第一篇：飛奪瀘定橋教案

2、引導學生讀懂課文，按事情發展的順序理清文章的結構。

3、從中受到英雄主義的教育。教學重點：

引導學生讀懂課文，按事情發展的順序理清文章的結構。

教學難點：

了解課文敘述順序.教學過程：

一、導入

我們學過《豐碑》、《草地夜行》，它們講述的都

是紅軍長征時發生的感人故事，今天我們學習的課文講述的也是紅軍長征時發生的動人故事。

二、學習生字

1、讀準字音，生字組詞。

2、說說生字在書寫時要注意什么。

3、說說對文中詞語的理解。

三、初讀課文，訂正讀音。

1、仍（réng）舊、傾（qīng）瀉、號召（zhào）、奔赴（fù）、擊潰（kùi）

2、引導分段，初始自學提示學生默讀：

默讀課文，想想紅軍為什么要奪取瀘定橋，圍繞“飛”和“奪”，講了哪些內容？在書上批注。

第一部分（1——3）第二部分（4——8）第三部分（9）

或（1）—（2）—（3－5）—（6－8）—（9）

第二課時

教學要求：

1、能按事情的發展順序，理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解中國工農紅軍在二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的英雄業績，體會紅軍戰士不畏艱難，勇往直前，奮不顧身的大無畏精神。

教學過程：

一、導入

《飛奪瀘定橋》一文記敘了中國工農紅軍在二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的經過。快速瀏覽課文，想想課文寫了哪幾部分內容？是按怎樣的順序敘述的？哪部分與“飛”有關？哪部分與“奪”有關。

二、新授

（一）可以說這是一場紅軍與敵人斗智斗勇的戰斗。那么，紅軍的“智”、“勇”表現在哪些地方？他們遇到了哪些困難？邊默讀邊畫在書上。

（二）自學后交流。（通過談體會，有感情的朗讀，評讀的形式進行交流，在交流時可利用自己查閱的相關資料）

教師點撥：尤其把課文中描寫時間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒的部分找出來讀一讀，體會思想感情。

1、智：

識破詭計，智定策略

為了阻攔紅軍北上，敵人“早就派了兩個團防守瀘定橋”，還“調了兩個旅趕去增援”。面對路遠（離瀘定橋還有240里）、時短（只剩下20多個小時了）、敵強（已有兩個團，又派兩個旅）的不利形勢，紅四團果斷作出決策：搶在援敵之前趕到瀘定橋。

排除艱難，智斗援敵

紅四團的前進并不順利，他們一邊翻山越嶺，一邊還要打擊阻擊的敵人，在“離瀘定橋還有110里”時，“天又下起雨來”，但“戰勝敵人的決心”使戰士們“忘記了饑餓和疲勞”，“他們冒著雨，踩著泥濘繼續前進”。發現了河對岸的敵人，紅軍戰士索性“點起火把”與敵人賽跑；聽到敵人問話時，紅軍戰士高聲答話，聲稱是碰上紅軍撤下來的，消除了敵人的疑心。就這樣，紅四團“終于在29日清晨趕到了瀘定橋，把增援的兩個旅的敵人拋在后面了”，為成功地奪下瀘定橋打下堅實的基礎。

2、勇：

“險”中見勇

“瀘定橋離水面有好幾丈高”，“人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”，橋下的“河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花”。這險境讓人心驚膽戰，但它卻擋不住英勇的紅軍戰士。

“難”中見勇

“守城的兩個團敵人早已在城墻和山坡上筑好工事。憑著天險，瘋狂地向紅軍喊叫：‘來吧，看你們飛過來吧！’”守敵憑著有利的地勢，扼守橋頭，氣焰極其囂張。我們的紅軍呢？他們“拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去”。過橋之“難”反襯了紅軍戰士的英勇氣概。

“激”中見勇

“突擊隊剛剛沖到對岸，敵人就放起火來，橋頭立刻被大火包圍了。在這千鈞一發的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：‘同志們，為了黨的事業，為了最后的勝利，沖呀！’”聽到黨的號召，戰士們“更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進城去”，和敵人展開了激烈的搏斗，僅用了兩個小時，敵人就被紅軍打得落花流水。從戰斗的“激烈”中我們再次看到了紅軍的英勇無畏。

“瀘定橋離水面有好幾丈高”，“人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”，橋下的“河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花”。這險境讓人心驚膽戰，但它卻擋不住英勇的紅軍戰士。（播放課件，自讀第六自然段）

（教師激情導入）：湍急的大渡河發源于邊遠的西北青海省，奔流干起伏的山巒之中，這些山和喜馬拉雅山相連。青海是一片只有高山、沙漠和森林的荒原．大渡河水流湍急,幾乎是從正北流向正南，然后東折

第二篇：飛奪瀘定橋教案

《飛奪瀘定橋》

教學目標

１．了解紅軍飛奪瀘定橋的經過。理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險的。領悟作者用詞的準確性。

