第一篇：阿克陶縣第一中學2013年雙語辦匯報材料

阿克陶縣第一中學“雙語”教學工作

匯報材料

一年來，阿克陶縣第一中學認真貫徹落實自治區，州上關于大力發展“雙語”教育的工作安排部署，在阿克陶縣委，政府的關懷和各級教育行政部門的大力指導下，我校始終堅持以提高教學質量為重點，努力改善辦學條件，擴大辦學規模，積極探索“雙語”教育的新方法，切實推進“雙語”教育工作進程，取得了良好的成效。

一、雙語班概況：

我校現有雙語班20個，（其中初一年級4個班，初二年級4個班，初三年級2個班，高中年級10個班），雙語班學生總數897名（其中初中生384名、高中生513名），初一年級159名，初二年級153名，初三年級72名，高一年級197名，高二年級200名，高三年級116雙語班實施雙語教學的教師 57 名，（其中初中雙語教師20人，高中雙語教師37人）漢語水平等級七級 30 人，八級以上 27人。

二、雙語教學模式：

我校現用的雙語教學模式是雙語教學模式一，理科（數學、物理、化學、生物）均使用漢語授課，文科（語文，歷史，政治）均使用本民族語言授課。

三、課程設置：

按初中階段課程設置安排授課，理科（數學、物理、化學、生物）均使用漢語授課。使用的是人教版教材。

四、雙語教學開展情況、努力營造雙語學習氛圍

學校加大校園文化建設，努力創設濃厚的雙語學習氛圍。讓學生一走進校門，就感受到強烈的漢語語言環境。時時處處看到漢語，聽到漢語，使用漢語，使漢語成為校內師生之間，學生之間交際的手段。

（1）校園內創設漢語氛圍濃的學習環境。有名人名言等，供學生課間和午休的學習交流。

（2）校園內的標牌，文化墻，班級文化墻等盡量用漢語呈現。例如歡迎詞，標

牌，板報等。

（3）各班教室辟出學習園地，激發學生漢語學習的興趣，設立圖書角。

（4）師生盡量用漢語進行日常問候，如見面語，課堂用語和日常回話，讓學生

隨處聽到漢語，用到漢語。

（5）充分利用校園廣播，每天早上安排半個小時的弟子規學習活動。

（6）讓學生自編手抄報，作文等張貼在班級櫥窗里，在學生中起到了廣泛宣傳的作用。

2、加強師資隊伍建設

為了雙語教學的需要，學校每學期制定雙語學習培訓計劃。要求學校教師參加校級雙語培訓。期末組織漢語達標考核，使大多數教師都能用較流利的漢語組織課堂教學和與學生進行溝通，用漢語書寫教案，讓漢語時時處處存在，為學生營造一個良好的漢語氛圍。

對教師除了進行校本培訓之外，還分期分批選送雙語教師外出培訓，加強和提高雙語教師的綜合教學能力。對于民考民教師在校本培訓方面，要求其參加所教學科的雙語教學培訓，同漢族教師一樣，在學期末統一參加考試，考試成績合格者可進行下一期培訓，成績不合格者給一定的復習時間進行復習，最后參加補考，如補考成績還不合格者，將依據學校制定先關培訓制度進行處罰，年終考評將予已減分，旨在推出一批優秀雙語教師，建立一支強有力的雙語教師隊伍。并鼓勵

