第一篇：快樂作文《吹氣球比賽》教學設計

快樂作文《吹氣球比賽》教學設計

[設計理念]：

1、好動貪玩是兒童的心理特征，抓住這一特征，把游戲引進作文課堂，讓學生在玩中說，在玩中寫，減少對作文的恐懼感，讓學生喜歡作文。

2、以學生為主體，創設情境，開展活動，激發學生寫作的欲望。引導學生仔細觀察，合理想象，以達到提高學生寫作水平的目的。

[教學目標]：

通過吹氣球比賽，指導學生仔細觀察并展開合理的想象，使作文內容更具體，更生動。

[導寫過程]：

一、談話導課，激發興趣。

1、出示氣球，觀察特點。

2、小結觀察方法。

二、選手比賽，指導觀察。

1、每組選代表準備吹氣球比賽。

2、提出建議：在游戲時要注意仔細觀察表演者的神態、動作，注意聽清人物的語言，還要注意觀察場上觀眾的表現，游戲完后把聽到的、看到的、想到的說一說。

3、談談游戲前的心情。

4、游戲結束后，臺上選手說說心里話。

5、圍繞觀察的4個方面分別進行交流。

6、綜合同學們的發言，選擇一位選手，把這位選手吹氣球時的過程說得更完整、更具體。

三、師吹氣球，指導想象。

1、師吹氣球，引導學生想象。

2、師作小結。(作文中應展開豐富的想象)

四、生吹氣球，指導練寫。

1、生吹氣球，注意觀察氣球的形狀變化，體驗自己的心理。

2、觀察吹好的氣球并用一個成語來形容。

3、對氣球說些悄悄話。

4、選擇印象最深的一位選手或自己剛才親身經歷的吹氣球過程用筆記下來。

五、交流評議，完善習作。

1、選擇有代表性的習作全班交流。

2、師生評議。

六、擬定題目，教師作結。

1、給這篇作文擬個題目。

2、教師對本課作總結。

板書：

吹氣球比賽

觀察想象

第二篇：快樂作文《吹氣球比賽》

快樂作文《吹氣球比賽》教學設計

一、教學目標：

①抓住人物動作、神態、語言、心理活動等描寫，把文章寫具體，提高寫作技巧。

②寫出吹氣球比賽的精彩場面，把事情寫清楚，寫出真實感受，突出趣味性。

二、教學重難點：

現場做游戲，指導孩子觀察人物的動作、神態，仔細揣摩人物的語言和心理活動，學會把文章寫具體，做到詳略得當。

三、習作要求：這是一篇寫事的習作,因此,一定要寫清楚 事情發生的時間、地點、人物,還有事情的起因、經過、結果, 寫清事情的來龍去脈。此外,.‘趣“是這篇習作的重點,所以,在記敘的過程中,對于能體現“趣’字的地方,一定要寫 具體。可以通過人物的語言、動作、神態、心理活動來反映, 必要時還要寫當時的氣氛。

四、教學準備：

①36位學生（16名男、21名女圍成半圓，男女各一半，分兩組坐）、鋼筆、紅筆、作文本。②詳案一份

③氣球一個(彩色的)④網子一個 ⑤攝影師

五、教學設計： 《童年趣事》

（一）做游戲（吹氣球比賽）1．上課，師生問候。

2.孩子們，我很羨慕你們，因為你們正處在金色童年時期。童年是游戲的年齡，一塊石頭、一根小草、一朵野花、一只螞蟻，也會是我們的玩具。（切換鏡頭，開始錄像）

3．師神秘地出示一個彩色氣球：這是什么？（彩色氣球）我想讓它成為我們這節課的玩具。那就是吹氣球比賽。（板書：吹氣球比賽）。邊板書邊說：你別看這個小游戲，那可是童年時，我和小伙伴一起玩過的最有趣的游戲。今天，我把這件童年趣事帶給孩子們，（板書：童年趣事）希望能和你們一起度過快樂童年。4．游戲過程。

①拉網：（邊說邊出示網子）

②請看仔細了，裁判示范發球了：（邊示范邊解說）教師右手拿氣球，往空中使勁一拋，氣球就飄飄悠悠地往下落，這時你要抬起頭，深吸一口氣，鼓起腮幫子，對準氣球猛吹過去。對方接到氣球后用力回吹，氣球落在誰的地盤，誰就輸。三打二勝。

③分隊：誰想來玩這個游戲？（爭先恐后地舉手）這么多孩子想來，那我們分成兩個隊吧！男孩子為一隊，我叫你們“勇士隊”，（板書：勇士隊）；女孩子為一隊，我送你們一個好聽的名字“鮮花隊”，（板書：鮮花隊）。每隊各選上三名代表。④隊員出場。

⑤強調游戲規則：雙方隊員請注意，在吹氣球的過程中一定要記住“君子動口不動手”。

預備，開始！游戲中教師要觀察，適時解說。⑥游戲。

（二）指導寫作

孩子們玩得很開心，我特地請來了攝像師拍下你們精彩的鏡頭，（回放游戲過程）請孩子們仔細觀察。

1、定格鏡頭：發球(重點指導動作、神態)請看，這是誰？她怎樣發球的？

（1）說出動作：①拋、抬起頭，深深地吸一口氣，鼓起腮幫子，使勁一吹。（板書：動作）

②請發球的同學上來，再現精彩的一瞬間。（可重復剛才的動作，指導觀察，相機點撥）③語言是豐富多彩的，同一個動作，同一個眼神都可以用不同的語言來表達，你覺得這個發球動作還可以怎么說呢？（一生觀察說）（使出全身力氣向上拋，深深地用力大吸一口氣，鼓起了腮幫子，使出全身力氣一吹。）

(2)說出神態：剛才發球的這個孩子，眼睛在看哪里？（看對方）是怎樣在看的？（目視對方、目不轉睛）形容集中精力看，好像都不敢呼吸了，可以用哪個詞？（屏息凝視）你注意到她臉部的表情沒有？（很嚴肅）（板書：神態）

