第一篇：識寫教學(xué),其實我們可以這樣做(2011.11.9)

識寫教學(xué)，其實我們可以這樣做

在小學(xué)階段，要求我們的小學(xué)生能夠認識3500個左右的常用漢字，其中一部分要求會寫會識記，一部分要求會認。只要達到這一目的，閱讀文段基本沒有什么大問題了。

我在教學(xué)生時，引導(dǎo)他們從以下途徑去識字：

1、教他們認識漢語拼音，讀準聲母、韻母，會拼讀音節(jié)，借助拼音去認識漢字。

2、教會他們認識漢字的基本筆畫，認識偏旁部首，教學(xué)生字時，科學(xué)分析字理，讓孩子們學(xué)會觀察、認真識別漢字的部件。

3、借助漢語拼音讀物，學(xué)習(xí)閱讀詞語，閱讀短小的文句。

4、課堂內(nèi)外，孩子們都喜歡叫同學(xué)的名字，我把班上同學(xué)的名字打印并張貼在墻上，引導(dǎo)他們?nèi)プR記同學(xué)的名字。

5、學(xué)生回家后，都喜歡看電視，演員說話時，電視的屏幕下方大多會出現(xiàn)一行字，我叫他們邊看邊聽邊認。

6、逛街市，留心廣告語；過馬路注意觀察電線桿上張貼的宣傳單；進商場，看看商品包裝袋上的字；看看漫畫書，看看報紙、雜志等。

7、媽媽的衣服、爸爸的背心、香煙盒等，都印有漢字，叫他們試著去認去讀，不知道就問爸爸媽媽、哥哥姐姐，問叔叔阿姨，或抄寫下來問老師。教學(xué)時，教學(xué)生這樣學(xué)寫字：

1、買兩本“田”字格本，認識“田”字格的用法。

2、教生字時，分析漢字字理，教他們學(xué)會欣賞字的胖瘦高矮，欲在本子上落筆時，先做到胸有成竹。

3、辨別漢字的基本結(jié)構(gòu)，將漢字均勻地寫在“田”字格中，字不能寫得太大，太大了，字憋得透不過氣，要注意留邊；也不能寫得太小，太小了，字就在格子里打滾，管不了自己的“家”。

4、寫一句話，字與字之間注意講究整體的運勢。

5、生活中，處處都有筆，處處都有紙，處處都可以寫。可以用手指書空，可以用筷子在飯碗里寫，可以用小木棒在地上寫，也可以用小石子在石板上寫。

6、學(xué)會給媽媽寫留言條，給老師寫請假條，給同學(xué)問好，學(xué)寫片段作文等。通過書寫加以鞏固，溫故而知新。

其實，只要做個有心人，識寫的機會無處不在。

第二篇：日記可以這樣寫

日記可以這樣寫

寫日記是積累素材，提高學(xué)生寫作水平的最好方法，因此我們語文教師都比較重視學(xué)生日記。但我們的想法似乎是一廂情愿，學(xué)生在寫日記是大多數(shù)還是杜撰，或是從作文選中進行仿寫，也有的是記流水賬，讓我們是一籌莫展。

這學(xué)期，我改革了日記的形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，具體做法是：

一、男生日記pk女生日記

由《男生日記》《女生日記》受到啟發(fā)，我們學(xué)生的生活中其實也不乏像書中寫到的事情，但學(xué)生大多是視而不見。我便在班上設(shè)兩本日記本，一本名曰《非常男生》一本名曰《非常女生》，每天男女生分別選一名寫一篇日記，各自記敘自己的生活。教師批改后將各自的得分在黑板上公布，看誰的得分高，每周進行累計，總評一次。這樣做，學(xué)生的日記記載的必須都是自己平常生活中的事，因此提高了觀察生活，關(guān)注生活的主動性。

二、小組循環(huán)日記

把全班分成四人小組，每組共用一本日記本，由小組成員輪流寫日記，一周共寫四篇，然后每周進行評比，看那組的累計總分最高。這樣，每位學(xué)生的日記，不但是自己的成績，還是小組成績，為了小組的榮譽，每位成員不得不寫好每次的日記，提高了日記的質(zhì)量。