雙語教師自我學習培訓，參加高一等級的漢語等級考試。

3、開展雙語教學研討活動

針對雙語教學，學校定期開展教研活動，學習有關理論，共同備課，互相聽課，評課。加強雙語教師之間的溝通，探討遇到的問題，商討相應的解決辦法，并適時地進行交流總結。

（1）精神備課。鼓勵教師用漢語備課，比如標題，教學目標，重點難點，教學

任務及流程，板書，課后反思等。此外在教學過程中的課堂用語，學生活動，教學方法等也要用漢語表達。這樣大大促進了教師用漢語進行授課，完成教學任務。

（2）積極聽課。本學期我校在三大教研組中，開展組內公開課，校級公開課活

動，授課教師須提前進行說課，完成集體備課，并對教案認真修改后，方可進教師上課，課后及時進行點評，授課教師也及時自我反思。

（3）教學研討。每周二定位集體備課日；教師必須參加并在本學期開一堂公開

課，從中挑選1-2名比較優秀的教師面向全校開一次教學公開研討課，組織教師觀摩評課交流，每學期末雙語教師要有階段性總結。

結合學生實際情況，開展了手抄報比賽，歌詠比賽，漢語朗讀比賽等活動。

五、存在的問題

1、我校“雙語”班的學生大多來自牧區，漢語水平底子薄，影響順利開展我校雙語教學工作教學質量。

2、現有教師編制不夠，雙語教師緊缺。

3、現我校教師的漢語水平不均衡，擔任雙語授課的教師數量比較少，需要對教師加強漢語培訓和業務培訓。

六、今后努力的方向

1、采取更多靈活、有效的學習活動促進學生提高漢語水平，適當增加背誦任務，促進漢語知識積淀的形成。

2、鼓勵學生課下用漢語交流，想辦法營造漢語交流語言環境。

3、舉辦朗讀活動，讀書活動，擴大閱讀量。

4、雙語班教師還要加強教學研究，探討雙語教學新路子，教師、學生多溝通。

阿克陶縣第一中學

2013年9月15日

第二篇：2016-2017學年第一學期雙語辦工作總結

阿圖什市第四中學2016-2017學年第一學期雙語辦工作總結

通過本學期的努力，我校全體教師認真貫徹落實上級部門關于雙語教育的目標、任務，結合我校實際情況，嚴格執行學校的各項規章制度、教學制度和要求，教學工作做到嚴謹，科學，務實，對雙語教學和教研任務有了更深刻的理解。現將我校的雙語教學工作總結如下：

一、基本情況

我校現有58個班級，其中35個是雙語班。九年級雙語班4個，八年級雙語班9個，七年級雙語班19個，全年級雙語班學生人數為名1184名。

我校全體教職工人數324名，其中45周歲以下教師人數為247名。雙語教師（給雙語班授課的所有教師）166名，其中45周歲以下雙語教師為147名，占到了全校雙語教師的88.6%。

二、優化培養雙語師資隊伍

雙語教學成敗的關鍵在師資，針對師資現狀，我們將雙語教師的培訓、優化作為頭等工作。本學期按照雙語師資培訓要求，制定了我校雙語教師培訓計劃，根據學校教師的漢語基礎情況，以快慢班的形式開展校本培訓。在每周一和周五下午第八節課時間針對45周歲以下教師、青年骨干教師和雙語教師進行了不同層次的漢語培訓，做到培訓有內容，有目標，有要求，有考評，以促進教師的漢語口語水平和雙語教師的專業水平的提高。還組織雙語教師積極認真地參加市教育局的各項培訓活動，以提高雙語教師的專業水平和教學能力。

1、本學期雙語校本培訓情況：全校45周歲以下教師人數為247名，參加校本培訓人員227名。雙語培訓班快班人數為104名，授課教師卡德麗亞.帕爾哈提；雙語培訓班慢班人數為123名，授課教師為艾吾古麗。每周授課一次，每次對教師參加情況進行考勤記錄，作業量每周一次，定期批改，學期末安排期末考試，考試成績作為教師雙語培訓檢測依據。

2、本學期參加各級各類雙語培訓統計情況：45周歲以下，已參加2年制國家級及自治區級培訓的教師數為26名，1年制國家級及自治區級培訓教師數為9名。今年上報的在45周歲以下2017—2020年期間雙語教師培訓需求量為24名，涵蓋初中各個專業，2017—2020年期間需培訓的漢語骨干教師人數為４名，三年內我校需培訓人員總計28名。2017年根據教育局文件已派送２名教師參加克州雙語教師中期強化培訓班，培訓周期為４個月；已派送兩名教師參加自治區級2017年春季新疆中小學少數民族雙語培訓班，培訓周期為２年。

