第一篇：中國的河流和湖泊單元練習題

中國的河流與湖泊總復習習題

（五）一、選擇題（每題1.5分，共60分）讀我國某省區圖，回答1～3題。

1．某年的春季，該河流在P處突然決堤泛濫，這主要是因為（）A．上游開河解凍，漂流的冰堵塞而造成的B．上游水庫大量泄水而造成的C．河堤防洪標準過低所導致的 D．上游突降大暴雨而引起的2．同樣類型的水患，還容易發生在該河的（）

A．P處以上河段 B．中游C．下游D中下游

3．圖中所示河段的水文特征是（）A．水量明顯增加B．夏

汛明顯C．含沙量增大 D．結冰期長

讀我國四個地區的簡圖，回答4～6題。

4．圖中甲、乙、丙、丁四條河流緯度由高到低的順序是（）

A．甲乙丙丁B．甲丙乙丁C．丙甲乙丁D．丁乙丙甲

5．有關圖中四河流特征的描述，不正確的是（）A．甲河含沙量較小 B．乙河流含沙．．．．．

量最大C．丙河7月進入汛期D．四條河流中丁河流水量最豐富

6．有關圖中四河流經地區農業發展著眼點的敘述，正確的是（）

A．甲地改良沼澤地，擴大農耕用地B．乙地開發宜農荒地，提高糧食產量

C．丙地發展立體農業利于改善環境D．丁地可利用水源優勢，大力發展灌溉農業 讀圖“我國某地區等高線地形圖”，回答7～9題。

7．能正確反映圖3中沿a—b線所做的地形剖面圖的是

8．建設圖3中水利樞紐的首要目標是 A．發電 B．航運C．防洪D．灌溉

9．有關圖3區域環境特征的敘述，正確的是

①圖中自然保護區以保護亞熱帶季雨林為主②地處山區，多生產力低下的坡耕地 ③經濟發展水平高，資源開發程度低④地形條件復雜，旅游資源豐富

A．①②B．②④C．①③D．②③讀我國某區域分布圖，回答10～12題。

10．該地區地貌景觀特征是

A．地表破碎，千溝萬壑

B．地表崎嶇，石林、峰林眾多

C．土壤貧瘠，形成紅色沙漠

D．植被稀少，沙漠、戈壁廣布

11．形成該地貌景觀的主要原因是

A 地殼上升B．地殼下沉C．斷裂作用D．侵蝕作用

12．作好該地區生態環境保護工作的基本措施是

A．改善局部小氣候

B．施用石灰物質

C．陡坡開荒，修筑水平梯田

D．在礦區有計劃地存放表土，大力開展土地復墾工作

讀下圖，回答13～14題

13．該河的主要補給水源是（）

A．湖泊水B．雨水 C．冰川融水D．地下水

14．這種河流在我國的主要分布地區是（）

A．南方地區 B．北方地區

C．東北地區 D．西北地區

讀某地區圖回答15～16問題

15．N河是（）

A．湟水B．渭河 C．汾河D．淮河

16．可能經過圖示鐵路線運輸的貨物是（）

A．由新疆輪南油田起程運往鄭州的石油

B．由察爾汗上車運往蘭州的鉀鹽

C．由攀枝花起程運往成都的礬礦

D．由拉薩上車運往西寧的青稞酒

讀我國西北某地農業區示意圖，回答17～19題。

17．流入該農業區的河流其水源主要來自（）

A．大氣降水 B．地下水 C．積雪融化 D．冰雪消水

18．該地區不適宜大面積的種植的農作物是 A．玉米B．水稻C．小麥D．棉花

19．該農業區夏季發生頻率較高的自然災害是（）

A．臺風 B．霉雨洪澇 C．地震 D．泥石流

讀我國東部季風區、東北地區、西北內陸地區、南部沿海地區河流流量過程曲線圖，完

成20～22題

20．上圖四幅圖中表示南部沿海地區河流流量過程曲線的是（）A．① B．② C．③ D．④

21．②③圖中河流1—2月斷流的原因是（）

A．降水少 B．氣溫低C．用水量大 D．地下水補給少