三、自主日記

部分學(xué)生的日記可能寫些自己的心里話，不原讓其他同學(xué)看到，也有的學(xué)生喜歡寫日記，也有時候教師也會統(tǒng)一布置日記的內(nèi)容，于是我便讓學(xué)生自己再備一本自主日記本，作為以上兩種形式的補充，達到量的要求。

一切還都剛剛開始，在以后的實踐中相信會有更多的收

第三篇：我們可以這樣說教案

我們可以這樣說

課前交流：

孩子們好，知道我叫什么嗎？哦？你們怎么知道的？真了不起！那你們叫我什么？小嘴兒真甜！

孩子們，咱們來聊聊寵物吧！知道寵物嗎？

誰來說說你們家養(yǎng)寵物了嗎？有養(yǎng)寵物的孩子，我來采訪采訪。（評價）

.這么多養(yǎng)了寵物的，有沒有家里面沒有養(yǎng)寵物的。你想不想養(yǎng)寵物。（想）假如有一天你想找媽媽要一只寵物你猜媽媽會怎么說？（恩，這個小女孩再說媽媽不準養(yǎng)寵物說明了理由，真是說話有理有據(jù)）總結(jié)：

咱們上課的時候就應(yīng)該像現(xiàn)在這樣積極發(fā)言、勇于表達。準備好上課了嗎？好。上課。

課堂閱讀：

一、分組共讀，分享浸潤(一).激趣

1.咱們這節(jié)課首先要閱讀的內(nèi)容呀，也跟寵物有關(guān)。它的題目叫（課件）2.這個媽媽不允許養(yǎng)寵物的理由可跟我們有一點不一樣，（點課件，出示第一小節(jié)）她說“寶貝，好好看看你身邊吧！于是，我好好兒觀察了一下家人，結(jié)果讓我驚奇的不得了。到底是什么讓我驚奇地不得了呢？答案就藏在這首小詩里。現(xiàn)在請我們的小組長快速打開桌上的信封取出童詩，分給組員，大家拿著童詩開始自由的讀一讀吧！（這邊的小組已經(jīng)分好了，開始閱讀了吧！）

（二）學(xué)生自由讀文本

提示：孩子們書讀百遍其義自現(xiàn)，所以咱們可以多讀幾遍。

（三）小組共讀童詩

我們同一個小組內(nèi)讀的是相同的內(nèi)容，現(xiàn)在請我們的組長帶領(lǐng)大家在齊讀一遍，如果遇到不通順的地方咱們還可以多讀幾遍，讀完后請用端正的坐姿告訴老師，開始吧！

閱讀完畢

（四）全班分享閱讀童詩

1.咱們各小組讀得是不一樣的。孩子們發(fā)現(xiàn)了吧！是什么讓我驚奇的不得了呢？咱們來分享一下閱讀（點課件第二小節(jié)）。看看手中，手拿一號文本的同學(xué)起立。

好，你們來為大家朗讀，其余同學(xué)看著屏幕，認真聽。2.謝謝，2號（點課件第三小節(jié)）準備起

3.謝謝，3號（點課件第四小節(jié)）4.謝謝，4號（點課件）起 讀

5.5號（點課件）

6.謝謝孩子們的分享，孩子們發(fā)現(xiàn)了嗎？讓我驚奇的不得了的是什么呀？ 7.哦！我想媽媽是對的。（點課件最后一小節(jié)）現(xiàn)在可以清楚地知道。（手勢）

（五）、交流發(fā)現(xiàn)

你覺得這個媽媽不養(yǎng)寵物的理由怎么樣？ 總結(jié)并過渡：是呀！它們一家人就像是動物園，再添寵物就會很亂。多好玩呀，所以這樣的好玩兒想法呀，讓我們總是忍不住想要去讀他。同學(xué)們見到了這樣一位聰明的媽媽，接下來咱們再去見識一位我爸爸。（第一部分時間7分鐘）（點課件）。

