第一篇：《清晨》教學(xué)反思

《清晨》教學(xué)反思

泥塑是立體的造型藝術(shù)，具有更加自由的表現(xiàn)空間，能充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力和嘗試立體造型的樂趣，然而，泥塑課中的學(xué)生作業(yè)效果卻令人有所失望，很多學(xué)生完成的作品失去了雕塑應(yīng)有的空間感，顯得平板，呆滯，有的還做的很小。怎樣才能上好泥塑課？筆者曾執(zhí)教《清晨》泥塑一課，學(xué)生的積極性非常高，收到了意想不到的效果。現(xiàn)與大家分享、探討。本課是人物造型表現(xiàn)課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、賞析藝術(shù)家與民間藝人泥塑藝術(shù)作品，感受作品中的人物動態(tài)與神態(tài)之美，引導(dǎo)學(xué)生用動態(tài)與神態(tài)表現(xiàn)自己的情感，學(xué)習(xí)用泥塑的方法表現(xiàn)《清晨》中人物的美。

整個學(xué)習(xí)內(nèi)容主要分為四大部分：第一部分賞析找差距；第二部分欣賞找方法；第三部分學(xué)習(xí)與嘗試；第四部分拓展與延伸

第一部分通過賞析對比我們的小泥人與藝術(shù)家們、民間藝人的泥塑人物作品來找出作品中人物動態(tài)與神態(tài)之間的差距在哪？使學(xué)生認(rèn)識到我們捏制的小泥人普遍在動態(tài)幅度上表現(xiàn)不明顯；同時神態(tài)呆板缺少變化的特點。讓學(xué)生在對比觀察后初步了解泥塑作品表現(xiàn)動態(tài)與神態(tài)的藝術(shù)形式，對人物動態(tài)與神態(tài)的審美感受，并初步體會用動態(tài)與神態(tài)表達(dá)情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生在今后的塑造過程中一定要向藝術(shù)家們學(xué)習(xí)，抓住人物動態(tài)與神態(tài)的特征進(jìn)行塑造。

第二部分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步欣賞教科書中展示的現(xiàn)代雕塑家王少軍的《都市言情》這一優(yōu)秀的泥塑作品，表現(xiàn)了清晨中各色人物在清晨搭乘地鐵的活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞各色人物的五官、身體四肢的動態(tài)特征；同時通過欣賞這組泥塑作品，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到各色人物的動態(tài)變化特點，讓學(xué)生觀察這組作品后找出人物動態(tài)的豐富變化中即有動態(tài)幅度大的也有動態(tài)幅度小的造型，讓學(xué)生了解到藝術(shù)家通過塑造不同的坐姿來展現(xiàn)人物的個性。同時也告訴我們，并不是每個人物的造型都要求是動作幅度大、神態(tài)夸張的，只要能表現(xiàn)人物鮮明的個性特征就行。從而對泥塑表現(xiàn)人物動態(tài)與神態(tài)的形式有一定的認(rèn)識。通過賞析，讓學(xué)生了解人物動態(tài)與神態(tài)特點，激發(fā)學(xué)生用泥塑來表現(xiàn)豐富生動的人

物。

第三部分：

1、教師示范動態(tài)的表現(xiàn)步驟，使學(xué)生了解泥塑動態(tài)的一種表現(xiàn)方法，探究人物的動態(tài)表現(xiàn)形式，注意泥塑人物身體的穩(wěn)定性。探索并啟發(fā)學(xué)生用泥捏塑的方法，怎樣可以較容易地表現(xiàn)人物動態(tài)；教師出示清晨中人物的活動圖片，讓學(xué)生觀察感受不同人物形象在清晨活動的場景，啟發(fā)學(xué)生完成一件以清晨為主題人物動態(tài)的塑造。讓學(xué)生教師的演示方法快速的塑造出人物的動態(tài)造型。再次展示課前學(xué)生自己制作的小泥人與現(xiàn)在的作品比較，讓學(xué)生看到自己現(xiàn)在的作品較之前的泥人在動態(tài)造型上的明顯進(jìn)步，使學(xué)生有自豪感和滿足感。樹立進(jìn)一步創(chuàng)造的信心。

