第一篇：《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)

《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識(shí)及寫作背景；誦讀全詩。

2、理解詩歌所抒發(fā)的思想感情，體會(huì)詩人立意行文、遣詞造句的獨(dú)到之處，品味詩歌的藝術(shù)美。

3、領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情，提高欣賞水平。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入：

詩題中的“次”是旅途中暫時(shí)停宿的意思。北固山在今江蘇鎮(zhèn)江北，三面臨長江。它扼守在運(yùn)河與長江交匯口的南側(cè)，是南來北往的船只的必經(jīng)之處。王灣是洛陽人。據(jù)《唐才子傳》說，他嘗“往來吳、楚間”。據(jù)《全唐詩》題下小注，這首詩即寫于王灣往游吳中的路上。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、教師范讀，領(lǐng)讀全詩。

2、學(xué)生自由朗讀、齊讀全詩。

3、作者：王灣，唐代詩人。洛陽人。先天（唐玄宗年號(hào)）進(jìn)士，官洛陽尉。早有文名，往來吳、楚間。作品有《奉使登終南山》等。

4、背景資料：本詩選自《全唐詩》。詩人家住洛陽，先天年間中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家。詩人經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行來，當(dāng)舟停留在北固山下的時(shí)候，被那里開闊秀麗的景色吸引。此時(shí)潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了詩人心中的情思，于是就有了這一千古名篇。

5、學(xué)生默讀、背誦。

三、細(xì)讀品味;

1、“客路青山外，行舟綠水前。”——寫青山與綠水掩蓋不住旅途憂郁的情懷。

2、“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。”——寫出平野開闊、大江直流、波平浪

靜的景色。

3、“海日生殘夜，江春入舊年。”——點(diǎn)出景致的缺憾：殘夜中的海日和

舊年中的江春，使人頓生惆悵之情。

4、“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。”——照應(yīng)首句，抒發(fā)淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

四、合作探究：

這首詩運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

明確：這是一首寫景詩，就長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，是即景抒懷。

“青山”指北固山，“綠水”指長江。青山綠水，尋常用法，未免近于俚俗，但此處加了“外”“前”兩字，卻將北固山的位置，確定得恰到好處。旅程介于

水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸產(chǎn)生密切的關(guān)系，頷聯(lián)完全是

寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。因?yàn)槌逼絻砂都醇娱煟L(fēng)正一

帆正掛著。頸聯(lián)是即景抒情，見得海日又生殘夜，江春又入舊年，日復(fù)一日，年

復(fù)一年，作客日久，引動(dòng)歸思，就結(jié)出盼望鄉(xiāng)書欲借雁以傳的思緒。

五、教師小結(jié)：

這首詩意境清新遼遠(yuǎn)，描寫細(xì)膩，運(yùn)用了即景抒懷的寫法。

詩人通過對(duì)江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪，表達(dá)出詩人無比熱愛江

南水鄉(xiāng)和懷念家鄉(xiāng)及親人的思想感情。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。

七、板書設(shè)計(jì)：

次北固山下

青山、綠水、一帆——山水一色、風(fēng)光怡人；

殘夜、鄉(xiāng)書、歸雁——惆悵頓生、思念家鄉(xiāng)。

————即景生情、旅途思鄉(xiāng)。

第二篇：《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)

《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人 ： 審核人： 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識(shí)及寫作背景；誦讀全詩。

2、理解詩歌所抒發(fā)的思想感情，體會(huì)詩人立意行文 遣詞造句的獨(dú)到之處，品味詩歌的藝術(shù)美。

3、領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情，提高欣賞水平。教學(xué)方法：朗讀、研討。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入：

詩題中的“次”是旅途中暫時(shí)停宿的意思。北固山在今江蘇鎮(zhèn)江北，三面臨長江。它扼守在運(yùn)河與長江交匯口的南側(cè)，是南來北往的船只的必經(jīng)之處。王灣是洛陽人。據(jù)《唐才子傳》說，他嘗“往來吳、楚間”。據(jù)《全唐詩》題下小注，這首詩即寫于王灣往游吳中的路上。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、教師范讀，領(lǐng)讀全詩。