二、比較閱讀、群文構(gòu)建

（一）全班共讀繪本我爸爸。

1.繪本我爸爸。

哎喲！那個孩子很自由，看到繪本就很激動。的確是這樣，咱們讀繪本的時候可以不用坐那么端正，可以放輕松一點。如果遇到你會讀的字，可以放出聲音來讀；如果遇到不認識的字沒關(guān)系，看看圖你就知道它的意思啦；如果你看到好玩的地方，你可一邊讀邊做動作；如果遇到好笑的地方，你真的可以，放聲笑出來喲。來，咱們的繪本開始了。我爸爸，作者安東尼布朗。夜貓?zhí)鰜砹恕＃c繪本）師生合讀

2.我愛他，而且你知道嗎？猜猜，知道什么？ 3.點課件，你知道嗎？ 生齊讀他也愛我！（永遠愛我）好溫馨哦！

（二）小組交流發(fā)現(xiàn)

1.孩子們,把我們剛才閱讀的我的寵物家庭和繪本我爸爸放在一塊，你會發(fā)現(xiàn)他們有相似之處。什么相似之處呢？（點課件活動一閱讀發(fā)現(xiàn)——找相同【圖】）別急咱們在小組里邊交流交流，怎么交流？請聽要求：1.小組成員在組長那里領(lǐng)一張藍色的紙，它和屏幕上的內(nèi)容是一樣的。

2.小組內(nèi)如果發(fā)現(xiàn)了一個相似之處，就給我們的發(fā)現(xiàn)之花。涂紅一朵花瓣。如果有兩個發(fā)現(xiàn)就涂紅（），三個就涂紅（）明白嗎？好開始交流。（總用時間１１分鐘）

（有的小組有一個發(fā)現(xiàn)，有的小組好像有２個發(fā)現(xiàn)喲！討論好的小組可以坐端正了。（３分鐘討論時間）

（三）全班匯報

好孩子們，快速喲，給大家最后三秒鐘的時間。

好，哪一個小組愿意來跟我們交流一下你們的發(fā)現(xiàn)？ 1.預(yù)設(shè)一：

（1）我們發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)容都是相似的，都是寫的動物。師引導(dǎo)：所有的人都說成（動物）

（2）都有哪些呢？其他同學(xué)可以拿起筆來，跟老師一樣在紙上圈一圈。（我的寵物家庭里有哪些？我爸爸里有哪些？恩，舉例子說）

（3）你們發(fā)現(xiàn)的真不錯，找到了它們都說成了好多好多的動物，有的說我妹妹是（板書是貓頭鷹）

說奶奶是（）說媽媽是（）說爸爸是（）

（4）這邊也說了好多動物，說爸爸吃的像馬（板書像馬）（5）瞧，（板書……）把它們都說成像動物一樣，是吧！過渡：好這是一個發(fā)現(xiàn)，還有沒有跟他們小組不一樣的發(fā)現(xiàn)。

2.預(yù)設(shè)二：

（1）它們，不僅寫了動物，還寫了像動物一樣強壯。（2）師引導(dǎo)：你的意思是說不光說了它們像動物，還說了它們像動物的理由是吧！（3）真厲害，這個小組發(fā)現(xiàn)了在后邊，說出了它們的理由呢！（板書：……）總結(jié)：這樣說我們真的覺得它們很像了是吧！好這是你們小組的補充是吧！過渡：還有跟他們兩個小組不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎？ 3.預(yù)設(shè)三：

（1）我們發(fā)現(xiàn)了它們有優(yōu)點也有缺點。恩，比如說

他有時像星星一樣強壯，有時又像泰迪熊一樣柔軟。哦，強壯柔軟不是缺點是吧！

恩，請坐，都說了理由但他們的理由是不一樣的，你是想說這個是吧！過渡：還有嗎？ 4.預(yù)設(shè)四

（1）引導(dǎo)：孩子們，發(fā)現(xiàn)了嗎？這邊寫的是（爸爸、媽媽、奶奶、妹妹、我）那邊寫的是（爸爸）這些人物有什么相同的呢？ 恩，這是我們之前都說到的，還有嗎？

