第一篇：護城中心小學寒假校本培訓測試卷

護城中心小學2014年寒假校本培訓測試題

學校姓名

一、填空。（每空2分，共48分）

1、《小學專業標準》是的基本要求，是的基本規范，是的基本準則，是的重要依據。

2、《小學教師專業標準》是從、、和四個領域對小學教師的專業理念與師德提出具體要求。

3、在《標準》中從、、、、和五個領域對小學教師的專業能力提出具體要求。

4、在《小學專業標準》中基本理念、、、。

5、《沁陽市教育局2014年工作要點》中指出，加強教育教研工作，加強課程建設，推進。提高教育信息化應用水平，著力營造建設。圍繞開展全員培訓。建設，打造，實現。

6、《沁陽市教育局2014年工作要點》中提出，小學學業水平測試實現等級制，四年級以上全學科學業水平監測良好率達到。

二、論述題。（52分）

請結合本次培訓和自己的學科特點談談新學期如何打造高效課堂。

第二篇：2009年護城中心小學圖書室管理制度

2009年護城中心小學圖書室管理制度

一、圖書館工作是學校教育教學工作的重要組成部分。圖書館（室）要依照《中小學圖書館（室）規程》的要求建立管理機構，落實管理人員，進行科學規范化管理。工作人員要經過上級教育主管部門組織的培訓，持證上崗。

二、圖書館（室）的藏書應包含各類圖書、報刊和供教師使用的教學參考書、教育教學研究和應用型書籍。藏書應有益于青少年身心健康發展。

三、各類書刊均要建立總括目錄和個別登錄兩種帳目，新購進的圖書應由圖書管理人員驗收、學校領導人審批后才能辦理報銷手續。圖書出庫時應由管理人員填寫出庫單,標明書名、冊數、單價、金額,經領導審批后方能辦理出庫手續。有保存價值的報紙和期刊要按裝訂成冊。

四、書刊分類執行《中國圖書館圖書分類法(兒童圖書館、中小學圖書館版)》《中國圖書館分類法期刊分類表》標準, 書刊著錄依據《普通圖書著錄規則》和《連續出版物著錄規則》的標準和要求。目錄設置以卡片目錄為主，中學應設書名目錄和分類目錄，小學設書名目錄,規模較小的且采用了半開架借書方式的學校,可不采用卡片目錄。要做到書卡相符。

五、要按照《圖書借還規定》組織書刊借閱。要及時辦理新生《借書證》和換證；要按規則憑證借閱書刊；借書時要求借閱者當面檢查，如發現污損、缺頁等情況，要加記印章。

六、要按照《閱覽規則》組織讀者閱覽。閱覽室里所有資料只能在室內查閱，不許外帶和外借；在室內閱讀只能帶筆記本；各種報刊雜志閱后要放回原處；要保持室內的清潔、明亮、安靜；室內不準吸煙、隨地吐痰、亂丟亂扔雜物。

七、要嚴格執行《書刊賠償規定》。一般書刊按現價 2倍賠償；珍貴書刊按3～5倍賠款；多卷書遺失一冊或數冊者按全套現價以上述規定賠償。對損壞程度輕微不影響內容完整可續借的，酌情賠償。

八、圖書館（室）工作人員應牢固樹立服務意識，要充分利用黑板報、宣傳櫥窗等向讀者介紹新書和有關圖書知識；要通過開展讀書活動、開辦講座等方式鼓勵學生好讀書、讀好書，以提高圖書的使用率。

九、要保證圖書儲藏、管理和流通科學規范有序。新到的圖書要及時分類、編目和著錄；流動的書刊要及時上架入柜；要按照剔除原則剔除滯書；對殘缺不全的書籍清點后報批核銷。條件較好和規模較大的學校,應進行計算機管理。