2、視頻示范神態(tài)及細(xì)節(jié)塑造。讓學(xué)生了解藝術(shù)家采用了“加、減”兩種方式進(jìn)行塑造。其實雕塑的塑造過程，也就是 “加法”和 “減法”的運用。雕就是 “減”的過程，塑就是 “加”的過程。整個塑造的過程中用到了刻、挖、抹、貼等多種技法。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步塑造的激情、興趣與創(chuàng)造力。在本節(jié)課評價學(xué)生的作品時，我沒有對作品的表現(xiàn)技能技法方面提出很嚴(yán)格的專業(yè)要求。而是通過課堂學(xué)習(xí)后所創(chuàng)作的泥塑與課前的小泥人之間的進(jìn)一步的比較找差異，使老師與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的互評，鞏固本課所學(xué)知識，提高學(xué)生的鑒賞能力和口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生盡情地說，說外形、說表現(xiàn)技法、說做的時候的想法、說創(chuàng)作過程帶給自己的快樂。同時把問的權(quán)利和評的權(quán)利交還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。

最后，我還在講臺的一角為學(xué)生搭設(shè)了一個小小的展示平臺。讓學(xué)生將作品一一展示，并且讓同學(xué)們猜猜這些小泥人都在干嘛？同時還引出了泥土本身是沒有生命的，是你們賦予了它新的內(nèi)涵，再現(xiàn)了無數(shù)個清晨中精彩的瞬間。使學(xué)生樹立自信心與使命感，勇于表現(xiàn)自己，感 受生命的意義，使本課進(jìn)一步升華。

第四部分拓展與延伸。（課后作業(yè)）合作完成一組有情節(jié)的人物群像。本課的整個教學(xué)過程，在探究學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們學(xué)得主動愉快，充分激發(fā)了他們的興趣與創(chuàng)造力。

大提琴教學(xué)反思

邵玉玲

本課教學(xué)從大提琴的音色、造型特點入手，進(jìn)而把對樂器造型之美的分析作為學(xué)習(xí)側(cè)重點，通過欣賞畢加索的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生體會抽象繪畫的特點與魅力，逐步引入到抽象繪畫的創(chuàng)作。學(xué)生在這一教學(xué)目標(biāo)上達(dá)成情況較好。由于在備課過程中，備教多于備學(xué)，使得很多教學(xué)環(huán)節(jié)的實施出現(xiàn)問題，如錯誤的估計了學(xué)生的動手能力，活動時間太短，學(xué)生不能充分表現(xiàn)。在今后類似活動和常規(guī)教學(xué)中，應(yīng)吸取以上經(jīng)驗教訓(xùn)，做到勤準(zhǔn)備、精分析、加強師生的交流與合作，讓學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)有所獲，學(xué)而多獲

第二篇：《清晨》教學(xué)反思

教學(xué)反思：

在自學(xué)旋律這一環(huán)節(jié)時，有些學(xué)生無法下手，《清晨》教學(xué)反思。所以我給學(xué)生提出了“學(xué)習(xí)提綱”，并按照提綱一步步引導(dǎo)學(xué)生實踐練習(xí)，一節(jié)課下來，大部分學(xué)生對“提綱”學(xué)習(xí)法有了清晰的認(rèn)識，有的學(xué)生說，這樣練習(xí)難度低但效率高，我想，教師在課堂上不僅僅是淺層次地教給學(xué)生知識，最重要的是還應(yīng)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，及做人的道理，教學(xué)反思《《清晨》教學(xué)反思》。

本學(xué)期，按教委指示，五年級每周只有一節(jié)音樂課，一節(jié)課內(nèi)要保質(zhì)保量地完成原來兩節(jié)課的任務(wù)，有很大的難度。比如：這學(xué)期好多首歌曲都是二聲部合唱，完成其中一個聲部相對來說比較容易，但是要讓兩個聲部做到協(xié)合統(tǒng)一，需要足夠的時間來練習(xí)，來磨合，為了讓學(xué)生能按計劃完成一個學(xué)期的音樂教學(xué)任務(wù)，以后的二聲部歌曲中的所有二聲部內(nèi)容在上課的時候取消，只學(xué)第一聲部。計劃在復(fù)習(xí)階段選擇其中的1——2首再進(jìn)行合唱練習(xí)。（說明：以后二聲部歌曲在備課的時候我還是以二聲部作教學(xué)設(shè)計的，因為備課必須是完整的，只是一周一節(jié)時間太有限，學(xué)生的實踐機(jī)會少，所以課堂上二聲部教學(xué)只能說無能為力難以完成）

