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研究性學習成果匯報注意事項[共五篇]

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簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《研究性學習成果匯報注意事項》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《研究性學習成果匯報注意事項》。

第一篇:研究性學習成果匯報注意事項

2006年4月27日(四)--團隊研究性學習成果匯報注意事項

研究性學習成果過匯報是本課程的一個重要環節。通過團隊研究性學習匯報,不僅可以使同學們對研究性學習、整門課程的學習進行總結、反思,而且更重要的是可以促進團隊間的交流,促進同學們的互相學習。(相信同學們還記得第一次匯報給大家的沖擊與欣喜)。

由于對于大多數同學來說是第一次參加講課匯報,所以在匯報總結幾年來團隊的研究性學習匯報,發覺在匯報準備以及講課的過程中應該注意以下問題:

一、匯報主題明確,內容完整。整個教學應該圍繞研究主題進行講解。

由于我們的研究是依托于教材內容的擴展性研究,同學們在此過程中做了理論研究、問卷調查、訪談等諸多工作。在匯報時如何在有限時間內將所作的工作充分展示,如何更好的組織講課內容和講課順序?是影響匯報質量的一個關鍵問題。

同學們在預匯報中容易出現的問題是想把自己所做的工作、所思考的問題都展示出來,這里講一點、那也提一下。尤其是我們的課堂匯報往往是由幾個同學分及部分共同匯報,雖有匯報的大致思路,但根據自己的理解獨立準備的情況居多。最后造成沒有重點、給人感覺什么都講、什么都沒講明白,課堂組織雜亂的感覺。

解決這個問題要銘記:整個教學內容要時刻圍繞教學目標展開。

首先要同學們明確匯報的主題是什么(或者是講課的目標是什么?),從這個角度出發,緊緊圍繞主題組織講課內容,同學們可以在團隊準備匯報時問問自己團隊的成員:如果只給你一分鐘,我們要向同學們講什么問題?如果給我們兩分鐘,我們還可以講那些問題。這樣去精簡、組織教學內容,在教學中一定要做到重點突出、詳略得當。

其次,關于幾個同學共同匯報的問題,每個同學在準備的是要清楚自己所承擔的任務內容在整個匯報中處于什么位置?與前后匯報內容的關系是什么?在整個匯報中起什么作用?占多長時間?要達到什么目標?這需要同學們在組織匯報準備時就要考慮清楚,形成共識,每個成員都要清楚。

第三、為了使同學們盡快了解團隊匯報內容,同學們可以在匯報開始前用腦圖、PPT等介紹匯報的內容與思路,給大家一個初步的印象。或在課程結束時對講課內容進行小結。

二、整體結構節奏感要強

有效的組織方式是優質課堂教學的成功保證,由于我們的注意力存在一定的規律(注意力集中時間一般為10-15分鐘),加上教學內容本身理論性比較強的特點。所以有效組織課堂教學順序、精心設計個教學環節在準備課程中是非常必要的。

在這方面容易出現問題往往是匯報的同學在上面講、聽課的同學在下面聽。同學們反映形式單

一、課堂氣氛比較沉悶。或者是精彩的內容時間安排比較集中,課堂高潮部分不多、或太集中。

解決這個問題首先要同學們在設計匯報時,要精心設計每個環節,可以多一些活動形式、多一些媒體形式,從新穎性的角度去吸引同學的注意力。另外要注意設計一些與聽課同學的交互性活動,使下面的同學能夠參與到講課中來,從而促使同學去思考。最后要注意課堂高潮環節要分散在整個匯報的過

程中,不要集中在一個時間點,如太集中在課堂的開始,就會給大家虎頭蛇尾的感覺,太集中在后面,中間的講解就會比較沉悶。一般在45分鐘的課堂中有2-3次就可以。

三、多考慮聽眾,多關注聽課同學。

由于我們是分專題進行研究性學習,所以同學們往往對自己的專題內容非常熟悉,而對其他的專題了解就不是很深入。匯報(講課)的目的是要同學們明白自己團隊的研究內容、學到知識。因而從聽眾的角度出發組織課程內容、設計教學活動是非常必要的。