十、要注意防火、防盜、防潮、防蛀，做好圖書館（室）藏書和設備安全管理工作。工作人員長期外出或調離，必須辦理移交手續，帳物清楚后方能離校。學生離校前要辦理歸還圖

第三篇：中心小學校本培訓計劃

中心小學校本培訓計劃

一、指導思想：

以建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，以新課程師資培訓為重點，以提高教師實施素質教育的能力和水平為主線，進一步加大教師繼續教育和校本培訓的力度，開拓創新，與時俱進，努力開創我校教師培訓工作新局面。

二、工作要點：

1、以教研組研討為基礎，進一步營造校本研討的氛圍。以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新教材、新教法的培訓繼續作為本學期校本培訓的核心工作來抓。同時，嚴格執行教師集體備課，先由各科教研組長對教材分析，再由各教研組全體成員提出教學設想，展開討論，并進行分課備課，最后形成一份最佳教案，然后教師再根據各班的實際情況，進行適當的修改，體現個性化，突破以前的機械重復，提高兩端（青年、中老年）教師，駕馭教材、鉆研教材的能力。

2、名師導航，不斷提高課堂教學水準。聘請市、區繼續教育中心、教研室專家定期、不定期地指導，面對面地培訓，迅速提高教師素養。針對教師在教育教學中出現的疑難和困惑，開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難，不斷提高教師理論水平。

3、搭臺引薦。借助各種機遇，為教師搭建自我展示的平臺，讓優秀的、有進步的老師脫穎而出，進一步營造積極向上的成長氛圍。

4、加強校本課程的開發與實施，讓教師通過校本課程的開發與實施，提高教師的教育教學的綜合能力，實現我校的“兩翼”特色。

5、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。安排好本學期“師徒結對”的內容，啟用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的教學能手、骨干教師作為校本培訓的師資力量，發揮其輻射和示范作用，讓他們承擔校本培訓任務，做相關理論講座、交流平時的心得體會。既可開展講座傳授課堂教學經驗，也可通過示范課展示教學技能，切實讓青年教師從中受益。

6、抓好“一人學習，眾人受益”式培訓。學校選派骨干教師或課改積極分子外出學習、培訓，回校歸來要求他們寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全體教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、上匯報課、學術沙龍、教師演講比賽等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

7、加強校本培訓的管理。

校本培訓管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向，提供人、財、物、時、信等方面的條件；二是培訓執行層，教導處在校長的領導下，團結協作，組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平。三是教研組基礎層，教研組長主要職責是：動員組織本組教師參加培訓，主持以組為單位的教科研活動。同時繼續進行教師個體的微型課題的研究，讓每個教師每期思考一個教學問題，以不斷提高教師的教學研究水平。

8、以課題研究為切入點，提高校本培訓力度。

為了保證校本培訓的發展后勁，緊扣學校課題 “農村遠程教育的應用與研究”，通過撰寫典型案例，進行自求感染式教育的發展，把新課程理念扎扎實實地轉變成教師的有效行為，為教師的可持續發展注入不竭的活力。

三、工作安排： 八月：

1、擬訂、學習本學期教師培訓工作計劃。

2、學習襄陽區及雙溝鎮課堂教學改革年方案。

3、學習新教材適應性及新教法教學設計。

4、參加省、市、區培訓教師講匯報課，做培訓講座。九月：

1、收集新課改中的經驗與困惑。

2、各教研組組織教師學習新課標，交流學習心得。

3、組織好校本課程的開發。十月：

l、組織骨干教師上示范教改課。

2、繼續開展語文、數學競賽活動。

3、開展專題講座。十一月：

1、開展校內“師徒結隊”系列活動。

2、展新教師、青年教師教學研討課活動。

3、開展校級課改論壇。十二月：

1、課題研究講座。

2、邀請專家講學，現場診斷，解答疑難。

3、骨干教師年終匯報。一月：

1、收集各類總結。

2、資料整理歸檔。

第四篇：中心小學校本培訓計劃

中心小學校本培訓計劃

指導思想：

教師的專業水平是教師從事教育工作的生命，為更好地落實襄樊市教育局《關于全面開展中小學校本培訓工作的意見》，我校以教育部頒發的《中小學教師繼續教育規定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神為指導，積極探索以學校為主要培訓基地、校長為培訓第一責任人的校本培訓模式，充分發揮本校的培訓功能和優勢，促進教師專業化發展，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。

