第一篇:教師人生感悟 說到教師
教師人生感悟 說到教師
教師人生感悟
說到教師,人們都習慣地冠以許多美麗的光環:教師是春蠶,吃的是桑葉,吐的是真絲,“春蠶到死絲方盡”;教師是蠟燭,照亮了別人,燃盡了自己,“蠟炬成灰淚始干”;教師是園丁,辛勤地培育著祖國的花朵。老師的職業被譽為“太陽底下最光輝的職業”,是“人類靈魂的工程師”。
教師是一杯綠茶,清淡中散發著幽香,留下一生清苦,平靜無痕。面對現實的不公正待遇和社會的神圣化期待,從容處之,從沒雍容華貴起來,因為他們心里明白他們是誰,他們在干什么。教師就是這樣一群普普通通的人,在平凡而清完美的戲劇性的藝術人生。
教師,就是這樣,幾度風雨,幾度春秋,風霜雪雨博激流,歷經清貧癡心不改。留下一路艱辛,撒下朗朗讀書聲,肩負著人間的希望,書寫著精彩而缺撼的教育人生。
第二篇:教師人生感悟
教師人生感悟
說到教師,人們都習慣地冠以許多美麗的光環:教師是春蠶,吃的是桑葉,吐的是真絲,“春蠶到死絲方盡”;教師是蠟燭,照亮了別人,燃盡了自己,“蠟炬成灰淚始干”;教師是園丁,辛勤地培育著祖國的花朵。老師的職業被譽為“太陽底下最光輝的職業”,是“人類靈魂的工程師”。在眾目睽睽之下,教師被神圣化、形象化為盡善盡美的象征,受到社會、家庭的高度期待。教師的一言一行總被人監視著,原本活活潑潑的普通人盡成了人們睽視的焦點,教師的所作所為必須規范化,形象化,神圣化,不論你情愿不情愿,你必須成為春蠶、蠟燭、園丁、人梯……是牛,你就得拉車,因為我譽你為革命的老黃牛,你就得象老黃牛。教師,我把你神圣化了,你就得“俯首甘為孺子?!?。
其實,教師是普普通通的人,平平凡凡的人,過分地給教師那么多的理想的光環,那么高的期待,教師怎么能承受得了呢?如果以平常人的眼光來看教師,教師只不過就是平凡人群中的有文化者和教育者,只是教師職業的特殊性決定了他們應該具有一定的角色期待。
教師是一縷陽光,時時燃燒著愛的火焰,處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉,自然地還以燦爛的笑容,面對一顆顆純真無瑕的心靈,真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落,潤澤每一顆成長中的幼苗,但
愛孩子是教師的天職,因為他們懂得沒有愛就沒有教育,賞識、期待使他們的心中時刻升騰著愛的靈焰,情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈,播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中,追求著未來的事業,成就著輝煌的人生。
教師是一壺老酒,甘醇而透著清香,留下幾分辛辣,幾分綿厚。飽經風霜雨雪的洗禮,經受人間的酸甜苦辣,嘗試人情的喜怒哀樂,盡顯沉著冷靜;面對一張張玩皮的笑臉,求知若渴的心靈,他們有嚴厲的批評,有耐心的說服,有真誠的關愛,真真切切地播撒溫馨的情懷,釋放多彩的人生。教師是普通人群中的智者,豁達、開朗、活潑,透出濃濃的書香味而受到人們的尊敬和期待,被譽為“人類靈魂的工程師”。教師,一壺甘醇的成年老酒,是醉是醒,是辣是香,留給社會、學生、家長的品評。
