第一篇：講稿6-專題集中培訓

余慶縣城關一小2011-2012學年第二學期

“學科教學滲透法制教育”專題集中培訓講稿

主講教師：毛本芹

時間：2012年4月12日

地點：多功能教室

內容：

組織學習省教育廳副廳長李小建2011年6月3日在全省中小學學科教學滲透法制教育工作會議上的講話

一、堅持育人為本、德育為先，必須重視和加強對學生的法制教育

培養什么人、怎樣培養人，是教育工作的根本問題。為此，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出了堅持育人為本、德育為先的明確要求。堅持育人為本、德育為先，除了要加強對學生的理想信念教育和道德品質教育外，還必須重視和加強法制教育。黨和國家領導人歷來高度重視對青少年學生的法制教育。改革開放之初，鄧小平同志從推進我國社會主義民主法制建設、維護國家長治久安的高度，提出了“法制教育要從娃娃抓起”的重要論斷。2000年，江 澤 民同志在《關于教育問題的談話》中強調：“必須切實加強對學生的法制教育，校內校外，課內課外，都要抓緊，一點也放松不得”。胡 錦 濤總書記在去年7月召開的全國教育工作會議上特別指出：“要把育人為本作為教育工作的根本要求，加強理想信念教育和道德教育??培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念”。國家教育規劃綱要也明確提出：開展普法教育，促進師生員工提高法律素質和公民意識。

省委、省政府領導對加強中小學法制教育也歷來高度重視。甕安“6.28”事件發生后，省委領導多次就加強中小學法制教育工作作出重要批示。在去年召開的全省教育工作會議上，省委書記栗戰書強調：“對學生，要加強理想信念教育、道德教育和法制教育”。在剛剛結束的省委十屆十一次全會上，栗戰書書記從加強和創新社會管理的角度出發，強調“要大力加強法制宣傳教育，在全社會樹立依法辦事、守法光榮的良好風尚。”

我們要根據中央和省委領導的講話精神，統一思想、提高認識，充分認識加強中小學法制教育的重要性、必要性和緊迫性。第一，加強對學生的法制教育是各級教育行政部門和學

校的一項法定責任。我國《教育法》、《未成年人保護法》都明確規定：國家、社會、學校和家庭應當對受教育者或未成年人進行理想教育、道德教育、紀律和法制教育。既然是法定責任，就應當認真履行，否則就是失職、瀆職。第二，加強對學生的法制教育是落實依法治國基本方略、建設社會主義法治國家的一項重要的基礎性工作。自黨的十五大提出實施依法治國基本方略以來，黨的十七大又進一步提出了“全面落實依法治國基本方略，加快建設社會主義法治國家”的明確要求和任務。要推進依法治國，加快建設社會主義法治國家，既需要加大立法、執法和執法監督工作力度，更需要普遍提高全民族特別是青少年的法治意識和法律素質，使青少年從小就牢固樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念。從“一五”普法到“五五”普法，到今年啟動的“六五”普法，中央和省都始終把青少年學生作為普法工作的重點，大力推進“法律進學校”，就是要為推進依法治國、建設社會主義法治國家奠定堅實的公民意識基礎。因此，我們必須從講政治的高度，重視和加強對學生的法制教育。第三，加強對學生的法制教育是實施素質教育的重要內容。素質教育的核心之一是教育學生學會做人。在現代法治社會中，學會做人的一個基本要求，就是要學法、知法、守法、護法，學會依法辦事，既要學會運用法律手段維護自已的合法權益，又要學會依法規范自已的行為、依法履行作為公民應盡的各項義務。因此，是否具有現代法治意識和較好的法律素質，是衡量學生基本素質的一個重要方面。第四，加強對學生的法制教育，是引導和幫助青少年學生健康成長、預防未成年人誤入歧途的有效方式。從統計數據來看，青少年學生違法犯罪現象呈上升趨勢及低齡化、團伙化、危害程度嚴重化的態勢，形勢比較嚴峻。究其原因，有家庭、學校、社會等諸多原因，其中不學法、不懂法，缺乏法制觀念、缺少對法制尊嚴的敬畏，是其中的重要原因之一。一位世界著名法理學家曾指出：“預防犯罪，最可靠也是最艱難的措施是完善教育”。實踐證明，加強法制教育，可以抑制青少年違法犯罪心理，可以有效引導青少年自覺守法，可以增強青少年對法律的認同和信仰，從而有效減少青少年違法犯罪。從這個意義上講，加強中小學法制教育工作，也是一項“希望工程”，是利在當代、功在千秋的大事，應該下大氣力抓好，也必須下大氣力抓好！

二、加強中小學法制教育，必須充分發揮學校課堂主渠道的作用

2008年，我省發生了甕安“6.28”事件。根據教育部和省委、省政府的要求，省教育廳對甕安“6.28”事件的深層次原因和全省中小學法制教育現狀進行了深入調研。調研結果顯示，雖然我省中小學法制教育工作取得了一定成效，但由于受到應試教育，以及未成年人學與不學法律常識關系不大錯誤傾向的影響，中小學法制教育工作仍然存在一些不容忽視的問題：一是部分教育行政部門和學校對法制教育不同程度地存在著認識不足、重視不夠、措施

不力的現象；二是法制教育尚未按照國家要求進入課堂、滲透到學科教學中，學校課堂主渠道尚未充分發揮對學生進行法制教育的作用；三是法制教育教材、課時、師資、經費“四落實”的問題始終未解決好，法制教育的有效形式、有效途徑和有效載體尚未真正形成；四是中小學各學科教師由于專業的局限性，法律常識水平參差不齊，對學生應該掌握的法律基本常識點難以作出正確、形象、生動、全面地講解。五是中小學法制副校長制度有待進一步完善；六是學校、社會、家庭三位一體的中小學生法制教育格局有待進一步健全。

省委、省政府領導也高度重視課題研究及其成果。王富玉副書記要求將課題成果作為素質教育的內容抓緊實施；劉曉凱副省長認為課題研究及其成果的出版是一件功德無量的大好事，并要求認真組織實施。

三、突出重點，抓住關鍵環節，扎實推進學科教學滲透法制教育工作

在全省中小學實施學科滲透法制教育工作，是我省貫徹落實育人為本、德育為先，深入實施素質教育的一項重大舉措，是一項創新性的教育工作，也是目前我省教育工作的一個亮點。各級教育行政部門和學校要按照省教育廳通知的要求，進一步統一思想、提高認識、更新觀念，明確目標任務，落實相關工作要求，重點抓好以下工作：

（一）加強組織領導，完善工作機制。省教育廳已成立了貴州省中小學學科教學滲透法制教育工作領導小組，并明確要求實行“一把手”負責制。各地、各中小學校要根據要求，建立由主要負責人擔任組長的實施工作領導小組，負責統籌組織、協調、指導和做好本地、本學校實施工作，籌措落實必要的工作經費。教育行政部門要建立由法制工作機構牽頭組織實施、有關職能科室參與配合、教研機構實施教師培訓并指導開展教研活動的工作機制；學校要建立教導處牽頭組織培訓和實施，教研組組織開展教研、備課的工作機制，以確保整個實施工作扎實推進、步步到位。

（二）切實抓好教師培訓工作。教師是學科教學滲透法制教育的實際操作主體，決定著學科教學滲透法制教育工作的成敗、質量和效果。實施學科教學滲透法制教育工作，對全省中小學教師來說，是一項全新的工作任務，必須加強培訓。各級教育行政部門和學校要按照省教育廳的通知要求，切實履行好各自的培訓工作職責。省教育廳主要負責組織編印書面培訓材料；組建省級輔導員隊伍；組織省級培訓；搭建全省教師網上互動平臺并組織專家答疑釋難；指導、協調、監督各地培訓工作。

（三）抓好教師用書的配置工作。教師用書配置是實施學科教學滲透法制教育的基礎性工作。將《法制教育與學科教學》及其配套的《教師法制常識》，作為教師實施學科教學滲透法制教育工作的指南和教學用書，要求教師人手配置一套，是經省教育廳慎重研究決定的。