３、本學期雙語教師MHK資格證書統計情況：本學期根據教育局文件要求，對我校45周歲以下教師MHK資格證書取得情況進行了摸底統計。我校有166名雙語教師，其中取得普通話證書三級乙以上人員17名，MHK證書三級乙等以上34名，有漢語資格證書的教師占雙語教師隊伍的31%。

4、本學期少數民族教師漢語水平統計情況：本學期根據市教育局要求，對我校40歲以下教師的漢語水平進行了統計，經過統計了解，漢語好、能夠用漢語流暢交流、能夠閱讀理解漢語材料及文件的教師有131名，漢語較好、能夠用漢語進行交流、不能閱讀理解漢語材料及文件的教師有24名，漢語一般、能夠用漢語簡單交流的教師有11名，漢語水平較差、不能用漢語交流的教師有6名。40歲以下不能勝任雙語教學人員有19名。

三、豐富開展多彩的雙語活動

根據學校各年級師生特點，我們組織開展了一系列多彩活動：漢語征文比賽、漢語演講比賽、雙語知識競賽等，通過開展這些活動，在學校創設濃厚的漢語氛圍，激發學生的雙語學習熱情。1、2016年9月9日，學校雙語辦公室組織學校師生舉辦阿圖什市民族團結進步青少年學生雙語大賽“民族團結故事”征文活動。各年級先以班級為單位，通過現場寫作方式，篩選出6名同學參加阿圖什市征文活動。小作者們以“民族團結”為主題，歌頌學校各民族師生的深厚情感，通過此次活動的舉辦，既幫助他們從小樹立加強民族團結意識，建設家鄉，振興中華，勤奮讀書的崇高理想，又鍛煉了學生寫作能力，進一步激發廣大學生熱愛祖國、贊美祖國，勵志建設祖國的熱情。2、2016年10月4日下午，在市四中多功能報告廳舉辦了“阿圖什市第四中學雙語教師《民族團結故事》雙語大賽”活動。活動目的在于在我校廣大教師隊伍中中營造“學雙語，比雙語，用雙語”“講團結，贊團結，促團結”的熱烈氛圍推進我校民族團結進步事業不斷發展，引導全校師生自覺促進民族團結、維護社會穩定，營造各民族學生和睦相處的和諧環境。在演講比賽中九年級漢語老師茹仙古麗.薩吾提獲得了一等獎，漢語組顧曉琴、阿麗亞.庫爾班、阿地拉老師獲得了二等獎，生物組迪麗努爾.卡日和柯語言組古麗扎提老師獲得了三等獎。3、2016年10月15日下午，在阿圖什市第四中學舉辦了《阿圖什市第四中學2016-2017學年第一學期 “我身邊的民族團結故事”雙語大賽》，通過講述身邊民族團結故事，暢談對民族團結重要意義的認識，謳歌大美新疆，表達對祖國、對家鄉、對各民族人民的熱愛。各年級有九名學生參加了比賽，通過演講、自我介紹、知識問答和才藝表演等環節的展示，充分發揮了我校學生深厚的演講功底，思維縝密，應變靈活的特點，助于提高學生的綜合素質。

