第一篇：地理《河流和湖泊》教學反思

《河流和湖泊》是中學地理的一門課程，今天，小編為大家?guī)砹说乩怼逗恿骱秃础方虒W反思，希望大家喜歡!

地理《河流和湖泊》教學反思篇1

利用視頻資料引入世界主要大河《亞馬孫河》、《尼羅河》，同學們學得很投入，接受得很快。老師在課即將結(jié)束的時候，順理成章地提出一些課題，例如課后查找有關(guān)“尼羅河”“恒河”的資料，并分析“為什么說河流孕育了人類文明?”分小組進行合作完成。通過課題“黃河”“黃浦江”的介紹討論得出河流為人類生產(chǎn)生活提供了大量的便利所以會孕育了文明。學生認識到河流對于人類的重要性。

河流的分類教學中通過師生對話讀圖了解了內(nèi)流河、外流河分類原因后。對其他的河流的分類采取了先展示分類結(jié)果后由學生解釋分類原因的教學方法。這樣設(shè)置可以培養(yǎng)學生的分析類比思維能力。學生不僅僅獲得是知識還有思維方法的訓(xùn)練。

總之，一節(jié)課僅僅有了一個好的設(shè)計只是為課堂的順利進行提供了一個前提。教師的教學機智、教學風格、教學經(jīng)驗、教學觀念將成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在河流一節(jié)的實際上課過程中深感在對學生回答問題的處理上不夠果斷，對于學生的問題應(yīng)該及時指出。由于擔心冷場所以沒有對一些問題及時提出給與指正。希望能在今后的教學中能予以改正。

地理《河流和湖泊》教學反思篇2

本課的教學目的是通過學習和讀圖，使學生了解我國河流和湖泊的大致情況，記住我國著名河流的名稱和所在位置，并學會根據(jù)圖表和已知綜合分析河流的水文特征。基于本節(jié)課的設(shè)計理念和教學三維目標，為了讓學生熟悉我國河流的名稱和位置，我設(shè)計了“巧手繪圖”活動、多媒體閃動河流“分組競賽活動”、“中華河流一家親”活動，寓教于樂，讓學生在活動中學習、活動中思考，極大調(diào)動了學生學習熱情、激發(fā)了學生的興趣點與興奮點，在輕松愉快的氛圍中幫助學生建立了空間概念，使學生的空間思維能力有所提高。

對于內(nèi)流河、外流河、內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)的概念等，我主要采用恰當?shù)膯栴}引領(lǐng)，讓學生讀圖觀察，概括總結(jié)，使知識層層深入，這樣的形式比較適合初中學生掌握基本的地理概念，收到了較好的教學效果。

地理《河流和湖泊》教學反思篇3

本節(jié)課的難點是我國內(nèi)外流河的水文特。河流的水文特征涉及到流量，含沙量，冰期，汛期等多個方面，由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的綜合影響下形成的，本身就是很復(fù)雜的問題。因此，除要充分利用本節(jié)的各種地圖外，還要引導(dǎo)學生運用前面剛學過的地形與氣候的相關(guān)地圖等分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，所以我辯證地從外流河的相同與不同水文特征兩方面，采用了圖表歸納法，通過教師的引導(dǎo)和學生的合作探究等方式對具有普遍性的規(guī)律進行了總結(jié)，使凌亂的教材內(nèi)容變得條理清晰、重點突出，從而幫助學生建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學習地理的方法，而且由于學生直接參與了對規(guī)律的總結(jié)歸納，并由特殊到一般，相當于進行了遷移深化，提高了學生歸納整理和綜合分析問題的能力。

然后我又設(shè)計了“猜猜看”活動，通過學生之間的三重合作，充分運用本節(jié)所學知識描述和猜測河流名稱，使學生在活動中鞏固了新知，獲得了愉悅的情緒情感體驗。

第二篇：河流和湖泊教學反思

河流和湖泊教學反思

反思一：河流和湖泊>教學反思

本節(jié)是第二章中國的自然環(huán)境第三節(jié)河流與湖泊第一課時，授課中我主要以學習指導(dǎo)法為主結(jié)合講授法進行本節(jié)的教學，教學中特別注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本節(jié)的各種地圖外，還要引導(dǎo)學生查閱“中國地形圖”、“三級階梯示意圖”、“我國降水量分布圖”、某地的“氣溫曲線降水量柱狀圖”等。即通過閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征；通過閱讀前兩章的相關(guān)地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學生建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學習地理的方法。

在講授“內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)”的內(nèi)容時，我主要從讀圖練習入手，通過查找主要河流及各自注入的海洋，讓學生>總結(jié)出外流河、內(nèi)流河的概念，進一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。然后引導(dǎo)學生讀圖，觀察內(nèi)、外流區(qū)的界線，與季風區(qū)、非季風區(qū)的界線進行比較，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點，為了讓學生更加透徹理解外流河的水文特征，我特別借助多媒體設(shè)計了“知識儲備”這一環(huán)節(jié)，學生可以通過擴充的知識來分析圖2.29，理解外流河的水文特征。

在“我國的湖泊”的教學中，我先給學生播放了五幅我國湖泊的圖片，在講完內(nèi)流河、外流河后，自然過渡到湖泊，湖泊也分為內(nèi)流湖、外流湖，內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區(qū)也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)，這樣教學過程會比較順暢，學生理解起來也容易多。

關(guān)于“京杭運河”的教學，結(jié)合課本中的讀圖練習，指導(dǎo)學生通過讀圖完成練習題即可，因為這個知識點學生在初一的歷史課本里已經(jīng)了解，學習起來比較容易。但在講完后順便補充一點關(guān)于南水北調(diào)工程中，古運河的現(xiàn)實作用，為后面講南水北調(diào)時埋下伏筆。

通過課堂練習，學生一邊繪制中國水系圖，一邊填寫本節(jié)課所學習的重要的河流和湖泊，大部分學生掌握的較好。通過本節(jié)課的學習，部分學生仍不能從材料中找到相關(guān)有用的知識去分析問題、解決問題，在今后的教學中仍需加強訓(xùn)練。同時作為地理教師，我在語言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的工作中多向有經(jīng)驗的師傅學習，爭取更大的進步。

反思二：河流和湖泊教學反思

河流作為預(yù)備年級的一節(jié)課，其重要性在于能夠讓學生通過本節(jié)課的學習知道世界主要河流的分布，以及幾條非常著名的河流，不僅了解世界大河的狀況，更重要的是從情感上給學生以美的教育，認識到是河流孕育了人類文明。按照本來的教學設(shè)計，我是按部就班先學習河流的概況，再了解河流與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。但是之前在一個班級教學的時候我卻發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課按照這樣一個順序來上，很難引起學生的共鳴，很難讓學生一上來就投入到老師的課堂教學里，而是較被動地接受，并且從引入部分來說其實很難作到又能讓學生認識到河流的重要性，引不起學生的興趣，所以在后面幾個班的教學中我嘗試了以下的教學方式。

按照正常的學習順序，首先了解河流的概況，包括河流的源頭、注入的海洋。但總感覺這樣的順序?qū)W生來說情感上首先沒有接納：什么是河流？我們?yōu)槭裁匆獙W習河流？河流對人類有什么用處？并且如果一上來就告訴學生什么是河流，學生的印象依然不深刻。所以，在處理這節(jié)課的順序上，我打破課本上的順序，把河流的概況放在后一步學習，首先學習河流對人類生產(chǎn)和生活的用處。“那么什么是河流呢？把這個問題作為新課的引入部分，先讓學生說。事實>證明這樣處理效果是好的，學生很積極地從生活中出發(fā)，聯(lián)系生活中的河流來談。于是老師適時地引入河流的概念，學生有了新的見解，對河流概念的抽象描述也就不難理解了。在學習了河流的概念，再認識人與河流的辨證關(guān)系之后。我們現(xiàn)實生活中的河流是怎樣的呢？利用多媒體展示了上海市黃浦江的圖片，并提出了5個問題：你知道這條河嗎?從哪里來?流向哪里去?它對周圍的居民生活產(chǎn)生了怎樣的影響?它未來的命運會怎樣?看到圖片后學生的反映是強烈的，這條河流引起了大家的共鳴。老師又及時地放了有關(guān)河流洪水暴漲引起的洪澇災(zāi)害的視頻，學生很自然地聯(lián)系河流與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，并且學生們很積極地表示課后要繼續(xù)弄清楚這條河流的狀況。老師則這條河流作為課后作業(yè)，一方面可以實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化過程，另一方面可以通過課后對身邊河流的實踐考察可以讓學生充分感受到生活中的地理。

接下來利用視頻資料引入世界主要大河《亞馬孫河》、《尼羅河》，同學們學得很投入，接受得很快。老師在課即將結(jié)束的時候，順理成章地提出一些課題，例如課后查找有關(guān)”尼羅河“"恒河”的資料，并分析“為什么說河流孕育了人類文明？”分小組進行合作完成。通過課題“黃河”“黃浦江”的介紹討論得出河流為人類生產(chǎn)生活提供了大量的便利所以會孕育了文明。學生認識到河流對于人類的重要性。

