第一篇：教學示范學校自評報告

泰安市泰前辦事處馮玉祥小學位于風景秀麗的泰山腳下，她的前身是著名愛國將領馮玉祥將軍1932—1935年在泰山隱居期間創建的，現有14個教學班，在校學生650人，有教職工33人。

教學管理

一、辦學指導思想

辦學理念：學校始終以“以科研為先導，以創新求發展”為辦學理念，秉承“以人為本，張揚個性，一切為了學生的終身發展”的辦學思想。

管理理念:因勢利導 因地制宜 因材施教

發展理念：緊抓機遇 搶抓機遇

校長寄語：播下一種行動，收獲一種習慣；

播下一種習慣，收獲一種性格；

播下一種性格，收獲一種命運。

育人理念：以美育人 育美的人

校訓：善思篤行 志存高遠

校風：文明健美 求真創新

教風：端莊嚴慈 愛崗敬業

學風：尊師守紀 善思好學

校魂：馮玉祥將軍愛國精神

學校曾被評為泰安市 “教學工作先進單位”、泰山區“教學工作先進單位”、山東省“綠色學校”、泰安市“規范化學校”、泰安市教學示范學校、泰安市校園文化建設aaa級學校、泰安市“教書育人先進單位”、泰山區“政治業務雙強學校”、泰山區“十佳師德先進集體”、“泰山區校本培訓先進單位”等稱號。開發的校本課程榮獲泰山區優秀校本課程二等獎。

泰山馮玉祥小學在全校內開發了剪紙校本課程，以剪紙為媒，學校參加了山東省文博會；以剪紙為媒，學校和香港田灣始南小學結成友好學校。在XX年年，學校的部分學生赴香港參加了慶香港回歸千人剪紙活動。

學校先后承擔了全國的“未來教育實驗”、泰安市“信息技術與學科整合的研究”，山東省“十五”重點課題 “綜合實踐與校本課程整合的研究”、山東省經典誦讀課題、山東省人文素質教育等重點課題，受到領導和專家充分肯定和高度贊揚。

二、管理機構

按照上級部門要求，我們以人事和分配制度為突破口，制定各部門崗位職責及相應考核條例，實施目標管理，形成“全程管理，分權賦職”的管理機制，發揮“高效管理，優質服務”的管理功能。建立科學的考核機制，在完善年度考核評估方案的基礎上，對教師各個方面，諸如工作態度、教學成績和效果、育人成果等綜合評估、量化評分，完善和調整《泰山馮玉祥小學考核獎懲細則》，真正體現多勞多得、優質優酬的分配原則，調動教職工的積極性和創造性。

三、管理者素質

校長岳榮峰同志是泰前辦事處的名校長，大專學歷，中共黨員，山東省教科研創新型校長，泰山區優秀黨員，泰安市學校裝備先進個人，參編了青島出版社出版的《小學生妙語佳句》一書，參編了s版語文第八冊輔導用書。教學經驗多次在《泰山教育》上發表。主持了山東重點實驗課題。副校長崔玲同志大專學歷，中共黨員，是泰安市教學能手，泰山區優秀教師，泰山區優秀德育工作者，山東省論文一等獎。楊培霞同志負責學校德育、教科研工作，大學學歷，泰山區教學能手，語文錄像課獲得全國二等獎，論文多次在全國省市獲獎，多次執教泰山區公開課，兩篇論文在國家刊物上發表，泰山區教學工作先進個人，泰山區教育科研工作先進個人。被全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題組評為先進個人。主持了省級三個課題。各中層業務領導干部均是市區優秀教師、教學能手，市區優質課獲獎者等。事業心和責任感強，有改革創新精神，有較強的講課、評課、指導教科研能力，工作扎實，高效。

四、管理制度

學校立足于實際，制定了“馮玉祥小學三年發展規劃”、制定了學校的發展目標，指明了學校的發展方向。

學校一直以來堅決落實《山東省普通中小學管理基本規范》，并且因地制宜，制定了《馮玉祥小學副校長職責》、《馮玉祥小學教導主任職責》、《馮玉祥小學總務主任職責》、《馮玉祥小學班主任職責》、《馮玉祥小學教師職責》、《馮玉祥小學傳達職責》、《馮玉祥小學中午托管職責》。并且制定了《馮玉祥小學備課制度》、《馮玉祥小學考勤制度》、《馮玉祥小學認課制度》、《馮玉祥小學聽評課制度》、《馮玉祥小學獎評制度》。每學期初開全體教職工會議，把各部門的職責，制度傳達下去。確保明確職責，有令則行。并且和相關人員簽訂責任書。

五、師資管理

我校教師總人數共計33人，45—30歲的19人，30歲以下的10人，我們泰山馮玉祥小學教師年齡當前來說，教師隊伍比較年輕，中青年教師占學校教師的87%。學校教師學歷，取得本科學歷的是21人，取得大專學歷的是8人，取得中專學歷的人數是4人，學歷達標率為100%。

學校大力提倡教師走出去，學習先進經驗，為老師參加各級教研活動搭建平臺，我校由省級骨干教師3名，市級骨干教師7名。泰安市優秀教師2名，泰山教壇英才一名，泰山區名師一名。在平時的教學工作中，骨干教師以身作則，起到了模范帶頭的作用。

教學工作

學校全面實施素質教育,走進新課程，解放思想、更新觀念、深化教育教學改革,鞏固“兩基”，落實“兩全”。提倡在教師的主導下，發揮學生主動精神，培養學生的創新精神和創造能力，做到了三個“優化”，即優化師生關系，優化教學過程，優化教學方法，取得了較高的教學效益。

一、教學思想：

實施素質教育，應當以育人為本，以課堂為載體，以教學為中心，以課堂為主渠道，以質量為生命，為了充分發揮課堂教學這一主渠道作用，讓素質教育的目標滲透到課堂教學的每一環節中，提高課堂教學效率。