四、目前在雙語教學工作中存在的問題

1、我校雙語教師能用漢語流利地講解專業知識的教師太少，學生相關科目的漢語詞匯量也很少，這在短時間內提高漢語專業知識能力相當困難。尤其在我們現有的語言環境氛圍中。

2、因學生家庭環境不同，生源都在偏遠農牧區，學生雙語能力偏弱，學習基礎也薄弱，做作業及復習功課方面仍然存在著各種問題。

3、因學生多，完全能勝任雙語教學的教師少，在提高學困生雙語基礎工作上給學校帶來了巨大的困難。

4、因新上任雙語主任一職，經驗不足，管理能力欠缺，致使工作上缺乏靈活和同事間的溝通能力，因本學期時間緊湊，未能豐富舉辦雙語活動。

五、應對措施：

1、要進一步加強雙語教育理論的學習，加強漢語專業知識的培訓和學習，力爭達到熟練的程度。師生都要過語言關。

2、加強師資隊伍建設。教師良好的雙語水平是推進雙語教學的關鍵因素。要提高雙語教師的水平，一方面根據實際情況培訓雙語教師，另一方面要重視在職教師的業務培訓。大力開展“一幫一”活動，在專業上大力推進結對子的工作，進一步提高教師的雙語教學水平，為搞好雙語教學打下堅實基礎。

3、改進教學方法。雙語教學的成效如何，關鍵要看教學方法的運用和教學效果。本校對雙語教學的要求是加強班理科用漢語進行教學，即漢語主體型的雙語教學。這對教師和學生提出了更高的要求，不僅要有相當的詞匯量、語法結構和維漢雙語的背景知識，而且要有相當的功底。本校根據教學狀況、師資水平和學生的學習能力，規劃好雙語教學目標、重點和進度，因材施教、循序漸進、重點突破、穩步推進。

第三篇：第一小學雙語教學匯報材料

葉城縣第一小學雙語工作匯報材料

葉城縣第一小學

葉城縣第一小學雙語工作匯報材料

加強“雙語”教學工作，對全面實施素質教育，培養“民漢兼通”人才，促進各民族共同繁榮與發展，具有十分重要的意義。我校自2002年9月實施雙語教學至今，緊張、忙碌、充實、快樂的雙語教學之路轉眼已走過了八年。這是我們不斷探索、嘗試的八年；是不斷經歷成功與失敗的八年；是不斷積累、求知的八年；是不斷成長、成熟的八年。現就我校“雙語”教學工作開展情況做以下介紹：

一、雙語班概況

我校現有雙語班33個，模式一有20個教學班，模式二有13個教學班，雙語班學生有1708名。雙語班實施雙語教學的教師89名，普通話測試達到二級甲等有8人，二級乙等有10人，HSK初級A級有16人，初級B級有8人，初級C級有8人，中級A級有4人，中級B級有10人，中級C級有15人。

二、大力推進“雙語”教學，提高教學質量

（一）、加強政策宣傳、不斷學習、提高認識，為雙語教學提供政策引領。

我們及時組織廣大教師通過集中學習、觀看雙語課堂視頻、參加雙語教研活動等方式，及時了解雙語教學的新政策、新思路、好做法，促使他們不斷更新觀念，提高雙語教學水平。

（二）、加強組織領導，齊抓共管，為雙語教學保駕護航。

為了不斷推進學校管理更加科學化、規范化，促進教育的均衡發展，全面提高教育教育質量，我校專門成立雙語教學工作領導小組，對雙語教學方法、教學思想、實行監管。

（三）、千方百計，全力提高民語教師漢語水平。

針對民語教師漢語水平普遍比較低下的狀況，學校采取多種方法、多渠道盡快提高學校民語教師的漢語水平。

1、外出培訓。學校定期派中青年教師參加自治區、自治州的“雙語”教師培訓班學習，目前已有15名教師參加縣級、地區級以上“雙語”教師培訓班學習并結業返校在雙語教學中任教。

2、校內培訓。學校安排漢族教師每周兩次對維吾爾教師定期進行漢語培訓。漢語培訓班要求雙語教師全員參加，定時定點，有專人執教，有教學任務，有課后作業。

3、雙語班教師除參加本學科組的各項教研活動外，還要參加雙語教研活動，就一些共性問題作專門的討論。要參加集體備課、有課后反思，認真細致地備好每一課、上好每一課，互相聽課、共同提高。學校領導經常聽推門課，要求每一位教師都要根據雙語班學生漢語水平不同，基礎知識能力不同，多鉆研教法，力求做到因人施教，因材施教，激發學生的學習興趣，既要符合大多數學生的知識水平，又要照顧少數學生的求知需求。在教學中遇到問題及時解決，及時調整教學策略，扎扎實實上好每一節課。