實施學科教學滲透法制教育工作，是我省加強中小學法制教育、深入實施素質教育的一項重大舉措，是創新性的教育教學工作，必須投入必要的經費。沒有必要的經費投入，法制教育工作就不可能取得突破，就不可能取得實質性進展。素質教育講了多年，之所以尚未取得實質性進展，原因之一就是沒有真正的投入。況且，實施學科教學滲透法制教育的目的之一，是預防和減少青少年學生違法犯罪。從成本上看，事前預防的成本比事后處置的成本要低得多，風險也要小得多。各地、各學校要認真按照省教育廳的通知要求，將教師用書配置費用納入必須的教育教學投入，切實做好教師用書配置工作。

（四）抓好示范縣、示范校工作。實踐證明，抓示范點建設，是推進工作的有力抓手，是迅速形成工作亮點的重要途徑。實施中小學學科教學滲透法制教育，各地也要抓好示范點建設。原則上，每個市（州、地）至少要確定1-2個縣作為實施學科教學滲透法制教育工作示范縣，每個縣至少要確定3所學校（小學、初中、高中均需有）作為示范校。各地要集中一定的人力、財力、物力，加強對示范縣、示范校的建設、指導、和管理，以推動全省中小學實施學科教學滲透法制教育工作規范、有序開展。

（五）建立健全督查考核機制。各級教育行政部門和學校要建立實施中小學學科教學滲透法制教育工作的督查考核機制，建立上級教育行政部門對下級教育行政部門、教育行政部門對學校、學校對教師的督促檢查機制。將各級教育行政部門和學校組織實施學科教學滲透法制教育工作的情況，納入全省校園及周邊治安環境綜合治理年度考核的內容，納入全省教育系統“六五”普法工作的考核內容，納入中小學教師繼續教育工作的考核內容；將教師實施學科教學滲透法制教育的教學情況，納入教師年度績效考核的內容，并按規定兌現獎懲。

（六）堅持多形式、多渠道對學生進行法制教育。在充分發揮第一課堂主渠道作用、抓好學科教學滲透法制教育工作的同時，對以往中小學法制教育工作中探索出來的好經驗、好做法，要進一步堅持和完善。要進一步完善法制副校長制度，進一步采取專題教育、課外活動、個別輔導等形式，對學生進行法制教育，努力形成學校多角度、寬領域、復合式的法制教育格局。

同志們，大膽探索、勇于創新、突出亮點，是我省教育工作在全國教育系統“創先爭優”的必然選擇。我省中小學學科教學滲透法制教育工作，是一項創新性工程，是推進素質教育的重要舉措，已引起各級黨委、人大、政府、政協的廣泛關注。全省各級教育行政部門要統一思想、高度重視、加大力度，切實抓好實施工作，努力開創全省中小學法制教育工作的新局面，向省委、省政府交出一份滿意的答卷。

謝謝大家！

第二篇：新方法集中培訓講稿及教案

余 慶 縣 龍 溪 小 學

（2014年下）

新 方 法 培 訓 講 稿

主講:田艷1

（教案）

新方法培訓講稿及教案

（集中培訓）

時 間：2014年11月15日上午8：00—12:00 地 點：學校多功能室 學 時：4學時 主 講：田艷 對 象：全鎮教師

內 容：《教師管理智慧》第八章：一視同仁第1、2、3節 教學目標：通過活動，讓老師們了解一視同仁的意義以及在學生中的影響力。自己評價自己對待學生是否做到了一視同仁。從相關情境中找出自己解決策略，并進行照鏡子、找出不足和優點，對癥下藥，解決問題.教學難點：相關情境 教學過程：

第一節、勝任特征的說明

一視同仁原指圣人對百姓一們看待，同施仁愛。后多表示對人同樣看待，不分厚薄。老師對學生要一視同仁，就要合情合理地對待和評價每一個學生，不能因為學生成績或其他方面的原因而在對待學生時加上個人偏好，是教師在師生關系上的最基本的要求，屬于教師職業道德規范內容，體現了教師以對學生的尊重。

蘇霍姆林斯基說過：“學生的心靈好比露珠，需要老師加倍呵護。”作為老師要使自己被學生接受，就要真心對待每一個學生，與學生建立和諧融洽的關系。而一視同仁對待每一個學生正是所有學生所期待的，也是老師都渴望做到的，但是真正做到一視同仁對待學生是要學一定的方法和技巧的。

第二節、評估方法

1、你是一個公正、公平的人嗎？你對學生做到一視同仁了嗎？請一一回答16道測試題吧。每題選是得0分，選否得2分。0分你是一個標準的好老師，完全能夠做到對學生一視同仁，無論教學還是與學生的關系，你都處理得游刃有余。6分以下，你對你的學生基本做到一視同仁。8---18分你對你的學生還不能做到一視同仁，有些方面仍需改進。20你以上你已嚴重偏離老師職業道德中的公平對待學生的準則。

2、教師了解題目，自己評價。（P157至159）

3、教師交流自己屬于哪一種。

第三節、相關情境 老師對學生一視同仁體現在教育目標方面：對每個學生的目標要求都要相同，不能因為某一個學生基礎差就在教學目標上給定位低一些。教師在設立教學目標時，要做到所設立的目標對每一個學生都是公平合理的。不論學習好壞、基礎如何，都要相信他們可以完成教學任務達到教學目標，特別是對待基礎稍微薄弱的學生老師更應呵護有加。

1、閱讀P160至165三個情景，2、想想如果是你，你會怎么對待，是怎么想的。

3、教師交流。

總結：

教師談學習感想。作業：

什么是一視同仁?

新方法培訓講稿及教案

（集中培訓）

時 間：2014年11月15日下午2：00—6:00 地 點：學校多功能室 學 時：4學時 主 講：田艷 對 象：全鎮教師

內 容：《教師管理智慧》第八章：一視同仁第4、5節 教學目標：通過活動，讓老師們根據自己從指導與訓練中找出自己解決策略，彌補自己的不足。教學難點：指導與訓練 教學過程：

第四節、解決策略的辨析（教材第165-170頁）

4.1老師能夠從大局出發來考慮問題，固然好，但是在教學中老師充當的不是和事佬，而是“傳道授業解惑”的人，是盡可能使每一個學生都成為對社會和國家有用的人才。做老師的往往偏愛成績好的學生，討厭成績差的學生，經常會產生“偏心眼兒”的現象，要知道，這樣不僅是傷害了學習差的學生，還害了學習好的學生，差生因為不被老師重視而失去學習的興趣，學習不好就受老師批評，這樣就會惡性循環，越來越差。好學生會侍寵而嬌，將來面臨一點挫折或困難就承受不了。

4.2相對比較冷靜和公平的處理問題的老師，基本上能夠照顧到大多數同學，在處理師生之間和同學這間的問題時具有一定的效果，但是由于具體做法方面需要一定的技巧和耐心，可能會收效很慢，而且不太樂觀。

4.3能以一個平等垢、一視同仁的態度對待自己的學生，這是教育教學所期望的，也是每個學生對老師的期望，擁有這種態度和做法的老師無疑是深受學生喜愛的。

第五節、指導與訓練（教材第170-176頁）

5.1.1 關心學生，尊重學生，用愛的力量喚起學生學習的興趣 5.1.2 認識到每個學生都是可以教育的 5.1.3 以寬容之心對待學生

5.2.1 多方面理解學生，因材施教 5.2.2 積極關注學習中下等的學生 5.2.3尊重學生

5.3在處理與學生之間的問題時可借鑒以下建議：

一、全面了解學生，老師要愛所有的學生。

二、深入學生之中，從產生問題的癥結上下手，及時與家長溝通。三、一定要讓學生深刻認識錯誤的嚴重性，愛護不等于縱容。

四、老師要信任 學生，要堅持尊重、理解的原則。

五、加強與其他任課老師的交流與合作。

新方法培訓講稿及教案

（集中培訓）

時 間：2014年11月16日上午8：00—12:00 地 點：學校多功能室 學 時：4學時 主 講：田艷 對 象：全鎮教師

內 容：《教師管理智慧》第九章：尊重、信任學生 教學目標：通過活動，讓老師們了解尊重學生、信任學生的意義以及在學生中的影響力。自己評價自己對待學生是否尊重和信任。從相關情境中找出自己解決策略，并進行照鏡子、找出不足和優點，對癥下藥，解決問題.從指導與訓練中找出自己解決策略，彌補自己的不足。教學難點：指導與訓練 教學過程：