2、學(xué)生自由朗讀、齊讀全詩。

3、作者簡(jiǎn)介: 王灣，唐代詩人。洛陽人。先天（唐玄宗年號(hào)）進(jìn)士，官洛陽尉。早有文名，往來吳、楚間。作品有《奉使登終南山》等。

4、背景資料：

本詩選自《全唐詩》。詩人家住洛陽，先天年間中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家。詩人經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行來，當(dāng)舟停留在北固山下的時(shí)候，被那里開闊秀麗的景色吸引。此時(shí)潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了詩人心中的情思，于是就有了這一千古名篇。

5、學(xué)生默讀、背誦。

三、細(xì)讀品味：

1.“客路青山外，行舟綠水前。”——寫青山與綠水掩蓋不住旅途憂郁的情懷。

2.“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。”——寫出平野開闊、大江直流、波平浪靜的景色。

3、“海日生殘夜，江春入舊年。”——點(diǎn)出景致的缺憾：殘夜中的海日和舊年中的江春，使人頓生惆悵之情。

4.“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。”——照應(yīng)首句，抒發(fā)淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

四、合作探究：

這首詩運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

五、教師小結(jié)：

這首詩意境清新遼遠(yuǎn)，描寫細(xì)膩，運(yùn)用了即景抒懷的寫法。詩人通過對(duì)江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪，表達(dá)出詩人無比熱愛江南水鄉(xiāng)和懷念家鄉(xiāng)及親人的思想感情。

六、布置作業(yè)： 背誦并默寫這首詩。

次北固山下

青山、綠水、一帆——山水一色、風(fēng)光怡人； 殘夜、鄉(xiāng)書、歸雁——惆悵頓生、思念家鄉(xiāng)。

————即景生情、旅途思鄉(xiāng)。

七、板書設(shè)計(jì)：

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人： 審核人： 教學(xué)目標(biāo)：

1.教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠中加深理解，熟讀成誦。2.引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻的思想感情。

3.幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。教學(xué)重難點(diǎn)：

熟讀、背誦，理解詩句蘊(yùn)含的情理。教學(xué)過程：

（一）標(biāo)題解說: 你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息？

（二）背景簡(jiǎn)介: 王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。

（三）整體感知: 1.聽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。2.學(xué)生齊讀，體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者感情。

（四）作者簡(jiǎn)介：

李白(701—762)唐代詩人。字太白，號(hào)青蓮居士。

（五）整體感知：

1.根據(jù)注釋，理解詩歌大意，體會(huì)詩的意境。2.譯文。

（六）合作學(xué)習(xí)：

1.詩人為什么要將愁心寄與明月呢? 2.你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)？ 3.詩中哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情？ 4.本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？ 5.這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

6.請(qǐng)用自己的話概括這首詩表達(dá)的思想感情。

7.古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的？

（七）小結(jié)：

通過詩人豐富的想像，本來無知無情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。說，他的貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠(yuǎn)道寄給他。

（八）作業(yè)：

1.背誦全詩。2.完成課后練習(xí)。

《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人： 審核人： 教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者、作品。.品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。3.了解詩歌情景交融特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的節(jié)奏感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、誦讀并背誦，理解詩歌意思。

2、品味語言，體會(huì)意境（難點(diǎn)）課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì): 同學(xué)們都看過《三國演義》，知道曹操吧？說起曹操，常常會(huì)聽到兩種截然不同的評(píng)價(jià)，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)了曹操，你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)形象呢？

今天，我們就先來歷史地客觀地認(rèn)識(shí)一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡(jiǎn)單介紹一下曹操？

二.作者、作品及寫作背景: 1.作者及作品：

曹操(155～220)，字孟德，沛國譙（今安徽毫州）人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時(shí)期的代表詩人之一。代表作品有《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。

今天我們就要來學(xué)習(xí)曹操樂府詩《觀滄海》。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

2.寫作背景：

《觀滄海》是曹操的名篇，是他北征烏桓時(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇，透過它，我們可以看到詩人自己的胸懷。

三、初步感知課文: 1.教師范讀詩歌。

2.學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音

碣石（）澹澹（）竦峙（）豐茂（）3.學(xué)生自由朗讀，熟悉詩歌內(nèi)容。4.全體學(xué)生有感情地齊讀課文。

四、合作探究，感知理解: 1.疏通文意，注解重要字詞。

臨 澹澹 行 其 蕭瑟 若 何 洪波 2.研讀課文。

學(xué)生帶著問題，先自主學(xué)習(xí)，后四人小組討論交流（1）全詩圍繞哪個(gè)字展開來寫的?（2）作者看到、聽到和想到了什么？

（3）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?（4）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

