第一篇：法治微電影與群眾親密接觸

法治微電影與群眾親密接觸

隨著昆山法治微電影的悄然興起，微影院也應運而生，微影院多數僅能容納50多人，讓職工群眾在茶余飯后得到潛移默化的教育。近日，昆山開發區、高新區依托文化站等，利用社區小型會議室、大廳壁掛電視，以及企業員工休息區、階梯教室等建立微影院，定期巡回播放法治微電影。據統計，高新區已建有法治微影院56個，一個月內觀看人數超過2萬人次。

3月28日中午用餐時間，昆山高新區一臺資企業職工食堂，200多名員工邊用餐邊觀看法治微電影《女工之喜》，還不時討論劇情。在微影院，十來對沙發座無虛席，20余名員工早早用完餐后搶好位置，認真觀看法治微電影。工會主席楊女士說：“自從《幸運的租客》、《女神的逆襲》等多部法治微電影陸續推出，公司的微影院每天中午都是濟濟一堂，晚上更是爆滿。”

在城北某社區，居民以小組、樓棟為單位，三五一群地到微影院觀看微電影，更有前來辦事的人員在排隊等候的閑暇就能完成一部片子的完整觀影。有的社區還組織“法治微電影大家談”影評活動，大家各抒己見、踴躍發言。“通過這一系列法治微電影的展播，通過幽默風趣的語言以及簡潔明了的方式來闡述法律知識，改變了以往文字、圖片以及PPT等形式，這是一個值得推廣的方式！”社區青年干部小李說道。

微影院受到青睞，主要是因為它把握了時間和空間的運用，利用“碎片化”傳播的方式推進法制宣傳教育方式的創新發展。高新區玉山鎮司法所負責人表示，之所以立足微影院這一載體建設，關鍵是順應了職工群眾的文化需求。據悉，高新區玉山鎮司法所將組織開展“你我同心 與法同行”法治微電影劇本創作、排演、拍攝、評選、播放等活動，進一步擴大法治微電影覆蓋面和影響力。

第二篇：情境教學與微課的親密接觸

情境教學與微課的親密接觸

在當今信息化發展迅速的社會中，Office辦公軟件已成為中職學校必不可少的一門基礎課程，Office軟件是一個必須掌握的工具軟件。而計算機教學不同于其他學科，計算機教學重在培養學生的動手操作能力，是培養學生的創造性思維能力和想象力的學科。計算機學科的更新速度快，導致計算機學科的教材往往具有滯后性。比如我們如今流行的版本為Office 2013，全國計算機等級考試的版本為Office 2010，而我們的教材依然采用Office 2007。我們教材的滯后性迫使我們的教學不能局限于讓學生掌握書本中的知識，更要讓學生掌握學習的能力，只有這樣，我們的學生才能適應社會的需要。

Office辦公軟件作為相對比較成熟的課程，我們擁有豐富的教學資源。但傳統的教學資源大多是以課時為單位開發，資源主題和特色不夠突出，使用不方便。開發模式從規劃、設計、制作到使用、交流、評價等環節都存在較大的封閉性，有些資源一旦建成就幾乎沒有更新或優化過。

Office辦公教材一般都圖文并茂、操作步驟詳細，大部分學生都能看懂，教師上課時要精講多練。我們的教材一般都采用情境教學，以任務驅動的方式來滲透知識點，這在我們的教學過程中能很好地體現出來，學生也樂于接受這樣的教學方式。作為計算機老師，我們經常會接受一些新知識的培訓，在一次培訓中我接觸到了微課，便試著在教學過程中運用進去，取得了不錯的效果，現在我談談如何在情境教學中合理地應用微課教學。

一、情境教學與微課的概念

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。

微課主要是為了解決課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）教學，或是反映課堂某個教學環節、教學主題的教與學活動。相對于傳統課堂所要完成復雜眾多的教學內容、達成多個教學目標而言，微課的教學目標相對單一，教學內容更為精簡，教學主題更加突出。