第一節、勝任特征的說明

信任與尊重學生是教師站在孩子的角度去理解他們的所作所為，相信學生有自我發展的潛力，尊重學生的選擇，對學生的成績給予充分肯定，讓學生在情緒上獲得滿足，主體性得到充分發展。

第二節、評估方法

1、《人際信任量表》你想了解你對他人的信任程度嗎？使用P179至180的25道測試題進行測試吧。使用以下標準表明你對每一陳述同意或不同意的程度

1=完全同意2=部分同意3=同意與不同意相等4=部分不同意5=完全不同意

2、教師了解題目，自己評價。（1）項目6、8、12、14、16、18、21、22、23和25正序記分。（2）其余項目1、2、3、4、5、7、9、10、11、13、15、19、24反序記分。（3）如得1分則記5分。（4）所在的項目得分累加則為總分。（5）高分都人際信任度很高

3、教師交流自己屬于哪一種。

第三節、相關情境

信任與尊重是教育者與受教育者人際關系發展的前提，信任、尊重學生可以促進學生知識與思想轉化以及提高教育的實效性。可以說信任與尊重是一切教育教學活動得以展開的前提條件，是決定教育成功與否的關鍵要素，也是當前教育實踐對教師提出的理性要求和職業道德的應有之義。在日常的學校生活中，沒有教師對學生的信任與尊重，就難以有成功的教育教學實踐。因此，關注日常教育活動中教師對學生的信任與尊重，思考其中可能存在的問題，理應成為教育理論和實踐研究的重要課題。

閱讀P181至P186的情景三個。想想自己會怎么做。

第四節、解決策略的辨析（教材第186-191頁）

4.1權威式的解決方式：權威式的解決方式有利于維持班級的良好秩序，從而使學生形成良好的行為習慣。你在日常的教學中可以很好地控制班級像你所希望的方向發展，可以有效地控制不良的行為習慣的形成。

4.2中等的解決方法：具有這種想法的老師占多數，在遇到問題和困難的時候，這類老師能積極地尋求解決方案，并且可以靈活轉變解決問題的思路，對問題進行反思。在解決與學生之間的問題時，他們能維持良好的師生關系，可以與學生進行溝通與交流，可以針對學生的不同情況解決問題，對問題的解決效率較高。

4.3尊重信任的解決方式：采用這種方法的教師注重老師與學生之間的平等相待、相互尊重的關系，尤其是教師主動地表現出對學生應有的尊重，在此基礎上教師與學生構建起了通暢的溝通平臺，進而在相互理解伯平臺上師生之間相互信任，從而構建了新型的師生關系。老師用自己的行動讓學生感受到尊重與信任的幸福，從而健全學生的人格，喚起學生的自尊，增進師生情感。

第五節、解決策略的辨析（教材第191-195頁）

5.1.1尊重學生的知情權、參與權和選舉權

5.1.2 教師在工作中要廣泛聽取并及時采納學生正確的意見和建議 5.1.3 采用多種教育方式相結合，改變單純的批評方式 5.1.4 要用親切的語言引導學生 5.2.1 信任學生，建起溝通的橋梁 5.2.2 鼓勵學生，指明前進的方向 5.3.1 在工作中要制定明確的目標 5.3.2 明確各種規章制度并嚴格遵守

總結：

學生談談學后感想。作業：

談談你在教學中是怎樣去尊重和信任學生。

第三篇：集中教育講稿

集中教育講稿

適時開展社區服刑人員教育活動的主要目的有三個方面，一是直接目的：按照常規的警示教育活動，達到配合司法行政部門的監督管理，使大家服從監外執行的紀律。二是間接目的：通過學習增強法律意識和社會責任感，將來成為一名學法、知法、懂法、守法的合格公民。三是根本目的：預防再犯罪，促進社會穩定，實現社會的長治久安。

誠然絕大多數社區服刑人員都能積極改造，按時報到，認真履行請銷假制度，取得了可喜進步，希望在座的社區服刑人員激發改造熱情，堅定改造信心，加速改造步伐，爭取早日解除矯正，成為自食其力的守法公民。長沙鎮自社區矯正工作試行以來至今共接收監管社區服刑人員78人，其中期滿59人，目前在冊的還有19人，近年來，司法所積極探索改造社區矯正的手段和方法，大力實施人性化管理，努力推進改造工作的法制化、科學化和社會化，取得了可喜的工作成效。主要表現在：人防、技防取得了明顯進展（手機定位），司法工作水平有了新的進步，社區服刑人員改造質量有了新的提高，認罪伏法有了新的認識，為維護全鎮社會大局穩定和人民安居樂業做出了貢獻。今天借這個月的教育活動，我強調三句話：

一、失足未必千古恨，回頭才會春滿園。

古人云，一失足成千古恨，我想對你們說的是“失足未必千古恨，回頭才會春滿園”。服刑人員因違法犯罪行為給社會和他人的生命財產安全造成傷害，受到了法律的應有制裁，也給自己的家人親屬帶來了嚴重的身心創傷甚至心理障礙。但是，黨和政府、社會各界和家人親屬并沒有嫌棄你們，不拋棄不放棄，對你們的未來仍然寄予厚望，希望你們迷途知返。我們司法行政部門懷有開放心態包容你們，不歧視不另眼看待，對你們的未來仍然關懷、關愛。去年底，我們組織對社區服刑人員矯正積極分子獎勵、扶貧的活動，一種是表現最好的、一種是生活上最困難的，我們給他們送上慰問品。今后，我們將加大獎懲力度：對表現好的生活困難的社區服刑人員及時伸出援助之手（其中一部分慰問品將由我們矯正對象捐助的）；另一種是在監管過程中表現最差的，我們將進行批評教育、訓誡，警告乃至行政處罰（我們評選出這三類人員是有依據的，是根據他們的平時表現）。從改造積極分子身上折射出我鎮社區矯正工作取得的成果，同時也表明廣大社區服刑人員真誠悔改，棄舊圖新，重新做人的強烈愿望。所以，希望你們“常懷感恩心，珍惜靠自己”：一是要正確認識自己，擺正位置，認罪服法，徹底悔罪，改惡從善，切切實實告別昨天，認認真真把握今天，堂堂正正看好明天。二是要通過公益勞動改造，脫胎換骨，用汗水洗刷過去骯臟的靈魂，把走記功減刑之路作為唯一的選擇。三是要把刑期當學期，努力學文化、學法律、不斷提高自身學法意識，增強自我保護的能力。四是要深挖違法犯罪根源，重樹生活信心，每一位社區服刑人員都要做到悉心改造知廉恥，勵志修身成新人。

二、依法履職抓監管，關愛幫教暖人心。

希望在座的每一位社區服刑人員記住，要懸崖勒馬、回頭是岸并痛改前非，在日常監管中在座的有個別對象不服從監管，日常報到不自覺，也有個別對象不請假私自外出，外出不配帶GPS手機，這一次先不點名，在這里我可以告誡你們，你們現在是在鐵窗門口再次徘徊，改變了就能成為新人，我們的立場、我們的方針是“尊重人、教育人、關愛人”的工作理念，大力強化對社區服刑人員的教育、感化、疏導、幫扶等管理措施，最大限度地優化你們的心理環境，最大限度地減少誘發滋生違法犯罪的社會消極因素。但有些人如再不服從改造，不服從監管，不遵守紀律，我們決心將用鐵的手腕、鐵的決心，鐵的紀律該上報到新區司法局的絕不手軟，該上報收監的，絕不姑息。（案例：某社區矯正對象在矯正期間違反治安管理處罰法，現已提交新區司法局提請法院收監）你們要成為適應和諧社會發展的守法公民。一是要強化三種意識。即強化服刑在矯意識，積極接受社區矯正的監督管理和教育矯正；要強化責任意識，對自己負責，對家庭負責，對社會負責；要強化學習意識，學政治、學法律、學文件、學技術，不斷增強綜合素質，為今后的立足與發展打下堅實基礎。二是要把握正確的教育改造方向。要把認罪服法作為決裂舊我的轉折點，把遵規守紀作為重新做人的起點、把刑期當學期作為重塑新我的關鍵點，把學習先進典型作為完善自我的著力點，把掌握一技之長作為重返社會的保障點，把自我改造作為早日新生的根本點。（案例某矯正對象對自己犯的錯誤認真反省，現在找了一份學修車學徒的工作，這樣的對象的想法就值得學習，現在私家車越來越多，汽車維修行業確實是朝陽行業，大家要想著去學這樣的一技之長。）