22．上述四個地區的河水補給中都有（）①大氣降水補給 ②地下水補給 ③冰雪

融水補給④湖泊水補給A．①② B．①③ C．②④ D．①④

右下圖中甲是我國東部河流某河段示意圖，乙是EF河段河床示意圖，丙是河流A、B

兩水文站測得的水位變化圖。據此完成23～25題。

23．甲圖中AB段河流

A．由西北流向東南B．有東南流向西北

C．水位A處低于B處D．不能確定

24．丙圖中河流出現最高水位時，可能是由于出現下列

現象中的造成的A．氣旋活動頻繁B．梅雨連綿

C．冰雪融化D．春雨霏霏

25．關于乙圖EF的河床剖面的描述及形成理由正確的是

①E岸河床較緩，F河床較陡②E岸河床較陡，F河床較

緩③由于地球的自轉使河水發生偏向，F岸遭受沖蝕力大

④由于該處河流是彎道，E岸遭受沖刷力大

A.①③B.①④C.②④D.②③

讀右圖．完成26～27題。

26．圖中水系的形態特征，反映了該地區

A．地勢中部高，四周低B．降水量中部少，四

周多C．氣溫中部高，四周低D．侵蝕作用中部

弱，四周強

27．這種水系多出現在A．背斜B．向斜 C．地

塹D．火山

讀右圖，完成28～30題。

28．圖示地區其地形地勢具有的特征是

A．山河相間 B．中部高、四周低

C．東北高、西南低 D．地勢低平、河網稠密

29．圖示地區的地形屬A．地塹山地 B．褶皺山地

C．沖積平原 D．地壘谷地

30．與圖示地形特征較吻合的是

A．長江中下游平原 B．黃土高原 C．江南丘陵D．橫斷山區

湖泊是自然環境的一部分，也是一種資源。完成31～33題

31.下列圖示的湖泊（或湖群）為咸水湖的是

B 圖例

D

讀下圖，回答32～3

3題。

等高線

32．圖中字母與河流名稱對應正確的是

A．a一黃河，b一長江，c一瀾滄江，d一印度河

B．a一長江，b一瀾滄江，c一怒江，d一雅魯藏布江

C．a一長江，b一怒江，c一瀾滄江，d一恒河

D．a一瀾滄江，b一長江，c一怒江，d一雅魯藏布江

33．圖中四個地點降水量最大的是

A．① B．② C．③ D．④

34.讀“海河流域治理前后對比圖”，以下說法正確的是：

A．海河水系支流眾多，扇形分布

B．干流短小，各支流上游水流速度緩慢

C．海河流域最主要的治理措施是截彎取直

D．海河河道上寬下窄，含沙量較小，極易

成災。

右下圖是我國某區域水系分布示意圖，讀圖完成35～36題。

35.圖中水系功能發生重大變化的是

A．①B．②C．③D．④

36.關于①河流的水文特征及產生旱澇災害的原因說法正確的是：

A．年水量變化大，汛期在夏季，含沙量小

B．上游支流多，下游河道窄、淺，淤塞，嚴重排水不暢；

C．水量少，氣溫高蒸發旺盛，容易產生旱災

D．與圖中湖泊的水量具有互補關系

37.讀“我國某河道縱剖面圖與流量變化圖”，判斷該河流是我國的A．長江B．黃河C．瀾滄江D．雅魯藏布江

讀“某地區略圖”，回答38～40題

38．一般情況下，圖中河流流向、最大徑流量分別是（）

A．由北向南流動、6月B．由南向北流動、7月

C．由南向北流動、8月D．由北向南流動、9月

39．若圖中黑點代表城市，則影響該地區城市分布的最主要

區位因素是（）A．地形 B．氣候 C．宗教D．水源

40．若圖中黑點代表某種經濟作物分布區，則該經濟作物最

有可能是（）A．甜菜B．棉花C．油菜D．茶葉

二、綜合題(12+14+14=40分)