二、微課在情境教學過程中的應用

在計算機教學中應針對教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環節，把知識點和趣味性融合起來，把學到的技能和實際工作的任務聯系起來，從而有效調動學生學習的積極性。

1、導入新課

計算機學科是一門實踐性很強的學科，我們經常采用任務驅動法，學生剛開始學習時還有興趣，但慢慢熱情就會下降。這就要求教師善于改變，在任務驅動的基礎上設計一個又一個實際工作中的情境。比如我曾經聽過一堂課，老師用每位學生幾個月的手機話費統計引出了Excel公式的應用，既貼近生活，又讓學生能看到自己的消費問題，學習課本知識的同時也得到了理財方面的知識。

好的開端是成功的一半，情境導入部分如果可以吸引學生，會起到事半功倍的作用。教材中的情境導入給了我很多值得借鑒的地方，在整個Office軟件教學中，我給學生定了一個職業角色，從即將畢業的學生開始，首先完成一份求職簡歷，在完成簡歷的過程中，讓學生學習如何新建Word文檔、保存文檔，如何使用模板以及添加圖片、文字等知識點。應聘成為一名文員之后，我們要處理一些文檔，就涉及了Word以及Excel和PPT的另外一些知識點。用這樣的方法使原先枯燥乏味的學習變得生動活潑，更貼近社會，學生學習辦公軟件的熱情自然也高漲起來。但情境導入僅僅是教師的描述還是不夠的，比如第一堂課，我會邀請部分學生在課前拍攝一部情境短片，以微課的方式來進行情境導入。由一名學生扮演應聘者，兩名學生作為企業招聘人員。在拍攝過程中也可以讓學生了解職場禮儀為今后走上工作崗位做準備、學習拍攝技巧為后面的影視后期制作等課程做鋪墊。自編自導的短片應用到課堂上更能引起學生的共鳴，這樣可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，讓學生在輕松的環境下了解了我們要學習的知識，真正做到寓教于樂。后面的每一堂課都可以用微課給定一個情境，從而引出新的內容。

2、精講精練

對于情境導入中微課所涉及的問題，就需要教師指導學生來解決，需要教師的示范操作和學生最終完成任務。

教師在理論上要做到“精講、少講”，在操作上要做到“仿練、精練”，教師在教學過程中起的是點撥、貫通的作用，多講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快、更有效的學習方法，從而更全面地發揮學生的學習自主性。

計算機辦公軟件的特點決定了我們的課堂不能只是教師講，我們的教材中每一個任務都有“任務實施”“討論與練習”這兩部分的內容。我們的學生在這個環節中也需要融入職業，比如我們的第一堂課中，學生就要去完成一份求職簡歷。學生的能力參差不齊，肯定會有一部分學生不能很好地理解教師的課堂示范，為了學生能更好地完成練習，就需要教師針對練習當中涉及的知識點，以教師的示范為內容準備一些微課讓學生遇到問題時能自己看微課學習。這樣，學生在練習時遇到難題時不僅能通過求助老師和同學，也能通過反復觀看微課來解決。長此以往，學生的自學能力加強，學生也能從仿練提高到精煉，從而提升學生的綜合素質和能力。

計算機教材具有一定的滯后性，學校給學生準備的課程也有可能在學生走上社會之后遭到社會的淘汰，我們只有讓學生掌握學習的方法，有了自己學習的能力，才能在走上工作崗位之后遇到問題時能像在課堂上一樣，在網絡上尋求能解決問題的“微課”，只有這樣才能游刃有余地馳騁于職場。