三、浪子回頭金不換，守法創業是前途。

社區矯正是一座“沒有高墻、沒有電網的監獄”，下一步，我們還將推出社區矯正心理咨詢人員，將其分“四類人員”：一是領導管理類人員，即負責社區心理咨詢工作的政府相關職能部門人員；二是親屬類人員，即社區矯正對象的夫妻、兒女、父母兄妹等；三是志愿者類人員，四是心理學專家等人員參與其工作。還要強化社區矯正人員“六必訪”管理制度，切實解決其生產、生活中最根本、最現實的困難和問題，準確掌握矯正對象的思想、工作、學習和生活情況，一是入矯后必訪，主要了解矯正對象的基本情況、成長環境、犯罪成因等個性化因素。二是重大節假日必訪，利用傳統節日和重大假日必訪。三是有思想波動時必訪，不管是社區服刑人員還是刑釋解教人員，在回歸社會后都有一個情緒反復的過程，心理上無形給自己貼上標簽，自卑心理嚴重。當受外界不良現象影響后，思想波動強烈，一念之間可能重新走上犯罪道路，這時進行走訪，談話交心，化解心結。四是遇到困難時必訪。五是受到獎懲時必訪。六是解除矯正后必訪。這是為鞏固接受矯正期間的成果，對解除矯正后進行跟蹤隨訪，對其家庭成員或親友通報矯正對象的不足之處，指導家庭及親友繼續督促其改正，真正脫胎換骨，棄惡從善，成為社會有用之人。

希望在座的各位要加倍珍惜改造機會，用心構筑未來，把過去作為新的起點和加油站，在改造的道路上嚴格要求，繼續奮進；希望還存有抵抗情緒的社區服刑人員，要加大人格重塑力度，自覺將自己的言行納入法紀軌道，培養遵紀守法的良好品質，樹立正確的改造目標，把握正確的改造方向。

人生短暫，你們要好好珍惜自己，珍惜所以與你們結緣的親人、朋友，不要與自己過不去，更不要與過去計較，坦然面對現實，不要在某些事中死鉆牛角尖，記住人的一生中其實只有三天……昨天、今天、明天，痛恨告別昨天，珍惜已到的今天，憧憬、奮斗明天，做好過好三天的準備，用自己的一技之長回報和造福社會，用實際行動贏得社會的承認和尊重，大家都從今天起，決心徹底告別昨天，做好今天，迎接新的明天！

新區司法局孫科長對社區服刑人員進行了嚴厲的教育和談話，并提出具體要求：

1、認清自己的身，擺正位置，要珍惜黨和國家“人性化”的管理制度所給予自己的改造機會，引以為戒，積極配合社區矯正工作，徹底份改過自新；

2、在服刑期間嚴格要求自己，嚴格約束自己，努力改造主觀四項，堅決克服各類惡習，徹底從思想上、心理上得到轉變；

3、要嚴格遵守社區矯正相關制度，按時到司法所報到及匯報思想活動情況，積極參加社區矯正機關組織的集中教育活動和公益勞動，嚴格遵守請銷假制度；

4、要時刻注意遵紀守法，要學習知識，掌握勞動技能，積極參加公益勞動和社會勞動，早日走上自新之路。矯正對象紛紛表示一定明確自己的身份，嚴格約束自己，嚴格遵守社區矯正工作紀律，服從司法所管理，徹底改過自新，爭取早日解矯。

截至目前，洋河鎮社司法所在矯對象67人，都已落實了社區矯正工作的相關制度和措施，進一步維護了全區社會穩定。各位社區矯正對象：

你們從現在開始，必須接受社區矯正管理，要嚴格遵守各項管理規定，服從教育矯正，服從司法所領導，否則將承擔治安管理處罰和被收監的后果。在此期間，要珍惜法律給予的寬松的服刑環境，要珍惜與家人共同生活的機會，要珍惜服刑期間還能工作的機會，實現由罪犯向正常公民的轉化。同時，要正確對待所犯罪行；要自省、自愛、自強、自信、自立；要認真服刑，重新做人。訓誡完畢

社區矯正中訓誡的適用

一、訓誡的條件

社區矯正對象在社區矯正執行期間發生下列行為應當視為不服從管理:(1)不按時向司法所匯報活動情況,不參加社區矯正活動、又不請假的;(2)無故不參加公益勞動的;(3)違反社會公德,侵害他人合法權益、公共利益的;(4)對抗管理教育或故意逃避監督管理的 社區矯正對象發生上述行為后，社區矯正組織應及時對其進行訓誡談話，經訓誡談話后仍不改正的矯正對象，按照矯正對象獎懲考核辦法給予警告或記過處分，對受到兩次的記過矯正對象，根據社區矯正的種類，按照法定程序提出撤消緩刑、執行原刑罰、撤消假釋、收監執行的司法獎懲建議。矯正對象被撤銷社區矯正后不得再適用社區矯正。

二、訓誡的主體

對表現較差或有重新犯罪傾向對象的管理，采取司法所、派出所聯合談話的方式進行訓誡，對其他矯正對象也起到警示作用。同時社區民警參加，發揮執法主體的作用

三、訓誡的內容

社區矯正組織對社區矯正對象進行訓誡時，主要應包括以下幾點內容： 一是指明基本事實，這里主要是指社區矯正制度方面以及違反治安管理條例的事實。二是指明違反的相關社區矯正制度的條文。三是指明其行為可能造成的后果，即可能按照法定程序提出撤消緩刑、執行原刑罰、撤消假釋、收監執行的司法獎懲建議。四是指明訓誡后應履行的義務。如有被害人的案件，如何有效地對被害人進行補償；對沒有被害人的應如何痛改前非。

四、訓誡與責令具結悔過的形式及程序

對矯正對象進行訓誡的形式，應堅持因案制宜。既可由社區矯正人員獨立進行，也可以視案件情況邀請被害人及社區民警參加，如不按時向司法所匯報活動情況,不參加社區矯正活動、又不請假的或者無故不參加公益勞動的；可以由社區矯正人員獨立進行；而對社區矯正對象違反社會公德，侵害他人合法權益、公共利益的或者對抗管理教育或故意逃避監督管理的，進行訓誡時，就應該適當擴大參與者的范圍，并邀請社區民警參加，發揮執法主體的作用，以加強對矯正對象的威懾力。因為訓誡的目的，是教育、感化、挽救被不起訴人，促使其真誠悔過，從而進一步提高社區矯正社會效果。所以對社區矯正對象進行訓誡應作為提出司法獎懲建議的一個前置程序，并將訓誡的相關情況，做為是否提出司法獎懲建議的重要依據。具體操作方法為：

第一、社區矯正組織在作出訓誡前，要口頭或書面傳喚社區矯正對象到指定地點接受訓誡，并制作訓誡筆錄，訓誡完畢后交由被訓誡人簽字確認

第二、對社區矯正對象進行訓誡，視案件情況決定參與人員的范圍。如違反社會公德,侵害他人合法權益、公共利益的，應邀請被害人及社區民警參加，先由社區矯正人員向被害人賠禮道歉，或賠償被害人相應損失，然后由社區矯正人員或者社區民警進行訓誡，最后被害人發表意見。

第三、根據社區矯正對象接受訓誡后的表現，決定是否提出提出司法獎懲建議。如訓誡后仍然不悔改的，應依照法定程序撤消緩刑、執行原刑罰、撤消假釋、收監執行的司法獎懲建議。各位社區服刑人員： 今天召開洋河鎮社區服刑人員及監護人警示教育活動，其主要目的有三個方面，一是直接目的：按照常規的警示教育活動，達到配合司法行政部門的監督管理，使大家服從監外執行的紀律。二是間接目的：通過學習增強法律意識和社會責任感，將來成為一名學法、知法、懂法、守法的合格公民。三是根本目的：預防再犯罪，促進社會穩定，實現社會的長治久安。最近了解到絕大多數社區服刑人員都能積極改造，按時報到，認真履行請銷假制度，取得了可喜進步，希望在座的社區服刑人員激發改造熱情，堅定改造信心，加速改造步伐，爭取早日解除矯正，成為自食其力的守法公民。

