第一篇：IMCPI分析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀：實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，跨文化交際能力不足

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)人才的要求是具有漢語(yǔ)言與文學(xué)的專業(yè)水平和第二語(yǔ)言的交際能力，具有跨文化交際知識(shí)與技能，專門對(duì)那些把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的外國(guó)人進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)和漢文化傳播的人。根據(jù)這一概念，漢語(yǔ)母語(yǔ)及文學(xué)的知識(shí)與漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)技能，第二語(yǔ)言的知識(shí)與交際能力，跨文化交際的知識(shí)與技能共同構(gòu)成對(duì)外漢人才必備的能力。但目前的現(xiàn)狀是，對(duì)外漢語(yǔ)教師大多是缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，跨文化交際溝通能力上存在明顯的不足。

中國(guó)教育部部長(zhǎng)袁貴仁在對(duì)第四屆孔子學(xué)院大會(huì)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言時(shí)強(qiáng)調(diào)要針對(duì)全球漢語(yǔ)教育的緊迫現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)國(guó)際漢語(yǔ)教師的培養(yǎng)，教材的設(shè)計(jì)等，使得派出去的老師能夠盡快加強(qiáng)文化適應(yīng)度，盡快產(chǎn)出符合海外需求的漢語(yǔ)人才！2011年4月，教育部頒布的《關(guān)于征求對(duì)〈普通高校本科目錄修訂一稿〉修改意見的通知》中提出，自2012年起將主要培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師資的“對(duì)外漢語(yǔ)”專業(yè)更名為“漢語(yǔ)國(guó)際教育”專業(yè)，這意味著，對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)人才的跨文化能力培養(yǎng)工作箭在弦上，刻不容緩。

對(duì)此，上海知名對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)樂享中文的張先生表示，樂享中文的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃與袁部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的不謀而合。多年來(lái)，樂享中文加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)所學(xué)即所用，特地開辟“漢語(yǔ)角”作為學(xué)員和老外共聚一堂，交流和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。除此之外，樂享中文更重視對(duì)學(xué)員文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，在培訓(xùn)過程中，不僅對(duì)漢語(yǔ)傳授技巧做了細(xì)致的講授，更傳授了學(xué)員在文化交流和文化傳輸?shù)哪芰Γ虼耍瑥臉废碇形慕Y(jié)業(yè)的學(xué)員不僅在語(yǔ)言教學(xué)上能夠應(yīng)用自如，而且個(gè)個(gè)都是“國(guó)學(xué)專家”，不僅剪紙、茶藝樣樣都會(huì)，而且上得廳堂，入得廚房，對(duì)于中國(guó)的美食烹飪也能指點(diǎn)一二呢。

第二篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀趨勢(shì)

課程論文

論文題目：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)

課程名稱：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論 院 部：國(guó)際交流學(xué)院

專 業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)(對(duì)外漢語(yǔ)方向)班 級(jí)：中英班 編 號(hào)：

學(xué) 號(hào) ：201400501320 姓 名 ：李曉霞 分 數(shù) ：

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與概況

摘要：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是指對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)，是一種外語(yǔ)教學(xué)。隨著漢語(yǔ)熱潮的不斷升溫和外國(guó)來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)人數(shù)的增多,中國(guó)也做了很多個(gè)合作項(xiàng)目,更加促進(jìn)國(guó)際間的交流,尤其是在高校之間。眾所周知的孔子學(xué)院，在國(guó)外，很多高校都與控制學(xué)院有交流接觸，另一個(gè)則是交換生，高校的學(xué)生中,本科學(xué)生和研究生學(xué)生都有機(jī)會(huì)交換到國(guó)外（中國(guó)）的大學(xué)教漢語(yǔ),比較多的國(guó)家由韓國(guó),日本,泰國(guó)等。我們身邊就有這樣的交換生。

關(guān)鍵詞：對(duì)外教學(xué) 概念 發(fā)展 現(xiàn)狀 未來(lái)趨勢(shì)

一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概念

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是指對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)，是一種外語(yǔ)教學(xué)。它的任務(wù)是訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生正確使用漢語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)交際；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、研究和翻譯為終身職業(yè)的學(xué)生則要求掌握必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象多半是成年人。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科。它跟一些傳統(tǒng)學(xué)，如語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)等，有不可分割的關(guān)系；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的成型和發(fā)展，離不開作為橫斷科學(xué)、工具學(xué)科的數(shù)學(xué)。①對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)本來(lái)是真對(duì)國(guó)內(nèi)教外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)這一事業(yè)所起的名稱，明顯帶有以中國(guó)人的視覺來(lái)指稱這一學(xué)科的色彩。

