第一篇：交流溝通能力是學生培養過程的重要線索

交流溝通能力是學生培養過程的重要線索

財政與稅務學院石奇

在當代大學生的基本能力結構中，交流溝通能力是增強學生的適應能力、競爭能力、創新精神和實踐能力的先導性能力。針對當代大學生特殊的生活環境、特殊的交往對象以及特殊的心理情緒等問題，塑造大學生的溝通理念，加強學生溝通能力培養，促進學生素質全面提高，已經成為當前學生基本素質和能力培養的重要內容。我院結合學生的專業特點和就業方向，構造多層環節，提供多種機會，創造條件提高學生的交流溝通能力。

1.組織和鼓勵學生參加社團活動

學生社團是培養溝通能力的最佳舞臺。社團常常和企業或其他社會機構聯合組織活動，像演出、義賣、知識競賽等。大學生也可以嘗試活動組織、節目主持、廣告宣傳等多種角色，獲得豐富的社會體驗；還能和學校內外不同層面的人打交道。此外，面對活動過程中的突發狀況，還要學會靈活應對。通過這些細節，溝通能力能夠得到全方位的鍛煉。

2.組織和鼓勵學生擔當志愿者

多年來，我院堅持與稅務部門合作，承辦“稅收宣傳月”活動，“青年夢、稅月情”大學生稅收辯論賽的連續舉辦，不僅創新了稅收宣傳形式，不同的代表隊對同一個稅收命題的不同觀點展開碰撞，把稅收知識淺顯化，也在提高稅收宣傳志愿者的演講溝通能力方面收到良好的效果。

3.課堂教學也是學生提升交流溝通能力的平臺

課堂教學是師生交流、積極互動、共同發展的過程，對培養學生的語言溝通能力有著極其重要的作用。我院積極推動教學方法改革，推動課堂教學向語言表達與互動交流的空間和平臺轉變，要求教師在講授的基礎上，根據課程特點恰當地設置討論、辯論、演講等活動環節，讓學生提出問題、回答問題，在相互交流中培養學生的語言表達與溝通能力，鍛煉他們的心理素質，使學生在合作交流中形成主動學習的態度。

4.結合校外實習提高學生的交流溝通能力

增加校外實踐基地數量，增加實習環節和實習時間，通過實習克服學生自我定位不清、缺乏合作精神、心理承受能力弱等影響溝通能力提升的負面因素，從敬業愛崗、吃苦耐勞、誠實守信、遵章守紀等方面構造學生的基本素養。

5.組織學生利用勤工助學提高交流溝通能力

勤工助學也能有效鍛煉溝通能力。市場調查和促銷是較有挑戰性的項目，因為它要求大學生能給人良好的第一印象，言辭富有說服力。為此，我們對參加各項勤工助學活動的學生進行了有針對性的輔導。

第二篇：溝通是管理者的重要能力

溝通是管理者的重要能力

說起蜜蜂，大家應該都不陌生，它是一種群居的昆蟲，一直以來，人們都認為它們的生活是由一只蜂王統治的。經過研究，科學家發現這個群體極其復雜，在許多方面甚至堪比動物的大腦，每只蜂都有著不同的分工，但又相互配合，協調一致。那么它們是如何做到的呢？就拿蜜蜂選家來說，通常在每年的春末夏初，蜂房中的蜜蜂數量會過剩，此時，大約2/3的工蜂和老蜂王就會成群結隊地離開蜂房，在附近的樹枝上集合，形成新的蜂群。然后，數百只偵察蜂會飛向四面八方，去尋找樹洞，當偵察蜂找到了一處潛在的新居后，就會進去探察一番，然后再返回蜂群，通過跳“擺尾舞”的方式來宣布自己的發現，告訴大家樹洞的位置和質量。當每只偵察蜂報告完各自發現的地點之后，其他偵察蜂就會根據提示飛到指定的地點。每只偵察蜂都要對自己前往的地點進行偵察，如果它認為這是一個理想的居所，那么它在返回蜂群后也會跳起擺尾舞。最終，通常在一兩天左右，就會有足夠多的偵察蜂就最佳地點達成共識，從而吸引蜂群中的其他蜜蜂飛往該處。