第三篇：清晨教學(xué)反思

清晨教學(xué)反思

篇一：清晨>教學(xué)反思

《清晨》，這首歌本身就是一首瑯瑯上口又充滿著輕松快樂的歌曲。讓人一聽就覺得耳目一新，越聽越愿意聽，越唱越愿意唱。

雖然是一首非常簡單的歌曲，但是也存在著教學(xué)的難點，那就是第二部分的旋律優(yōu)美舒展與第一部分的旋律輕快活潑形成了對比，第二部分的第二樂句3 — ︱3 — 和第四樂句2 — ︱2 — 結(jié)尾音是不同的，學(xué)生唱時把握不準(zhǔn)。針對這種情況，我在備課的時候，就設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：先將這兩句的旋律寫在黑板上，22 21 ︱ 77 12 ︱3— ︱3— ︱、22 21 ︱ 77 71 ︱2— ︱2— ︱作為本節(jié)課的一個發(fā)聲練習(xí)，同時也是為后面歌曲中這個難點的解決做一個鋪墊。在課堂上教師先用“啦”模唱兩句旋律，引導(dǎo)學(xué)生聽辨不同并模仿視唱，接著在學(xué)唱過程中利用手勢提示學(xué)生歌唱時注意結(jié)尾音高的變化。單句同學(xué)們都能唱好，接下來便是連著唱時在音準(zhǔn)上的準(zhǔn)確性了。通過教師示范——學(xué)生聽辨——手勢引導(dǎo)——學(xué)生視唱——解決問題這一系列的環(huán)節(jié)，緊緊相扣的學(xué)習(xí)過程，最后同學(xué)們能基本掌握。

樂器伴奏是學(xué)生們喜歡的環(huán)節(jié)，可這節(jié)課我只準(zhǔn)備了四個人的份，以至于其他人只能眼睜睜地看著他們敲，為他們伴唱。這里，我本想，讓每個人都拿一個樂器，后來想想，覺得有點喧賓奪主，而且可能會影響歌曲的演唱，所以就取消了。“沒有樂器的學(xué)生怎么辦？如果我是學(xué)生，我可能也很想要。”是啊，每位學(xué)生都想要樂器，可沒有這么多樂器怎么辦呢？如何讓學(xué)生沒有樂器也同樣快樂，也樂意呢？也有待改進(jìn)。

篇二：清晨教學(xué)反思

這首歌是一首臺灣校園歌曲，曲風(fēng)清新。也是一首瑯瑯上口又充滿著輕松快樂的歌曲，讓人一聽就覺得耳目一新，越聽越愿意聽，越唱越愿意唱。孩子們也是很喜歡唱，每次都會投入地去演唱。我先讓學(xué)生聆聽這首歌，在聆聽時我觀察學(xué)生，他們聽得很認(rèn)真，很投入。用聽唱法學(xué)唱了這首歌。等唱的差不多了，我采取了一人一句的接唱形式，本以為可能會有不少的小女孩會比較靦腆，不好意思唱，可讓我沒想到的是，女孩子們都挺大方的，爭相顯示著自己的歌喉，反而是男孩子們，一個個扭扭捏捏，叫半天才磨磨蹭蹭站起來，其實唱得也蠻好，看來以后要幫助一下這些平時看起來挺能“搗蛋”的小家伙們。歌曲唱熟了，我又開始進(jìn)一步從歌曲的情緒、意境上挖掘，引導(dǎo)孩子們用輕松、快樂的聲音去演繹歌曲。我發(fā)現(xiàn)有幾個平時在各項活動中就表現(xiàn)很好的女孩子樂感很好，隨著我的引導(dǎo)不由自主的就出現(xiàn)了一些隨音樂節(jié)拍做出的動作。于是，以此為導(dǎo)線讓大家自由發(fā)揮，用不同的動作表現(xiàn)不同的樂段所表現(xiàn)的不同音樂情感。同學(xué)們的表現(xiàn)真是棒極了！