二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展大略

中華民族同世界各民族友好往來(lái)的歷史有多久，對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)歷史就有多久。但是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)始創(chuàng)與1950年。（于1950年，當(dāng)時(shí)的東歐的捷克斯洛伐克和波蘭分別向中國(guó)提出交換留學(xué)生的要求，②在周恩來(lái)總理的親自關(guān)心下，我國(guó)決定同這兩國(guó)各交換5名留學(xué)生。從此對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)翻開了新的篇章。）《北京地區(qū)語(yǔ)言學(xué)科規(guī)劃座談會(huì)簡(jiǎn)況》提出“要把教外國(guó)人中文的學(xué)習(xí)作為一個(gè)專門的學(xué)科來(lái)研究,并成立專門的教學(xué)機(jī)構(gòu),培養(yǎng)專業(yè)型的人才。”此后，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)同其他外語(yǔ)教學(xué)一樣的專門的學(xué)科建設(shè)開始廣泛發(fā)展。于1950年7月,我國(guó)教育部應(yīng)東歐和斯洛伐克要求，在周恩來(lái)總理的關(guān)心下，教育部在清華大學(xué)專門成立了東歐交換生漢語(yǔ)專修班,并接受了33名留學(xué)生。可以說，這是新中國(guó)成立以后第一個(gè)專門從事對(duì)來(lái)華留學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的起航點(diǎn)。此后，我國(guó)在這一學(xué)科上越來(lái)越完善，并如雨后春筍般的趨勢(shì)擴(kuò)展到全國(guó)各大高校，隨著教學(xué)投資和教育人才的培養(yǎng)，我國(guó)在這一學(xué)科越來(lái)越得心應(yīng)手。至1990年起,隨著中國(guó)國(guó)力的不斷強(qiáng)大和中國(guó)在國(guó)際上的更有利的發(fā)言權(quán),國(guó)際留學(xué)生來(lái)到中國(guó)的人數(shù)也越來(lái)越多，蓬勃發(fā)展的新興學(xué)科預(yù)示著我國(guó)在教育邁上了新的臺(tái)階。這是一個(gè)機(jī)遇，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。我們知道隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的事業(yè)以一步?jīng)_天的發(fā)展,國(guó)際上對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)的需求也開始存在一個(gè)極大的缺口，人才求知若渴，這是不可避免的一個(gè)現(xiàn)象。那么在我國(guó)學(xué)成的友好鄰邦的學(xué)子在這新興的學(xué)科學(xué)成之后都做了些什么？通過后續(xù)追蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)成的海外留學(xué)生（指代在中國(guó)留學(xué)的外國(guó)留學(xué)生）也在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著自己的作用。有的成為了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人,有的成為了大使館的官員,有的促進(jìn)了國(guó)際間的貿(mào)易合作,總之,他們?yōu)橥鈬?guó)和中國(guó)的更方面的溝通起了一個(gè)很好的橋梁作用，這是一個(gè)積極的現(xiàn)場(chǎng)，說明這個(gè)學(xué)科的創(chuàng)立對(duì)人才的培養(yǎng)是可行的，可信的。

三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國(guó)家對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)重視

我國(guó)在城里這一學(xué)科之后，進(jìn)行了大量的人力物力投資，效果是顯而易見的。自從國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)小組成立以來(lái),就開始大力致力于對(duì)加強(qiáng)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的完善,國(guó)家也制定了更為宏偉的方針政策,政策也更加寬泛,并多多加強(qiáng)了國(guó)際間的合作。在新一屆的對(duì)外漢語(yǔ)領(lǐng)導(dǎo)小組里,增加到了現(xiàn)在的11個(gè)部委,從國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)小組的改變進(jìn)一步的圖動(dòng)了國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展.早在01年的時(shí)候,首次設(shè)立了“國(guó)家漢辦項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)”,大幅度的增加率了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的事業(yè)投入。在2001年教育部還設(shè)立了《海外漢語(yǔ)教師來(lái)華培訓(xùn)資助項(xiàng)目》。

（二）、教師培養(yǎng)方面

從專職教師培養(yǎng)方面來(lái)說，以前的教師的培養(yǎng)是以一部分中文專業(yè)課程和一部分外語(yǔ)專業(yè)課程組合的方式進(jìn)行。但是問題來(lái)了，中文專業(yè)的教教師在某時(shí)素質(zhì)不夠硬，專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)硬不代表能教育得了外國(guó)來(lái)華留學(xué)生，中文教師外語(yǔ)不過硬，在課堂上無(wú)法解釋某一個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，這時(shí)候英語(yǔ)可以拯救，可是專業(yè)是個(gè)限制，老師們抓耳撓腮也無(wú)法有專業(yè)的外語(yǔ)教師那樣信手拈來(lái)。反過來(lái)講，外文教師沒有經(jīng)過傳統(tǒng)的中國(guó)文化教育，接受系統(tǒng)的中國(guó)文化知識(shí)，在解釋字詞來(lái)源時(shí)，缺少了優(yōu)勢(shì)，萬(wàn)一學(xué)生問來(lái)句子結(jié)構(gòu)和其他問題，沒有系統(tǒng)接受現(xiàn)代漢語(yǔ)教育的外文老師絕對(duì)束手無(wú)策。這成了難題，那么，如何克服這些難題呢？我國(guó)教育部門給出的策略便是上述國(guó)家教育部，竟教育部批準(zhǔn)，一批院校相繼開設(shè)了帶外漢語(yǔ)教學(xué)本科專業(yè)，以培養(yǎng)專職教師。效果是顯著的，從1983年，北京語(yǔ)言學(xué)院首先開設(shè)了這一專業(yè)，此后遍地開花，北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、華東師范大學(xué)、暨南大學(xué)??等一系列的高校加入這一行列。那么時(shí)至今日，到底有多少高校設(shè)立這一專業(yè)呢，每年的人才輸出又是多少？目前不完全統(tǒng)計(jì)至少有400余所高校已經(jīng)在今時(shí)今日設(shè)立了漢語(yǔ)國(guó)際教育這個(gè)專業(yè)，學(xué)校在這方面的數(shù)量激增，這個(gè)專業(yè)的前景亦是值得期待和展望的。每年從這個(gè)專業(yè)修成畢業(yè)投入各大高校進(jìn)行對(duì)外教育的人數(shù)亦是逐年上升，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，眾所周知，中國(guó)在今日的國(guó)際地位不可同日而語(yǔ)，來(lái)華人士更不是幾年前可比，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，中國(guó)躋身世界經(jīng)濟(jì)林，不可避免的出現(xiàn)人才缺失現(xiàn)象，本國(guó)人士對(duì)外遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別人熟悉，這時(shí)候需要這類人才的時(shí)候到了，來(lái)中國(guó)留學(xué)的外國(guó)學(xué)生可以很快的適應(yīng)和擔(dān)當(dāng)這個(gè)角色。所以，即使是大量教師的培養(yǎng)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以完成對(duì)應(yīng)的留學(xué)生配備額數(shù)。因此，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展到到今天，絕對(duì)不是止步，還要繼續(xù)搞好教師的培訓(xùn)工作。我們知道，目前還有一部分教師尚未接受過對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)教育，知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，也有教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，因此要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)在職教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。值得欣慰的事我國(guó)在全世界范圍內(nèi)設(shè)立孔子學(xué)院,并在國(guó)內(nèi)大量的培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)的專業(yè)教師輸送到各個(gè)孔子學(xué)院,把中國(guó)的漢字,古典文化傳到世界各地。