(四)學校大力組織開展“手拉手”活動，安排多名漢族中青年教師與維吾爾族教師“手拉手，結對子”，為民漢教師之間相互切磋教學和班級管理等方面的經驗搭建平臺。安排漢族教師為擔任雙語班教學工作的維吾爾的教師上示范課、觀摩課，指導“雙語”班的教師備課說課，同時學校教研組制定計劃承擔對雙語班教師的培養任務。

學校開展了民漢互學語言，“每日一句話”的互學活動，教務處組織了普通話興趣班，組織開展“雙語口語”演講比賽、“三字一畫”比賽、寫“雙語”文章比賽、唱“雙語”歌曲競賽、“雙語”詩歌朗誦、“雙語”少兒口語大賽等活動，通過豐富多彩的活動不斷提高了少數民族師生的專業水平和綜合素質，不僅讓各族教職工在工作中獲益匪淺，更增進了民漢師生間的了解和感情。

（五）、不斷完善制度、健全競爭獎勵機制，為雙語教學提供不竭動力。

自實施雙語教學以來，我校先后制定了《葉城博湖縣第一小學雙

語教學規劃》、《葉城縣第一小學雙語教師評價考核制度》《雙語教師教學業績評價考核細則》等一系列為雙語教學量身定做的規章制度。這些制度的完善，極大地激發了雙語教師的工作積極性。(六)、善于發現，勤于研究，推動雙語教學不斷前行。

學校在開展“雙語”教學的過程中，能夠善于認真總結，發現不足之處能夠有計劃的組織開展研究活動，及時查找原因，尋找解決問題的對策。例如：針對雙語班學生學習雙語知識慢、難的情況，學校開展了維吾爾學生學前兒童學前教育情況調查，“雙語”班使用教材的調研，“雙語”班學生家長漢語掌握情況的調研以及“雙語”班學生學習成績的調研等。通過調研，我們發現雙語班孩子學習吃力的原因有以下幾點：

1、大多數沒有接受過正規的學前教育，尤其是雙語教育。

2、雙語班教材偏難。

3、大部分家長對于孩子的學習漠不關心，對學習的重要性認識不到位。

4、孩子們缺少良好的學習漢語的學習環境，尤其是在家里，沒有用漢語交流的環境。

結合上述原因，我們采取了一系列措施：

1、結合“雙語”班學習情況調整學習方式、方法，適度降低學習難度。

2、積極開辦家長學校，提高家長思想意識，交給他們教育孩子的好方法，最大限度地取得家長的支持與理解。

3、做好“家校聯系”，使家長會、班主任成為家校聯系的橋梁和紐帶，使雙方都能更好地了解和掌握孩子在家、在校的學習狀況。這些措施的實施，為我校“雙語”班教育教學質量的提高，奠定了堅實的基礎。