河流的分類教學中通過師生對話讀圖了解了內(nèi)流河、外流河分類原因后。對其他的河流的分類采取了先展示分類結(jié)果后由學生解釋分類原因的教學方法。這樣設(shè)置可以培養(yǎng)學生的分析類比思維能力。學生不僅僅獲得是知識還有思維方法的訓(xùn)練。

總之，一節(jié)課僅僅有了一個好的設(shè)計只是為課堂的順利進行提供了一個前提。教師的教學機智、教學風格、教學經(jīng)驗、教學觀念將成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在河流一節(jié)的實際上課過程中深感在對學生回答問題的處理上不夠果斷，對于學生的問題應(yīng)該及時指出。由于擔心冷場所以沒有對一些問題及時提出給與指正。希望能在今后的教學中能予以改正。

反思三：河流和湖泊教學反思

本節(jié)課的設(shè)計理念是改變傳統(tǒng)教學中“教師滔滔講，學生默默聽”的局面，根據(jù)教材內(nèi)容和學生年齡特點，貼近生活、結(jié)合熱點，充分利用學生已知并采取多樣化的教學方式調(diào)動學生積極性，使學生真正成為課堂的主體。盡可能讓學生自己解決問題，課本上學生一看就明白的教師不講；學生通過討論能夠明白的教師不講；學生討論不能明白的教師誘導(dǎo)學生思維使其明白；要求學生記憶的，盡量當堂記住；要求學生識圖填圖的，就讓學生動手畫圖填圖。本課內(nèi)容緊緊圍繞聚焦有效教學，構(gòu)建生命課堂這一宗旨進行設(shè)計。

本課的教學目的是通過學習和讀圖，使學生了解我國河流和湖泊的大致情況，記住我國著名河流的名稱和所在位置，并學會根據(jù)圖表和已知綜合分析河流的水文特征。基于本節(jié)課的設(shè)計理念和教學三維目標，為了讓學生熟悉我國河流的名稱和位置，我設(shè)計了“巧手繪圖”活動、多媒體閃動河流“分組競賽活動”、“中華河流一家親”活動，寓教于樂，讓學生在活動中學習、活動中思考，極大調(diào)動了學生學習熱情、激發(fā)了學生的興趣點與興奮點，在輕松愉快的氛圍中幫助學生建立了空間概念，使學生的空間思維能力有所提高。對于內(nèi)流河、外流河、內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)的概念等，我主要采用恰當?shù)膯栴}引領(lǐng)，讓學生讀圖觀察，概括總結(jié)，使知識層層深入，這樣的形式比較適合初中學生掌握基本的地理概念，收到了較好的教學效果。

本節(jié)課的難點是我國內(nèi)外流河的水文特。河流的水文特征涉及到流量，含沙量，冰期，汛期等多個方面，由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的綜合影響下形成的，本身就是很復(fù)雜的問題。因此，除要充分利用本節(jié)的各種地圖外，還要引導(dǎo)學生運用前面剛學過的地形與氣候的相關(guān)地圖等分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，所以我辯證地從外流河的相同與不同水文特征兩方面，采用了圖表歸納法，通過教師的引導(dǎo)和學生的合作探究等方式對具有普遍性的規(guī)律進行了總結(jié)，使凌亂的教材內(nèi)容變得條理清晰、重點突出，從而幫助學生建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學習地理的方法，而且由于學生直接參與了對規(guī)律的總結(jié)歸納，并由特殊到一般，相當于進行了遷移深化，提高了學生歸納整理和綜合分析問題的能力。然后我又設(shè)計了“猜猜看”活動，通過學生之間的三重合作，充分運用本節(jié)所學知識描述和猜測河流名稱，使學生在活動中鞏固了新知，獲得了愉悅的情緒情感體驗。

在教學手段上，我充分發(fā)揮多媒體課件的作用，每一個知識點講授都有相應(yīng)的課件來輔助教學，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高課堂教學效率，尤其是配樂欣賞我國主要河流的優(yōu)美風景圖片，使學生如同身臨其境，激發(fā)了學生熱愛祖國大好河山的情感。本節(jié)課能夠在恰當環(huán)節(jié)不失時機地進行情感態(tài)度和價值觀的教育，尤其在結(jié)束環(huán)節(jié)結(jié)合身邊的現(xiàn)象對學生進行環(huán)保教育、使學生增強環(huán)保意識、樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，使本節(jié)課內(nèi)容得到升華。

通過本節(jié)課的教學，我的體會就是：采取學生感興趣的教學方式和學習方式，使學生在課堂上動眼、動耳、動筆、動腦，調(diào)動多種感官來主動學習，從而實現(xiàn)快樂學習，有效學習，使課堂真正成為和諧的生命課堂。

教學是一門遺憾的藝術(shù)，反思本節(jié)課又存在著很多不足：在教學中部分學生仍不能從相關(guān)圖表材料中提取有用的信息去分析問題、解決問題，在今后的教學中仍需加強訓(xùn)練。同時作為地理教師，我在語言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的教學中應(yīng)加強基本功訓(xùn)練，爭取更大的進步。由于本節(jié)課內(nèi)容較多，有些環(huán)節(jié)處理不夠簡練，所以顯得時間比較緊張，最后兩個精彩的環(huán)節(jié)沒有進行完，覺得非常遺憾，這也暴露出我在課堂教學的調(diào)控能力上還有待進一步提高。

我深信，在教學中沒有最好，只有更好。在今后的教學實踐中，我會不斷的學習、實踐、反思，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，爭取更快的進步、成長！

反思四：河流和湖泊教學反思

本節(jié)課給我感觸最深的是：課堂上學生的大腦始終處在積極的思維狀態(tài)，課堂氣氛十分活躍。并且隨著教學內(nèi)容的層層深入，學生的情感也隨著跌宕起伏，時而驚喜，時而憂思，真正達到了對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，探究問題能力以及合作學習能力的培養(yǎng)。

之所以能夠取得如此效果，得益于學生課前大量收集相關(guān)資料圖片，教師整理并制作出精美課件；課堂上采用形式多樣的教法和學法，特別是教師注意用自己的情感流露和錄像來感染學生，使他們觸景生情。

由于學生課前準備充分，有關(guān)黃河方面的信息了解較多，在一些開放式的教學活動中，學生的思維異常活躍，回答的內(nèi)容有的超出了教師的意料，給教師駕馭課堂教學增加了一定難度。這就要求教師平時一定要加強知識的積累，同時提高自己的應(yīng)變能力，只有這樣，才能適應(yīng)新課程改革。

第三篇：地理教案：河流和湖泊概況

教學目標

通過讀圖，使學生知道我國主要河流的位置、流向和流入的海洋；我國主要湖泊分布的省區(qū)和特點。

通過讀圖，使學生能在圖上確認內(nèi)外流區(qū)域的界限；并結(jié)合地形圖指出它與地形區(qū)的關(guān)系，結(jié)合季風區(qū)非季風區(qū)圖指出它與氣候區(qū)的關(guān)系。

通過閱讀珠江流域圖和廣州降水量柱狀圖及中國地形圖，幫助學生理解珠江水量大、汛期長、水運發(fā)達的特點；理解紅水河段水能豐富的知識內(nèi)容。通過引導(dǎo)閱讀京杭運河示意圖，使學生能夠讀出運河的起止點、經(jīng)過的省區(qū)、勾通的水系。

通過學習我國河湖眾多、京杭運河是世界上開鑿最早、最長的人工運河等知識點，使學生產(chǎn)生民族自豪感。

通過珠江的水文特征是結(jié)合流域內(nèi)降水、地形特點分析得出的學習過程，使學生初步建立起自然地理要素相互影響，即地理環(huán)境整體性的意識。

教學建議

教材分析

引言這部分簡要概括地說明河流湖泊的意義，對人類社會發(fā)展的巨大作用，并通過“想一想”提出河湖對人類提供了“利”，同時也造成“害”。

正文中四個標題，實際上可歸納為三部分內(nèi)容：第一部分內(nèi)容是“內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)”：介紹了外流河、內(nèi)流河；外流湖、內(nèi)流湖。通過這部分內(nèi)容，可看出我國河湖眾多，且多大江大河的特點。教材在后兩節(jié)對長江和黃河做專題介紹，但珠江水量在我國居第二位，也是學生應(yīng)該有所了解的一條河流。因此，第二部分內(nèi)容是“南方大河——珠江”：介紹了珠江的源流概況、水量、水能、航運等知識。第三部分是“京杭運河”：介紹了運河在世界上的地位、長度、在歷史上的作用、現(xiàn)狀，并通過讀圖練習的形式，使學生讀出運河的起止點、經(jīng)過的省區(qū)及溝通的水系。

教法建議

建議以學習指導(dǎo)法為主結(jié)合講授法進行本節(jié)的教學。教學中要注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本章節(jié)的各種地圖外，還要引導(dǎo)學生查閱中國地形圖、三級階梯示意圖、我國降水量分布圖、某地的氣溫曲線降水量柱狀圖等。即通過閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征；通過閱讀前兩章的相關(guān)地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學生建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學習地理的方法。

關(guān)于內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的教學，可從讀圖練習入手。通過查找主要河流及各自注入的海洋，總結(jié)出外流河、內(nèi)流河的概念，進一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。然后引導(dǎo)學生讀圖，觀察內(nèi)、外流區(qū)的界線，與季風區(qū)、非季風區(qū)的界線進行比較，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點。（生源較差的學校可不講水文特征。）