工作目標：

1.樹立新的教學觀念。通過校本培訓，完善教師業務學習的機制，提高教師教育活動的實效性，突破傳統的教學思維方式,更新教師觀念，樹立現代教育思想，優化知識結構，培養創新精神和實踐能力.2．提高教學能力，促進學習和研究相結合。努力建設一支師德好、觀念新、素質高，能夠勝任基礎教育課程改革與開發的骨干教師隊伍，能夠適應雙溝鎮中心小學跨越性發展需要的學習型、科研型教師隊伍,為課程改革的可持續發展奠定堅實的人才基礎。具體操作：

一、加強領導組織機構

校本培訓是進一步推動我校教育教學發展，提高辦學品質，提高教師專業化水平的一個重要途徑。為加強培訓的力度，從理論的高度對校本培訓進行行之有效的指導，使校本培訓工作有序、有機地開展，從而使校本培訓具有實效性。我校專門成立了校本培訓領導小組和教研處。

領導小組由校長全面負責，副校長具體負責，教導處參與管理，既抓科研，又帶動教師培訓，同時還充分發揮學校各處室原有的職能部門的作用，使師資培訓工作融于學校的日常工作之中，使培訓的運作過程，同時成為教師的學習過程、實踐的過程和提高的過程，促使教師與課改共成長。

二、校本培訓的操作模式

（一）校本教研推進教師培訓操作方式

1．基礎性校本教研培訓支撐點（集體備課）

（1）建立以集體備課為載體的校本教研模式。

全員參與集體備課的過程，通過年級中不同年齡、不同水平的教師搭配，分單元進

行備課探討，達到全員培訓的目的，提高教師的教學水平。

（2）從組織機構、操作方式、研究內容定位，全面做好集體備課研究工作。

集體備課作為我們進行教師培訓的一個支撐點，我們在集體備課的操作安排上，具有系統性。

2．常規性校本教研的培訓方式著力點（課堂教學）

課堂教學是促進教師成長的主要途徑。以課堂教學為中心，對不同層次的教師分層要求，制定相應的教師培訓模式。

（1）教師個體的課堂教學研討（解決隨機性問題）

為了對教師的教學現狀掌握第一手的資料，對教師個體的課堂教學作深入的研討。從兩個方面進行深入研究：

①新調入教師的課堂教學活動；

在開學的前三周完成對新分配、新調入教師的課堂教學情況進行調研，初步了解其教學現狀及其教學特點?；顒映绦颍郝犝n→評課；參與人員：新調入人員、教導處、校長；評課方式：上課者進行說課及課堂教學反思的闡述→參與聽課教師的評課→校內領導作總結性點評；

②隨堂聽課形式的課堂教學活動；

（2）教研組、備課組人員的課堂教學活動，是為了解決目的性問題。包括：解決本組研究的課題問題和解決日常小問題、真問題的課題研究；

3．研究性校本培訓方式（落腳點）。

研究性校本培訓的開展，我們通過調查問卷，教師課堂教學現狀分析存在問題，從而梳理教學中的問題，學校以教研組的小課題研究作為落腳點進行指導培訓；包括：①教研組確定課題（本學期）；②學校的課題研究（綜合性）；③省規課題研究；

（二）以綜合性教研推進教師培訓操作方式

1．走出去培訓。注重教師的外出學習，進修。其二，關注不同教師的成長，多渠道、多角度進行教師培訓工作。包括：①年輕教師師徒幫扶→教學相長→體會認識；②面上教師的培訓；③名教師、骨干教師專業成長計劃；