三、存在的問題

1、部分學生的漢語水平有待于快速提高，表現在漢語發音不標準，想回答問題時心里明白但表達不出來而導致的不愿發言、不愿多說話、不愿參與學習討論等心理障礙。

2、我校“雙語”班的學生大多來學校周邊居委會，家長無法輔導學生學習。漢語水平底子薄，又沒有漢語言交流環境。

3、教師老齡化現象較嚴重，各學科師資緊缺，雙語教學面臨

著較大的困難。

四、今后努力的方向

1、采取更多靈活、有效的學習活動促進學生提高漢語水平，適當增加背誦任務，促進漢語知識積淀的形成。

2、鼓勵學生課下用漢語交流，想辦法營造漢語交流語言環境。

3、舉辦朗讀活動，讀書活動，擴大閱讀量。

4、雙語班教師還要加強教學研究，探討雙語教學新路子，教師、學生多溝通。

第四篇：輪臺縣中學雙語教學匯報材料

輪臺縣中學雙語教學匯報材料

自2004年9月輪臺縣人民政府召開關于深入推進“雙語”教學工作動員大會以來，我校嚴格按照上級部門關于推進“雙語”教學的工作部署，認真開展有關“雙語”教學工作會議精神的傳達學習、宣傳動員、制定計劃和組織落實等工作。對“雙語”教學工作提出“培訓一個、管用一個”的總體要求，堅持“以提高漢語水平為基礎、以強化專業知識為關鍵、以培養漢語授課能力為目標”的宗旨，以漢語教學為突破口，以提高“雙語”教育質量、培養“民漢兼通”的“雙語”教師人才為目的，積極開展我校“雙語”教學工作工作，以達到全面提升“雙語”教學能力及綜合素質，努力開創輪臺縣中學“雙語”教學工作的新局面。現將近3年我校“雙語”教學工作開展情況匯報如下：

一、進三年雙語招生情況簡介：

2009年我校初中有雙語班級9個，學生410人，高中雙語班級3個，學生67個；2010年我校初中有雙語班級10個，學生483人，高中雙語班級3個，學生112人，其中畢業班有16人，都在高考中取得了很好的成績。2011年我校初中有13個雙語班級，學生617人，高中雙語班級4個，學生155人。雙語學生數每年都成上漲趨勢。

二、雙語教學采取的一些措施：

1．加大宣傳力度

2005年到現在，學校多次召開教師大會、家長會、學生大會廣泛宣傳雙語教學的優越，讓教職工、家長、學生及社會充分了解國家、自治區及輪臺縣關于推進雙語教學的文件精神和推進雙語教學的重要意義。少數民族家長開始愿意把孩子送到雙語班學習了，在漢族學校上學的少數民族孩子的數量也一年比一年多了。

2．構建良好的漢語學習環境

為辦好雙語班，學校專門為雙語班配備了部分漢族老師，這樣一方面可以使班級的管理力量得到加強，另一方面又可以使學生更方便的接觸漢族老師，增加接觸漢語、學習漢語的機會。

（1）抓好課堂主渠道作用。課堂上在母語和漢語交替使用的基礎上，鼓勵師生之間、生生之間多用漢語交流和學習。

（2）民漢教研活動同步進行，開展有關雙語教學的說課、調講賽等活動。

（3）加強民漢班級之間的交流，開展豐富多彩的聯誼活動，每個雙語班級都有自己結對子的漢語班級，每年還和輪臺鎮中學民族學生進行手拉手聯誼活動，都取得了較好的成績。

（4）加強“雙語教學”氛圍的整體設計,讓每一面墻，每一件物，每一句口號，每一個標記，都從語言上、思想上給學生以無聲的熏陶。讓學生一走進校門，就感到換了一個語言環境，時時、事事、處處看到漢語、聽到漢語、使用漢語，逐步讓漢語成為校內師生間、學生間交際的主要語言。

（5）逐步利用現代網絡技術，把計算機輔助語言教學引入課堂，鼓勵學生利用網絡與他人廣泛開展思想及語言交流活動。我校去年一年時間在部分教室配備了多媒體設備，像這樣對少數民族教師和學生 的精心幫助和培養下我們學校前后取得了很好的效果和成績。

3、加大對雙語教師的校本培訓工作和考核力度。

雙語校本培訓主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向，提供人、財、物、時、信等方面的條件；二是培訓執行層，各處室在校長室的領導下，團結協作，組織和開展雙語校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平。三是教研組基礎層，教研組長主要職責是：動員組織本組教師參加培訓，主持以組為單位的雙語教科研活動。