二、教師素質 ：

我校有高級教師22人，有泰安市教學能手4人，泰山區教學能手14人，省、市、區學科帶頭人5人。

為了提高教師素質，我們對教師提出“五化”要求，即教育思想要先進化，教學方法優組化，教學過程全優化，教學基本功高能化，教學手段現代化。

學校教學師德為先，我們為了打造一支思想過硬的教師隊伍，特制定了馮玉祥小學教師誓詞和馮玉祥小學教師工作榮辱觀，用來規范教師的教學行為。每逢新學期開始，在第一次升旗儀式上，我們泰山馮玉祥小學全體教師在國旗下，面對學生，舉行莊嚴的宣誓儀式。學校還把教師誓詞和教師榮辱觀打印在教師的政治和業務筆記上。同時，利用周會和例會強抓教師的思想政治工作。如今學校教師更加愛崗敬業，扎實工作。

三、常規教學

落實好新課標精神，用好新教材。學期初，我們對各年級教師進行了新課程理念的通識培訓，與老師們通研課標，通研教材，使教師對本學期的教學目標胸有成竹，對于教學任務心中有數，從而便于教師制定教學計劃。

開展集體備課活動。每周一至四下午，各教研小組，組織成員集體備課（學校領導分組參加），集體備課采用說課的方式，內容為下一周的教學內容，同級部的老師每人主講一部分內容，之后，大家共同討論定出教學思路，探討教學方法。

開展課堂教學研討活動。分三步走：第一步，采用推門聽課的方式，與教師個別談教學方法研究教學規律；第二步，采用觀摩研討的方式，每年級挑選一名優秀教師精心準備一堂課，分學科進行觀摩研討，并請學校領導一塊參加，對其課堂教學進行評價，與廣大教師定出教學思路及教學模式。第三步，采用全面參與的方式，讓同學科的老師全部上一節公開課。

開展了寫教學反思活動。學校的反思制度已經深入人心，每節課的課后反思成為老師們的自覺行為。

四、教學研究

學校加強教科研隊伍建設，把一批年富力強、業務水平高的骨干教師充實到教研組和課題組中來，建立起了完整的教科研工作體系，定期開展工作，教科研活動開展的有聲有色。每學期，學校定期開展全體教師參加的聽評課活動。同時開展了由課題組教師和骨干教師執教的研究課活動。這些活動的開展，加強了教師之間教學經驗的交流和科研成果的推廣，教師的教學能力得到很大提高，教科研碩果累累。我校區教學能手達到14名。18名教師獲泰山區優質課、公開課，有30篇論文分獲省市區獎；有6名教師獲市優質課。

學校先后承擔了全國的“未來教育實驗”、泰安市“信息技術與各學科整合的研究”，山東省“十五”重點課題 “綜合實踐與校本課程整合的研究”、山東省經典誦讀課題、山東省人文素質教育等重點課題，受到領導和專家充分肯定和高度贊揚。

學校開發了校本形象課程——《理想從這里起飛——走近馮玉祥》，如今這本書印刷成冊，成為各年級各班的校本教材。學校開發的校本課程獲泰山區優秀校本課程二等獎。

五、教學設施

我校不斷加大教學投入，增加教學儀器，達到教學手段現代化。學校多方籌集資金，建起高標準微機室、多媒體電教室、圖書閱覽、體育器材室、語音室以及校園網。8口教室配備大屏幕投影儀，教學儀器達到省定一類標準。設備有了，關鍵是在利用上下功夫，使教學儀器真正發揮作用，因此，學校制定了嚴格的規章制度，如科學課要到實驗室上，該做的實驗必須做，鼓勵教師自制課件，利用微機修改作文，公開課、優質課必須使用現代化教學手段。

教學教育質量

一、德育水平

學校始終把培養學生的五愛情感教育和良好的學習、生活、文明行為習慣的養成教育作為核心的內容，面向全體學生，因材施教，不僅使學生學好語文、數學，而要使學生學好其他各科，并使學生的愛好和特長得到較好的培養和發展，為實施素質教育奠定堅實的基礎。

為了培養學生的良好的思想道德品質，學校特制定了泰山馮玉祥小學學生行為榮辱觀，即： 以熱愛學校為榮，以損害集體為恥。以團結友愛為榮，以打架

第二篇：教學示范學校自評報告

教學管理

一、辦學指導思想

辦學理念：學校始終以“以科研為先導，以創新求發展”為辦學理念，秉承“以人為本，張揚個性，一切為了學生的終身發展”的辦學思想。

管理理念:因勢利導 因地制宜 因材施教

發展理念：緊抓機遇 搶抓機遇

校長寄語：播下一種行動，收獲一種習慣；

播下一種習慣，收獲一種性格；

播下一種性格，收獲一種命運。

育人理念：以美育人 育美的人

校訓：善思篤行 志存高遠

校風：文明健美 求真創新

教風：端莊嚴慈 愛崗敬業

學風：尊師守紀 善思好學

校魂：馮玉祥將軍愛國精神

學校曾被評為泰安市 “教學工作先進單位”、泰山區“教學工作先進單位”、山東省“綠色學校”、泰安市“規范化學校”、泰安市教學示范學校、泰安市校園文化建設aaa級學校、泰安市“教書育人先進單位”、泰山區“政治業務雙強學校”、泰山區“十佳師德先進集體”、“泰山區校本培訓先進單位”等稱號。開發的校本課程榮獲泰山區優秀校本課程二等獎。

泰山馮玉祥小學在全校內開發了剪紙校本課程，以剪紙為媒，學校參加了山東省文博會；以剪紙為媒，學校和香港田灣始南小學結成友好學校。在xx年年，學校的部分學生赴香港參加了慶香港回歸千人剪紙活動。

學校先后承擔了全國的“未來教育實驗”、泰安市“信息技術與學科整合的研究”，山東省“十五”重點課題 “綜合實踐與校本課程整合的研究”、山東省經典誦讀課題、山東省人文素質教育等重點課題，受到領導和專家充分肯定和高度贊揚。