41．黃河是中華民族的搖籃，是我國開發整治的重點河流之一，讀“黃河流域”示意圖，回

答：（12分）

（1）古詩云：“黃河之水天

上來”，從河水補給

角度可理解

為。古

詩問：“百川歸大海，何日復西歸”，從水循

環角度解釋，通過

環流實現水汽輸送，形

成水的海陸間循環。（2分）

（2）黃河是北方河流，其中

游河段形成東西對稱水系，常使河水在七、八月份有的特點；春季在河段易形成凌汛。（2分）

（3）黃河流域是我國缺水最嚴重的地區之一，與上游地區相比較，下游地區尤甚，這是因

為上游地區。（3分）

（4）歷史上有“黃河百害，唯富一套”之說。上游的寧夏、河套平原由于形

成了富庶的農業區；“害”主要發生在它的河段，消除水害的主要措

施是和。（3分）

（5）沿河地區資源豐富，按注重發展優勢產業和特色產業的構想，開發資源，為蘭州；發展化學、冶金等多種工業提供了有利條件利用資源，在內

蒙古、山西等省區發展高能耗工業。（2分）

42.圖12為我國兩地區山脈與河流分布圖。讀圖回答下列問題。（14分）

圖1

2（1）兩圖中的山脈大致走向都是走向。（1分）

（2）山脈是重要的地理界線，試舉例說明秦嶺是我國的重要地理界線。（至少4例）（4分）

（3）從鋒面雨帶進退規律考慮，圖乙區域的河流月進入汛期，簡述該區域河流的水文特征。（4分）

（4）圖甲中虛線為我國南水北調工程路線，A湖泊是，它是我國近期南水北調工程主

要水源。該線工程具有、、等優點。這一宏偉工程的重要意義是_______（5分）

43．閱讀下列材料和圖11，回答問題：（14分）

2003年6月上旬至7月上旬，淮河流域連降暴雨，出現自1991年35°

以來的最大洪水。7月12日，國務

院總理溫家寶親臨抗洪第一線指導抗洪搶險。由于各項措施得力，沒

有出現大的險情。

（1）淮河是我國重要的地理分界線，以下關于淮河的說法正確的是

（）（2分）

①是我國北方與南方地區的分界線②是暖溫帶與中溫帶的分界線

③是濕潤地區與半濕潤地區的分界線④淮河以北以旱地為

主，以南以水田為主

⑤淮河以北水果為柑橘，以南為蘋果

A．①②③④B．②③④C．①③④D．①②④⑤

（2）此次淮河流域連降暴雨，主要原因是

。（2分）

（3）選擇：制約該流域經濟可持續發展的主要原因是（）（2分）

A.人口增長的壓力B.河流冰期較長，含沙量大

C.交通閉塞，對外開放程度低D.常規能源不足

（4）圖示中鐵路線A為線，影響該鐵路線的主要區位因素是

。（3分）

（5）圖11中C為京杭大運河，它將成為我國南水北調工程的組成部分，試從自然與經濟兩

方面對東線調水方案作出簡要評價。（5分）

中國的河流與湖泊練習題（答案）

一、選擇題

1——5ACBAC6——10CBCBA11——15DDCDA16——20BDBDA21——25BAABC26——30ADABD

31——35BBAAD36——40BDCDB

二、綜合題

41.（1）雨水是主要補給季風(2分)（2）暴漲上游河套和下游河口(2分)

（3）流量大；水利樞紐多，起調節作用人口少，工農業生產需水量較少(3分)

（4）引黃灌溉 下游 中游水土保持，發揮水利樞紐的調節功能；下游加固大堤(3分)

（5）水能煤炭(2分)

42.（1）東西

（2）暖溫帶與亞熱帶的分界線；濕潤與半濕潤地區的分界線；亞熱帶常綠闊葉林與溫帶落葉闊葉林的分界

線；水田農業與旱作農業的分界線。（合理即可。）

（3）5流量大、5—10月為汛期、無冰期、含沙量小

（4）丹江口水庫水質好覆蓋面大自流輸水緩解北方地區干旱缺水、水資源惡化等問題。

43．(1)C（2）南方來的暖濕氣流與北方來的冷氣流相遇形成的鋒面雨帶在淮河流域滯留時間長，降水強

度大。（3）A（4）京九線 合理布局鐵路網，促進沿線地區的經濟發展（經濟因素）

（5）不利方面：①受地形影響，需多級提水，運營成本高；②沿途經人口稠密區及工業生產活躍區，易造

成水質污染；③調水利用過程中，易造成土壤次生鹽堿化;④沿海地區可能造成海水入侵。

有利方面：①緩解華北及京津唐地區用水緊張問題；

②有效利用水資源，使進調水沿線地區工農業生產的發展。

第二篇：中國的河流和湖泊教案

第三章 復雜多樣的自然環境

第四節 中國的河流和湖泊

環節

一、流域（幻燈片2~3）。

幻燈片2：閱讀黃河流域圖，總結出流域的概念。

幻燈片3：中國主要的流域分布。

環節

二、中國主要的河流（幻燈片4~18）。

幻燈片4~5：中國主要河流的名稱及分布。

幻燈片6~18：欣賞中國主要河流風光圖片。

環節

三、中國的湖泊（幻燈片19~25）。

幻燈片19~21：中國主要湖泊的分布。

幻燈片22~25：欣賞中國主要湖泊風光圖片。

環節

四、中國的運河（幻燈片26~28）。

幻燈片26~27：京杭運河的位置以及經過的路線。

幻燈片28：有關運河與湖泊的練習。

環節

五、黃河（幻燈片29~31）。

幻燈片29：課件表示黃河流經的省區，黃河上中下游的劃分、水電站的分布等。

幻燈片30~31：黃河泥沙以及綜合治理。

環節

六、長江（幻燈片32~41）。

幻燈片32：課件表示長江流經的省區，長江流經的地形區，長江上中下游的劃分以及眾多的支流等。

幻燈片33~35：長江沿岸重大城市的的圖片。

幻燈片36~38：三峽水電站的位置、作用與利弊。

幻燈片39~41：長江綜合治理。

環節

七、知識小結（幻燈片42~44）。

環節

八、課堂練習（幻燈片45~48）。

第三篇：中國河流和湖泊教學設計（定稿）

第四節 中國的河流和湖泊

第一課時

知識目標：

1．使學生熟悉我國主要河流和湖泊的名稱及分布，知道內流區、外流區的劃分，記住我國主要湖泊等。

2．使學生能夠熟練地在地圖上查找主要河流和湖泊。

能力目標：

學會在中國河湖分布圖上查找外流區、內流區及主要河湖;德育目標：

使學生通過學習我國眾多的河流、湖泊，舉世聞名的京杭大運河，不斷加深對祖國熱愛，并對學生進行正確的人地關系教育。

教學重點：

主要河流和湖泊的名稱、位置。

教學難點： 外流河的流向、主要湖泊的位置。教學準備：景觀圖片、多媒體課件等

教學過程： 水是生命之源，人類社會與水息息相關。世界四大古代文明——埃及尼羅河流域的文明、西亞兩河流域的文明、中國黃河流域的文明、南亞印度河流域的文明，都是在河流的滋潤下形成的。然后展示多幅有關黃河、長江、漓江、松花江、青海湖等的景象圖片，你們知道這些圖片展現的是我國的哪些河流和湖泊嗎？除了這些河湖外，你還知道我國有哪些河流和湖泊？