（1）、“一幫一”培訓制度。

在年級組里實施了民、漢結對子，進行“一幫一”活動，每個教研組也為每位“雙語”教師安排一位指導教師，啟用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的教學能手、骨干教師作為校本培訓的師資力量，發揮其輻射和示范作用，讓他們承擔校本培訓任務，做相關理論講座、交流平時的心得體會。既可開展講座傳授課堂教學經驗，也可通過示范課展示教學技能，切實讓青年教師從中受益。具體做法就是指導教師保證每周上一節指導課和聽一節受訓雙語教師的課，“雙語”教師每周要聽二節指導教師或其他漢語教師的課。教研員交教研室一份本組“一幫一”名單。各教研員要每周檢查一次“一幫一“聽課情況，在教研組工作手冊中要有記錄，教研室檢查。（2）、繼續推進集體備課制度。

每學期對各教研組集體備課有不同的具體要求，要求各學科的雙語

教師參加漢語教師的集體備課活動，雙語教師不僅要聽課、評課，還要自己上公開課，讓其他老師聽課、評課，以及要寫教學反思，做到雙語教師與漢語教師教案統一，重難點統一，步驟統一，為提高全校雙語教學教研提供有益的參考。教研室其他工作人員及教研員做到隨機聽雙語老師的課，對雙語教師的上課情況進行檢查，及時了解教學進度和課堂情況以及學生學習情況，同雙語教師進行交流、溝通和科學指導，想方設法提高雙語教學成績。（3）對雙語教師專業知識的培訓。

每次教師月考后，教研組要對考試卷經行細致分析，雙語教師要選一道大題重新做，教研員批改后上交教研室。教研組自選時間并上報教研室。每月全體教師接受一次集體學習，學習內容為聽講座。

學期末教研室對全部雙語教師進行考核，以說課為主要形式，考察雙語教師漢語表達水平是否提高為標準，分合格與不合格。雙語教師的考核成績與教研員的考核掛鉤。

（4）、邀請自治區級和烏魯木齊市各學科的教學專家來我校進行教學指導，培訓我校雙語教師，并組織各組雙語教師分學科聽課。老師們反響強烈，從專家身上我校雙語老師學到了許多新理念，新方法，對許多老師的教學有跟大的觸動和幫助。

（5），抓好“一人學習，眾人受益”式培訓。

學校選派雙語骨干教師或課改積極分子外出學習、培訓，回校歸來

要求他們寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對雙語教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、上匯報課、學術沙龍、教師演講比賽等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

四、督促檢查

為使我校雙語教學搞出成效，學校對雙語教師的工作情況進行督導檢查：

1、查落實。主要是對雙語校本培訓的組織領導、本學校本培訓計劃的制定、校本培訓學習制度、考勤、考核、獎懲制度等進行檢查。

2、查實施。主要查看計劃的實施及雙語教師們的學習筆記及心得，關鍵是看校本培訓對雙語教學起的作用、引出的反思。

3、查實效。主要是看雙語教師教育教學觀念在教學活動中的落實及教育教學反思論文的撰寫、教學風格的形成、教學質量的提高。

五、存在的困難和問題

1．宣傳的力度還不夠大。

對于雙語教，我們的宣傳手段和方式還是比較單一，造成宣傳面不夠廣，影響面不夠大，所以雙語教學推進還不能得到全社會以及所有少數民族家長的支持和理解，實施起來有困難。

2．師資問題。

面對雙語教師缺乏的現實，盡管采取了很多措施進行雙語強化培訓，但部分雙語教師自身水平都達不到要求，又怎樣去教好學生。另外，近幾年派外培訓力度比以往大，在這些教師參加培訓期間學校聘請雙語教師非常困難，在一定程度上影響了雙語教學的起步以及學校教育教學質量。

3．民語老教師轉換成雙語教師的障礙。

少數民族教師雖然觀念能夠得到轉變，但由于年齡因素、長期語言環境定勢的影響等等，使他們在雙語教學的快速推進過程中有些心有余而力不足，壓力非常大，有的教師幾乎失去信心，這很難讓目前的少數民族教育教學質量得到提高。

4．社會因素。

有的少數民族家庭比較困難，大多少數民族孩子沒有送到幼兒園進行學前教育，再者相當一部分少數民族家長本身文化素質不高，家庭育人環境不好，這些因素給我們的雙語教學帶來很大的困難。

