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《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)(共5篇)

時(shí)間:2019-05-15 15:31:38下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)

《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者:朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo):

1、了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識(shí)及寫作背景;誦讀全詩。

2、理解詩歌所抒發(fā)的思想感情,體會(huì)詩人立意行文、遣詞造句的獨(dú)到之處,品味詩歌的藝術(shù)美。

3、領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情,提高欣賞水平。

教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2.教學(xué)方法:朗讀、研討。

課型:新授課。

課時(shí)數(shù):1課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、釋題導(dǎo)入:

詩題中的“次”是旅途中暫時(shí)停宿的意思。北固山在今江蘇鎮(zhèn)江北,三面臨長江。它扼守在運(yùn)河與長江交匯口的南側(cè),是南來北往的船只的必經(jīng)之處。王灣是洛陽人。據(jù)《唐才子傳》說,他嘗“往來吳、楚間”。據(jù)《全唐詩》題下小注,這首詩即寫于王灣往游吳中的路上。

二、整體感知課文內(nèi)容:

1、教師范讀,領(lǐng)讀全詩。

2、學(xué)生自由朗讀、齊讀全詩。

3、作者:王灣,唐代詩人。洛陽人。先天(唐玄宗年號(hào))進(jìn)士,官洛陽尉。早有文名,往來吳、楚間。作品有《奉使登終南山》等。

4、背景資料:本詩選自《全唐詩》。詩人家住洛陽,先天年間中了進(jìn)士,以后曾往來于吳、楚間,不得歸家。詩人經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去,一路行來,當(dāng)舟停留在北固山下的時(shí)候,被那里開闊秀麗的景色吸引。此時(shí)潮平岸闊,殘夜歸雁,觸發(fā)了詩人心中的情思,于是就有了這一千古名篇。

5、學(xué)生默讀、背誦。

三、細(xì)讀品味;

1、“客路青山外,行舟綠水前。”——寫青山與綠水掩蓋不住旅途憂郁的情懷。

2、“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。”——寫出平野開闊、大江直流、波平浪

靜的景色。

3、“海日生殘夜,江春入舊年。”——點(diǎn)出景致的缺憾:殘夜中的海日和

舊年中的江春,使人頓生惆悵之情。

4、“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。”——照應(yīng)首句,抒發(fā)淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

四、合作探究:

這首詩運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?

明確:這是一首寫景詩,就長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,是即景抒懷。

“青山”指北固山,“綠水”指長江。青山綠水,尋常用法,未免近于俚俗,但此處加了“外”“前”兩字,卻將北固山的位置,確定得恰到好處。旅程介于

水陸之間,因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸產(chǎn)生密切的關(guān)系,頷聯(lián)完全是

寫景,其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。因?yàn)槌逼絻砂都醇娱煟L(fēng)正一

帆正掛著。頸聯(lián)是即景抒情,見得海日又生殘夜,江春又入舊年,日復(fù)一日,年

復(fù)一年,作客日久,引動(dòng)歸思,就結(jié)出盼望鄉(xiāng)書欲借雁以傳的思緒。

五、教師小結(jié):

這首詩意境清新遼遠(yuǎn),描寫細(xì)膩,運(yùn)用了即景抒懷的寫法。

詩人通過對(duì)江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪,表達(dá)出詩人無比熱愛江

南水鄉(xiāng)和懷念家鄉(xiāng)及親人的思想感情。

六、布置作業(yè):背誦并默寫這首詩。

七、板書設(shè)計(jì):

次北固山下

青山、綠水、一帆——山水一色、風(fēng)光怡人;

殘夜、鄉(xiāng)書、歸雁——惆悵頓生、思念家鄉(xiāng)。

————即景生情、旅途思鄉(xiāng)。

第二篇:《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)

《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人 : 審核人: 教學(xué)目標(biāo):

1、了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識(shí)及寫作背景;誦讀全詩。

2、理解詩歌所抒發(fā)的思想感情,體會(huì)詩人立意行文 遣詞造句的獨(dú)到之處,品味詩歌的藝術(shù)美。

3、領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情,提高欣賞水平。教學(xué)方法:朗讀、研討。教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。教學(xué)過程:

一、釋題導(dǎo)入:

詩題中的“次”是旅途中暫時(shí)停宿的意思。北固山在今江蘇鎮(zhèn)江北,三面臨長江。它扼守在運(yùn)河與長江交匯口的南側(cè),是南來北往的船只的必經(jīng)之處。王灣是洛陽人。據(jù)《唐才子傳》說,他嘗“往來吳、楚間”。據(jù)《全唐詩》題下小注,這首詩即寫于王灣往游吳中的路上。

二、整體感知課文內(nèi)容:

1、教師范讀,領(lǐng)讀全詩。

2、學(xué)生自由朗讀、齊讀全詩。

3、作者簡(jiǎn)介: 王灣,唐代詩人。洛陽人。先天(唐玄宗年號(hào))進(jìn)士,官洛陽尉。早有文名,往來吳、楚間。作品有《奉使登終南山》等。

4、背景資料:

本詩選自《全唐詩》。詩人家住洛陽,先天年間中了進(jìn)士,以后曾往來于吳、楚間,不得歸家。詩人經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去,一路行來,當(dāng)舟停留在北固山下的時(shí)候,被那里開闊秀麗的景色吸引。此時(shí)潮平岸闊,殘夜歸雁,觸發(fā)了詩人心中的情思,于是就有了這一千古名篇。

5、學(xué)生默讀、背誦。

三、細(xì)讀品味:

1.“客路青山外,行舟綠水前。”——寫青山與綠水掩蓋不住旅途憂郁的情懷。

2.“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。”——寫出平野開闊、大江直流、波平浪靜的景色。

3、“海日生殘夜,江春入舊年。”——點(diǎn)出景致的缺憾:殘夜中的海日和舊年中的江春,使人頓生惆悵之情。

4.“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。”——照應(yīng)首句,抒發(fā)淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

四、合作探究:

這首詩運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?

五、教師小結(jié):

這首詩意境清新遼遠(yuǎn),描寫細(xì)膩,運(yùn)用了即景抒懷的寫法。詩人通過對(duì)江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪,表達(dá)出詩人無比熱愛江南水鄉(xiāng)和懷念家鄉(xiāng)及親人的思想感情。

六、布置作業(yè): 背誦并默寫這首詩。

次北固山下

青山、綠水、一帆——山水一色、風(fēng)光怡人; 殘夜、鄉(xiāng)書、歸雁——惆悵頓生、思念家鄉(xiāng)。

————即景生情、旅途思鄉(xiāng)。

七、板書設(shè)計(jì):

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人: 審核人: 教學(xué)目標(biāo):

1.教會(huì)學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠中加深理解,熟讀成誦。2.引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,體會(huì)詩的意境,領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻的思想感情。

3.幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。教學(xué)重難點(diǎn):

熟讀、背誦,理解詩句蘊(yùn)含的情理。教學(xué)過程:

(一)標(biāo)題解說: 你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息?

(二)背景簡(jiǎn)介: 王昌齡一生遭遇坎坷,他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游,到揚(yáng)州時(shí),聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息,便題詩抒懷,遙寄給遠(yuǎn)方的友人。

(三)整體感知: 1.聽讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。2.學(xué)生齊讀,體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者感情。

(四)作者簡(jiǎn)介:

李白(701—762)唐代詩人。字太白,號(hào)青蓮居士。

(五)整體感知:

1.根據(jù)注釋,理解詩歌大意,體會(huì)詩的意境。2.譯文。

(六)合作學(xué)習(xí):

1.詩人為什么要將愁心寄與明月呢? 2.你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)? 3.詩中哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情? 4.本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情? 5.這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

6.請(qǐng)用自己的話概括這首詩表達(dá)的思想感情。

7.古人云:情哀而景哀,作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的?

(七)小結(jié):

通過詩人豐富的想像,本來無知無情的明月,竟變成了一個(gè)了解自己,富于同情的知心人,她能夠而且愿意接受自己的要求,將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西,交給那不幸的遷謫者。說,他的貶官,并不是由于什么重大問題,而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白在聽到他不幸的遭遇后,寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇,從遠(yuǎn)道寄給他。

(八)作業(yè):

1.背誦全詩。2.完成課后練習(xí)。

《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人: 審核人: 教學(xué)目標(biāo):

1.了解作者、作品。.品味詩句,感悟詩歌意境,培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。3.了解詩歌情景交融特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的節(jié)奏感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、誦讀并背誦,理解詩歌意思。

2、品味語言,體會(huì)意境(難點(diǎn))課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過程:

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì): 同學(xué)們都看過《三國演義》,知道曹操吧?說起曹操,常常會(huì)聽到兩種截然不同的評(píng)價(jià),有人說他是英雄,有人說他是奸雄,我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)了曹操,你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)形象呢?