在這方面同學們由于缺少講課的經驗,往往會在匯報設計與匯報過程中自我中心,不關注聽課同學的基礎和感受、不關注教學效果。諸如:對于本研究專題的一些名詞自己很熟悉就推理為是常識、大家都知道,而不進行解釋,造成聽課同學對講解內容的不理解?;蛟谥v課中太沉醉于自我表達,自己在匯報而不顧聽課同學的反應等等。

要解決這個問題,首先在準備匯報時團隊就應該討論:

1、考慮聽眾興趣,同學們最愿意聽我們專題的什么內容?從受眾的角度準備匯報,才會符合聽眾的口味。

2、我們這項研究對同學們來講有什么用?(可以考慮自己團隊在開始確定研究主題時為什么要選擇這個研究主題),要讓同學明白本研究對于同學學習的意義和價值。因為根據動機原理,只由人們意識到對自己有用時才會自覺地去學習或做某件事情。

3、可以將準備的內容問問其他專題的同學,讓他們給提修改、完善的意見和建議。

四、資料準備充分,各部分銜接緊密。

同學們在上課前要準備好所用的一切資料,并且最好有備份,設計各環節要聯系緊密,互相之間有順承關系。

五、團隊成員要團隊團結、真誠。

同學們在匯報過程匯中,要展示團隊團結、真誠的精神風貌。在講解的過程中思路要清晰,語言要客觀、真誠。無論贊成的觀點還是負面的觀點,要客觀分析、不夸大、不縮小。讓同學們容易接受。最后,祝各學習團隊成員精誠合作!展示高質量的匯報和良好的團隊風采!

第二篇:研究性學習成果匯報

縣實驗學校舉行高一物理研究性學習成果匯報及紙橋模型展示

作者(來源):縣實驗學校發布時間:2009-12-18

12月16日下午,縣實驗學校的多功能廳熱鬧非凡,掌聲不斷。臺上的一位同學正拿著一個紙橋模型向大家講解它的材料、結構和設計思路,儼然一副研究者的風范。抗壓力測試更是讓全場同學都屏住了呼吸,一盒砝碼最少的500克,最多的800克,現在已經5盒了,對于一個只有0.29克的紙橋來說,還能承受嗎?同學們都靜靜地看著臺上的同學又繼續加,六盒、七盒、八盒??天哪!全部的砝碼盒都已經放在了這個紙橋上,一共是9999克,臺下頓時響起了熱烈的掌聲和歡呼聲。

這就是縣實驗學校舉行的高一物理研究性學習成果匯報及紙橋模型展示活動,此次研究課題的內容是《橋梁的研究》,同學們已經經過了一個多月的時間準備,從第12周的開題報告開始,陸續進行了資料收集和整理、課題的研究報告撰寫和PPT課件制作,并在班級進行首輪的課題匯報,最后又班級推薦將最優秀的作品在多功能廳進行成果匯報及紙橋模型展示。

此次研究性學習成果展評活動共有20個研究性成果參加了課件現場展示和紙橋模型展示。PPT展評的作品內容豐富、角度各有不同,有的講解橋梁的歷史,有的講解橋梁的力學知識,有的則介紹世界各地最著名的橋和最奇特的橋。在橋的模型展示中,同學們更是把大家的想象力和創造能力發揮到了極致,“天使的翅膀”成為了本場最驚艷的橋。