２．學習按事情發展順序記敘的方法。

３．有感情的朗讀課文，感悟紅軍不畏艱險，勇往直前的大無畏精神。教學過程

一、導入

齊讀課題，課題中哪兩個字引起了你的注意，你是怎么理解“飛”和“奪”的？ 齊讀課題 師：有誰能加一個詞語使課題成為一句完整的話。（紅軍飛奪瀘定橋）為什么紅軍要飛奪瀘定橋？請同學們自讀課文，解決問題。

二、理解課文

（一）、為什么紅軍要飛奪瀘定橋？指名回答，其他同學補充。師出示背景資料：104（1）、紅軍北上抗曰必須經過瀘定橋。

（2）、敵人有兩個團把守，后來又調來兩個旅趕去增援。

（3）、28日接到命令，29日奪下（而此時紅四團離瀘定橋還有二百四十里，敵

人兩個旅的援兵正在對岸向瀘定橋行進，因此，要奪取瀘定橋，最關鍵的是——搶在前面，這就需要紅四團用飛一樣的速度感到瀘定橋）

（二）學習理解“飛”的部分

1、默讀課文3、4段，圍繞著“飛”，文中哪些地方令你非常感動？一邊讀，一邊作批注。

2、匯報 體味語言的重點。重點詞句有：“翻山越嶺；擊潰阻擊的敵人；一整天沒顧得上吃飯；全身淋透了；冒著雨；踩著泥水繼續前進”等（1）當學生談到“一整天沒顧得上吃飯”時，教師引導學生結合自己的生活體驗，談談自己的感受。在與學生的交流中，相機補充在行軍途中，一位小戰士吃生米的故事

（2）當學生談到“紅四團的戰士索性也點起火把，照亮了道路和對岸的敵

人賽跑”時，相機讓學生理解“索性”這個詞的意思。

3、(課件出示紅軍戰士冒雨行軍的場面)師：兩支軍隊像兩條火龍隔著大渡河走了十幾公里，同樣的山路，同樣的搶時間，同樣的火把被澆滅，可不同的是什么呢？學生齊讀課文第五自然段的最后兩句話。（“拋”拋是什么意思？（就是把敵人甩得很遠）

下面咱們找兩個同學，一個單來讀“困難”，一個緊跟著讀這個困難是怎么克服的。看誰讀得有勁。讀“困難”的時候要渲染那種氣氛，就是說這情況多嚴重呀！讀“克服”時要有勁，看看你困難大，還是我的決心大。（課件：生甲：“戰士們一整天沒顧得上吃飯。”

生乙：“戰勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞。”

生甲：“天又下起雨來，把他們全身都淋透了。”

生乙：“在漆黑的夜里，他們冒著雨，踏著泥濘繼續前進。”

生甲：“忽然對岸出現了無數敵人的火把，象一條長蛇向瀘定橋方向奔去。分明是去增援的敵人。”

生乙：“紅四團的戰士索性也點起火把來，照亮了道路，和敵人賽跑。”

生甲：“敵人看到了這邊的火把，喊破了喉嚨問：‘你們是哪個部分的？’”

生乙：“我們的戰士高聲答話：‘是碰上了紅軍撤下來的。’”

生甲：“雨越下越猛，象瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了。”

生乙：“紅四團仍舊摸黑冒雨前進，終于在29日清晨趕到了瀘定橋。把增援的兩個旅的敵人拋在了后邊。”）

就這樣，紅軍戰士不畏艱險，勇往直前，用飛一樣的速度搶先感到瀘定橋，為奪取瀘定橋取得了第一步的勝利。

（三）學習理解“奪”的部分

1、可是，當戰士們經歷了20多小時的急行軍，來到瀘定橋時，看到了什么？ 瀘定橋是一座什么樣的橋？出示圖片，你有什么感覺？

2、課文是怎樣寫“瀘定橋”的，找到相關的句子自由朗讀，并說說瀘定橋的情況。（課件）

這樣的橋人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣，現在連木板也被敵人抽掉了。

只剩下鐵鏈，還有重兵把守。大家說奪橋難不難？

3、問：那么既然橋這么難奪，紅軍能不能用別和辦法過大渡河呢？ 學生獻計（①劃船②架橋③坐飛機）

師：同學們分析得真好，其實同學們想的這些辦法紅軍在當時也想到了，當時紅一師占領安順場后奪取了一只小船，由17名勇士組成突擊強渡大渡河。但因為船少，如果坐船要花一個月的時間，因此必須奪取盧定橋，才能順利過河。讓我們再來一起走近瀘定橋。齊讀，課件填空

4、這僅是瀘定橋的橋面，那橋下又是什么樣呢? 指名讀:課件出示第六自然段中“向橋下一看??濤聲震耳欲聾” 結合文中的詞語說說自己的感受。理解“震耳欲聾”