5．雙語教師培訓的問題。

雖然有一批老師在外地集中培訓但效果不太好，理論性強，而實際能力提高不快，希望在培訓內容上盡量實際一些，最好在理論培訓的同時增加教師到學校進行實際授課的實踐培訓內容。

六、今后的設想和計劃

1．在全縣范圍內繼續深入組織學習有關文件精神、廣泛宣傳動員，讓家長、社會、教師真正轉變觀念，讓各族人民都主動參與到推進雙語教學工作的熱潮中來。

2．繼續加強雙語教師的有效培訓力度。逐步要制定有正對性的培訓目標和任務，實施量化目標管理。培訓對象首先放在年輕教師和理科教師上，然后逐漸面向所有學科教師。在培訓方式上，一方面選派水平高的教師參加自治區級培訓，另一方面，充分發揮校內水平高的漢語教師扎實開展好校本培訓，切實有效的整體提高少數民族教師的漢語水平，以適應雙語教學和日常交際的需要。

3．要加強教學常規和雙語教學的管理力度，建立健全各項管理評估制度，使整個學校的教學工作科學化、規范化；建立對雙語教學的專項考核細則，明確獎懲辦法。對在雙語教學中做出突出貢獻的少數民族教師，在評職稱、評先進、派外考察、獎金等方面要給予優先考慮。

4．逐步分流學校中不能勝任雙語教學的部分教師，適當機會招進一些漢語水平較高的少數民族師范院校畢業生，帶動雙語教學質量的提高。

總之，我校雙語教學工作通過各方面的努力取得一些成績，同時也存在許多的困難和問題。但是無論存在何種困難與問題，都是發展中的問題，有縣委縣政府、縣教育局關懷與支持，再加上我們自身努力是可以克服的。我們堅信只要我們堅持與時俱進，開拓進取，我校少數民族雙語教學一定會健康蓬勃地發

輪臺縣中學 2011年11月16日

第五篇：51團中學雙語教學匯報材料

51團中學雙語教學匯報材料

基本教育情況

51團中學分三個校區，中心校區、一校區、二校區。中心校區分兩個部，民語言教學區、漢語言教學區（871名學生，漢族學生260名），因而51團中學是一個維吾爾學生占主體的民漢合一的九年一貫制的初級中學。全團214個教學班，439名教職工，專業教師430人，后勤工人9人。

一、全團現有（2011）幼兒園四所，一所由私人建設管理，其他三所正在建設，私人（即民辦）的幼兒園共有學齡前學生497人，51團在三個校區共招24個學前班，估計學生930人。隨著2012年9月三所幼兒園建成，基本能滿足團場需求，入園率會在87%的基礎上繼續增長。

二、少數民族中小學雙語教育發展情況

一到二年級雙語學生和民考漢學生發展較好，三、四和七年級八年級的雙語教育發展一般，而五、六、九年級的起頭較低，但是在教育局和51團黨委的領導下，在現在基礎上我們能在規定的發展計劃中做好工作。

三、少數民族學前雙語教育模式選擇上，我們在幼兒這一塊上以一模式為主，部分采用二模式。

四、在少數民族小學和中學的教育模式我們主要采用一模式，部分用二模式進行教學。

五、在少數民族中小學落實漢語課的情況下，一到六年級的漢語課時為6節，七到九年級為7節。

六、雙語幼兒園建設工程情況

中心幼兒園面積3320平米，投資450萬元，2012年秋季招生。一校區、二校區幼兒園各建一所，面積453平米，各投資65.3萬元，計劃2012年秋季招生，配套設備也基本完成。

七、雙語幼兒園保障性經費使用情況

全團公辦幼兒園招二名教師，其他教師由小學在編教師擔任，教師工資補助金使用7萬元，貧困學生生活補助，2011年12月才知道此事，因此沒有發放，準備2012年全面進入新校區后全面使用。

51團中學 2012年4月