教師是一本日歷,真實地記錄著教師不平凡的人生,翻開每一頁都是嶄新靚麗的,留下很多精彩,也留下許多缺憾。教師的工作看上去好象是在日復一日的循環往復中做著重復的勞動,然而面對每一天、每節課都是新的開始,都是一種全新的知識更新,多樣化的智慧創新。在教師的一生中你根本找不到重復的一節課,面對不同的教育對象、教學內容,教師總會采用全新的教育策略,靈活的教學智慧。教師是一本讀不完的書,在知識、方法、策略、智慧的不斷更新中成長,在不斷面對新的挑戰中成就著自己遺憾的教育人生。
教師是一杯綠茶,清淡中散發著幽香,留下一生清苦,平靜無痕。面對現實的不公正待遇和社會的神圣化期待,從容處之,從沒雍容華貴起來,因為他們心里明白他們是誰,他們在干什么。教師就是這樣一群普普通通的人,在平凡而清苦的教書育人生涯中始終追求著完美,追求著教師的高定位,但又無法實現完美。也就是在現實生活中的實際的人追求神化了的教師境界中,度過了自己殘缺而不完美的戲劇性的藝術人生。
教師,就是這樣,幾度風雨,幾度春秋,風霜雪雨博激流,歷經清貧癡心不改。留下一路艱辛,撒下朗朗讀書聲,肩負著人間的希望,書寫著精彩而缺撼的教育人生。
第三篇:感悟教師人生
感悟教師人生
人生苦短,轉瞬之間,步入杏壇已逾24年,風雨人生之中,林林總總之事,歷歷在目,仿佛如昨。屈指略估,迎送將近萬人,雖有李藜之分,感情依然如故:記憶深刻的,印象模糊的,淡出思緒的,雖亦不乏其人,然無論何人,每每偶相逢,匆匆喜相聚,都有倍加親切之感。前天偶逛商店,忽聞某高雅女士娓語細言“小張老師”,初不經意,誰料竟是喚我,著實令我感動,20余年已過,稱呼仍未被改,思來想后,深感近齡容易溝通;月初86屆學生齊聚蓮花賓館,多半似曾相識,自報姓名之后,除極個別之人,竟也能憶出八九。想那師生之間,感情其樂融融;聯想現實狀況,敢不“厚古薄今”?由是深感90后生難以溝通:勸其苦讀反遭誤解,將心比心落個驢肺,促其提高充耳不聞,強行督學更有反感;不管怎樣苦口婆心,內心依舊我行我素。眼看兩年已過,至今不見用功:貪玩的、混學的、調皮搗亂的、結幫拉伙的,差生不愿學,優生巧不學,老師管不住,家長不嚴管。見混不管不忍心,教后不聽氣煞人;差生如此,好生亦然;哀嘆無聲,欲哭無淚。難道斯文掃地,知識不值一錢?難道自甘如此,前途不再顧及?天道如此?我不敢信。
好在有志之士仍多,勤學之人仍在,付出,終有回報;投桃,終將報李。師生齊努力,家校共配合,天道酬勤、天遂人愿。期末成績一出,信心陡然又增,看到學生閆蘭慧、王逍洋、鄧國鑫、馬名駿、李甲、蔣雪萍、張思源、王靖博、王棟梁等人成績優異,欣喜之情溢于言表。好男兒志在四方、有志女心存高遠;拼搏一年,高分正取高中;苦學三載,走進北大清華?!拔业奈磥聿皇菈?,我的理想終成真”,四年之后,還你一個真我,人生從此,一路吉星高照。還沒認真學習的你呀,到那時,你該咋辦,你將如何,我真不敢替你多想。
有榜樣在此,我們還怕什么,跟著榜樣走,永遠不回頭,拼搏一年整,力爭大豐收。
老師永遠與你同行,家長永遠替你護航。天空永屬大家,看你能飛多高多遠。
有志于學的同學,從現在開始,努力吧,我們有充足的一年大好時光,一切都還來得及,再不努力,更待何時?