2．教科研交流研討模式。將培訓與教研緊密結合，我們采用請進來走出去培訓模式（學術交流）；教科研評點模式；專家學術培訓形式等多種形式進行。

3．學習有關專業專著及雜志。報章雜志往往能帶來新的信息，在不斷的學習中促進教師的成長。因此，我們通過征訂有關雜志；推薦幾個教育論文及專著；按年齡、限字數

進行有關教學體會文章撰寫；進行學習理論著作的知識競賽活動等方式進行。

4．關注教師各自的專業成長

卓有成效的教師培訓必須強調培訓教師的自主學習、合作探究。教師不但要接受政府部門、教師教育機構和任職學校安排或者組織的專業培訓活動，更要在日常工作中，主動學習、深入研究、認真地反思、大膽地實踐。包括：教師的學歷進修情況；參加各級各類培訓情況；基本功訓練的發展情況（包括粉筆字、普通話、計算機、教態等）；教學機智能力的養成情況以及有關教學處理與技巧的培養。

（三）從課程發展與研究中推進教師培訓的操作方式

1．校本實踐研究。學校的發展離不開學校的特色建設。我們以口語交際；地方課程----學習指導；老教材與新課程的比較研究；綜合實踐活動研究來探討教師的專業成長與“學生的學習活動”兩方面的發展。

2．認真做好市局有關新課程改革與學習主題構建的專題培訓。結合進修學校的培訓計劃，在進修學校集體培訓的基礎上，學校結合實際，有計劃、有重點地安排時間進行培訓，活動開展要豐富多彩，形式要多種多樣。

（四）教師培訓計劃的具體措施

1．組織機構的保障與革新

培訓教師是學校發展的需要，也是教師職業發展的需要，是對教師學習需要的滿足。因此在管理機制和導向上，要強化教研功能。設立領導小組；由校長直接領導；

2．建立教研信息網站（資源共享、熱點關注式）

校本培訓中，通過“IP網”（英特網）、“地網”（校園網）“人網”（校園學術沙龍、讀書看報活動、各類交往活動等）充分收集信息，整理篩選和交流發布信息，讓教師們及時了解掌握最新的教育教學信息，促使教師們的教育教學理念、方式方法及目光視野都與時俱進，關心關注時代發展的“熱點”和“亮點”，保持教師和學校發展的先進性。

3．籌集資金，加大培訓力度。

教師培訓能促使教育的思想、觀念、模式、內容等產生深刻的影響，更重要的是結合教育的形式和學習方式帶來的重大變革。因此，在資金極其緊張的起情況下，要加大教師培訓的投入。促進現代信息手段與課堂教學的整合，豐富教師培訓的形式，提高培訓技術，拓寬教師的學習途徑和內容，為校本培訓創造良好的條件。

（五）有關教師培訓的評價問題

校本培訓的評價，由過程考核、理論考試和實踐考核三個部分組成?？己顺煽兎謨炐恪⒘己?、合格與不合格四個等級。（根據具體操作設置評價）

具體活動安排

1．新調入教師的課堂調研活動（9月份）

2．教師的課堂調研活動（10月份）

3．集體備課活動。（11月份）

4．參加新課程改革與學習主題構建專題培訓。（12月份）

5．開展課題研究工作。（元月）

6．相關講座活動：（每月一次）

①集體備課活動主題指導

②解讀集體備課的“框架設計”

③讓教后小結成為理念與行動的碰狀撞點

④教育敘事及課后小結、分析

⑤課程理念實踐中的困惑與對策

第五篇：中心小學校本培訓總結

中心小學校本培訓總結(2010-05-12 08:18:15)

轉載

標簽：分類： 工作

教育

校本培訓是學校一項全面提升教師素質，促進學校發展，解決教學實際問題，建立學習型組織的重要工作。我校開展校本培訓已七年了，按照教師進修學校的項目制規范操作已四年。2009學年學校申報了《課堂德育有效性的研訓》，學校堅持從實際教育師資出發，統籌安排、分類指導、按需施教、注重質量和效益的原則，進一步明確目標，強化管理，確保該項培訓工作正常開展，收到了較好成效。現將這一年來的培訓工作總結如下：

