第一篇：2014年心理咨詢入門第一次作業答案

《心理咨詢入門》第一次形成性考核

一、名詞解釋

1、心理過程：

（P24）相對于個性心理來說，心理過程是不斷變化著的心理現象。它包括認識過程、情感過程和意志過程三個方面，這三個過程既互相區別又互相聯系。其中認知過程是情感過程和意志過程的基礎。

2、個性心理：

P53）是每個個體所具有的總的精神面貌，它是通過個人的生活道路而形成的，反映了人與人之間穩定的差異。個性心理結構包含的成分非常復雜，人們一般將其劃分為個性傾向性和個性心理特征兩個方面。

1、需要：（P53）是人的生理或社會的、物質或精神的某些缺失在有機體的狀態。

2、動機：（P57）是直接推動一個人進行行為活動的內部動力。它表現為在我們有了需要的前提意識下，啟動個人行為的特點。

二、簡答題

1、馬斯洛需要理論的主要內容有哪些？（P55---56）答題要點：馬斯洛是美國人本主義心理學創始人之

一。他提出了“需要層次理論”?；緝热萑缦拢海?）生理的需要。1

（2）安全的需要。（3）歸屬與愛的需要。（4）尊重的需要。（5）求知與理解的需要。（6）審美的需要。（7）自我實現的需要。

2、簡答心理咨詢的原則。

（P148---149）答題要點：（1）堅持正面指導，促進發展的原則。

（2）重點與整體相結合的原則。（3）從具體到一般的原則。（4）保密原則。

三、案例分析題

案例：章某，男，16歲。小時候由于雙手患有嚴重的濕疹，為了防止傳染所以一直戴手套。一年前濕疹好轉了，就不戴了。但從那時開始，他就開始拼命洗手，而且越洗越頻繁，洗一次手約半小時左右。如果催促他的話，時間可略微縮短。洗手時，需要先用水沖，再擦肥皂，一直要擦洗到肘關節處。他自己也感到不合理，希望能夠改變。要求：分析章某的心理問題是什么，并說明如何矯治。答題要點：案例中章某表現出的癥狀是強迫行為。具體體現在有一些屈從性強迫行為的癥狀“他開始拼命洗手，而且越來越頻繁，洗手一次約半小時左右??”以及一些強迫性儀式動作“洗手時，需要先用水沖，再擦肥皂，一直要擦洗到肘關節處”。是否可以診斷為強迫癥，還應當參考強迫癥狀出現時，章某本人的情緒體驗，例如是否會有嚴重的內心沖突或者焦慮、痛苦等。根據強迫癥的診斷標準，必須滿足以下條件才能診斷為強迫癥:

第一、符合神經癥的診斷標準，并以強迫癥狀為主，至少有下列1項：

①以強迫思想為主，包括強迫觀念、回憶或表象，強迫性對立觀念、窮思竭慮、害怕喪失自控能力等；

②以強迫行為（動作）為主，包括反復洗滌、核對、檢查，或詢問等；

③上述的混合形式；

第二、病人稱強迫癥狀起源于自己內心，不是被別人或外界影響強加的；

第三、強迫癥狀反復出現，病人認為沒有意義，并感到不快，甚至痛苦，因此試圖抵抗，但不能奏效。

案例中僅說“他自己也感到不合理，希望能夠改變”，因此還應當進一步探究，如果有前面所提及的那些情緒體驗則可以診斷為強迫癥。

根據案例中的描述“小時候由于雙手患有嚴重的濕疹，為了防止傳染所以一直戴手套。一年前濕疹好轉了，就不戴了。但從那時開始，他就開始拼命洗手”，因此章某的洗手行為可能是因為害怕濕疹而引起的，在咨詢中可以考慮采取一些行為療法：

第一、采用松弛治療，盡量制止章某洗手的次數，同時在章某做其他事情的時候放一些比較舒緩的音樂，或者讓章某做一些他喜歡的事情來代替洗手，這種方法的關鍵是要控制章某洗手的次數，讓章某在不洗手的同時情緒能夠放松，緩解其對濕疹的恐懼。

第二、采用厭惡治療的方法，在章某洗手的同時放一些令人不舒服的電視或音樂，或者制造一些讓人非常不舒服的甚至厭惡的事情發生，不斷責備章某，讓他覺得是自己洗手行為引起了不愉快的事情發生。讓章某形成一種條件反射，即洗手的同時會有不好的事情發生。但采用厭惡療法一定要注意到這種療法的消極影響，做到適度原則。同時消除他的過分厭惡情緒。第三、采用滿灌療法，把章某手弄臟，平時不讓他去洗手，只有在必要的時候才允許洗手?？梢园咽峙煤芘K很臟，讓他意識到即使不經常洗手也不會發生什么事情，這樣持續一段時間，讓他覺得即使不去洗手也不會發生什么，手臟沒什么大不了的。第四、認知療法。首先，通過發現并改變來訪者對反復洗手這一事件的錯誤認知，緩解來訪者的情緒。然后才循序漸進地給予治療與改變。

第二篇：心理咨詢入門第二次作業

心理咨詢入門第二次作業

作業：寫一篇小論文

要求：1.內容限定為中小學生心理方面

2.字數不少于1500字

中學生常見心理問題及解決對策的研究

——逆反心理原因及疏導

[摘要]在當前獨生子過多，市場經濟大潮的沖擊，人們生活方式和價值觀念的變化，升學的壓力，獨生子女的教育問題等，使當代青少年心理問題比以往更為突出。對中學生逆反心理現象的研究,可以保證中學生身心的健康發展,對于提高教育的實效性,對于保證學校和社會的穩定,都具有重大的現實意義?？粗睾驮鰪妼W生心理健康教育十分重要，而且十分急迫。當代社會關于“健康”的概念已超過了傳統的醫學看法，不僅軀體、生理要健康，還應當關注精神及心理的健康。[關鍵詞]中學生 心理健康 心理問題解決對策

做初中的政教工作,往往會碰到一些犟頭倔腦的學生。他犯了過失,你苦心教育,但就是不見效果,甚至還會擺出一副與你唱對臺戲的架勢,教師常常覺得不可理喻。這究竟是什么原因呢?這是學生的“逆反”心理在作怪。隨著當代社會的飛速發展，學生們賴以生存的社會、學校、家庭的客觀環境正在發生著深刻的變化。教育工作者應重視中學生逆反心理現象的研究,它對于保證中學生身心的健康發展,對于提高教育的實效性,對于保證學校和社會的穩定,都具有重大的現實意義。

中學生正處于由過去的“依賴性”吸收知識向“獨立性”吸收知識的過渡階段,當他們眼見的現實與教育者以前所教育的對不上號時,就慢慢地在思想上對所受的教育產生懷疑,對社會產生困惑,有的甚至認為教育者欺騙和戲弄了自己,于是便產生一種困惑型逆反心理。青少年的逆反心理和逆反行為，阻礙青少年接受積極的正面的影響，對消極的、負面的影響反而表現出輕而易舉的、更樂于接受的傾向。有些中學生,或因人格受到侮辱,或因自尊心受到傷害,或因學習受到挫折而一蹶不振,整天沉溺于煩悶和痛苦之中而不能自拔,對生活失去信心,對學習失去興趣,并用懷疑、敵視的態度來對待周圍的一切,以求得暫時的心理平衡和滿足。1 中學生產生逆反心理的原因從認知發展情況看,中學生認識能力迅速發展,抽象邏輯思維能力逐步增強。在日常生活和學習中,他們學會了分析問題的方法;他們一改過去老是纏著大人問“為什么”,當“跟屁蟲”的習慣,開始對生活和學習中出現的問題獨立地運用自己的知識、觀點來衡量是非,用自己的智慧、才能來判斷曲直;對老師、家長或其他長輩的教導,也不像童年期那樣輕信、盲從,而喜歡用批判的眼光來審視一番;對書本上的一些定論也會提出疑問。與童年期相比，青少年的自我意識有了新的發展，逐步產生了社會獨立性要求。這種社會獨立性要求使青少年的自尊心、好勝心增強起來。

