第一篇：說到不如做到心得

待會再做,是大多數人的通病。

明明注意到了某件須立即完成的事，卻因為手上還有其他的事情而擱置不做了，甚至在有意無意間將這它遺忘。有時候，偶爾想起它來，卻又讓另一件事搶先占據了心思，而將之擺到一旁，所以如此的一再拖延，永遠也就失去了實現的一天。

比方說，坐在電腦桌前一個多小時了，心想，“累了，是該起來活動筋骨了，要不然，晚上一定又要腰酸背痛了。”可是想歸想，卻遲遲未見行動，因為這時候的心思又轉了開來。“干脆全部做完再說，反正就快完了。”結果呢，直到下班，也沒見他起來過，晚上回到家，當然又和昨天沒有兩樣，全身都給累癱了，這是一種理想與現實之間距離。

即知即行是可以克服拖延最好的方法，每天總得找些理由來推違身邊許多必須完成的工作與事情，其實可以問問自己：“有沒有比較好的方法來使自己不再拖延呢？”有，當然有，而且方法很多種。

人類往往也會提出許多美麗的構想，大部分是不容易實現的還有一部分是不能實現的，譬如那些最引人心動的構想，永動機，只有永動機建成，人類就有了取之不竭的資源，非常美妙。可惜能量守恒定律證明，能量是不可能被憑空制造的。的確，想時容易做時難，做到做到反映了一個人的執行力，許多難做的事情是可以實現的，只要作認定它不是永動機，是可能實現的，并為了付出汗水。

有一種人，一提起理想二字，就難免不引起兩種人的反感。一種人就是現實主義者，而另一種就是實行家，只有做了，才能證明他說的是否有意義。

即使上天眷顧，他還需要努力，上天很摳門，幫人只幫一點點，事情的大部分還得靠人類自己去實現才有他自己的價值。

無論在工作中還是在生活中，做好每一種事情都是非常必要的，我們要遠離說大話，真正做到說到不如做到。

第二篇：讀《說到就要做到》有感

讀《說到就要做到》有感

今天，我從《小學生之友》中讀了《說到就要做到》這篇文章，它和我們的實際生活有很大聯系，所以我讀完之后，心里不禁產生許多感想。

故事里的主人翁以親身經歷告訴了我們這樣一個道理：說到就要努力做到。

想到這個道理，我感到很羞愧。有一次，劉老師把我叫去辦公室，他把鐵作業找出來，叫我好好地訂正，還批評了我幾句，叮囑我明天一定要好好考，別再馬虎了。于是我向劉老師保證，明天考試一事實上上90分。劉老師看我胸有成竹，十分高興。

第二天考完后，我春風得意。下午劉老師把我叫去辦公室。我想：這次老師肯定會表揚我吧。但是，當劉老師拿出我的試卷，放在桌上時，我驚呆了，89分！簡直不敢相信這是我考出來的成績。卷子上一個個小紅圈仿佛在質問我：“為什么不認真答卷？為什么不仔細檢查？”我的臉一下子漲得通紅。再看看試卷，不該錯的韙都錯了。站在考師面前，我感到很羞愧。

這次之后，我對考試就沒信心了。即使老師一如既往地

鼓勵我，教導我，我也聽不進去了。

當我讀了《說到就要做到》這篇文章后，我就振作起來了。我從中意識到：說到就要努力去做，在困難和失敗面前絕不低頭。所以我以后每次考試只要想起對老師承諾過的話，我就會認真答卷和仔細檢查，爭取以最好的成績來難我說過的話。說別人相信我是一個說到就能做到的人。

我們班有些男生表里不一。他們犯了錯誤，當天能向教師保證以后再不敢了，會好好學習，但是第二天就把自己作的保證忘在腦后了。我為他們 的這種行為感到悲衰，因為他們不用行動來落實自己的承諾，說的話做不到。我用自己一顆真誠的心，誠懇地希望我們每一位同學都能夠對自己說過的話負責任，做一個說到就能做到的好學生，做一個誠實守信的好榜樣！

宜豐縣潭山中心小學六（1）班李雪穎指導教師：趙細香

第三篇：幼兒教育隨筆：說到就要做到

中學兒童已經具備一定的語言能力和自我照顧能力，并且據說做這個概念，孩子們似乎很脆弱。

一個語言活動，我問孩子們：你可以幫助她媽媽在家做什么，幾乎所有的孩子都急于回答，如：掃，擦桌子，洗碗，倒，傾倒......孩子們越來越強烈地說，我會贊美他們：你真棒！但是，放學后，我問了幾個父母，他們真誠地說他們的孩子什么都不做，麻煩是真的，聽到這個回答我不禁有些冷靜的心，這個問題的孩子們回答是否是說謊還是不只是回答這個問題嗎？