一、從認識上重視

我們認識到校本培訓是學校工作不可或缺的重要一環，從教學實踐——教學反思——教研培訓，校本培訓，是連接理論和實踐的橋梁。

延續和改革組織機構，將校本培訓的組織機構，由行政化走向學術化，不僅校長是校本培訓的第一負責人，而且領導小組吸納了學校的骨干教師和教研組長，讓他們來做培訓的主講人和主持人，如：毛越夫老師、沈國玲老師等，充分做到了學長為師，調動培訓組織中的各種有效力。

改革學校校本培訓的制度，由約束性走向發展性，XX小學原先的校本培訓制度，考慮的是怎么扣分，怎么將教師圈到培訓中來，這樣，雖然能完成系列的培訓工作，但教師在培訓中缺失了積極性和主動性，培訓的實際效果不理想?，F在，我們不僅將校本培訓落實到教師考核制度中，而且，將培訓有機的跟教師的教學工作相結合，《課堂德育有效性的研訓》培訓的申報和設立，出發點就是不脫離教師的課堂，不脫離教師的實際，并能教師一定的實際運用，解決了教師在教學中的實際問題，讓他們學有所用，將校本培訓同學校教育工作有機的融合，“不孤立，不做作”。我們調整了學校獎勵制度，校本培訓為教師發展服務，教師發展為教學實效服務，在結果上刺激教師的教學實效，反過來就促進了學校各條線上的工作。

我們將校本培訓工作安排，由臨時性走向常態化，最初的校本培訓活動，帶著臨時性、應付性的色彩，“來時一陣風，過時一場空”?，F在，我們考慮到校本培訓的延續性，不隨便設立項目，每年的項目跟上一年的項目相關聯和吻合，如四年來，我們一個主題是圍繞著學校特色工作，另一個主題是圍繞著學校的教學質量工作。我們考慮到校本培訓的及時性，原先的校本培訓更多時間是安排在期初的學習和期末的作業和總結中，在學期中培訓工作很少，這樣其實跟教學工作相脫離了?，F在，我們重點是將校本培訓放在學期中，每個星期，我們都安排了周前會的德育學習與教學學習，沈勇老師主講一個項目，生態德育及課堂德育，羅愛武老師講一個主題，課堂有效教學及其它教學研究。每月一次教研組活動，不僅有聽課評課任務，更有學習任務。每學期都建立專家講座欄目，不僅有利于校本培訓，更有利于教師實際成長，從教育專家的培訓，到生態德育展示活動，到戚志堅的座談，以及其他省、市、區專家學者的到校演講，讓教師切實碰撞了思維。

二、從行為上促進

我們將校本培訓工作列入學校的中心工作，不僅在學期的工作計劃中體現，而且在學校工作行事歷中具體落實。

學校認真制定校本培訓計劃。將集中培訓、培研結合和個人自學三方面有機結合起來，確定計劃每學期開展全校集中培訓4次，全年開展集中培訓8次。教研組教研工作與校本培訓有機融合，開學初制定的計劃中將公開課、專題研討會、理論學習會全部納入，每學期要求教研組內集中培訓與學習4次。教師根據本人的具體情況，擬定具體的個人自學計劃，將教學隨筆、學習筆記、課題研究、論文寫作納入其中，每學期完成相應的作業。

我們的培訓，力求解決“無壓力”。雖然形式和安排上，很緊張。但實際中，周前會的常態學習，不影響教師的作息時間，每個星期五下午第三節課就開始。教研組的常態學習，同教研主題有機融合，促進了教研活動的實效，“課堂有效性”主題，本質上就是為了提升教學質量。教師個人的常態學習作業，同相應的評比掛鉤，第一學期交論文，同年會論文評比相掛鉤，第二學期交案例，同小班化論文評比、少先隊論文評比等相掛鉤，并推薦優秀案例論文，蕭山教育電子版等，不僅讓教師有名，而且在獎勵制度的保證下，讓教師享受到利。在教科室管理中，作為重頭的每個學期的教育科研理論學習月，所要求的作業與校本培訓的作業通用，減輕了教師的工作負擔。這樣的培訓，讓教師有了持久的“源動力”。