從獨立意向發展情況看,由于生理發育趨向成熟,心理水平迅速提高,中學生的成熟感和成人感日益增強,獨立性意向也變得越來越強烈。他們認為自己長大了,已經不是小孩子了;他們迫切希望擺脫成人的監護,對人、對事、對周圍的一切開始有意識地擺脫成人的影響,按自己的標準去獨立地觀察和評價事物;他們極力表現出成人的作風和氣魄,同時要求別人尊重他們的意志和人格;這樣他們就要向長輩爭一點獨立平等的權利,要和長輩平等對話。這種獨立性意向使自尊心、好勝心增強起來,于是他們討厭仍被視為“小孩”,不喜歡長輩用保姆式的態度來對待他們。一些家長身上的不良思想認識，也直接影響到孩子的思想行為。家長對子女要求過高，教育方法簡單粗暴，會導致子女過大的心理壓力，也容易出現逆反心理。因此,青少年感到自己的成人感受到了挫折,感到自己的自我肯定需要遭到了忽視。

家庭教育失當。有些父母對孩子百般溺愛,處處偏袒和庇護他們;對他們的話百依百順,久而久之,孩子就會變得高傲、自負、固執,聽不得一點勸告或批評,一旦別人的做法稍不如他們的意,他們就故意對著干;有些父母教育子女的態度簡單粗暴,缺乏民主作風,缺乏和孩子之間推心置腹的思想和情感的交流,當孩子做錯事時,他們便打罵訓斥,甚至趕出家門,;有些父母往往比較自負、武斷,不允許孩子申辯,甚至逼著孩子沒錯認錯;也有些父母總以自己的過去來對照和要求孩子,孩子正常的社會交往,他們責怪為“瘋”,孩子熱心參加課余活動,發展個人特長,他們則認為是“不務正業”,并橫加干涉和制止;“成人感”的出現,使處于中學階段的孩子不堪如此,便以故意做對的方式來進行反抗;有些父母對子女有偏向,不能做到一視同仁,使孩子感到反感、委屈,甚至懷疑自己不是父母親生的,便不斷用故意犯錯的方式來“檢驗”父母對自己的態度。

學校教育的不當。那種不看對象的大報告,空洞的理論灌輸,干巴巴的說教,其結果只能使學生反感。另外,學校過多地采取強制措施,或者濫施懲罰,也會傷害學生的感情。還有的學校不從學生的切身利益出發,提出的要求不合情合理,又不采取措施解決學生的實際困難,這樣久而久之,學生就會表現為抗拒?，F實社會紛繁復雜、良莠并存,而單純、質樸的中學生往往根據從小所接受的正統教育將社會理想化,認為人間除了真善美以外,就不應該有任何虛偽、欺詐、坑騙。

外界的種種不良因素的影響，會使青少年學生在潛移默化中產生一種逆反心理定勢，這是教育者所不能忽視的。因此,一旦面對現實生活中不可避免地存在的某些不正之風時,他們就感覺到這些與家長、老師從小教給他們的那套倫理、道德、觀念根本對不上號,于是慢慢地對社會感到困惑,對教育產生懷疑,從而形成對教育者的抵觸情緒和逆反心理。2 中學生逆反心理的疏導

教師要端正教學態度,全面貫徹黨的教育方針。中學教育要面向每一個學生,教師對優等生不能溺愛,對差生不能嫌棄。在工作中,尤其要注意鼓勵他們的進步,這樣做可.以有效地避免這些學生對學校、對老師及少數“尖子生”的敵對情緒。教育是一門藝術，教育的作用是靠教師與學生雙邊的活動實現的。把握適合于學生的多種教育方法，摒棄陳舊落后的教育方式，是增進師生之間關系融洽，促進逆反心理的正向發展的重要基礎。愛是成功的奧秘。教師要滿腔熱情地愛學生,沒有愛就談不上教育。要采取疏導的方式,要通過各種生動活潑的活動,采用為青少年所喜聞樂見的形式,要通過情感交流做好學生的引導工作。對犯錯誤的學生,更要對他們“動之以情,曉之以理”,從關心他們的角度去幫助他們分析認識犯錯誤的原因及危害,使他們真正懂得,老師不是天生來?管人”的,老師之所以“責之嚴”,完全是因為“愛之深”。如果學生明白了老師所做的一切都是為了自己的健康成長,那么,他的“逆反”心理便會大大減輕。尤其是對于差生,教師更要用放大鏡去找他們的閃光點,去發現他們的點滴進步,并給予及時的肯定和表揚,給他們以振奮和鼓舞,使他們被冷落了的心靈感到溫暖。教育必須著重努力與社會各方面力量緊密配合，盡力凈化“校園小社會”風氣，強化校風建設，消除各種不良的精神污染，尤其要著眼于小事，從我做起，從而逐漸縮小逆反心理賴以存在的心理空間，直至徹底消除學生逆反心理的負面影響。如開展學生量化達標活動，“三文明”創建活動，學生日常行為規范督導檢查等，既可從正面教言人手引導學生，又能增強學生的自我意識和自我約束，最終達到學校教育的目的。

由于身份、年齡等差異，青少年往往有意無意地對師長的話有一種抵觸心理。而對年齡相仿、身份相同的同學，往往不會有戒備、抵觸心理，同學的話更容易入耳。許多情況下，教師發動學生做學生的思想工作往往能收到意想不到的效果。正如世界上的事物都具有兩重性一樣,逆反心理在特定的條件下也有其積極的一面,它可以引起老師、家長等教育者的反省,以便吸取教訓,及時改進工作作風、教育內容和教育方法。中學生正處于心理發展的一個重要轉折時期，心理學家將這一時期稱之為“心理性斷乳期”。在這一時期，他們面臨著眾多的特殊問題，有的會出現各種各樣的心理障礙。因此作為一名以“育人”為己任的學校教師，有責任針對學生的心理障礙，采取積極有效的措施予以疏導，促進學生心理健康發展。

現代中學生是跨世紀的一代，他們要迎接世界新技術革命和人類文明向何處去兩大挑戰。西方發達國家發展的實踐表明，經濟發展、科技進步所導致的一個顯著結果，就是人文精神的枯萎。正如《日本面向21世紀的教育對策》指出：今后的教育，特別是對心理健康的重要性應有足夠的認識，為青少年的均衡發展而竭盡最大限度的努力，應該作為教育的中心。

總之，青少年逆反心理的成因與疏導方法是每個教育者都必須探究的一個課題，掌握青少年逆反心理的實質，了解逆反心理形成的原因，對學生的逆反心理進行疏導，是我們進行素質教育必不可少的前提之一。青少年的逆反心理具有正反兩方面的影響，一方面它阻礙著青少年學習更多的科學文化知識，樹立正確的價值觀。而另一方面又能成為積極的力量，啟發青少年去思考、去創造，使自己的個性意識得到發展，從而更好的適應社會的發展。因此，我們要辯證的看待青少年的逆反心理，全面分析其產生的原因，制定科學合理的調試方案，使得青少年的身心得到健康發展。

第三篇：電大心理咨詢入門作業及答案(加粗)

《心理咨詢入門》平時作業1

一、名詞解釋

心理咨詢；心理咨詢是指咨詢者協助來訪者解決各類心理問題以維護心理健康。發展個人潛能的過程。

認知心理學；廣義的認知心理學是指凡是研究人的認識過程的，都屬于認識心理學。狹義的認知心理學就是信息加工心理學，指用信息加工的觀點和術語，通過與計算機相類比來研究人的認知過程，認為人的認知過程就是信息的接受、編碼、貯存、交換、操作、檢索、提取和使用的過程。

強迫癥‘；強迫癥即強迫性神經癥是一種神經官能癥，焦慮癥的一種?；加写瞬〉幕颊呖偸潜灰环N強迫思維所困擾?；颊咴谏钪蟹磸统霈F強迫觀念及強迫行為。患者自知力完好，知道這樣是沒有必要的，甚至很痛苦，卻無法擺脫。

一、名詞解釋

1、心理診斷；心理診斷是指運用心理學的方法對來訪者(正常人和病人)的心理和行為進行診斷，以確定其性質和原因的方法。

2、初診；初診主要指咨詢者運用心理診斷的各種技術與來訪者第一次接觸后所形成的初步診斷，有時是心理問題的性質判斷，有時是心理問題的類型的判斷，有時是心理問題的大概印象。

3、記憶；記憶是人腦對過去經驗的反映，是在頭腦中積累和保存個體經驗的心理過程。記憶包括三個基本過程：識記、保持和回憶。

4．思維；思維是人腦對客觀事物的一般特性和規律性的一種概括的、間接的反應過程。間接性和概括性是思維過程的兩個重要特點。

5．心理健康；身體、智能及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人的心境發展成最佳的狀態。

6．心理疾??；人的感知、記憶、注意、思維、言語等心理過程發生了病理性的變化，從而導致其行為和人格顯著偏離正常人群，無法有效地按適宜的社會行為方式活動，表現出思維困惑、情緒失調、人際不適及情緒上的依賴、強迫、回避等問題，進而感到內心異常痛苦的一系列心理障礙。