(3)觀氣球：讓我們再觀察仔細一點，氣球拋出去了，是怎樣下落的？（慢悠悠飄落）

慢悠悠飄落的氣球像什么？

（4）你能不能把（某某同學）發球的動作、神態和氣球飄落的過程連起來說成一段話？（抽生說）師評價。

其實在你們游戲過程中，還有很多精彩鏡頭，（師邊說邊和學生一起看錄像）

2、定格鏡頭：救球（重點指導心理活動）

氣球飛低了，某某隊是怎樣救球的呢?請像剛才這樣，抓住動作、神態，說出真實感受，突出趣味性。

（相機板書：心理活動）你們說出了真實感受。

3、定格鏡頭C：觀眾（重點指導語言）

在賽場上，除了有隊員的精彩拼搏，還有誰？（板書：隊員、觀眾）（邊說邊回放鏡頭）觀眾們，（出示鏡頭）這就是你們自己，這是什么樣的反映呢？你們還在喊什么？(板書：語言)為什么會有這樣的反映？看來，觀眾的反映也能讓人體會到比賽扣人心弦。

（三）謀篇布局，習作要求

1、孩子們說得滔滔不絕，能不能把這件童年趣事寫下來呢？那怎么寫？（1）開頭寫什么？

① 開頭點明時間，地點，人物：

師：這是開門見山，直截了當開頭法。不過開頭方式應該多樣，怎樣更能吸引讀者，那還可以怎樣開頭？ ②“加油加油”這是在干什么呢？

師：未見其人，先聞其聲，語言描寫開頭好！③“池塘邊的榕樹上┉” 師：歌詞開頭，可以！

④你還可以用“童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福與歡樂；童年是一場游戲，游戲里有我們一串串笑聲。”作為開頭。

師：排比開頭，也很有氣勢。

（2）中間怎么寫？（游戲過程）寫游戲過程時能不能把一、二、三個回合平均用力全部寫下來呢？要抓住隊員和觀眾的動作、神態、心理活動、語言(根據板書說)，寫出真實感受，把有趣的地方寫具體，突出趣味性。（3）結尾寫什么？（感受，點題）

可以感受到游戲的趣味性，可以悟出“團結力量大”的道理，也可以贊揚某某隊不怕失敗的精神。要有一定的中心。

2、孩子會寫了嗎？（會）寫作前，請讀習作要求。別忘了寫個新穎別致的題目。

好，孩子們開始寫作吧！下課。

板書設計： 童年趣事 ——吹氣球比賽

隊員 動 作 神態 勇士隊 觀眾 心理活動 語言 鮮花隊 《童年趣事》習作評講

一、好學生，我來夸

古人云：“士別三日當刮目相看。”可孩子們，我僅僅離開了你們一天，對你們已是刮目相看了。那是因為這些孩子漂亮的書寫讓我眼前一亮，他們是（）、（）等；這些孩子別致的題目讓我看到了你們的創意，有（）的（）、（）的（）等；這些孩子巧妙的構思讓我看到了你們的與眾不同，有（）、()等；這些孩子優美的語句讓我深深折服，他們獲得了金獎，瞧，他們是（）、()等。讓我們用最熱烈的掌聲祝賀他們！

二、好片段，我來品

孩子們，事實上，你們都很優秀，在你們的文章中有許多優美的片段。

1、師生評

（課件：發球片段）我讀，孩子一邊聽，一邊想，看好在哪里？你最欣賞他的什么？（學生說）教師相機點評：

2、互評、自評

在本次習作中，一個好的片段就是要抓住人物的動作、神態、心理活動、語言等描寫具體。當然，像這樣的片段還有很多，孩子們的作文中，畫波浪線的句子都是我最欣賞的地方。請上臺來展示你的好段。（2——3生說）引導學生自評、互評，取長補短。

三、好主意，我來出

當然，任何一篇文章都不是十全十美的，一篇好文章都是改出來的。

（一）改片段

本次習作中，我在一個同學的作文里發現了這樣一段。（救球差段）。（1）師引導改：你覺得怎樣寫更好呢？ 老師相機指點：

抓住從動作、神態、心理活動、語言修改具體。（2）老師也對此段做了修改（改后段）（據板書說）

像這樣，我們抓住了人物的動作、神態、心理活動、語言，把有趣的地方寫具體了。這就成了一個好片段。

（二）改開頭

不過，不是每個部分都要寫那么具體。比如開頭部分，我們班有一個孩子是這樣寫的：（開頭差）

你覺得怎樣寫更好呢？（師生一起修改）

四、好文章，我來讀

經過反復修改，好文章也會錦上添花。請看，這是誰的佳作？（美文）請上臺來。一篇好文章，如果配上聲情并茂的朗讀，更會讓我們賞心悅目。生讀，老師適時點評。附板書設計：

隊員 動作 神態

觀眾 心理活動 語言

第三篇：快樂作文《吹氣球比賽》教學設計

快樂作文《吹氣球比賽》教學設計

設計人：九重鎮小劉玲

[設計理念]：

1、好動貪玩是兒童的心理特征，抓住這一特征，把游戲引進作文課堂，讓學生在玩中說，在玩中寫，減少對作文的恐懼感，讓學生喜歡作文。

2、以學生為主體，創設情境，開展活動，激發學生寫作的欲望。引導學生仔細觀察，合理想象，以達到提高學生寫作水平的目的。

[教學目標]：

通過吹氣球比賽，指導學生仔細觀察并展開合理的想象，使作文內容更具體，更生動。

[導寫過程]：

一、談話導課，激發興趣。

1、出示氣球，觀察特點。

2、小結觀察方法。

二、選手比賽，指導觀察。

1、每組選代表準備吹氣球比賽。

2、提出建議：在游戲時要注意仔細觀察表演者的神態、動作，注意聽清人物的語言，還要注意觀察場上觀眾的表現，游戲完后把聽到的、看到的、想到的說一說。

3、談談游戲前的心情。

4、游戲結束后，臺上選手說說心里話。

5、圍繞觀察的4個方面分別進行交流。

6、綜合同學們的發言，選擇一位選手，把這位選手吹氣球時的過程說得更完整、更具體。

三、師吹氣球，指導想象。

1、師吹氣球，引導學生想象。

2、師作小結。(作文中應展開豐富的想象)