同學(xué)們看爸爸、媽媽、奶奶、妹妹都是我們的（家人）（2）總結(jié)：哦，這也是它們的相同之處。（板書家人）

預(yù)設(shè)五（3）過渡：從人物上我們能找到它們的相同之處，從這樣的細節(jié)我們也能發(fā)現(xiàn)好多呢？比如我們可以看看這樣的句子，你再去比一比。（點課件）除了說他們像大象、像猩猩、像河馬，還從他們補充的強壯、快樂以及奶奶是大象，她腦子里的回憶排的比一千米還長。你又體會到了什么？

（4）引導(dǎo)：說他像大猩猩，我們平常說的大猩猩都是怎么樣的？（很兇）

可是這里沒有說大猩猩兇，而是說大猩猩很強壯。河馬慢悠慢悠的，可是這兒說河馬是（快樂的）

誒，你從這強壯、快樂，是不是有所感悟呀。有想法，大膽的發(fā)言。這強壯就比兇聽起來怎么樣？

恩，補充的很好，走的很快樂，讓讀的人也感覺很快樂。請你說

生：把爸爸說成強壯可能，爸爸很強壯，她說成河馬很快樂，可能他的爸爸很快了。師：哦，把爸爸也體會成這樣子，哎喲！作者在這樣說的時候我們覺得是他對爸爸夸了又夸，攢了有贊，是吧！

（5）這樣的夸呀，這樣的贊呀，讓我們覺得他好愛自己的家人喲！（板書愛）所以詩歌總是出現(xiàn)，我的爸爸，真的真的很棒。

總結(jié)：孩子們，其實像這樣說自己的家人，把他比作什么東西，說明它們相似的特點，或者再說的時候還能表達出我們覺得很快樂，很高興，這樣一種方法，孩子們，其實你們也會。（共計時２５分鐘）

三、分組創(chuàng)作，實踐運用

（一）明白要求

想不想來挑戰(zhàn)一下，咱們來說說我們的家人，最愛的媽媽。（點課件：活動二：分組創(chuàng)作 我媽媽

活動過程：1.小組長分發(fā)便簽紙。2.每個同學(xué)都在便簽紙上創(chuàng)作。

3.將創(chuàng)作好的作品貼在小組創(chuàng)作單上。創(chuàng)作單：粘貼作品）怎么說？聽清要求：

１.小組長把信封上的便簽紙分給組員。２.小朋友在紙上就開始寫你的媽媽。

３.寫好之后咱們讀一讀，滿意了我們就可以貼在我們的創(chuàng)作單上。好，開始行動吧！（６分鐘）

（二）創(chuàng)作（小朋友寫字姿勢很重要喲）

這么快就寫好呀，剛才老師說，完成好的小朋友把自己的作品讀一讀，看通不通順。已經(jīng)讀過幾遍，很滿意了就可以貼在小組的創(chuàng)作單上。這個小組有一個小朋友完成。

如果小組里有兩三個人完成了，我們可以互相讀一讀，讀讀它們的。我們可以像它們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，看看這個小朋友寫的什么？然后再讓他們也學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)我的。我們請完成最快的到臺上來展示，哪一組全部完成了就舉手告訴老師。展示之前先大家讀一讀看看通不通順。寫作完畢，沒有寫完的同學(xué)別急待會兒我們還有時間對自己的作品進行加工修改。

（三）展示創(chuàng)作，師生點評

好請你們小組來展示。其他同學(xué)認真聽待會請你們當(dāng)小評委。準備好了嗎？好開始。小評委們，開始點評吧！如果１０分，你準備打多少分？恩，說說你的理由。

四、集體共讀、拓展修繕

（一）孩子們，這是我們寫的媽媽，想不想看看作者是怎樣寫的媽媽？來我們一起來看看繪本我媽媽。這次老師請同學(xué)們默看，你會發(fā)現(xiàn)跟我們寫的媽媽有不同。（音樂課件）生看