五、品讀賞析：

賞析 “日月之行”至“若出其里”詩句

學(xué)生想像畫面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景？展現(xiàn)大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。

提問：為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩的背景，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？

六、小結(jié)：

這首樂府詩虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。這首詩意境開闊，氣勢(shì)雄渾，這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩如見其人。

七、作業(yè):

1、背誦并抄寫和翻譯全詩。

2、課外收集學(xué)習(xí)曹操另外的詩歌，自學(xué)背誦。

《天凈沙·秋思 》 教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：

審核人：

教學(xué)目標(biāo):

1、能朗讀、背誦《天凈沙〃秋思》。

2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)。

3、能理解《天凈沙〃秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解《天凈沙〃秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。教學(xué)方法：誦讀與探究相結(jié)合 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

中國是一個(gè)有著五千年歷史的文化之邦，在他源遠(yuǎn)流長的文化長河中，曾涌現(xiàn)了許多光耀千古的文化巨人。像李白、杜甫、蘇軾、韓愈、范仲淹、歐陽修……都是中國古代的文壇泰斗，他們的作品，影響深遠(yuǎn)，直至今天，仍光芒四射。而在距今七百多年前的元代，有一位散曲作家，他簡(jiǎn)短的二十八字小令，卻同樣贏得了非常高的贊譽(yù)。今天，就讓我們大家一起走進(jìn)元散曲作家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》，去感受漂泊羈旅的游子之心。

二、學(xué)生自讀課文一遍，初步感知課文。

三、文學(xué)常識(shí)

1.簡(jiǎn)介作者：（課件）

馬致遠(yuǎn)(1250一1321)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。

2.介紹“曲”這種文體：

散曲是曲的一種，音樂性很強(qiáng)。曲分為兩種，一是劇曲，是供上演的一種歌劇劇本;一是散曲,是專供吟詠的詩歌。《天凈沙〃秋思》就是這樣的小令。

四、整體感知，把握大意： 1.試讀一遍，找出問題。教師小結(jié)：

正音：枯藤（téng）瘦馬（shòu）夕陽（xī）2.下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。3.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

4.小組朗讀，并推舉代表在班級(jí)朗讀。5.試著背誦。

6.關(guān)于這首小令的整體感知。

（1）景物描寫，通過朗讀，我知道作者寫到了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬等景物。這些景物，組成了一幅絕妙的深秋晚景圖。

（2）感情的抒發(fā)，通過朗讀，我感受到這首小令真切的表現(xiàn)出天涯淪落人思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的感情。

五、合作探究，感受意境美及思想感情。

1.根據(jù)課文內(nèi)容運(yùn)用想象和聯(lián)想，小組討論和交流，體會(huì)本文所勾畫的深秋晚景圖與天涯游子的心緒之間的聯(lián)系。

討論結(jié)果：（1）正面襯托（以哀景寫哀，襯托凄涼無比）：（2）反面襯托（以樂景寫哀，反襯悲意更濃）： 2.教師總結(jié)：作品的景物描寫的特點(diǎn)：

（1）簡(jiǎn)約凝練（2）動(dòng)靜結(jié)合（3）情景交融 3.這首小令，最能體現(xiàn)主題的詩句是那一句？你認(rèn)為，這篇作品的主題是什么？ 六．作業(yè)布臵：

1.背誦課文。2.完成課后練習(xí)。教學(xué)反思:

第三篇：次北固山下教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識(shí)及寫作背景；誦讀全詩。

2、理解詩歌所抒發(fā)的思想感情，體會(huì)詩人立意行文 遣詞造句的獨(dú)到之處，品味詩歌的藝術(shù)美。

3、領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情，提高欣賞水平。教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩歌內(nèi)容，讀出情感。教學(xué)難點(diǎn)：

品味意象，通過聯(lián)想，感悟情境。

教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入

詩題中的“次”是旅途中暫時(shí)停宿的意思。北固山在今江蘇鎮(zhèn)江北，三面臨長江。它扼守在運(yùn)河與長江交匯口的南側(cè)，是南來北往的船只的必經(jīng)之處。王灣是洛陽人。據(jù)《唐才子傳》說，他嘗“往來吳、楚間”。據(jù)《全唐詩》題下小注，這首詩即寫于王灣往游吳中的路上。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解律詩相關(guān)知識(shí),了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識(shí)。