看了前面蜜蜂的故事，也許大家會說，這主要是蜜蜂本能的作用使得蜂群的工作井井有條，但我認為其實不然，應該說蜂群是一個高效的管理團隊，它們是一群最善于溝通的動物。

當前，隨著企業的快速發展，一些技術人員被快速提升到管理崗位，越來越多的技術人員進入到管理領域。當一個技術人員提升到管理崗位后，他將面臨角色定位、思維模式、工作方法、管理技能的轉變和提升。從技術工作職位轉變到企業管理職位是許多技術人員所追求的職業發展之路。然而，破繭成蝶的蛻變之路充滿著痛苦與掙扎，那么如何才能順利完成角色的轉換呢？

一名管理者需要具備多方面的個人能力，比如良好的溝通能力，出色的組織協調和計劃能力、創新能力及領導能力等等。管理工作的本質就是協調各方面的資源以達成公司制定的各方面目標，成為團隊各成員之間、團隊與外部之間的橋梁。在這個過程中，溝通是必不可少的環節，尤其是有效的溝通，能夠讓管理工作事半功倍。許多技術人才本身不善言辭，因此，溝通能力是技術人才實現蛻變需要具備的最重要的、最基本的能力之一。

所謂溝通，是人與人之間的思想和信息的交換，是將信息由一個人傳達給另一個人，逐漸廣泛傳播的過程。著名組織管理學家巴納德認為“溝通是把一個組織中的成員聯系在一起，以實現共同目標的手段”。沒有溝通，就沒有管理。因此，溝通的重要性不言而喻，然而正是這種大家都知道的事情，卻又常常被人們忽視。沒有溝通，就沒有企業的成功。企業內部良好的溝通文化可以使所有員工真實地感受到溝通的快樂和績效。加強企業內部的溝通管理，既可以使管理層工作更加輕松，也可以使普通員工大幅度提高工作績效，同時還可以增強企業的凝聚力和競爭力，因此我們每個人都應該從戰略意義上重視溝通！

對個人而言，良好的溝通可以使我們很坦誠地生活，很有人情味地分享，以人為本位，在人際互動中充分享受自由、和諧、平等。不難想象，在一個家庭，一個單位，人與人之間，如果沒有溝通，那是多么閉塞、無聊、枯燥、乏味。事情難以處理，工作難以展開。

現代的世界是個溝通的世界，通過溝通可以拓展個人關系的網絡，發展人際關系中的支持系統；使交談富有意義而且輕松愉快，使對方感受到你的尊重和理解，能夠迅速激發他人對你的接受，讓他人自愿地提供更多的協助，發展互惠互利的合作關系；另外還可以，避免人際之間無謂的爭論，不傷雙方的感情，減少因誤解所造成的壓力，克服憤怒、恐懼、害羞等有害情緒，促進身體健康。溝通如同黑暗中的一縷陽光，讓一切有了生機和活力。多少愛情、婚姻、友誼、同事之間、上下級之間的關系，因沒有溝通或溝通不良，而瀕臨破裂，因良好的溝通而冰釋前嫌，真是世界上沒有溝通不了的事。

對一個組織而言，良好的溝通可以使成員認清形勢，使決策更加有理、有效，建立組織共同的愿景。主管可以通過溝通，引導屬員更好地工作；屬員可以通過溝通，更好地理解、執行領導的意圖和決策；同事之間可以通過溝通，更加精誠團結密切合作。在一個組織里，所有的決策和共識，都是通過溝通來達成的。