而且你知道嗎？知道什么？ 媽媽也愛我

（三）猜對了也，孩子們看到作者眼里的媽媽，或許會對你有所啟發(fā)，你還想給自己的修一修加一加嗎？

咱們還可以給自己的配上圖，好趕緊。（學(xué)生畫圖）師巡視：這個小朋友畫了3個笑臉不錯。師：寫的很好，我們一起來讀一讀。所以你畫了一只小羊。

（四）孩子們，我們有的小朋友呀，配上自己的就圖成了我們自己繪本。下來以后呀，可以這個小朋友一樣制作屬于自己的繪本喲！所以孩子們下去以后你們還可以自己創(chuàng)作，好這節(jié)課咱們就上到這兒，孩子們下課。

第四篇：今天可以這樣做教師

《今天可以這樣做教師》讀后感

上一篇 / 下一篇2013-09-16 13:58:16

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今天，有這樣的教師，他們在開學(xué)的第一天給學(xué)生帶來無比的驚喜；

今天，有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大師，他們的課堂永遠高效有趣；

今天，有這樣的教師，在他們眼里永遠沒有“差生”，他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點大學(xué)；

今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生??

今天，我們可以這樣做教師！

這是《今天，可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡簡單單，卻讓我們感受到教師的無窮魅力。書中大師們充滿智慧的案例演繹出了一個個教育的奇跡、獨特又深度的點的闡述，讓我深刻地感受到了教師的幸福。

開學(xué)了，我能做些什么

開學(xué)的第一天，我們可以給學(xué)生帶來無比的驚喜；開學(xué)的第一天，我們可以把幸福之花開在孩子身上；開學(xué)第一天，我們可以教給孩子友愛和自信；開學(xué)第一天，我們可以激發(fā)孩子的熱情；開學(xué)第一天，我們可以讓孩子在教師詩意地棲居；開學(xué)的第一天，我們可以?? 可以向俞玉萍老師那樣：給每個孩子設(shè)計名片，名片的下端是潔白的百合，同時給孩子們朗誦林清玄《心田上的百合花開》，她堅信孩子們就像這百合花一樣美麗而且堅韌；可以向桂賢娣老師那樣：開學(xué)第一天，她會微笑著站在門口，鄭重地從家長手里接過孩子的手，鄭重對家長承諾：“請放心，我一定會將孩子送進重點中學(xué)。”這樣的承諾來自于她那“愛的教科書”、“情感教學(xué)”、和“情感育人”的每一個細節(jié)；可以向常麗華老師那樣：開學(xué)第一天，“小螞蟻”教室里每個孩子的桌上，都放著一個粉紅色的紙，上面寫著：“開學(xué)第一天”：偉大的起點，創(chuàng)造出美好的生活。親愛的孩子??，親愛的家長??一年后，兩年后，五年后，我們的孩子慢慢長高，慢慢長大——那時候，我們再翻開這頁紙，會真切的感受到說呢么叫“歲月”。

課堂上，我是這樣教學(xué)的課堂上，我該怎樣做?“考什么教什么”已成為天經(jīng)地義，于是應(yīng)試成為教學(xué)的一切，題海戰(zhàn)術(shù)盛行。殊不知，“考什么教什么”已經(jīng)把教師變成了教的“機器”，把孩子變成了學(xué)習(xí)的“機器”。殊不知，這樣的教學(xué)時低能的教學(xué)，可以說是最無能的教學(xué)。我們可以向李成良老師那樣：熟背每一本數(shù)學(xué)書，熟做每一道習(xí)題，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提出了“21181”教學(xué)時間模式，提倡“一課一題，一課多題”，所有的一切靠的對教材正確的把握、對學(xué)生全面的了解、對扎實簡單課堂的孜孜追求；可以向陳文勝老師那樣：讓學(xué)生做思維的主人，開啟學(xué)生思維的閘門，給學(xué)生充分的思維空間，用思維教學(xué)，真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力。