篇三：清晨教學(xué)反思

《清晨》是一首生動的、頗有特點的二部合唱歌曲。歌曲的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生用和諧的聲音，有感情地唱好二聲部合唱，我覺得對于剛上四年級的孩子來說唱二聲部是有一定困難的。有的學(xué)生音準(zhǔn)都很難把握，更別說是二個聲部的歌曲了，我想只要能讓他們感受到歌曲的意境，營造一種教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生想象力和培養(yǎng)他們感受歌曲的能力即可。將知識技能和學(xué)習(xí)興趣相輔相成，將學(xué)生群體性和個性化開掘體現(xiàn)，為學(xué)生的可持續(xù)性奠定基礎(chǔ)。教材中用三種形式記錄了主題音樂：線條圖形譜、線條字母譜、簡譜。記錄樂譜的形式很多，這三種在學(xué)校音樂教育中被廣泛動用。專業(yè)音樂教育還運用五線譜等等。在欣賞的時候要結(jié)合識譜，這樣使學(xué)生把握旋律更深入。結(jié)合識譜，學(xué)生很快掌握了主題旋律，再通過分析體會晨景圖，結(jié)合圖片的形象表現(xiàn)，將音樂和實景相結(jié)合，學(xué)生基本能很快理解音樂表現(xiàn)的內(nèi)容。我讓學(xué)生自己描繪清晨的景象和感受，和音樂達(dá)到精神上的相融，然后在聽的過程中想象、思考，這樣學(xué)生就可以體會到音樂的魅力。

第四篇：《清晨》教學(xué)反思

歌曲《清晨》是一首曲調(diào)規(guī)整，旋律明快而又流暢的歌曲。2/4拍，宮調(diào)式，三段體結(jié)構(gòu)。歌曲的第一部分由四個方整的樂句組成，第一、第三樂句是旋律的重復(fù)，第二、第四樂句旋律相同只是在尾音上作了上移四度的變化，其句中插入的一小節(jié)間奏，更使曲調(diào)輕快活潑，富有動感，它生動地表現(xiàn)了人們早起迎著晨曦鍛煉身體的情景。第二部分是歌曲的插入部，旋律優(yōu)美舒展，與前段形成了對比。歌曲通過了對春天的草原、綠油油的秧苗、叢叢的山林等充滿生機(jī)的大自然景色的描繪，不僅表現(xiàn)了人們對大自然的熱愛之情，也充分地表現(xiàn)了人們只爭朝夕蓬勃向上的精神面貌。隨后，歌曲在“D·S”反復(fù)后又重復(fù)了第一部分的曲調(diào)，在輕松活潑的氣氛中結(jié)束全曲。

這首清新的歌曲很受學(xué)生的喜愛，在初聽之后就情不自禁的哼唱起來。但為了保證歌曲能夠正確的演唱，在教學(xué)中設(shè)立以下幾個環(huán)節(jié)：

一、歌曲演唱，聽力先行。《新課標(biāo)》指出：音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。這首歌曲雖然朗朗上口，但在第二部分出現(xiàn)了兩個較難掌握的小節(jié)，一個是77 12︱3-︱，另一個是77 71︱2-︱，非常容易混淆唱不清楚。在歌曲的學(xué)唱環(huán)節(jié)，我采用分別聽辨的方法，對兩段旋律著重處理，利用鋼琴幫助學(xué)生確定音高，然后利用柯爾文手勢穩(wěn)定音高，在配以穩(wěn)定的演唱，就輕松地解決了難點。

二、動作輔助，保證節(jié)奏。1、2、4段的間奏部分在處理時采用集體動作的方法處理，極大地提高了學(xué)生的積極性。這樣用簡單的肢體語言表現(xiàn)清晨醒來的各種活動，感受人們只爭朝夕蓬勃向上的精神面貌，體會“清晨醒來”這一刻的寶貴。

三、學(xué)唱歌譜，豎笛幫忙。在經(jīng)過兩個學(xué)期的豎笛訓(xùn)練，學(xué)生大部分能夠獨立吹奏了，在吹奏的同時，識譜能力得到了極大地提高。

經(jīng)過三個環(huán)節(jié)的設(shè)計完成，本節(jié)課在融洽歡樂地氣氛中完成了本次教學(xué)任務(wù)，輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。

第五篇：清晨教學(xué)設(shè)計

1．教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱: 初中美術(shù)《清晨》教學(xué)設(shè)計 2．所在班級情況，學(xué)生特點分析:

八年級學(xué)生已具備了基本的動手操作能力，對不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握。但由于學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能一致，有的接受能力強，思維敏捷，掌握快一些，有的則相反。