二、管理機構

按照上級部門要求，我們以人事和分配制度為突破口，制定各部門崗位職責及相應考核條例，實施目標管理，形成“全程管理，分權賦職”的管理機制，發揮“高效管理，優質服務”的管理功能。建立科學的考核機制，在完善考核評估方案的基礎上，對教師各個方面，諸如工作態度、教學成績和效果、育人成果等綜合評估、量化評分，完善和調整《泰山馮玉祥小學考核獎懲細則》，真正體現多勞多得、優質優酬的分配原則，調動教職工的積極性和創造性。

三、管理者素質

校長岳榮峰同志是泰前辦事處的名校長，大專學歷，中共黨員，山東省教科研創新型校長，泰山區優秀黨員，泰安市學校裝備先進個人，參編了青島出版社出版的《小學生妙語佳句》一書，參編了s版語文第八冊輔導用書。教學經驗多次在《泰山教育》上發表。主持了山東重點實驗課題。副校長崔玲同志大專學歷，中共黨員，是泰安市教學能手，泰山區優秀教師，泰山區優秀德育工作者，山東省論文一等獎。楊培霞同志負責學校德育、教科研工作，大學學歷，泰山區教學能手，語文錄像課獲得全國二等獎，論文多次在全國省市獲獎，多次執教泰山區公開課，兩篇論文在國家刊物上發表，泰山區教學工作先進個人，泰山區教育科研工作先進個人。被全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題組評為先進個人。主持了省級三個課題。各中層業務領導干部均是市區優秀教師、教學能手，市區優質課獲獎者等。事業心和責任感強，有改革創新精神，有較強的講課、評課、指導教科研能力，工作扎實，高效。

四、管理制度

學校立足于實際，制定了“馮玉祥小學三年發展規劃”、制定了學校的發展目標，指明了學校的發展方向。

學校一直以來堅決落實《山東省普通中小學管理基本規范》，并且因地制宜，制定了《馮玉祥小學副校長職責》、《馮玉祥小學教導主任職責》、《馮玉祥小學總務主任職責》、《馮玉祥小學班主任職責》、《馮玉祥小學教師職責》、《馮玉祥小學傳達職責》、《馮玉祥小學中午托管職責》。并且制定了《馮玉祥小學備課制度》、《馮玉祥小學考勤制度》、《馮玉祥小學認課制度》、《馮玉祥小學聽評課制度》、《馮玉祥小學獎評制度》。每學期初開全體教職工會議，把各部門的職責，制度傳達下去。確保明確職責，有令則行。并且和相關人員簽訂責任書。

五、師資管理

學校大力提倡教師走出去，學習先進經驗，為老師參加各級教研活動搭建平臺，我校由省級骨干教師3名，市級骨干教師7名。泰安市優秀教師2名，泰山教壇英才一名，泰山區名師一名。在平時的教學工作中，骨干教師以身作則，起到了模范帶頭的作用。

教學工作

學校全面實施素質教育,走進新課程，解放思想、更新觀念、深化教育教學改革,鞏固“兩基”，落實“兩全”。提倡在教師的主導下，發揮學生主動精神，培養學生的創新精神和創造能力，做到了三個“優化”，即優化師生關系，優化教學過程，優化教學方法，取得了較高的教學效益。

一、教學思想：

實施素質教育，應當以育人為本，以課堂為載體，以教學為中心，以課堂為主渠道，以質量為生命，為了充分發揮課堂教學這一主渠道作用，讓素質教育的目標滲透到課堂教學的每一環節中，提高課堂教學效率。

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第三篇：示范學校自評報告

高鎮初中申報霍邱縣特色示范學校

自評報告

一、學校概況

高鎮初中位于豫皖邊界的戶胡鎮高鎮街道，她始建于一九六九年，一九七三年遷校于此。學校占地面積二萬零七百一十平方米，教職工38人，其中高級教師9人，一級教師21人，所有專任教師都達到本科學歷。共有九個教學班，學生259人。學校以學生行為規范的養成為突破口，注重培養學生的創新精神和實踐能力，堅持“一切為學生的發展服務”的辦學理念；以“打好基礎、培養能力、發展個性、提高質量、滲透德育”為教學指導思想；以“全面實施素質教育、全面育人、創一流的管理、一流設施、一流師資、一流效益”為總體發展目標。以養成教育為引線,團結拼搏，開拓創新，努力提高教學質量，辦人民滿意的學校。

二、主要做法和成效

(一)同心協力、開拓進取。以洪寶才校長為首的學校領班子，具有豐富的教學經驗、先進的教育理念和科學的管理水平，是一個團結、進取、開拓、創新的領導班子。

學校班子結構合理，年富力強，作風廉潔，堪為表率。學校制定《崗位職責》、《校務公開制度》，班子成員與上級主管部門簽訂“黨風廉政建設崗位責任書”，學校要求班子成員在教書育人、管理育人、服務育人中起到表率作用，倡導“務實、服務、規范、民主、高效”的工作作風。

(二)教育為首、成效顯著。在這樣一個多元化、多種價值觀并存的時代，我校始終把養成教育放在了學校工作的首位，用新觀念、新內容、新方法、新載體，讓養成教育更符合時代要求，更貼近現實狀況。以學科教學為主要渠道、滲透養成教育內容；以養成教育為切入點，開辟廣闊育人前景的工作方略；以主題活動為主要載體，狠抓養成教育工作的落實；以環境熏陶為主 要方式，優化育人環境，營造育人氛圍；以“三教”合力為主要依托，發揮“學校、家庭、社會”三位一體的教育網絡，構建養成教育一體化的新局面； 幾年來，我們堅持以課堂為渠道，以活動為載體，以制度作保證的工作思路和“六個一”的工作方法，取得了良好的效果。