7．恐怖癥；指患者非理性、持續性害怕客觀外界某一特定的物體、情景或場所，這種恐懼相對于實際威脅來說是夸大的、不必要的。1.臨床會談

臨床會談的定義：在心理咨詢這種職業性的人際關系中，咨詢者和來訪者之間通過言語和非言語方式進行溝通并相互影響的過程。

2．不良的幫助關系

不良幫助關系業可稱為雙重關系，包括非性的雙重（多重）關系以及性的雙重（多重）關系。由于多種角色混淆，不良的幫助關系存在很多潛在的危險，給咨詢目標的實現造成很多困難，需慎重處理。

3．咨詢特質

咨詢特質是在咨詢過程中表現出來的對咨詢關系和咨訪效率有直接影響的人際反應特點。

4．言語信息

借助語言說出來的，只要雙方擁有共同的語言，一般通過言語知覺，理解機制就能有效傳遞信息。

5．非言語信息

通過姿勢，面部表情，目光，語調等傳遞的信息，主要通過觀察獲得。

一、名詞解釋；1傾聽

傾聽是指在咨詢過程中，咨詢者的語言與非語言行為發映出，咨詢者正全神貫注聆聽當事人的語言表達，細讀當事人的非語言表達、關切、疼惜和重視當事人的遭遇，愿意伴隨當事人上天下海窺視問題的始末。

解釋

解釋是咨詢者將來訪者的傾訴加以分析整理之后，對其問題的性質，癥結，歸因和解決方法給予簡潔而明確的說明和啟示。其目的是通過重構的方式，使來訪者以一種新的方式，新的視角來認識自己和世界，幫助來訪者獲得更多的自我理解或者對現實的更清晰，更準確的知覺。

移情

移情是來訪者把咨詢者當做早年生活環境里與他有重要關系的人，把曾經給予這些人的感情置換給了咨詢者。移情是一種心理退行的表現，又是無意識阻抗的一種特殊形式。反移情本質上是一種心理定勢的表現。它是咨詢者對來訪者的無意識的反應傾向，因此它是移情的對立面。它有廣義和狹義之分。廣義的反移情指咨詢者對來訪者的無意識的認知情感意志的反應趨向，它在很大程度上由咨詢者本人的生活經歷和世界觀所決定；狹義的指咨詢者對來訪者移情表現的反應。

面質

指治療者或者咨詢師直接把拉發展藏而不愿暴露的事件加以提示、呈現或揭示其言行不一致之處，是來訪者面對這事實以尋求解決的辦法。

澄清；澄清是指咨詢者為了更清楚地了解來訪者談話的意義，根據自己的理解來確認來訪者的意思而使用的一種反應技巧。它包含兩個含義：

一、意識搞清楚來訪者每句話的實際內容和說話的目的；二是對于來訪者發生的生活事件，咨詢者一定要搞清楚整個事件的經過、當時的環境以及時當來訪者的情緒等。

阻抗

阻抗是來訪者或咨詢者干擾治療過程和結果，或降低其成功可能性的任何行為。它包括來自來訪者的阻抗，也包括來自咨詢者的阻抗，是在心理咨詢過程中來訪者或咨訪關系中妨礙心理咨詢進行的力量或因素，但更多的是來訪者對于心理咨詢過程中自我暴露于自我變化的抵觸與抗拒。

同理反應

是指咨詢者沒身處地從來訪者的參照標準去體會其內心感受，領悟其思想、觀念和情感，從而達到對來訪者境況的準確理解的一種態度和能力。

建議

建議是心理咨詢與治療過程中的一種談話方式，指咨詢者根據來訪者的心理問題和人格特點，對其行為提出具體辦法和意見。

角色扮演

是指咨詢過程中，咨詢者為了協助當事人覺察與疏解情緒，體驗相關人物的感覺與想法、學習新行為與語言，由當事人扮演相關人物，重演或預演事件，來達到以上目的的技術

二、簡答

心理咨詢的目的和意義

答：心理咨詢給有心理困擾的來訪者提供了一種新的學習經驗，來訪者通過心理咨詢開始學會重新思考問題、感受社會以及應付環境的變化，達到減輕內心沖突、提高個體處理現實問題能力的目的。

人的一生總在不斷經歷內心沖突，心理咨詢可以幫助來訪者識識平時無法認識到的、根源于心底深處的內部沖突，幫助來訪者提高解決內心沖突的能力，達到生活的和詣發展。造成來訪者內心沖突的沖突源主要包括咨詢要求、強迫性命令和內部需要三方面。

心理咨詢是一種能夠協助來訪者有效處理現實問題的途徑。咨詢的目的的必須基于來訪者的需要，咨詢有兩個基本目標：一是來方者處理問題和發展機會的能力；二是幫助來訪者學會更有效地處理其生活。

2.非理性思維的特征

答：

1、絕對化的要求；

2、過分概括化；

3、糟糕至極；

3.合格的咨詢者應具備的專業基本技能

答：自我覺知能力；敏銳的觀察力，良好的記憶力；與人建立親密關系的能力；欣賞、關切他人的能力；具有活力和生命力；對工作投入的能力；處理沖突情境的能力；接受和容忍曖昧不明情況的能力；形成咨詢風格的能力。

4.心理咨詢工作者應具備的基本能力

答：心理咨詢工作者應具備的基本能力：

1、自我覺知的能力；

2、敏銳的觀察力，良好的記憶力；

3、與人建立親密關系的能力；

4、欣賞、關切他人的能；

5、具有活力和生命力；

6、對工作投入的能力；

7、處理沖突情境的能力；

8、接愛與容忍曖昧不明情況的能力；

9、形成咨詢風格的能力。

5.列舉心理咨詢的基本理論及代表人物

答：精神分析理論由奧地利精神病學家弗洛伊德首創。

阿德勒是奧地利的精神病學家和個體心理學的創始者。

瑞士著名心理學家榮格是分析心理學的創始人。

貝克創立認識療法。

個人結構療法的觀點來源于凱利。

理性情緒療法是艾利斯創立。

來訪者中心療法是羅杰斯提出。

溝通分析理論是由伯恩創立。

三、簡答

1、心理診斷的原則？

答：

（一）客觀性原則

（二）科學性原則

（三）整體性原則

（四）發展性原則

（五）保密性原則

2、在什么情況下需要轉診？

答：轉診的幾種情況：欠缺型；忌諱型；沖突型；非信任型。

3、智力最重要的五個因素是什么？

答：邏輯思維或推理，問題解決能力，獲得知識的能力，記憶力，適應環境能力。

4、人格的基本特征有哪些？答：整體性，穩定性，社會性，獨特性。

二、簡答

對于有自殺傾向的來訪者該如何接待與處理？

答：（1）立即安排見面；

（2）咨詢者介紹自己，帶領來訪者走進咨詢室；

（3）說明保密性及其限制，進行心理溝通和積極傾聽；

（4）對來訪者進行檢查評估；

為確保來訪者安全，對于嚴重的自殺傾向來訪者應采取直接干預：

（1）直接告訴來訪者要做的事情。

（2）進行同行間的咨詢，制定干預計劃。

（3）建議來訪者住院治療

（4）報警，通知家人和聯系醫院

（5）由專人護送來訪者離開。

（6）做好文件記錄

匹配的來訪者與咨詢者之間有哪些特點？

答：

（一）態度相似，當兩者對很多問題的看法一致的時候，雙方容易形成密切的關系，在以后的咨詢過程中也更容易形成一致的意見，來訪者更容易認同咨詢者的觀點。

（二）積極期望一致，雙方都認為咨詢會有好的結果，可以引發新的行為出現。

（三）性格特點一致或互補，研究發現，來訪者和咨詢者非常相似或非常不相似都會妨礙有效的咨詢。當來訪者和咨詢者在三個個性特征（感受性、控制性和暴露性）上互補時，咨詢關系和交互作用都會變得更好。來訪者和咨詢者在控制性上的互補和在感受性上的相似更有助于咨詢關系的發展，即支配與順從的互補、性別上的互補、自我暴露方面的互補等。