今天,我們就先來歷史地客觀地認(rèn)識(shí)一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡(jiǎn)單介紹一下曹操?

二.作者、作品及寫作背景: 1.作者及作品:

曹操(155~220),字孟德,沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家,建安時(shí)期的代表詩人之一。代表作品有《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù),求賢若渴之心,或反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》,今有整理排印本《曹操集》。

今天我們就要來學(xué)習(xí)曹操樂府詩《觀滄海》。樂府,是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱,后來演化為詩體名稱,是可以入樂歌唱的詩歌,后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

2.寫作背景:

《觀滄海》是曹操的名篇,是他北征烏桓時(shí)所作。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇,透過它,我們可以看到詩人自己的胸懷。

三、初步感知課文: 1.教師范讀詩歌。

2.學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音

碣石()澹澹()竦峙()豐茂()3.學(xué)生自由朗讀,熟悉詩歌內(nèi)容。4.全體學(xué)生有感情地齊讀課文。

四、合作探究,感知理解: 1.疏通文意,注解重要字詞。

臨 澹澹 行 其 蕭瑟 若 何 洪波 2.研讀課文。

學(xué)生帶著問題,先自主學(xué)習(xí),后四人小組討論交流(1)全詩圍繞哪個(gè)字展開來寫的?(2)作者看到、聽到和想到了什么?

(3)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?(4)詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

五、品讀賞析:

賞析 “日月之行”至“若出其里”詩句

學(xué)生想像畫面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景?展現(xiàn)大海之大,有吞吐日月星辰的氣派。

提問:為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫這首詩的背景,這里集中反映了作者怎樣的思想感情?

六、小結(jié):

這首樂府詩虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷,奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。抒發(fā)了統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。基調(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。這首詩意境開闊,氣勢(shì)雄渾,這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的,真是讀其詩如見其人。

七、作業(yè):

1、背誦并抄寫和翻譯全詩。

2、課外收集學(xué)習(xí)曹操另外的詩歌,自學(xué)背誦。

《天凈沙·秋思 》 教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人:

審核人:

教學(xué)目標(biāo):

1、能朗讀、背誦《天凈沙〃秋思》。

2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)。

3、能理解《天凈沙〃秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

理解《天凈沙〃秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。教學(xué)方法:誦讀與探究相結(jié)合 教學(xué)課時(shí):一課時(shí) 教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

中國是一個(gè)有著五千年歷史的文化之邦,在他源遠(yuǎn)流長的文化長河中,曾涌現(xiàn)了許多光耀千古的文化巨人。像李白、杜甫、蘇軾、韓愈、范仲淹、歐陽修……都是中國古代的文壇泰斗,他們的作品,影響深遠(yuǎn),直至今天,仍光芒四射。而在距今七百多年前的元代,有一位散曲作家,他簡(jiǎn)短的二十八字小令,卻同樣贏得了非常高的贊譽(yù)。今天,就讓我們大家一起走進(jìn)元散曲作家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》,去感受漂泊羈旅的游子之心。

二、學(xué)生自讀課文一遍,初步感知課文。

三、文學(xué)常識(shí)

1.簡(jiǎn)介作者:(課件)

馬致遠(yuǎn)(1250一1321),字千里,號(hào)東籬,大都(今北京市)人,元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美,語言凝煉,流暢自然。

2.介紹“曲”這種文體:

散曲是曲的一種,音樂性很強(qiáng)。曲分為兩種,一是劇曲,是供上演的一種歌劇劇本;一是散曲,是專供吟詠的詩歌。《天凈沙〃秋思》就是這樣的小令。

四、整體感知,把握大意: 1.試讀一遍,找出問題。教師小結(jié):

正音:枯藤(téng)瘦馬(shòu)夕陽(xī)2.下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀,劃出節(jié)奏。3.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

4.小組朗讀,并推舉代表在班級(jí)朗讀。5.試著背誦。

6.關(guān)于這首小令的整體感知。

(1)景物描寫,通過朗讀,我知道作者寫到了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬等景物。這些景物,組成了一幅絕妙的深秋晚景圖。

(2)感情的抒發(fā),通過朗讀,我感受到這首小令真切的表現(xiàn)出天涯淪落人思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的感情。