本次研究性學習成果展示活動大大的激發了學生參與研究性學習活動的熱情,開闊了學生的視野,增強學生動手能力和實踐能力,必將更好的推動實驗學

校研究性學習進一步的開展和深入,也必將能更好地推動新課程的綜合實踐教學活動的開展,扎實有效地推進新課程的實施

第三篇:高一班研究性學習成果匯報

20***01303081410 高一11班研究性學習成果

匯報天地廣闊宇宙浩淼人的存在猶如電光石火光陰荏苒白駒過隙人的存在猶如驚鴻一瞥心存敬

畏敬畏山在山的胸懷里學會廣博敬畏水在水的靈

動里學會至柔敬畏時間在短暫里學會珍惜敬畏知

識在膚淺里學會成熟敬畏探究在懵懂里學會分析

敬畏生命在柔弱里學會剛強寫在前面201303081410態度決定行為 行為決定未來 對于過去我們不

后悔 對于將來我們不害怕 讓稚嫩的雙肩勇于承擔 讓年輕的心

敢于面對 正視現實在機遇里奮進 相信自己在挑戰中超越我們的收獲201303081410 第一組7人 課題中學生的煩惱與

困惑的現狀及對策 組長徐延 組員楊慧婷姚璐田瀟馮洋田雨鑫

羅繼萍 課題主要內容 1父母越呵護子女子女越逆反 2青春期的中學生為何與父母產生隔膜 3早戀的中學生 4對策

201303081410 自我評價 我們的成功之處資料準備較充足煩惱

與困惑的現狀寫得比較詳細 我們的不足之處組員合作不夠有的甚至沒有寫出研究報告對策方面寫得較膚淺理論性不強說服力

不夠這些是我們在以后的學習中必須改進的問題201303081410 第二組5人 課題影響中學生學習效率的因素的調查 組長王薇 組員金濤萬莎聶怡菲黃蓉 課題主要內容 影響

學生學習因素主要是社會現象影響學習效率 學習興趣越高學習

效率就越高 學習方法掌握得越好學習收益就越好

201303081410 成功與不足 我們的成功之處 資料收集的比較全面組員比較配合能有自己的看法能結合自己的學習現狀進行反思改進自己的學習態度和方法 我們的不足之處 研究僅僅是表面層次上深入研究不夠沒有形成自己的創新看法這是我們以后在研究性學習中必須改進的問題提高自己的研究能力201303081410 第三組5人 課題《三國演義》人物特色研究 組長李卓 組員楊早鄭杰吳光灝田鑫煒 課題主要內容 1司馬懿之形象淺析 2小議《三國演義》中的各國謀士 3我看三國英雄 4對曹操的研究 201303081410 自我評價 成功之處收集資料較詳細能大致正確評價人物 不足之處屬于自己的東西太少只是起到復印機作用某種情況下可以說是學風不正看法較傳統缺少創新這些是我們必須改進的地方 201303081410 第四組6人 課題《紅樓夢》人物淺析林黛玉的傷感淺探睛雯的心比天高 組長劉慧 組員方芳麻怡陳穎黎鈺杰陳昱恒 課題主要內容 1林黛玉的性格是由當時的社會環境所造成的 2林黛玉的才華壓倒群芳十分突出 3林黛玉對愛情真摯誠懇自身高潔 201303081410 成功與不足 我們的成功之處資料收集的比較全面組員比較配合在研究中對文學作品中的人物形象的賞析有了一定的進步對《紅樓夢》的內容和藝術有了新的收獲 我們的不足之處太過于依賴資料沒有形成自己獨到的創新的看法這是我們以后在研究性學習中必須改進的問題提高自己的研究能