洋河鎮社區服刑人員目前在冊的還有67人，近年來，司法所積極探索改造社區矯正的手段和方法，大力實施人性化管理，努力推進改造工作的法制化、科學化和社會化，取得了可喜的工作成效。主要表現在：人防、技防取得了明顯進展（手機定位），司法干警公正執法水平有了新的進步，社區服刑人員改造質量有了新的提高，認罪伏法有了新的認識，為維護全鎮社會大局穩定和人民安居樂業做出了貢獻。今天借這個月的警示教育，我強調三句話：

一、失足未必千古恨，回頭才會春滿園。

古人云，一失足成千古恨，我想對你們說的是“失足未必千古恨，回頭才會春滿園”

服刑人員因違法犯罪行為給社會和他人的生命財產安全造成傷害，受到了法律的應有制裁，也給自己的家人親屬帶來了嚴重的身心創傷甚至心理障礙。但是，黨和政府、社會各界和家人親屬并沒有嫌棄你們，不拋棄不放棄，對你們的未來仍然寄予厚望，希望你們迷途知返。我們司法行政部門懷有開放心態包容你們，不歧視不另眼看待，對你們的未來仍然關懷、關愛。去年年底，我們組織召開了社區服刑人員矯正積極分子獎勵、扶貧幫困大會，特意安排了三種對象參加，一種是表現最好的、一種是生活最困難的（從中我們還給他們送上慰問金，幫助他們度過難關，今后，我們還要分幾批進行，對生活困難的我們還要伸出援助之手，其中一部分慰問金是我們矯正對象獻愛心捐助的），另一種是在監管過程中表現最差的，也進行了批評教育、訓誡，警告（我們評選出這三類人員是有依據的，是根據他們的平時表現）。從第一批評選出來的改造積極分子身上折射出我鎮社區矯正工作取得的成果，同時也表明廣大社區服刑人員真誠悔改，棄舊圖新，重新做人的強烈愿望。所以，希望你們“常懷感恩心，珍惜靠自己”：一是要正確認識自己，擺正位置，認罪服法，徹底悔罪，改惡從善，切切實實告別昨天，認認真真把握今天，堂堂正正看好明天。二是要通過公益勞動改造，脫胎換骨，用汗水洗刷過去骯臟的靈魂，把走記功減刑之路作為唯一的選擇。三是要把刑期當學期，努力學文化、學法律、不斷提高自身學法意識，增強自我保護的能力。四是要深挖違法犯罪根源，重樹生活信心，每一位社區服刑人員都要做到 【悉心改造知廉恥，勵志修身成新人】。

二、依法履職抓監管，關愛幫教暖人心。

希望在座的每一位社區服刑人員記住，要懸崖勒馬、回頭是岸并痛改前非，經過了解，在座的個別對象不服從監管，日常報到不自覺，也有個別對象不請假私自外出，這一次先不點名，在這里我可以告誡你們，你們現在是在鐵窗門口再次徘徊，改變了就能成為新人，我們的立場、我們的方針是“尊重人、教育人、關愛人”的工作理念，大力強化對社區服刑人員的教育、感化、疏導、幫扶等管理措施，最大限度地優化你們的心理環境，最大限度地減少誘發滋生違法犯罪的社會消極因素。但有些人如再不服從改造，不服從監管，不遵守紀律，我們決心將用鐵的手腕、鐵的決心，鐵的紀律該上報到新區司法局的絕不手軟，該上報收監的，絕不姑息。（陳某案例……）你們要成為適應和諧社會發展的守法公民。一是要強化三種意識。即強化服刑在矯意識，積極接受社區矯正的監督管理和教育矯正；要強化責任意識，對自己負責，對家庭負責，對社會負責；要強化學習意識，學政治、學法律、學文件、學技術，不斷增強綜合素質，為今后的立足與發展打下堅實基礎。二是要把握正確的教育改造方向。要把認罪服法作為決裂舊我的轉折點，把遵規守紀作為重新做人的起點、把刑期當學期作為重塑新我的關鍵點，把學習先進典型作為完善自我的著力點，把掌握一技之長作為重返社會的保障點，把自我改造作為早日新生的根本點。

三、浪子回頭金不換，守法創業是前途。

社區矯正是一座“沒有高墻、沒有電網的監獄”，下一步，我們還將推出社區矯正心理咨詢人員，將其分“四類人員”：一是領導管理類人員，即負責社區心理咨詢工作的政府相關職能部門人員；二是親屬類人員，即社區矯正對象的夫妻、兒女、父母兄妹等；三是志愿者類人員，四是心理學專家等人員參與其工作。

還要強化社區矯正人員“六必訪”管理制度，切實解決其生產、生活中最根本、最現實的困難和問題，準確掌握矯正對象的思想、工作、學習和生活情況，一是入矯后必訪。主要了解矯正對象的基本情況、成長環境、犯罪成因等個性化因素二是重大節假日必訪。利用傳統節日和重大假日必訪。三是有思想波動時必訪。不管是社區服刑人員還是刑釋解教人員，在回歸社會后都有一個情緒反復的過程，心理上無形給自己貼上標簽，自卑心理嚴重。當受外界不良現象影響后，思想波動強烈，一念之間可能重新走上犯罪道路，這時進行走訪，談話交心，化解心結。四是遇到困難時必訪。五是受到獎懲時必訪。六是解除矯正后必訪。這是為鞏固接受矯正期間的成果，對解除矯正后進行跟蹤隨訪，對其 第9 / 10頁

家庭成員或親友通報矯正對象的不足之處，指導家庭及親友繼續督促其改正，真正脫胎換骨，棄惡從善，成為社會有用之人(梅某案例……)。

希望在座的各位要加倍珍惜改造機會，用心構筑未來，把過去作為新的起點和加油站，在改造的道路上嚴格要求，繼續奮進；希望還存有抵抗情緒的社區服刑人員，要加大人格重塑力度，自覺將自己的言行納入法紀軌道，培養遵紀守法的良好品質，樹立正確的改造目標，把握正確的改造方向。

人生短暫，你們要好好珍惜自己，珍惜所以與你們結緣的親人、朋友，不要與自己過不去，更不要與過去計較，坦然面對現實，不要在某些事中死鉆牛角尖，記住人的一生中其實只有三天……昨天、今天、明天，痛恨告別昨天，珍惜已到的今天，憧憬、奮斗明天，做好過好三天的準備，用自己的一技之長回報和造福社會，用實際行動贏得社會的承認和尊重，大家都從今天起，決心徹底告別昨天，做好今天，迎接新的明天！最后，祝給位社區服刑人員身體健康，合家歡樂。

司法所工作人員對小Y提出了幾點要求：一是要牢記自己的特殊身份，強化在刑意識，自覺接受矯正管理。二是要嚴格遵守法律、法規和社區矯正的有關管理規定，積極參加集中學習教育和社區服務等各項活動。三是要認清形勢，擺正自身位置，珍惜在社區服刑的機會，加強法律知識的學習，摒棄不良行為和惡習，開始全新的生活。

第四篇：集中培訓

2013年試用期新教師集中培訓階段作業

（三）（集中培訓階段作業共100分）

學校： 梨杭小學 姓名： 耿小麗 學歷： 本科 所學專業： 英語 現任教學段學科： 語文

每天進步一點點（30分）：

1.（10分）經過和校長的互動式培訓，我想說（或者我想到、我的點滴感悟是、原來應該這樣去做、也可以自擬題目）

教育是個良心活。多讀書來拓展知識面，讀好書來提升個人素養。成功路上人不多，因為能堅持下來的人很少。老師就是老是把學生當老師。作為教師，師德是必備的。在新課程改革理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。作為教師，不僅具有一定的專業水準，更要具有優秀的心理品質與道德意識。