3、課后預習

計算機課程經常是兩節連上，時間比較長，為了培養學生良好的學習習慣，可以把課堂拆分成兩個時段，前面是教師講解和學生練習，后面留下10分鐘讓學生進行自主預習，而預習的內容正是下節課要講解的內容。在預習時，教師同樣要針對預習內容把教師的示范操作制作成微課，讓學生能根據微課來對教材內容進行預習。這種模式通過改變課堂結構，讓學生帶著問號進課堂，通過自學、小組合作探究，然后再通過交流、講解把問題解決，讓學生主動把問號變成句號。在學生的預習過程中，學生可以了解下一堂課需要解決的問題，而教師可以及時地收到學生的反饋信息，讓教師在上下一堂課前就能和學生溝通，了解學生的學習情況，更加精準地了解學生在下一堂課中會碰到的疑點、難點。這樣既可以讓學生更加主動地學習，也能讓教師及時發現問題、解決問題，提高課堂的學習效率。

4、成績檢驗

檢驗學生成績的好壞不能完全憑一次書面考試或上級考試來判定，若是這樣容易造成學生的死記硬背，從而埋沒學生的創造性和求知欲。我們經常抱怨學生不會主動思考，其實我們可以改變方法。在檢驗Office的教學效果時，我們可以這樣測試：給定情境，同時準備一個評價系統的微課，給學生足夠的操作時間，讓他們充分發揮自己的工作能力，用心完成實際工作中的任務。比如對于Word，我們可以讓學生自己設計扉頁，并完成整本書的綜合排版操作。學生完成任務的同時，可以隨時查看微課，了解教師是如何對學生作品來進行評價的，從而了解教師需要讓學生掌握的內容，也讓學生學以致用，提高自信，這樣他們在以后能更好、更快地融入實際工作中去。

三、情境教學的相關要求

情境設計是對課程能力目標作有關聯地分解，我們把教學目標分解到各個易于實現的教學環節中去。這個分解不能做簡單的分裝、堆積，要保證各情境環節的集合能保持原有的系統性。在情境的設計上可以從一些特征中去考慮。

能力體現在工作目標上，有梯度的特征，不同的工作任務，對將會涉及的同類型能力，在程度上的要求是不相同的；能力體現在工作過程中，有序化的特征，工作任務之間會出現包含、被包含、并行的關系。

如前面所提給學生定義的角色，初期可以設計這樣一個簡單的工作情境：需要對各部門發一個通知，學生融入工作情境，自己組織語言進行排版完成任務；中期可以設計這樣一個工作情境：對部門會議做一個會議記錄，可以請學生充當經理、職員等職務，模擬會議，讓學生在這個模擬的工作情境中完成會議記錄；后期可以設計這樣一個工作情境：為出版社對一本書進行綜合排版操作，可以考查學生的綜合操作能力。

四、微課的應用前景

在網絡時代，隨著信息與通訊技術快速發展，與當前廣泛應用的博客、微博等軟件一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。微課能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

總之，在計算機的教學過程中，教師要重視并充分發揮學生的積極主動性，那么師生的教學活動都將是愉快的，而學生獲取知識的欲望也會更加強烈。我們不僅要教會學生書本上的知識，更重要的是要教會學生學習的能力。通過微課，我們可以把制作的微課放到QQ群、微群上，讓學生根據自己的需要隨時、隨地選擇自己的薄弱點通過微課自主學習，就像是翻電子詞典。讓學生不僅能通過課堂，也能通過網絡進行學習。而通過情境教學，我們讓實際中的工作提前來讓學生完成，不僅讓學生學到知識，也讓學生能更快、更好地融入社會。這兩者如果能在課堂當中結合起來，相信學生能更加愉快地學習，更加輕松地學習，學生的求知欲望也會愈加強烈，這正是我們教師一直在追求的結果。