五、合作探究,感受意境美及思想感情。

1.根據(jù)課文內(nèi)容運(yùn)用想象和聯(lián)想,小組討論和交流,體會(huì)本文所勾畫的深秋晚景圖與天涯游子的心緒之間的聯(lián)系。

討論結(jié)果:(1)正面襯托(以哀景寫哀,襯托凄涼無比):(2)反面襯托(以樂景寫哀,反襯悲意更濃): 2.教師總結(jié):作品的景物描寫的特點(diǎn):

(1)簡(jiǎn)約凝練(2)動(dòng)靜結(jié)合(3)情景交融 3.這首小令,最能體現(xiàn)主題的詩句是那一句?你認(rèn)為,這篇作品的主題是什么? 六.作業(yè)布臵:

1.背誦課文。2.完成課后練習(xí)。教學(xué)反思:

第三篇:次北固山下教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識(shí)及寫作背景;誦讀全詩。

2、理解詩歌所抒發(fā)的思想感情,體會(huì)詩人立意行文 遣詞造句的獨(dú)到之處,品味詩歌的藝術(shù)美。

3、領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情,提高欣賞水平。教學(xué)重點(diǎn):

理解詩歌內(nèi)容,讀出情感。教學(xué)難點(diǎn):

品味意象,通過聯(lián)想,感悟情境。

教學(xué)過程:

一、釋題導(dǎo)入

詩題中的“次”是旅途中暫時(shí)停宿的意思。北固山在今江蘇鎮(zhèn)江北,三面臨長江。它扼守在運(yùn)河與長江交匯口的南側(cè),是南來北往的船只的必經(jīng)之處。王灣是洛陽人。據(jù)《唐才子傳》說,他嘗“往來吳、楚間”。據(jù)《全唐詩》題下小注,這首詩即寫于王灣往游吳中的路上。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解律詩相關(guān)知識(shí),了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識(shí)。

2.理解詩句的含義,進(jìn)而理解詩歌的主題思想。

3.通過比較閱讀,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。4.有感情朗讀詩歌,并背誦。

三、作者簡(jiǎn)介

王灣(約公元693~751),字不詳,洛陽(今河南洛陽)人,唐代詩詩人。公元712年進(jìn)士,開元初年任滎陽主薄,又參與編纂《群書四部錄》,后任洛陽尉。王灣博學(xué)工詩,詩雖流傳不多,但在詩壇亨名甚大,最有名氣的當(dāng)數(shù)今天要學(xué)的這首《次北固山下》

四、品讀欣賞

1.客路青山外,行舟綠水前。

“青山”指北固山,綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字,將北固山的位置,確定得不能用于別處,見得旅程介于水陸之間,因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩人以平實(shí)之筆開篇,猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色,為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外,顯然這里是詩人的想象,這就隱含了詩人并沒有到達(dá)終點(diǎn),可見旅途是艱辛的,而走得越遠(yuǎn),離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn),鄉(xiāng)愁也就越濃,這為下面的抒情交待了緣由。2.潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

完全是寫景,其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊,風(fēng)正一帆正掛著,表明積雪已慢慢融化,因匯集了千山萬壑雪化之水,長江的水量逐漸大了起來,江面因之愈發(fā)寬廣,再加上江水中央一片船帆高高掛起,第二參照物的切入,使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合,才有這“風(fēng)正一帆懸”,句內(nèi)的因果呼應(yīng),一是勾勒出壯美的大江行船圖,二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年,山才會(huì)青,水才會(huì)綠,才會(huì)有“潮平兩岸闊。”這兩句以白描的手法寫出了江面的景象,構(gòu)圖精美,意境開闊。3.海日生殘夜,江春入舊年。

“海日”兩句從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,這就是說,它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“生”和“入”的選用的第一妙處,在于詩人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化,給人開辟出自由想象的無限空間。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用,詩題為“次北固山下”,“次”當(dāng)“停駐、停泊”講,此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路,“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來,“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起,“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn),眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生。5.鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。

點(diǎn)名了詩的主題。這個(gè)時(shí)候一般的人家都是親人團(tuán)聚,其樂融融。而詩人卻孤身漂泊在外,且時(shí)序交替,匆匆不可待,怎叫人不頓生思鄉(xiāng)之情?運(yùn)用了雁的意象,鄉(xiāng)愁人人有。

五、總結(jié)提升

思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一,無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人,同時(shí)無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。