2.理解詩句的含義,進(jìn)而理解詩歌的主題思想。

3.通過比較閱讀，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。4.有感情朗讀詩歌，并背誦。

三、作者簡(jiǎn)介

王灣（約公元６９３～７５１），字不詳，洛陽（今河南洛陽）人，唐代詩詩人。公元712年進(jìn)士，開元初年任滎陽主薄，又參與編纂《群書四部錄》，后任洛陽尉。王灣博學(xué)工詩，詩雖流傳不多，但在詩壇亨名甚大，最有名氣的當(dāng)數(shù)今天要學(xué)的這首《次北固山下》

四、品讀欣賞

1.客路青山外，行舟綠水前。

“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩人以平實(shí)之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達(dá)終點(diǎn)，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。2.潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊。”這兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊。3.海日生殘夜，江春入舊年。

“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“生”和“入”的選用的第一妙處，在于詩人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生。5.鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。

點(diǎn)名了詩的主題。這個(gè)時(shí)候一般的人家都是親人團(tuán)聚，其樂融融。而詩人卻孤身漂泊在外，且時(shí)序交替，匆匆不可待，怎叫人不頓生思鄉(xiāng)之情？運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有。

五、總結(jié)提升

思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時(shí)無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。

那么，同學(xué)們還知道有哪些表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？ 參考：

李白的《春夜洛城聞笛》 于光中先生寫的現(xiàn)代詩《鄉(xiāng)愁》

從古至今，即使我們現(xiàn)在能很方便的打電話，發(fā)郵件，有了很快捷的交通方式，但思鄉(xiāng)之 情并沒有變淡，我們應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識(shí)，樹立全球意識(shí)，樹立人類意識(shí)讓鄉(xiāng)愁

變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。

六、課后作業(yè) 1.背誦并默寫詩歌 2.了解律詩的平仄

第四篇：《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)

《次北固山下》

教學(xué)目標(biāo)：

１．掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

２．品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。３．感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥娙耍裉煳覀冞€記得他的名字，就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩歌，這印證了“人以詩傳”的道理。

（二）朗讀明義

1．學(xué)生自由朗讀。2．聽老師范讀。

3．作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽邊。4．參照注釋，同桌互譯詩句。

串講：

①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。

③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。

⑤舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實(shí)無其事。《漢書?蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。

5．請(qǐng)一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。

一條彎曲幽深小路伸向青山外邊，山前澄清碧水中泛著一只小船。潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬，輕風(fēng)吹動(dòng)的水面上蕩著一片孤帆。海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬道，江南春早已經(jīng)進(jìn)入了寒冷的舊年。寫好的書信如何才能寄回到家鄉(xiāng)？急切地拜托這些北飛洛陽的歸雁。[譯文]

旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。

潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不偏，一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。

紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。

我多么思念親愛的故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。

（三）感悟抒情 1．氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？

（如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）2．《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。”直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

3、把握。問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢?(這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。)“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象?(在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發(fā)言)為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間?(殘冬臘月)為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?(由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽的——洛陽在鎮(zhèn)江西北方。)

4、四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”又為“江春”作鋪墊。

頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

5、詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

6、研讀與賞析

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?

討論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

4、現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。(略)

名句分析。“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說有根據(jù)嗎?先說這兩句所寫的景象。(學(xué)生憑想象自由發(fā)言。)這兩種景象有相同的地方嗎?(白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?)但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎?說說道理。(殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?)

5、前面三句寫景，各有特色，請(qǐng)問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。

參考理解：

①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩人以平實(shí)之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達(dá)終點(diǎn)，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。

②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊。”這兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙

③海日生殘夜，江春入舊年： “海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“生”和“入”的選用的第一妙處，在于詩人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間。“生”和“入”二字的第二妙處，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙處，又在于詩人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙處，還在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

4．最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”點(diǎn)名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？

（古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）

（四）拓展達(dá)理

1．思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時(shí)無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語文七年級(jí)下冊(cè)里，還推薦了這樣一首詩，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來感受一下大詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。

李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。

2．當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機(jī)，有了電話、網(wǎng)絡(luò)，我們的神州五號(hào)也順利“上天”了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學(xué)們有沒有想過，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢？有還是沒有？多還是少？淡還是濃？