關(guān)于我國的湖泊的教學，可把此標題提前至第二個標題。在講完內(nèi)流河、外流河后，自然過渡到湖泊，湖泊也分為內(nèi)流湖、外流湖，內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區(qū)也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)。這樣安排，教學過程 會比較順暢。

關(guān)于南方大河--珠江的教學，要講清這里所說的南方與以秦嶺-淮河為界線劃分的北方地區(qū)和南方地區(qū)中的南方是不同的概念，其含義應(yīng)該是南疆的大河。其水資源豐富、水量居全國第二的特點，要結(jié)合廣州的降水量柱狀圖分析；其水能蘊藏豐富的特點，要結(jié)合地形圖分析；其他特點讀圖即可。

關(guān)于京杭運河的教學，結(jié)合課本中的讀圖練習，指導(dǎo)學生通過讀圖完成練習題即可，因為這里沒有難點。但要順便補充一點關(guān)于南水北調(diào)工程中，古運河的現(xiàn)實作用，為后面講南水北調(diào)時埋下優(yōu)筆。

教學設(shè)計方案1 〈教學重點〉

我國主要河流湖泊的分布，內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)，內(nèi)外流河的水文特征。〈教學難點 〉

我國內(nèi)外流河的水文特征；內(nèi)流湖，外流湖的含鹽度的差異。〈教學手段〉

地圖：我國季風區(qū)、非季風區(qū)圖；降水量分布圖；降水量柱狀圖；我國地形圖；我國的外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)圖；我國主要水系圖。景觀圖：鄱陽湖、青海湖 〈教學過程 〉（引課）有一首歌有這樣幾句歌詞：“你從雪山走來，??你向東海奔去，??你用健美的臂膀，挽起高山大海。??”這些歌是贊美長江的。

在我國廣闊的土地上，分布著許許多多“從雪山走來，奔向大海”的大江大河。河流被稱為大地的動脈，湖泊被譽為大地的明珠。本章我們來學習河流湖泊的知識。

（學生活動）思考討論：河流和湖泊能給我們生活提供哪些便利？也給我們造成了哪些災(zāi)害？

（教師總結(jié)）今后的生產(chǎn)活動中，我們將更多地開發(fā)、利用其“利”，防治其“害”。

（板書）第1節(jié) 河流和湖泊概況

（學生活動）完成練習：查閱地圖冊，找出黑龍江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、珠江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河各注入哪個大洋。（展示）我國的外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)圖

（講述）我們把最終流入海洋的河流叫做外流河。外流河的區(qū)域叫做外流區(qū)。（學生活動）找出塔里木河河水的去向，與長江、黃河、珠江等的區(qū)別？（講述）我們把流入內(nèi)陸湖泊或中途消失的河流稱為內(nèi)流河，內(nèi)流河的流域叫做內(nèi)河區(qū)。

（板書）

一、內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)

1、外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的界線

（學生活動）讀圖找到內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)的分界線，觀察其位置，思考：

1、與氣候一章中的哪條氣侯區(qū)的分界線位置接近？（可查閱地圖）

2、外流區(qū)的氣候特征和外流河的水文。（給出廣州的降水量柱狀圖）

3、內(nèi)流區(qū)的氣候特征和內(nèi)流河的水文特征。（給出烏魯木齊的降水量柱狀圖）

（總結(jié)）略

（板書）

2、外流河和內(nèi)流河的水文特征

（講述）除河流外，我國還擁有眾多的湖泊。分布在內(nèi)流區(qū)的叫內(nèi)流湖，多為咸水湖，分布在外流區(qū)的叫外流湖，是淡水湖。

（學生活動）觀察“咸水湖和淡水湖”示意圖，分析說明內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖則為淡水湖的原因。（板書）

3、外流湖和內(nèi)流湖

（講述）這些湖泊的分布相對集中在兩大湖區(qū)，即青藏高原湖區(qū)和東部平原湖區(qū)。

（學生活動）讀圖，找出兩大湖區(qū)的主要湖泊。（展示）：青海湖和鄱陽湖的風光圖片 鄱陽湖 青海湖

（總結(jié)板書）（1）青藏高原湖區(qū)：青海湖（2）東部平愿湖區(qū)：鄱陽湖（總結(jié)、練習反饋）〈板書設(shè)計 〉

第五章 中國的河流和湖泊 第一節(jié) 河流和湖泊的概況

一、外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)

1、外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)的界線

2、外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)的水文特征

3、外流湖和內(nèi)流湖

（1）青藏高原湖區(qū)：青海湖（2）東部平原湖區(qū)：鄱陽湖 教學設(shè)計方案2 〈教學重點〉

珠江水資源豐富的特點；京杭運河的起止點及途徑地區(qū)。〈教學手段〉

地圖：我國季風區(qū)、非季風區(qū)圖；降水量分布圖；我國地形圖；珠江流域示意圖；京杭運河示意圖。景觀圖：西江、京杭運河 〈教學過程 〉

（講述）在我國眾多的河流中，長江、黃河不僅是我國也是世界文明的兩條大河，在后面會做專題介紹。在祖國的南疆還有一條大河，在我國也占有重要地位，這就是珠江。（展示）珠江流域示意圖（板書）

二、江南大河—珠江

（講述）珠江長2214千米，流域面積45.3萬平方千米，水系由西江、東江、北江匯合而成。

（學生活動）珠江的位置有何特點？結(jié)合地形、氣候，想一想，珠江的主要水文特征是什么？

（總結(jié)）珠江位于我國南方，因而雨季長，所以珠江的風期最長，水量豐沛，僅次于長江，是黃河的7倍。珠江流經(jīng)地勢二、三級階梯，加之水量豐沛，因此水能豐富。

（展示）西江的風光

（講述）除天然河流外，我國還有很多人工河，如剛提到的靈渠等，其中京杭運河為世界上開鑿最早、最長的運河。（板書）

三、京杭運河（展示）京杭運河示意圖

（學生活動）讀“京杭運河示意圖”，完成教材中的讀圖練習： 從京杭運河示意圖上看：

1、京杭運河北起___________市，南至___________市；

2、京杭運河自北向南經(jīng)過______、______、_____、________、_______、______六省、市；

3、京杭運河自北向南溝通______、______、_____、________、_______五大水系。

（展示）有關(guān)京杭運河的圖片 京杭運河揚州段景觀（總結(jié)、練習反饋）〈板書設(shè)計 〉

第五章 中國的河流和湖泊 第一節(jié) 河流和湖泊的概況

二、江南大河—珠江

三、京杭運教學設(shè)計方案3 教學重點:內(nèi)流河的水文特征及其成因 教學手段：課件 教學過程（復(fù)習）

1．什么叫外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)？它們的分布有何特點？

2．什么叫河流的水文特征？我國外流河的水文特征有哪些相同之處？這些水文特征主要受什么影響？

（導(dǎo)入）上節(jié)學習了我國外流河的水文特征，那么我國內(nèi)流河的水文特征又是怎樣的呢？

（學習內(nèi)流河的水文特征及其成因）（展示）中國內(nèi)流流域和外流流域圖

（提問）我國內(nèi)流河主要流經(jīng)哪個氣候區(qū)？那里的氣候有何特點？（展示）中國的季風區(qū)和非季風區(qū)圖。學生對照圖討論。

（展示并總結(jié)）在中國內(nèi)流流域和外流流域圖上畫出季風區(qū)和非季風區(qū)的界線，并出示烏魯木齊的氣溫降水圖，得出結(jié)論：我國內(nèi)流河主要流經(jīng)非季風氣候區(qū)，氣候干燥少雨。

（提問）在這種氣候條件下，內(nèi)流河的河水主要來源于哪里？（高山上冰雪融水。教師可補充：部分來自山地降水。）

（提問）根據(jù)內(nèi)流河河水的來源，分析內(nèi)流河的水量在一年中有什么變化？（春季隨氣溫逐漸增高，冰雪融化，河水增多；夏季氣溫高，冰雪融水量多，河水最豐富；秋季冰雪融水減少，水量逐漸減少；冬季最少，甚至斷流。（講述）正是由于內(nèi)流河流經(jīng)非季風區(qū)，這里干旱少雨，蒸發(fā)量大，所以內(nèi)流河的流量小，水位變化大。而且河水被大量蒸發(fā)．流量迅速減少。因此內(nèi)流河的流程短，很多河流中途消失。

（展示）中國內(nèi)流流域和外流流域圖。指導(dǎo)學生在地圖上識認季節(jié)河的符號，并且在內(nèi)流區(qū)中找出弱水和塔里木河兩條季節(jié)河。（學習我國最大的內(nèi)流河——塔里木河）

（展示）中國內(nèi)流流域和外流流域圖，在內(nèi)流區(qū)中找出我國最大的內(nèi)流河——塔里木河。

(展示并講述)展示塔里木河景觀圖片兩幅。塔里木河位于我國最大的盆地——塔里木盆地，它由阿克蘇河、和田河、葉爾羌河匯集而成，全長2179千米，僅次于原蘇聯(lián)的伏爾加河（3530千米）、錫爾——納倫河（2991千米）、阿姆——噴赤——瓦赫什河（2991千米）和烏拉爾河（2428千米），為世界第5大內(nèi)陸河。塔里木河河水主要來自天山、昆侖山等高山的冰雪融水。它的汛期短，在7～9月水量最大；10月以后水量大減；由于上游源于高大山地，干流沿山麓地帶分布，下游多季節(jié)河。