學生活動：學生交流討論并舉例說出我國的一些河流和湖泊。

教師：同學們講的很好，今天就讓我們一起學習一下我國的河流和湖泊。板書：第四節

中國的河流和湖泊 講授新課：

一、水系與流域的概念 出示水系與流域的課件

讀圖：什么是水系？什么是流域？什么是分水嶺？

教師：河流像樹葉上的葉脈，干流像主脈，支流像側脈。干支流共同組成了一條河流的水系。每條河流的集水區域稱為該河流的流域。相鄰水系或流域之間的高地稱為分水嶺。

二、中國主要的河流和湖泊

1、主要的河流

讀圖：請同學們看《中國的水系》圖，查找黑龍江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、珠江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河。

啟發提問： 這些大河各注入哪個大洋，河流流向與地勢有什么關系?（大部分河流注入太平洋，只有額爾齊斯河注入北冰洋，瀾滄江、怒江等注入印度洋；大部分河流自西向東流，這主要是因為我國的地勢西高東低。）

讀圖：再在《中國的水系》圖查找出塔里木河、弱水河。

啟發提問：這兩條河流最終流到哪里?（塔里木河沒有注入大洋）

總結：我們把這些最終流人海洋的河流，叫做外流河。最終未流人海洋的河流，叫做內流河。外流河的流域稱為外流區，內流河的流域稱為內流區。

第四篇：河流和湖泊教學反思

河流和湖泊教學反思

反思一：河流和湖泊>教學反思

本節是第二章中國的自然環境第三節河流與湖泊第一課時，授課中我主要以學習指導法為主結合講授法進行本節的教學，教學中特別注意讀圖環節。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本節的各種地圖外，還要引導學生查閱“中國地形圖”、“三級階梯示意圖”、“我國降水量分布圖”、某地的“氣溫曲線降水量柱狀圖”等。即通過閱讀本章的地圖，歸納得出現象和特征；通過閱讀前兩章的相關地圖，分析得出這些現象和特征的成因，從而幫助學生建立起知識間的內在聯系和因果關系，逐漸掌握學習地理的方法。

在講授“內流區和外流區”的內容時，我主要從讀圖練習入手，通過查找主要河流及各自注入的海洋，讓學生>總結出外流河、內流河的概念，進一步得出外流區、內流區的概念。然后引導學生讀圖，觀察內、外流區的界線，與季風區、非季風區的界線進行比較，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點，為了讓學生更加透徹理解外流河的水文特征，我特別借助多媒體設計了“知識儲備”這一環節，學生可以通過擴充的知識來分析圖2.29，理解外流河的水文特征。

在“我國的湖泊”的教學中，我先給學生播放了五幅我國湖泊的圖片，在講完內流河、外流河后，自然過渡到湖泊，湖泊也分為內流湖、外流湖，內流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區，這樣教學過程會比較順暢，學生理解起來也容易多。

關于“京杭運河”的教學，結合課本中的讀圖練習，指導學生通過讀圖完成練習題即可，因為這個知識點學生在初一的歷史課本里已經了解，學習起來比較容易。但在講完后順便補充一點關于南水北調工程中，古運河的現實作用，為后面講南水北調時埋下伏筆。

通過課堂練習，學生一邊繪制中國水系圖，一邊填寫本節課所學習的重要的河流和湖泊，大部分學生掌握的較好。通過本節課的學習，部分學生仍不能從材料中找到相關有用的知識去分析問題、解決問題，在今后的教學中仍需加強訓練。同時作為地理教師，我在語言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的工作中多向有經驗的師傅學習，爭取更大的進步。

反思二：河流和湖泊教學反思

河流作為預備年級的一節課，其重要性在于能夠讓學生通過本節課的學習知道世界主要河流的分布，以及幾條非常著名的河流，不僅了解世界大河的狀況，更重要的是從情感上給學生以美的教育，認識到是河流孕育了人類文明。按照本來的教學設計，我是按部就班先學習河流的概況，再了解河流與人類生產生活的關系。但是之前在一個班級教學的時候我卻發現，這節課按照這樣一個順序來上，很難引起學生的共鳴，很難讓學生一上來就投入到老師的課堂教學里，而是較被動地接受，并且從引入部分來說其實很難作到又能讓學生認識到河流的重要性，引不起學生的興趣，所以在后面幾個班的教學中我嘗試了以下的教學方式。