1、建設一支隊伍———全員育人。只有高素質的教師才能擔負起實施素質教育，培養高素質的一代新人的重任。

（1）堅持每周一次政治學習，組織教師學習《中華人民共和國教育法》，《中華人民共和國教師法》，《中華人民共和國未成年人保護法》，《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，學習《師德師風教育》、《中小學教師職業道德規范》等各種師德教育文章，加強了師德修養，嚴格了道德行為。具有高尚的靈魂，才能真正成為“人類 靈魂的工程師”。

（2）提高教師的業務素質。俗話說，要給學生一碗水，就必須具備一桶水。校長親自指導教育教研活動，每學年進行隨堂聽課，及時反饋提出新的要求。教研組每月至少一次教研活動。各備課組開展的業務學習和集體備課隔周進行，由行政領導包干年級組，深入各備課組、指導工作、檢查督促，促進了教師業務能力的提高和不斷充實。

（3）班主任是塑造學生美好的心靈，使其養成良好行為習慣。因此，學校對班主任工作進行評比、量化，定期召開班主任會議，針對各班的實際情況，及時總結，揚長避短。每學年召開一到二次班主任經驗交流會，博采眾長，共同進步。

（4）以每周一的升旗儀式為窗口，利用國旗下的講話，提高師生對樹立優良校風的認識，并引導師生自覺地培養良好的教風和學風，并做到了每月一次總結，發揚校風建設中新取得的成績，并不繼賦予新的內容。

2、優化一個環境———整潔優美。校園是學生學習、活動的場所，給學生的影響是直接的、生動的、持久的。

（1）重視校園的凈化、美化，號召全體學生爭做綠色環保小衛士。走進 高鎮初中校園，令人賞心悅目。

（2）構思新穎的櫥窗設計，板報給人耳目一新的感覺，給校園增添了一份亮麗。

（3）開展了“愛我校園”的主題班會，增強了學生對校園綠化的保護。使我們的校樹木蔥蘢，綠草青青。

3、突出一個重點——文明向上。為使我校學生受到系統、綜合性、生動活潑的教育，形成健康活潑、文明向上、朝氣蓬勃的校園氛圍，學校團委組織開展了形式多樣，有特色的一系列活動。

4、圍繞一條主線——愛國主義教育。在養成教育實踐中，根據本地獨特的自然資源和文化特色，大力開展愛國主義教育，形成了良好的愛國主義教育氛圍，使愛國愛鄉的思想觀念深入學生心中，成為激勵學生健康成長的強大動力。

5、強化一個規范——行為規范。

（1）以“中學生守則”、“中學生行為規范”為內容，把“中學生守則”“中學生行為規范”內容在各班進行宣講，并進行了檢測和強化訓練。

（2）加強對學生進行愛國衛生宣傳教育，利用墻報、校內廣播、班會、健康教育課等多種形式進行呼吸道傳染病的預防知識宣傳教育，讓學生了解春秋季多發疾病的預防知識。

6、落實一個目標———全面發展。培養德、智、體、美、勞全面發展的有用人才，是我們的共同目標。為了實現這一目標，我們認真貫徹黨的教育方針、政策，培養學生的創造能力和創新精神，強調學生的個性發展，達到全面提高素質。

（1）按照《課程計劃》開齊開足課時，做到專課專用，教導處不適時機下去檢查，并召開部分學生會了解情況，沒有出現挪課的現象。

（2）開辟第二課堂，豐富課余生活。根據學生的特長、愛好，學校開設了舞蹈、器樂、繪畫、田徑隊、球隊、等興趣小組。學生在活動中培養了才干，增長了知識，陶冶了情操。

（三）教育科研，形成特色。教學改革是一項艱巨的工作，只有以課堂為基地，才能收到教學的實效；只有以科研為切入口，才能提高教學改革的層次，獲得好的效益。

（1）教學目標素質化。各學科要求達到學校規定的三率(鞏固率、達標率、優秀率)。同時注重學生創新能力，實踐能力的培養。

（2）教學結構科學化。只有建立開放的課堂才能全方位地調動學生的興趣和內在潛力，引導和鼓勵學生帶著自己的知識、經驗、積累、思考、靈感參與教學過程，參與知識獲得的過程。正如新課標指出的“自主、合作、探究”的學習方式。

（3）教學手段現代化。多媒體引入教學中是提高教學效率的一條有效途徑。我校認真開展教師計算機應用能力培訓和自制教學課件評比等活動，教師全部達到能使用多媒體上課的水平，促進了教師對電腦的操作運用。

（4）積極參加縣教研室開展的各項教學評比，觀摩活動，取得較好的成績。

（5）教師們及時總結教學經驗、撰寫教學論文。幾年來，教師所撰寫的教學論文有70余篇獲得縣級及以上獎勵。

三、存在問題和今后努力方向

1、個別學生在學習目的、感恩教育等方面不是很好，這些方面的教育任務還很艱巨。

2、個別班主任及教師對學生教育方法還有待加強，今后還要加強師資隊伍的建設及教師綜合素質的提高。

3、家長對學生教育理念有待更新，社會、家庭、學校三結合工作仍需加強。

4、學生的心理健康教育需更加加強，要充分利用學校的心理健康教育資源，保證心理健康教育活動的正常化、規范化，促進學生身心全面和諧健康的發展。

四、自評結果

對照《霍邱縣特色示范初中評估指標及評分細則》，自評結果為：787分其中特色項目成果88分，符合申報霍邱縣三類特色示范學校條件，敬請各位評估組的領導、專家對我校進行評估驗收。