（三）、來(lái)華留學(xué)生現(xiàn)狀

目前，我國(guó)接受留學(xué)生人數(shù)達(dá)到了幾十萬(wàn)之多，截止至2015年約有202個(gè)國(guó)家和地區(qū)的超過39.7萬(wàn)名各類外國(guó)留學(xué)生人員在31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的811所高校、科研所和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)中文。其中，亞洲、歐洲、非洲、美洲、大西洋來(lái)華留學(xué)生總數(shù)分別為240，154、66,746、49，792、6,009名。北京、上海、浙江位列吸引來(lái)華留學(xué)生人數(shù)省份前三位。比起2014年來(lái)華留學(xué)生的377,054增加20,581，增福5.46%。③我國(guó)的教育潛力是巨大的，從來(lái)華學(xué)生增長(zhǎng)可以看出。既得益于的我國(guó)對(duì)教育的投入，也得益于我們師資力量的逐步強(qiáng)大，可以說方方面面變化都離不開經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。要留住來(lái)華學(xué)生的心，憑個(gè)人力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要我們對(duì)外漢語(yǔ)所有的學(xué)子的一起努力，為建設(shè)祖國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，讓國(guó)家的軟實(shí)力更上一層樓。

（四）、教育素質(zhì)和教育質(zhì)量

這是很值得探究的問題。我們知道，光是吸引來(lái)華學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要有讓他們心悅誠(chéng)服留下來(lái)的動(dòng)機(jī)，那就是教育的質(zhì)量和教育的素質(zhì)。在這方面，我國(guó)的成就是值得驕傲的。自從1978年出現(xiàn)外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)言本科學(xué)歷教育以來(lái),至今有了從學(xué)士學(xué)位到博士學(xué)的完整的教育體系,盡管對(duì)外漢語(yǔ)的非學(xué)歷教育占了大部分,但目前已經(jīng)有30多所大學(xué)設(shè)立了對(duì)外國(guó)留學(xué)生的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè).目前,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)形成了,多形式,多渠道,多方面的完善的教育專業(yè).其中還包括了網(wǎng)絡(luò)教學(xué),可以通過遠(yuǎn)程課程來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)。但我國(guó)的辦學(xué)條件還有不足.主要是針對(duì)硬件設(shè)施,比如說住宿條件,生活條件,和教學(xué)條件.在學(xué)術(shù)氛圍上也應(yīng)該更為寬泛,更為國(guó)際化,這樣才能讓更多的留學(xué)生涌入中國(guó)學(xué)習(xí),讓中國(guó)也成為一個(gè)留學(xué)大國(guó),提高中國(guó)的教育水平。④

隨著漢語(yǔ)熱在全球的興起，對(duì)外漢語(yǔ)教師的需求量也在不斷增加，這就要求進(jìn)行這一行業(yè)工作的教師的基本素質(zhì)不斷提高。國(guó)內(nèi)的漢語(yǔ)國(guó)際教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)科研能力以及靈活的運(yùn)用技巧。

如何做一個(gè)合格的對(duì)外漢語(yǔ)教育的教師呢？

首先，必須具有語(yǔ)言學(xué)，文字學(xué)專業(yè)知識(shí)。國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)是語(yǔ)言學(xué)，文字學(xué)，因此，作為一個(gè)對(duì)外教師，必須有這是的語(yǔ)言學(xué)、文字學(xué)基礎(chǔ)、對(duì)外漢語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和文字系統(tǒng)有全面的認(rèn)識(shí)。作為一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教師，扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，可以讓你在課堂教學(xué)中游刃有余，激發(fā)學(xué)生的熱情、贏得學(xué)生的贊譽(yù)。其次，文化知識(shí)。從事對(duì)外教學(xué)的教師，在教學(xué)過程中要掌握一定的中華文化知識(shí)和世界文化知識(shí)。尤其是中國(guó)的民情風(fēng)俗、發(fā)展歷史、地理狀況、各類藝術(shù)以及中國(guó)人的價(jià)值觀念、思維模式、行為規(guī)范、審美情趣、宗教信仰等等一系列知識(shí)。才能在教學(xué)時(shí)傳授來(lái)華留學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，并進(jìn)行文化對(duì)比，文化誘導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在課余更愿意去接受更大的中國(guó)，了解中國(guó)，而不是僅限眼前可見的中國(guó)。

最后也是一項(xiàng)很重要的一項(xiàng)，外語(yǔ)知識(shí)。很多人認(rèn)為，我能學(xué)好中國(guó)文化知識(shí)就能教育好留學(xué)生，事實(shí)上是錯(cuò)誤的，須知，我們的面對(duì)學(xué)生是外籍學(xué)生，他們可能在來(lái)中國(guó)之前，一絲一毫的漢語(yǔ)教學(xué)都沒接受過。所以，為了充分提高教學(xué)效率，教師有必要提高自己的外語(yǔ)水平，達(dá)到上課無(wú)障礙的效果。教師具備外語(yǔ)知識(shí)可以便于師生交流溝通，可以有針對(duì)性的利用漢外對(duì)比的方式幫助學(xué)生吸收課堂上的內(nèi)容，減少不必要的解釋過程。

（五）國(guó)際間的交流合作加強(qiáng)