在日常交談中，我告訴孩子：我知道你是好孩子，可以幫助我媽媽做家務，然后，因為孩子們說，他們可以幫助媽媽做家務必須做，否則就是說謊壞兒童。孩子們在聽后，點點頭，動感地理解。第二天早上，有幾個家長跟我說話，說他的孩子回家后昨天做家務，好像突然改變了個人的樣子，我只是笑了，沒有做更多的解釋，我相信孩子們已經明白了要做什么。

當我們教育我們的孩子，我們不必刻意穿他們，讓他們意識到自己的錯誤，他們是孩子，畢竟，有時謊言不是真的欺騙任何人，但無意中迷離，也許是因為我們的句子讓孩子們變化很大，所以我們必須耐心地指導他們，更包容和理解他們，然后我們會發現自己更多的收獲。

第四篇：初中數學說到就要做到觀課報告

說到就要做到，步步高——觀課有感

借助研修平臺，有機會觀摩了全省各地優秀數學老師精彩課堂，認真觀看了這三節課，各有各的風采，亮點紛呈，收獲頗多。看過很多課，教材分析、三維目標、學情分析頭頭是道，可是預設很豐滿，生成很骨感，有點華而不實，《用字母表示數》這一課說到就做到，讓人眼前一亮，感想挺多。

我確定的觀察點為“教學目標”是否符合學情、新課標要求；說到是否做到，“目標達成”視角“學生活動對目標達成的有效性”。知識與技能目標，著重通過知識回顧、例題講解、鞏固練習等環節實現；過程與方法目標著重通過思考引例、探究新知、例題講解等環節實現；情感態度價值觀著重通過生活實例數學化、探究新知、例題總結、拓展提高等環節實現，挑戰自我，體驗成功，養成邊思考、邊練習、變歸納的學習習慣。“基于學習重點是對法則和運算律的理解，學化、探究新知、例題總結、拓展提高等環節實現，挑戰自我，體驗成功，養成邊思考、邊練習、變歸納的學習習慣。

總體評價：整節課設計合理，目標明確、具體，實踐效果好；重點突出，難點處理符合學生認知規律；環節緊湊，思路清晰：知識回顧、探究新知、例題講解、鞏固練習、拓展提高、課堂小結、布置作業、課堂小測，環環相扣，過渡自然，密度適中，啟迪到位，互動合作，積極參與，效率高，使每個學生都有不同程度的收獲，體驗到學習成功的快樂。

我的收獲：

1、教學目標設計要符合學情、新課標要求，具體可操作性。課堂內容講多將少、講深講淺等，目標就是指揮棒，就是標準，所以一定設計好目標。

2、在平時的課堂教學中要以自主學習、小組合作學習為主，變“教的課堂”為“學的課堂”，放心大膽的把課堂還給學生，把時間還給學生，以學定教。

3、精心設計教學內容，所涉及調動學生學習積極性的內容，精選例題。

4。語言要親切，有激情，要多鼓勵學生，要多包容，多啟迪，不要把自己的觀點強加給學生。

第五篇：說到背書

說到背書，很多人都會想到死記硬背。想到自己從小學到中學，不知在老師的強迫下背了多少東西，不免對背書心生厭煩。因此，也就不太要求自己的孩子背書。背書能提高孩子語言能力

其實，背書對兒童的語言學習是非常必要的。為什么呢？

背書可以豐富兒童的詞匯，增強其理解力

有些兒童不善辭令，經常話到嘴邊卻不知如何表達，只好用動作、手勢替代。可以讓兒童背文章來改變這一現象。背書對兒童豐富詞匯、了解各種詞匯的使用場合起著很好的輔助作用。特別是低年級學生，閱讀能力還較弱，背書就成為豐富他們詞匯的重要手段。當然，背書還是應以兒童能夠理解的內容為主，這有利于兒童擴展有意義的詞匯。

背書可以幫助兒童熟悉語言的表達方式及體會文章的韻味

背書可以幫兒童了解文法結構，學會正確的語言表達。兒童平時經常背一些兒歌、童謠、唐詩，多體會其中的韻味和精煉的語言，對提高語文水平是很有幫助的。

但是，過于強調背書也是有害的。許多孩子理解能力較差，對于所學、所記的內容不能真正理解，尤其是許多孩子通過背書會過早形成左腦的單側化優勢，而右腦得不到有效開發和利用，會導致只對字的音和形有記憶，而對事物不理解的現象。所以，在孩子小的時候，家長不應把背書當做主要任務，應在多方面培養孩子的能力，如感覺動作的能力，認知空間圖形的能力，拼圖的能力及感覺空間方位的能力等，尤其是要讓孩子了解自己所背書的意思何在，盡量讓他們背一些自己能夠理解的材料。

