動。因為在整個活動中，我們的才智得到了充分的展示。在老師的引導下，我們自主發現、自主探究、自主結論，我們得到了最大限度的尊重。參加了這次綜合實踐活動，我知道了許多自救自護的方法，以后我見到同學們需要幫忙時我就知道怎么做了“；”生命對于我們來說只有一次。我們應該握住有限的生命，發揮自己的聰明才智，為祖國

做貢獻“…

唐也：”我曾因為學習成績不好而自卑，沉迷與上網，但在這次活動中我終于發現了自己的價值所在，我要好好學習，爭取在各方面都趕上同學們。“

張少奇：”通過這次活動，我發現同學們的安全意識增強了，我們不但在路上注意安全，還找出了學校里、家庭中存在的安全問題，我們不但對自己負責，還要對其他人負責。“

孫浩：”通過這次活動，我知道了交通事故的嚴重后果，我今后不但要自覺遵守交通法規，還要積極宣傳，影響我周圍的人“。艾瑩：”為了更好的完成任務，我們都付出了很多。我相信,無論干什么只要我們盡力，就一定會成功。“

當然，孩子的發現、孩子的認識還有些幼稚，但卻是最可愛、最真實、最深刻的。”通過這次活動，我發現同學們的安全意識增強了。教師反思

偉大的教育家皮亞杰認為：兒童學習的最根本途徑應該是活動。活動是聯系學生主體與客體的紐帶。是認識發展的源泉。由于綜合實踐活動課程的實施過程強調學生親身經歷，并獲得實際的發展性的體驗。如果學生游離于活動過程，那么學生的創新精神、探究能力、社會責任感，以及綜合實踐能力是難以通過綜合實踐活動發展起來的。因此，綜合實踐活動的課程價值就在于學生在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感、態度和價值觀，并不斷地建構自我的整個精神世界，發展實踐能力。如果說在學科課程中某些知識與技能、情感和態度，以及價值觀還可以通過告訴的方式傳遞給學生，那么在綜合實踐活動課程中，知識與技能、過程與方法、以及情感態度和價值觀則是不能以“告訴”的方式來傳遞的，它必須要求學生在活動過程中親歷和體驗，才能不斷地生成。通過這次活動，同學們從中得到了很多很多：防災減災意識的增強，規則意識的形成，責任意識的生發，這一切對他們的成長乃至終生的發展所產生的效益是無法估量的。我覺得，在整個活動過程中，我和學生一樣是活動的開發者也是活動的實施者。我也需要在指導學生開展綜合實踐活動中，不斷吸納新知識，更新自身的知識結構，提高合作能力，建立新型的師生關系。只有不斷提高自身的綜合素質，才能站得高，看得遠，為學生活動提供更多的方法指導和活動平臺。

然而，在整個活動積極開展的過程中，我也聽到了不和諧的一面，有的學生的參與意識不夠強烈，缺乏合作意識；有的甚至遭到了家長的反對；有的小組的活動開展屢屢受挫，不得要領；有關人員在配合學生活動時缺乏足夠的耐心。作為老師我們還有大量的工作要做。

我們的活動還在繼續，當然我們也熱切巴望活動的結束。作為本次活動的參與者，我在此呼吁：讓我們攜起手來，共同勉勵。

第二篇：安全快樂伴我成長--班會

安全快樂伴我成長

――主題班會

班會的目的：

通過這次班會能讓學生交流安全常識，掌握更多的安全知識。并學會面臨危險時的自救方法。

班會的意義：

通過本次班會，讓學生認識到安全的意義，掌握安全常識的價值，及安全教育對家庭社會的意義

班會流程：

活動一：欣賞孫悅的歌曲《祝你平安》感悟平安的意義 活動二：小組議一議

（1）平安全含義

（2）怎樣才能平安：①遠離危險

②遠離傷害

③遠離不良嗜好

活動三：安全常識大比拼

1、家庭安全常識――水、電、氣、不給陌生人開門等

2、交通安全――善守交通規則，騎自行車不帶人等

3、防溺水、防雷電、刮風天遠離高大建筑物等

本活動采用小組得分制，每個小組代表答對得一分，各組得分最高的則被評為本組的安全天使小組，小組成員上光榮榜，答題條件是每個小組用時只能兩分鐘

活動四：節目表演

每個小組都出一個小節目，可以是小品、快板、表演唱、三句半、演講等形式。要求表演的內容要既有趣味還不失教育意義。

活動五：暢所欲言

作為中學生的你，在面臨危險時怎樣自保，怎樣自救？

要求全體同學積極參加，主動發表自己的見解，看誰掌握自救的知識多。

活動六：討論與反思

作為中學生的你在今后的學習與生活中怎樣才能遠離傷害？ 總結與升華

我們是祖國的花朵，人類的未來。肩負著保衛祖國、建設祖國的重任。因此我們要牢記安全常識，健康快樂成長，將來用我們雙手把祖國建設得更加繁榮昌盛，用平安快樂譜寫出人生最美的贊歌。