按照正常的學習順序，首先了解河流的概況，包括河流的源頭、注入的海洋。但總感覺這樣的順序對學生來說情感上首先沒有接納：什么是河流？我們為什么要學習河流？河流對人類有什么用處？并且如果一上來就告訴學生什么是河流，學生的印象依然不深刻。所以，在處理這節課的順序上，我打破課本上的順序，把河流的概況放在后一步學習，首先學習河流對人類生產和生活的用處。“那么什么是河流呢？把這個問題作為新課的引入部分，先讓學生說。事實>證明這樣處理效果是好的，學生很積極地從生活中出發，聯系生活中的河流來談。于是老師適時地引入河流的概念，學生有了新的見解，對河流概念的抽象描述也就不難理解了。在學習了河流的概念，再認識人與河流的辨證關系之后。我們現實生活中的河流是怎樣的呢？利用多媒體展示了上海市黃浦江的圖片，并提出了5個問題：你知道這條河嗎?從哪里來?流向哪里去?它對周圍的居民生活產生了怎樣的影響?它未來的命運會怎樣?看到圖片后學生的反映是強烈的，這條河流引起了大家的共鳴。老師又及時地放了有關河流洪水暴漲引起的洪澇災害的視頻，學生很自然地聯系河流與人們生產生活的關系，并且學生們很積極地表示課后要繼續弄清楚這條河流的狀況。老師則這條河流作為課后作業，一方面可以實現知識到能力的轉化過程，另一方面可以通過課后對身邊河流的實踐考察可以讓學生充分感受到生活中的地理。

接下來利用視頻資料引入世界主要大河《亞馬孫河》、《尼羅河》，同學們學得很投入，接受得很快。老師在課即將結束的時候，順理成章地提出一些課題，例如課后查找有關”尼羅河“"恒河”的資料，并分析“為什么說河流孕育了人類文明？”分小組進行合作完成。通過課題“黃河”“黃浦江”的介紹討論得出河流為人類生產生活提供了大量的便利所以會孕育了文明。學生認識到河流對于人類的重要性。

河流的分類教學中通過師生對話讀圖了解了內流河、外流河分類原因后。對其他的河流的分類采取了先展示分類結果后由學生解釋分類原因的教學方法。這樣設置可以培養學生的分析類比思維能力。學生不僅僅獲得是知識還有思維方法的訓練。

總之，一節課僅僅有了一個好的設計只是為課堂的順利進行提供了一個前提。教師的教學機智、教學風格、教學經驗、教學觀念將成為一節課成敗的關鍵。在河流一節的實際上課過程中深感在對學生回答問題的處理上不夠果斷，對于學生的問題應該及時指出。由于擔心冷場所以沒有對一些問題及時提出給與指正。希望能在今后的教學中能予以改正。

反思三：河流和湖泊教學反思

本節課的設計理念是改變傳統教學中“教師滔滔講，學生默默聽”的局面，根據教材內容和學生年齡特點，貼近生活、結合熱點，充分利用學生已知并采取多樣化的教學方式調動學生積極性，使學生真正成為課堂的主體。盡可能讓學生自己解決問題，課本上學生一看就明白的教師不講；學生通過討論能夠明白的教師不講；學生討論不能明白的教師誘導學生思維使其明白；要求學生記憶的，盡量當堂記住；要求學生識圖填圖的，就讓學生動手畫圖填圖。本課內容緊緊圍繞聚焦有效教學，構建生命課堂這一宗旨進行設計。

本課的教學目的是通過學習和讀圖，使學生了解我國河流和湖泊的大致情況，記住我國著名河流的名稱和所在位置，并學會根據圖表和已知綜合分析河流的水文特征。基于本節課的設計理念和教學三維目標，為了讓學生熟悉我國河流的名稱和位置，我設計了“巧手繪圖”活動、多媒體閃動河流“分組競賽活動”、“中華河流一家親”活動，寓教于樂，讓學生在活動中學習、活動中思考，極大調動了學生學習熱情、激發了學生的興趣點與興奮點，在輕松愉快的氛圍中幫助學生建立了空間概念，使學生的空間思維能力有所提高。對于內流河、外流河、內流區、外流區的概念等，我主要采用恰當的問題引領，讓學生讀圖觀察，概括總結，使知識層層深入，這樣的形式比較適合初中學生掌握基本的地理概念，收到了較好的教學效果。

本節課的難點是我國內外流河的水文特。河流的水文特征涉及到流量，含沙量，冰期，汛期等多個方面，由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的綜合影響下形成的，本身就是很復雜的問題。因此，除要充分利用本節的各種地圖外，還要引導學生運用前面剛學過的地形與氣候的相關地圖等分析得出這些現象和特征的成因，所以我辯證地從外流河的相同與不同水文特征兩方面，采用了圖表歸納法，通過教師的引導和學生的合作探究等方式對具有普遍性的規律進行了總結，使凌亂的教材內容變得條理清晰、重點突出，從而幫助學生建立起知識間的內在聯系和因果關系，逐漸掌握學習地理的方法，而且由于學生直接參與了對規律的總結歸納，并由特殊到一般，相當于進行了遷移深化，提高了學生歸納整理和綜合分析問題的能力。然后我又設計了“猜猜看”活動，通過學生之間的三重合作，充分運用本節所學知識描述和猜測河流名稱，使學生在活動中鞏固了新知，獲得了愉悅的情緒情感體驗。