溝通是管理工作的靈魂，是提高工作效率，實現共同目標，滿足各種需要的重要工具。我們所做的每一件事情都是在溝通，比如：上情下達或下情上傳等。不論溝通是否有效，溝通構成了我們日常工作中的主要部分。管理工作中70%的錯誤是由于不善于溝通造成的。成功的公司管理人士通常會將90%以上的工作時間用于部屬之間的良性溝通之中。通過清晰的指導與決策節省時間與精力，減少重復勞動，提高工作效率。提升他人和自己對工作的滿意度，用非強制性策略

影響或激勵他人。美國通用電氣公司就是靠著感情溝通式的管理，以驚人的速度發展起來的，這種溝通式管理給人以深刻的啟迪。國內外事業有成的名企，無不視溝通為管理的真諦。

企業實現高效率和充滿生機，賴于下情能為上知，上意能迅速準確地下達，部門之間互通信息，互知甘苦。這就需要溝通，需要高速、有效的溝通。良好的溝通讓員工感覺到企業對自己的尊重和信任，因而產生極大的責任感、認同感和歸屬感，此外，良好溝通還能減少沖突，化解矛盾、澄清疑慮、消除誤會，增強團隊的內部凝聚。人的因素是企業成功的關鍵所在。企業管理說到底就是做人的工作，其中觀念整合是先導，所有的管理問題歸結到最后都是溝通問題。管理之道在于以情度理，特別強調企業內部的溝通。

那如何能夠進行高效的交流呢？

記得國學大師翟教授說過：“溝通需要五心：喜悅心、包容心、同理心、贊美心、愛心”，其中最重要的是要有“喜悅心”，這是影響溝通效果的重要因素，好心情不僅使自己在溝通過程中有積極的態度和想法，也能影響到交流的對象。“有和氣者，必有悅色，婉容”，試想心里憋著氣，黑著臉與人交流，對方也會因此失去好心情，本來很好解決的事情很可能就無法辦成。換個角度看，只要能控制好自己的情緒，即使對方有些蠻不講理，也不可大動干戈，而應冷靜應付，必要時以不變應萬變。

另一個是“包容心”，學會包容，學會容忍，是一個高效溝通者的基本素質。“認同別人更容易肯定自己”，誰都有犯錯誤的時候，也都有靈光一現的時候，所以要學會包容別人，不能因為與別人暫時的意見不合，影響到交流，有可能錯的人是你。所以有了包容的心，就能全方位的考慮問題，避免走入誤區。

再就是“同理心”，也就是換位思考。很多時候，為對方設身處地的思考，就能夠了解對方的處境和心情，溝通就會變得順暢。同樣，“贊美心”、“愛心”一樣重要，翟教授說“您看待人的想法，就會影響那個人的行為”，“贊美別人會讓別人把對的事情繼續做下去”。有時候，一句“干的不錯”，就能讓工作者精神煥發，人都是想要得到肯定和認可的。懂得在適當的時候夸獎別人，肯定對方的工作，將會給溝通帶來莫大的好處。而“愛心”是具有“贊美心”的關鍵，對家人、對同事、對身邊的人、對社會國家充滿愛心，才能變得善于發現美，善于贊美一切美好的事物。

總之，高效溝通能力是一個人、一個團隊、一個企業健康快速發展的推進劑，以溝通管理企業，就是以成功鍛造企業豐碑。孫武云：上下同欲，士可為之死，為之生。只有溝通才能創造如此和諧的境界，從而贏得人心，凝聚出一股股沖天士氣，支撐起企業大廈。

第三篇：交流溝通能力

良好的溝通不僅能使事情事半功倍，更能使人際關系和環境氛圍變得融洽而愉悅。高中階段，是學生人生觀、價值觀、交往觀形成的關鍵時期，因此交流溝通能力的培養是高中不可或缺的一課。對學生“溝通技能”的拓展培養反映出重視培養學生與他人有效溝通以達到建設性合作的能力，這種能力將對學生今后產生深遠影響。