第三篇：面試 與Hiall親密接觸

與Hiall親密接觸

就在我苦惱的時候，我又一次巧遇了HiAll。有一天我正在北大BBS的JOB版閑逛，看見有個帖子介紹7、8月份有一系列跟知名大企業HR接觸的機會，名字叫“求職公社”，是HiAll舉辦的。其中最吸引我的是“摩根斯坦利、工商銀行”那次見面活動，地點是在一間酒吧。我立刻下載了報名表提交報名參加。雖然那個活動在7月下旬，距當時還有20多天。當我點擊這篇帖子所附的HiAll團隊的網站時，不經意發現HiAll當時正在推出一個培訓課程，由知名外企HR授課，系統講解求職過程中的注意問題和技巧。我心算一下，覺得性價比還是相當不錯的，就跑到五道口的財智大廈HiAll總部那里報了名。

Hiall培訓課程分6個組成部分，一、職業生涯設計和個人定位；

二、求職管理及調研；

三、中英文簡歷寫作；

四、Excel、PPT操作技巧；

五、各種面試類型及應對，面試常見問題剖析、模擬面試；

六、網申和求職英語。這些課程分別在兩個周末的下午上課。

第一節課我卻遲到了，因為當時Hiall培訓的地方在大廈3層，而我乘電梯到B座3層時卻找不到，后來還是由一個GG帶我乘另一部電梯才到的。心想：這一座又是哪座呢？（非B非A非C），至今仍在迷惑中。

第一節課職業生涯設計是由安家集團的廖魯江老師主講。這是一節看似平常，其實決不能輕視的課。因為我們好多同學找工作的時候都會犯“找工作集體無意識”的毛病（套用新東方徐小平老師的“出國集體無意識”來的），都想找好工作，只要“好”就行了，沒有準確定位，仿佛好多種工作自己都能做，我就曾想應聘不同行業的不同職位，現在才發現自己很蠢。成功的求職是準確了解自身情況、行業企業特點和需求后做的一次匹配，明確的個人定位和求職目標是大前提，好多事結果很糟很失敗就是因為違背了這一原則去求職才發生的。因此，我建議以后準備找工作的師弟師妹們，一定在求職之前有準確的定位，細到某一行業某一企業某一部門的某一具體職位，然后有針對性的去做資料搜集，打造自己，才能在最短的時間里找到心儀的工作。這節課比較偏理論,但只要結合自己的思考還是很有收獲的。課上發了資料，關于個性測試之類的，現場打分，我的個性是屬于“藍色”。藍色性格的人做事嚴謹，不張揚，看來我比較符合我一向仰慕的IBM的風格哦。課后留了作業，叫每人拿張紙，將自己的優勢、不足及不足的彌補措施分別進行總結和分析。這是一個很好的自我認識和自我發現的過程。

第二次課是由HiAll的培訓師Rocky主講，介紹了求職管理和調研。求職管理的內容無非兩方面：可控因素和不可控因素。求職中的可控因素比方說有：學歷、經驗、能力、外語、技巧、心態等，因為這些因素會隨著你的努力發生改變，不是一成不變的；求職中的不可控因素則包括：面試官喜好、公司選人標準、競爭對手情況、突發事件、available jobs等。求職管理的目的就是在盡量降低不可控因素的影響下，同時強化自身可控因素的作用。另外，對目標行業的調研也非常重要，盡可能掌握有利于你的信息吧，知己知彼，方能百戰不殆嘛。

第三次課是由亞信的HR陳沁主講的，主要介紹了中英文簡歷寫作及名企HR所看重的地方。鑒于自己的簡歷基本過關，我更關心的是一些行業“內幕”，看名企HR的標準是什么。據稱，HR看簡歷的順序是這樣的：先看專業，然后是實習經驗和社團工作，再就是學習成績，最后看你的興趣愛好。因此，我們寫簡歷按照這個順序寫，重點突出，就比較符合“User Friendly”原則，效果會更好。還有些細節如：簡歷中一定要寫上自己的目標工作，中英文簡歷應大體一致，而且平時簡歷準備最好在一頁半左右，這樣方便針對不同職位要求隨時修改，因為簡歷最重要的是要有針對性。看來我以前“一張簡歷走遍天下”，得不到HR青睞也是很正常的。