在教學手段上，我充分發揮多媒體課件的作用，每一個知識點講授都有相應的課件來輔助教學，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高課堂教學效率，尤其是配樂欣賞我國主要河流的優美風景圖片，使學生如同身臨其境，激發了學生熱愛祖國大好河山的情感。本節課能夠在恰當環節不失時機地進行情感態度和價值觀的教育，尤其在結束環節結合身邊的現象對學生進行環保教育、使學生增強環保意識、樹立可持續發展的理念，使本節課內容得到升華。

通過本節課的教學，我的體會就是：采取學生感興趣的教學方式和學習方式，使學生在課堂上動眼、動耳、動筆、動腦，調動多種感官來主動學習，從而實現快樂學習，有效學習，使課堂真正成為和諧的生命課堂。

教學是一門遺憾的藝術，反思本節課又存在著很多不足：在教學中部分學生仍不能從相關圖表材料中提取有用的信息去分析問題、解決問題，在今后的教學中仍需加強訓練。同時作為地理教師，我在語言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的教學中應加強基本功訓練，爭取更大的進步。由于本節課內容較多，有些環節處理不夠簡練，所以顯得時間比較緊張，最后兩個精彩的環節沒有進行完，覺得非常遺憾，這也暴露出我在課堂教學的調控能力上還有待進一步提高。

我深信，在教學中沒有最好，只有更好。在今后的教學實踐中，我會不斷的學習、實踐、反思，發揚優點，彌補不足，爭取更快的進步、成長！

反思四：河流和湖泊教學反思

本節課給我感觸最深的是：課堂上學生的大腦始終處在積極的思維狀態，課堂氣氛十分活躍。并且隨著教學內容的層層深入，學生的情感也隨著跌宕起伏，時而驚喜，時而憂思，真正達到了對學生情感態度和價值觀的培養，探究問題能力以及合作學習能力的培養。

之所以能夠取得如此效果，得益于學生課前大量收集相關資料圖片，教師整理并制作出精美課件；課堂上采用形式多樣的教法和學法，特別是教師注意用自己的情感流露和錄像來感染學生，使他們觸景生情。

由于學生課前準備充分，有關黃河方面的信息了解較多，在一些開放式的教學活動中，學生的思維異常活躍，回答的內容有的超出了教師的意料，給教師駕馭課堂教學增加了一定難度。這就要求教師平時一定要加強知識的積累，同時提高自己的應變能力，只有這樣，才能適應新課程改革。

第五篇：河流和湖泊教案2

第五章

中國的河流和湖泊

教學要求

1.學會搜集并運用地圖與統計資料說明中國河湖的基本概況。

2.通過地圖、圖片及統計資料的分析，能夠解釋黃河各河段產生災害的原因，以及治理的基本方案；能夠初步提出長江各河段開發利用的方向與措施。

結構分析

基于上述的設計思路，本章呈現了下面的結構特點。第一，外部結構特點為縱向遞進關系──源流概況、影響因素、水文特征及水利水害。第二，內部結構特點為橫向平行關系。

教學建議 【課時安排】 建議本章安排2課時。【新課導入】

新課導入可運用下列方式：教師出示掛圖“中國水系”或自行繪制的投影片“青藏地區河流和湖泊分布圖”“長江中下游地區河流和湖泊分布圖”，提出問題：看到地圖的第一印象或感受是什么？

【眾多的河湖】 學習內、外流河的概念時，建議教師引導學生閱讀圖2.28“我國的主要河流和湖泊分布圖”，找出長江、黃河、塔里木河，提出一系列問題：這幾條河流最終流向何處？有哪些河流與長江、黃河一樣最終流入海洋？它們主要分布在我國的哪些地區？有哪些河流與塔里木河相類似，不能注入海洋？它們主要分布在我國的哪些地區？運用地圖觀察實例，概括總結內、外流河及內、外流區的概念，這樣比較適合初中學生掌握地理概念。

【黃河的治理】

本部分教材的教學，從正反兩個方面入手，使學生對黃河的認識能夠較為客觀。這部分教材是培養學生正確認識問題，樹立辯證唯物主義價值觀念的最好實例。首先從正面入手，引導學生閱讀黃河流域水系圖及景觀圖片，明確黃河上、中、下游的劃分，對應上、中、下游不同河段的景觀圖片，了解黃河流域為中華民族的發展做出了哪些貢獻？