背書可以訓練兒童聽覺記憶的能力

從心理學角度看，一定程度的機械記憶，可以擴充兒童記憶的廣度，這對兒童上課接納較長的語言信息是很有幫助的。兒童只有完全接納了信息，才有完整了解內容并做出恰當的言語或動作反應的可能。另外，兒童背書的過程是一個聽說結合、反復練習的過程，在反復的聽說過程中，孩子的聽覺記憶力、言語表達能力也自然會有所提高。

“死”背“活”用

Lily liu 2009-10-20 09:35 閱讀16 評論0

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“死”背“活”用 厚積薄發 ——淺談英語學習中的背誦輸入 句容經濟開發區中心小學

摘 要：學語言有一個從“死”到“活”的過程，“死”的東西多了，熟能生巧，慢慢就會“活”。本文試從語言輸入論的角度，探討背誦輸入在英語學習中的實際意義，和教學中背誦的實施辦法，闡述背誦輸入在當

前英語教學中重要的地位。

關鍵詞：背誦輸入 英語語感 英語學習

背誦是學習任何一種語言的重要手段，正所謂“熟讀百遍，其義自見”。學習英語，背誦的作用是巨大的，對于聽、說、讀、寫能力的提高有非常大的促進作用，益處不能低估。然而近年來，由于新的教學模式的出現，交際法的盛行，背誦卻被一些人錯誤地當作死記硬背、束縛學生思想和創造精神的枷鎖，并被

不少人拋棄。

學英語，在很大程度上得益于過去的“死記硬背”，學語言有一個從“死”到“活”的過程，“死”的東西多了，熟能生巧，慢慢就會“活”。死記硬背到一定程度，便會“死”去“活”來。所謂“死”就是原始的語言積累，創建個人的語料庫，語料豐富了，一旦掌握了運用技巧，就能隨意提取，運用自如，“死”的語言材料變“活”起來

了。

一、英語學習中背誦輸入的作用

語言習得是通過語言輸入來完成的，英語教學的主要精力應放在為學生提供最佳語言輸入上，以促進語言習得。背誦輸入是可理解輸入，它有利于語言輸出的產生。通過背誦輸入，學生不但可以更多地接觸目標語，加深理解和積累語言知識，而且能學會用地道的英語表達自己的思想，擺脫母語的負面影響，最終提高交際能力。由于學生們是在非自然環境中學習英語，背誦輸入就有著特殊的意義，不失為一種最佳語言輸入。背誦有助于學生記憶詞匯、學習短語和提高寫作的能力，背誦能夠增強理解能力。

二、英語學習中背誦的實際意義

1，背誦可消除學生的不利情感，使輸入更有效。教師應設法降低學生的焦慮程度，盡量用熟悉的方法向學生提供可理解輸入。背誦是我國學生從小就慣用的一種學習方法，如果背誦內容也是他們所理解的，他們就會表現出一定的興趣和自信，這樣就可降低學生的焦慮程度，有利于語言輸入。

2，背誦可強化語言輸入，提高語言輸出的質量。根據認知理論，我們可以把語言學習看成為信息加工過程，即語言學習是一個從語言輸入到語言加工再到語言輸出（input—processing—output）的過程。成功的語言學習者無不是經過大量的目標語的輸入，然后進行加工內化為自己的語言，最后才能有高質量的輸出——準確、恰當、流利的口頭及筆頭輸出，即所謂“厚積薄發”。語言輸入是培養學生交際能力的先導，是高質量語言輸出的保證。有關研究表明，我國學生在交際中出現的母語負遷移現象主要在于語言輸入不足，他們腦中所儲備的語言信息極為有限，常用詞匯、句型及固定表達積累太少，以至于不得不用漢語的思維、英語的詞匯以及語法結構編造句子，這既造成漢語式英語的出現，又由于腦中翻譯的過程而降低了表達速度。我國古代就有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的習語。學生通過背誦源于教材的材料，能加深理解和鞏固所學的語法知識，牢記常用詞匯、句型及固定表達，增強語言知識的積累，強化語言輸

入，為語言輸出奠定扎實的基礎。

3，背誦可增強語感，促進語言習得。英語老前輩范存忠先生說：“所謂語感，只能從音調里體會出來，也只能通過音調表達出來。”誦讀和背誦，對于語感的發展是很有好處的。很多老知識分子，語文學得好，就是因為他在學語文的時候，養成了朗讀和背誦的習慣，那么他在學英語的時候，就把這個方法遷移到英語的學習中來了，就取得了成功。教師在教學中應設法將學生已有的顯性的語言知識轉化為隱性的語言知識，并盡可能擴展學生的隱性語言知識的容量。背誦輸入由于加強了對學生語言知識的積累和鞏固，因而能將原本是顯性的語言知識轉化為隱性的語言知識，學生的語感也因此而形成。隨著背誦輸入的不斷增加，學生對所學的目標語語言現象的敏感度會不斷增強，隱性語言知識將不斷得到擴展，語感也將不斷