第四節課是由一位曾在外資咨詢公司工作過的年輕GG教我們PPT和Excel操作技巧。在PPT部分，他介紹說一定要做母板，這樣在以后做出來的各頁PPT才能整齊劃一。還介紹說:打印的話字號10比較合適，如果放映則正文16號字、標題24號字比較合適。他教了好多工作中常用的操作技巧。末了，他推薦了幾本書，都是電子工業出版社的，如：《Mastering Excel》《Excel使用函數指南》《Excel圖表寶典》。

第五節課是由知名外企卡夫食品公司的HR馬曉婧講的，主要是圍繞面試環節容易出現的問題來講。面試環節是我所重點關注的，這位老師在講授過程中很認真，現場互動也較好，我個人最為欣賞這位老師。

一開始，她要求我們上課的每個人都做一下自我介紹，嚴格按照自己真實參加面試的情景來做，同時在聽別人介紹的時候，把自己當作HR，看看別的人的面試陳詞中有哪些比較為你所欣賞。

一圈介紹下來，唯一的感覺就是大家都好“牛”（在座的基本上都是清華、北大、人大、北郵、北師大等的研究生和本科生，把經歷說出來后都很厲害）。但是，嚴格說來，好多內容放在面試中其實是無效信息。求職招聘中有條很重要的原則：只招最適合職位的。所以最優秀的不一定就是最后勝出的。

通過當場的模擬面試，馬老師總結了面試中需要注意的問題：1清楚并展示自己的閃光點；2每個公司的關注點不同，要有針對性的自我介紹；3回答問題要主動，不能被動；4回答HR的問題都要能舉例子（根據STAR法則，分別代表Situation、Task、Action、Result，依次這樣舉例回答會比較詳細，比較符合HR的口味）；5對于自己未來的計劃應該非常清楚等，還有一點，就是將自己的面試陳詞分成三個部分：教育學術背景、社會工作經歷、個性特長和申請該工作的理由，這樣比較有邏輯性和針對性。

第六次課是由來自咨詢公司的馬銳和HiAll創始人許軼講的，分別介紹了針對不同行業不同公司的求職準備以及在線網申。求職準備里面很重要的就是事前的信息搜集工作，包

括公司的、職位的，還有自身的。

公司信息必須了解的有：1公司的文化；2公司的歷史、現在的規模，最新動向；3公司在中國的產品、服務和客戶；4同行業的競爭對手（長虹電器曾問過我這個問題，可惜沒有提前做了解，痛失機會，這可是我的第一次面試啊），該公司的競爭優勢。

職位信息必須了解的有：1職位名稱；2職位所需素質和技能及專業知識；3職位工作內容，與其他職位和部門的區別、強度以及職業軌跡。

獲取信息的途徑有：1公司網站；2招聘會；3高校BBS；4專業求職網站及論壇；5百度、Google上的信息及訪談；6當然，也可以從自身掌握的人脈來了解。

還有挖掘自身也很重要。需要挖掘的有：1性格特點；2各種特長、專業技能和素質；3社團活動經歷，工作經歷。然后需要將自己跟公司相匹配：1你的性格特點VS公司文化；2你的專長VS職位需要的能力；3你的經歷反應的素質VS職位需要的素質；4你的職業規劃VS公司能夠提供的benefit.之后還講了各種面試類型及應對，比如Pre-talk，行為面試，案例面試，電話面試及Group-interview等，介紹了種種注意事項。網申部分提到的要多采用主動性質的詞匯較好，如：Initiate，Establish，Found，Start，Lead，Create等。最好少用像：I，Be等詞，還有注意不要過多使用形容詞。后面還介紹了求職信的寫作。我這時候真覺得是相見恨晚啊，如果在求職的早期知道這些就好了……