2.（10分）經過和一線教師的互動式培訓，我想說（或者我想到、我的點滴感悟是、原來應該這樣做、也可以自擬題目）

不忘初心，方得始終。我們必須做到終身學習，我們不僅要提升自身的專業知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少了這個環節；不斷的反思、改進。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

3.（10分）經過和優秀班主任的互動式培訓，我想說（或者我想到、我的點滴感悟是、原來應該這樣去做、也可以自擬題目）

累并幸福著。在培訓課上，老師告訴我們要取得高水平成就的心理條件包括：對自己感興趣事物的巨大的內在興趣和高度熱情，不可阻止的自發的學習行為，強烈的成長動機，孜孜不倦的工作態度和克服困難的堅韌精神，獨立性、創造性和求新求異性，反潮流精神。這本來是指導我如何引導學生的，但此刻這對于我的成長同樣有著啟迪：要在教師這一行業獲得成就，自己首先要熱愛這個職業，熱愛學生，熱愛教育事業，在教育教學過程中不斷地學習不斷地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執著，在教學中，不能墨守陳規，要不斷地發展，不斷去思索適合自己學生的教學方式，這樣，最終自身的價值才能夠得以體現。

第五篇：培訓講稿

[培訓講稿]談談小學語文教學的實效性

新課改，讓語文教學充滿激情與活力；新課改，讓語文教學更精彩；新課改，讓語文教學在簡單樸實中呈現生動與實效。在激情似火，碩果累累的季節里，2007年縣小學語文優質課賽課活動奉獻了精彩，呈獻了樸實，激起了思潮。反思56堂語文課堂教學，透析語文課堂的實效性特征，頓悟深遠，如何使小學語文課堂教學體現實效性呢？

一、解讀“實效性”

教學實效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標而組織實施的活動。教育部課程改革專家組核心成員余文森教授在中國教育資源服務平臺“課堂教學論壇”上，就“課堂教學的有效性”與廣大中小學教師進行了在線研討。從專業角度說，課堂教學的實效主要指課堂教學整體的效果,課堂教學的實效性是指通過課堂教學使學生獲得進步或發展。這也是衡量教學實效性的唯一指標。”

由此我想，我們老師在對待語文有效性課堂的評價上，要審視以下幾個方面：老師眼中是否關注每一位學生的發展；老師如何引導學生學習；老師的教學技巧、方法是否對學生的發展有利；學生在課堂上是否在主動學習；學生對基礎知識是否得到扎實訓練，是否得到落實；學生通過老師的“教”能力是否有所提高；學生的情感價值觀是否得到提升。

為此，實效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。實效的課堂教學是全面地關照學生成長與發展的樂園，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。實效的課堂教學重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往與對話。實效的課堂不是機械的生產一些整齊劃一的腦袋，他培養的學生是鮮活的，富有創造力的人才。

二、當前小學語文教學的理想

（一）、新課程小學語文的理想課堂

崔巒在全國第六次閱讀教學研討會上報告上對當前改革的建議是：刪繁就簡，削枝剪葉。提倡簡簡單單教語文，全心全意為學生，扎扎實實求發展。真、純（語文味，語文課）、實（樸實真實 扎實 充實）、活（針對文本體裁，活用教材）。以及簡明的教學目標，簡約的教學內容、簡化的教學環節、簡便的教學方法。

追求“真實，樸實，扎實的課堂教學境界”，倡導“簡簡單單教語文，本本分分 為學生，扎扎實實求發展”的教學風尚，深入推進基礎教育課程改革，深入進行新課程小學語文課堂教學研究，提高新課程小學語文課堂教學質量是我們追求的目標。

新課程標準指出，語文教學是大語文活動，應突出語文實踐能力和綜合能力的功能，所以，我覺得語文教學應實現四個“走向”：一是走向生活，語文教學如果遠離了學生鮮活的生活世界，就無法走進學生的內心世界。二是走向實踐，語文只有運用于學生的實踐中，融合到學生的血液里，才能真正成為學生永恒的精神財富；三是走向綜合。課堂所獲得的各項語文能力、語文知識，只有在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養；四是走向智慧，語文教學就是要讓學生學得聰明一點、靈氣一點。

（二）、做有理想的教師

1、轉變思想

要做到“一心一意”，“一心”指愛心（情感）；“一意”指創意（科學地教、靈活地教、創意地教、反思地教）。因為一位專家曾說過“一個好老師等于一門好的學科課程，并將影響學生終身。”

2、轉變觀念

應試教育的要害在于“教死書、死教書、教書死”，素質教育的靈魂在于“教活書、活教書、教書活”。

教活書：充滿活力的教材。教材的活力首先體現于開拓了“無字書”領域,把大千世界、百態人生引入語文教學范疇。

其次，把現行統編教材的“有字書”加以擴展，以古典和當代詩文精品充實語文教學內容。品詩品文品有字書之美味，悟情悟理悟無字書之文章，此之謂“教活書”。

活教書：充滿活力的教法。死教書的典型招法是注入式。注入式的特點是教師照本宣科，學生照抄照背；其要害是視教師為圣人，視學生為容器，徹底抹殺了學生在學習過程中的主觀能動性。“注入式”的對立面是“開導式”：品德，由教師誘導自修；知識，由教師引導自學；疑難，由教師開導自悟。教師變“圣人”為“導師”，學生變“容器”為“主人”。

“要給學生一碗水，教師必須有一桶水”——此言固然不錯，但究其底里，仍未擺脫“注入式’教學法的樊籬。

“教師擁有活泉水，學生才能有無窮水。”——此言才是“開導式”教學法的真諦。“活泉水”是什么？就是開導學生“會讀書” “樂讀書’的金鑰匙。以“導”代“灌”，此之謂“活教書”。

教書活：充滿活力的人才。“活書”與“活教”，勢必收到“教活”的成效：造就知識鮮活、頭腦靈活、觀念新活充滿活力的創造型人才。、學習與提高

葉圣陶說：“惟有老師善于讀書，深有所得，才能教好書。”蘇霍姆林斯基甚至這樣說：“一個語文教師每年不讀五六本書，幾年以后，他就不好當老師了。”

著名學者、歷史學家陳寅恪先生在講隋唐史時的開場白是這樣的：“前人講過的，我不講；近人講過的，我不講；我自己講過的，我不講。現在只講未曾有人講過的。”

三、語文課堂是實現實效高效的前提

課堂教學是達成教育目標的主要渠道，是學生求知、求真的主陣地。因此就要求課堂具有實效高效性。那么什么樣的課富有實效性？怎樣的教學是有效教學？如何在語文課堂上留下鮮明的形象，留下鮮活的語言，留下至誠的情感，留下至真的感悟？

（一）、淺談名師眼中的好課觀

1、賈志敏：好課“活力說”

上海市特級教師賈志敏20世紀80年代初，賈老師以他形象生動、機敏睿智、充滿親和力的語言，一舉成為上海教育界的一顆明星。他曾說過：舞臺表演是一門藝術，課堂教學也是一門藝術。兩者間有相通之處，也有不同的地方。前者重在結果，后者重在過程；前者講究的是美，后者講究的是真；前者觀看的是“臺上一分鐘”，后者觀看的是“臺下十年功”。他的好課標準：“得法于課內，得益于課外”、“向40分鐘要質量”

一堂好課就像藝術珍品，讓人津津樂道，回味無窮。怎樣的課才算好課？

賈老師提出，好的課，要體現三個教學原則：

A、要以學生為本。時間是學生的，空間是學生的，是學生在學習語言，因此，學生理應是學習的主體。老師是為學生服務的，是配角，充分讓學生進行聽、說、讀、寫的語言活動，千萬不能互換角色，本末倒置。B、要以訓練為主。語言是一種技能。要掌握它，必須通過無數次的訓練，要讓學生聽得清楚，說得明白，讀得正確，寫得流暢。本事是訓練出來的，絕非“講”出來的。

C、要以鼓勵為主。毋庸諱言，我們的母語是眾多語言中不易學，不易掌握的語種之一。課堂上學生出現差錯，產生困難是十分正常的。不去挖苦、諷刺，要多給學生以鼓勵與幫助。鼓勵學生不僅是種手段，也是一個教師思想的具體體現。