（四）背景條件的相似，來訪者和咨詢者在年齡、受教育水平、職業、智力、民族、文化、經濟條件等方面的相似性與社會接納有顯著關系，即相似性越高，越容易形成良好關系。

非言語行為與言語行為有哪些相互關聯的形式？

答：咨詢者言語和非言語行為的一致性會提高來訪者對咨詢者能力的評價，增強對來訪者的信任。尤其是在與來訪者對峙或在討論比較敏感的問題時，咨詢者的言語和非言語之間的一致性尤為關鍵。，這兩方面矛盾的信息會使來訪者感到困惑，降低對咨詢者的信任感，拉大與咨詢者在心理上的距離。

沉默有哪些形式？

答：沉默形式，是指行為人既不用語言表示，又不用行為表示，而是以消極的不作為方式進行意思表示，又稱為不作為的默示，即根據行為人的沉默來推定其具有某種意思。如依據我國法律，在試用買賣中，試用期滿，買受人對是否購買標的物未作表示的視為購買。

二、簡答

在傾聽過程中，要注意哪些問題？

答：傾聽注意的問題：（1）急于下結論：初學者往往沒有耐心充分地傾聽，常會有迫使自己解決問題、發現問題的傾向。（2）輕視問題（3）轉移話題（4）過多的價值判斷（5）運用不適當的咨詢技巧。

咨詢中，基本的提問方式有哪些？

答：在心理咨詢中，基本的提問方式是很重要的，咨詢者常常采用一些基本提問方式：

（1）封閉式提問（2）開放式提問（3）祈使提問（4）問接式提問（5）投射式提問

解釋的作用有哪些？

答：在咨詢過程中，適當地使用解釋，對于咨訪關系、咨詢者、來訪者都是有促進作用的，其具體作用主要有以下幾個方面：（1）有助于雙方建立積極的咨訪關系；（2）有助于咨詢者識別信息的真正意義；（3）有助于來訪者產生認知性的改變。

如何在做出解釋的過程中進行自我監控？

答：自我提問是一個有效監控解釋過程的方法。下面分步驟來說明這種方法。（1）關注階段；（2）解釋階段；（3）評估階段；（4）反思。

如何妥善處理移情？

答：

（一）準備階段：

1、思想上的準備（1）不做不當歸因（2）保持接納的態度（3）保持職業立場；

2、行動上的準備：主要是指咨詢者在與來訪者會談時進行敏銳的觀察

（二）處理階段：（1）要注意處理移情的原則（2）要區別不同的情況來決定處理的順序與方法（3）進行直接干預，運用面質技術后，來訪者會出現哪些反應？

答：來訪者對面質會出現以下三種不同的反應：（1）否認：當出現否認反應的時候，來訪者不愿意承認或者不同意咨詢者給出的信息（2）困惑或者不確定：有時候，來訪者可能會對咨詢者面質的意思不明白（3）接受：真正接受、假裝接受、拒絕接受。

在什么情況下會使用澄清技術？

答：使用條件：（1）來訪者思維混亂（2）來訪者表達能力有限（3）來訪者有意試探（4）來訪者內心阻抗

使用原則：（1）承認不理解來訪者的表述（2）嘗試重復或請求澄清、重復或解釋。作用步驟：（1）確認來訪者的言語和非言語信息的內容，來訪者究竟訴說了些什么。（2）確認信息中需要檢查其正確性或者需要詳盡陳述的任何模糊或混淆的信息。（3）決定一個恰當的超始句或句首（4）借傾聽和觀察來訪者的反應，評估澄清的有效性

阻抗的咨詢中所產生的作用有哪些？

答：消極作用：（1）阻抗會阻礙心理咨詢的順利進行（2）阻抗使咨詢雙方都會產生不良的感覺（3）不能克服的阻抗常常是咨詢中斷的重要原因

積極作用：（1）阻抗是咨訪關系的一面鏡子（2）阻抗是咨詢過程中問題深化的突破口

（3）阻抗是先把更有效的咨詢方法及途徑的重要依據（4）阻抗是確定咨詢目標的重要參考因素（5）阻抗是咨詢者洞察自我的重要參考內容

同理反應的具體手段和步驟是什么？

答：同理反應原具體手段：（1）表示理解（2）直指問題所在（3）明確來訪者表達的信息（4）簡潔語言反應（5）重復關鍵字詞或語句（6）概括性重復（7）非言語表達

同理反應的步驟：（1）咨詢者從來訪者的參照體系出發，深入到對方內心去體驗他的情感和思想；（2）咨詢者借助于自己的知識經驗，對來訪者的問題進行整體性考慮，以掌握其實質；（3）咨詢者以自己的言行準確地表達對來訪者內心感受的理解，引導來訪者對其感受作進一步的思考，并留意對方的反饋。

三、論述

1．試論述精神分析理論中的人格結構理論？

答：精神分析理論由奧地利精神病學家弗洛伊德首創。弗洛伊德將人格分成了伊底、自我和超我三部分。伊底是原始的、與生俱來的，遵循快樂原則。自我是人格中的意識結構部分，代表理智與常識，遵循顯示原則，在伊底和超我之間充當協調者。超我是人的“道德”、“良心”，處于人格的最高層，遵循至善原則，指導自我，抵制伊底。人格的發展是伊底與自我、超我之間的對抗與壓抑的過程。

2．來訪者中心理論的基本內容是什么？

答：來訪者中心療法是羅杰斯提出，來訪者中心療法認為，在生活的早期階段，個體的經驗是沒有遭受扭曲和否認的。但隨著年齡的增長，個體遇到的反對、拒絕以及來自外界的威脅越來越多，這些負面的經驗使人產生焦慮，個體的自我概念習慣于受這些消極經驗的影響并內化，這種消極自我概念不斷被強化，使得個體逐漸遠離了自己的真實自我。在自我概念和真實經驗之間的分裂導致了扭曲的感知，這種不一致使個體的正常心理功能被擾亂了。

《心理咨詢入門》平時作業2

二、判斷對錯并改正錯誤的內容

1．記憶的年齡特征是隨著年齡的增長而上升。

錯。記憶能力不僅總體上隨年齡的增長而下降，而且這種下降是階段性的。

2．離差智商是指一個人在智力發展上同其他同齡人相比的相對水平。

錯。離差智商表示的是被試的成績偏離同年齡組平均成績的距離。(或者)比率智商是指一個人在智力發展上同其他同齡人相比的相對水平。3．EPQ編制的最初目的在于進行精神病學的診斷。

錯。EPQ最初用于描述人格類型。4．神經心理評定適合直接反映大腦有無器質性病變。錯。神經心理評定用于腦功能評估。

四、論述

請簡述焦慮性障礙的臨床表現和類型

答：概念：焦慮性障礙的特征是顯性的焦慮，持續性緊張，或是以防止焦慮為目標的行為模式。

臨床表現和類型：

（1）廣泛性焦慮障礙，主要特征是慢性的、彌散性的焦慮狀態，至少持續六個月，患者表現為過份擔心表面上并不具威脅性的情境，對各種生活現狀過度地、難以結束地、不可控制地擔憂。

（2）驚恐障礙，是以患者對未預期的恐慌侵襲（害怕和不適的情緒高亢期）和對預期的復發而焦慮為特征

（3）強迫癥，其癥狀表現為強迫觀念或強迫行為，或二者同時存在。

（4）恐怖癥，指患者非理性、持續性地害怕客觀外界某一特定的物體、情景或場所，這種恐懼相對于實際威脅來說是夸大的、不必要的。

（5）創傷后應激障礙，指個體在經歷過嚴重自然災害，如洪水、地震等，或被人襲擊、強奸，目擊車禍、殺人等非常事件后，通過回憶、夢境、幻覺等重新體驗這些事件所體驗到的焦慮、失眠、情感麻木、躁動不安。

《心理咨詢入門》平時作業

三、論述

試論述不同行為理論、精神分析理論、來訪者中心理論的幫助關系模式？

答：（1）行為主義的指導模式

在行為學派中，咨詢者在治療關系中處于指導者、命令者、控制者的地位，而來訪者則是一個被動服從的、對咨詢者的各種知識進行操作、執行的人，基本上屬于被操縱的角色。因此，行為主義的幫助關系模式是指導模式。

（2）精神分析的誘導模式

精神分析的幫助關系模式介于指導和非指導之間。在精神分析的治療過程中，咨詢者與來訪者所締結的人際關系是一種合作式的聯盟關系，在技術應用上，咨詢者根據自己的判斷來指導來訪者實施操作。但他們不是靠直接的、教導式的方式來影響來訪者，而以一種潛在的、不知不覺的探討和分析誘導來訪者潛意識的復蘇。因此，其幫助關系式一種誘導式的間接指導模式。