增強。

三、英語教學中背誦的實施辦法

1，背誦內容的安排 指定背誦的內容要難易適度、適量。因為沒有難度就沒有效率，只起到復習的功效，但難度太大會挫傷學生的學習熱情。于是按學生的基礎和接受能力，我把背誦內容分層次布置給程度不同的學生。低年級學生要能看圖說話，能按分類背誦單詞及短語。中年級學生要能根據情景背誦對話。高年級學生就要能背誦課文及經典小短文。另外，背誦的量是確保背誦活動順利進行的關鍵。記憶的規律表明，學習材料的熟練與記憶保持的百分率成反比，所以，背誦的材料必須適量。過多的內容不僅會加大背誦的難度，而且往往會使學生產生消極或抵觸情緒。因此，教師在選材上要注意選擇篇幅長度適中，且趣味性較強的內容作為背誦材料。背誦的內容形式也可以是多樣的，如：句子、段落、課文的縮寫、經典作文的范文等。

2，背誦的技巧

在背誦的過程中幫助學生感受到個人的進步、成功，關鍵在于教給他們背誦的技巧：（1）讓學生反復聽磁帶錄音，模仿地道的語音、語調。這種模仿不能蜻蜒點水，而是追求逼真。先給讀不準的單詞注上音標，再大聲地跟讀，再錄下自己的音。與原聲帶在語音、語調、語速三方面進行對比，找出差距。進一步模仿，直到和外國人讀得一樣好。語言的習慣是由模仿逐步養成的，而要模仿，就必須熟讀和背誦，不然模仿無從談起。“書讀百遍，其義自見”。（2）理解記憶。因為有意義的材料比無意義的材料容易識記，學生如果對背誦材料沒有一定的理解，就很難將材料背誦下來，所以，理解是背誦的前提。沒有被理解的材料，即使死記硬背下來也難于綜合運用。而且，學生在對材料有了初步理解之后再進行背誦，在背誦過程中又可以反過來進一步加深對背誦材料的理解。（3）充分利用零碎時間。瘋狂英語李陽老師的絕招之一“紙條滿天飛，卡片隨身帶”。我也要求學生把要背誦內容制成簡易的小紙條、小卡片，一面寫英語，另一面寫漢語，隨身攜帶。利用課間休息這樣零碎時間，反復刺激大腦。一天輕輕松松脫口而出四、五個句子。脫口而出的標準是看著漢語，脫口而出英語。（4）正確的記憶方法。對學生進行背誦、記憶的方法指導。例如，背誦時明確目的，集中注意力；堅持復背，及時檢查，掌握遺忘規律，如兩次背誦的間隔隨著背誦的次數增多而延長；背誦和默寫相結合，通過默寫加深記憶，提高背誦的質量和效果；鼓勵學生認真背誦，積極探索創造出適合自己的背誦方法。隨著背誦方法的不斷改進，背誦會成為一種輕

松、愉快的學習方式。

3，背誦的檢查與運用

（1）確定不同的學習目標，落實背誦的檢查。對于較低層次的學習者，讓其背誦一些含有常用詞、詞組和句式結構較精彩的課文段落；對于較高層次的學習者，可讓其背誦完整的課文，還可給其創新背誦目標，如要求學習者對所掌握的材料進行擴展或壓縮，經過提煉或概括使之用自己的語言把背誦材料表達出來。它既源于背誦材料又高于背誦材料，從而達到鍛煉學生語言的運用能力。對于背誦要進行監督檢查，否則會導致背誦流于形式。我主要采用兩種方式：一是普查抽查相結合。在班里成立背誦小組，由學習優秀者負責檢查情況，教師對學生進行抽查，發現問題，及時解決。二是平時和考試相結合，平時利用聽寫、默寫等手段進行檢查。（2）加強背誦的活用練習。背誦應與多種活用練習相結合，這樣背誦才內化、活化背誦材料，背誦才不至于是簡單機械的死記硬背。活用練習可以形式多樣，如改變體裁地復述、擴展或壓縮課文、模仿作文、填空補全、英漢互譯、角色扮演等。學生通過這些活用練習，能夠充分利用學過的詞匯、語法及句型，創新使用背誦材料，逐步達到靈活運用英語的能力。

背誦就像是筑壩蓄水，只有大量儲存，才會有源源不斷的輸出，厚積而薄發。背誦短語和課文對于我國英語學習者來說是很有價值的。教師應該大膽鼓勵和要求學生進行背誦，而不必擔心這是過時的辦法。只要持之以恒，并且掌握使之行之有效的方法，背誦會成為一種輕松、愉快而又事半功倍的學習方式。