（展示并講述）展示塔里木河的灌溉圖片兩幅。塔里木河是塔里木盆地工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要水源。

（展示并講述）展示塔里木河各水文站不同年代徑流量表格。從表格上我們看出了什么呢？（徑流量逐年減少）近年來，由于上中游沿岸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，用水量大增，再加上近年來塔里木河中游沿岸大量盲目引水開荒，又大量的浪費了水資源。

（展示并講述）展示胡楊樹的兩幅圖片。在塔里木河流域，胡楊樹被世居于此的維吾爾族人稱為“英雄樹”，有“長著不死一千年，死了不倒一千年，倒了不爛一千年”的說法。而如今塔里木河流域幾十萬畝胡楊林枯萎死亡。除此之外，還有大面積的沼澤、蘆葦和紅柳等消失。沙漠蔓延趨勢逐年加劇。生態(tài)環(huán)境的惡化，嚴重危及下游5萬多人的生存，那里的耕地面積由60年代的5萬公頃，減縮到現(xiàn)在的1.4萬公頃。由此可見，對河流的開發(fā)利用，必須遵循自然規(guī)律。

（學習南方大河——珠江）

（過渡）我們已經(jīng)從整體上了解了我國大江大河的分布、分類及特征。在眾多的大河中，長江、黃河跨地區(qū)范圍廣。我們將在以后兩節(jié)中詳細了解。現(xiàn)在我們先來看一看南方的大河珠江。

（展示并講解）展示珠江景觀圖。珠江長2214千米，流域面積45.3萬平方千米。（展示并講解）展示珠江水系示意圖。珠江水系由西江、東江、北江匯合而成。（提問）珠江的位置有何特點？結(jié)合地形、氣候，想一想，珠江主要水文特征是什么？（珠江位于我國南方，因而雨季長，所以珠江的風期最長，水量豐沛，僅次于長江，是黃河的七倍。珠江流經(jīng)地勢二、三級階梯，加之水量豐沛，因此水能豐富。）

（提問）目前建立了哪些水電站？（答案略）

（提問）珠江不僅水能豐富，而且航運價值也很高，為什么？（培養(yǎng)學生發(fā)散思維）

（學生回答很可能會多種多樣，但只要是言之成理即可。如南方水量豐沛，利于航運；經(jīng)濟發(fā)達，需求航運溝通海洋，海河聯(lián)運，終年不凍，四季通航；地處對外的前沿等等都應(yīng)該鼓勵贊揚。）（學習京杭運河）

（過渡）前面介紹的都是天然河流的水文特征。在我國除了眾多的天然河流外，還有許多的人工河流。其中有一條是世界上開鑿最早的、也是最長的人工河就是中國的京杭大運河。

（展示）京杭運河景觀圖片。從圖中使學生了解運河河道的寬闊、航運的繁忙、沿岸經(jīng)濟的發(fā)達。

（展示）京杭運河圖。邊演示邊講解京杭運河的起始點、長度、流經(jīng)的省市、溝通的水系等內(nèi)容。

（講解）京杭大運河是世界上開鑿最早的運河之一。春秋戰(zhàn)國時期，吳王夫差為了北伐齊國，稱霸中原，就在公元前485年起開鑿邗溝，從邗城（今江蘇揚州）東南到末口（今江蘇淮安），溝通了長江和淮河兩大水系，奠定了大運河的初基。這段運河的開鑿至今已經(jīng)有2400多年歷史了。到了隋朝，隋文帝建都長安（今西安），由于供給京師的糧食主要靠黃河運輸，而黃河上又有三門峽阻隔，運糧十分不便，京師的糧食供應(yīng)有很大的困難。一遇荒年，京師軍民就沒有飯吃。公元594年，由于連續(xù)幾年的荒年，隋文帝不得不帶領(lǐng)京師軍民到洛陽就食。大業(yè)元年（605年），隋煬帝當時已遷都洛陽，為了從外地調(diào)運糧食到京師，并到揚州看“瓊花”，就征集幾百萬民工，開挖通濟渠，使之南接邗溝。從長安到揚州沿渠修筑御道、離宮。同時還從洛陽附近開鑿永濟渠，連接衛(wèi)河，通達天津，然后沿永定河通達北京。隋朝大業(yè)六年（610年）又拓寬浚深江南河，從京口（今江蘇鎮(zhèn)江）直達余杭（今杭州），兩岸寬達十余丈，能通“龍舟”。至此，南北大運河全部開鑿?fù)瓿桑蔀槲覈鴼v史上可與萬里長城媲美的偉大工程。

（展示并講解）展示京杭運河地圖（多彩地圖）。京杭運河歷史上曾經(jīng)是中國漕運和商旅往來的重要通道，對溝通南北交通起過重要作用。但因流經(jīng)地區(qū)地勢高低懸殊，黃河泛濫等原因，河道易被淤塞。1991年津浦鐵路通車后，運河的運輸?shù)匚幌陆担喽魏拥缽U棄。1949年后，被淤河道分段被疏通，運河南端還延長了7千米，使運河船只可以進入錢塘江。目前，運河季節(jié)性通航里程已達1100多千米，它的年運輸量，在內(nèi)河航運中僅次于長江，居第二位。（學習內(nèi)流湖和外流湖）

（過渡）以上我們主要學習了我國各類河流的特點，最后學習我國的湖泊。（展示）中國內(nèi)流流域和外流流域圖，指導(dǎo)學生了解什么是內(nèi)流湖，什么是外流湖。

（講述）天然湖泊遍及中國各地，其名稱因語言的不同，而有“湖”、“池”、“漾”、“海”、“錯”等之稱。湖泊也有內(nèi)流湖區(qū)與外流湖區(qū)之分，其分界線與內(nèi)外流河的分界線大致相同。外流湖區(qū)以含鹽量較小的淡水湖為主；內(nèi)流湖區(qū)以含鹽量較大的咸水湖為主，但青藏高原上有一些淡水湖。（展示）咸水湖和淡水湖形成示意圖。

（提問）咸水湖和淡水湖輸出湖水的方式有什么不同？對湖水的鹽度有什么影響？

（總結(jié)）咸水湖湖水的輸出以蒸發(fā)為主，使湖泊中的鹽分留在湖中，日積月累，使湖水的鹽度增高，形成咸水湖和鹽湖。（展示鹽湖圖片）

（展示并講解）分別展示我國兩大湖區(qū)的主要湖泊圖片，并配以適當?shù)恼f明。板書設(shè)計 ：

三、內(nèi)流河的水文特征

1．我國內(nèi)流河的水文特征及其原因 2．我國最大的內(nèi)流河——塔里木河

四、南方大河——珠江

五、京杭運河

六、我國的湖泊 1．內(nèi)流湖和外流湖 2．我國的兩大湖泊區(qū) 探究活動

分組討論：如果我國地勢為東高西低，河流將會與現(xiàn)在有那些不同？ 〈步驟〉

1、分組

2、根據(jù)引導(dǎo)問題進行討論： a對河流流向的影響。b對內(nèi)、外流區(qū)面積的影響。c對河流水量的影響。d對水能資源的影響。

3、各小組總結(jié)，派代表發(fā)言。可以互相補充，也可以提出不同意見。

4、教師總結(jié) 河

第四篇：河流與湖泊教學反思

河流與湖泊教學反思

河流與湖泊教學反思1

河流作為預(yù)備年級的一節(jié)課，其重要性在于能夠讓學生通過本節(jié)課的學習知道世界主要河流的分布，以及幾條非常著名的河流，不僅了解世界大河的狀況，更重要的是從情感上給學生以美的教育，認識到是河流孕育了人類文明。按照本來的教學設(shè)計，我是按部就班先學習河流的概況，再了解河流與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。但是之前在一個班級教學的時候我卻發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課按照這樣一個順序來上，很難引起學生的共鳴，很難讓學生一上來就投入到老師的課堂教學里，而是較被動地接受，并且從引入部分來說其實很難作到又能讓學生認識到河流的重要性，引不起學生的興趣，所以在后面幾個班的教學中我嘗試了以下的教學方式。

按照正常的學習順序，首先了解河流的概況，包括河流的源頭、注入的海洋。但總感覺這樣的順序?qū)W生來說情感上首先沒有接納：什么是河流？我們?yōu)槭裁匆獙W習河流？河流對人類有什么用處？并且如果一上來就告訴學生什么是河流，學生的印象依然不深刻。所以，在處理這節(jié)課的順序上，我打破課本上的`順序，把河流的概況放在后一步學習，首先學習河流對人類生產(chǎn)和生活的用處。“那么什么是河流呢？把這個問題作為新課的引入部分，先讓學生說。事實證明這樣處理效果是好的，學生很積極地從生活中出發(fā)，聯(lián)系生活中的河流來談。于是老師適時地引入河流的概念，學生有了新的見解，對河流概念的抽象描述也就不難理解了。在學習了河流的概念，再認識人與河流的辨證關(guān)系之后。我們現(xiàn)實生活中的河流是怎樣的呢？利用多媒體展示了上海市黃浦江的圖片，并提出了5個問題：你知道這條河嗎?從哪里來?流向哪里去?它對周圍的居民生活產(chǎn)生了怎樣的影響?它未來的命運會怎樣?看到圖片后學生的反映是強烈的，這條河流引起了大家的共鳴。老師又及時地放了有關(guān)河流洪水暴漲引起的洪澇災(zāi)害的視頻，學生很自然地聯(lián)系河流與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，并且學生們很積極地表示課后要繼續(xù)弄清楚這條河流的狀況。老師則這條河流作為課后作業(yè)，一方面可以實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化過程，另一方面可以通過課后對身邊河流的實踐考察可以讓學生充分感受到生活中的地理。