現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首著名詩人于光中先生寫的現(xiàn)代詩，題目叫做《鄉(xiāng)愁》

鄉(xiāng)愁

于光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭

母親在那頭

長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親呵在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠(yuǎn)而近，再由近及遠(yuǎn)，遠(yuǎn)近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，遠(yuǎn)近間體味出鄉(xiāng)愁的無奈，遠(yuǎn)近間主題實(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因?yàn)楸驹娬嬲憩F(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長，而是作者一腔的悲壯愛國情懷。

如果沒有四個(gè)精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在；如果沒有“距離”我們便無法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。

《鄉(xiāng)愁》詩美，《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。

討論：信息社會(huì)中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？

教師的理解：熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點(diǎn)，它同愛國主義是相通的，再放大一點(diǎn)，它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，作為地球的一部分，她的形象尤其難以忘懷。

鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員，我覺得應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識(shí)，樹立全球意識(shí)，樹立人類意識(shí)，甚至樹立宇宙意識(shí)，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。

教師小結(jié)：

我們讀古詩，既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求，并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。

（五）背誦體味

自由朗讀背誦。

（六）拓展作業(yè)

到圖書館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩，并把它背下來。

浣溪沙

晏殊（991—1055），字同叔，撫州臨川（今屬江西）人，北宋詞人。他一生在仕途上一帆風(fēng)順，官至宰相，喜好文學(xué)，一生富足，死后謚元獻(xiàn)，世稱晏元獻(xiàn)。

體會(huì)《浣溪沙》這首詞的藝術(shù)魅力。

這首詞用語清新，明白如話，音律和諧。詞意極為深廣，從極為平常的時(shí)序轉(zhuǎn)換中引出富含人生哲理的啟迪。末句“小園香徑獨(dú)徘徊”以平淡的語言傳達(dá)了深深的惆悵，體現(xiàn)了作者性格內(nèi)斂含蓄的一面，也使全詞更顯意猶未盡的魅力。

名句鑒賞

無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。這兩句是傳誦千古的佳句，被譽(yù)為“天然奇偶”。其對(duì)仗工整而不露痕跡，句中夾雜著無限的眷戀、悵惘、恬淡、幽婉，具有很強(qiáng)的藝術(shù)概括力。

第五篇：《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)

《次北固山下》

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。2.品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。3.感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥娙耍裉煳覀冞€記得他的名字，就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩歌，這印證了“人以詩傳”的道理。

（二）朗讀明義

1．學(xué)生自由朗讀。2．聽老師范讀。

3．作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽邊。4．參照注釋，同桌互譯詩句。

串講：

①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。

③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。

⑤舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實(shí)無其事。《漢書?蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。

5．請(qǐng)一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。

一條彎曲幽深小路伸向青山外邊，山前澄清碧水中泛著一只小船。潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬，輕風(fēng)吹動(dòng)的水面上蕩著一片孤帆。海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬道，江南春早已經(jīng)進(jìn)入了寒冷的舊年。寫好的書信如何才能寄回到家鄉(xiāng)？急切地拜托這些北飛洛陽的歸雁。[譯文]

旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。

潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不偏，一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。

紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。

我多么思念親愛的故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。

（三）感悟抒情 1．氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？

（如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）

2．《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。”直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

3、把握。問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢?(這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。)“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象?(在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發(fā)言)為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間?(殘冬臘月)為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?(由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽的——洛陽在鎮(zhèn)江西北方。)

4、四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”又為“江春”作鋪墊。

頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

5、詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

6、研讀與賞析

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?

討論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

4、現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。(略)

名句分析。“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說有根據(jù)嗎?先說這兩句所寫的景象。(學(xué)生憑想象自由發(fā)言。)這兩種景象有相同的地方嗎?(白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?)但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎?說說道理。(殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?)

5、前面三句寫景，各有特色，請(qǐng)問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。

參考理解：

①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩人以平實(shí)之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達(dá)終點(diǎn)，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。

②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊。”這兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙

③海日生殘夜，江春入舊年： “海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“生”和“入”的選用的第一妙處，在于詩人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間。“生”和“入”二字的第二妙處，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙處，又在于詩人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙處，還在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

4．最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”點(diǎn)名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？

（古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）

（四）拓展達(dá)理

1．思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時(shí)無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。

小組交流積累的描寫鄉(xiāng)愁的詩句。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。

少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。