隨著漢語(yǔ)熱潮的不斷升溫和外國(guó)來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)人數(shù)的增多,中國(guó)也做了很多個(gè)合作項(xiàng)目,更加促進(jìn)國(guó)際間的交流,尤其是在高校之間。眾所周知的孔子學(xué)院，在國(guó)外，很多高校都與控制學(xué)院有交流接觸，另一個(gè)則是交換生，高校的學(xué)生中,本科學(xué)生和研究生學(xué)生都有機(jī)會(huì)交換到國(guó)外（中國(guó)）的大學(xué)教漢語(yǔ),比較多的國(guó)家由韓國(guó),日本,泰國(guó)等。我們身邊就有這樣的交換生。來(lái)自泰國(guó)，哈薩克斯坦，非洲一些國(guó)家，在校園走動(dòng)間，會(huì)不經(jīng)意遇見。自從2004年以來(lái),中國(guó)在海外創(chuàng)辦了很多“孔子學(xué)院”,加強(qiáng)漢語(yǔ)在海外的推廣力,同時(shí)政府還有計(jì)劃地邀請(qǐng)外國(guó)的漢語(yǔ)教師來(lái)華進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和中文培訓(xùn)，在不久的將來(lái)，相信控制學(xué)院會(huì)進(jìn)駐到更多的國(guó)家地區(qū)，讓更多的人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，更多的人了解中國(guó)。

這種國(guó)際間的合作,是另一種途徑來(lái)弘揚(yáng)我們的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè),我國(guó)將更好的加深國(guó)際間的合作,將我國(guó)優(yōu)秀的漢語(yǔ)教師輸送到國(guó)外,發(fā)揚(yáng)漢語(yǔ)以及中國(guó)文化.四、外漢語(yǔ)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)

（一）關(guān)于來(lái)華留學(xué)生

上述對(duì)留學(xué)生2014到2015年增長(zhǎng)進(jìn)行了對(duì)比，可以知道，每年來(lái)華的留學(xué)生人數(shù)都在增長(zhǎng)。近些年來(lái)華的留學(xué)生,從自費(fèi)學(xué)習(xí)逐漸向公費(fèi)學(xué)習(xí)方向發(fā)展。在最早些年來(lái)華的留學(xué)都是自費(fèi)來(lái)學(xué)習(xí)中文,出于對(duì)中國(guó)文化的向往和熱愛，但是目前而言，中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)的地位讓國(guó)外形式轉(zhuǎn)變，他們出臺(tái)了新政策，配合中國(guó)國(guó)際間大學(xué)的合作,政府加大力度的推廣,使得留學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)通過一定的方式申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)。從經(jīng)濟(jì)上的支持很大程度的減少了留學(xué)生來(lái)中國(guó)留學(xué)的顧慮，讓更多有想法的年輕人涌入中國(guó)。

（二）關(guān)于老師配備

來(lái)華留學(xué)生關(guān)心的一個(gè)問題，便是教師。對(duì)于他們來(lái)說，中國(guó)的教師適不適用是一個(gè)很重要的指標(biāo)。欣慰的事，國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的老師也將逐步提高，目前幾百所高校開展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，將有更多的學(xué)校開設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè),國(guó)家也將繼續(xù)大力的推廣對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè),國(guó)內(nèi)將輸出大量的優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師。對(duì)外漢語(yǔ)教師也不再將僅限于國(guó)內(nèi),他們會(huì)把重心逐漸的向國(guó)外專業(yè)，壯大對(duì)外漢語(yǔ)教師的隊(duì)伍，加入孔子學(xué)院和國(guó)外高校。教師的輸出也不僅僅限制在各個(gè)國(guó)家的孔子學(xué)院,也將深入到各個(gè)多家的中小學(xué)當(dāng)中，我們期待那一天。

（三）總體趨勢(shì)

總體來(lái)說漢語(yǔ)熱潮將持續(xù),來(lái)中國(guó)留學(xué)的外國(guó)人也會(huì)越來(lái)越多,分布的國(guó)家也會(huì)越來(lái)越廣泛。但是對(duì)外漢語(yǔ)這個(gè)專業(yè)還太年輕，中國(guó)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)生仍然有很多不完善的地方。這是值得我們?nèi)ニ伎己屯晟频摹＠缭O(shè)施的不完善,教學(xué)質(zhì)量還不能完全達(dá)到優(yōu)秀水平,至少是國(guó)際上認(rèn)可的教育水平。中國(guó)文化和漢字的宣傳力度也還欠缺,外國(guó)對(duì)我們中國(guó)的認(rèn)知還停留在幾十年前，等等的問題等著我們?nèi)タ朔＿@些都不是我們氣餒和退步的理由，我們國(guó)家應(yīng)從根本上重視起來(lái),把漢語(yǔ)推向全世界，把更多優(yōu)秀的漢文化推向世界文化之林，讓漢語(yǔ)不僅僅成為全世界使用人口最多的國(guó)家,也成為全世界使用度最廣的語(yǔ)言。而且隨著中國(guó)本土的對(duì)外漢語(yǔ)教師大量的輸出,外國(guó)學(xué)生也不僅僅限于出國(guó)讀漢語(yǔ),他們?cè)诒緡?guó)讀漢語(yǔ)的比例也在會(huì)不斷增加。我們相信隨著漢語(yǔ)的不斷推廣,中國(guó)在國(guó)際間的影響力和認(rèn)知度也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

① 來(lái)自百度百科詞條解釋

② 參見陳昌來(lái)主編《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》，復(fù)旦大學(xué)出版社2015年7月第一版第九次印刷 ③ 中華人民共和國(guó)教育部新聞《2015年全國(guó)來(lái)華留學(xué)生數(shù)據(jù)發(fā)布》2016-04-14 ④ 參見陳昌來(lái)主編《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》，復(fù)旦大學(xué)出版社2015年7月第一版第九次印刷

第三篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)案例分析

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)案例分析

教學(xué)流程：

T：現(xiàn)在開始上課，首先我要問大家?guī)讉€(gè)問題。你是什么時(shí)候來(lái)北京的？ S：我是九月份來(lái)北京的。T：?jiǎn)査?/p>