現輯錄明朝詩人文嘉詩兩首,以此自警并共勉
《今日歌》
今日復今日,今日何其少。今日又不為,此事何時了。人生百年幾今日,今日不為真可惜。若言姑待明朝至,明朝又有明朝事。為君聊賦今日詩,努力請從今日始。
《明日歌》
明日復明日,明日何其多,我生待明日,萬事成蹉跎。世人若被明日累,春去秋來老將至。朝看水東流,暮看日西墜。百年明日能幾何,請君聽我明日歌。
第四篇:感悟教師人生
教師人生”要求教師不再把教育僅僅作為一門職業、一個手段、一項工作、一件事情來看待、來處理,而是當作自己人生的一部分來對待、來體驗、來充實、來完善。
“教師人生”需要生命的活力,需要生命的激情,需要生命的靈動?!敖處熑松毙枰袆印8袆幼约海袆訉W生,感動家長,感動社會,感動中國,感動未來。當然,“教師人生”還需要責任,需要體驗教育的快樂,感受教育的幸福。
教師之服飾
不修邊幅,不符合教師的形象要求;不懂禮儀,不合教師的職業規范。吊帶衫、露臍裝也許性感動人,但應遠離學校和教室;黃頭發、雞冠發嫵媚可人,但該移開教師的頭上。
一天,我到一所小學去聽課,看見一位亭亭玉立、年輕漂亮的女老師。我的審美情趣一下子被調動起來,但稍一打量,我便進入了審美的疲勞狀態。不為別的,只因這位美女教師的左手上戴著兩枚戒指,一枚戴在中指上,另一枚戴在食指上。頓時,在我的第一感覺中,她那美麗的形象被她那俗氣的左手所占領,感到乏味,感到倒胃口,感到沒有品位的美麗是多么地蒼白無力。
細節決定品質,服飾影響人的品位。我并不反對教師特別是女教師戴戒指、染發等行為,但我反對沒有品位的教師服飾行為。戒指,一枚足矣。戴在哪個手指上,寓意深刻。戴在中指,表示熱戀或訂婚,戴在無名指上是指已有如意郎君或小鳥依人,戴在小指上表示獨身,戴在食指上表示求偶,大拇指上一般不戴戒指,即使戴,也僅僅表示“粗野”。一只手上同時幾個手指戴戒指,只能表示這個人缺乏品位甚至基本修養。大家試想一想,一位女教師把戒指戴在食指上,面對情竇初開的中學生上課,那會對學生意味著什么?答案只有一個:誤導或干擾。
改革開放初期的一個仲夏之夜,上海外灘發生的一件事情令人記憶猶新。一個老外看見了一位美女,迎頭上去就是一番狂吻。原來,這個女子的衣服上印著“kiss me”的字樣,老外把她當成妓女了。我們有的老師穿衣服,絲毫不注意服裝上文字信息的含意。一天,我看見一位女老師穿的短袖T恤上印著一個英文單詞“Tool”,意思是“工具”,甚為不雅,因為印有這種文字的衣服在國外也只有那種專門的從業女子才穿。大家也許還記得被炒作得沸沸揚揚的李湘“蕩婦衫”事件吧,其實,這種事件在我們中小學并不少見。教師從事著文化和人化的事業,豈能因為無知而得到原諒。
不修邊幅,不符合教師的形象要求;不懂禮儀,不合教師的職業規范。吊帶衫、露臍裝也許性感動人,但應遠離學校和教室;黃頭發、雞冠發嫵媚可人,但該移開教師的頭上。教師服飾無小事!愿我們的男教師英俊,愿我們的女教師美麗,更愿我們的教師都有高雅的氣質、情趣與品位。
教師之語言
教師的語言是一種技術更是一種藝術,曼妙、細膩、唯美、豪邁;教師的語言是一種知識更是一種思想,深邃、練達、智慧、仁愛。