（3）來訪者中心療法的非指導模式

來訪者中心療法的基本特點試咨詢者 不以權威或專家自居，而是一個有專業知識的伙伴或朋友，把主要責任交給來訪者，以來訪者為核心。

試論述指導式咨詢與非指導式咨詢的區別？

答：（1）他們對咨詢的目的與看法不同。指導式假定咨詢者應為來訪者選擇咨詢目標，并指導來訪者努力去達到咨詢目標。而非指導式咨詢認為來訪者有權為自己的生活做出選

擇。（2）指導式的咨詢重視社會規范，認為有能力的人應該對能力較差的人進行指導。而非指導式的咨詢重視個體心理上的獨立性和保持完整性的心理狀態的權利。（3）指導式的咨詢更傾向于對來訪者的問題進行工作。非指導性咨詢著眼點在來訪者而不是來訪者的問題，一旦來訪者對自己和現實的關系有了充分的理解之后，他就能夠選擇適應環境的方法。（4）他們在會談中常用的技術也有所不同。非指導性的咨詢的基本特點是咨詢者不以權威或專家自居，而是一個有專業知識的伙伴或朋友，把主要責任交給來訪者，以來訪者為中心。故很少提問，避免替來訪者做決定。

《心理咨詢入門》平時作業4

三、論述

1.心理咨詢中要提倡什么樣的提問方式，避免什么樣的提問誤區？

答：提倡的提問方式：

（一）積極性提問，是指能使來訪者以積極心態進行回答的提問。

(二)問題解決性提問，來訪者在咨詢中常常對問題解決策略感到茫然，咨詢者在提問時應該注意引導來訪者對解決問題的策略時行思考。

（三）信息獲得性提問，在談話內容出現矛盾時，咨詢者應該通過提問向來訪者加以核實和查證，以便得到準確的信息材料。

（四）引發性提問，有價值的提問是為了從來訪者那里獲得清晰的具體的生活事例。

應避免的提問方式：

（一）判斷式的提問，咨詢者在提問時要注意提問的語氣語調，避免使用辯論式、質問式、進犯式或咄咄逼人的判斷式的問句。

（二）“為什么”問句，“為什么”問句較獨特，帶有咨詢者的價值取向，因而常常會引起來訪者的防御性解釋。

（三）重復提問，重復提問已問過的問題，會讓來訪者誤以為自己回答錯了，于是改變回答內容，或者認為咨詢者沒有認真傾聽，從而失去對咨詢者的信任，因此，在咨詢過程中，應避免重復提問。

2.如何發揮移情和反移情的積極影響，避免其消極影響？

答：移情的積極影響：

其一，為咨詢者提供重要信息。對于咨詢者來說，移情對咨詢者提供了關于來訪者早年經歷與人際關系的重要信息，揭示來訪者的潛意識內容。一方面，通過來訪者的移情表現，咨詢者可以覺察出來訪者的早年感情經驗，看他在早年受過什么樣的對待，有什么樣的感受；另一方面，咨詢者還可以觀察與了解來訪者的人際關系狀況，因為發生移情時來訪者與咨詢者的關系往往就是來訪者與重要他人的關系的表現，來記者對咨詢者的情感或態度實際上也就是來訪者對生活中其他人的情感或態度。

其二，使來訪者表達感受，獲得認識。首先，移情反應往往給來訪者提供了一個機會，讓他們表達出多年來埋藏在內心的情感體驗，不管是意識中的還是無意識之中的體驗。其次，通過咨詢者對于來訪者移情表現的分析還有助于來訪者對自己的過去有一個更深的了解，對現在出現的問題形成正確的認識，從而達到對自身問題的領悟。

其三，改善咨訪關系。正向的或者陽性的移情中，來訪者對咨詢者產生的積極情感常常有助于咨詢者與來訪者建立起良好的咨訪關系。

其四，提高咨詢效果?，F在許多咨詢者都認為，移情是有治療價值的，可以提高咨詢的效果，因為移情反應的出現說明了來訪者的心理癥狀能夠離開心理原動力而向外投射，為下一步的咨詢與治療打下了基礎。

反移情的積極影響：

雖然許多咨詢者都認為應該避免反移情現象的出現，但是對于反移情現象我們不可以忽視其積極的影響。反移情不僅對于咨詢者自身有利，而且對于來訪者也是有幫助的。

1、對咨詢者的積極影響：（1）為咨詢者提供關于自己的信息（2）使咨詢者更好地認識自己（3）促進咨詢者自我探索，提高技能

2、對來訪者的積極影響：（1）反移情是了解來訪者潛意識的一個窗口。（2）反移情可以幫助來訪者看到自己的問題能力。

第四篇：《心理咨詢入門》課程作業1

《心理咨詢入門》課程作業1

一、名詞解釋

1．心理咨詢

心理咨詢是指咨詢者協助來訪者解決各類心理問題以維護心理健康發展個人潛能的過程。

2．認知心理學

Page 21 廣義的認知心理學是指凡是研究人的認識過程的，都屬于認知心理學。狹義的認知心理學就是信息加工心理學，指用信息加工的觀點和術語，通過與計算機相類比來研究人的認知過程，認為人的認知過程就是信息的接受、編碼、貯存、交換、操作、檢索、提取和使用的過程。

3．強迫癥

Page 180 強迫癥是一種以反復出現強迫觀念和強迫動作為基本特征的神經癥性障礙。

二、簡答

1．心理咨詢的目的和意義

Page 37心理咨詢可以提高人的素質、發揮人的潛能、改變人的認識以及改變人的行為。

2．非理性思維的特征

絕對化的要求 過分概括化 糟糕至極

3．合格的咨詢者應具備的專業基本技能

運用人格理論的技能；臨床會話的技能；心理測量的技能；心理診斷的技能；心理治療的技能。

4．心理咨詢工作者應具備的基本能力

Page 63 自我覺知的能力；敏銳的觀察力，良好的記憶力；與人建立親密關系的能力；欣賞、關切他人的能力；具有活力和生命力；對工作投入的能力；處理沖突情境的能力；接受與容忍曖昧不明情況的能力；形成咨詢風格的能力。

5．列舉心理咨詢的基本理論及代表人物Page 17 – Page 26

精神分析理論由奧地利精神病學家弗洛伊德首創。阿德勒是奧地利的精神病學家和個體心理學的創始者。瑞士著名心理學家榮格是分析心理學的創始人。

貝克創立認識療法。

個人結構療法的觀點來源于凱利。理性情緒療法是艾利斯創立。來訪者中心療法是羅杰斯提出。溝通分析理論是由伯恩創立。

三、論述

1．試論述精神分析理論中的人格結構理論？ Page 17-Page 18

精神分析理論由奧地利精神病學家弗洛伊德首創。弗洛伊德將人格分成了伊底、自我和超我三部分。伊底是原始的、與生俱來的，遵循快樂原則。自我是人格中的意識結構部分，代表理智與常識，遵循顯示原則，在伊底和超我之間充當協調者。超我是人的“道德”、“良心”，處于人格的最高層，遵循至善原則，指導自我，抵制伊底。人格的發展是伊底與自我、超我之間的對抗與壓抑的過程。

2．來訪者中心理論的基本內容是什么？ Page 25

來訪者中心療法是羅杰斯提出，來訪者中心療法認為，在生活的早期階段，個體的經驗是沒有遭受扭曲和否認的。但隨著年齡的增長，個體遇到的反對、拒絕以及來自外界的威脅越來越多，這些負面的經驗使人產生焦慮，個體的自我概念習慣于受這些消極經驗的影響并內化，這種消極自我概念不斷被強化，使得個體逐漸遠離了自己的真實自我。在自我概念和真實經驗之間的分裂導致了扭曲的感知，這種不一致使個體的正常心理功能被擾亂了。

第五篇：電大 心理咨詢入門 考題答案

《心理咨詢入門》模擬試題

（一）一、單項選擇題（以下各題的四個備選答案中只有一個正確的，多選、錯選均不得分。每小題3分，本題共30分）

1、弗洛伊德認為，人格結構的構成分為(A)A、自我、本我、超我 B、意識、潛意識、無意識 C、性格、脾氣、能力

D、興趣、需要、動機

2、在弗洛伊德的發展觀點中，兒童將興趣轉向外部，轉向應付環境所需要的知識和技能，是在（D)。

A、口欲期

B、肛欲期

C、戀母期

D、潛伏期

3、衡量測驗有效地測量到其測量目標的程度的指標是：（D）

A、區分度

B、難度

C、信度

D、效度

4、在心理咨詢過程中求助者病情發作，抄起花瓶和椅子對心理咨詢師進行攻擊，對此情況心理咨詢師應當（C）。

A、立即電話報警

B、保存錄像資料作為法律證據 C、設法穩住求助者，盡量不要驚動其他人，以免擴大影響 D、為求助者攻擊他人的行為保密

5、對求助者的問題進行歸類的目的是(A)