那么,同學(xué)們還知道有哪些表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩歌嗎? 參考:

李白的《春夜洛城聞笛》 于光中先生寫的現(xiàn)代詩《鄉(xiāng)愁》

從古至今,即使我們現(xiàn)在能很方便的打電話,發(fā)郵件,有了很快捷的交通方式,但思鄉(xiāng)之 情并沒有變淡,我們應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識(shí),樹立全球意識(shí),樹立人類意識(shí)讓鄉(xiāng)愁

變得更加美麗,更加博大,更加宏偉。

六、課后作業(yè) 1.背誦并默寫詩歌 2.了解律詩的平仄

第四篇:《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)

《次北固山下》

教學(xué)目標(biāo):

1.掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2.品位詩歌意境,領(lǐng)悟詩歌主題。3.感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入新課

古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣,生卒年不詳,只知道他是洛陽人,先天元年(712),也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士,以后曾往來于吳、楚間,終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山,在今江蘇省鎮(zhèn)江市北,三面環(huán)江,為名勝之地。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥娙耍裉煳覀冞€記得他的名字,就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩歌,這印證了“人以詩傳”的道理。

(二)朗讀明義

1.學(xué)生自由朗讀。2.聽老師范讀。

3.作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外,行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽邊。4.參照注釋,同桌互譯詩句。

串講:

①客路,當(dāng)指驛道,是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐,故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

②潮平,指潮與岸齊,因而兩岸顯得寬闊,這是春潮初升時(shí)的景象。

③風(fēng)正,指順風(fēng),且風(fēng)力不大,所以帆是懸掛之形。

④殘夜,夜將盡時(shí)分,太陽從東方升起,又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn),故稱海日。

⑤舊年,相對(duì)于新年而言,舊年未盡而江上春潮已生,故謂“江春入舊年”。

⑥鄉(xiāng)書即家書,指詩人寄給洛陽家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信,故詩人有托書于歸雁之意。按:鴻雁傳書,實(shí)無其事。《漢書?蘇武傳》載:蘇武被匈奴扣留19年,漢使求蘇武,單于謊稱武已死,后漢使得密報(bào),知武在某澤中,于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁,腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信,單于無可奈何,只好放還蘇武。

5.請(qǐng)一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。

一條彎曲幽深小路伸向青山外邊,山前澄清碧水中泛著一只小船。潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬,輕風(fēng)吹動(dòng)的水面上蕩著一片孤帆。海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬道,江南春早已經(jīng)進(jìn)入了寒冷的舊年。寫好的書信如何才能寄回到家鄉(xiāng)?急切地拜托這些北飛洛陽的歸雁。[譯文]

旅客要走的道路呀,正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾,我正好乘船向前。

潮水上漲,與岸齊平,江面變得開闊無邊。和風(fēng)吹拂,風(fēng)向不偏,一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。

紅日從東海上誕生了,沖破殘夜,驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息,春天提早進(jìn)入了舊年。

我多么思念親愛的故鄉(xiāng),書信早已寫好,如何寄回家園?掠過晴空的北歸鴻雁啊,拜托你們,把信捎到洛陽那邊。

(三)感悟抒情 1.氛圍創(chuàng)設(shè):

古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此,鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎?

(如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等)2.《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫景?能說出來這是什么寫作手法嗎?

明確:第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊。”直接抒情,其他三句屬于寫景。先寫景,再抒情,景為情設(shè),情因景生,這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

3、把握。問:詩人此刻在船上,而“客路”在青山之外,他是看不見的,為什么詩一開頭就提到“客路”呢?(這是詩人的想象,很明顯,船到鎮(zhèn)江后,他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。)“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象?(在天將明未明之時(shí),在船接近目的地即北固山的長江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發(fā)言)為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間?(殘冬臘月)為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?(由于新年將到,這正是家人團(tuán)聚之時(shí),而他卻不能回家,自然要寫一封平安家書,更何況他此刻看見了北歸的雁,必定要路經(jīng)洛陽的——洛陽在鎮(zhèn)江西北方。)

4、四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

首聯(lián):詩人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián):船上所見景色。“潮平”,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”又為“江春”作鋪墊。

頸聯(lián):既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天——時(shí)間過得太快了,詩人已來,少有此句。

尾聯(lián):詩人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。

5、詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

6、研讀與賞析

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境,將會(huì)有怎樣的感受?