5、這樣的河，這樣的橋，這樣的水，這樣的岸，兩岸不僅是高山峻嶺而且那個城正堵著橋頭，真是

一、夫、當、關?生：（接）萬、夫、莫、開。所以敵人憑借著天險，認為紅軍怎么樣？（過不來。）所以它們瘋狂地喊：“你們飛過來吧！”這句話是什么意思？

6、面對重重的困難，猖狂的敵人，紅軍戰士們并沒有退縮，激烈的奪橋戰斗打 響了。

奪橋時有哪些地方令人非常感動？自讀課文第6、7段，找到相關的語句，劃出描寫戰士們動作的詞語，談感受。

（1）二十二位英雄（）沖鋒槍，短槍，（）馬刀，（）手榴彈，（）敵人密集的槍彈，（）鐵鏈向對岸沖去。

（2）英雄們（）號召，箭一般的（）熊熊大火，（）城去，和城里的敵人展開了激烈的（）。

(拿著??背著??帶著??冒著??攀著??”沖去)。這些動詞說明戰士作好戰斗的充分準備，不畏艱險，不顧個人安危，沖鋒在前，奮勇殺敵。)(聽到??穿過·沖進??展開??搏斗)這些動詞說明紅軍戰士面對大火包圍，面對瘋狂的敵人，敢于沖進去與敵人展開搏斗，更加說明戰士不畏艱險，勇往直前，奮不顧身的崇高精神。）

引導學生想象當時的戰斗場景，想象22勇士英勇奪橋時的壯烈場面，感受紅軍戰士在生死關頭的英勇無畏（出示影片奪橋的激戰場面）

三、總結回應課題，再有感情讀一讀感受深的段落。

1、提問：我們已經深入理解了課文，誰能說說你對課題中“飛”“奪”的理解。（“飛”一是意味著快。時間緊迫，路途艱險，而紅四團竟能搶在敵人之前到達瀘定橋，兵貴神速，行軍如飛；二是意味著突破、跨越了難以逾越的天險。一個“飛”字高度概括和贊揚了紅軍奪取瀘定橋的神速與驚險。“奪”，是爭奪、奪取。文中指的是要把敵人手中控制的瀘定城攻占下來。“奪”既包括跟敵人爭奪時間，搶在敵人援軍之前到達瀘定橋；又包含著在瀘定橋展開激戰，從敵人手中拿下瀘定橋。）

2、有感情地讀一讀你感受深的段落。

四、摘抄你認為用得好的詞語。

板書設計

飛奪瀘定橋

按事情發展順序寫

起因

經過 高潮 結果

接受任務 趕路 奪橋 北上

第三篇：飛奪瀘定橋教案

2、引導學生讀懂課文，按事情發展的順序理清文章的結構。

3、從中受到英雄主義的教育。

教學重點：

引導學生讀懂課文，按事情發展的順序理清文章的結構。

教學難點：

了解課文敘述順序.教學過程：

一、導入

我們學過《豐碑》、《草地夜行》，它們講述的都是紅軍長征時發生的感人故事，今天我們學習的課文講述的也是紅軍長征時發生的動人故事。

二、學習生字

1、讀準字音，生字組詞。

2、說說生字在書寫時要注意什么。

3、說說對文中詞語的理解。

三、初讀課文，訂正讀音。

1、仍（réng）舊、傾（qīng）瀉、號召（zhào）、奔赴（fù）、擊潰（kùi）

2、引導分段，初始自學提示學生默讀：

默讀課文，想想紅軍為什么要奪取瀘定橋，圍繞“飛”和“奪”，講了哪些內容？在書上批注。

第一部分（1——3）第二部分（4——8）第三部分（9）

或（1）—（2）—（3－5）—（6－8）—（9）第二課時

教學要求：

1、能按事情的發展順序，理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解中國工農紅軍在二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的英雄業績，體會紅軍戰士不畏艱難，勇往直前，奮不顧身的大無畏精神。

教學過程：

一、導入

《飛奪瀘定橋》一文記敘了中國工農紅軍在二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的經過。快速瀏覽課文，想想課文寫了哪幾部分內容？是按怎樣的順序敘述的？哪部分與“飛”有關？哪部分與“奪”有關。

二、新授

（一）可以說這是一場紅軍與敵人斗智斗勇的戰斗。那么，紅軍的“智”、“勇”表現在哪些地方？他們遇到了哪些困難？邊默讀邊畫在書上。

（二）自學后交流。（通過談體會，有感情的朗讀，評讀的形式進行交流，在交流時可利用自己查閱的相關資料）

教師點撥：尤其把課文中描寫時間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒的部分找出來讀一讀，體會思想感情。

1、智：

識破詭計，智定策略

為了阻攔紅軍北上，敵人“早就派了兩個團防守瀘定橋”，還“調了兩個旅趕去增援”。面對路遠（離瀘定橋還有240里）、時短（只剩下20多個小時了）、敵強（已有兩個團，又派兩個旅）的不利形勢，紅四團果斷作出決策：搶在援敵之前趕到瀘定橋。