智慧大師們告訴我們必須要清楚的了解在每節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)知道了什么？還需要知道什么？哪些問題是學(xué)生自己能解決的或通過互相幫助來解決？哪些問題需要教師的點拔和引導(dǎo)？數(shù)學(xué)知識的教學(xué)要符合連貫性和邏輯性的原則，新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來的，學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教師的教學(xué)方法和設(shè)計教學(xué)方案的重要依據(jù)，如果學(xué)生對相關(guān)的舊知識掌握不好，就會影響學(xué)生對新知識的理解和掌握。我想了解了這些也就明確了這節(jié)課的教學(xué)目標，教師就可以確定哪些知識可以略講甚至不講，哪些知識應(yīng)重點進行輔導(dǎo)，從哪個地方入手比較好，有針對性地設(shè)計教學(xué)的過程，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。

在我眼里，沒有“差生”

世界上沒有兩片完全相同的葉子。事實上，孩子之間的個體差異是客觀存在的，因為他們是一個個鮮活的生命體。作為老師，應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，從平等、全新、發(fā)展的角度，看待班里每一個孩子，觀察、欣賞每一個孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，用心地雕琢他們，讓他們每一個人都有不同的發(fā)展。

可以向王金戰(zhàn)老師那樣：用“化腐朽為神奇”的點金術(shù)，讓倒數(shù)第一的孩子，考上北大。他帶過的學(xué)生中，對他最有感情的，往往就是當(dāng)初的“差生”，心態(tài)問題一旦解決了，學(xué)習(xí)效率也就跟上了，一條“蟲”就能變成一條“龍”了；可以向?qū)O維剛老師那樣：讓一班“差生”100%考取大學(xué)。這個奇跡的背后，所謂的“成功秘密”有三個：一個是品格的培養(yǎng)，二是跨界教學(xué)，三是發(fā)展學(xué)生的思維，造就一個強大的大腦；可以向雷夫老師那樣：“堅持、投入”、“用信任代替恐懼”、“用智慧激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣”、“注重品格的培養(yǎng)”打造“第56號教室的奇跡”。

一個個故事無不讓我們感動、欣慰而倍感喜悅。喜悅之余，我們也對未來的教育充滿信心！

第五篇：寫作原來可以這樣做

課題名稱：初中英語學(xué)習(xí)卡的運用研究

寫作原來可以這樣教

—寫作卡和閱讀卡的綜合使用

課 題 編號：GR-248課題負責(zé)人：龍芙蓉所 在 單位：清徐縣王答鄉(xiāng)一中

《寫作原來可以這樣教》

—寫作卡和閱讀卡的綜合使用

王答一中 龍芙蓉

一、背景知識介紹

在初中階段，寫作是英語學(xué)習(xí)的一個主要技能，也是英語語言綜合運用能力的重要表現(xiàn)手段。而對于我們學(xué)生學(xué)習(xí)英語實用的層面來說更是相當(dāng)重要，它是英語作為交際的工具的書面交流的方式，所以寫作的好壞直接體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的好壞。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導(dǎo)的寫作”(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學(xué)生用學(xué)過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學(xué)英語語言知識的實踐應(yīng)用能力。然而客觀地說，書面表達一直是我們英語教學(xué)的一個難點，也是學(xué)生應(yīng)試的一個難點。當(dāng)然有我們所謂的學(xué)生練的少，語言環(huán)境不優(yōu)良的原因。但是我們對寫作指導(dǎo)的缺失，和方法的不適當(dāng)也是有很大關(guān)系的。

基于以上幾點，在這次教學(xué)科研中，我把寫作卡也列入其中，而且和閱讀卡緊密聯(lián)系，不讀不寫。不但為學(xué)生提供文章框架，寫作方法，同時也為他們提供豐富的語言積累。