四、生吹氣球，指導練寫。

1、生吹氣球，注意觀察氣球的形狀變化，體驗自己的心理。

2、觀察吹好的氣球并用一個成語來形容。

3、對氣球說些悄悄話。

4、選擇印象最深的一位選手或自己剛才親身經歷的吹氣球過程用筆記下來。

五、交流評議，完善習作。

1、選擇有代表性的習作全班交流。

2、師生評議。

六、擬定題目，教師作結。

1、給這篇作文擬個題目。

2、教師對本課作總結。板書：

吹氣球比賽

觀察

想象

活動作文——《吹氣球》說課稿

九重鎮小劉玲

一、說教材

（1）教材分析

《語文課程標準》指出培養學生的寫作能力是語文教學的重要內容。小學三年級是寫作訓練的正式的起步階段。我認為在這個階段首先要解決三個問題:首先是指導學生學會觀察；其次是培養學生的寫作興趣；再則是指導學生積累語言和寫作素材。那么在我們的作文課上要解決的就是寫作方法和寫作技巧的訓練。本堂作文課，就是為了培養能具體明確，有創意地進行表達的能力。

（2）教學目標

1、通過有趣的活動激發學生表達的沖動，提高寫作興趣。

2、通過寫作訓練讓學生能聯系實際，用各種書面語言表述自己的意思，并且能有創意的進行表達。

3、通過比較、訓練讓學生能運用各種修辭進行擬題，運用各種修辭進行擬題。

4、通過反復閱讀，學會修改自己的文章。

5、教學重點：通過寫作訓練讓學生能用各種書面語言表述自己的意思，并且能有創意的進行表達。

6、教學難點：使學生的寫作既具有形式美，又有實際內容，和寫作要求相符。

二、說教法

新課標指出學生是學習和發展的主體，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”，“讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”因此，在課堂上，我十分重視學生主動參與課堂，運用體驗學習和探究學習的方法，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，從而達到提升個人語文素養、提升學生寫作能力的目的。為了創設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學及學法：

1、游戲法：設計有趣的游戲，讓孩子們親身體驗游戲的樂趣，獲得寫作的素材

2、觀察法：指導學生運用嗅視覺、嗅覺、觸覺等器官，對事物進行觀察。

3、提問法：通過提問，使學生逐步深入了解教學內容。

4、采訪法：A、參加比賽的學生交流自己的心情感受 B、觀眾交流自己觀察到的游戲情況

5、講授法：教師講授寫作要點，寫作需要注意的問題。

7、學生修改法：在揣摩法的基礎上，采取學生個人自改、小組互改的方法，進一步進行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。

三、說教學過程

我設計的課堂流程是：游戲——交流——寫作——修改

一、導入——學會觀察：

觀察力就是觀察的能力,是發現事物特征的能力,是一個穩定的個性特征。就學生的學習活動看,觀察是學生認識周圍世界的一條重要途徑。可見,學會如何觀察是十分重要的。本堂課以觀察訓練作為導入，老師先出示一個氣球，讓學生觀察老師手中的氣球，并說清楚是通過什么方式感知到的。通過學生的回答：如氣球是什么顏色的（看），是什么樣子的（看），摸上去很光滑（摸）用手拍拍氣球有嘭嘭的聲音（聽），而且還和有彈性（感覺）……先總結一下感知的方法：看、摸、聽。讓學生初步了解如何去觀察事物。接著，老師拋出一個新的問題，讓學生在剛才的感知基礎上去思考到底該如何觀察事物。有個成語叫察言觀色，“察”就是聽的意思，“聽別人說話，看別人的臉色，以此來揣摩別人的內心活動。”因此，觀察并不只是用眼睛看。聽過學生剛才的自我嘗試、思考和老師的講解，明白了該如何觀察事物。接下來，再通過活動情境的創設，讓學生在實踐中學會觀察某個人的活動情況。

二、游戲——由趣入手

在學生已經了解了如何觀察的基礎上怎樣才能把觀察到的用文字表達出來呢？對于才處于寫作訓練的正式的起步階的三年級學生來說，寫是非常痛苦，非常可怕的，他們往往會感到無從入手，不知道如何把自己觀察到的東西用文字表達出來。所謂“興趣是最好的老師”。只有激發學生的寫作興趣,促使他們自發自覺的經常練筆,才能更快更好地提高學生的作文水平。如何激發學生的寫作興趣呢?根據中年級學生的心理特征，興趣愛好，為學生提供了形象生動，充滿童趣的作文題材——吹氣球，且當堂課里進行游戲，這樣一來既把寫作范圍縮小到學生感興趣的游戲中，又調動了學生的感官，同時還伴隨著學生自我欣賞的樂趣，給予他寫作的動力，激發他寫作的興趣，使他們能以強烈的學習積極性投入到本堂作文課中去，這才是最最重要的。在學習了如何觀察后，教師讓學生分組來進行吹氣球比賽。引導學生用剛才學到的方式觀察參賽選手的動作、面部表情、氣球的顏色和形狀變化等。在比賽后，請選手談吹氣球的感受（如：你是如何把氣球吹得這么大的？），再讓看的觀眾談談看的感受和心得（如：你為什么后來要把耳朵捂上？為什么這個選手這么用力，氣球卻這么小呢？）。鼓勵學生用動作去描寫“吹”的過程。因為三年級是學生學習寫作的起步階段，所以在指導學生說時，盡量把動作進行分步，如：面部表情（漲紅了臉，鼓著腮幫子，把眼睛都瞪出來了）；吹的動作（用力地一吹，氣球一下子就大了，可是他一吸氣，氣球又小了；他是先深吸一口氣，往氣球里用力一吹，再用鼻子吸一口氣，再吹，所以氣球很大。）教師根據學生的回答，隨機把學生說的關鍵詞分類板 書下來（如：表情：漲紅、鼓、瞪）。由于說話是從內部語言到書面語言的橋梁。加強學生對口頭語言的訓練，是保證由句到段的過渡乃至完成小學作文教學任務的需要。所以，在這一階段，要讓盡量多的學生來說。