教師的語言是人類最美最美的語言。抑揚頓挫是教師語言的節奏美,詼諧幽默是教師語言的機智美,聲情并茂是教師語言的情感美,邏輯嚴密是教師語言的理性美,啟迪心靈是教師語言的道德美。語氣平和說明了教師的穩重,語氣溫和表現了教師的耐心,語氣堅定反映了教師的信念,語句連貫表明了教師對內容的熟練,語句清晰反映出教師對內容把握的準確,語句完整體現了教師思維的嚴密,語句優美彰顯出教師扎實的功力。優美的語言是給學生的最美的教育享受。
言語交流是師生互動的基本方式,教師的語言具有教育功能。用生動的語言去講述內容,能激起學生的興趣;用準確的語言去講解知識,能激發學生的求知欲;用理性的合邏輯的充滿激情的語言去講演主題,能啟迪學生的智慧陶冶學生的心靈。講授中語句的停頓能引起學生的注意,語言的渲染可調動學生的情緒;明顯的疑問語氣好像在告訴學生“要動腦筋想一想”,有意識地放慢語速意思是說“這里是重點千萬別錯過”。寓情于理和寓理于情的語言,能夠解開學生的千千心結;有條有理和層次分明的語言,能消除學生的重重疑惑。用語言去發蒙,用語言去啟智;用語言去激勵,用語言去引悟;用語言去贊美,用語言去督促。教師的語言是實現偉大的教育功能的基本途徑。
一個優秀教師的語言使一本教材的所有優點得以充分展示,一個較差教師的語言會使同一本教材的缺點暴露無遺。
教師的語言是一種技術更是一種藝術,曼妙、細膩、唯美、豪邁;教師的語言是一種知識更是一種思想,深邃、練達、智慧、仁愛。
教師之習慣
無論是好習慣還是壞習慣都需要改良與更新、發展與進步。壞習慣一定要改,好習慣如果十年如一日,一成不變,終究有一天也會歸入壞習慣的行列,因為“不變”本身未必就是好習慣。
有人說,習慣成就人生;也有人說,習慣決定成敗?!掇o?!飞险f,習慣是由于重復或多次練習而鞏固下來并變成需要的行動方式,是指經過不斷實踐,已能適應新情況?!犊鬃蛹艺Z·七十二弟子解》中提到“少成則若性也,習慣若自然也”。《漢書·賈誼傳》中也有“習慣如自然”之說。習慣是一種慣性的行為、慣常的行為、常見的行為。習慣如自然,習以為常,習以為性,說明了習慣的重要性。好習慣提升人的品質和生活品位,壞習慣糟蹋人的形象和生活層次。因此,在教育中人們特別注重培養學生良好的學習習慣、生活習慣。但一個同等重要的問題被忽略了,那就是教師的習慣養成問題。
教師的習慣是教師個人的教育生活方式,是教師在教育場景中形成的一種相對固定、相對一致的教育行為方式。一個教師如何面對學生、如何處理教材、如何展開教學過程的各個工作環節、如何處理和同事的關系,都存在一個相對穩定的行為方式。當這種行為方式延伸到各種新的教育情境中、延續到各種教育環節中,就變成了一種習慣。當這種行為方式成為一個學校組織大部分教師共有習慣的時候,它就變成了教師一種自在狀態的教育生活方式、行為方式,進而成為一種教師文化。
教師的習慣有好壞之分、優劣之別。當學生犯“錯誤”的時候,有的老師往往習慣于把學生叫到辦公室談話或直接找學生家長;當學生的試卷上出錯的時候,有的老師習慣于要求學生將錯題訂正并再做幾遍;當拿到一本新教材新課文的時候,有的老師習慣于找課文中的知識點并照搬“教參”;在課堂教學中,有的老師習慣于面無表情,習慣于不茍言笑,習慣于講講講練練練,習慣于僅僅關注結果而不顧過程,習慣于僅僅布置書面作業;在家長會上,有的老師習慣于數落學生的缺點,習慣于只談學習成績,習慣于危言聳聽,習慣于要求家長給學生施壓;在處理與同事的關系上,有的老師習慣于單打獨斗,習慣于競爭,習慣于對同事橫挑鼻子豎挑眼;在處理與學生的關系上,有的老師習慣于批評,習慣于罰站;當一種教育改革來臨的時候,有的老師習慣于質疑,習慣于墨守成規,習慣于以不變應萬變;面對教育的困境,有的教師習慣于抱怨、傷感、憂愁,習慣于放棄心中的目標、追求、理想,習慣于遠離與逃避……毫無疑問,此等習慣是壞習慣。