2013 5

高鎮初中 年9月

第四篇：山東省教學示范學校自評報告

山東省教學示范學校自評報告

惠民縣胡集鎮明德小學

學校情況簡介：

惠民縣胡集鎮中心小學是一處完全小學，位于胡集鎮人民政府駐地西1.5華里處。學校占地面積30畝，現有教職工35人，學歷達標100%。學生590人，共12個教學班。綠化面積10880平方米。學校先后籌資建好高標準的微機室、實驗室、多媒體教室、圖書閱覽室、舞蹈室、勞技教室等。各室儀器器材配備均達省定Ⅱ類標準。學校還新建了標準的籃球場、排球場，2009年又在全縣率先實施了“班班多媒體”、“教師人手一機”工程。學校建立了校園網，通過與互聯網，遠程教育連接，滿足了學生多種網絡學習的需要和教師多媒體教學、網絡備課及學校現代化辦公的需要，教學條件得到極大改善。

學校先后榮獲濱州市“教學示范學校”、濱州市“實驗室及實驗教學示范學校”、濱州市“校舍設施維護與管理優秀學校”、濱州市“校本培訓示范學校”、濱州市“教育信息示范學校”，濱州市“規范化學校” 山東省“語言文字規范化示范學校”，山東省“學校民主管理先進單位”。

自查自評總結：

根據評估標準的三級指標逐條自查，然后進行自評，認為對與申報教學示范學校來講，學校在教學管理、教學工作、教學質量等方面，均能達到評估標準的要求，優勢明顯。

一、教學管理

1、辦學指導思想

辦學理念：學校確立了“人生因習慣良好而精彩”的辦學理念，秉承“以人為本，張揚個性，一切為了學生的終身發展”的辦學思想。

校訓：尊 遵 和 超

尊：尊重、尊嚴、尊敬、尊崇（人文）

遵：遵守、遵循、遵從、遵行（制度）

和：和風、和樂、和善、和諧（文化）

超：超常、超前、超人、超越（策略）

校風：民主、和諧、求真、向上

“民主”是校園的人文氛圍，決策民主、管理民主、師生民主。

“和諧”既人際關系的和諧，還包括學生德、智、意、行各方面的協調發展。

“求真”體現了我校腳踏實地，實事求是的價值追求。

“向上”蘊含著不斷進取的朝氣。

教風：踏實、嚴謹、創新、進取

“踏實”是實事求是、腳踏實地的工作作風。

“嚴謹” 是專心致志、精益求精的鉆研精神。

“創新” 是與時俱進、開拓創新的時代風貌。

“進取”則是“向上”的學校精神的直接體現。

學風：樂學、靜思、自主、合作

“樂學靜思”是學生個體具有的旺盛的求知欲和孜孜以求的學習精神。

“自主合作”則是在新課程理念下的新型的學習方式。

2、管理機構

按照上級部門要求，我校制定了各部門崗位職責及相應考核條例，實施目標管理，形成“全程管理，分權賦職”的管理機制，發揮“高效管理，優質服務”的管理功能。建立科學的考核機制，對教師各個方面，如考勤、師德、教學常規、教學研究等方面量化評分，完善調整了《胡集鎮中心小學目標管理考評細則》，真正體現多勞多得、優質優酬的分配原則，調動教職工的積極性和創造性。

3、管理者素質

校長劉風平同志是惠民縣名校長，大專學歷，中共黨員，獲濱州市創新型校長提名，濱州市“優秀教師”，濱州市語文“學科帶頭人”，惠民縣語文學科教學能手。教學論文和教學設計多次在省市級刊物上發表、獲獎。

4、管理制度

學校立足于實際，制定了“胡集鎮中心小學三年發展規劃”、制定了學校的發展目標，指明了學校的發展方向。

學校一直以來堅決落實《山東省普通中小學管理基本規范》，并根據學校實際，制定了《胡集鎮中心小學校長職責》、《胡集鎮

中心小學教導主任職責》、《胡集鎮中心小學總務主任職責》、《胡集鎮中心小學班主任職責》、《胡集鎮中心小學教師職責》。并且制定了《胡集鎮中心小學備課制度》、《胡集鎮中心小學考勤制度》、《胡集鎮中心小學上課制度》、《胡集鎮中心小學聽評課制度》。每學期初開全體教職工會議，把各部門的職責，制度傳達下去。確保明確職責，有令則行。并且和相關人員簽訂責任書。

5、師資管理

我校教師總人數共計31人，45周歲以下的25人，占學校教師總數的81%，在農村小學中，教師隊伍比較年輕。取得本科學歷的有9人，取得大專學歷的是16人，取得中專學歷的人數是6人，學歷達標率為100%。

學校大力提倡教師走出去，學習先進經驗，為老師參加各級教研活動搭建平臺，我校有市學科帶頭人1人，縣學科帶頭人5人，縣教學能手10人，濱州市優秀教師1名。在平時的教學工作中，骨干教師以身作則，起到了模范帶頭作用。

二、教學工作

學校全面實施素質教育,走進新課程，解放思想、更新觀念、深化教育教學改革,提倡在教師的主導下，發揮學生主動精神，培養學生的創新意識和實踐能力，做到了三個“優化”，即優化師生關系，優化教學過程，優化教學方法，取得了較高的教學效益。

1、教學思想

學校大力實施素質教育，以育人為本，以課堂為載體，以教學為中心，以課堂為主渠道，以質量為生命，為了充分發揮課堂教學這一主渠道作用，讓素質教育的目標滲透到課堂教學的每一環節中，提高課堂教學效率。

2、教師素質

我校有高級教師20人，濱州市學科帶頭人1人，惠民縣教學能手10人，為了提高教師素質，我們對教師提出“五化”要求，即教育思想先進化，教學方法優組化，教學過程全優化，教學基本功高能化，教學手段現代化。

學校教學師德為先，我們為了打造一支思想過硬的教師隊伍，特制定了胡集鎮中心小學教師行為“十不準”，用來規范教師的教學行為。每逢新學期開始，在第一次升旗儀式上，我們中心小學全體教師在國旗下，面對學生，舉行莊嚴的宣誓儀式。同