下面是我針對“如何提高學(xué)生寫作能力”的課堂實踐，也就是我的寫作卡在課堂中的運用。旨在通過與學(xué)生談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}“making friends”, 搜索學(xué)生頭腦中有關(guān)朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導(dǎo)如何寫e-mail，從而達到給e-pals 寫信的目的。

二、教學(xué)過程。

1．Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。

2．Revision ①使用大腦風(fēng)暴法（brainstorm）讓學(xué)生想出一些和friends 有關(guān)的單詞短語和句子，目的是激活學(xué)生頭腦中和寫作話題make friends 相關(guān)的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考。] ②根據(jù)下列所給提示介紹你的朋友（四人一小組活動）。⑴Name and age.⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺His / Her dream ⑻??

3．Pre-reading 通過提問，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 聯(lián)系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them.Do you know why?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。

4．While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she?

5．Post-reading 引導(dǎo)學(xué)生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 當(dāng)大部分學(xué)生都持肯定觀點時進一步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

6．While-Writing.教會學(xué)生正確使用e-mail格式，同時提供關(guān)于朋友和友誼的一些精彩句子，為學(xué)生寫作提供素材。

7．Post-writing.提供寫作標準

要求學(xué)生根據(jù)這個標準，修改自己的e-mail.1.Do you use the tense(時態(tài))，spelling(拼寫)，punctuation(標點)，capitalization(大寫字母)correctly?

2.I s your e-mail complete(完整的)?

3.Is your e-mail coherently(連貫地)written?

4.Can you describe yourself in a concise（簡潔的）way? 5.Are there any complex sentences（復(fù)合句）in your e-mail?

目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學(xué)生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。

8．Share the writing.點評兩篇學(xué)生習(xí)作，選自一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)和一位基礎(chǔ)一般的同學(xué)的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會教師對文章的點評，培養(yǎng)學(xué)生選詞和用詞的能力，指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點。

四．反思評價

一．Brainstorming在本堂寫作課中的應(yīng)用實例很是不錯。

1.圍繞話題：“friends and friendship”進行Brainstorming。我使用web-spider在黑板的一側(cè)寫下學(xué)生能夠想到的單詞、詞組和句子，friends and friendship 結(jié)合學(xué)生思維一下子開闊起來，下面是學(xué)生討論后呈現(xiàn)出來的詞和短語：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed?.在這個階段，我引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與討論，并把每個學(xué)生的發(fā)言要點寫在黑板上，出現(xiàn)有個學(xué)生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然后向全班同學(xué)或老師求助。

2．當(dāng)學(xué)生完成careful reading之后，圍繞話題：Write an email to one of the e-pals.我通過兩個問題進行引導(dǎo)。①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 讓學(xué)生進行小組活動，互相啟發(fā)，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語口頭表述出來。我把學(xué)生討論的結(jié)果通過投影形式展現(xiàn)出來。⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too.⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl.⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country.⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome ?.至于第二個問題，學(xué)生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school? 下面是Brainstorming 之后一個學(xué)生寫出的短文。Dear Mary, My name is Gu Bo.I ‘m a 14-year-old girl

二．寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此，盲目的訓(xùn)練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。注意多種訓(xùn)練方法相結(jié)合。與任務(wù)(task)相結(jié)合。有目的的寫作常能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，所以在培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力時，應(yīng)盡量與教學(xué)的多種任務(wù)相結(jié)合，而不是純粹布置一篇作文。2 組織多樣的小組活動。現(xiàn)在我們很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而小組活動就是培養(yǎng)其合作精神的捷徑。組織學(xué)生在小組活

動中共同完成教師呈現(xiàn)的任務(wù)，從而降低其難度，使基礎(chǔ)好的同學(xué)在寫作時起點更高，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能言之有物，互相啟發(fā)，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關(guān)鍵點的把握，文章完成后的修改等。

三．整體來說我對這節(jié)課是比較滿意的。但是同時也在想只憑這樣的一節(jié)兩節(jié)可是解決不了寫作的教學(xué)問題的，要形成體系，形成習(xí)慣，持之以恒，才能成功。千里之行，始于足下。