那么，如何提高學生的交流溝通能力呢？我有如下思考：

一、開設專題講座，進行理論指導，思想教育。

1、圍繞如何進行有效的交流和溝通，告訴學生積極交流，珍惜每次可以發言的機會，闡述自己的想法，以他人為中心善意談心，堅守自己的原則求同存異，主見分明。多看書籍豐富自己, 不要怕失敗,勇敢真誠地面對，多與人交流，適當與陌生人交流，必要時可以適當改變自己的性格，與人接觸。

2、教給學生一些心理學的知識，并建議他們讀一些心理學方面的書籍，以把握人物的心理。

3、建議學生閱讀《演講與口才》一類的書籍，鍛煉一下口才力求把話說漂亮，讓他人更愿意聽你說話，愿意盡情和你交流。

4、告訴學生別忘記向周邊擅長交流溝通的人學習，研究一下他們成功的奧妙。

總之，溝通就是彼此間信息的交流，以適當的形式和方法傳遞信息。千萬不要不好意思與人交流而拒絕每一次交流的請求。

二、課堂角色模擬訓練。

創設情境和話題，讓學生扮演不同角色，進行溝通交流訓練。開始可

能不好意思，慢慢就會適應，最后就能找到成功的樂趣，游刃有余了。

三、參與社會實踐訓練。

節假日開設興趣小組，到敬老院或社區參加社會勞動實踐。通過勞動，在解決問題的過程中與不同身份的人進行交流和溝通，鍛煉這種能力，體驗成功的成就感。

第四篇：初中語文溝通與交流能力培養計劃

初中語文溝通與交流能力的培養計劃

表達是指采用語言文字等方式把探究內容、過程和結果表達出來，它是一個單向的表達過程；交流即彼此之間把自己已有的只是或觀點提供給對方，是一種相互溝通的過程，它是雙向的；表達與交流是現代社會的一個必備要素，那么我們的教育也應理所應當的承載起語言表達和交流的培養與訓練的任務。所以從小的這種培養和訓練就顯得尤為重要了：小組合作學習中自己能力和知識觀點的表達；生活中和朋友、同學、老師、家人的交流；工作中自己的才能和意愿的表達等等；這一切都要求我們的教育從小做起，從現在做起。

首先，大部分孩子們在課堂中不能簡單準確的表達自己的觀點或答案。這主要表現為：

一、語言表達重復啰唆而沒有條理性。在一個簡單的問題回答中或者自己的觀點表達中，他沒有辦法找到一個簡練的詞語或句子來概括，這樣既浪費課堂時間，又會讓其他的同學們失去聽課的興趣。

二、心里的想法根本不能用語言表達出來。這類孩子是“保持沉默”的，他心里的觀點和想法因為某種原因，他不能用語言表達出來。

三、表達不完整。這類孩子的表達沒有重復啰唆，也不會“保持沉默”，但是，過于簡單的語言顯得沒有條理和邏輯，從而使他的語言不完整。與此同時，大部分孩子有一個共同的表達特點，那就是聲音非常的細小。

其次，課堂中和課后的交流和表達中出現截然相反的現象。很多孩子都是這樣，在課堂中回答問題聲音小，不能完整表達自己的想法；但是在課后，孩子們的聲音卻極具“穿透力”，即使有時還會啰唆，但是表達的語言多了，說話大聲了，在其他同學的面前力爭自己的每一個觀點都是對的。

最后，孩子在與同學、老師以及家長的交流中極具差別。孩子們和同學進行交流和表達時，隨意而膽大；而在與老師的交流過程中總是顯得非常拘謹，說話聲音很小，語言很短，并且總是伴有“老師在批評我”的思想在里面，似乎老師找他說話就一定是做錯了事被老師發現了一樣，需要老師開導強調很久只是聊天，孩子們才會稍稍舒一口氣。我曾問過我們班的孩子，在家里和爸爸媽媽交流都談些什么，70%的學生告訴我，爸爸媽媽都和他們說要認真讀書，問一問作業。10%的孩子幾乎每天只是晚上睡覺時才會被父母問到作業是否做完，然后就睡覺了。還有20%的父母會和孩子一起聊天，看電視，談論一些學校的事情。由此可見，家庭中的交流還是一個很大的教育難題。