三、確定標題，指導習作 1，擬題

告訴學生要讓別人對你的文字感興趣，首先要用題目吸引別人的眼睛，所以肯定要動腦筋擬出了不同題目。

2，片段寫作

小學中年級作文教學以片斷訓練為重點。段，是介于“句”和“篇”之間的表現形式。抓住了這一重點，在經過了“眼動”、“耳動”、“心動”、“口動”后，接下來就是“筆動”了。老師明確內容范圍，要求學生在十分鐘內把剛才觀察到的吹氣球的比賽過程寫成一段完整的話，將學生引入習作的情景中。學生對這次作文的要求已經非常明確了，通過說話，對于怎么表達心里也就越來越有底，對于寫好作文當然越來越自信。自然解決了“作文難”的問題。

四、修改、評價。

學生完成作文后，老師再次提出要求，讓學生把自己的文章反復讀幾遍，看看語句是否通順，字詞是否準確，有無錯別字等等。目的是使學生養成對寫完的作文進行反復修改這樣一個良好的寫作習7 慣。在學生修改完自己的文章后，老師使用實物投影，鼓勵學生上臺讀自己的佳作，并進行集體點評。在點評中，老師多以鼓勵為主，盡量圈出文中的優美詞句，進行表揚。盡管其中可能使用了不少口頭語言，部分詞語使用不當，但情節生動，充滿童稚，語句基本通順，內容基本完整，使用了大量生動的詞語，充分表達了學生的情感，就已經足夠。我認為作文的起步階段，不必用過多的要求約束學生，學生怎樣想就怎樣說，怎樣說就怎樣寫。學生愿意寫作比作文寫得好更重要；培養和維護學生的寫作積極性才是我們寫作教學的最終目的。

習作課《吹氣球比賽》教學反思

九重鎮小劉玲

工作十六年了，還從來沒有上過一節作文公開課。說實話，我怕上作文課！因為作文課難上，難就難在它對教師的應變和語文功底要求特別高。它要求教師依據學情，有針對性和靈活性地引導學生觀察和表達。教師的功底尤其體現在點撥語與點評上，而我在這方面很薄弱。11月11日，我懷著忐忑的心完成了我的習作教學處女作——《吹氣球比賽》，好在課后反響還不錯，得到了專家及廣大聽課教師的好評，無疑為我今后再上習作課增加了信心。現將反思整理如下：

一、自己覺得滿意的地方

1．讓游戲進入課堂，使學生樂于寫作。著名特級教師張化萬在《我的語文人生》中說道：“把學生喜聞樂見的游戲帶進課堂，讓玩激活學生觀察、說話、思維和表達的潛能，是被實踐證明的，是讓學生樂于作文的好辦法。”因此，在進行教學設計的時候，我就打算把“吹氣球比賽”帶入課堂，憑借比賽的形式激發學生興趣，體現游戲作文的功能。事實證明，“吹氣球比賽”新穎有趣，便于操作，便于觀察，非常適合進入課堂讓學生寫作。形式多樣的吹氣球比賽為孩子們提供了豐富多彩的寫作內容，如師生比賽、男女比賽等，強烈吸引了學生的注意力，使之產生專注的觀察力、歡樂積極的心情，導致學生大腦思維的興奮。學生在情緒高昂的參與過程中，暫時忘卻了作文的動機，產生了直接表達的需求，從而流淌出充滿童真童趣的個性化語言。個人感覺現場游戲作文特別突出的作用，就是它直面學生的生命需求，它特別注重的是前作文的啟發準備，避免了我們傳統作文中拼命啟發學生，而學生思維非常枯竭，缺少生活積累以及無動于衷的心理狀態。在這樣情境化、生活化的現場演示過程當中，能夠有利于更好地實現課標提出來的為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，有利于學生說真話，說實話，說心里話。這樣的課堂真正能成為學生生命的表達和交流。

2．“定身法”定格畫面，便于學生重點觀察。

游戲式作文教學為中年級學生鋪設了由寫話到習作的橋梁，與看圖寫話相比，它提高了訓練的難度和要求。它不是可以反復慢速觀看的靜止的圖片，而是活動的連續的游戲，稍一疏忽就會遺漏觀察的情景。它 9 要求學生不僅要有序地觀察，還要會迅速有重點地觀察。但是如何指導學生有重點地進行觀察呢？是靠比賽前提醒學生如何觀察嗎？我想效果肯定不會理想，因為學生的情緒一旦高漲起來，他們的注意力往往會被有趣的比賽所吸引，不大會去注意參賽選手的神態和動作，就算有，印象也不深。那么采用現場拍影像再回放的形式如何呢？張化萬老師就曾用過，效果很不錯。自己也完全有這個技術可以在課堂上實現這個操作。但自己出于兩個原因，放棄了這種做法。原因一，不想重復別人用過的眾人皆知的招數，對我來講缺乏挑戰性；原因二，自己已有比現場拍影像回放更好的創意，那就是用孫悟空的“定身法”把比賽現場定格，再指導學生仔細觀察。現場拍影像回放雖然可以讓學生把比賽的過程和精彩畫面看得清清楚楚，但自己覺得用“定身法”把比賽現場定格更方便，更有趣味性，更讓人耳目一新。所以，我在指導學生重點觀察的時候，巧妙地運用孫悟空的“定身法”來定格吹氣球比賽中的精彩畫面，便于引導學生分步重點觀察比賽中人物的動作和神態，培養學生的觀察能力。

個人覺得這個創意有以下幾點好處：首先是培養學生在平時的生活當中對細小的事物進行觀察的習慣，滲透了在生活中用眼睛去“抓拍”精彩細節的意識；其次是“定身法”的使用使學生對被“定住”的學生產生了非常濃厚的興趣，自然注意力也高度集中，有利于學生重點細致地進行觀察；再者，“定身法”的作用是能夠分解比賽過程，定格畫面，這樣能夠抓住細節寫具體，對引導學生寫具體是很有幫助的；最后，這個“陌生化策略”很有情趣性，平時只能在電視上看到的“定身法”竟然在課堂 上出現，不僅使學生耳目一新、童心飛揚，而且也使學生多了一個可寫的內容。