有的教師習慣于欣賞與贊美學生,習慣于尊重與關懷學生,習慣于幫助與激勵學生;有的教師習慣于與同事相互理解與支持,習慣于與同事交流與合作,習慣于與同事研究與探究;有的教師習慣于拓展教材,習慣于引導學生在接受知識的基礎上盡可能開展探究、體驗、交往、實踐等學習活動;有的教師習慣于多讀書、勤思考、善積累、重反思……這無疑是教師的好習慣。
第五篇:教師生涯 感悟人生
教師生涯
感悟人生
王
利
時光荏苒、日月如梭,轉眼間參加工作已經整整十六個年頭了,我深深地感到教師的物質生活相對清貧,但精神生活卻是無比充實的。每當看到那一雙雙渴望得到知識的目光,一張張專注的面容,不由得讓人身心激動,似乎融入到無比圣潔的情境,生命也因此贏得了壯麗的升華。
我1998年年初走上教師這個工作崗位,2005年學校劃轉,由企業變為事業,學校名稱也由“柴油機廠學?!?、“柴油機廠中學”變為“石河子第二十五中學”。感謝黨、感謝市政府,感謝校領導的正確領導,校園環境和教學設施都發生了巨大改變,學生人數不斷增加、教學質量逐年上升,教師工資待遇也有了保障。
教師微不足道的點滴奉獻,雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉,但卻是用平凡與崇高的師德之光,照亮了一片清純的天地。課堂內外淳淳的教誨,一點一滴,潛移默化,日積月累,耳濡目染,久而久之,教師的道德品格便在學生心中生根發芽,開花結果。正如古詩所云:“隨風潛入夜,潤物細無聲?!?/p>
當我懷著激動而興奮的心情第一次站在孩子們面前的時候,一切都讓我新鮮、好奇。一張張充滿稚氣的臉龐,一雙雙求知若渴的眼睛,像一枚枚蓓蕾仰著的小臉,渴求著陽光雨露。每天清晨“老師,您早?!蹦峭傻膯柡颍o我帶來了一天的快樂和生機;每天傍晚隨著一聲聲“老師,再見?!苯o我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意,凈化了我的心靈,激起了我對教育事業深深的愛,我真正地體會到了一個教師所有的幸福和快樂。
第一次走向講臺面對學生時,我心里很不自信,害怕自己講的東西學生聽不懂,害怕學生不感興趣,我積極投入到了備課當中,仔細研究教材,查閱信息技術相關的資料和書籍,盡量想辦法讓自己講的新穎、生動,學生易于接受。記得那時備課到兩三點是常有的事,直到那時,我才真切的感受到,教師并不只是我們看到在講臺上那光鮮的45分鐘所能成就的,教師是用課堂下更多的45分鐘沉積而成的!第二天走向講臺,帶著初生牛犢的熱情我上完了第一堂課,并順利到得了同學們和老師們的認可;同學們積極與我互動,下課后很多學生來跟我討論上課的內容,看著他們那么感興趣、那么有熱情,心里的喜悅不知該用什么語言來表達,前一晚的睡眠不足絲毫沒有影響我跟學生交流討論的興致。第一次感受到能用自己的知識和力量去引導影響學生,與學生們共同學習知識,培養他們的信息技術素養,這讓我看到了我的價值。我高興,我真正成為了一名光榮的人民教師。