排除艱難，智斗援敵

紅四團的前進并不順利，他們一邊翻山越嶺，一邊還要打擊阻擊的敵人，在“離瀘定橋還有110里”時，“天又下起雨來”，但“戰勝敵人的決心”使戰士們“忘記了饑餓和疲勞”，“他們冒著雨，踩著泥濘繼續前進”。發現了河對岸的敵人，紅軍戰士索性“點起火把”與敵人賽跑；聽到敵人問話時，紅軍戰士高聲答話，聲稱是碰上紅軍撤下來的，消除了敵人的疑心。就這樣，紅四團“終于在29日清晨趕到了瀘定橋，把增援的兩個旅的敵人拋在后面了”，為成功地奪下瀘定橋打下堅實的基礎。

2、勇：

“險”中見勇

“瀘定橋離水面有好幾丈高”，“人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”，橋下的“河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花”。這險境讓人心驚膽戰，但它卻擋不住英勇的紅軍戰士。

“難”中見勇

“守城的兩個團敵人早已在城墻和山坡上筑好工事。憑著天險，瘋狂地向紅軍喊叫：‘來吧，看你們飛過來吧！’”守敵憑著有利的地勢，扼守橋頭，氣焰極其囂張。我們的紅軍呢？他們“拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去”。過橋之“難”反襯了紅軍戰士的英勇氣概。

“激”中見勇

“突擊隊剛剛沖到對岸，敵人就放起火來，橋頭立刻被大火包圍了。在這千鈞一發的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：‘同志們，為了黨的事業，為了最后的勝利，沖呀！’”聽到黨的號召，戰士們“更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進城去”，和敵人展開了激烈的搏斗，僅用了兩個小時，敵人就被紅軍打得落花流水。從戰斗的“激烈”中我們再次看到了紅軍的英勇無畏。

“瀘定橋離水面有好幾丈高”，“人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”，橋下的“河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花”。這險境讓人心驚膽戰，但它卻擋不住英勇的紅軍戰士。（播放課件，自讀第六自然段）

（教師激情導入）：湍急的大渡河發源于邊遠的西北青海省，奔流干起伏的山巒之中，這些山和喜馬拉雅山相連。

第四篇：飛奪瀘定橋教案

《飛奪瀘定橋》教案

教學目標

1． 學習本課生字新詞，在理解課文的基礎上，了解紅軍飛奪瀘定橋的經過。2． 培養學生聯系上下文理解重點詞句的能力。

3． 學習按事情發展順序寫文章的方法，逐漸培養學生敘述事情時能按事情發展順序記敘的能力。

4． 通過了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，學習紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

教學重難點

1． 理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。2． 學習按事情發展順序記敘的方法。

3． 通過讀文章，理解題目中“飛奪”含義。

教學目標

1． 培養學生有感情朗讀課文的能力。

2． 通過了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，學習紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

教學過程

一、復習導入。

師：上一節課我們初步學習了《飛奪瀘定橋》這篇課文，那么我們的紅軍為什么要“飛奪瀘定橋”？誰來給大家回憶下？ 生：因為要北上抗日。（板書：北上抗日）師：非常棒，誰來補充補充？

生：因為大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。師：你真是個細心的孩子，如果語言能在凝練一點那就更好了。

師：從剛才兩位同學的回答中，我們知道瀘定橋地勢險要，易守難攻。可是，搶在面前，確實戰勝敵人的關鍵。孩子們，現在讓我們再一次走進這場驚心動魄的戰斗吧！請同學們用自己喜歡的方式讀讀3、4自然段，思考：紅四團是在怎樣的情況下，飛奪瀘定橋的。從時間、條件、敵我雙方的情況來分析，找出相應的句子用“----”畫出來，分別用一個詞語來概括。

師： 有的同學邊讀邊做筆記，這種習慣真好。誰來跟大家交流交流。生1：28日早上，紅四團接到上級命令：“29日早晨奪下瀘定橋！”

生2： 時間只剩下20多個小時了，紅四團離瀘定橋還有240里。

生3：到晚上7點鐘，離瀘定橋還有110里。

生4： 紅四團仍舊摸黑冒雨前進，終于在29日清晨趕到了瀘定橋，把增援的兩個旅的敵人拋在了后面。

師：你真是個善于思考的孩子。那你能從其中的關鍵字詞來理解嗎？ 生：“拋”字在這是指紅軍把敵人甩得遠遠的。這個“拋”字，突出了紅軍的神速，表現了紅軍不畏艱險、勇往直前的精神。說明紅軍在跟敵人搶時間的關鍵一仗中取得了勝利。師：孩子，謝謝你。你真是理解詞語的小天才。那請你把紅軍不畏艱險、勇往直前的精神帶入朗讀中，和他畫的一樣的句子的同學一起來朗讀吧。從剛才幾位同學的回答中，我們知道紅軍奪取瀘定橋時間非常的（緊迫）。是啊，英勇頑強的戰士們為了革命的勝利，必須把握剩下的分分秒秒。師：誰再來說說？