討論明確:

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

4、現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。(略)

名句分析。“海日”兩句從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,這就是說,它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān),這樣說有根據(jù)嗎?先說這兩句所寫的景象。(學(xué)生憑想象自由發(fā)言。)這兩種景象有相同的地方嗎?(白日和黑夜的交替,新年和舊年的交替——如此一天一天地過去,一年一年地過去,而詩人依舊在外奔波,不得回鄉(xiāng),怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?)但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉,例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比,就顯得開朗一些,是嗎?說說道理。(殘夜未盡,而旭日已升;舊歲未除,而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?)

5、前面三句寫景,各有特色,請(qǐng)問你最喜歡哪一句?說說你的感受和理由?

設(shè)想:分小組交流各自的感受與觀點(diǎn),然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主,尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。

參考理解:

①客路青山外,行舟綠水前:“青山”指北固山,綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字,將北固山的位置,確定得不能用于別處,見得旅程介于水陸之間,因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩人以平實(shí)之筆開篇,猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色,為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外,顯然這里是詩人的想象,這就隱含了詩人并沒有到達(dá)終點(diǎn),可見旅途是艱辛的,而走得越遠(yuǎn),離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn),鄉(xiāng)愁也就越濃,這為下面的抒情交待了緣由。此外,這里首句對(duì)仗工整,超出了一般律詩的要求,也是詩人的匠心獨(dú)運(yùn),把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中,更顯得色彩明亮,意境優(yōu)美。

②潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸:完全是寫景,其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊,風(fēng)正一帆正掛著,表明積雪已慢慢融化,因匯集了千山萬壑雪化之水,長江的水量逐漸大了起來,江面因之愈發(fā)寬廣,再加上江水中央一片船帆高高掛起,第二參照物的切入,使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合,才有這“風(fēng)正一帆懸”,句內(nèi)的因果呼應(yīng),一是勾勒出壯美的大江行船圖,二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年,山才會(huì)青,水才會(huì)綠,才會(huì)有“潮平兩岸闊。”這兩句以白描的手法寫出了江面的景象,構(gòu)圖精美,意境開闊,與“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙

③海日生殘夜,江春入舊年: “海日”兩句從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,這就是說,它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“生”和“入”的選用的第一妙處,在于詩人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化,給人開辟出自由想象的無限空間。“生”和“入”二字的第二妙處,又在于詩人把“海日生殘夜,江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián),道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙處,又在于詩人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中,人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙處,還在于詩人借物言志:“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出,“江春”能跨越天塹奮力北上,人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為,只有如此,思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn):天人兩合,物我一理。整首詩才渾然一體,讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè),便都找不到最能都負(fù)載詩人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用,詩題為“次北固山下”,“次”當(dāng)“停駐、停泊”講,此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路,“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來,“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起,“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn),眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生,尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

4.最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊”點(diǎn)名了詩的主題,你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的?

(古代交通的限制,運(yùn)用了雁的意象,鄉(xiāng)愁人人有,人的情感歸宿)

(四)拓展達(dá)理

1.思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一,無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人,同時(shí)無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”,一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語文七年級(jí)下冊(cè)里,還推薦了這樣一首詩,是李白的《春夜洛城聞笛》,讓我們來感受一下大詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。

李白這首詩寫的是聞笛,但它的意義不限于描寫音樂,還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念,這才是它感人的地方。

2.當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后,我們有了火車、飛機(jī),有了電話、網(wǎng)絡(luò),我們的神州五號(hào)也順利“上天”了,地球已經(jīng)變成地球村了,同學(xué)們有沒有想過,我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢?有還是沒有?多還是少?淡還是濃?

現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首著名詩人于光中先生寫的現(xiàn)代詩,題目叫做《鄉(xiāng)愁》

鄉(xiāng)愁

于光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭

母親在那頭

長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親呵在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠(yuǎn)而近,再由近及遠(yuǎn),遠(yuǎn)近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn),遠(yuǎn)近間體味出鄉(xiāng)愁的無奈,遠(yuǎn)近間主題實(shí)現(xiàn),遠(yuǎn)近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因?yàn)楸驹娬嬲憩F(xiàn)的不是纏綿悱惻,也不是兒女情長,而是作者一腔的悲壯愛國情懷。

如果沒有四個(gè)精練的物象,我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在;如果沒有“距離”我們便無法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。

《鄉(xiāng)愁》詩美,《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。

討論:信息社會(huì)中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎?