隨著新課程改革的不斷深入和發展，教師的自身素質面臨著前所未有的挑戰。為此，我們建立采取“走出去，請進來”的靈活培訓形式。

“走出去，請進來” 使教師吸收新的信息，開闊眼界，樹立新的教育理念。以蕭南四小的共同體為平臺，組織全體教師跟杭州古蕩小學的教師聯誼教研活動，組織學生開展生態環保系列活動。

三、從效果上積累

本的校本培訓更加契合于學校教育工作。我們的生態德育活動設計研訓，同學校特色相聯系。我們的課堂有效性探討，同教學質量生命線相結合。

我們以教育教學活動為契機，在實踐中提升專業技術的高度，促進教師的成長。本學期我們在老師中開展了有效教學，通過解讀教材，分析學情、探討教法，老師對于教材有了更深層次的理解，對教材的研讀能力得到了進一步提高。每周一次的教研組內研討課，聽課、評課讓老師們更加的充實，也有了更多交流的機會。

我們組織了課堂特色活動方案交流、有效情境創設觀摩評析會、激勵性語言教育方案反思研討、優秀教學法研訓、教育金點子交流等，引導教師在“做”中互學、在“聊”中提高、在“研”中創新。采用多樣的培訓模式：方式一參與式培訓；方式二專題性培訓；方式三課題研討培訓；方式四：案例研究培訓；方式五交流培訓模式。如：謝勇波老師的區級公開課，采用小組合作討論的模式，以有效教學為基點；如小學信息技術來我校的活動，以有效練習為基點。

構建生態德育活動體系——1355工程。邀請教科所來堯林老師等來校指導，為我們規劃生態德育體系。師生開展了各項生態德育活動，有親水尋源活動，巧手制作活動，生態小報活動，攜手1+6活動，清潔城鄉活動等。

邀請眾多領導和專家來校培訓指導，董茶仙副局長、何樹德老師、戚志堅老師、李凌峰老師、徐和平老師等等。

教師積極參與學校各項活動。認真聽課，認真學習，作業的積蓄。上交各類的案例、征文等，獲得蕭山區征文二等獎，案例一等獎1次，三等獎2次。2009云石中心小學論文獲區級以上獎項的16篇，其中有全國學會、省市學會的獎項。

四、困難和問題

校本培訓是一項新型的教學教研活動，在實行過程中也遇到了不少困惑，出現了不少問題。

1．部分教師認識不足。有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑著經驗去干活。校本培訓面臨年齡大、無追求教師的激勵問題。

2．教師總結提升培訓成果的成效還不顯著，具體表現為：在有權威的專業刊物發表文章的意識不夠，投稿率和發表率不高。下一步要幫助引導教師善于提升平時的教育經驗，積極撰寫和投稿，讓教師真切的體驗到校本培訓的作用。

3．教師隊伍中每個教師的特色風格彰顯不夠，教師間存在專長的差異，下一步要發揮“人之所長”，完善培訓的用人機制，提倡每個教師挖掘和彰顯自身特色，落實讓每個教師都閃光。

4．教師理論聯系實際的教育反思能力有待進一步提高，要克服教育工作中的“思維定勢”，善于發現問題和捕捉教育契機，提升現代教育理念指導下的專業化技能。

我們的校本培訓工作，更是一種“地下工作”，是為教師的榮耀而默默提供營養的工作。以后，我們更加注重改進教師培訓方法和形式，更加切實提高教師參與培訓的實效性。我們力爭開展更多更有實效的活動，讓校本培訓工作在我校扎實有效地開展下去，讓老師們的思想觀念和教學科研水平上到一個新臺階。