生1：戰士們一整天沒顧上吃飯。天又下起雨來，把他們全身都淋透了，可是戰勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞。師：孩子，說說你對這句話的感受。

生：為了革命的勝利，戰士們忘記了饑餓，忘記了疲勞。師：是啊，不畏艱險的戰士們為了搶時間，（板書：搶時間）行軍十分辛苦。孩子們，把紅軍的這種英勇氣概帶入朗讀中。

生2 ：在漆黑的夜里，他們冒著傾盆大雨，踩著泥濘繼續前進。

生3： 雨越下越猛，像瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了。師：那么你覺得紅軍戰士怎么樣？ 生1：機智-----與敵人對話。

生2：頑強克服重重困難：山高路遠、忍饑挨餓，冒雨摸黑，與敵作戰

師：是啊，山高路遠，忍饑挨餓，冒雨摸黑，與敵作戰。說得真好。飛奪瀘定橋的條件是那么的（惡劣）。讓我們把這種自豪感帶入朗讀中。男生一句，女生一句。師：（過渡語）紅四團克服了重重困難，終于搶在敵人前面，勝利到達瀘定橋，耳邊卻傳來了怎樣的喊叫？誰來讀讀敵人的喊叫？ 生：來吧，看你們飛過來吧！師：敵人的語氣是怎樣的？ 生：（狂妄、囂張、不可一世）

師：那誰能把這種囂張氣焰讀出來？ 生朗讀。

師：他們為什么敢如此放肆，憑借的是什么？ 生：（憑借天險）

師：這“天險”是一幅怎樣的景象？請同學們默讀第5自然段，找出相關的句子，用“﹏﹏”畫出來。

生1：瀘定橋一共十三根鐵鏈，兩邊各有兩根稍高的鐵鏈，算是橋欄；底下并排九根，鋪上木板，就是橋面。人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣。可是現在，連木板也被敵人抽掉，只剩下鐵鏈。師：從這句話你體會到什么？

生：橋之險，正是橋之險才更加襯托了紅軍戰士的英雄氣概。

師：孩子們，讓我們一起來把這句話朗讀朗讀，體會體會瀘定橋的險。師：誰在來說說？

生：紅褐色的河水像瀑布一樣，在幾十丈深的河谷里傾瀉下來，沖到巖石上，飛濺起一丈多高的浪花，水聲震耳欲聾。

師：你能從這句話的關鍵字詞說說你體會到了什么？

生：紅褐色、像瀑布、一丈多高、震耳欲聾。從這些動詞，我感受到了瀘定橋下水流湍急。

師：是啊，大渡河水流湍急、洶涌澎湃。你能試著把大渡河水的兇猛朗讀出來嗎？ 生朗讀。

師：瀘定橋險象環生，大渡河水流湍急，敵人兇狠囂張。對于紅軍來說，真的是天險難越啊。讓我們再來朗讀朗讀，體會體會瀘定橋的險。（過渡）在狂妄囂張的敵人眼里難以逾越、插翅難飛的天險是否阻擋了紅軍戰士前進的腳步呢？請自由朗讀7、8自然段，并圈劃出文中動作描寫最精彩、最扣人心弦的片斷。

師：把你所發現的精彩之處介紹給我們大家，好嗎？指名說生：“22位英雄（拿著）短槍，（背著）馬刀，（帶著）手榴彈，（冒著）敵人密集的槍彈，（攀著）鐵鏈向對岸（沖去）。”

師：你找出這句的動詞了嗎？ 師：那這些詞語體現了什么？

生：我體會到了戰士們的不怕犧牲，奮不顧身、義無反顧。

師：是啊，失足落水會犧牲、槍彈打中會犧牲、烈火燒身會犧牲。但是我們的戰士還是這樣奮不顧身、義無反顧的攻天險。（攻天險）請把這種精神帶入朗讀中。

師：紅四團的戰士們克服重重困難，爭分奪秒地趕到了瀘定橋；他們又以生命為籌碼，攻克了蔣介石集團以為固若金湯的天險，創造了中國革命史上的又一個神話。這一次勝利有什么意義？請同學們齊讀第8自然段。（板書：奔赴前線）

三、師總結

結合板書，從文章三個部分來看，課文以事情發展為順序，按奪橋的起因經過和結果來寫，重點扣住紅軍戰士搶時間和攻天險兩個方面，表現了他們的大智大勇和不怕犧牲。寫作時，我們也要學會運用這種方法，抓住一件事情的發生、發展、高潮、結局的過程來寫，用一段話寫清事情的起因經過結果。明白嗎？ 結束語：同學們看到革命先輩們拋頭顱、灑熱血，為民族的解放赴湯蹈火、前赴后繼之時，讓我們回去自己體會體會指點江山、激揚文字的毛主席寫下的“大渡橋橫鐵索寒”這樣的詩句。