S1：你是什么時(shí)候來(lái)北京的？ S2：我是十月份來(lái)北京的。T：你是從哪來(lái)北京的？ S：我是從美國(guó)來(lái)北京的。教師示意學(xué)生互相提問 S1：你是從哪來(lái)北京的？ S2：我是從越南來(lái)北京的。T：你是怎么來(lái)北京的？ S：我是坐船來(lái)北京的。教師示意學(xué)生互相提問 S1：你是怎么來(lái)北京的？ S2：我是坐飛機(jī)來(lái)北京的。T：好，完整地說一次。

S：我是十月份從美國(guó)坐飛機(jī)來(lái)北京的。教師示意另一學(xué)生

S：我是九月份從越南坐船來(lái)北京的。T：好，再來(lái)一遍。

S：我是九月份從越南坐船來(lái)北京的。

T：好，下面是老師寫的一句話。我是九月份從湖南坐火車來(lái)北京的。大家跟我一起?? 學(xué)生跟讀

T：我們來(lái)復(fù)習(xí)上節(jié)課。上節(jié)課有這么一段話是“他什么時(shí)候回來(lái)的？”而回答是“他昨天就回來(lái)了”。大家用今天“是??的”強(qiáng)調(diào)的方法來(lái)說一遍。S：他是昨天回來(lái)的。

T：看看關(guān)鍵詞“是??的”，我們今天學(xué)習(xí)的就是這個(gè)。它的用法就是強(qiáng)調(diào)他后面的這個(gè)詞。比如說“他昨天回來(lái)的”強(qiáng)調(diào)的是“昨天”，不是“今天”，也不是“前天”。回到課文，課文中有這么一段話是“北京大學(xué)的學(xué)生騎自行車去長(zhǎng)城”，大家跟我一起?? 學(xué)生跟讀（正音“自行車”）T：是誰(shuí)騎自行車去長(zhǎng)城呢？

S：是北京大學(xué)的學(xué)生騎自行車去長(zhǎng)城的。T：北京大學(xué)的學(xué)生是怎么去長(zhǎng)城的？ S：北京大學(xué)的學(xué)生是騎自行車去長(zhǎng)城的。T：北京大學(xué)的是騎自行車是去哪呢？ S：北京大學(xué)的學(xué)生騎自行車是去長(zhǎng)城的。

T：這三句話“是”的位置不一樣，它強(qiáng)調(diào)的部分也是不一樣的。第一句話它強(qiáng)調(diào)的是“北京大學(xué)的學(xué)生”，而第二句話它強(qiáng)調(diào)的是“騎自行車”，第三句話強(qiáng)調(diào)的是“去長(zhǎng)城”。所以我們今天學(xué)的就是，如果你要強(qiáng)調(diào)一個(gè)部分，那么你可以把“是”放到你所強(qiáng)調(diào)的部分的前面。回到這句話，“我是九月份從湖南坐火車來(lái)北京的”，我們強(qiáng)調(diào)的是“九月份”，如果我們要強(qiáng)調(diào)“從湖南”，“是”就要放到“從湖南”的前面。

S：我九月份是從湖南坐火車來(lái)北京的。T：如果我們要強(qiáng)調(diào)“坐火車”，這一部分，“是”就要放到“坐火車”的前面。S：我九月份從湖南是坐火車來(lái)北京的。T：我們今天學(xué)習(xí)的“是??的”，中間的省略號(hào)就是“是”所強(qiáng)調(diào)的部分。大家再把例句讀一遍。

案例分析：

經(jīng)過視頻分析，大致可以得出以下結(jié)論，1.課程類別：語(yǔ)法課

2.學(xué)生群體：中級(jí)水平（由語(yǔ)言點(diǎn)難度，學(xué)生反應(yīng)速度以及發(fā)音水平推測(cè)），年齡約20多歲，文化背景來(lái)自全球各地。3.目標(biāo)語(yǔ)言點(diǎn)：“是??的” 4.教學(xué)重難點(diǎn)：“是??的”句型的強(qiáng)調(diào)部分。5.教學(xué)使用教材（不詳）

課程整體評(píng)價(jià)： 教師教態(tài)良好，針對(duì)留學(xué)生水平并能結(jié)合上節(jié)課所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，課堂上重點(diǎn)突出了學(xué)生的“練”，使得學(xué)生有大量開口說的機(jī)會(huì)，而并非只是老師講解。從視頻中可以看出，教師圍繞幾個(gè)例句進(jìn)行變形，在示范過后，主要的衍生句型均由學(xué)生自行完成，達(dá)到了教師放權(quán)于學(xué)生的效果。雖然視頻只有5分鐘，但是可以看出這個(gè)視頻完整地演繹了一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的講解全過程。根據(jù)《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)引論》中列出的幾項(xiàng)教學(xué)原則，可以逐一做分析。1.學(xué)生為主的原則：

如上所說，在本案例中，教師突出了學(xué)生的“練”這一重點(diǎn)，精講多練。并且在設(shè)問方面能讓學(xué)生互相提問，達(dá)到了多向互動(dòng)的效果。本案例中所列出的例句，對(duì)于學(xué)生來(lái)說比較實(shí)用，也貼近他們的生活現(xiàn)實(shí)。體現(xiàn)了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性的原則。另外，雖然學(xué)生很少，但教師在點(diǎn)名時(shí)能叫不同的學(xué)生回答，體現(xiàn)了教學(xué)中給學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)均等的原則。然而本案例中的部分例句，諸如“北京大學(xué)的學(xué)生騎自行車是去長(zhǎng)城的。”這樣的說法，中國(guó)人日常很少去說，也會(huì)覺得別扭。通常中國(guó)人會(huì)省略不需要強(qiáng)調(diào)的部分。這樣的句子一般作為“北京大學(xué)的學(xué)生騎自行車去哪？”的回答，而一般比較地道的回答或省略其他成分，直接說“去長(zhǎng)城。”盡管為了突出對(duì)比，這樣的句子可以出現(xiàn)，但是這種教學(xué)中作為解釋性的，且在生活中難以見到的例句，應(yīng)該如何使用，使用多少，都值得商榷。2.循序漸進(jìn)的原則：