Hiall總體給我的感覺有2點：1課時有些短，授課的進程很快，因為需要傳授的知識太多了；2偏理論性的介紹，案例不夠多。當然這和時間短也是有很大關系的。理論的運用也是需要個人去領悟和實踐的，俗話說得好，師傅領進門，修行在個人。

第四篇：我與動物親密接觸

《我與動物親密接觸》

--------讀后感

這本書是由“中國動物小說大王”沈石溪的一本動物小說集。作者以第一人稱的形式講述了自己與兔、虎、野豬、犬、豺、豹、棕熊等動物親密接觸的故事。將一個個關于親情、勇敢、智慧的故事娓娓道來，揭示了人與動物之間的情感糾葛。

本書讓我深受感動的是一篇叫《朋友大白兔》的故事。文中的大白兔名叫“湯圓”，十分依賴小主人，如：小主人寫作業時，湯圓跳到書桌上，安靜的看著小主人，從不出聲；每天7：00整，湯圓就跳到小主人床的旁邊，拍打著地板，催小主人起床······但最后，為了保護小主人，與一條染上狂犬病狼狗搏斗。最終，那條狼狗被湯圓扯開了喉嚨，躺在地上奄奄一息，而湯圓則染上了狂犬病，雖然對小主人依依不舍，但為了不拖累大家，毫不猶豫，堅決果斷的跳進了火爐里，將自己燒成了灰燼······

讀完了這本書，我淚流滿面，差點沒嚎啕大哭，真是感 人呀！現在想起來，還有一股悲傷涌上心頭，心里像打翻了五味瓶，還說不出什么滋味呢！

這本書真是：一段段人與動物的感情糾結； 一次次人性與獸性的激烈碰撞；一曲曲令人蕩氣回腸的生命頌歌啊！

第五篇：我與幸福親密接觸

許多人，把幸福寄托未來：長大后，升了官，發了財，才會有幸福。其實，這是對幸福的誤解和曲解。我們每天與幸福面對面，幸福原本就在生活中。

情景一，溫暖的燈光每天放學的回家已經有些晚，從樓梯到家門口又有一段又黑又窄的長的路要走，每次，我總能看到有一盞母親為我亮的燈，仿佛在告訴我家里有人在等我回家。從此，我不再害怕放學后天黑怎么辦，不再害怕那又黑又窄又長的路。因為，有一盞母親的燈永遠為我亮著。看到媽媽親手點燃的明亮的燈光，我的眼睛濕濕的，一種甜美的幸福感悠然而生。

情景二，溫暖的微笑她是僅教了我們兩個月的物理老師，既不美麗也不高大，她只是以一顆最真誠的愛心去溫暖每一個孩子。老師的物理課很是有趣，以她的獨有的嗓音和獨特的教學方式填補著我們空白的心。老師總是笑著面對我們，把疲倦留給自己。

又是一次小測試，不小心我錯了一道應用題。課間，物理老師微笑著走到我的課桌前，微笑著指正我的錯誤。從此，我不再討厭物理，我不再討厭去物理辦公室。因為，有一位真誠的老師總會給我一個溫暖的微笑。

情景三，溫暖的淚水初冬的早上，我一人走在昏晚的路上，一個軟軟的小包，墊在我的腳下。我撿起來，揣在懷里，繼續趕路。到了學校，打開小包，讓我大吃一驚，5000元人民幣，我從來沒有拿過這么多的錢呢！課前，我來到老師辦公室，鄭重地交給了老師。當天下午，一個農村老漢帶著一個年輕人來到我們學校辦公室。老師把我叫去見他們，老漢一把拉著我的手，眼中溢滿了溫暖的淚水。他說，那是他們家一年的勞動收入，來城里買大件家具，不小心丟了，然后說了很多感謝的話。

父母的悉心關照，師長的真切關懷，陌生人的真誠感謝，使我的內心充滿了幸福感，讓我明白了一個道理：原來我時時刻刻在與幸福親密接觸