力 201303081410 第五組8人 課題銅仁儺戲探源 組長陳林 組員王浩王成宇王樂鄒書源羅曦楊濤龍淼課題主要內容 一 儺戲的起源 二 銅仁儺戲現狀 三 儺戲的繼承與開發201303081410 成功與不足 我們的成功之處資料收集的比較全面組員比較配合 我們的不足之處太過于依賴資料沒有形成自己的創新看法這是我們以后在研究性學習中必須改進的問題提高自己的研究能力 201303081410 第六組6人 課題軍事武器與第二次世界大戰 組長李兢 組員蔡冰瑤楊震王曉龍陳悅 課題主要內容 1二戰的爆發有其社會根源那就是資本主義世界的經濟危機激化了國內外的矛盾2法西斯政權的迅速崛起也是爆發二戰的原因之一 201303081410 3蘇聯是抗擊德國法西斯的主戰場蘇聯在二戰中蒙受的損失占參戰國蒙受的全部損失的414中國是抗擊日本法西斯的主戰場據不完全統計在日本侵略軍的屠刀下中國死傷人數達3500萬人其中死亡人數達2100萬按當時的比價計算日本侵略者給中國造成的直接經濟損失達1000億美元間接的經濟損失達5000億美元201303081410 5美國和英國是世界反法西斯同盟的核心成員它們也為反法西斯戰爭付出了重大代價6我眼中的二戰 雖然二戰給世界人民帶來沉重的傷害但是我們覺得還應客觀的看待二戰二戰使殖民體系迅速瓦解帝國主義統治范圍大大縮小亞非拉一系列國家相繼獨立加快了世界歷史的發展史 二戰還推動了科學技術的大發展軍事上的需要是交戰國投入了大量人力物力和才力去發展相應的科學

技術制造克敵制勝的武器原子彈的研制成功正是由于迫切的軍事需要V2火箭的發明最初也是軍事上的用途總之世界反法西斯戰爭的勝利對世界歷史的發展有深遠影響從此世界進入了一個嶄新的歷史階段201303081410 成功與不足 成功之處我們小組分別對課題進行了研究通過這次研究我們了解了二戰知道了戰爭的危害性希望和平增強自身素質才能使自己和自己的國家民族立于不敗之地在研究中我們團結互助同甘共苦更使我們了解了友情的偉大力量這些是我們在平時所學不到的動西這讓我們感受很深 不足之處在研究學習過程中我們的最大不足就是沒有通過實踐來證明結論由于時間倉促我們大多數資料都是從網上收集的還遇到了兩大問題1資料不足不全面缺少更強的說服力2缺少實戰經驗缺少圖片及附加說明雖然我們有這些不足之處但是在今后的研究中我們一定會努力提高自我爭取獲得更大的成就 201303081410 第七組10人 課題周逸群故居與銅仁古民居的保護 組長萬智洋 組員王宋行楊晏洲鮑俊強田碩楊玢王治語鄒格飛黃一洲 課題主要內容 1銅仁歷史悠久文化燦爛 2銅仁風景多而美 3銅仁名人較多 4銅仁風景名勝的保護與開發 201303081410 成功與不足 我們的成功之處資料收集的比較全面組員比較配合寫出了研究報告有自己一定正確的看法 我們的不足之處太過于依賴資料沒有形成自己的創新看法對文物保護法理解不夠這是我們以后在研究性學習中必須改進的問題提高自己的研究能力201303081410 第八組6人 課題中學生的創

新與發明調查 組長江子洋 組員毛華陳果羅光超楊毫楊佳課題主要內容 1 首先從概念出發深入理解發明與創造的含義 2 然后從歷史角度出發了解發明與創造的歷史 3 用表列出上一千年22項重要發明 4 舉例分析有利發明與危害人類的發明

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第四篇:濱海新錦州研究性學習成果匯報

濱海新錦州研究性學習成果匯報

錦州市——我的家鄉,她自從改革開放特別是黨的十六大以來,在各個領域都取得了偉大的成就。經濟、政治、文化、社會和建設等方面都在飛速的進步與發展。讓我們先了解一下黨的十六大。

十六大的靈魂:“三個代表”重要思想。

十六大的主題主要是全面建設小康社會,加快推進社會主義現代化,開創中國特色社會主義事業新局面。

十六大報告的精髓:堅持解放思想、實事求是、與時俱進。具體內容:十六大明確地提出黨的三大歷史任務:實現推進現代化建設、完成祖國統一、維護世界和平和促進共同發展。這三大歷史任務總結為一點,就是實現中華民族的偉大復興。這是歷史和時代給予我們的莊嚴使命!

十六大成為黨的歷史上又一個重要里程碑!