本案例中基本上達(dá)到了由易到難、循序漸進(jìn)的要求。先由從前學(xué)過的句型轉(zhuǎn)移到帶有“是??的”的句型。也做到了提示由多到少，先前是需要說明“是”的位置，后來(lái)就可以直接用手指詞語(yǔ)作為提示，無(wú)需再口頭提示。是符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的。然而或許是時(shí)間所限等原因，本案例中的練習(xí)方面僅僅是圍繞給出的三個(gè)例句，沒有進(jìn)行擴(kuò)展。當(dāng)然如果是5分鐘講課演示無(wú)可厚非，但是在實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)為還應(yīng)該在給出的例句完成以后，由教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自行使用剛才學(xué)過的句型來(lái)造完整的句子。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶，同時(shí)也可以檢測(cè)到學(xué)生是否真正掌握了該語(yǔ)言點(diǎn)的用法。3.直觀形象的原則： 在本案例中，教師全程使用漢語(yǔ)而沒有使用英語(yǔ)或?qū)W生的母語(yǔ)，達(dá)到了浸入式教學(xué)的目的。然而或許是條件所限，教師并沒有使用教具，也沒有使用幻燈片、圖片的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)際上，在語(yǔ)法教學(xué)中，可以考慮使用卡片。例如本案例中就可以把“是”寫在卡片上，通過貼在句子不同位置來(lái)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法點(diǎn)。更加直觀形象，也是學(xué)生容易記憶的。本案例中使用已經(jīng)寫好的板書屬于更為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于年輕學(xué)生來(lái)說，有可能會(huì)缺乏吸引力。4.課型分明的原則：

本課應(yīng)該是綜合課當(dāng)中的某一語(yǔ)言點(diǎn)講解，可以說屬于語(yǔ)法課的范疇。在這一點(diǎn)上，教師對(duì)于課型的認(rèn)識(shí)是比較到位的。教學(xué)方式符合語(yǔ)法課的特征和原則。當(dāng)然，課型分明并不是指只要不屬于該課型范疇的一律不管。在本案例中，教師對(duì)學(xué)生“自行車”的發(fā)音問題也進(jìn)行了正音，然而正如上面提到過的，語(yǔ)法課強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用，因此在教學(xué)中，如何保證學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言點(diǎn)才是重點(diǎn)。在案例中教師只是以黑板上已列出的三個(gè)句子為依據(jù)進(jìn)行變換，并且要求學(xué)生重復(fù)跟讀，又有了點(diǎn)口語(yǔ)課的樣子。作為語(yǔ)法課，我還是認(rèn)為需要更多樣的練習(xí)，比如上面提到的情景造句練習(xí)。5.隨講隨練的原則：

本案例在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得很明顯，從一開始的例句練習(xí)到后來(lái)加入語(yǔ)言點(diǎn)的變化練習(xí)再到學(xué)生之間互動(dòng)練習(xí)，可以說練是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。課堂上的多練有助于讓學(xué)生消化知識(shí)，也可以作為檢測(cè)學(xué)生是否掌握了知識(shí)點(diǎn)的依據(jù)。在練習(xí)的量上，本案例做得很到位。然而還是剛才提過的，練習(xí)的種類過于單一，只是在板書的限制之內(nèi)，沒有脫離板書讓學(xué)生自行發(fā)揮。機(jī)械的練習(xí)雖然簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生的需求來(lái)說或許不夠，也難以檢測(cè)學(xué)生是否掌握語(yǔ)言點(diǎn)。6.輕松活潑的原則：

在課堂氣氛方面，本案例教師舉止大方，穿著得體，有親和力，并沒有太大的問題。然而教師采取了較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多少顯得有些死板，難以營(yíng)造輕松活潑的氣氛。當(dāng)然作為一個(gè)5分鐘的演示視頻，加入做游戲等能調(diào)節(jié)課堂氣氛的環(huán)節(jié)也是不現(xiàn)實(shí)的。但是在實(shí)際教學(xué)中，特別是面對(duì)年輕學(xué)生，教師應(yīng)該盡可能使課堂氣氛活躍起來(lái)，避免“滿堂灌”式的講解。盡量創(chuàng)造一些能讓學(xué)生感興趣并可以參與進(jìn)來(lái)的活動(dòng)，寓教于樂，可以打到事半功倍的效果。同時(shí)，教師在特定情況下也需要善于制造幽默。然而要注意的是，在有些文化中的幽默在另一些文化中可能就成了冒犯，這就要求教師需要掌握相當(dāng)?shù)目缥幕浑H知識(shí)。7.注重效率的原則：

本案例將一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的講練時(shí)間控制在5分鐘左右，可以說課堂效率是挺高的。除了必要的正音，也基本上沒有涉及與語(yǔ)法課無(wú)關(guān)的內(nèi)容，在這一點(diǎn)上做得很不錯(cuò)。在我們的實(shí)際教學(xué)中，課堂效率是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。如何又快又好地講解語(yǔ)言點(diǎn)，基本的原則還是要求詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。在本案例中所有的例句都在圍繞“是??的”這一語(yǔ)言點(diǎn)展開，重點(diǎn)很鮮明，是比較成功的。8.嚴(yán)于要求的原則：

作為一個(gè)5分鐘的演示教學(xué)視頻，難以體現(xiàn)出教師對(duì)于學(xué)生的要求，因此這一原則方面無(wú)從評(píng)價(jià)。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求也是督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及作業(yè)任務(wù)的根本，只有學(xué)生按要求完成了布置的任務(wù)，教學(xué)才能正常進(jìn)行。另外，嚴(yán)于要求的原則不是僅僅對(duì)于學(xué)生而言的，對(duì)于教師來(lái)說，也必須嚴(yán)格要求自己。包括自己的儀態(tài)，講解的科學(xué)性、趣味性，對(duì)學(xué)生的態(tài)度，教學(xué)法的掌握等等。