接下來利用視頻資料引入世界主要大河《亞馬孫河》、《尼羅河》，同學們學得很投入，接受得很快。老師在課即將結(jié)束的時候，順理成章地提出一些課題，例如課后查找有關(guān)“尼羅河”“恒河”的資料，并分析“為什么說河流孕育了人類文明？”分小組進行合作完成。通過課題“黃河”“黃浦江”的介紹討論得出河流為人類生產(chǎn)生活提供了大量的便利所以會孕育了文明。學生認識到河流對于人類的重要性。

河流的分類教學中通過師生對話讀圖了解了內(nèi)流河、外流河分類原因后。對其他的河流的分類采取了先展示分類結(jié)果后由學生解釋分類原因的教學方法。這樣設(shè)置可以培養(yǎng)學生的分析類比思維能力。學生不僅僅獲得是知識還有思維方法的訓(xùn)練。

總之，一節(jié)課僅僅有了一個好的設(shè)計只是為課堂的順利進行提供了一個前提。教師的教學機智、教學風格、教學經(jīng)驗、教學觀念將成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在河流一節(jié)的實際上課過程中深感在對學生回答問題的處理上不夠果斷，對于學生的問題應(yīng)該及時指出。由于擔心冷場所以沒有對一些問題及時提出給與指正。希望能在今后的教學中能予以改正。

教案示例1

——“河流和湖泊概況”

【教學重點】

外流河的水文特征；形成探究學習的方法，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。

【教學難點】

外流河的水文特征

【教學準備】

自制教學課件

【教學過程】

引入新課

（大屏幕出示一些我國河流和湖泊的圖片）

師：你們知道畫面展現(xiàn)的是我國的哪些河流和湖泊嗎？除了這些河湖外，你還知道我國有哪些河流和湖泊？ 生：交流討論并舉例說出我國的一些河流和湖泊。

教學新課

一、眾多的河湖

師：同學們講的很好，今天就讓我們一起學習一下我國的河流和湖泊。請同學們看大屏幕上的《中國的河流和湖泊的分布》圖，除以上大家說的河湖外，我國還有哪些河

湖？

生：淮河、海河、珠江、京杭運河 、塔里木河……鄱陽湖、太湖……

師：從你們的回答可以看出，我國的河湖眾多，河流就像大地的動脈源遠流長，湖泊就像一顆顆明珠鑲嵌在祖國的大地上。還有許多人工開鑿的河流，例如京航運河、靈渠等。

（閱讀教材相關(guān)內(nèi)容——材料《京航運河》）

同學們繼續(xù)看大屏幕，這幾幅圖片說明河流和湖泊和我們的生活有什么關(guān)系？

生：灌溉、航運、旅游……，同時也給我們帶來一些災(zāi)害。

師：對。這些大江、大河給我們帶來很大的收益，同時也給我們帶來災(zāi)害。那么，這些河流大部分注入哪個大洋呢它們的流向有什么特點？為什么？

生：大部分河流注入太平洋，只有額爾齊斯河注入北冰洋，瀾滄江、怒江等注入印度洋，塔里木河沒有注入大洋；大部分河流自西向東流，這主要是因為我國的地勢西高東低。

師生小結(jié)：（電腦演示河流和湖泊的分布圖）我們把注入海洋的河流稱為外流河，所在的區(qū)域稱為外流區(qū)，沒有流入海洋的河流稱為內(nèi)流河，所在的區(qū)域稱為內(nèi)流區(qū)。位于內(nèi)流區(qū)的湖泊稱為內(nèi)流湖，例如：青海湖，內(nèi)流湖基本上是咸水湖，位于外流區(qū)的湖泊稱為外流湖，外流湖是淡水湖，例如：鄱陽湖。

師：如果把整個流域面積分三份的話，內(nèi)外流區(qū)的面積大約各占幾份？為什么我國的河流大多分布在東南部的外流區(qū)內(nèi)？它們的分界線大致與那一條等降雨量線一致？

生：外流區(qū)約占2/3，內(nèi)流區(qū)約占1/3，因外流區(qū)降水充沛，內(nèi)流區(qū)降水稀少。它們的分界線大致與400mm等降雨量線一致，也是季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線。

師生小結(jié)：并出示我國的內(nèi)外流區(qū)面積比較以及內(nèi)外流河水量的比較，在非季風區(qū)內(nèi)降水稀少，氣候干旱，河水的補給主要靠高山冰雪融水，水量小、流程短，為內(nèi)流河。季風區(qū)內(nèi)，降水多，河水補給靠大氣降水，水量大，地勢向海洋傾斜，多外流河。（同時，出示塔里木河上干枯河道上生長的胡楊林的圖片，以及松花江流域上大面積的茂密的森林，二者形成鮮明的對比）

師：為了驗證同學們對知識的掌握情況和同學們分析問題的能力，為大家設(shè)置了以下活動。

活動設(shè)置

活動一：出示帶有空白圖例的我國內(nèi)外流區(qū)的示意圖

要求：

（1）給圖中的空白圖例分別涂上不同的顏色。

（2）判斷內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的分布范圍，并根據(jù)顏色進行填涂。

活動二：比較我國的外流河的水文特征

河流與湖泊教學反思2

反思一：中國的河流與湖泊>教學反思

本節(jié)課內(nèi)容簡單，主要是內(nèi)外流區(qū)的分界線和內(nèi)外流區(qū)的河流與湖泊的特征，長江與黃河的一些知識點，這些學生自己都可以看懂，故而這些都是點到為止，但是處理“六個讓”時還是講的太多，比如說有“塞外江南”之稱的寧夏平原和河套平原，可以以問題的形式寫出，然后學生自己在地圖冊上找，在說出兩地的位置，這樣就可以鍛煉學生的自主學習能力。這是其一。

第二就是在這節(jié)課的設(shè)計要再下功夫，首先要先給出這節(jié)課學生需要掌握的知識點，也就是說和同學科教師列出提綱，寫出案例，引導(dǎo)學生分析。

第三，所在黑板上畫的長江水系和黃河水系的分布圖，完全可以讓學生畫，在這節(jié)課的重、難點上還需要在斟酌，雖然這節(jié)課不是很難，但是>高考的題做來卻不是很簡單，故而在這方面還要加以引導(dǎo)，可以集合練習題和知識點結(jié)合起來，幫助學生分析和理解。

反思二：中國的河流與湖泊教學反思

通過本節(jié)內(nèi)容的學習，我們明白了外流河(湖)、外流區(qū)、內(nèi)流河(湖)、內(nèi)流區(qū)的概念、內(nèi)(外)流區(qū)的分界、位置和主要的內(nèi)(外)流河，了解了我國外流河的共同水文特征，分析了季風氣候?qū)ν饬骱铀奶卣鞯挠绊憽Ｍ瑫r也懂得了由于我國季風氣候面積廣大，各地區(qū)氣候、地形、植被等自然條件不同，因而河流的水文特征又存在著明顯的地區(qū)差異性。本節(jié)課開頭運用黃河圖片和《黃河頌》導(dǎo)入，激發(fā)了學生學習的興趣，學生自始至終都是學習的參與者，分析黃河“地上河”的成因，及治理措施，同學們踴躍發(fā)言。

黃河各河段特征的學習，讓同學們充分利用水利圖與地形圖進行比較分析，增強了同學們運用地圖分析地理事物的能力和空間想象能力。讓同學們針對黃河各河段不同特征找準治理措施，激發(fā)了學生的探究意識，各小組成員積極思考，提出自己的見解，體現(xiàn)了

自主、合作、探究。動畫演示“地上河”成因，培養(yǎng)了學生的觀察能力。聯(lián)系我們?yōu)H坊張面河等的生活實際，不僅使學生學得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養(yǎng)學生運用地理知識解決生活中的實際問題的能力。各河段特征配上圖片錄象更直觀，黃河是世界上含沙量最大的河流，運用“一碗水，半碗泥”，“跳進黃河洗不請”等俗語，利于學生理解，也有利于課堂氣氛的活躍。

提出黃河還存在哪些問題，有利于培養(yǎng)學生發(fā)散思維，分析問題更全面、更主動一些。

反思三：中國的河流與湖泊教學反思

本節(jié)是第二章中國的自然環(huán)境第三節(jié)河流與湖泊第一課時，授課中我主要以學習指導(dǎo)法為主結(jié)合講授法進行本節(jié)的教學，教學中特別注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本節(jié)的各種地圖外，還要引導(dǎo)學生查閱“中國地形圖”、“三級階梯示意圖”、“我國降水量分布圖”、某地的“氣溫曲線降水量柱狀圖”等。即通過閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征；通過閱讀前兩章的相關(guān)地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學生建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學習地理的方法。