四、板書設計

北上抗日

（起因）

搶時間

大智大勇

飛奪瀘定橋

（經過）

攻天險

不怕犧牲

奔赴前線

（結果）

第五篇：飛奪瀘定橋 教案

《飛奪瀘定橋》課堂實錄 謝主任

發表于2009年10月20日 22:34 閱讀(37)評論(0)分類： 個人日記 權限：好友可見 舉報

成都市武侯實驗小學

謝琳

《飛奪瀘定橋》是北師大版小學語文四年級上第五主題《橋》中的一篇主題課文。記敘了長征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰斗過程，表現了紅軍團結一心、不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。

在第一課時中，我指導孩子們掃清文中的生字障礙，通過了課文，歸納了文章的主題，對課文進行了分段，對文章的結構進行了梳理。課堂上孩子們通過查找資料對紅軍長征進行了背景的了解。

第二課時課堂實錄如下：

一、整體回顧，引入課文

1、師：昨天我們初讀了課文，誰能來說說，課文講了一件什么事？

生：

生：課文講的是1935年5月，北上抗日的紅軍飛奪瀘定橋，獲得勝利的事。

師：今天我們再次走進課文——

生

生：齊讀課題《飛奪瀘定橋》。

2、師：你覺得課題中的關鍵是什么？

生：“飛奪”

師：請孩子們用“△”在“飛奪”兩個字上做好符號。

“飛”和“奪”各是什么意思呢？

生：在“飛”是搶時間，“奪”是奪下瀘定橋

師：課文三次稱大渡河為：“天險”，也就是說奪下的是天險。（板書）

3、師：飛奪哪里—— 生：（再次讀題）飛奪瀘定橋。

二、品讀咀嚼，領悟精神

第一部分：搶時間

（一）學習1自然段

1、師：為什么北上的紅軍過大渡河，非走瀘定橋不可？請你從課文的第一段中找到答案。

2、生：因為“大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。”

師：我們知道第一段講的是紅軍為了北上抗日必須奪取瀘定橋，也就是說這是本段的重點

句，請孩子們勾畫。

生：勾畫重點句。

師：體會這句話中那個詞突出了瀘定橋的重要，勾畫出來。

師：（引讀）正因為大渡河水流湍急，正因為兩岸都是高山峻嶺，所以我們稱它為：天險。

你怎樣理解“天險”？

生：“天險”就是天然形成的險要的地勢。

師：面臨著“天險”，紅軍要奪取瀘定橋容易嗎？（板書：“難！”）

明知道是天險，紅軍還要北上，還要奪取瀘定橋，從這里你感受到了什么？

生：感受到紅軍勇敢的氣概。

師：讓我們讀出紅軍明知山有虎，偏向虎山行的氣概，好嗎？

生：朗讀第一段

（二）學習3、4自然段

1、師：紅軍不僅要奪取瀘定橋，而起還要搶時間飛快地奪取，請孩子們自讀3、4自然段，勾畫出紅軍是怎樣到瀘定橋頭的語句，并在你最感動的句子旁寫下批注筆記。

2、學生自讀、勾畫

3、交流：

（1）生1：我勾了“到晚上七點鐘，紅四團離瀘定橋還有一百一十里。”，從這句話中我體會到紅軍要走的路很遠。

師：（板書：“路程遠”）

（2）生2：我找到了“紅四團翻山越嶺，沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人。”這句話中的重點詞是“翻山越嶺”，從這個詞可以體現出紅軍要走的路不平。

師：引導出路很險（板書：“地形險”）

（3）生3：我勾的是：“紅四團的戰士索性也點起火把來，照亮了道路跟敵人賽跑。”

這句中重點詞是“索性”，顯示出紅軍戰士的干脆和他們將計就計的聰明。

師：她找到的是第3自然段中的最后一句話，其實在這句話的前后對于點火把這件事還有一

些敘述，我們一起來讀讀。

生：讀“忽然，他們望見對岸出現了無數火把??對岸的敵人并不疑心。”

師：我們知道趕路的過程中不只紅軍，還有敵人，面對敵人的懷疑，紅軍和敵人進行了

對話，我們來分角色讀讀對話。你們愿讀紅軍還是敵人？

生：紅軍

師生進行分角色朗讀，師指導“高聲答話”等。

師：聽了你們的回答我不疑心了，這就是剛才紅軍索性點起火把的高明之處。

（4）師：同樣的山路，同樣的搶時間，同樣的火把被澆滅，不同的是什么？

生：結果不同。

生朗讀“紅四團仍舊摸黑冒雨前進??兩個旅敵人拋在了后面。”