錦州市擁有海岸線總長97.7公里。近海水域面積12萬公頃,25萬畝近海漁場。錦州還是遼寧省主要產鹽區之一。礦產資源有石油、天然氣、煤炭、石灰石、膨潤土和花崗巖等。膨潤土儲量為亞洲第一。如今,建設完成的500米長混凝土碼頭,357米的防波堤碼頭,1600米的斜坡式護岸……一串串數字形成了一整套完整的通訊、導航、環保、消防設施。全國第一批六個中心漁港之一的錦州中心漁港位于美麗的開發區境內。

從2000年開始的“千家萬戶看錦州”、“百里海疆行”、“走遼沈戰役紅色之旅”,再到2007年的“軍民喜看三年大變樣”。為市民津津樂道的“市民看錦州”活動已經成功舉辦了八屆。每一年市民看到的都是有著新氣象的錦州,每一年市民都有著新的感受。

從市府廣場、市圖書館到濱海新區,每一處都讓人印象深刻,而“嶄新的松山”、“錦城第一路”、“迷人的白沙灣”這些錦州人引以自豪的錦城新地標更是讓人激動不已。

當你漫步在松山新區的街頭,當你環顧她的周圍,這里已擁有了鱗次櫛比的現代化建筑,格調高雅的住宅小區,汽車零部件、農產品加工和醫藥化工等幾大產業為新區的經濟發展帶來了勃勃生機。

通過開發建設和發展,我的家鄉成為了設施完善、生態文明、風景秀美、和諧宜居的濱海新城。到2010年,醫院、學校、體育館等服務設施齊全,新增建筑面積300萬平方米

城市南擴步伐、濱海新錦州建設取得的驕人業績,使廣大市民深切感受到了家鄉的可喜變化,深刻領略到了濱海新錦州的時代新形象。錦城人正在用激情打造這片熱土,錦州正以昂揚的身姿、嶄新的風貌面向未來。

通過這次研究,我更加了解我的家鄉錦州,也更加熱愛我的家鄉!

第五篇:研究性學習成果報告

《中學生如何說好口語》研究報告

培養學生運用語言的能力是英語教學的最終目的。對于一個英語學習者來說,“說”與其它能力的提高和發展有著相輔相成的關系,它既是學習語音、語法、詞匯、句型、課文的根本目的,也是培養閱讀和寫作能力的重要途徑。在此,筆者就這一問題作一探討。

一、引言

《全日制中學英語教學大綱(修訂本)》指出:“中學英語教學的目的,是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練,培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力,其中側重培養閱讀能力,為進一步學習和運用英語切實打好基礎”。在大綱中多處強調教師要培養學生運用英語進行交際的能力,強調英語課是實踐課。從大綱的要求中可以看出,在中學英語教學中有必要對學生“說”的能力加以培養。

二、中學生“說”的方面存在的障礙

首先,表現在“不敢說”,即不敢“開口”。何為“開口”?開口是中學生學習英語要過的第一關,也是最關鍵的一關。開口包括發音、拼讀、朗讀、基本句型操練和簡單的問答?!伴_口難即學生想說但說不出來或說不明白,不知該從何說起,也就是其不能將思維直接轉化為言語,不能做到”想說什么就說什么“。究其原因,一是學生的”怕羞“心理,怕”出洋相“,所以不敢說,不常說,就越怕說,從而造成惡性循環;二是缺少說的訓練,回答問題很少用英語來表達。

其次,表現在“不愿說”。對于高年級學生來說,表現為年級越高越不愛說英語。究其原因,除了說的基礎沒有打好之外,隨著教材難度的加深,句子結構漸漸復雜起來,語法知識也沒有以前那么簡單,再加上受舊教材的影響和高考的壓力,考什么教師就教什么,把學生的注意力引到解題方面,很少甚至沒有對學生進行“說”的訓練。這種應試教學使學生主觀上對“說”的重要性認識不夠,覺得“不說”對其學好英語并無多大影響,于是自然就“不愿說”了。