總結(jié)：

總的來(lái)說，這是一個(gè)較為成功的教學(xué)案例，對(duì)我的啟發(fā)也很大。能在5分鐘左右的時(shí)機(jī)內(nèi)完成一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的講解，其方式方法也是值得我們學(xué)習(xí)的。根據(jù)以上8個(gè)教學(xué)原則逐一分析，我們發(fā)現(xiàn)該案例基本上都能夠符合那8個(gè)原則的要求。上面也提到過一些美中不足，也是我們需要注意的問題。然而對(duì)于一個(gè)5分鐘的演示教學(xué)視頻，我們也不能苛求做到面面俱到，完美無(wú)瑕。在我們的教學(xué)中，可以借鑒該案例中成功的部分。同時(shí)我們也需要評(píng)價(jià)自己在教學(xué)中是否能按照教學(xué)基本原則進(jìn)行。當(dāng)然，教學(xué)原則只是指導(dǎo)性的，我們也不能完全拘泥于教學(xué)原則來(lái)刻板地規(guī)劃我們的教學(xué)。

第四篇：對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)分析

對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)分析

一、漢字教學(xué)案例：

（一）筆畫復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)總結(jié)前五課中包含的筆畫。

1、引入：

教師寫例字，學(xué)生拆分。例字：

十（橫、豎）、八（撇、捺）、九（橫折彎鉤）、也（豎彎鉤）

（三）生字學(xué)習(xí)

1.七

meaning：

seven 字體演變

七，九，十，這三個(gè)漢字都是數(shù)詞，放一起講解，順便復(fù)習(xí)2.不：象形字

字體演變

meaning：not 不去

我今天不去圖書館。

不+n, 構(gòu)成形容詞

不才（才能平庸的）

注意:“不”字在第四聲(去聲)字前念第二聲(陽(yáng)平),如“不必”(bú bì);“不是”(bú shì)。3.方：象形字。

meaning：square

方形

桌子是方形的。

direction 方向

尼泊爾在中國(guó)的西南方向。

method

方法

我有學(xué)習(xí)的好方法。筆順： 注意：“方”和“萬(wàn)”的區(qū)別。

分析：1.在引入中可用卡片游戲復(fù)習(xí)講過的漢字，使學(xué)生復(fù)習(xí)漢字的部件和其他特點(diǎn)，或讓學(xué)生默寫漢字，注意學(xué)生部件的書寫和筆順。2.在教學(xué)過程中可用圖片展示所講漢字的含義。3.教師可用規(guī)范的田字格黑板教學(xué)生練習(xí)基本筆畫，按筆順書寫。教師要注意學(xué)生的握筆姿勢(shì)和書寫方向。

二、漢字教學(xué)的理論研究感想

1口語(yǔ)和漢字教學(xué)并軌,單獨(dú)設(shè)課,自成體系,相互促進(jìn)漢字教學(xué)與漢語(yǔ)教學(xué)有著不同的規(guī)律。如口語(yǔ)開課教禮貌用語(yǔ),如你好、謝謝、對(duì)不起等,但是其中的好、對(duì)、起等都不是漢字課上首先要教授的內(nèi)容,必定是先從女、子學(xué)起,教會(huì)后才教授好字,學(xué)生了解了漢字的間架結(jié)構(gòu)之后才會(huì)學(xué)起字。

2.在教學(xué)過程中，揭示漢字特點(diǎn), 注意選字規(guī)范科學(xué)、字量適中,且由易到難、由常用到生僻。依形釋字，依形解字。象形字的特點(diǎn)，形旁和意旁。析音

通過聲符找語(yǔ)音上的聯(lián)系。利用圖畫解釋意義；利用發(fā)展源流 依源解釋漢字，展示漢字的發(fā)展過程。.3.注意筆順的重要性筆順是基于漢字以一種最為簡(jiǎn)練、平衡、連續(xù)、美觀的方式寫出而形成的,養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣是很重要的。板書的順序、生詞出現(xiàn)的次序、部件排列、同音字排列、結(jié)構(gòu)排列、結(jié)構(gòu)排列。

第五篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論問卷調(diào)查分析

關(guān)于留學(xué)生來(lái)中國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告

班級(jí)：08901班學(xué)號(hào)：0809114038姓名：楊麗霞

一、調(diào)查對(duì)象：初級(jí)一班留學(xué)生

二、調(diào)查人數(shù)：7個(gè)

三、調(diào)查問卷設(shè)置

（1）問題設(shè)置以選擇題（單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇兼有）為主，填空題為輔；

（2）采用中、英、韓三種語(yǔ)言。

四、調(diào)查內(nèi)容

根據(jù)目前我們小組調(diào)查對(duì)象的漢語(yǔ)水平，我們調(diào)查的內(nèi)容主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的。首先，是對(duì)調(diào)查對(duì)象個(gè)人情況的認(rèn)識(shí)，即他們的性別、年齡、國(guó)籍、父母職業(yè)等方面的調(diào)查；其次是有關(guān)漢語(yǔ)水平及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，主要包括：

（1）出國(guó)前是否接觸過漢語(yǔ)；（2）迄今為止，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)間的長(zhǎng)短；（3）以前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要途徑；（4）是否參加過國(guó)際漢語(yǔ)水平測(cè)試（HSK）；（5）學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的；（6）目前學(xué)習(xí)中最喜歡的課程；（7）目前學(xué)習(xí)中覺得比較難的課程；

（8）對(duì)于目前課程安排的滿意度；（9）選擇在初級(jí)班上課的原因；（10）除上課之外，還希望通過哪些途徑提高漢語(yǔ)水平；（11）對(duì)于個(gè)人漢語(yǔ)水平的要求；（12）對(duì)于中國(guó)文化的喜好等。