那么，引起這些現象的具體原因又有哪些呢？在我的調查中發現了以下幾點：

一、家庭教育中，與父母的溝通少。由于父母忙于工作為生活而奔波，以致于忽略了和孩子的交流，從而就造成了孩子從小就習慣了不和父母交流談心，而交流的對象就只有一起上學玩耍的同齡小伙伴。面對父母也就不知道該怎樣去表達自己的內心想法。

二、表達與交流的鍛煉減少，讓孩子們形成了表達的膽怯性。大部分孩子因為某些特殊的家庭或其他原因而說的少，所以在一個陌生的環境，陌生的語言伙

伴面前就會顯得膽怯，例如新同學會在新老師的面前怯于表達，來到新的環境產生新的想法也會怯于與父母交流。

現代心理學、教育學認為：語言的準確性體現著思維的周密性，語言的層次連貫性體現著思維的邏輯性，語言的多樣性體現著思維的豐富性。大綱也指出“逐步培養學生能夠有條理有根據地進行思考，比較完整地敘述思考過程，說明理由”。這是對新一代學生的要求。然而種種的原因造成了孩子們的特殊現象，這會不會離我們的目標越來越遠呢？正因為有了如此多的問題，正因為我們教育所承載的責任，我認為在具體的教育教學中應做到以下幾點：

一、語言表達和交流的培養與課堂教學相融合。

學生的大部分時間在學校，同時大部分學習時間也就是在課堂上，所以，在課堂中融入語言表達和交流的培養也就會收到意想不到的效果。

1、讓學生參與到課堂中，激發他的興趣和表達的欲望。一堂枯燥而理論性強的數學課是沒有辦法讓孩子們鍛煉到說的能力的，但是，如果換一種方法讓我們的課堂活起來，效果就會大不一樣了，例如在講七年級課程中，我就采用了讓學生自己說一說，摸一摸，談一談的方法，一步一步的引導學生說出自己摸到的是什么，然后用自己的話進行總結，最后才告知你們感受的就是“什么”。這樣學生即能深刻的體會其含義，又能在學習過程中鍛煉說的能力，同時在老師的正確和適當引導下自主獨立的提煉出較為精煉的語言。

2、給學生更多說的機會和時間。很多時候，老師會因為一節課只有40分鐘而不給不能回答完整的學生機會，或者抽到了他們如果回答不了，馬上讓他們坐下去，擔心這樣會耽誤課堂時間，這樣的顧慮是每個老師都會有的，但是如果我們多給他們半分鐘效果會不一樣的。例如，我們班上有個同學叫小煜，以前從不會主動的舉起他的手，我會時不時的抽他起來回答，當他站起來時，所有同學都會用一雙不信任的眼神看著他，這時，他會無助望著我，如果我這時立馬叫他坐下去，他會覺得自己站起來是出了一次丑。于是我每次會讓他思考一下，如果確實一點也說不出來，我會微笑著讓他做下去仔細的再想一想怎樣的說出來，這樣他就會覺得老師在鼓勵他，在重視他，他也會或多或少的順著老師的話想，持續下去在某一節課上，他就會主動的回答老師的問題，說出他的答案和想法。盡管不一定是正確。但至少他會說了。

3、給說錯的學生報以微笑和鼓勵。很多學生不說的原因也是因為怕說錯，說錯了同學們會笑，老師會批評。如果這樣其實孩子們的表達欲望也就被無形的扼殺在成長的搖籃里了。當學生回答錯誤的時候，老師一定要學會給學生一個委婉的拒絕，同時用微笑和鼓勵的語言激勵他繼續認真的思考，例如：“你的想法是好的，但出現了一點點的小錯誤，??（指出他的錯誤）你能再想一想嗎？”或者：“你今天真的很勇敢，不過這個問題，你還要再仔細聽一聽，想一想。”等等??一句鼓勵的語言，一個信任的眼神，一個溫柔的笑容，都會讓孩子覺得自己被重視沒有被嘲笑和忽略，他就不會因為怕而閉上自己的嘴巴了，那么他在下一次的表達中就會更努力，更用心。