第三,表現在“不會說”。即不知道如何“說”好英語,不能掌握“說”的規律和技巧。究其原因,除沒有現成的“說”英語的氛圍之外,由于我國大多數中學生在學習英語之前所掌握的惟一語言是母語,即漢語,他們用漢語思維,用漢語交際,漢語習慣根深蒂固,當要求他們說英語時,他們自然會用漢語習慣來表達自己,把“說”漢語的規律和技巧強加在“說”英語上,而忽略了英漢兩種語言的文化差異和表達方式及習慣上的不同之處,如 there be 結構、定語從句的用法等,從而導致一說就有錯。

三、如何培養學生“說”的能力

在英語教學實踐中,對如何培養學生“說”的能力,筆者認為可以從教師和學生兩方面來培養。

(一)就學生而言

1.模仿、朗讀、背誦

讓學生從開始學習英語時就模仿,模仿的內容包括音標、單詞、詞組、對話、段落、文章等等,由簡到繁,由易入難,其形式可以讓學生跟著錄音機念,一句一句地模仿,留意其語言、語調。通過模仿,學生能認識到英語是一種用來說的語言,模仿來的正確的語音、語調也為以后的開口打好了基礎。

朗讀是模仿后應進行的教學形式。朗讀的內容與模仿的內容相同。模仿后,可以讓學生在課內個別朗讀或集體朗讀,也可以讓學生在課外(如早自修時)朗讀。通過朗讀,學生對所朗讀的內容會有較深的印象,教師也能從中發現一些問題,如可以發現學生的語音、語調或意群停頓等不正確的地方,及時予以糾正。

“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟”,同樣,英語教學中的“說”也是如此。經常性地讓學生熟讀和背誦一些基本句型和精彩的課文段落是很有必要的,這不僅有助于學生理解這些內容,而且能形成長久記憶。這樣,在要求學生“說”的時候,這些儲存信息就會自然而然地被調出來,一些基本的句子模式學生只要套出即可,就不會覺得有“開不了口”的困難了。

學習總結報告 ·學習工作報告 ·公司學習報告 ·交流學習報告 ·出差學習報告

2.對話、問答

對話可以是最基本的日常會話、句型操練,也可以是為了達到一定的目的而需要做的引導提示的內容。據其內容,對話形式可分兩種。一種是在學生與***之間進行的“師生對話”。這樣的對話常有一定的目的,或作對話示范,或為強化某一句型結構的用法而進行的操練,這時假如有必要的話,***可以作一定的提示,提出諸如 who,what,when,where,why,how 等形式的問題,或把對話時使用的某些詞句寫在黑板上。例如教師剛講授了“ have / has been ”的用法,就可以和學生進行對話,讓學生使用這一用法。如:

T: I have been to Hangzhou.Have you ben there?

S: Yes,I have.T: He has been there,too.I haven't been to Beijing.Have you been to Beijing?

S: No,I haven't.T: Where else have you been?

S: I have been to Nanjing and Guilin.另一種是在學生之間進行的“學生對話”。如可以讓學生分角色個別或小組朗讀句型中現成的對話,教師也可根據課文中的句型創設一定的情景,讓學生自由對話。如:

Make a short dialogue with the following patterns according to the given situation.(1)I advise you to do / not to do …

(2)You'd better do / not do …

(3)I suggest(that)you(should)do / I suggest your doing …

(4)Why not do …

(5)Why don't you do …

(6)How about / What about doing …

Situation: You can't sleep well.Your classmate gives you the following.Advice: don't worry / not to stay up too late / not to drink tea or coffee before you go to bed / drink some milk,etc.問答即一問一答,無論是怎樣的問題,答法只有兩種:一是用“ Yes ”或“ No ”即可;二是需要有具體的內容。一般的問答實際上是對話的一種形式,我們在這里要談的回答形式是聽一段文章回答有關問題。教師可以選定一篇有趣味性的文章,先讓學生聽短文,然后根據短文回答提出的問題,提問應有層次,要根據學生水平做到難易結合、靈活多變,這樣才有利于活躍學生思維,激發學生學習英語的興趣。