在講授“內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)”的內(nèi)容時，我主要從讀圖練習入手，通過查找主要河流及各自注入的海洋，讓學生>總結(jié)出外流河、內(nèi)流河的概念，進一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。然后引導(dǎo)學生讀圖，觀察內(nèi)、外流區(qū)的界線，與季風區(qū)、非季風區(qū)的界線進行比較，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點，為了讓學生更加透徹理解外流河的水文特征，我特別借助多媒體設(shè)計了“知識儲備”這一環(huán)節(jié)，學生可以通過擴充的知識來分析圖2.29，理解外流河的水文特征。

在“我國的湖泊”的教學中，我先給學生播放了五幅我國湖泊的圖片，在講完內(nèi)流河、外流河后，自然過渡到湖泊，湖泊也分為內(nèi)流湖、外流湖，內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區(qū)也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)，這樣教學過程會比較順暢，學生理解起來也容易多。

關(guān)于“京杭運河”的教學，結(jié)合課本中的讀圖練習，指導(dǎo)學生通過讀圖完成練習題即可，因為這個知識點學生在初一的歷史課本里已經(jīng)了解，學習起來比較容易。但在講完后順便補充一點關(guān)于南水北調(diào)工程中，古運河的現(xiàn)實作用，為后面講南水北調(diào)時埋下伏筆。

通過課堂練習，學生一邊繪制中國水系圖，一邊填寫本節(jié)課所學習的重要的河流和湖泊，大部分學生掌握的'較好。通過本節(jié)課的學習，部分學生仍不能從材料中找到相關(guān)有用的知識去分析問題、解決問題，在今后的教學中仍需加強訓(xùn)練。同時作為地理教師，我在語言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的工作中多向有經(jīng)驗的師傅學習，爭取更大的進步。

反思四：中國的河流與湖泊教學反思

本節(jié)課的設(shè)計理念是改變傳統(tǒng)教學中“教師滔滔講，學生默默聽”的局面，根據(jù)教材內(nèi)容和學生年齡特點，貼近生活、結(jié)合熱點，充分利用學生已知并采取多樣化的教學方式調(diào)動學生積極性，使學生真正成為課堂的主體。盡可能讓學生自己解決問題，課本上學生一看就明白的教師不講；學生通過討論能夠明白的教師不講；學生討論不能明白的教師誘導(dǎo)學生思維使其明白；要求學生記憶的，盡量當堂記住；要求學生識圖填圖的，就讓學生動手畫圖填圖。本課內(nèi)容緊緊圍繞聚焦有效教學，構(gòu)建生命課堂這一宗旨進行設(shè)計。

本課的教學目的是通過學習和讀圖，使學生了解我國河流和湖泊的大致情況，記住我國著名河流的名稱和所在位置，并學會根據(jù)圖表和已知綜合分析河流的水文特征。基于本節(jié)課的設(shè)計理念和教學三維目標，為了讓學生熟悉我國河流的名稱和位置，我設(shè)計了“巧手繪圖”活動、多媒體閃動河流“分組競賽活動”、“中華河流一家親”活動，寓教于樂，讓學生在活動中學習、活動中思考，極大調(diào)動了學生學習熱情、激發(fā)了學生的興趣點與興奮點，在輕松愉快的氛圍中幫助學生建立了空間概念，使學生的空間思維能力有所提高。對于內(nèi)流河、外流河、內(nèi)流區(qū)、

河流與湖泊教學反思3

在小學三年級上冊的教學中，涉及到了河流與湖泊的知識。對于這部分內(nèi)容，我認為可以從以下幾個方面進行反思和改進。

需要更加注重學生的實踐操作。在教學中，可以引導(dǎo)學生到附近的河流或湖泊進行實地觀察和實踐操作，讓學生親身體驗到河流和湖泊的特點和生態(tài)環(huán)境，并能夠理解和掌握相關(guān)的知識。

在教學中需要增加案例分析。可以通過講解一些真實的.河流和湖泊的事例，讓學生更深刻地認識到河流和湖泊生態(tài)環(huán)境的重要性和脆弱性，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和責任感。

另外，教學中需要注重知識的系統(tǒng)性和實用性。在講解河流和湖泊的知識時，需要將其與實際生活中的水資源利用、環(huán)境保護等緊密結(jié)合起來，讓學生對所學知識有更深刻的認識和理解，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實際生活中。

最后，教學中需要強化學習的互動性和趣味性。可以采用多種教學方法，如游戲、實驗、小組討論等，讓學生積極參與到教學中來，增強學習的趣味性和互動性，從而達到更好的教學效果。

教學河流與湖泊的內(nèi)容需要注重實踐操作、案例分析、知識的實用性和趣味性等方面的改進，從而使得學生能夠更好地理解和掌握相關(guān)知識，并將其應(yīng)用到實際生活中。

河流與湖泊教學反思4

反思一：河流和湖泊>教學反思

本節(jié)是第二章中國的自然環(huán)境第三節(jié)河流與湖泊第一課時，授課中我主要以學習指導(dǎo)法為主結(jié)合講授法進行本節(jié)的教學，教學中特別注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本節(jié)的各種地圖外，還要引導(dǎo)學生查閱“中國地形圖”、“三級階梯示意圖”、“我國降水量分布圖”、某地的“氣溫曲線降水量柱狀圖”等。即通過閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征；通過閱讀前兩章的相關(guān)地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學生建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學習地理的方法。

在講授“內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)”的內(nèi)容時，我主要從讀圖練習入手，通過查找主要河流及各自注入的海洋，讓學生總結(jié)出外流河、內(nèi)流河的概念，進一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。然后引導(dǎo)學生讀圖，觀察內(nèi)、外流區(qū)的界線，與季風區(qū)、非季風區(qū)的界線進行比較，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點，為了讓學生更加透徹理解外流河的水文特征，我特別借助多媒體設(shè)計了“知識儲備”這一環(huán)節(jié)，學生可以通過擴充的知識來分析圖2.29，理解外流河的水文特征。

在“我國的湖泊”的教學中，我先給學生播放了五幅我國湖泊的圖片，在講完內(nèi)流河、外流河后，自然過渡到湖泊，湖泊也分為內(nèi)流湖、外流湖，內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區(qū)也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)，這樣教學過程會比較順暢，學生理解起來也容易多。

關(guān)于“京杭運河”的教學，結(jié)合課本中的讀圖練習，指導(dǎo)學生通過讀圖完成練習題即可，因為這個知識點學生在初一的歷史課本里已經(jīng)了解，學習起來比較容易。但在講完后順便補充一點關(guān)于南水北調(diào)工程中，古運河的現(xiàn)實作用，為后面講南水北調(diào)時埋下伏筆。

通過課堂練習，學生一邊繪制中國水系圖，一邊填寫本節(jié)課所學習的重要的河流和湖泊，大部分學生掌握的較好。通過本節(jié)課的學習，部分學生仍不能從材料中找到相關(guān)有用的知識去分析問題、解決問題，在今后的教學中仍需加強訓(xùn)練。同時作為地理教師，我在語言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的工作中多向有經(jīng)驗的師傅學習，爭取更大的進步。

反思二：河流和湖泊教學反思

河流作為預(yù)備年級的一節(jié)課，其重要性在于能夠讓學生通過本節(jié)課的學習知道世界主要河流的分布，以及幾條非常著名的河流，不僅了解世界大河的狀況，更重要的是從情感上給學生以美的教育，認識到是河流孕育了人類文明。按照本來的教學設(shè)計，我是按部就班先學習河流的概況，再了解河流與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。但是之前在一個班級教學的時候我卻發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課按照這樣一個順序來上，很難引起學生的共鳴，很難讓學生一上來就投入到老師的課堂教學里，而是較被動地接受，并且從引入部分來說其實很難作到又能讓學生認識到河流的重要性，引不起學生的興趣，所以在后面幾個班的教學中我嘗試了以下的教學方式。

按照正常的學習順序，首先了解河流的概況，包括河流的源頭、注入的海洋。但總感覺這樣的順序?qū)W生來說情感上首先沒有接納：什么是河流？我們?yōu)槭裁匆獙W習河流？河流對人類有什么用處？并且如果一上來就告訴學生什么是河流，學生的印象依然不深刻。所以，在處理這節(jié)課的順序上，我打破課本上的順序，把河流的概況放在后一步學習，首先學習河流對人類生產(chǎn)和生活的用處。“那么什么是河流呢？把這個問題作為新課的引入部分，先讓學生說。事實>證明這樣處理效果是好的，學生很積極地從生活中出發(fā)，聯(lián)系生活中的河流來談。于是老師適時地引入河流的概念，學生有了新的見解，對河流概念的抽象描述也就不難理解了。在學習了河流的概念，再認識人與河流的辨證關(guān)系之后。我們現(xiàn)實生活中的河流是怎樣的呢？利用多媒體展示了上海市黃浦江的'圖片，并提出了5個問題：你知道這條河嗎?從哪里來?流向哪里去?它對周圍的居民生活產(chǎn)生了怎樣的影響?它未來的命運會怎樣?看到圖片后學生的反映是強烈的，這條河流引起了大家的共鳴。老師又及時地放了有關(guān)河流洪水暴漲引起的洪澇災(zāi)害的視頻，學生很自然地聯(lián)系河流與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，并且學生們很積極地表示課后要繼續(xù)弄清楚這條河流的狀況。老師則這條河流作為課后作業(yè)，一方面可以實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化過程，另一方面可以通過課后對身邊河流的實踐考察可以讓學生充分感受到生活中的地理。