第二步，使學生了解黃河的憂患主要體現在哪幾個方面？不同河段產生的環境問題各是什么？在學生對黃河不同河段的問題有初步了解的基礎上，教師可以分不同河段引導學生通過讀圖，分析產生環境問題的自然因素和人為因素分別是什么？

了解中游河段水土流失嚴重、泥沙含量大的特點時，教師可以引導學生閱讀黃河干流泥沙沿途變化圖，通過閱讀圖中的數據，可以使學生對黃河中游地區泥沙含量非常多有一個感性認識。分析成因時，教師應提醒學生閱讀中國地形圖、相關的氣候類型圖、氣溫曲線降水柱狀圖及教材中提供的黃土高原地區地表景觀圖，盡可能為學生提供一些反映黃土高原地區的降水、地表植被等狀況的錄像片，增強學生的感性認識。通過分析，明確造成黃河中游泥沙含量大的人為因素是什么，自然因素是什么。由中游地區的泥沙含量大，聯系不同河段水流速度的變化，結合教材提供的地上河示意圖、歷史上黃河下游泛濫范圍圖，說明中游地區的環境問題對下游地區產生什么影響？造成的隱患是什么？

對于上游地區的荒漠化問題，教師應引導學生分析這個地區的氣候類型分布圖及氣溫曲線、降水柱狀圖，依次說明這里荒漠化嚴重的原因既有自然因素也有人為因素。

第三步，在學生了解黃河不同河段的憂患后，指導學生閱讀關于“根治黃河”的閱讀材料，完成活動題2，通過閱讀和解題，使學生明確針對不同問題應該采取不同措施，鼓勵學生充分開展發散思維，為解決黃河的問題獻計獻策。

【長江的開發】

了解長江資源的開發利用，首先應該了解長江的源流概況。因此建議教師引導學生閱讀長江流域水系圖及景觀圖片，以及中國政區圖、地形圖、氣候圖，明確長江的發源地，上、中、下游的劃分，以及流經的省區、地形區及主要氣候區，在此基礎上，分析長江的哪些河段水能資源比較豐富，哪些河段有利于航行。在分析水能資源豐富的河段時，可以引導學生閱讀長江干流剖面圖以幫助學生理解，同時可以指導學生觀察長江流域水系圖，分析水電站的分布與地形地勢之間的關

分析長江洪澇災害頻發的原因，可以從閱讀材料、洞庭湖面積和容積變化示意圖入手，使學生了解導致洪澇災害出現的原因之一就是圍湖造田，減弱了湖泊對河流水量的調蓄能力。對于發生洪澇災害的其他原因，可以通過討論、解答活動題2加以了解。在解答此題時，應注意引導學生分析氣候特征對洪澇的影響，上、中游地區植被的破壞為什么容易形成洪澇災害，長江水系干支流的分布特點對洪澇災害出現的影響等，通過分析，應使學生對于河流發生洪澇災害的因素有一定了解，并能夠初步明確其中的因果關系。“長江流域三次特大洪水比較”的資料，應該指導學生認真閱讀，使學生對于洪澇災害造成經濟損失及人員傷亡有一定的感性認識，增強學生的人地協調發展觀念和意識。

滾滾黃河笑揚波

沒有哪一條河流像黃河一樣，讓中華民族如此愛戴──她締造了這個民族，孕育了光輝燦爛的文明。然而隨著子孫的繁衍，母親的乳汁已遠遠不夠了。

解放初期，全流域灌溉面積80萬公頃，如今灌溉面積增長了9倍。解放前，除了灌溉，工業用水微乎其微，而今，僅發電一項，裝機總容量是解放前的1萬倍??

黃河斷流不僅制約了經濟、社會、環境的協調發展，同時也在向人們發問：一條奔騰了千萬年的大河，一條被中國人視為母親河的大河，會不會就此成為內陸河？

黃河全長5 000多千米，流經9個省區，跨省區調水，既要考慮灌溉，又要照顧到防汛、防凌、發電；既要滿足生活，又不能忽視生產。統一調度，談何容易？

2000年，老天似乎成心要和調水人員作對，全流域遇上了有史以來最嚴重的干旱，來水較正常年份偏少了56％。在這種情況下執行調度預案，難度可想而知。

為了守住閘口，2000年，黃委先后派出近百個檢查組，對省界斷面、重要取水口、水庫泄流情況進行24小時監控。

調水，少不了犧牲局部利益。為了黃河暢流，水利部部長汪恕誠斷然決定：“現在缺水不缺電，發電服從調水。”三門峽水利樞紐，僅3月份就棄水3.14億立方米；小浪底水庫，連續74天沒有發電。

天下黃河富寧夏。從秦代開始，寧夏人就開始利用黃河灌溉。幾千年來，人們形成根深蒂固的用水觀念：水是天上下來的，想什么時候用，就什么時候用；想用多少，就用多少。據統計，過去引黃灌溉的水量浪費高達50％。多節一方水，就是對下游人民多一分支持。寧夏節水重要舉措之一是水價改革：引黃水價由原來的每立方米0.006元提高到0.012元。自治區同時規定：水價翻番，水費不能翻番。