3.復述、看圖說話、自由發揮

復述即聽或讀一則材料后讓學生用自己的話說出原文大意。最基本的復述應從讓學生改變原文中的人稱,把直接引語改為間接引語開始;進一步的復述是提供原文的關鍵詞和主要句型結構讓學生復述;最后的目的是讓學生完全可以用自己的話來復述。

看圖說話盡管是一種要求較高的說話形式,它要求達意流暢、準確,但是它也是一種極好的訓練說話的方式。在訓練看圖說話時,同樣可以提供一些有助于學生理解圖畫、表達意境的關鍵詞句,提醒學生注意時態、人稱和數的變化,并鼓勵學生能說多少就說多少。

自由發揮適合高年級學生使用,其方法是指定一個話題,讓學生自己選材,自由表達自己的見解、想法和感受。

4.長久堅持,使之成為一種習慣。需要指出的是,培養學生“說”的能力并非“三天打魚,兩天曬網”所能做到的,教師和學生都需要有持之以恒的決心和毅力,從初一到高三始終堅持,方能有所成就。

(二)就教師而言

1.激發學生興趣??梢哉f,興趣是學生學習的動力,有了興趣,學生就會從心底里愿意學,而不是為了某種任務硬著頭皮去學。為培養學生“說”的興趣,筆者認為教師可以從以下幾點做起:(1)因材施教。即給不同年級、不同水平的學生提出不同的要求。如要求低年級的學生多熟讀、背誦,高年級的學生多復述、討論、自由發言等等。要求說的能力相對弱的學生回答稍簡單的、表面化的問題,說的能力相對強的學生回答稍難的問題。(2)設計多種說話機會,運用多種教學形式。教師可以要求學生進行五分鐘輪流演講,在課內講故事、做游戲,在課外設立英語角,開展英語口語競賽等。這里介紹一個筆者常做的游戲:在課堂上要求學生進行單詞接龍,接不上的同學必須談談課前布置的話題,當然這些話題應盡量是學生感興趣的或與課文內容及學生生活有關的。(3)多鼓勵學生。如學生在說的過程中犯了語法錯誤,不要立即糾錯;學生說得不夠流利時,應該及時予以提示;對說得較好的學生要多多表揚,多說幾個“ good ”,這樣做有助于使差生消除怕羞心理,建立自信心;有助于成績較好的學生樹立自豪感,從而對“說”產生更大的興趣。

2.練好基本功,用英語組織課堂教學。提高學生“說”的能力,教師自己得有好的說話能力。試想一個自己都說不好英語的教師,怎么能要求學生去說好呢?所以要求學生做到的,教師應先做到,要求學生做好的,教師應先做好,教師應不斷進取、刻苦鉆研,努力提高自身的口語水平。另外,教師要力求用流利、準確的口語組織課堂教學,這樣既能創造英語氛圍,使學生置身于直接用英語進行交際的環境中,從而潛移默化地鼓勵學生去說,又能使學生掌握最基本的口語。再則,筆者認為教師口語應根據學生水平常換常新。如:

Expressions used to dismiss the class:

There's the bell for dismissal.We'll continue our class after the break.It's time for break.Let's take a break.Let's stop here today.We'll leave off here today.That's all for today.Shall we call it a day?

With that,we conclude our class today.Time is up.Class is over.The lesson is over.Class is dismissed.由上面大家可以看到,“下課”的表達法有多種,所以教師可以在不同階段根據學生實際情況教給學生以不同的“下課”表達法,讓學生體會到語言的豐富多彩,并有興趣地學著說,從而不斷提高口語水平。

中學英語教學中學生“說”的能力的培養給教師的教和學生的學分別提出了嚴格的要求,教和學密切配合,相互促進,長久堅持,定能使模仿力極強的中學生能開口說,并能說好。

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