A、區分不同的心理問題

B、有利于了解資料的客觀性 C、為最終診斷提供確切依據

D、是咨詢方案能夠順利實施

6、建立良好咨詢關系應把握的要點是(A)。

A、溫暖熱情貫穿整個咨詢

B、真誠的表達要依靠技巧 C、應有條件的尊重求助者

D、通睛達理應該一視同仁

7、對談話法的要點理解正確的是(D)。

A、一旦開始進入會談就應該把談話維持下去 B、只有在取得信息時才可中斷求助者談話 C、即使聽不出談話內容也要表現出很感興趣 D、恰當的給與評價可以增加求助者的信任感。

8、某女，14歲，初二學生，因暗戀同班的一名男生而十分苦惱，前來學校的心理輔導站咨詢。心理輔導站的老師得知具體情況后，告訴了女學生的家長，這種做法(C)A、符合保密原則 B、為了學校著想 C、違反保密原則 D、符合教師職責

9、對真誠在咨詢活動中的重要意義描述正確的是(D)

A、能鼓勵心理咨詢師以真實自我和對方交流 B、為求助者提供了一個盡情發泄的環境 C、能減少面談過程中出現劇烈情緒反應 D、可讓求助者無所顧慮的袒露自己隱私

10、關于共情，下列說法中不正確的是(D)

A、共情就是體驗求助者的內心世界 B、共情就是把握求助者的情感、思維 C、共情是最關鍵的咨詢特質

D、共情就是必須與求助者擁有同樣的情感

二、名詞解釋（每小題4分，本題共20分）

1、自我防御機制

2、咨詢協議

3、恐怖癥

4、正向移情

5、澄清

三、簡答題（每小題10分，本題共30分）

1、一個合格的咨詢者應具備的基本能力包括哪些內容？

2、如何實施羅夏墨跡測驗？

3、一個有效的咨詢目標，應該具有那些特征？

四、案例分析題（本題共20分）【一般情況】

求助者：張某，男，漢族，22歲，大學畢業生?！厩笾咦允觥?/p>

主訴：焦慮，煩躁，入睡困難，經常做噩夢等1個多月。

個人陳述：2個月前臨近畢業時，我第一次在一場大型的招聘會上遞交了幾十份個人簡歷，我都是在一些大企業、大公司投的簡歷。招聘單位說：過一個星期會通知面試，當時自己心里還挺興奮，心想總會有一兩家大公司會錄用我。過了三天，有一家公司通知我去面試。面試的前一天晚上，我把面試應該注意的事項都考慮了一遍，面試當天我還精心打扮一番，面試時，心里還是挺緊張，以至于說話有點發抖。面試結束后，他們告訴我若通過第一次面試會有第二次面試。在等待第二次面試的日子里，我手機天天開著，連晚上都開著機，總是隨身帶著，結果一個星期、兩個星期過去了，沒人通知我第二次面試，也沒有其他公司通知我去面試。馬上就要畢業了，工作還沒有著落。我每天晚上總在想：為什么找不著好工作?是不是因為我的學校不起眼，不是名牌大學?這時父母親的話在我耳邊響起：只有名牌大學畢業生才能找到好的工作。越想越覺得自己找不著好工作就是這個原因?，F在想起真后悔，后悔當初沒有考上名牌大學。心情也非常煩躁，焦慮，看書沒有以前專心，老是走神，食欲也下降了，我總是擔心今后找不著好工作。找工作也是競爭，也不好意思問其他同學，有時上網聊天，心情稍好點。【咨詢師觀察了解到的情況】

求助者猶猶豫豫走進咨詢室，述說時，眉頭緊鎖，不敢正面看咨詢師，來回搓手，內心體驗與表情一致。出生在中等城市，從小性格內向，不愛交朋友，父母親對他在學習方面的要求特別高，小學、初中的學習成績一直在班里排第一名，高中時的成績，偶有一次排在第2名，在下一次的考試非爭取第1名不可。平常父母總是教育他一定要考上名牌大學，因為只有名牌大學的畢業生才能找到好的工作。高考時由于太緊張，只考上一所普通大學，本來想重新再考，卻因當年父親生病去世了，家里的經濟狀況一下很．緊張，只好上了這所普通大學，在大學期間與同學交往少，業余時間大部分用在學習上。

依據以上案例，回答以下問題：

1、該求助者的主要癥狀是什么?

2、對該求助者的診斷及依據是什么?

3、該求助者出現上述問題的原因是什么?

《心理咨詢入門》模擬試題

（二）一、單項選擇題（以下各題的四個備選答案中只有一個正確的，多選、錯選均不得分。每小題3分，本題共30分）

1、理性情緒療法的創始人是（C）

A、巴甫洛夫

B、斯金納

C、艾利斯

D、羅杰斯

2、我國的心理咨詢師職業標準是由（D）組織專家制定的。

A、中國心理衛生協會

B、中國心理學會

C、衛生部

D、勞動和社會保障部 3、1890年，（B）首次發表“心理測驗與測量”一文，為心理咨詢的產生做出了學術貢獻。

A、比奈—西蒙

B、卡特爾

C、艾森克

D、韋特默

4、韋氏兒童智力量表適合對象為：（A）

A、6歲一16歲

B、8歲一17歲 C、5歲一15歲

D、2歲一18歲

5、心理咨詢最終的目標是（D)。

A、幫助求助者認識到內心沖突

B、使求助者能夠敢于面對自己 C、深化求助者的自我意識

D、幫助求助者做出新的有效行為

6、采用談話法進行心理評估的優點是(C)。

A、這是一種標準化的方法

B、可以對所測定的心理活動作量化分析 C、信息覆蓋面廣，形勢靈活

D、具有直觀性和生動性

7、初診接待時正確的咨詢方式是(C)。

A、“您有什么樣的問題需要解決？說吧”

B、“您找我究竟想要解決什么問題呢？” C、“你希望我幫助你解決什么問題？” D、“您能否告訴我到底出了什么問題嗎？”

8、移情是求助者把對過去生活中某個重要人物的(C)轉移到心理咨詢師身上。

A、情感、認知、態度

B、認知、態度、屬性 C、態度、情感、屬性

D、屬性、認知、態度

9、對“尊重”含義的理解正確的是(D)。

A、意味著要一味遷就求助者

B、意味著保護求助者所有隱私 C、意味著不能夠有不同意見

D、意味著要接納對方的優缺點

10、積極關注指的是(A)。

A、關注求助者言行的積極面

B、關注求助者的負性情緒 C、關注求助者的身體狀況

D、關注求助者對咨詢師的態度

二、名詞解釋（每小題4分，本題共20分）

1、本我

2、心理健康

3、咨詢特質

4、反移情

5、阻抗

三、簡答題（每小題10分，本題共30分）

1、合格的心理咨詢師應具備哪些專業知識？

2、心理咨詢包括哪些基本階段？

3、心理咨詢中提問有哪些要求？

四、案例分析題（本題共20分）【一般情況】

求助者：李某，男，漢族，2l歲，北京市某高校四年級學生?！厩笾咦允觥?/p>

主訴：覺得生活沒意義，對什么事情都不感興趣，情緒低落，失眠，煩躁近3年。個人陳述：出生于高級知識分子家庭，家庭教育嚴格，因此養成了較為內向的性格。父母非?？粗厮膶W習成績，小學、中學在學習上很努力，是家長、老師心目中的好孩子，同學心目中的好班長，學習成績非常優秀，高考時以優異的成績考入北京某名牌大學。升人大學后盡管依然努力學習，但成績就是不如高中時的好，有一種失落感，總想提高學習成績，但事與愿違，在班上的排名不升反降，大學一年級的期末考試，居然排倒數第二，為此父母極為嚴厲地批評了他，他覺得自己真沒用，感到自己很沒面子，感到父母、老師及同學都看不起自己，覺得自己的一切都完了，從此心情非常低落，悶悶不樂，打不起精神，覺得活著沒有意思，因此什么也不想干，對什么都不感興趣，也不愿意與別人交流，經常是獨來獨往，我行我素，逐漸開始出現失眠、煩躁不安等癥狀。由于注意力無法集中，大二以后的學習成績一直排在班里的后幾名，父母并沒在意其異常，只是一味要求他努力學習，對他學習成績下降很氣憤。他為此痛苦不堪，感到活著沒意義，還不如死了算了，曾想到自殺但又缺乏膽量和勇氣。感覺不到生活、學習的興趣，自己也不明白原因?！咀稍儙熡^察了解到的情況】

求助者由于家庭教育的原因，非常注重學習成績，總是不斷地追求第一，從小性格內向，膽小怕事，小學、中學時是最愉快的時光，學習成績優異，讀大學后由于成績下降很自卑，一直打不起精神，總想大哭一場，不能正常學習，無精力、注意力不集中，對任何事情沒有興趣，感到極度痛苦，活著沒有一點價值，感到自己的生物鐘錯亂。平素不太愿意參與集體活動，很少與人交流，獨來獨往，我行我素，學習很勤奮，但學習成績一般，家長鄰里認為其不活潑，但很聽話。幾次去校醫院門診就診，未發現器質性病變；醫生考慮其可能有“神經衰弱”、“神經官能癥”，建議看心理門診，自己也認為有心理問題而主動前來就診。求助者無家族精神病史及遺傳病史。

依據以上案例，回答以下問題：

1、該求助者的主要癥狀是什么?