教學要環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏，反之，課堂上松松垮垮，東拉西扯，嘩眾取寵，華而不實，是算不上一堂好課的。

好的課，從感覺上來說，可用“累”與“不累”來區別：

如若聽課者始終被精彩的課堂教學活動所吸引，精神專注、積極投入，沒有絲毫“累”的感覺，那么，無疑，這是一堂好課。反之，聽者焦慮不安，惋惜不已，時而抬腕看表，時而交頭接耳，等待著下課鐘聲響起，那么，這樣的課是不能列入好課之列的。

2、孫雙金：好課“登山論”

上好課有如登山，這就是“登山理論”。

登山的過程是體力得到鍛煉，眼界得到開闊，心情得到陶冶，人格得到升華的過程；上課的過程是智力得到開發，能力得到培養，情感得到陶冶，人格得到提升的過程。上山是體力鍛煉，上課是腦力鍛煉，但兩者道理相通。從登山中可以得到諸多啟迪。

其一，攀登什么山？是登小山，還是登高山？我想大多數人會選擇巍峨的泰山、險峻的黃山。課堂上登什么山呢？我認為要登“三座大山”：一座是知識的高山，因為知識是基礎，知識就是力量；一座是思維的高山，因為思維是能力的核心，是創新的關鍵，沒有思維難度的課絕不是一節好課；一座是情感的高山，課堂上要讓學生感受什么是真正的真、善、美，讓學生的情感經受洗滌，得到凈化。

其二，路徑由誰選擇？可由導游帶領，可由登山者自己尋找從達到上山，大道的石階早有前人鋪好，兩旁人文景觀集中，走得順暢，看得舒服。從小道雖然崎嶇，雖然艱辛，但可以體驗歷險的快樂、獲得征服的快感。

學習的路徑由誰選擇？是老師包辦代替，還是讓學生自主確定？學習的路徑絕非是“自古華山一條路，”，“條條大路通羅馬”。放手讓學生去思考、去選擇、去嘗試、去探索。碰壁又何妨？摔倒又怎樣？學生就是在摔倒、碰壁中找到正確的路徑。

其三，怎么上山？可由自己走著上，可由別人抬著上，也可以坐著纜車上。坐著纜車上也能到山頂，但看不到沿途的風光，享受不到登山的快樂。別人抬著上無需自己用力，可肢體沒有得到鍛煉，身心沒有得到發展。自己走著上，邊走邊看，既動腦筋又動腳，享受登山的快樂。上課呢？教師告訴學生，學生也能掌握知識，但“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”自己主動探索嘗試解決問題，建構知識結構，能力體系、情感價值才會終身難忘。上出好課像登山，是因為學習者是登山的主人，是因為學習者經歷了發展的過程，是因為學習者體悟了學習的快樂。

3、王崧舟：好課“三味觀”

第一味是“語文味”。一堂好的語文課，首先得有“語文味”。語文味越濃，課就越好。語文課的最大問題，不是怎么教的問題，而是教什么的問題。語文課的最大悲哀是語文本體的淡化和失落。說句不太中聽的話，不少語文課總是喜歡“紅杏出墻”“為人作嫁”。那么，什么是“語文味”？“語文味”就是守住語文本體的一畝三分地。語文的本體是什么？顯然不是語言文字所承載的內容，即“寫的什么”。而是用什么樣的語言形式來承載這些內容，即“怎么寫的”。語文要學的就是“這個”。語文味所指的就是“這個味”。具體來說，語文味表現在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”。“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。

古人說：“讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。斯時不知古人為我，我為古人，但覺神入文，文入心，永不失也。”于永正也談到：“翻來覆去地誦讀，默想，小到一個字，一個詞，一個句子，大到篇章結構，文章立意，當讀出了自己的驚喜，才算走進語文課堂。”

如何在課堂上體現對讀的指導呢？必須要體現出朗讀要求的層次性，因為我們指導必須根據不同年段的不同要求，有針對性地進行。低段的讀有三個層次：一是讀準，要求達到朱熹說的那樣“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”；二是讀通；三是讀懂。中高段的讀也有三個層次：一是讀通；二是讀懂；三是品讀（誦讀），就是要求讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出韻味。

第二味是“人情味”。一堂好的語文課，必須得有“人情味”。這里的“人情味”有著三層意味：一是指語文課要有情趣，枯燥乏味、機械刻板的語文課注定不受學生的歡迎，不受學生歡迎的課能稱為好課嗎？二是指語文課要注重情感熏陶、價值引領，否則，語文課就會犯上“喪魂落魄癥”，淪為“空心課”；三是指語文課要以人為本，充滿人文關懷，對學生要尊重其人格、理解其要求、賞識其個性、激勵其潛能，真正為學生的幸福人生奠基。因為語文是生活的濃縮，語文是情感的記錄，語文是心靈的歷史。生活的魅力有多么巨大，語文的魅力就有多么巨大！心靈和情感的魅力有多么巨大，語文的魅力就有多么巨大！

第三味是“書卷味”。一堂好的語文課，最好還能有點“書卷味”。有的語文課，初看時滿目繁花、流光溢彩，但細細體會，則味同嚼蠟，整個感覺就是缺乏內涵、缺乏品位。有“書卷味”的語文課，初聽時可能不覺得怎樣，但往往越嚼越有味道。有“書卷味”的語文課，充滿濃濃的文化氣息，內含豐厚的文化底蘊；有“書卷味”的語文課，儒雅、從容、含蓄、純正；有“書卷味”的語文課，常常靈氣勃發、靈光閃現，或在教學設計上別出心裁、或在文本感悟上獨具慧眼、或在課堂操作上另辟蹊徑。總之，有“書卷味”的語文課是大有嚼頭的語文課。課堂上有了“書卷味”，學生也會因此受用無窮，在老師的潛移默化，感染下，也會喜歡“書卷味”，因為，小學是對學生進行學習語言，語言積累的最佳時期，課堂上注重誦讀積累，可以終身受用。正如郭沫若先生所說：“兒時背下的書，像一個大冰山入了肚子，隨著年齡增大，它會慢慢融化，一融化，可就是財富了。”清朝學者陸世儀在《論小學生》一書中說道：“凡有記性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知識未開，則多記性少悟性。自十五以后，知識既開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故人凡有所當讀之書，皆當自十五以前使之熟讀。”作為語文老師，我們就要不斷的引導和推薦書目讓學生誦讀記憶。

（二）、富有實效性教學的基本特征（1）追求學生的發展

課前與課后學生是不是有了變化，發生了怎樣的變化？

因為有效的課堂就能引發多方面的變化：知識、能力、情感、心向的變化。同時要挖掘人文內涵運用到教學中，將語言學習與人文性滲透不著痕跡地融合。為此我要問：有多少老師、多少堂可去關注工具性與人文性的統一呢？

《禮記'學記》——善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。善于唱歌者，能使人沈醉在歌聲中流連不忘，善于教學的人，能使人繼承他的志向而努力不懈。（2）追求教學的高效

課堂教學效益的高低，反映在兩個方面—— 一是學生得益多少；二是學生受益面的大小。因此，一堂課對授課班級的學生來說是否有意義，對多少學生有意義，對這些學生有多少意義，是對評價課堂教學高低的基本依據，其次還要確保課堂沒有局外人，沒有邊緣化的學生。

高效的語文課，肯定要有語言實踐，也就一定要有語言積累。一節課，學生該記住的知識就要他記住，會認的字，會寫的字要求背誦的篇章、段落都應在課堂內完成，讓學生在課堂內感受成功感。

（3）追求預設與生成的和諧

葉瀾教授在針對課堂教學過程的復雜性，強調師生活動中的能動性，教育終極目標的學生成長觀的基礎上提出了“動態生成性”。

課堂因生命而美麗，教學因生成而精彩。新課程非常關注和提倡課堂的動態生成，動態生成的課堂，必定是一個真實的課堂，是學生思維開放的課堂，更是閃動著學生靈性的課堂。這就要求教師要有隨機應變的能力，更要求教師在隨機應變中尊重學生的主體地位。這就要求我們在備課時，要充分的預設目標、預設環節、預設能力、預設手段，更要預設課堂可能呈現的生長點的應對措施。因為一堂充滿“生成”活力的課離不開恰到好處的預設。預設是生成學習的起點，怎樣去實現預設與生成的“統一”和“轉化”？