第三篇：快樂伴我成長

快樂伴我成長

快樂像小馬車，載著我們在快樂王國里盡情馳騁。

下課了，王鐘毓、高明新、韓科研??我們奔向操場，玩起了老鷹捉小雞的游戲。

高明新自告奮勇地說：“讓我來當老鷹吧！”王鐘毓也興高采烈的說：“我要當雞媽媽！”這樣，其他人就都成了小雞。

游戲開始了，“雞媽媽”大叫一聲：“孩子們抓緊了！”“老鷹”來了個猛虎撲，幸虧“雞媽媽”也是“武功蓋世”，使出了“凌波微步”擋住了“老鷹”的攻擊。“老鷹”發怒了，左撲右撲，“雞媽媽”左擋右擋，不讓“老鷹”傷害到她的孩子。這時，“老鷹”看到一只貪玩的“雞寶寶”跑到一邊去了。機不可失失不再來啊！還沒等“雞寶寶”回過神來就成了“老鷹”的“俘虜”了。就在此時，上課鈴響了，我們戀戀不舍地回到了班級。

快樂像彩虹！快樂像糖果！快樂更像一輛小馬車，載著我們快樂成長！

吉林省洮南市萬寶鎮煤窯小學四年級:程雷713

第四篇：快樂伴我成長

快樂伴我成長

我閑著沒事，就拿起相冊翻看起來，看著看著，快樂而美好的回憶不斷地從我腦海里跳躍出來……

第一張照片有香香的味道哦！什么香味？原來是蛋糕的香味！可愛的我與爸爸定格在我四歲的生日。我看著蛋糕直流口水，切了一塊大大的，咬了一口，啊！真香，還有一塊巧克力呢！我說：“這蛋糕真好吃！要是天天能吃到的話，那就是最好不過的事了！”

第二張照片拍攝的是我坐在電腦桌前打字的情景。我七歲了，上了小學一年級。在知識的海洋里遨游，在美麗的校園里生活，我快樂，開始了我的日記之旅。我開始學打字，以后，我每一篇日記都打在電腦里，漸漸地電腦成了我形影不離的好朋友。別的同學把寫作文當成一種痛苦的折磨，但我覺得寫日記也是玩，這是一種語文的娛樂。

第三張照片出現了。在美麗的新湖公園里，一個睫毛上還掛著淚珠，臉上樂開了花的小男孩緊緊地拉住了我的手，這是怎么回事？去年的一天，我和爸爸去公園玩，公園里人山人海，熱鬧非凡。突然，我聽到一陣哭泣聲，我走過去一看，原來是一個小男孩與家人走失了。我拿剛買的四驅車哄小男孩玩，爸爸趕緊找公園廣播處。二十分鐘后，小男孩的家人匆匆趕來了，我和小男孩成了好朋友。分別時，爸爸把這一刻記了來。我的愛幫助了別人，我的愛帶著快樂伴我成長！

我最得意的第四張照片出現了：夕陽下的我，汗涔涔地玩著藍球。升上六年級的我，迷上了打籃球。球場上，灑下了我串串的汗水，也灑落了我串串的笑聲。現在，我學會了投籃、跑籃、背后運球。也許我成不了喬丹，成不了姚明，但我感激籃球給我帶來的歡樂，給我帶來了強健的體魄。

時間就像行云流水，我從一個瘦弱的小男孩，變成了一個充滿智慧的少年。在這段漫長的小學生活當中，我的學習和生活都是快樂的。我每天都是快樂的，每天都是充實的。我就像一只快樂的小蜜蜂，去采著屬于自己的花蜜，屬于自己的知識與才華。

第五篇：快樂伴我成長

快樂伴我成長

快樂是什么？當我小時候遇到這個問題，我會說：“快樂是每天的玩耍??!”但是現在，我不禁會說：“快樂是讀書！”

書是什么？書是知識的海洋，是人類進步的階梯，是全人類的營養品，生活中只要有書，那你的生活是快樂的，是充實的，是美好的，說到這，有人不禁會問：“為什么有書，生活就會很快樂？”我想說：“當你有一些題不會，經過老師同學的幫助學會了，你不高興嗎？”

有一次，是一場考試，我有些題不會做，下了考場，我經過問同學學會了，雖然這次我的成績不理想，但是我的這些問題都會了,我非常高興。可是，如果沒有書，哪會有這些題，你還會獲得快樂嗎？正是因為有書，生活里不是只有玩、玩、玩了，我會思考自己不會的題，會做一些題，會讀書，會從書中獲得經驗，打通未來的路，掃除未來路上的“攔路虎”。

在書的海洋中，我只會在那里盡情遨游，暢飲智慧的泉水，吸取生活經驗，不需要想任何事情，所以在那里是快樂的。

在讀書中,無數精彩的日子彈指間流逝著，我也在不知不覺地長大，書給我帶

來了許多的樂趣，也是我從中獲取經驗。

快樂是有書的陪伴!

作者

王

凡