4、讓其它的孩子學會鼓勵和包容。當老師在對不會表達的學生報以微笑和鼓勵的同時，還必須讓班上的其他孩子學會鼓勵和包容，讓他們也學會用他們的信任去鼓勵和幫助自己的同學，而不是去嘲笑自己的同學，這樣全班同學所營造出的一個信任和鼓勵的空間會讓不會表達的同學產生一種安全感，不會有被瞧不起的不安感。

5、激勵大聲表達。在孩子們敢于說出自己的想法和觀點時，往往由于不自信會不自禁的把聲音說得很小，這時讓他們重復自己的觀點，同時不斷的激勵他們提高自己的聲音。這樣不僅會鍛煉孩子們的膽量，還有助于提升他們的自信心。消除自卑感。

6、注意語言的準確性、簡練性、條理性，引導孩子們完整的表達。很多還是在描述或說明一個道理事，語言顯得雜亂無章，例如，在《背影》中，學生是如何理解自己父母“背影”的，學生自己想同桌交流，在全班交流。這樣學生就能一步一步的準確、簡練、有條理的完整表達。

7、最后，養成表達完整的自覺性。在課堂的延續——作業完成時，要注意提醒學生做題表達的完整性，這主要表現在問答題的回答中，要讓學生養成完整，有條理的回答問題的習慣，而不是只寫一個是或不是，或者只寫一個是對非對的結果在作業中。

二、“給”他一個發光點，讓他在表達和交流中有“底氣”，做匯報員。很多孩子在與老師和同學的交流中總是非常的膽怯和缺乏底氣，老覺得我什么都不行，我什么都不如同學們，他們都比我好。面對這種孩子，我們要當著所有孩子“給”他一個發光點，讓他在同學、老師、家長面前能抬起頭說話，能自信的進行交流；這里的“給”并不是給，而指的是我們老師要用放大鏡去尋找孩子們的發光點，給孩子們增添自信的籌碼。例如，一個叫小直的女孩，始終不愛說話，同學們也不喜歡和她說話，而我發現她的粉筆字其實寫得還可以，于是，我就讓她加入了我們班的宣傳小組，訓練她寫得一手漂亮工整的粉筆字，為我們班的板報出了很大一份力，這樣，同學們在老師的帶領下看到了她的閃光點，她的內心也自信十足，在表達和交流中也就更加的容易了。

三、營造輕松的師生氛圍，改善傳統的師生觀念，充分發揮教師的示范作用。在課堂上的師徒關系，在課后應該是現代的朋友關系，這樣孩子們感受到了老師對自己的真誠，才會容易把自己的話匣子打開，才會增加老師與學生交流的機會。同時，瑞士心理學家皮亞杰認為，兒童的模仿能產生表象，可成為日后思維的準備。所以對于小學生來說，他們的模仿性強，老師必須要充分發揮示范作用，不僅包括在課堂上的語言表達中要準確、規范，還包括在和孩子們的交談中，要自始至終的注意自己的語言，并且可以適當的提醒學生的語言表達，這樣，在久而久之的影響和提醒下，學生們的表達和交流能力便會更上一層樓。

四、把語言表達培養融入小組內、班集體和課外活動中。

學習過程中我們的語言表達能力可以融入到我們每次的組內討論和課外活動中，讓小組討論和課外活動也成為我們語言能力培養的一個載體。例如我們10月份的一次關于手抄報評比中，同學們就對自己對報紙制作的看法踴躍舉手，發表自己的看法，在這個實行辦法的征集中就會鍛煉到學生的表達和交流能力，只要給予適當的引導和糾正，孩子們便會自覺的把自己的語言組織得有條有理。其次，在我們的課外活動策劃中，也可以融入我們的表達和交流能力培養，比如，講故事大賽；朗誦大賽；主持人比賽；歌舞相聲小平；戶外義務勞動等等，都可以在實際的行動中培養孩子們各種表達和交流能力。