教師的理解:熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情,放大一點(diǎn),它同愛國主義是相通的,再放大一點(diǎn),它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng),作為祖國的一部分,作為地球的一部分,她的形象尤其難以忘懷。

鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中,只不過不像古代那樣,由于條件的限制,而變得單純、狹窄和濃厚,作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員,我覺得應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識(shí),樹立全球意識(shí),樹立人類意識(shí),甚至樹立宇宙意識(shí),讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗,更加博大,更加宏偉。

教師小結(jié):

我們讀古詩,既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩人的本意,又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求,并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前,這樣才能把古詩讀“活”。

(五)背誦體味

自由朗讀背誦。

(六)拓展作業(yè)

到圖書館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩,并把它背下來。

浣溪沙

晏殊(991—1055),字同叔,撫州臨川(今屬江西)人,北宋詞人。他一生在仕途上一帆風(fēng)順,官至宰相,喜好文學(xué),一生富足,死后謚元獻(xiàn),世稱晏元獻(xiàn)。

體會(huì)《浣溪沙》這首詞的藝術(shù)魅力。

這首詞用語清新,明白如話,音律和諧。詞意極為深廣,從極為平常的時(shí)序轉(zhuǎn)換中引出富含人生哲理的啟迪。末句“小園香徑獨(dú)徘徊”以平淡的語言傳達(dá)了深深的惆悵,體現(xiàn)了作者性格內(nèi)斂含蓄的一面,也使全詞更顯意猶未盡的魅力。

名句鑒賞

無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。這兩句是傳誦千古的佳句,被譽(yù)為“天然奇偶”。其對(duì)仗工整而不露痕跡,句中夾雜著無限的眷戀、悵惘、恬淡、幽婉,具有很強(qiáng)的藝術(shù)概括力。

第五篇:《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)

《次北固山下》

教學(xué)目標(biāo):

1.掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。2.品位詩歌意境,領(lǐng)悟詩歌主題。3.感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入新課

古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣,生卒年不詳,只知道他是洛陽人,先天元年(712),也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士,以后曾往來于吳、楚間,終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山,在今江蘇省鎮(zhèn)江市北,三面環(huán)江,為名勝之地。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥娙耍裉煳覀冞€記得他的名字,就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩歌,這印證了“人以詩傳”的道理。

(二)朗讀明義

1.學(xué)生自由朗讀。2.聽老師范讀。

3.作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外,行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽邊。4.參照注釋,同桌互譯詩句。

串講:

①客路,當(dāng)指驛道,是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐,故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

②潮平,指潮與岸齊,因而兩岸顯得寬闊,這是春潮初升時(shí)的景象。

③風(fēng)正,指順風(fēng),且風(fēng)力不大,所以帆是懸掛之形。

④殘夜,夜將盡時(shí)分,太陽從東方升起,又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn),故稱海日。

⑤舊年,相對(duì)于新年而言,舊年未盡而江上春潮已生,故謂“江春入舊年”。

⑥鄉(xiāng)書即家書,指詩人寄給洛陽家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信,故詩人有托書于歸雁之意。按:鴻雁傳書,實(shí)無其事。《漢書?蘇武傳》載:蘇武被匈奴扣留19年,漢使求蘇武,單于謊稱武已死,后漢使得密報(bào),知武在某澤中,于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁,腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信,單于無可奈何,只好放還蘇武。

5.請(qǐng)一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。

一條彎曲幽深小路伸向青山外邊,山前澄清碧水中泛著一只小船。潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬,輕風(fēng)吹動(dòng)的水面上蕩著一片孤帆。海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬道,江南春早已經(jīng)進(jìn)入了寒冷的舊年。寫好的書信如何才能寄回到家鄉(xiāng)?急切地拜托這些北飛洛陽的歸雁。[譯文]

旅客要走的道路呀,正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾,我正好乘船向前。

潮水上漲,與岸齊平,江面變得開闊無邊。和風(fēng)吹拂,風(fēng)向不偏,一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。

紅日從東海上誕生了,沖破殘夜,驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息,春天提早進(jìn)入了舊年。

我多么思念親愛的故鄉(xiāng),書信早已寫好,如何寄回家園?掠過晴空的北歸鴻雁啊,拜托你們,把信捎到洛陽那邊。

(三)感悟抒情 1.氛圍創(chuàng)設(shè):

古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此,鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎?