2、對該求助者的診斷是什么?診斷的依據是什么?

3、該求助者出現上述問題的原因是什么?

4、與該求助者進行攝人性談話時，怎樣選擇切人點?

《心理咨詢入門》模擬試題

（三）一、單項選擇題（以下各題的四個備選答案中只有一個正確的，多選、錯選均不得分。每小題3分，本題共30分）

1、分析心理學理論的創始人是（A）

A、弗洛伊德

B、阿德勒

C、榮格

D、貝克

2、咨詢過程中向來訪者敘述自己個人的有關信息，這是一種有助于來訪者建立相互信任和開誠布公的良好關系的影響技巧，它被稱為（D）

A、提供忠告

B、反饋信息

C、角色互換

D、自我暴露

3、“江山易改、本性難移”指的是人格的（B）特征。

A、整體性

B、穩定性

C、獨特性

D、社會性

4、良好的咨詢關系是（C)。

A、求助者對咨詢師絕對信任

B、求助者和咨詢師之間沒有情感的卷入 C、能順利進行咨詢工作，而又不讓求助者形成對咨詢師的依賴 D、師生般的咨詢關系

5、會談中(D)更重要。

A、安慰比鼓勵

B、激勵比同情

C、指導比傾聽

D、傾聽比指導

6、評估咨詢效果時，首先要明確(D)。

A、問題的類型

B、問題的性質

C、問題的嚴重程度

D、咨詢的目標

7、某一男性心理咨詢員(甲)在對女性求助者(乙)進行咨詢過程中，雙方談的很投機，在第一次咨詢結束后，乙用手機發短信給甲說：“您化解了我心中的堅冰，十分感激。我想約您周末出去玩，順便幫我再做一次咨詢”。甲回短信說：“不必客氣，請告知我具體時間、地點”。甲的作法(D)

A、是可以理解的

B、合理利用了共情技術

C、有助于咨詢效果的提高

D、可能建立咨詢以外的關系

8、對溫暖的理解正確的是(A)。

A、非言語行為往往比言語行為更能讓對方感到溫暖 B、開始時使用關切言語時間越長越能體現溫暖 C、依照求助者的不同，表達溫暖的程度也不同

D、只有經驗豐富的心理咨詢師才能很好的把握溫暖

9、面談技巧中最復雜的是（B)。

A、鼓勵技術

B、解釋技術

C、指導技術

D、傾聽技術

10、發展心理咨詢的主要目的是（D）。

A、解決不適或痛苦

B、糾正錯誤觀念 C、去除心理社會刺激

D、全面提高生活質量

二、名詞解釋（每小題4分，本題共20分）

1、心理咨詢

2、心理診斷

3、臨床會談

4、面質

5、同理反應

三、簡答題（每小題10分，本題共30分）

1、簡述ABC理論的主要內容。

2、如何理解共感，共感反應的要領有哪些？

3、簡述阻抗在心理咨詢中的功能。

四、案例分析題（本題共20分）【一般資料】

求助者，男性，13歲，小學六年級學生?！景咐榻B】

求助者在四川汶川大地震時，親眼看見許多同學被埋在廢墟里，有些同學在地震中喪生，自己也被屋頂的橫梁砸中了左腿，后被送到外地醫院做了截肢手術。術后恢復尚可，安裝假肢后能拄著拐杖行走。手術后三個月，求助者情緒非常低落，很悲傷，害怕回到學校上課，認為學校是個很危險的地方，很不安全。自卑，覺得自己缺了腿不如別人，認為將來沒有什么出息了。每天悶悶地坐著，不愿看書，也不愿意看電視，也不與他人交往，不愿意和別人說話。睡眠、飲食差。在父母的要求下前來咨詢。

根據以上案例完成下列選擇題：

單選：

1、首次心理咨詢時應注意的事項是（D）。

（A）盡量滿足求助者的要求

（B）教育與指導

（C）嚴守求助者的所有秘密

（D）接納與傾聽 多選：

2、影響咨詢關系的重要因素主要包括（AC）。

（A）咨詢師

（B）咨詢機構

（C）求助者

（D）所在學校 多選：

3、該求助者害怕回到學校上課，說明其（AB）。

（A）社會功能受損

（B）喪失安全感

（C）學習動機下降

（D）性格變內向 單選：

4、目前該求助者的主要心理問題是（D）。

（A）能力問題

（B）行為問題

（C）性格問題

（D）情緒問題 單選：

5、本次咨詢中對該求助者的初步診斷是（C）。

（A）一般心理問題

（B）神經癥性心理問題

（C）嚴重心理問題

（D）精神病性障礙 多選：

6、對該求助者的心理咨詢，恰當的是（ABCD）。

（A）鼓勵宣泄情緒

（B）加強行走練習

（C）引導接納現實

（D）盡快恢復學習

多選：

7、心理咨詢師對求助者截肢的事實，在表達真誠時應注意（BCD）。

（A）需要實話實說

（B）不能自我發泄

（C）以事實為基礎

（D）應當適度表達

《心理咨詢入門》模擬試題

（四）一、單項選擇題（以下各題的四個備選答案中只有一個正確的，多選、錯選均不得分。每小題3分，本題共30分）

1、非理性信念的特征不包括（）

A、要求的絕對化

B、情緒的穩定性

C、過分概括化

D、糟糕至極

2、人本主義心理學家強調（）。

A、認知與情緒

B、環境與教育

C、動機與人格

D、潛意識與驅力

3、MMPI是（）

A、個別智力測驗

B、團體智力測驗 C、人格自陳量表

D、人格投射測驗。

4、心理診斷的目標是（）。

A、尋求人類共同心理特征與規律

B、研究某些心理特征在人群中的分布情況 C、研究各種群體心理特征與規律

D、探求個體心理特征并找到個體在群體中的分布位置

5、對于初診接待時的注意事項描述不正確的事（）。

A、嚴守保密原則

B、避免緊張情緒 C、禁用專業術語

D、避免使用方言

6、心理咨詢階段正確的劃分是（）。

A、心理診斷，確定目標，自我改變

B、收集信息，心理診斷，心理咨詢 C、確定目標，心理咨詢，效果評估

D、心理診斷，心理幫助，結束鞏固

7、心理咨詢對從業者的能力有所要求，在心理咨詢師重要的職業能力中不包括（）

A、觀察能力

B、計算能力

C、溝通能力

D、表達能力

8、運用解釋技術的技巧正確的是（）

A、不進行全面系統較深的理解

B、解釋不應因人而異區別對待 C、有時強迫對方接受效果最好

D、應進行通俗易懂較淺的解釋

9、“你的丈夫打孩子么？”這句話是（）

A、開放式提問

B、封閉式提問 C、半開放試提問

D、半封閉式提問

10、以下描述正確的是（）。

A、使用心理測驗的目的是為了診斷

B、為深入了解對方應盡量多做心理測驗 C、依揖心理測驗的結果可以做出診斷

D、任何情況下都應按操作規定實施測驗

二、名詞解釋（每小題4分，本題共20分）

1、超我

2、心理疾病

3、雙相障礙

4、傾聽

5、負向移情

三、簡答題（每小題10分，本題共30分）

1、簡述心理咨詢的目的和意義。

2、對主題統覺測驗結果的解釋應從哪些方面進行？

3、非言語技能有哪些？各自是如何傳遞信息的？

四、案例分析題（本題共20分）【一般情況】

求助者：某男，漢族，30歲，未婚，大學學歷，公務員，收入中等，經濟狀況良好?！厩笾咦允觥?/p>

從小性格較內向，不愛說話，生活在很傳統的家庭，父母是小學教師，感情融洽，但對他管教很嚴厲，從小要求他做一個懂事規矩的孩子，做任何事情都要做的最好，養成了做事情按部就班、追求完美的習慣，遇到做不好的事情，都重新去做，直到做好為止。興趣愛好較少，很少與同伴玩耍、作游戲，只是一心學習。從小學到大學，學習成績很優秀，一直名列前茅，偶然一次考不好，就非常難過，擔心對不起父母。因此，在別人眼中，他是一個非常優秀的孩子，幾乎挑不出什么缺點，令人羨慕。高中畢業后，以優異的成績考入某名牌大學，前兩年學習、生活如常，在大三時開始反復的洗手，有時甚至洗十幾遍，自己知道沒有必要，卻控制不住，只有做了才感到輕松。學生宿舍在15層，有一個陽臺，每當走到陽臺時就有一種想跳下去的沖動，總是擔心自己控制不住而感到焦慮、害怕，為此盡量避免去陽