時，利用周會和例會強抓教師的思想政治工作。如今學校教師更加愛崗敬業，扎實工作。

3、常規教學

落實好新課標精神，用好新教材。學期初，我們對各年級教師進行了新課程理念的通識培訓，與老師們通研課標，通研教材，使教師對本學期的教學目標胸有成竹，對于教學任務心中有數，從而便于教師制定教學計劃。

開展集體備課活動。每周一至四下午，各教研小組，組織成員集體備課（學校領導分組參加），集體備課采用說課的方式，內容為下一周的教學內容，同級部的老師每人主講一部分內容，之后，大家共同討論定出教學思路，探討教學方法。

開展課堂教學研討活動。分三步走：第一步，采用推門聽課的方式，與教師個別談教學方法研究教學規律；第二步，采用觀摩研討的方式，每學科挑選一名優秀教師精心準備一堂課，分學科進行觀摩研討，并請學校領導一塊參加，對其課堂教學進行評價，與廣大教師定出教學思路及教學模式。第三步，采用全面參與的方式，讓同學科的老師全部上同一節公開課（同課異構）。

開展了寫教學反思活動。學校的反思制度已經深入人心，每節課的課后反思成為老師們的自覺行為。

4、教學研究

學校加強教科研隊伍建設，把一批年富力強、業務水平高的骨干教師充實到教研組和課題組中來，建立起了完整的教科研工作體系，定期開展工作，教科研活動開展的有聲有色。每學期，學校定期開展全體教師參加的聽評課活動。同時開展了由課題組教師和骨干教師執教的研究課活動。這些活動的開展，加強了教師之間教學經驗的交流和科研成果的推廣，教師的教學能力得到很大提高，教科研碩果累累。我校縣教學能手達到10名。18名教師獲縣優質課、公開課，有30篇論文分獲省市縣獎；有2名教師獲市優質課。

學校承擔了濱州市“農村小學校本課程開發與管理的研究” 十一五濱州市規劃課題，并已申報結題。山東省“字理識字教學法的實踐及應用研究”省立項課題已著手研究。

學校開發了校本形象課程《可愛的家鄉——胡集》，著重介紹具有八百年歷史的胡集書會文化和胡集的風俗習慣。

5、教學設施

我校不斷加大教學投入，增加教學儀器，達到教學手段現代化。學校多方籌集資金，建起高標準微機室、多媒體電教室、圖書閱覽、體育器材室、語音室以及校園網。設備有了，關鍵是在利用上下功夫，使教學儀器真正發揮作用，因此，學校制定了嚴格的規章制度，如科學課要到實驗室上，實驗開出率必須達到100%，利用微機備課，制作課件，上課多媒體使用率必須達80%以上。

三、教學教育質量

1、德育水平

學校始終把培養學生的“五愛”情感教育和良好的學習、生活、文明行為習慣的養成教育作為核心的內容，面向全體學生，因材施教，不僅使學生學好語文、數學，而要使學生學好其他各科，并使學生的愛好和特長得到較好的培養和發展，為實施素質教育奠定堅實的基礎

為了培養學生的良好的思想道德品質，學校特制定了胡集鎮中心小學學生行為榮辱觀，即：以熱愛學校為榮，以損害集體為恥。以團結友愛為榮，以打架罵人為恥。以保護環境為榮，以亂丟垃圾為恥。以按時到校為榮，以遲到曠課為恥。以勤奮學習為榮，以懶惰厭學為恥。以尊重師長為榮，以歧視師生為恥。以勤儉節約為榮，以鋪張浪費為恥。以遵紀守法為榮，以違規亂紀為恥。

同時，制定了胡集鎮中心小學學生日常行為八個好：上好課，讀好書，唱好歌，寫好字，站好隊，做好操，掃好地，說好話。

學校突出德育，堅持學生全面發展，各類優秀學生層出不窮，先后有馬春燕、韓亞群、趙君、等學生獲市、縣“十佳少年”稱號、在市、縣組織的各類比賽中獲獎60余人次。所有的學生都能全面發展，為今后的人生奠定了堅實的基礎。

2、智育水平

學校注重學生智育的發展，教師利用一切契機培養學生的動腦、動手能力。學生綜合應用能力強，能學以致用，有獨立思考問題，解決問題的能力，學生思維活躍，獨立創新。

學校的校本課程——《可愛的家鄉胡集》，就是學生在教師的指導下，獨立搜集資料所成。學校讓學生通過上網查詢、民間走訪等各種渠道，了解胡集書會的歷史、發展，延續。在學生搜集的大量資料的基礎上，學校組織人員進行了整理，分層次、分

章節進行了編輯，并對每章每節進行了精心設計，圖文并茂，引人入勝。

為挖掘書會文化，學校開設了 “中華評書” 校本課程，并聘請民間評書表演藝術家白曰華先生擔任學校的名譽校長。“中華評書”在我校開展已經一年，我校學生苑慶龍在全縣教育工作現場會上的表演評書小段，學生李勝男的評書貫口《說書會》在今年的胡集書會上得到與會專家的一致好評。

三、體育水平

學校認真執行體育鍛煉制度，落實兩操制度，實施大課間陽光活動，體育課堅決執行課程標準，學生近視眼發病率低于5%。學校定期舉行乒乓球、跳繩、踢毽子、拔河等體育比賽，同時學校還因地制宜開設了擲沙包、滑旱冰、等活動，在每年鎮運動會上我校體育成績連年奪冠，學生多次代表鎮參加惠民縣運動會，并向濱州市體校輸送多名體校生。

四、美育水平

學校加強藝術教育。藝術教育促進學生的興趣、愛好，升華為學生的特長，進而使學生素質明顯提高。學校成立了舞蹈隊、樂器隊、美術、書法、科技等興趣小組。藝術教育活動開展得有聲有色、豐富多采，取得了優異成績。學生在市、縣級繪畫、書法、棋類、科技制作、科技創新小論文征文等競賽中有20余人獲獎。