五、調(diào)查目的通過對(duì)初級(jí)一班留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查（包括目前留學(xué)生漢語(yǔ)水平及學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的等），分析初級(jí)一班留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出他們目前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中存在的主要問題，并找出相關(guān)的解決方案，提高他們漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

六、調(diào)查問卷結(jié)果分析

根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，調(diào)查中85.7%的學(xué)生在來(lái)中國(guó)之前沒有接觸過漢語(yǔ)；到目前為止，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)達(dá)一年之久的只占總?cè)藬?shù)的14.3%，71.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)只有1~3個(gè)月；在本國(guó)有學(xué)習(xí)過漢語(yǔ)的留學(xué)生中，一半左右的學(xué)生屬于自學(xué)，分別有25%的學(xué)生通過學(xué)校學(xué)習(xí)及相關(guān)的語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；到目前為止，調(diào)查的學(xué)生中，都沒有參加過國(guó)際漢語(yǔ)水平測(cè)試（HSK）；有71.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的是為了工作的需要，28.6%的學(xué)生覺得是個(gè)人興趣愛好，還有一部分學(xué)生是為了其他的一些原因，比如對(duì)中國(guó)文化的喜歡等；在精讀、聽力、閱 1

讀、寫字課程中，50%的學(xué)生對(duì)聽力課很感興趣，但是調(diào)查也顯示42.8%的學(xué)生也覺得在這四門課程的學(xué)習(xí)中，聽力課程是最難的，同時(shí)，33.3%的學(xué)生喜歡閱讀課程；還有57.1%的學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)的是寫字課；對(duì)于目前的課程安排，71.4%的學(xué)生比較滿意，表示喜歡，28.5%的學(xué)生對(duì)此表示不滿意，0.01%的學(xué)生覺得課程安排對(duì)于他們漢語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)所謂；71.4%的學(xué)生希望通過社團(tuán)活動(dòng)提高他們的漢語(yǔ)水平；51.3%的學(xué)生希望通過漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，15.6%的學(xué)生認(rèn)為他們的水平只要能夠讀懂中文書籍就可以了，對(duì)于口語(yǔ)沒有嚴(yán)格的要求，只有15.6%的學(xué)生認(rèn)為，通過在中國(guó)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們一定要學(xué)的特別地好；71.4%的學(xué)生表示對(duì)中國(guó)的歷史文化比較感興趣，對(duì)于其他部分則不是很感興趣的。

七、留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及目前存在的主要問題

通過以上調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析顯示，目前初級(jí)一班留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）漢語(yǔ)學(xué)習(xí)以短期班學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)的靈活性比較強(qiáng)；

（2）學(xué)習(xí)漢語(yǔ)主要是工作的需要，個(gè)人興趣愛好也占據(jù)一定的比例；

（3）大多數(shù)留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)聽力課程比較感興趣的，但是聽力學(xué)習(xí)也是他們的難

點(diǎn)；

（4）寫漢字對(duì)于他們來(lái)說也是一個(gè)難點(diǎn)；

（5）對(duì)于目前的課程安排，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為比較滿意；

（6）大多數(shù)學(xué)生希望通過社團(tuán)活動(dòng)提高他們的漢語(yǔ)水平；

（7）對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)要求，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流就可以了，對(duì)口語(yǔ)并沒有嚴(yán)格的要求；

（8）大多數(shù)留學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史文化比較感興趣。

八、解決方案

通過以上對(duì)留學(xué)生目前漢語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及存在的主要問題的分析，我們可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生的學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（1）對(duì)于留學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)學(xué)習(xí)------聽力，留學(xué)生們平時(shí)應(yīng)該注重與中國(guó)學(xué)

生的交流，平時(shí)也可以通過多聽廣播，看新聞等提高聽力水平；在課程安

排上，學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)聽力課的力度，但是課堂內(nèi)容一定要豐富多彩，形式要多樣化，切記課堂教學(xué)枯燥乏味，使學(xué)生喪失積極性；

（2）寫字難是歐美留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在的一個(gè)問題，留學(xué)生平時(shí)要勤

寫、勤練；教學(xué)中，也可以采用多媒體等多種比較直觀形象教學(xué)方式；學(xué)院也可以舉辦相關(guān)的活動(dòng)，比如書法比賽等，在活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)寫漢字的興趣和積極性；

（3）社團(tuán)是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的良好平臺(tái)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，留學(xué)生也希望通

過社團(tuán)活動(dòng)提高他們的漢語(yǔ)水平。平時(shí)，留學(xué)生應(yīng)該利用課余活動(dòng)，多參加一些社團(tuán)活動(dòng)，比如“魅力中文社”的“口語(yǔ)角”活動(dòng)等，可以通過和中國(guó)學(xué)生的交流，提高漢語(yǔ)口語(yǔ)水平和聽力水平。

（4）開展一些有關(guān)中國(guó)文化的知識(shí)的課程，讓留學(xué)生從各個(gè)方面了解中國(guó)文

化。

九、總結(jié)

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是對(duì)外國(guó)人進(jìn)行的以漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言進(jìn)行的教學(xué)。具有集中、強(qiáng)化的教學(xué)特點(diǎn)。以培養(yǎng)漢語(yǔ)交際能力為目標(biāo)，以技能訓(xùn)練為中心，以基礎(chǔ)階段為重點(diǎn)，以語(yǔ)言對(duì)比為基礎(chǔ)，與文化因素相結(jié)合。在了解了留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本情況及學(xué)習(xí)中存在的主要問題之后，在教學(xué)中，就要因材施教，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，安排科學(xué)、合理的教學(xué)課程。同時(shí)，采取多元化的教學(xué)模式，以課堂教學(xué)為主，兼有各種社團(tuán)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)留學(xué)生們的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在教與學(xué)中，使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷國(guó)際化！