果然，我的這個創意得到了王崧舟老師、汪潮教授等幾位專家的好評。湊巧的是，11日那天先我上課的杭州嘉綠苑小學的王秀華老師，她上《神奇的魔術》一課中采用的就是用現場拍照片再回放精彩鏡頭的方式來指導學生觀察。不過她在課堂上請了一位老師幫她偷拍并放到課件上，比較費時費力，這遭到了寧波市北侖區教研員蔡君英的質疑，認為這種做法是不符合常態的，平時上課中是不具備這個條件的。看來，自己當初這個決定是非常正確的。

3．觀察及寫作的要求非常符合六年級年段特點。

在這節課中，對學生觀察及寫作的要求非常符合六年級年段特點。首先在觀察要求上比五年級提高了難度：我指導學生進行多角度地觀察及重點觀察，不僅要關注比賽雙方，還要抓住下面的觀眾；不僅要觀察比賽過程，還要重點觀察參賽選手的動作、神態。其次在寫作要求上也比三年級提高了難度：六年級的習作要求是在三年級寫清楚的基礎上進一步要求適當地寫具體。所以，在課堂上我要求學生把比賽的過程寫清楚，并提醒學生抓住比賽選手的動作神態及現場氣氛來寫具體。另外，在描寫方法上也比五年級提高了難度，有場面描寫及交叉描寫的方法指導，滲透了點面結合的方法指導。

4．捕捉言語靈感，積累好詞妙語。

學生在說話交流中，往往會有靈感閃現。一些個性化的詞語或句子會從他們的嘴里蹦出來。但如果不及時記錄下來的話，這些好詞妙語很可能會如煙花一般在瞬間的美麗過后就無影無蹤了。所以，我在課堂中提醒學生及時把好詞妙語記錄到“好詞倉庫”中，這樣既培養了學生對好詞的敏感，又為接下來的寫作積累了豐富的詞匯。

5．強調作文的修改，保證修改的時間。

寫作能力的培養，多寫只是一個方面，還要重視多改。從某種意義上說，好文章的確是改出來的。修改能力是寫作能力的重要組成部分。“修改，是學生的認識不斷深化的一個過程，也是寫作活動由初級階段通向高級階段的階梯，好的作品都是反復修改、多次加工的結果。”古今中外不少文學大師，如托爾斯泰、海明威、白居易等流傳下來的優秀文學作品無不是經過反復的修改才寫成的。因此在這節課中，我強調了修改作文的重要性，并給了學生至少5分鐘以上的時間進行修改，保證了修改時間。

二、自己覺得不足的地方

1．定格觀察的時機過早，有些操之過急。

自己覺得在師生比賽后就讓學生進行定格觀察，有些操之過急了。覺得還是應該在定格觀察前增加一個男女三局兩勝的比賽，讓男女雙方的啦啦隊使勁喊起來，這樣學生沉浸在比賽的情境當中，可以把自己的 12 童真童趣展現出來，可以把自己的個性化展示出來。之后，再進行定格觀察，就比較合理了，指導觀察的功利性就不那么明顯了。

2．學生修改作文的時候，缺乏必要指導。

雖說給了學生充分的時間進行修改，但是在整個修改過程中，我還是缺乏必要的指導。我只是在學生修改前提醒他們要圍繞本次習作的要求進行修改，卻沒有提更高更具體的要求，在修改過程中也缺少指導。這樣對學生自主修改能力的提高缺少幫助。

感謝所有幫助過我的老師們，正是他們的不吝賜教才使我的處女作不至于糟糕。我也相信，今后自己再面對作文課時不會有之前那么恐懼的心理了，因為這次作文課給我帶來的信心是多么重要。

2015年班主任工作計劃

劉玲

新的一學期又開始了，為了使學生能夠及早的進入角色，適應學習，為了更好地開展工作，班主任在日常生活中能有序的指導，并且內容要貼近現實生活，時刻要有針對性的對學生進行常規教育。現決定從以下幾個方面入手：

一、指導思想：

堅持教育部的教育方針，結合我校的實際，以深入開展素質教育和創新教育為目標，圍繞學校主題教育，提高學生的思想素質和科學文化素質、以愛國主義教育為主線，以學生的行為習慣的養成為主要內容，注意培養和提高學生的基本道德。上好每一堂課，規范班級日常管理工作，開展豐富而有意義的少先隊活動，實施切實有效的學生心理健康教育。努力探索班級工作的新特色。從本班學生的特點出發，樹立良好的班風、學風，培養一個團結向上的班集體。

二、班級基本情況

本學期轉入1人，本班共47人，男22人，女25人。總體情況好，大多數學生學習認真、態度端正，能自覺地遵守校規班紀。學生自我管理能力較好，班干部能充分協助班主任。整個班級凝聚力強，集體主義意識較濃。當然，班級也存在的一些問題：課堂氣氛不活躍，教師上課自問自答。學生作業書寫不夠認真，書寫速度較慢，有兩個同學從接手到至今來完成過課堂作業。有一名女同學拼音都沒學會，更不用說是讀課文，多數學生基礎知識不夠扎實，有三分之一的同學每周的作業胡亂畫來交的，這些無疑都是班級管理中的難點。要想有好轉，的確難，同時，本班學生學習氣氛不夠濃，缺乏趕超比的精神。

三、任務目標：

1、確定班集體的奮斗目標。班集體的共同奮斗目標是班集體的理想和前進的方向。因此，我爭取做到每天在晨間談話時確定本班一天乃至一學期的總目標。每天與對學生對話的方式加強班集體的奮斗目標。

2、培養良好的班風。針對本班學生上課不專心聽，作業不認真做，行為方面不端正等這幾方面。確定“團結、勤奮、求實、創新”班風，讓正確的輿論和優秀的班風去影響，制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。