路漫漫其修遠兮，雖然我們在深化素質教育、落實教育教學常規工作等方面取得了一定的成效，但也存在著許多不足。今后，我們將以求真務實、頑強拼搏的工作精神，向更高的目標邁進，創造更加輝煌的成績！

第五篇：德州市教學示范學校自評報告

德州市教學示范學校自評報告

倫鎮中學

禹城市倫鎮中學原為禹城二中，1956年建校，1992年改為禹城市倫鎮中學，學校占地99畝，現有在校生844人，14個教學班，教職員工50人。各類教學設施、配套設施較完備。3000余平米的教學樓已于07年冬季投入使用，這也大大改善我校的辦學條件。

我校自2001年以來，連續10年保持禹城市鄉鎮中學教學質量綜合評估第一名，近三年來，我校的中考優秀率分別達到了10年35％、11年46％、12年55％。學校先后獲得市級規范化學校、初中教學工作集體三等功、基礎教育課程改革重點實驗學校、市級電教示范學校、教育教學工作先進單位、花園式單位、教育科學研究重點實驗基地等二十余項榮譽稱號。

近年來，學校始終把提高教育教學質量放在學校工作的首要位置來抓。學校上下形成了“科研興校、質量強校”的思想共識，堅持以人為本的辦學理念，進一步探索科學化、規范化、民主化的教學管理工作的新思路。充分發掘師生的創造潛能，以課堂教學為主渠道，以新課改為動力，全面提高教師的專業素質和業務能力，面向全體學生，促進全面發展，教學質量逐年提高。

一、教學管理情況

1、強化領導措施，突出教學中心地位。

我校組織健全，分工明確，由校長親自主持制定學期和學年工作計劃，做到工作目標明確，方法措施得當，符合課改要求，符合本校實際。并且校長身先士卒，積極上好所擔任的課程，熟悉課堂教學和課程改革的精神，同時帶領教師積極開展教研活動，及時發現、總結、推廣教師的先進教學經驗，做一個引領教師專業成長的業務型的負責人。

2、強化教學進程管理，完善教學工作運行機制。具體做法有：

改革教師備課模式，發揮集體智慧優勢，實施教師單元集體備課，增強備課使用的實效性，并體現個性化特色，使備課真正發揮其應有的作用。

優化課堂教學流程，切實落實三維目標，以新課程理念指導課堂教學，通過課改年級的示范課、公開課、研究課等活動引領其他教師學習和吸收新課改下的課堂教學方式和模式，大力倡導“自主、合作、探究”的學習方式，促進教師專業成長。

規范和創新學生作業設置及批改。在規范學生基本的作業設置基礎上，開設學生作業家校交流卡，讓家長參與評價學生學習和學校工作情況，收到了良好的效果。

3、創新評價制度改革，建立科學的評價體系： 我校以“四制”改革為契機，狠抓制度的落實。（1）德項：建立考評小組，由校長、校委會成員、教師代表三方組成，其中教師代表民主產生10名，對全體教工根據細則量化打分，有重大師德問題的直接記0分，如體罰學生造成傷害的或做出在社會上造成較大負面影響的事情。

（2）能項：對平時根據《倫鎮中學常規檢查細則》的檢查記錄進行匯總、量化，分備課、作業、聽課記錄、學習筆記四部分。

（3）勤項：《倫鎮中學考勤制度》規定，全體教工每天嚴格考勤，由政教處不定期抽查。每周一匯總，每月一小結，視全勤、請假、遲到、曠課等不同情況予以獎懲。

（4）績項：每學期結合期中、期末考試，通過與聯考單位的比較，以年級組為單位，打破學科界限，根據成績優劣對教師進行量化打分，獎優罰劣。

以上是針對考試科目的教師，對于工勤人員和非考試科目的教師的“能、績”部分，學校采取定性評價的辦法。

4、加強師資隊伍建設，提高教師教學水平

（1）提高教師專業素質。通過學習多種形式的校本教研活動，提高教師的教育教學思想理論水平，提升教師的課堂執教能力。以課改為中心，深入進行教學研究和教育科研。努力將創新思維、創新能力的提高貫穿于教育教學活動中去。學科組長和骨干教師率先垂范，做課改實驗的帶頭人，提高自身綜合素質。

（2）、訓練掌握現代化教學手段。組織在職教師積極參加信息技術培訓活動，提高教師適應現代化教學的能力，積極開展信息技術與其他學的的整合，利用信息技術提高教育教學質量和效果。

二、教學工作情況

我校現有專任教師50人，學歷達標率96％，原始學歷多為高中、中師，同時，我校又地處信息閉塞的農村，教學基礎設施較為落后，再加上教師隊伍趨于老化、教育觀念和教法陳舊，對于我校的辦學條件，領導們曾風趣地稱之為“小米加步槍”。在這種辦學條件下，我校干部群眾集思廣益、知難而上，以新課程改革為契機，以教師培訓為突破口，大興教育科研之風，采取了以下措施：

1、學校與市電教站聯系，每學期投入萬元購置電教器材，并規定以教研組為單位，每周活動半天，在電教室觀摩課堂教學、專家講座等，為自己加油、充電，接受新鮮事物，并要求學以致用，各組安排出聽課計劃上報學校，人人參與，規定評課時不講優點，只提不足，結合自身工作實際，及時寫出自己的感受、心得和建議。頻繁的聽評課活動，有力地提升了教師的授課水平，豐富了學校“促優創名”工程的內涵。

2、在經費十分緊張的情況下，學校每年投資千元為教師訂購十幾種報刊，同時為了鼓勵教師加強自我修養，還出臺了優惠政策：規定自訂業務報刊，學校報銷一半費用。新學期開學后，為方便教師查閱資料、拓寬視野，學校擠出資金，為辦公室電腦拉專線上寬帶網，使師生足不出戶便能享受優質的教育資源，這就大大激發了教師自修上進的學習熱情，提高了他們的工作積極性。現在，辦公室內聊天的沒有了，學電腦的多了，探討業務的多了。