接下來利用視頻資料引入世界主要大河《亞馬孫河》、《尼羅河》，同學們學得很投入，接受得很快。老師在課即將結(jié)束的時候，順理成章地提出一些課題，例如課后查找有關(guān)”尼羅河“”恒河“的資料，并分析”為什么說河流孕育了人類文明？“分小組進行合作完成。通過課題”黃河“”黃浦江“的介紹討論得出河流為人類生產(chǎn)生活提供了大量的便利所以會孕育了文明。學生認識到河流對于人類的重要性。

河流的分類教學中通過師生對話讀圖了解了內(nèi)流河、外流河分類原因后。對其他的河流的分類采取了先展示分類結(jié)果后由學生解釋分類原因的教學方法。這樣設(shè)置可以培養(yǎng)學生的分析類比思維能力。學生不僅僅獲得是知識還有思維方法的訓(xùn)練。

總之，一節(jié)課僅僅有了一個好的設(shè)計只是為課堂的順利進行提供了一個前提。教師的教學機智、教學風格、教學經(jīng)驗、教學觀念將成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在河流一節(jié)的實際上課過程中深感在對學生回答問題的處理上不夠果斷，對于學生的問題應(yīng)該及時指出。由于擔心冷場所以沒有對一些問題及時提出給與指正。希望能在今后的教學中能予以改正。

反思三：河流和湖泊教學反思

本節(jié)課的設(shè)計理念是改變傳統(tǒng)教學中”教師滔滔講，學生默默聽“的局面，根據(jù)教材內(nèi)容和學生年齡特點，貼近生活、結(jié)合熱點，充分利用學生已知并采取多樣化的教學方式調(diào)動學生積極性，使學生真正成為課堂的主體。盡可能讓學生自己解決問題，課本上學生一看就明白的教師不講；學生通過討論能夠明白的教師不講；學生討論不能明白的教師誘導(dǎo)學生思維使其明白；要求學生記憶的，盡量當堂記住；要求學生識圖填圖的，就讓學生動手畫圖填圖。本課內(nèi)容緊緊圍繞聚焦有效教學，構(gòu)建生命課堂這一宗旨進行設(shè)計。

本課的教學目的是通過學習和讀圖，使學生了解我國河流和湖泊的大致情況，記住我國著名河流的名稱和所在位置，并學會根據(jù)圖表和已知綜合分析河流的水文特征。基于本節(jié)課的設(shè)計理念和教學三維目標，為了讓學生熟悉我國河流的名稱和位置，我設(shè)計了”巧手繪圖“活動、多媒體閃動河流”分組競賽活動“、”中華河流一家親“活動，寓教于樂，讓學生在活動中學習、活動中思考，極大調(diào)動了學生學習熱情、激發(fā)了學生的興趣點與興奮點，在輕松愉快的氛圍中幫助學生建立了空間概念，使學生的空間思維能力有所提高。對于內(nèi)流河、外流河、內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)的概念等，我主要采用恰當?shù)膯栴}引領(lǐng)，讓學生讀圖觀察，概括總結(jié)，使知識層層深入，這樣的形式比較適合初中學生掌握基本的地理概念，收到了較好的教學效果。

本節(jié)課的難點是我國內(nèi)外流河的水文特。河流的水文特征涉及到流量，含沙量，冰期，汛期等多個方面，由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的綜合影響下形成的，本身就是很復(fù)雜的問題。因此，除要充分利用本節(jié)的各種地圖外，還要引導(dǎo)學生運用前面剛學過的地形與氣候的相關(guān)地圖等分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，所以我辯證地從外流河的相同與不同水文特征兩方面，采用了圖表歸納法，通過教師的引導(dǎo)和學生的合作探究等方式對具有普遍性的規(guī)律進行了總結(jié)，使凌亂的教材內(nèi)容變得條理清晰、重點突出，從而幫助學生建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學習地理的方法，而且由于學生直接參與了對規(guī)律的總結(jié)歸納，并由特殊到一般，相當于進行了遷移深化，提高了學生歸納整理和綜合分析問題的能力。然后我又設(shè)計了”猜猜看"活動，通過學生之間的三重合作，充分運用本節(jié)所學知識描述和猜測河流名稱，使學生在活動中鞏固了新知，獲得了愉悅的情緒情感體驗。

在教學手段上，我充分發(fā)揮多媒體課件的作用，每一個知識點講授都有相應(yīng)的課件來輔助教學，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高課堂教學效率，尤其是配樂欣賞我國主要河流的優(yōu)美風景圖片，使學生如同身臨其境，激發(fā)了學生熱愛祖國大好河山的情感。本節(jié)課能夠在恰當環(huán)節(jié)不失時機地進行情感態(tài)度和價值觀的教育，尤其在結(jié)束環(huán)節(jié)結(jié)合身邊的現(xiàn)象對學生進行環(huán)保教育、使學生增強環(huán)保意識、樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，使本節(jié)課內(nèi)容得到升華。

通過本節(jié)課的教學，我的體會就是：采取學生感興趣的教學方式和學習方式，使學生在課堂上動眼、動耳、動筆、動腦，調(diào)動多種感官來主動學習，從而實現(xiàn)快樂學習，有效學習，使課堂真正成為和諧的生命課堂。

教學是一門遺憾的藝術(shù)，反思本節(jié)課又存在著很多不足：在教學中部分學生仍不能從相關(guān)圖表材料中提取有用的信息去分析問題、解決問題，在今后的教學中仍需加強訓(xùn)練。同時作為地理教師，我在語言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的教學中應(yīng)加強基本功訓(xùn)練，爭取更大的進步。由于本節(jié)課內(nèi)容較多，有些環(huán)節(jié)處理不夠簡練，所以顯得時間比較緊張，最后兩個精彩的環(huán)節(jié)沒有進行完，覺得非常遺憾，這也暴露出我在課堂教學的調(diào)控能力上還有待進一步提高。

我深信，在教學中沒有最好，只有更好。在今后的教學實踐中，我會不斷的學習、實踐、反思，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，爭取更快的進步、成長！

反思四：河流和湖泊教學反思

本節(jié)課給我感觸最深的是：課堂上學生的大腦始終處在積極的思維狀態(tài)，課堂氣氛十分活躍。并且隨著教學內(nèi)容的層層深入，學生的情感也隨著跌宕起伏，時而驚喜，時而憂思，真正達到了對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，探究問題能力以及合作學習能力的培養(yǎng)。

之所以能夠取得如此效果，得益于學生課前大量收集相關(guān)資料圖片，教師整理并制作出精美課件；課堂上采用形式多樣的教法和學法，特別是教師注意用自己的情感流露和錄像來感染學生，使他們觸景生情。

由于學生課前準備充分，有關(guān)黃河方面的信息了解較多，在一些開放式的教學活動中，學生的思維異常活躍，回答的內(nèi)容有的超出了教師的意料，給教師駕馭課堂教學增加了一定難度。這就要求教師平時一定要加強知識的積累，同時提高自己的應(yīng)變能力，只有這樣，才能適應(yīng)新課程改革。

河流與湖泊教學反思5

本節(jié)課主要從兩個方面著重做出了講解：第一，河流與湖泊在我國的分類（內(nèi)流與外流），第二，河流與湖泊的水文特征。其中要穿插講解地形、氣候?qū)恿鞯挠绊憽?/p>

第一部分主要通過讀圖，查圖可以讓學生對河流與湖泊進行分類，區(qū)分內(nèi)流河、外流河，內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)，內(nèi)流湖、外流湖，并能舉例說明。而第二部分則是本節(jié)課的難點，需要學生通過圖、表等信息進行對比，聯(lián)系各地理要素之間的相互關(guān)系等得出水文特征。

課后，回顧整個教學設(shè)計和流程，任存在很多需要改進的地方。

第一、匆忙會誤事。要打有準備的仗；知己知彼、百戰(zhàn)不殆；胸有成竹等等都是嘴邊的熟語，但對于本節(jié)課，我真能說自己已經(jīng)準備充分了嗎？不能。最后導(dǎo)致課上出現(xiàn)了幾處匆忙之處：1、做好的'課件在自己的筆記本上能夠使用，但換了班級上的電腦出現(xiàn)了故障，不能播放。此時離上課時間只剩下五分鐘，試問還能繼續(xù)找原因嗎？匆忙中換了一張地圖，其他省略不用。如果我準備充分，亦不會出現(xiàn)如此大漏。2、導(dǎo)語匆忙無設(shè)計。由于上一個匆忙，使得導(dǎo)語支離破碎，設(shè)計有些慌亂，失去層次感。導(dǎo)語是一節(jié)課的第一印象，學生的興趣調(diào)動，情感投入都與導(dǎo)語的關(guān)鍵設(shè)計有關(guān)。精彩的導(dǎo)語能夠讓整個知識的傳授不費吹灰之力，我實在差矣！3、時間安排需謹慎。整個課堂共45分中，知識傳授的部分花費最好不要超過30分鐘，再者，重難點突破應(yīng)該有側(cè)重點。而我的課堂中，最后的難點突破所花時間略少，開課的前一部分時間花的稍長，使得這節(jié)課有點頭重腳輕，虎頭蛇尾，結(jié)尾匆忙，草草收場。