(如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等)

2.《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫景?能說出來這是什么寫作手法嗎?

明確:第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊。”直接抒情,其他三句屬于寫景。先寫景,再抒情,景為情設(shè),情因景生,這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

3、把握。問:詩人此刻在船上,而“客路”在青山之外,他是看不見的,為什么詩一開頭就提到“客路”呢?(這是詩人的想象,很明顯,船到鎮(zhèn)江后,他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。)“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象?(在天將明未明之時(shí),在船接近目的地即北固山的長江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發(fā)言)為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間?(殘冬臘月)為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?(由于新年將到,這正是家人團(tuán)聚之時(shí),而他卻不能回家,自然要寫一封平安家書,更何況他此刻看見了北歸的雁,必定要路經(jīng)洛陽的——洛陽在鎮(zhèn)江西北方。)

4、四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

首聯(lián):詩人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián):船上所見景色。“潮平”,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”又為“江春”作鋪墊。

頸聯(lián):既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天——時(shí)間過得太快了,詩人已來,少有此句。

尾聯(lián):詩人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。

5、詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

6、研讀與賞析

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境,將會(huì)有怎樣的感受?

討論明確:

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

4、現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。(略)

名句分析。“海日”兩句從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,這就是說,它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān),這樣說有根據(jù)嗎?先說這兩句所寫的景象。(學(xué)生憑想象自由發(fā)言。)這兩種景象有相同的地方嗎?(白日和黑夜的交替,新年和舊年的交替——如此一天一天地過去,一年一年地過去,而詩人依舊在外奔波,不得回鄉(xiāng),怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?)但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉,例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比,就顯得開朗一些,是嗎?說說道理。(殘夜未盡,而旭日已升;舊歲未除,而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?)

5、前面三句寫景,各有特色,請(qǐng)問你最喜歡哪一句?說說你的感受和理由?

設(shè)想:分小組交流各自的感受與觀點(diǎn),然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主,尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。

參考理解:

①客路青山外,行舟綠水前:“青山”指北固山,綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字,將北固山的位置,確定得不能用于別處,見得旅程介于水陸之間,因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩人以平實(shí)之筆開篇,猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色,為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外,顯然這里是詩人的想象,這就隱含了詩人并沒有到達(dá)終點(diǎn),可見旅途是艱辛的,而走得越遠(yuǎn),離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn),鄉(xiāng)愁也就越濃,這為下面的抒情交待了緣由。此外,這里首句對(duì)仗工整,超出了一般律詩的要求,也是詩人的匠心獨(dú)運(yùn),把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中,更顯得色彩明亮,意境優(yōu)美。

②潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸:完全是寫景,其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊,風(fēng)正一帆正掛著,表明積雪已慢慢融化,因匯集了千山萬壑雪化之水,長江的水量逐漸大了起來,江面因之愈發(fā)寬廣,再加上江水中央一片船帆高高掛起,第二參照物的切入,使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合,才有這“風(fēng)正一帆懸”,句內(nèi)的因果呼應(yīng),一是勾勒出壯美的大江行船圖,二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年,山才會(huì)青,水才會(huì)綠,才會(huì)有“潮平兩岸闊。”這兩句以白描的手法寫出了江面的景象,構(gòu)圖精美,意境開闊,與“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙

③海日生殘夜,江春入舊年: “海日”兩句從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,這就是說,它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“生”和“入”的選用的第一妙處,在于詩人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化,給人開辟出自由想象的無限空間。“生”和“入”二字的第二妙處,又在于詩人把“海日生殘夜,江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián),道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙處,又在于詩人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中,人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙處,還在于詩人借物言志:“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出,“江春”能跨越天塹奮力北上,人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為,只有如此,思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn):天人兩合,物我一理。整首詩才渾然一體,讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè),便都找不到最能都負(fù)載詩人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用,詩題為“次北固山下”,“次”當(dāng)“停駐、停泊”講,此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路,“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來,“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起,“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn),眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生,尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

4.最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊”點(diǎn)名了詩的主題,你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的?

(古代交通的限制,運(yùn)用了雁的意象,鄉(xiāng)愁人人有,人的情感歸宿)

(四)拓展達(dá)理

1.思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一,無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人,同時(shí)無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”,一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。

小組交流積累的描寫鄉(xiāng)愁的詩句。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人。

少小離家老大回,鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。

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