臺。這種情況一直持續到現在，不但沒有減輕，反而越來越重，耽誤了許多時間，工作和生活受到很大影響，性格變得孤僻，做事優柔寡斷，不愿與人交往，沒有要好的朋友，內心非常痛苦，因此來到心理門診．迫切希望能夠消除毛病和不適，改善交往狀況。【咨詢師觀察了解到的情況】

求助者自幼身體健康，未患過嚴重疾病。童年時曾經發生過這樣的事情，有一次因為沒有洗手就拿東西吃，被母親嚴厲訓斥并告誡他，手上有成千上萬的病菌，不洗手就會得病，并在母親的監督下，把手洗干凈才被允許吃東西。從那以后，養成了愛干凈的習慣，認為若不衛生就會染病。這件事對他的生活未有多大影響。求助者上大學三年級的時候，同寢食的一位同學突然查出患了肝炎，因為這件事就聯想起母親訓斥的話，感到很緊張，擔心自己會不會被傳染，自此以后就開始反復洗手，有時要洗十幾遍，自己也明白沒有必要，但是就是控制不了。為此，耽誤了很多時間，學習受到了一定程度的影響，即使這樣，成績仍然不錯，順利畢業。畢業后到一家大型私企公司任職，尚能勝任工作，由于表現很好，兩年后被提拔為部門經理，至今已一年。近一年來，除前述癥狀加重外，還出現反復檢查門窗是否關好，擔心做事情沒有做好而反復檢查，因怕別人知道而盡量減少與人接觸，嚴重地影響了工作和生活，睡眠很差，做夢多，注意力不集中，記憶力下降，急躁，愛發脾氣，工作經常出差錯，為此感到焦慮不安，內心非?？鄲?。

依據以上案例，回答以下問題：

1、該求助者的主要癥狀是什么?

2、本案例最可能的診斷是什么?診斷的依據是什么?

3、對本案例如何進行病因分析?

4、結合本案例，擬計劃采用的咨詢方法是什么?

《心理咨詢入門》模擬試題

（五）一、單項選擇題（以下各題的四個備選答案中只有一個正確的，多選、錯選均不得分。每小題3分，本題共30分）

1、心理咨詢的目的是（）。

A、幫助改造求助者的心理問題

B、協助求助者解決心理問題 C、矯正求助者的心理問題

D、治療求助者的心理問題

2、（）以操作性條件反射為基礎，建立了操作行為主義。

A、巴甫洛夫

B、華生

C、托爾曼

D、斯金納

3、評估人的思維能力最重要的指標是（）

A、語言表達能力

B、應變能力

C、動作反應能力

D、邏輯推理能力

4、初診接待時，使用最多的提問方式是（）。

A、封閉式提問

B、開放式提問

C、半開放式提問

D、間接式提問

5、心理咨詢中需要進行會談，在第一次會談中最主要的目的是（）

A、收集資料

B、診斷

C、評估

D、矯治

6、與來訪者談話時不可直視對方的眼睛，可（）對方的眼神和表情。

A、斜視

B、掃視

C、凝視

D、偷視

7、求助者：“我已嘗試同我父親和諧相處，但的確行不通，他對我太嚴厲了……”。以下（）的共情做得最好。

A、咨詢師1：你應該努力去理解他的觀點

B、咨詢師2：你嘗試與父親相處，但又不成功，因而感到沮喪

C、咨詢師3：你似乎無法接近父親，所以感到沮喪。你想讓他對你寬容些

D、咨詢師4：似乎表明你與你父親的關系正處在困難時期

8、咨詢的結束有兩種，一種是一次咨詢的結束；另一種是整個咨詢的結束，關于咨詢的結束以下說法哪一項是不正確的（）

A、每一次咨詢結束前要做好本次咨詢的小結

B、每一次咨詢結束前要做好下次咨詢的準備，包括布置家庭作業，商定下次咨詢時間和主題等

C、整個咨詢結束要做好回顧，鞏固咨詢成果

D、整個咨詢結束做好總結和效果評估后，告訴求助者以后都不需要咨詢了

9、一位清潔個人因每天下班回家后反復洗手，懷疑自己是否有潔癖前來咨詢，心理咨詢師對求助者說：“你每天的工作就是打掃衛生，多洗幾次手算什么問題?！痹撔睦碜稍儙煹恼f法（）

A、符合求助者的實際

B、價值觀沒保持中立 C、是在進行心理咨詢

D、顯示出有職業歧視

10、咨詢中選擇優先解決的問題的原則正確的是（）

A、從求助者最不重要的問題人手

B、從求助者最易解決的問題人手

C、從求助者最為困難的問題人手

D、從心理咨詢師希望解決的問題人手

二、名詞解釋（每小題4分，本題共20分）

1、ABC理論

2、幫助關系

3、強迫癥

4、集體潛意識

5、角色扮演

三、簡答題（每小題10分，本題共30分）

1、簡述心理診斷中初診與復診的區別。

2、無效能的傾聽有哪些表現？

3、簡述解釋在心理咨詢中的作用。

四、案例分析題（本題共20分）【一般資料】

求助者，男性，62歲，退休工人?！景咐榻B】

求助者文化水平不高，信鬼神，身體不適就請算命先生看。前些時候，因相信算命先生的話險些耽誤了母親的心臟病，終于醒悟迷信害人害己，發誓不再去找算命先生。可近兩個月來入睡困難，有時甚至整夜睡不著覺，很煩躁，易發脾氣。經常為小事跟家人發生爭執，覺得家人不理解他。后來去醫院看過中醫，吃了幾副中藥不見好轉，于是又想去算命先生那里試試。自己也覺得那種想法是錯誤的，但總忍不住。十分矛盾、自責，不敢對家人講。十分痛苦前來咨詢。

【心理咨詢師觀察了解到的情況】

求助者小學文化程度，受暗示性強，性格內向、膽小。

根據以上案例完成下列選擇題：

多選：

1、該求助者的癥狀主要包括（）。

（A）焦慮情緒

（B）強迫觀念

（C）抑郁情緒

（D）恐迫行為 單選：

2、引發該求助者情緒問題的最主要原因是（）

（A）睡眠困難

（B）內心沖突

（C）想去算命

（D）性格內向 單選：

3、該求助者的性格特點是（）

（A）小學文化

（B）個性偏執

（C）易受暗示

（D）焦慮傾向 多選：

4、引發該求助者心理問題的原因包括（）

（A）環境影響

（B）認知因素

（C）文化水平

（D）性格因素

多選：

5、對該求助者近兩個月來睡眠困難的癥狀，心理咨詢師首先要（（A）排除軀體疾病

（B）年齡特征

（C）排除人格障礙

（D）問題特征 多選：

6、選擇會談方式時需考慮的求助者因素包括（）。

（A）身體特征

（B）年齡特征

（C）性格特征

（D）問題特征 多選：

7、對該求助者還需了解的資料包括（）。

（A）病程長短

（B）社會功能

（C）個性特征

（D）認知水平多選：

8、心理咨詢師應幫助求助者解決（）。

（A）軀體疾病

（B）錯誤認知

（C）性格缺陷

（D）易發脾氣

多選：

9、在本案例中，心理咨詢師應該接納求助者的內容包括（）

（A）外表

（B）迷信鬼神

（C）語言

（D）焦慮情緒。）