第二、語言是潤滑劑。教師的課堂語言具有引導(dǎo)性和調(diào)動性，語言運用得當會使整個課堂增色不少，本節(jié)課在語言使用上沒有發(fā)揮特色，甚至有些蓋彩。1、過度語、小結(jié)語應(yīng)適當選用。回顧整個課堂，知識點零碎、量多，如何使知識面面俱到還要主次分明，這就需要有階段性的小結(jié)，使得學生接受知識時按塊記憶，這樣掌握的效率高，才能達到最終的教學效果。2、在語言的表達上需要簡潔大方，前后要連貫，過渡語很重要。我呢，經(jīng)常沒有合理的過渡語言而是內(nèi)容講解生硬。

學習需任重道遠，只感慨：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

河流與湖泊教學反思6

本節(jié)是中國的河流第一課時，教學目的是通過學習和讀圖，使學生了解我國的河流和湖泊的大致情況，記住我國主要河流和湖泊的名稱和位置，并根據(jù)圖表綜合分析河流的水文特征。

首先通過欣賞我國主要河流的優(yōu)美風景圖片導(dǎo)入新課，使學生不同的河流有感性的認識，為后面學習不同河流的水文特征做好鋪墊。展示我們當?shù)氐暮恿鞯膱D片，使學生能聯(lián)系實際，從而更好地理解河流水文特征形成的原因。

在學習“內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)”這部分內(nèi)容時，我主要從讀圖練習入手，通過查找主要河流各自注入的海洋，讓學生得出內(nèi)流河、內(nèi)流區(qū)、外流河、外流區(qū)的概念。然后讓學生填圖、記圖，以達到當堂鞏固的目的。引導(dǎo)學生通過讀圖，比較內(nèi)、外流區(qū)的分界線與季風區(qū)和非季風區(qū)的`分界線，使學生認識到外流河的水文特征深受季風氣候的影響。

本節(jié)的重難點是內(nèi)外流區(qū)的水文特征，河流的水文特征涉及水量、水位、含沙量、有無結(jié)冰期等多個方面，這些特征的形成是受氣溫、降水、植被等多個因素的影響，因此首先引導(dǎo)學生弄清各個要素之間的聯(lián)系，然后通過表格歸納的形式，讓學生合作探究外流河水文特征的共同點和差異，這樣使這部分知識條理清晰、重點突出。從而幫助學生建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握地理學習的基本方法。

但是在教學過程中也出現(xiàn)了一些問題，有的同學的知識面狹窄，

對于對比學習不能夠很好的理解。在以后的教學中我將會充分的做足功課，充分的讓學生在課堂中掌握課標要求的知識。

河流與湖泊教學反思7

本節(jié)教學目的是通過學習和讀圖，使學生了解我國的河流和湖泊的大致情況，記住我國主要河流和湖泊的名稱和位置，并根據(jù)圖表綜合分析河流的水文特征。

首先通過欣賞我國主要河流的優(yōu)美風景圖片導(dǎo)入新課，使學生不同的河流有感性的認識，為后面學習不同河流的水文特征做好鋪墊。展示我們當?shù)氐男】岛印⒛z河圖片，使學生能聯(lián)系實際，從而更好地理解河流水文特征形成的原因。

在學習“內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)”這部分內(nèi)容時，我主要從讀圖練習入手，通過查找主要河流各自注入的海洋，讓學生得出內(nèi)流河、內(nèi)流區(qū)、外流河、外流區(qū)的概念。然后讓學生填圖、記圖，以達到當堂鞏固的目的。引導(dǎo)學生通過讀圖，比較內(nèi)、外流區(qū)的分界線與季風區(qū)和非季風區(qū)的分界線，使學生認識到外流河的水文特征深受季風氣候的影響。

本節(jié)的重難點是內(nèi)外流區(qū)的水文特征，河流的水文特征涉及水量、水位、含沙量、有無結(jié)冰期等多個方面，這些特征的形成是受氣溫、降水、植被等多個因素的影響，因此首先引導(dǎo)學生弄清各個要素之間的聯(lián)系，然后通過表格歸納的形式，讓學生合作探究外流河水文特征的共同點和差異，這樣使這部分知識條理清晰、重點突出。從而幫助學生建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握地理學習的基本方法。

在“我國的湖泊”教學中，通過畫內(nèi)流湖與外流湖的剖面圖，提問咸水湖和淡水湖輸出湖水的主要形式分別中什么？對于湖水的含鹽度有什么影響？引導(dǎo)學生得出咸水湖的湖水主要通過蒸發(fā)輸出，湖中鹽類物質(zhì)聚集，含鹽度較高。淡水湖的湖水主要通過外流河流出，湖中鹽類物質(zhì)隨湖水排出，含鹽度較低。從而進一步認識咸水湖、淡水湖的'集中分布區(qū)。

在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，每一個知識點都有相應(yīng)的課件輔助教學，以增強教學的直觀性，幫助學生理解記憶。

本節(jié)課也存在著很多不足：在語言的組織和描述中仍存在欠缺，學生已經(jīng)說過的內(nèi)容還有重復(fù)現(xiàn)象，在今后教學中要加強基本功訓(xùn)練，爭取更大的進步；教學過程中有些環(huán)節(jié)處理不夠簡練，所以時間比較緊張，最后的環(huán)節(jié)沒有處理完，覺得非常遺憾，也暴露出自己在課堂調(diào)控能力上還有待于進一步提高；通過本節(jié)課的學習，部分學生仍然不能利用已學的知識來分析問題、解決問題；在學習主要河流時，讓學生自己畫圖、填圖，效果會更好；另外在教學過程中要進一步放開多讓學生活動，使學生真正成為課堂的主人。

通過本節(jié)課的教學，我的體會是：采取學生感興趣的教學方式和學習方式，使學生在課堂上動眼、動耳、動腦、動筆，調(diào)動多種感官來主動學習，有效學習，使課堂更有生命力。

第五篇：八年級地理上冊《河流與湖泊》第一課時教學反思

本節(jié)課主要從兩個方面著重做出了講解：第一，河流與湖泊在我國的分類（內(nèi)流與外流），第二，河流與湖泊的水文特征。其中要穿插講解地形、氣候?qū)恿鞯挠绊憽?p>第一部分主要通過讀圖，查圖可以讓學生對河流與湖泊進行分類，區(qū)分內(nèi)流河、外流河，內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)，內(nèi)流湖、外流湖，并能舉例說明。而第二部分則是本節(jié)課的難點，需要學生通過圖、表等信息進行對比，聯(lián)系各地理要素之間的相互關(guān)系等得出水文特征。

課后，回顧整個教學設(shè)計和流程，任存在很多需要改進的地方。

第一、匆忙會誤事。要打有準備的仗；知己知彼、百戰(zhàn)不殆；胸有成竹等等都是嘴邊的熟語，但對于本節(jié)課，我真能說自己已經(jīng)準備充分了嗎？不能。最后導(dǎo)致課上出現(xiàn)了幾處匆忙之處：

1、做好的課件在自己的筆記本上能夠使用，但換了班級上的電腦出現(xiàn)了故障，不能播放。此時離上課時間只剩下五分鐘，試問還能繼續(xù)找原因嗎？匆忙中換了一張地圖，其他省略不用。如果我準備充分，亦不會出現(xiàn)如此大漏。

2、導(dǎo)語匆忙無設(shè)計。由于上一個匆忙，使得導(dǎo)語支離破碎，設(shè)計有些慌亂，失去層次感。導(dǎo)語是一節(jié)課的第一印象，學生的興趣調(diào)動，情感投入都與導(dǎo)語的關(guān)鍵設(shè)計有關(guān)。精彩的導(dǎo)語能夠讓整個知識的傳授不費吹灰之力，我實在差矣！

3、時間安排需謹慎。整個課堂共45分中，知識傳授的部分花費最好不要超過30分鐘，再者，重難點突破應(yīng)該有側(cè)重點。而我的課堂中，最后的難點突破所花時間略少，開課的前一部分時間花的稍長，使得這節(jié)課有點頭重腳輕，虎頭蛇尾，結(jié)尾匆忙，草草收場。

第二、語言是潤滑劑。教師的課堂語言具有引導(dǎo)性和調(diào)動性，語言運用得當會使整個課堂增色不少，本節(jié)課在語言使用上沒有發(fā)揮特色，甚至有些蓋彩。

1、過度語、小結(jié)語應(yīng)適當選用。回顧整個課堂，知識點零碎、量多，如何使知識面面俱到還要主次分明，這就需要有階段性的小結(jié)，使得學生接受知識時按塊記憶，這樣掌握的效率高，才能達到最終的教學效果。

2、在語言的表達上需要簡潔大方，前后要連貫，過渡語很重要。我呢，經(jīng)常沒有合理的過渡語言而是內(nèi)容講解生硬。

學習需任重道遠，只感慨：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。