五、與家長達成語言培養的共識。

孩子的培養不僅僅是學校單方面的培養，它需要家庭教育的配合和統一。所以，我們老師在學校進行培養的同時，還需要和孩子們的父母進行溝通，讓他們意識到孩子們表達和交流能力培養的重要性和必要性，具體的實施我們可以采用家長會專題討論，個別家長單獨交流等方法。只有家長們有了這樣的意識，我們才能一起討論出培養方案，達成培養理念上的共識，也只有這樣才更有利于對孩子的培養。

以上的幾點僅僅是筆者所遇到和感悟到的一些淺薄觀點，要充分實踐好初中生語言表達和交流能力的培養，還必須堅持不懈的探索和研究下去，對孩子們的培養是我們教育工作者的責任和義務，她是一個值得我們年輕一代教師值得探討和發現的課題，在現有的工作崗位中必須繼續發現新的問題，尋找新的解決方法，這樣才能讓我們的孩子得到更為科學和系統的教育和培養，才能我們的教育事業得到不斷的更新和發展。

初中語文溝通與交流能力培養計劃

東勝鄉中學

楊晶

第五篇：如何提高學生的交流溝通能力

如何提高學生的交流溝通能力

教學是一門藝術，而和諧的師生關系對教學藝術的提高至關重要。和諧師生關系的建立要求我們要具備較好的溝通和交流能力。何為師生關系和諧，是指師生之間融洽相處、互相尊生、互相理解、互相支持，最終達到一種師生關系的最佳狀態。

師生關系和諧才能促成師生間的有效溝通。有效溝通是指師生雙方要相互尊重、信任、接納對方。也就是說，學生能認識到老師對他們教育要求的正確性，愿意接受老師的教育，并且表現在自己的實際行動里；老師要全面了解學生言行產生的背景和動機，站在符合學生年齡特征的角度去透析學生的心理。因此，教學工作的有效進行，離不開與學生進行有效的溝通。師生間的有效溝通可以使老師更加深入、全面的了解學生，窺探學生的心里活動，發現教學鍥機，有針對性的實施教學活動；學生會覺得老師很親近，愿意敞開心扉，把自己的心里話說出來。不僅如此，學生還會把這種親近遷移到自己的學習中來，作為學習的動力并對該學科產生興趣，從而提高教學效率，《學記》中的“親其師而信其道”就是這個道理。

一、要做到民主、平等、相互尊重。教師要創設寬松的課堂環境，使學生有話敢說。教師要淡化權威意識，允許學生敢于質疑，教師要經常換位思考，從學生角度體察學生的需要，并從學生的反映來反思自己的言行，采取民主的教育方法，從而調動師生雙方的積極性，促進學生全面發展。

二、學會傾聽、學會表達。教師沉下身子、貼近學生地傾聽交流，又能成為學生學會傾聽的榜樣，所以，要實現有效溝通，首先要學會傾聽、學會表達，而這兩點又必須先從教師做起，再培養學生。

三、活動溝通法。開展一些豐富多彩的活動，如表演課本劇，演講，誦讀比賽等。在活動中增進師生間的互相了解，進而建立良好的師生關系。

四、多鼓勵，多支持，多贊美。贊美可以幫助學生更清楚的認識自己，從而樹立學生和生活的自信，激發起不斷追求進步的愿望。只有包容了孩子的缺點，才更容易看到他們的優點。的確，在課堂教學過程中教師更多注重的是教給學生知識，其實更應該發現學生身上的閃光點，賞識他們和信任他們的能力，用他們的閃光點照亮他們前行的路。恰當地運用賞識和信任，有助于溝通和培養師生之間良好的情感，順利實施教學計劃，收到良好的教學效果。

人與人的心之間根本上是相通的，只要我們架起溝通的橋梁