選擇預設，靈活生成。課前的多維預設為教學活動的展開，設計 了多種“通道”，這為教學方案的動態生成提供了廣闊的空間。

整合預設，機智生成。在實施教學的過程中，教師應直面真實的教學，根據師生交往互動的具體進程來整合課前的各種預設。這時，教師的思維更多地表現為整合性。

放棄預設，創造生成。當學生自主選定的學習目標與教師的課前 預設發生偏差時，我建議果斷地放棄了預設，以滿足學生探究的欲望，定會收到了意想不到的效果。

課堂做到了預設與生成的和諧，展現在我們面前的課堂將是：學生充分自主，真情投入；教師悉心聆聽，傾情奔涌；師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話。在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟。此時自己突有所感，忽有所悟，這便有了創造。

（4）追求孩子的終身幸福

為孩子的發展而教；為孩子的一生幸福而教；為若干家庭的希望不致破滅而教；當然也是為教師自己的生命之樹長綠、生命之花常燦爛而教。

四、實現實效性高效的途徑

1、潛心文本：“三讀”，做作者、編者的知音

不深入鉆研教材，是教學無效、微效的關鍵癥結，閱讀教學中的諸多偏差與失誤都緣于此。在課改背景下，語文課程強調開放，強調教學資源的開發與利用，但課本必是教學的首要憑借，文本仍為教學之本。無論我們的教學觀念如何更新，深入鉆研教材誰說不是永恒的主題！因此，走進文本，潛心會文，與作者、編者心心相印，是備課的基礎性工作與首要任務。

“三讀”，即把課文讀準、讀熟、讀懂。這是備課的基礎性工作。《語文課程標準》把“正確、流利、有感情地朗讀課文”列為閱讀教學第一學段目標第二，第二、三、四學段之首，足見其重要。“三讀”，與課標中的“正確、流利、有感情”依次對應，讀懂了才能做到讀得有感情。要求學生做到的，教師必須首先做到。

閱讀教學過程，是“調距”與“還原”的過程。學生與課文內容總存在一定距離，必須引導學生逐步縮小直至沒有距離，效果才會好，稱之“調距”；在此過程中，同時引導學生將課文中所寫的人、敘的事、繪的景、狀的物，通過文字、語言再現，可歌處激情似火，可泣時肝腸欲裂，謂之“還原”。“調距”與“還原”，唯一的辦法，讀書。教師在接觸一篇課文時，要反復誦讀，讀得準確無誤，讀得瑯瑯上口，讀懂文章內容，加上體驗、感悟，潛心會文，讀出情感，形成自己對課文獨到的認識。僅此，潛心文本“三讀”中的“讀懂”，只做到了讀懂了文章，讀懂了作者，達到了與作者心靈相通：明白了課文寫了什么，為什么寫，怎樣寫的，為什么這樣寫而不那樣寫。進而還應與編者心靈對話：為什么選編這篇課文，在單元教材中所處的地位作用，在落實學段目標乃至《語文課程標準》所要求培育的語文素養應擔負的任務。如今教參眾多，網絡暢達，為信息的獲取提供了極大的方便。但，如只是草草拿來，抄寫備查，不潛心讀文，實是舍本逐末。所以建議，鉆研教材，首先要拋開這些教輔材料，自讀自悟，有了真切感悟，再借助資料，增刪修補，取其精華，吸收創新。

2、處理教材：“三定”，為高效學習導航

一篇課文，在內容上，字詞句段篇，在手段上，聽讀說寫書，都可以作為提高學生語文素養的憑借。如何從眾多的信息中提取出核心信息，實現教學的最優化？就自然面臨處理教材的問題。處理教材，必須做到“三定”。

一曰“定標”：確定教學目標。目標要科學、簡明。《禮記·中庸》有言“事預則立，不預則廢”。一篇課文或一堂課的教學，必須切實解決一兩個真正需要解決的問題，切忌蜻蜓點水。“面面俱到，等于不到”。要勇于放棄，因為暫時的放棄，是為了長遠的取得，古語說戰場上“與其傷敵十人，不如斃其一個”，作為語文教師，要有“弱水三千，只取一瓢飲”的氣魄。當目標精了，重點準了，教學效率自然就提高了。

確定教學目標的依據，是課程標準，是學段要求，而它直觀地體現在教材編者精心設計的課文后面的“思考·練習”中。據此，目標就易做到準確、簡明，就能避免教學中面面俱到的普遍現象，有效克服常見的承載太多使命而把課文教“腫”了的突出弊端。準確、簡明的教學目標，要實現“三維”的整合，做到在語文知識獲得、語文能力形成的過程中掌握規律方法，形成正確的情感態度價值觀；要突出語文學科閱讀教學的個性。

二曰“定點”：確定落實目標的憑借點、支撐點。支點確定要準確、精當。在訓練學生讀正確、流利的基礎上，重點在哪兒訓練讀得有感情；應在哪幾個“點”引導理解、感悟；著重在什么地方組織學生探究；著力在哪兒讓學生深入對話，活性生成；哪些語言應讓學生積累或者運用……都應了然于胸。每個“點”必須為達“標”服務。科學定點，是防止教學面面俱到、把課文教“腫”，實現高效教學的又一有效措施。

三曰“定法”：選擇確定教學方法。方法要科學、管用。學字、解詞、懂句、讀段、學篇，可用哪些方法，采取哪種手段，哪種方法、手段最能調動學生學習積極性，效果最佳……這些都是“定法”的內容。科學的教法，適時地點撥揭示，持之以恒地潛移默化，學生語文能力的提高自在其中了。

總之，只有教師多角度讀懂教材，語文課堂教學才會進入這樣的境界：“以最主要的問題和最簡潔的線條拉動最豐富的語言材料，以最輕松的方式讓學生或得最沉重的收獲，以最接近學生的起點帶領他們走向最遙遠的終點！”

3、精選策略：“常”中求“變”，創新演繹精彩

“常”，常式，基本模式；“變”，常式的變式，模式的活化，繼承中的創新。“常”中求“變”，目的在于充分激發學生的學習興趣，營造高效教學的“心理場”；“常”中求“變”的前提，遵循學科教學的基本規律、基本方法。比如，閱讀教學應遵循“雙向心理過程”，即理解須經歷“語言——思想——語言”兩個來回；閱讀教學中的識字應隨文，應在文中曉義；第二、三學段閱讀課堂教學的基本模式：“初讀整體把握課文——精讀重點段落語句——拓展深化綜合提高”或“自讀自悟：讀通、讀懂——交流點撥：深化、提高——讀背說寫：積累、運用”……在遵循的基礎上根據學生實際活化，張顯自己的教學個性，教學中就會因創新而演繹精彩。

如果說“潛心文本”是實現作者、編者、教師“三心”相通，那么，“處理教材”和“精選策略”則是致力于架設作者、編者、教師、學生“四心”相通的橋梁。四心相融，何愁教學效率不高？“全面提高學生的語文素養”何愁不成？

“三讀”、“三定”和“常中求變”，旨在樸樸實實、平平淡淡與刪繁就簡中追求有效教學基礎上的高效。擯棄形式主義與繁文縟節，簡簡單單教語文，札札實實求發展，是近來語文界的共識。簡潔，是教學的大氣度、大智慧，是所有“高手”的共同特點——教學目標簡明，教學內容簡約，教學環節簡化，教學方法簡便，教學媒介簡單，教學用語簡要……為學生留下語言、留下形象、留下真情、留下感悟提供廣闊空間，為教學的從容推進給予充分的時間。

【名師名言】

“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生。”

——葉瀾

一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中，課在人中，這是第一種佳境；人如其課，課如其人，這是第二種佳境；人即是課，課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終無痕跡。因此，課的至高境界乃是無課。

——王菘舟

學會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是快樂，簡單就是幸福！

簡單意味著要在課堂上需要我們放棄一切與學生的學習無關的東西。有所為，有所不為，不必將每一句話每一個句子都講透徹，留下點余地和空間反而更美！

——薛法根