3．教學(xué)內(nèi)容分析: 教材選擇“清晨”為主題，從美術(shù)知識的角度來講，是試圖通過學(xué)生利用陶泥這種易于塑造的材料來表現(xiàn)清晨人物的行為活動，提高學(xué)生立體造型與表現(xiàn)的能力。教材首先展示的是齊程翔的油畫《都市早安》和一組反映清晨人物戶外活動的攝影作品。這些作品以清晨特有的情景入畫，如晨練、升旗、朝陽、晨曦??引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生而又容易被人們忽略的生活細(xì)節(jié)中蘊涵的美，從而提高學(xué)生的審美洞察力。

4．教學(xué)目標(biāo):（1）知識目標(biāo)：感受圓雕藝術(shù)作品的美，思考圓雕藝術(shù)作品的藝術(shù)特點。雕塑知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。

（2）能力目標(biāo)：能夠模仿優(yōu)秀雕塑作品，提高立體造型能力與表現(xiàn)技巧。（3）情感目標(biāo)：學(xué)會發(fā)現(xiàn)雕塑中特有德望美感和生命力，提高對日常生活的觀察能力和生活美的感受能力。

5．教學(xué)難點分析: 教學(xué)重點：學(xué)生在生活中對各種人、物等形體的把握，要善于撲捉美的形象，樹立造型美的觀點。

教學(xué)難點：掌握藝術(shù)的造型原則，使作品在造型上多一點藝術(shù)上的自然因素；培養(yǎng)學(xué)生的整體感覺，淡化細(xì)節(jié)的深入刻畫。6．教學(xué)課時:2課時。7．教學(xué)過程: 第一課時

一、導(dǎo)入新課

“一年之際在于春，一日之際在于晨。”每天清晨，當(dāng)我們背著書包走在上學(xué)途中，經(jīng)常能看到些什么樣的景象？

教師引導(dǎo)學(xué)生捕捉“動態(tài)”。

（展示一組清晨戶外的影視片斷剪輯）（開闊學(xué)生 的眼界，汲取靈感）

二、游戲參與

1、請幾位同學(xué)模仿人們晨練的不同場景動態(tài)，其他同學(xué)注意觀察，分析模仿的同學(xué)是否將最具特征的動態(tài)表現(xiàn)出來了，并將不太典型的動態(tài)進(jìn)行糾正。

2、教師請幾位同學(xué)表演統(tǒng)一場景動態(tài)，看了誰的動作模仿得最具特點。

3、教師提示學(xué)生注意人物基本比例與肢體運動變化的特點。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生在比較中強化記憶人物特定動態(tài)的造型要點。分析“動態(tài)”、抓住“特征”

（激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生把握造型動態(tài)的能力。）

三、對比分析

1、展示幾件不同材料塑造的人物雕塑，分析不同材料對造型的影響。

2、展示幾件不同泥雕作品，對比分析捏制成型的造型特點。

3、對比雕塑家作品與學(xué)生作業(yè)的造型塑造，提示學(xué)生需要把握的基本造型要點。（通過不同風(fēng)格作品的對比分析，引導(dǎo)學(xué)生的思維往返于生活和藝術(shù)之間。）

四、學(xué)習(xí)活動

1、活動要求：將你在清晨捕捉到的印象最深的一個人物動態(tài)捏制成一個簡單的泥塑。

2、學(xué)生嘗試探索與制作，按自己的表現(xiàn)方式進(jìn)行制作。

3、教師在學(xué)生普遍嘗試完成后，針對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行評價分析，深化對泥塑知識與雕塑方法的學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生根據(jù)教師提示修改作業(yè)，完善自己的造型。

5、教師積極評價學(xué)生中的優(yōu)秀作業(yè)，指出值得大家學(xué)習(xí)的地方，再次強調(diào)基本知識，深化學(xué)生對泥塑人物造型的認(rèn)識。

6、學(xué)生加工，整理造型，完成作業(yè)。

（培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，在實踐中深化、鞏固了新學(xué)的理論知識。）

五、展示交流——自主評價

教師組織學(xué)生結(jié)合自己和同學(xué)們的作品總結(jié)研究課題——討論圓雕的特點是什么？（學(xué)生針對性地評說，進(jìn)一步鞏固新知，同時培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和解決問題的能力。）

六、欣賞——自我升華

（欣賞環(huán)節(jié)是為了升華學(xué)生的審美情感，并發(fā)散思維，鞏固新知。）