3、努力轉化后進生。后進生是班級這幅美麗的畫中暗淡的幾筆。如何做好后進生轉化工作是值得我們共同努力的。我把后進生的位子在不影響別的學生的情況下排成排，旁邊坐著優秀生。讓優秀生來監督他們的學習，同時也幫助后進生能更好的學習。接著我注重每一位后進生的作業反饋情況，每次作業和訂正都面批面改。然后在課堂中關注后進生的學習情況，他們一舉手就讓他們發言。培養后進生的自信心。同時加強后進生的心理變化，不讓其自暴自棄。

4、班級管理細致化、民主化。有句話說：抓在細微處，落在實效中。班主任工作要細致入微，在細微 的基礎上，我動用班級中大部分同學。創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性。在班級內有班長，有紀律委員等這些班干部。也有負責包干區的區長，負責關燈的燈長，負責關窗的窗長等。動用盡可能的學生，讓每一位學生參與到班級的管理中。

5、培養和健全一批團結的班干部。班干部是一個班級的重要組成部分，他們是班級核心。有了這個核心，才能帶到全班同學去努力實現集體的奮斗目標。經常召開班干部工作會議。指導他們的工作方法，提高他們的工作能力。共同建設好班級。

6、做好與家長的交流與溝通工作，更好為學生的全面發展服務。

四、方法措施：

1、重視養成教育：養成良好的學習習慣和生活習慣，對學生的成長進步是十分必要的，良好的行為習慣使一個人的終生發展受益非淺。因此，在班級進行良好品德的養成教育是十分必要的。根據學生的思想實際情況，與學校的德育工作密切配合，本學期，將從不同的方面和角度對學生進行規律性的常規訓練。重點落實好《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，使學生逐步形成良好的道德品質，行為習慣，學習習慣和積極的學習態度，不讓任何一個學生掉隊。

2、加強后進生管理：班上開展比學，互助活動。采用人與人，組與組比賽，采用優幫差互助學習，及時做好評比，使每位學生學有方向，趕有目標。面向全體學生，分類施教，加強對后進生的輔導，要從關心、愛護學生的角度出發，了解關心學生。及時了解學生的心理變化，掌握他們成長道路上的發展情況。

3、及時了解學情，開學后及時對學生進行思想教育，把心收到學校，全身心地投入到學習上。一如既往地搞好常規工作。協同科任教師搞好教學工作，及時了解各科教學的動態，做好學生的思想工作。準確把握學生對知識的掌握，因材施教，在重點難點上下工夫，以促進全班成績的平穩、扎實地上升。

4、家教結合：經常保持與否學生家長聯系，使學校教育和家庭教育有機地結合起來，本學期，力爭把所有的家長走訪一次，甚至多次。要不厭其煩的做好后進生的轉化工作，抓兩頭，促中間，使全班形成一盤棋，真正成為一個團結向上的班集體。

5、培養班級干部：及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛煉和培養他們的能力。

6、重視關懷教育：要關心學生的生活，及時和家長聯系，體貼他們的冷暖，了解他們的心理，建立平等和諧的師生關系，做學生的知心朋友，這樣班主任工作才能做得更好。

7、開展豐富多彩的少先隊活動。本學期開展兩次學生體驗活動，第一次帶領學生到體驗室由家長和教師協助做飯。第二次由學生自己包餃子。讓學生學會簡單的生活能力。

五、周程安排

周次 內容

第一周 學生報到注冊。安全教育、常規教育。

第二周 歡度中秋，歡度教師節，制定學習計劃。

第三周 公物自查登記，本班學生到體驗室體驗生活。

第四周 食品衛生教育宣傳。

第五周 歡度國慶。

第六周 召開家長會

第七周 常規檢查，建隊日活動。

第八周 開故事會。

第九周 開展“社會主義核心價值觀”、“中國夢”教育活動。

第十周 體育活動

第十一周 開展讀書活動。

第十二周 進行寫字比賽。

第十三周 冬游。

第十四周 繼續抓常規教育。

第十五周 校園民族舞訓練。

第十六周 運動會前準備。

第十七周 “禁毒防艾”主題教育。

第十八周 歡度元旦。

第十九周 第51屆體育運動會。

第二十周 公物自查，期末檢測。

第四篇：《吹氣球比賽》作文教學設計

課前交流

吹氣球比賽

同學們好！很高興能和你們一起度過這寶貴的二十五分鐘。我們先來做個“猜成語”的游戲。（找幾個學生根據成語作出動作，其他學生猜他表演的是哪個成語。）板書：盲人摸象、大搖大擺、東倒西歪、連蹦帶跳、昂首挺胸）老師希望在這節課里，同學們能積極參與，大膽發言，特別是要注意觀察。

教學過程

一、談話導入

1、我知道大家都十分喜歡玩游戲，誰能說說玩游戲時的感受。（玩游戲時，心情愉快，而且很放松。玩游戲能增進同學之間的友誼??）

2、原來玩游戲的好處還真多，今天，我們就來玩一個游戲吧！

二、吹氣球

1、今天，我們玩的游戲叫（老師吹氣球）（板書：吹氣球比賽）

2、看來大家對這個比賽信心十足，但為了使比賽公平公正，我們要制定一個比賽規則。

3、講游戲規則

師：那怎么來吹呢？我宣布一下規則：每組同桌兩個同學為一小組，一個同學吹，一個同學系繩子，在規定的時間內比一比哪一大組吹的氣球又大又多。另外教室里一定要保持安靜，請大家站起來做好準備。

4、全班吹氣球。師：預備——開始！

師：比賽結束，我們來比一比哪一組吹的氣球又大又多。

師：你們看，氣球五顏六色，多漂亮啊！你能用上“有的??有的??還有的??”來說一句話嗎？（評價：你的想象力真豐富。）

5、小組吹氣球比賽。

（1）師：誰愿意再次到臺上進行比賽，點名五位同學。我宣布規則：在一分鐘內比一比誰吹的氣球最大，師：××同學，吹氣球比賽馬上就要開始了，你的心情怎樣？（心神不定、激動、緊張、害怕??）（學生板書回答的成語）師：同學們真會用詞，在比賽開始之前，老師給大家提一個要求，臺上的同學在吹氣球時，你們要觀察參賽者吹氣球的動作、神態，氣球顏色和形狀的變化。