（三）學習2、3自然段

1、師：紅軍戰士為什么要這樣趕時間，他們還面臨了哪些困難，齊讀2段和3段前三句。2、2、生齊讀。3、3、生：紅軍還面臨“時間緊”、“敵兵追”的困難。4、4、師：（板書“時間緊”、“敵兵追”）

面臨這么多得困難，紅軍奪取瀘定橋容易嗎？（板書：第二個“難！”）

（四）學習5自然段

1、體會橋險

（1）師：正是勇敢的氣概和智慧，紅軍趕在敵人援兵前到達了橋頭，這時更大的困難擺在了

紅軍戰士面前。（出示：瀘定橋的圖片）這就是瀘定橋，這是一座怎樣的橋？

（出示：“瀘定橋一共有十三根鐵鏈??就像蕩秋千一樣。”）

（2）生朗讀。

（3）師：你走過這樣的橋嗎？你有什么感受？

生：我到過現在的瀘定橋，現在的橋走起來很好玩。

（4）師：確實，現在的瀘定橋人們進行了修復，成為了一個景點，跟以前的大不一樣了，安全

多了。（出示：敵人抽掉木板后的瀘定橋圖片）引讀：可是現在——

生：朗讀：“可是現在，連木板也被敵人抽掉了，只剩下了鐵鏈。”

師：你還覺得好玩嗎？

生1：我只覺得好懸喔。

生2：走在這座橋上腳都在發抖，心里也慌得很。

齊讀描寫橋的句子。（師板書：“橋險”）

2、體會水急

（1）

師：這樣的橋足夠讓人害怕了，向橋下一看——（出示：河水滔滔的圖片，出示：紅褐色的

河水??水聲震耳欲聾。”

生讀描寫水的句子。

師：讓我們來聽聽是大渡河水聲。（出示：水聲）聽到水聲你有怎樣的感受？

生：我體會到了“震耳欲聾”這個詞。

感情朗讀描寫水的句子。（師板書：“水急”）

3、體會敵狂

（1）師引讀：“而守城的兩個團敵人——”

生：朗讀寫敵人的句子。

師：這句話中的“飛”還是指搶時間嗎？

生：指的是長翅膀飛過去。

師：這里的“飛”是本義，敵人的氣焰非常高，他們覺得紅軍無法奪橋。

（板書：“敵狂”）

小結：從這里我們可以看出紅軍奪橋是多么難！（板書：第三個“難！”）

4、分女生、男生、全班讀第5段。

第一部分：奪天險

（一）學習6、7自然段

1、師：這樣險的橋，如此急的水，面對瘋狂的敵人，紅軍是怎樣奪下瀘定橋的呢？

請孩子們自讀6、7自然段，劃出紅軍奮不顧身的君子。

2、交流：

生1：“號手們吹起沖鋒號??霎時間震動山谷。”這句話是對聲音的描寫，讓我們體會到

戰斗的激烈。

生2：“二連擔任突擊隊??攀著鐵鏈向對岸沖去。”

師：能找出這句中描寫動作的詞語嗎？從這些詞語感受到什么？

生：紅軍的戰斗很充分。

指名讀。

生3：“英雄們聽到號召??和城里的敵人展開了激烈的博斗。”這句中的動詞有：聽

到、穿過、沖進、展開、博斗。能體會到紅軍奮不顧身，勇于戰斗的精神。

師：（板書：“英勇無畏”）指名讀，感情朗讀。

三、感情誦讀，升華情感

1、師：紅軍戰士們英勇無畏，克服了一重又一重的困難戰勝了敵人和天險。（擦去板書的三個“難！”）

2、讓我們懷著對紅四團將士們的崇敬，高聲朗讀課文最后一段。

3、生朗誦。

4、交流體會

生：通過“英勇”一次體會到戰士們的無畏。

生：理解了“浩浩蕩蕩”，本義是指水，這里是說紅軍隊伍人很多。

5、師：讓我們把這次戰役永遠銘刻在心。

生齊讀課題。

板書設計：

天險

難！

搶時間

飛奪瀘定橋

時間緊

路程遠

地形險

敵兵追

難！戰士英勇無畏

橋險

水急

敵狂

難！

奪天險

（最后擦去）

課后反思：

一、勾畫重點詞句，突出重點

勾畫重點詞句是本期的一個教學重點，因此，我們四年級教研組在確定觀課議課的主題時確定了這個主題。

根據主題，我設計了以下幾個環節：

1、開題通過找題目中的關鍵詞，引導孩子勾出重點詞“飛奪”，并進行理解。

2、第一段中先通過問題“為什么北上的紅軍過大渡河，非走瀘定橋不可？”引導孩子通過讀文找到句子，“大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。” 結合第一段的段意引導孩子理解本句話為本段的重點句。3、3、4自然段孩子自讀，勾畫重點詞語。4、6、7自然段紅軍奪取瀘定橋，選擇兩句典型的句子，通過指導孩子找出這兩句中的動詞來理解。