3、學校利用上級組織的新課程課改培訓的機會，積極外派教師參加學習。

在鎮教辦的組織下，我校先后有40余人次分兩次去杜郎口中學學習，結合自身實際，摸索出了“自主學習，小組合作，小組展示，師生點評”的新的“四環節教學”課堂模式和“誘思、探究、合作”的“三步教學法”。前者以理科為主，后者以文科為主，即基本知識點先由學生自己解決，稍難者通過學生集體智慧處理，這樣由易到難，將知識層層分解，逐級遞進，再通過“小組展示”和“師生點評”使師生在交流溝通中激發靈感，領悟真諦，進而達成目標，突破重難點，既擴大了學生的活動面，也提高了他們的動腦、動口、動手能力，從而涌現出很多品學兼優的學生。他們既是課堂上的“小老師”，也是學校班級活動的組織者，更是規范學生言行的標兵，同時也影響、熏陶著身邊的一大批學生，大大提高了學生的整體素質，他們既有《少年文萃》征文的獲獎者，也有各級各類競賽的中的者，更有社會活動的參與者，是他們鑄就了倫鎮中學的品牌。

為盡快成熟，鎮校辦教研室和學校組織了頻繁的聽評課活動以加強指導。現在課改年級基本解決了傳統的滿堂灌、磨時間的做法。同時，為達到課改目的，我校積極開展評課立標活動、一幫一活動、評教案活動，結合校本培訓多次組織校級公開課，并拿出教師浮動工資中20元進行獎懲，激發了教師課改的積極性。現在，我校教師互相聽評課、積極探討的課改之風大興。

4、強調集體備課，提升集體優勢。

我校結合“四制”改革，在考核制度上，改變了原來同科相比的做法，打破了學科界限，以外單位成績為參照物，學科對應，以差距排序、量化、獎懲，也就是說在考核上能否勝出，關鍵是看對手的強弱和差距大小。例如，數學和語文可以相比，這樣就消除了同科教師間的對立情緒，特別是同科教師意識到一榮俱榮、一損俱損。在我們的辦公室內，經常看到同科教師之間互相交流、互相切磋，經驗豐富的教師主動幫助年輕教師，而年輕教師經常積極地請教老教師一些問題。

另外，在鎮校辦教研室統一領導和協調下，我校還經常性的組織教師走出校門不斷提高集體備課的質量，使集體備課成為一項實實在在的工作。同時，學校還作了“四統一”的規定，即統一內容、統一進度、統一測試、統一輔導，把我校內部的各種教學資源發揮到最大程度。特別是初三的集體備課，更是水乳交融，大到教學計劃，小到課堂細節，時時處處都能溝通交流，使教師由開始的被動接受轉為主動探討，從而使我校的集體備課順利完成了由入模到出模的轉變。

集體備課使我校教師做到了取長補短，優勢互補。大幅度提高了教學質量，使個體優勢轉變為群體優勢，又由群體優勢轉變為個體優勢，如我校的數學、語文、英語、理化連年穩居全市前列，在很大程度上得益于集體備課。

5、抓薄弱學科，促整體提高。

一直以來，我校的語文教學徘徊在全市下游，這也制約了其它各科成績的提高，為增加學生的文化底蘊，提高學生綜合素質，解決語文這一基礎學科的老大難問題，我校率先推出古詩文誦讀工程。印制了《初中古詩文誦讀推薦篇目》，統一了內容，建立了保障機制，每學期一次考試，結果歸入班主任和語文教師的“能”項。

為將該項工作落實到位，我校建立了完善的管理網絡： 學校——政教處——班主任——語文教師—學習委員，舉行不定期不拘形式的檢查，將檢查結果記錄在案；另外，學校還舉辦了古詩文比賽，每班隨機抽取若干名選手，按規定和推薦的篇目無序點題、考核，然后由教師組成的評委打分，納入班級量化。

隨著古詩文誦讀活動的深入開展，我校學生的綜合素質得到明顯提高，我校語文學科也由傳統弱勢學科，走出低谷，躋身全市先進行列。

通過探討課改，加強集體備課，有力的提高課堂效率，促進了教學成績的全面提高，張揚了學生個性，促進了創新教育。

三、教育教學質量

如火如荼的教學課改活動，在我校結出累累碩果：

1、幾年來，我校教師就有40余人次獲獎。秦雅君的《談新課程改革中學生的主體地位》、楊紅星的《淺談學生自主學習能力的培養》、陳霞的《淺談如何做好閱讀理解題》等論文分獲山東省級一、三等獎；孫海忠、石麗華（《寓創新能力的培養于探究式教學中》）等教師的科研成果均發表在《山東教育》等省級刊物上。

2、信息技術的運用，加強了傳統教育和現代化教育的整合，成就了精品。學校先后獲得市級規范化學校、初中教學工作集體三等功、基礎教育課程改革重點實驗學校、市級電教示范學校、教育教學工作先進單位、花園式單位、教育科學研究重點實驗基地等二十余項榮譽稱號。我校數名教師先后執教市地各類公開課，并取得良好的效果。

3、我校教學質量逐年上升。由于采取了切實有效的管理措施，教學質量得了很好的鞏固和提高，各學段學生的優秀率、及格率和平均分逐年提升。近三年來，我校的中考優秀率分別達到了10年35％、11年46％、12年55％。

新的學年，我們將以此為契機，學習和借鑒先進經驗，在現有的基礎上，完善內部管理，加大課改力度，努力改善條件，緊緊圍繞教育局的戰略布署，以科學發展觀和和諧發展觀為指導，乘禹城市教育干部培訓會的東風，凝神聚力、團結拼搏，為早日實現“促名師、創名校”的目標而努力奮斗！

德州市教學示范學校自評報告

倫鎮中學