給臺上每人發一只氣球，現在請同學們做好準備。預備——開始！

（2）師：緊張激烈的比賽已經結束，××同學獲得了勝利，我們向他表示祝賀。

師：××同學，你在吹的過程中有什么感受？

（1：臉發熱，腮幫子很酸。2：肚子也鼓起來了。3：我一直在很用力的吹。4：我一直很擔心，害怕氣球吹破，不敢太用力。）

師：誰愿意做小記者去采訪他們一下。

你吹氣球得了第一名，你是怎樣吹的，有什么秘訣可以傳授給我們？（緊緊的捏住氣球口，用力向里面吹氣，不讓氣往外漏。）

（評價：你真了不起，說的這么好，難怪能得第一。）你比賽取得了勝利，你的心情怎樣？

師：當比賽取得了勝利我們可以用哪些詞語來形容他的心情？（高興、開心、激動）（學生板書回答的成語）

你把氣球吹破了，你的心情是怎樣的？ 你沒有把氣球吹大，你的心情怎樣？

師：比賽失敗了我們可以用哪些詞語來形容他的心情。（難受、傷心、失望）（學生板書回答的成語）

師：大家說得真好！都談出了自己在吹氣球過程中的感受。（板書：感受）

（3）師：同學們觀察到參賽者的動作、神態和氣球的一些變化嗎？ 如：（動作：手捏住氣球口。神態：腮幫子圓鼓鼓的，像塞了兩顆大草莓似的、臉漲的通紅像一個紅蘋果。氣球變化：干扁的氣球在漸漸的變大、越來越透明，有的氣球吹破了發出“啪”的聲音）

師：你能說說剛才吹氣球比賽的過程嗎？可以圍繞××同學，重點說說他吹氣球的動作、神態以及氣球的變化？

請同桌先交流，然后指名說。（比賽開始了，五位學生都用力的吹，××同學先用手捏住氣球口，然后用嘴使勁把氣球吹起來，只見他腮幫子圓鼓鼓的，像塞了兩顆大草莓似的、臉漲的通紅像一個紅蘋果，在他的努力下，氣球變成了一顆心．．．．．．）

（評價：老師真佩服你，一下子就能說這么好，還用上了比喻句。）

6、剛才的比賽很精彩，你們觀察到了什么？

7、學生說，師引導

生：氣球越吹越大，一節節的鼓起來，長長的，紅紅的，像一串冰糖葫蘆。師：嗯，像一串冰糖葫蘆？說得真形象，看來我們這位同學既注意了觀察善于聯想。掌聲鼓勵！！

三、構思寫“場面”

1、現在，請同學們把剛才吹氣球的場面寫下來吧，注意要把點和面都寫下來，人物的活動要寫得具體，人物吹氣球的動作、神態都要寫出來，烘托陪襯的面要寫得充分，啦啦隊說了什么，做了什么，你們是怎么想的，得做到點面結合。也可以把同時吹氣球的兩個人對比著來寫。然后再寫寫同學們的表現。

2、學生書寫，匯報，生評，師評。

3、那你準備擬個什么題目呢？

四、總結

1、誰來說一說這節課，你都有了哪些的收獲？

2、是呀，我們不僅在這節課上收獲了快樂，收獲了成功的喜悅，見識到了團結的力量，而且還學會了一個重要的寫作方法，那就是“場面描寫”。謝謝同學們陪度我過了這難忘又愉快的一節課，同學們再見。

五、板書設計

吹氣球比賽

動

作

人

物

神

態

語

言 心理活動

第五篇：吹氣球比賽

萌芽A 第一課：《吹氣球比賽》

——寫好表現

運用修辭

【教學目標】

1.引導學生通過比賽活動，從表情、動作、語言等不同角度觀察，寫出吹氣球比賽的過程。

2.培養學生的細致觀察能力，學會關注自己的獨特體驗，將見聞、感受表達具體，寫出活動的重點，即高潮部分。

3.培養學生養成積極參與、樂于表達的好習慣。

【教學重點】

學生能夠在教師的引導下細致觀察，活動過程完整、重點突出。

【教學難點】

把觀察到的比賽過程用生動精彩的語言表達出來。

【教學準備】

1.氣球若干。

2.教師準備恰當描述吹氣球活動的精彩詞語和段落。

【教學過程】

第一課時

第一站：笑迎暢暢——來來來（導入環節：3-5分鐘左右）

師：同學們，告訴大家一個秘密：老師呀，會變魔術！是不是想要看魔術表演呀？老師希望在這節課里，同學們要積極參與，大膽發言，特別是要注意觀察。教師結合動漫課件【主題樂園】

師：（出示氣球）自己的小眼睛看看，老師手中的氣球，是什么顏色的？ 生：紅色。生：黃色。生：藍色。??

師：這些氣球像什么呀？ 生：像紅紅的蘋果。

生：像彎彎的湯勺。生：像胖胖的小娃娃。??