第一堂課的成功,讓我得到了極大地鼓舞,我不在乎晚上加班備課,我不在乎整天絞盡腦汁的解決計算機出現的,我解決不了的問題,更不在乎在微機室里熬夜加班。我只在乎學生是否愿意上我的課,在乎學生是否在我的課堂上有所收獲。讀了十多年的書一直沒有近視的我,發現看較遠的東西時越來越模糊。而我生活卻越來越充實、越來越快樂,走在校園不時有學生走過來親切的問候我;學生畢業后,還經常有學生給我打電話談他們的學習、聊他們的生活。我發現我不僅可以在課堂上教他們知識,而且還可以在做人、做事方面引導他們,讓他們形成正確的世界觀和人生觀。
在校的這些年,我除了教全校的信息技術課,我還教過8年的化學,當過團支部書記,有多年的班主任經歷。我很清楚,教師的思想狀態,言行舉止時刻會影響著學生。當然,也可能會成為學生模仿的對象,老師的優良品質會在他的學生身上看到影子,老師不好的行為習慣也可能在學生的身上慢慢的萌芽。所以,平時我更加注重自己的言行,時時處處給學生一種積極向上、樂觀、堅持、對生活充滿無限熱愛的精神狀態。然而資歷淺薄的我,還不能在學生的人生道路上的各個時刻當好引導者。在工作中,我與孩子們建立了良好的伙伴關系,尤其是大家說的說的“問題生”,比如2000年左右畢業狄小龍、張瑞、李琨、周新龍、范飛、呂峰杰和近期畢業的劉光耀、徐峻峰、郭明飛等在我的勸導和耐心幫助下,有的走上了工作崗位(李琨還在他所在的派出所當上了黨支部書記)成為了社會的有用之才,有的在繼續學習深造。我始終堅持與學生共同學習、共同經歷,不斷地總結自己和別人的經驗,以使自己的每一步都能走的更堅實,一點一點的進步前進。我很幸運,我是一名人民教師,我很幸運我是二十五中學的一名教師,長期以來,學校的老師和領導都給與了我很大的幫助。感謝二十五中讓我有了這獨特而有意義的人生經歷。
身為一名人民教師,我深深懂得,誰愛孩子,孩子才會愛他,俗話說:親其師才能信其道,只有孩子信任你,才會喜歡你所教的學習課程,也只有愛孩子的人,他才能教育好孩子。十六年來,我一直在用自己無私的愛去溫暖每一位學生,做到愛中有嚴,嚴中有愛,愛而不寵,嚴而有格,嚴慈相濟,我用我博大的愛平等對待每一個學生,尊重學生的人格。
我愛我的工作,我愛教師這一職業,我愛我的學生。漸漸的,在給別人談到我的學生時,我不再用“學生”一詞,更習慣叫他們“孩子”,看到這些孩子在各個活動中脫穎而出,畢業后的孩子回來跟我們談他的工作,當聽到他們的工資比我高的時候,我心里充滿了幸福。我驕傲,我是一名人民教師,我能幫助、引導我的學生去實現他們的人生價值。我感謝,我是一名人民教師,因為這個職業讓我實現了我的人生價值。教育不僅僅是我的工作,它更是我的終身事業。
一份耕耘,一份收獲。雖然我至今也沒有什么可以用來炫耀的成就,但每當在課堂上我傾心投入和孩子們教學相長時,每當我和孩子們在辦公室促膝談心時,每當在節日里收到孩子們溫馨地祝福和問候時,每當我看到孩子們的成績有所提高時,我和其他老師都一樣,感到付出后的快樂。這是我們教師所特有的快樂!
人們常說教師偉大的,我有幸成為這個偉大人群中的一員,我將用我的努力與執著為教育事業,為我永遠深愛的二十五中,為二十五中的孩子們健康快樂的成長,獻出我自己的綿薄之力。