二、恰當運用多媒體，突破難點

我認為語文課中的多媒體的運用一定要審慎，切不能用圖片或視頻代替孩子的想象，剝奪他們享受想象的樂趣。

在《飛奪瀘定橋》這一課中，我在認識“橋險、水急”的部分的理解中運用了多媒體，具體是這樣的：

1、通過圖片感受橋險

我準備了兩幅瀘定橋的圖片，第一張為：瀘定橋完好的圖片，第二張為敵人抽走了木板后的圖片。

先出示完好的瀘定橋圖，激發孩子的生活體驗，說說自己走過這樣的橋有何感受。

再出示抽去木板后的瀘定橋圖，經過兩張圖的比較，孩子們真切地感受到這樣的橋是險上加險。

2、通過聲音感受水急

我準備了河水奔流的聲音，孩子們聽了聲音后，對文中“震耳欲聾”這個詞的理解加深了。

三、精心設計板書，升華主題

紅軍長征離現在已經有七十多年了，如何讓孩子在離事件這么多年后能認識到紅軍奪取瀘定橋的艱難，從而對紅軍精神無堅不摧有更深的認識，我設計了三次“紅軍奪取瀘定橋容易嗎？”的問題，和三次板書“難！”。

第一次是在理解第一段“天險”這一詞后；問孩子們紅軍奪取瀘定橋容易嗎？相機板書；

第二次是在學習了“搶時間”部分后，通過對紅軍所欲困難的概括，再提紅軍奪取瀘定橋容易嗎？這一問題，進行板書；

第三次是在孩子充分感受了“橋險、水急、敵狂”后，順勢提出來，這一次孩子的感受更加強烈，還沒等老師問完就齊聲回答“難！”

有了這三次問題和三次板書，在總結課文時，我指出：紅軍戰士們英勇無畏，克服了一重又一重的困難戰勝了敵人和天險，同時擦去這三個“難！”，讓孩子們對奪橋的困難從抽象的認識具象化。

四、抓住課堂瞬間，升成精彩片段

課堂就是舞臺，學生是舞臺上的主角。因此，教師應充分關注學生，適時根據他們的真實表現加以點撥，幫助他們正確理解。往往這樣的過程會生成一些精彩的火花，同時也能增強教師的教學機智。在《飛奪瀘定橋》的執教中，我將全副精力投入到課堂上，及時對孩子的表現進行評價和引導。

1、有學生勾畫出“紅四團的戰士索性也點起火把來，照亮了道路跟敵人賽跑。”

說到句中重點詞是“索性”，顯示出紅軍戰士的干脆和他們將計就計的聰明。這個孩子找得很準，但是理由沒有說清楚，有的孩子完全沒弄懂意思。

我立刻調整思路，指導孩子這句話前后還有一些描寫火把的句子，我們聯系前后文來理解。學生朗讀后，我說：我們知道趕路的過程中不只紅軍，還有敵人，面對敵人的懷疑，紅軍和敵人進行了對話。通過分角色朗讀對話。讓孩子們自己選擇讀敵人還是紅四軍戰士，孩子們選擇了紅軍戰士和我這個“敵人”對話，我在讀完對話后說：聽了你們的回答我不疑心了，這就是剛才紅軍索性點起火把的高明之處。將這幾句話的邏輯梳理了出來，學生貫通地朗讀和有重點分角色，既解決了剛才的疑惑又有趣味。

2、在我出示了瀘定橋原橋的圖片后，讓學生說說你走過這樣的橋嗎？有什么感受？有學生說自己到過現在的瀘定橋，很好玩。由于學生天性好玩，他們只覺得這樣的橋走起來很好玩。我沒有去強迫孩子，而是告訴孩子，現在經過修繕，瀘定橋已經成了當地的一道景觀，人們在對他維修的同時也注重了它的安全性。接著我出示了第二張圖片，引導他們說說木板抽去后的橋讓人有什么感受，并提醒孩子看橋下。順勢提出問題：這時的瀘定橋，你還覺得有趣嗎？學生的回答非常精彩，有個孩子答道：懸。我大勢表揚了這個孩子用詞準確，接著孩子們說到自己走到橋上腳會發抖，心會怦怦直跳，等到板書時，“橋險”一詞就順理成章地在孩子的頭腦中出現，孩子對于橋險的理解也更加的深刻。

此外：學生對敵人叫囂的“飛”過來的“飛”字的理解，對“浩浩蕩蕩”一詞的理解等，我覺得自己處理也比較恰當，指點到位，適可而止。

五、遺憾之處

1、學生在找到重點詞句進行了理解后，應馬上回扣到朗讀上，讓孩子帶著自己的感受，用適當的語調突出重點詞進行朗讀。因此，課文中讀的方式不夠多樣，缺少瑯瑯讀書聲。

2、在對“飛”字的理解時，注意強調了敵人話里“飛”的意思，但對于這個字在本課中一字多義還強調不夠。