為了節水，作為黃河下游的山東省更是使盡了渾身解數。近幾年來，全省發展管灌面積達160萬公頃，年節水12億立方米；全省小型噴灌機家庭擁有率達到80％，年節水17億立方米??各項措施下來，全省每年節水可達50多億立方米。勝利油田是黃河的用水大戶，原來往油井注水全引的是黃河水。現在他們進行了技術改造，回水利用量已達用水量的98％。

由于合理安排了農業用水，2001年汛期，全流域比往年多灌近27萬公頃耕地；劉家峽水利樞紐發電較多年同期均值增加23％，三門峽水利樞紐發電量為1997年以來的最好記錄。調水成功，意義還遠非這些。水利部長汪恕誠認為：“傳統的治水思路正在發生重大變化，我們已經把生態用水放在重要的位置。實踐證明，對流域水資源實行統一管理、統一調度是十分重要的。”甘肅省委書記宋照肅認為：“跨省區調水成功，是我們管理能力的一種體現。黃河沒有斷流，說明我們國家的管理水平在不斷提高。” 雅魯藏布江大峽谷

馬蹄形的雅魯藏布江大峽谷，全長近500 千米，是世界上最長、最深的大峽谷，這一峽谷的發現，是20世紀末中國科學家的一次重大地理發現。

1994年4月17日，我國向全世界發布了一條引起嘩然的消息：“壯美的祖國河山，又被中國科學家確認一項新的世界之最：深達5 382米的雅魯藏布江大峽谷是世界上最深的峽谷。”這一新發現震動了全世界。

雅魯藏布江大峽谷是冰凍圈和生物圈相結合最后的地方，這里有極其豐富的水能資源。不到雅魯藏布江大峽谷，你是很難想象到她的神秘和奇詭瑰麗的：銀白的冰流蜿蜒穿插在綠色的森林間，銀白與碧綠交相輝映，雪峰銀嶺，林海蔥郁，陶醉其中，其樂無窮。

神奇的雅魯藏布江大峽谷地區是中國真菌物種最具有多樣化的地區之一。這里蘊藏和繁衍著極其豐富的具有經濟價值的大型真菌等待開發利用，特別在食用、藥用菌方面更具特色和潛力。大峽谷地區在目前已知的大型真菌中可以食用的多達200多種，幾乎占中國已知總數的40%。其中開發利用價值大的有100多種，特別是可以選育作人工栽培的或利用菌絲體發酵培育的多達40余種。

雅魯藏布江大峽谷不僅是新發現的世界最大峽谷，而且它處在“世界屋脊”上，植被垂直帶之完整齊全為世界之最，更為獨特的是它位于歐亞與印度兩大板塊碰撞處。

打開22萬分之一的西藏地圖，我們的目光立刻會觸摸到雅魯藏布江的波光激流──在冰清玉潔的雪域高原，在積雪連峰的喜馬拉雅山北麓，由西向東，蜿蜒流淌著一條美麗如練的極地天河。

雅魯藏布江，這條“世界屋脊”上海拔最高的圣河，這條藏族同胞的母親河，發源于喜馬拉雅山，全長2 787千米。從海拔5 300米以上的冰川河源，雅魯藏布江萬涓成水，蓄勢而下，一路奔涌咆哮，吞云吐浪，納年楚河、拉薩河、雅隆河、尼洋河于一水，奔騰東去。在藏東南的米林、墨脫兩縣相鄰的南迦巴瓦峰下，繞道而行的江水，形成巨大的馬蹄形大拐彎，外側又有加拉白壘峰的劇烈夾擠，于是構成切斷青藏高原、連續多彎的“南迦巴瓦大峽谷”，最終穿越印度大陸東北的沖積平原，注入印度洋的孟加拉灣。

大拐彎峽谷，從派鄉到墨脫縣的希讓，河長220千米，落差卻達2 200米，平均每千米落差10米，水能資源極其豐富。據計算，大拐彎峽谷占整個雅江水能資源2/3以上。雅魯藏布江的中上游河谷，嚴格保持東西流向，到了下游，卻突然轉折南向，形成大拐彎峽谷。并且一些主要大支流，也一反常態，反向注入主流，使其總體上形成特有的奇觀。地質學的觀點認為，這主要是適應斷裂構造的結果。根據板塊理論，雅魯藏布江是堅固的印度板塊和歐亞板塊相碰撞的縫合線，下游大拐彎一帶，當時處于碰撞地帶的東北隅，因而碰撞縫合線就有轉折并密集于它的附近。因此，雅魯藏布江中上游是適應東西向深大斷裂構造發育的，其下游是適應構造轉折而變化的，一些大的反向支流是適應主干斷裂的次級斷裂構造的結果。總的說，雅魯藏布江是嚴格適應斷裂構造而發育的一條構造河谷，這種情況，在世界上的大河流中是極為少見的。