師：用你的耳朵來聽聽，老師彈一彈，發出了什么聲音？ 生：咚咚的聲音

師：誰愿意上臺用手摸一摸是什么感覺? 生：光滑

師：你能用幾句話把氣球介紹一下嗎？

生：氣球是紅顏色的，既像一個蘋果又像一只燈泡，用手摸一摸氣球，氣球很光滑、柔軟；用鼻子聞一聞，氣球有清香；用手指彈一彈，聽到氣球發出“嘭嘭”的響聲，還具有彈性。

師：了解了這么多的觀察方式后，我們一起來玩一個非常有趣的游戲——吹氣球比賽（板書標題

一、吹氣球比賽）

第二站：暢暢支招——快快快（新授環節1：40分鐘左右）STEPⅠ：小組初賽，細觀察。（結合課件“暢想天地1”欄目）

師：誰來讀一讀游戲規則？

生：

1、每四人各為一個小組，每個小組推薦一人參加比賽。

2、比賽分男、女小組賽和總決賽。在男女小組各產生一個小組冠軍，最后進行總決賽。

3、一分鐘內將氣球吹的最大或吹爆為贏。

師：我們再看一看視頻中的小朋友是怎樣進行吹氣球比賽的。（提示學生注意認真看，仔細聽。）

師：教師把學生分成幾個小組，小組進行第一場比賽。比賽的同學爭取獲得勝利，其他同學別忘了仔細觀察他（她）是怎樣吹氣球的，為自己的小組加油助威！

生：分組開始比賽。

師：說說你們小組的同學是怎樣吹氣球的？

生：他吹氣球時，肚子還一挺一挺的，臉憋得通紅。

生：他不緊不慢，有節奏地一下一下吹著，氣球在慢慢變大。

生：她一個人站在邊上，小臉憋得通紅，額頭上都滲出了汗珠，眉毛打成了結，兩眼緊緊地閉著，跺著腳，使勁吹。再看看她的氣球，比一個桃大不了多少。

師：我們看比賽的同學時，要仔細觀察他的神情、動作，以及氣球的變化。

STEPⅡ：二輪比賽，練句式。（結合課件“暢想天地2”欄目）

師：相信參加第二小組比賽的選手能給我們上演更為精彩的比賽。對其他同學的要求也更高了，不僅要關注臺上同學的比賽，還要觀察臺下同學們觀察比賽的情景。

師：這么精彩的比賽，同學們一定想把自己看到的說出來。也可以試著用上“同學們有的??有的??有的??”，說一說比賽的場面吧！

生：選手們雙手捉住氣球的口子，鼓起腮幫，拼命往氣球里吹氣。他們爭先恐后，脖子直冒青筋，臉漲得通紅。他們手里的氣球越來越大，像一個葫蘆，可愛極了。

生：我們班的大力士，十口氣吹出一個“大西瓜”，嘿，這“西瓜”個特別大，皮兒也特別薄，要是用針尖輕輕一劃，“西瓜”就會頓時暴裂。

生：比賽的同學有的鼓起了腮幫，臉漲得像紫茄子；有的彎下了腰，用力猛吹；有的一鼓作氣，把氣球快速吹大。

生：臺下的同學，不住的吶喊助威，笑聲不斷。有的笑得牙都酸了，有得笑得眼淚都出來了，還有得連肚子都笑痛了。

生：??

STEPⅢ：冠軍對決，懂詳略。（結合課本“暢想天地3”）

師：師組織第一輪、第二輪的勝者之間進行第三輪吹氣球比賽。第三輪，冠軍與冠軍之間的巔峰對決，是最精彩的，同學們想欣賞嗎？

生：想！

師：觀看這樣的決賽對大家有更高的要求。看完后用一段話把比賽的過程詳細描述下來。臺上的比賽經過詳說，臺下的場面可以略說。

學生觀看吹氣球比賽，為臺上同學加油吶喊助威。

師：冠軍對決，真是扣人心弦呀！現在把你剛才看到的比賽過程詳細的說給你的同桌聽。一位同學說的時候，另一位同學認真聽，可以給他補充。

生：同桌間講述比賽經過。師：誰愿意講給全班同學聽。生：講比賽過程

師：其他同學補充、評議一下。尤其是詳略得當嗎？ 生：評議補充。

師：我們一起總結一下寫好活動作文的方法吧！: 比賽過程：

臺上

選手

詳寫 動作 表情 語言

氣球

臺下

觀眾

略寫 表現

第二課時

第三站：暢暢送禮——拿拿拿（新授環節2：10分鐘左右）

STEPⅠ：“妙筆生花”講結構（結合課件“妙筆生花”之“習作指南針”）教師也可以結合教材第2、3頁的重點過程。

師：圍繞吹氣球比賽，我們說了這么多，但是一定還有小朋友在發愁，活動過程是學會了，但是我還是不知道開頭怎么寫，別犯愁，暢暢來幫啊，忙。我們來看開頭（四種形式開頭）。

學生暢所欲言說開頭。教師補充教材上的幾種開頭方式。師：小朋友們，你們學會了嗎？

師：重點過程是關鍵，怎樣寫才精彩？請看暢暢的妙招。生自讀體味（課件展示）：

1、寫好比賽雙方的表現——抓住細節。

2、寫好觀眾的反應——烘托氣氛。

3、寫好氣球——巧用比喻、擬人。

師：結尾有兩種形式：自然式，邀請式。你喜歡用哪種？

生：吹氣球比賽自然而然結束了。我想用自然式結束作文。今天，我們玩得很開心，希望老師下次再讓我們玩一次這么好玩的游戲。

生：這么好玩的游戲。我想邀請更多的小朋友來玩吹氣球比賽。我想這樣結束這節課：你覺得我們的課堂有意思嗎？那就快點加入我們，和我們一起邊玩邊學吧！STEPⅡ：暢暢有禮大放送（結合課件“辭海拾貝”）

師：作文寫得精彩，語言要豐富、生動、準確，要善于運用我們積累的詞語。要展開豐富的聯想，會使文章增色不少。讓我們看看暢暢相送的大禮包吧！（播放課件“辭海拾貝”）

這里有這么多的好詞佳句，同學們，你們能用上它們呢，或者，你們能寫出更多的好詞佳句嗎？

第四站：暢暢帶路——寫寫寫（寫作環節：35分鐘左右）

師：小朋友們，看！這就是我們今天的“寫作地圖”（播放課件“習作導航塔”僅供參考），結構方式百花齊放，現在就拿起筆把精彩的比賽寫出來吧！

......第五站：暢暢明眸——評評評（寫作講評環節：15分鐘左右）

自評—小組互評—師評—修改。（可按照課堂節奏酌情調整）

【板書設計參考】

一、吹氣球比賽

——寫好表現

運用修辭

比賽前：規則

比賽中： 臺上

選手

詳寫 動作 表情 語言

氣球

臺下

觀眾

略寫 表現

比賽后：宣布結果 ；邀請式。