第一篇：小學作文：一堂有趣的活動課

一堂有趣的活動課

星期天上午，李老師給我們上了一節有趣的活動課——氣球比賽。

在比賽前，老師先宣布比賽規則：把同學們分成四組，以桌子為界限，每組組員分別站在桌子兩邊。其次只許用頭頂或用嘴吹

其余的動作一概不能用。然后氣球在誰的領地上落下就算輸了。分預賽和決賽兩場。

激烈的比賽開始了，老師邊吹口哨邊把氣球拋向空中，我踮起腳尖，傾斜著身子，仰起頭伸長脖子，目不轉睛地，盯著那個黃色的氣球，鼓起腮幫子撅起小嘴使勁地吹，那個氣球飄飄悠悠地飄到了他們那邊，對方也不甘示弱。有一個男孩目不轉睛地盯著氣球，歪著頭，雙腿向上一蹦用頭一頂，氣球被他頂到了我們的領地上“安息了”。他們贏了。個個興高采烈的，而我們則垂頭喪氣的走下場來。

這堂活動課可真有趣啊!還讓我明白：只有團結合作才會成功!

第二篇：一堂有趣的數學活動課作文（范文）

一堂有趣的數學活動課 浙江省金華 浦江白馬中小六年制502班 傅廣土 “丁零零??丁零零”一陣清脆的鈴聲響過后，同學們魚貫進入教室，并靜悄悄地等待嚴老師來上課，但同學們心里卻異常興奮，因為老師說今天要上一堂數學活動課，而且是全縣的公開課——可數學哪來的活動呢？

隨著一陣急促的腳步聲，嚴老師面帶笑容地走進教室，神情愉快地對大家說：“今天我們上一堂活動課，內容是：對稱圖形。請看圖。然后想想，圖中發生了什么事。”接著，老師向我們大家展示了電腦動畫圖片。看完后，我即高舉右手，老師叫到了我。面對教室后面的許多聽課老師，我仍然平靜地說：“是蝴蝶和樹葉的對話。蝴蝶說，它與樹葉是一家人。”“同意！”同學們喊道。老師接下來說：“是的。蝴蝶和樹業都是對稱圖形中的成員。同學們還可以折折自己手中的‘蝴蝶’、‘樹葉’，看看有沒有什么發現。”

班里頓時鴉雀無聲。過了好一會兒，賈巍巍打破了這沉寂的氣氛：“被折過的‘蝴蝶’、‘樹葉’中間有一條痕跡。”老師說：“對！在我們數學上把它稱為對稱軸。”說罷，又讓我們看了四幅建筑物圖片。同學們發現都是對稱圖形，而且很美麗。

然后又給我們看了一件對折著的作品。讓我們猜是何物品。有的說是酒瓶，有的說是花瓶，也有的說是乒乓球拍。老師把作品展開讓我們看，原來是花瓶罷了。

接下來，老師還讓我們自己動手剪對稱圖形。我原先想剪的是大樹，可因為種種原因只能改成箭頭了。輪到我展示“杰作”時，已是第三位了。有的是剪刀，有的是兩顆愛心，有的是紅雙喜??

老師還在花瓶上貼了一朵花，而且也是對稱圖形。老師還讓我們學做一樣“對稱圖形組合”。我做了一張桌子，把箭頭貼在桌子上，作為“對稱圖形的組合”拿到上面去展示。

??

快樂時光過得快，這節活動課也不例外，因此很快就過去。但使我刻骨銘心，因為它太有趣了。

第三篇：一堂新穎有趣的小學數學活動課剖析

一堂新穎有趣的小學數學活動課；——神奇的莫比烏斯圈；執教華應龍；（華應龍老師執教“神奇的莫比烏斯圈”；

一、做紙圈（片段一）；師：今天我們一起來做一個探究；生：有兩個面、四條邊；師：現在，我們能把它變成兩個面、兩條邊嗎？請在小；生：我們只要把這張紙條對接起來，用膠水粘好，就變；說邊比畫，做成了如圖1所示的樣子）；師：請同學們摸一摸兩條邊和兩個面??；這里的兩條

堂新穎有趣的小學數學活動課

——神奇的莫比烏斯圈

執教 華應龍

（華應龍老師執教 “神奇的莫比烏斯圈”。這是一節什么課？“莫比烏斯圈”是什么？它又神奇在哪兒呢？請欣賞這節課以下幾個實錄片段。）

一、做紙圈（片段一）

師：今天我們一起來做一個探究。請同學們拿出桌上的一張紙條，說說這張紙條有幾個面、幾條邊。

生：有兩個面、四條邊。

師：現在，我們能把它變成兩個面、兩條邊嗎？請在小組中討論，并嘗試操作一下。（小組活動后交流）

生：我們只要把這張紙條對接起來，用膠水粘好，就變成兩個面、兩條邊了。（邊

說邊比畫，做成了如圖1所示的樣子）

師：請同學們摸一摸兩條邊和兩個面?? 這里的兩條邊有什么特點？兩個面是平面還是曲面呢？

生：兩條邊都變成曲線了。

生：兩個面都是曲面，一個在里面，一個在外面。

師：（又拿出一張同樣的紙條）現在我這里有一張同樣的紙條，我先扭一扭，旋轉180°，再對接粘貼起來（圖2）請同學們想一想，這里的紙圈會是幾條邊、幾個面呢？

（學生思考片刻）

生：還是兩條邊、兩個面。

生：我想，可能是兩條邊、一個面。

生：既然老師要我們猜想，說明可能和原來完全不一樣。我想可能是一條邊、一個面。

（這時下面聽課的教師也禁不住撕下記錄本上的一頁紙，做成紙圈，比畫著，議論著，場上場下議論紛紛。）

師：好，現在請同學們跟我做一個這樣的紙圈，然后沿著它的曲面的中線位置用筆畫一條線，請大家試試，你發現什么啦？

（學生做成莫比烏斯圈，并沿著中線位置畫線）

生：我發現這條線一直畫下去，與起點匯合了，說明它只有一個面。

生：我還發現我把這個紙圈的邊上做了一個記號，并從這個記號開始一直用手摸下去，繞了一圈又到了做記號的地方，說明這個紙圈只有一條邊。

師：為什么這個紙圈會變成一條邊、一個面呢？ 生：因為把紙條扭轉180°后，兩條邊對接上了，正反兩個面也連在一起了。師：對！我們把原來沒有扭轉而對接起來的曲面叫做雙側面。而把這種扭轉后對接的曲面叫做單側面，這種單側面的紙圈，叫做“莫比烏斯圈”，是由法國數學家莫比烏斯在1858年發現的。你可別小瞧這個紙圈，它的奇妙之處可不少喲。下面就一起來研究。

二、剪紙圈（片段二）

師：現在，如果用剪刀沿“莫比烏斯圈”的中線剪開，猜一猜，它將變成什么樣呢？ 生：我想它會變成兩個紙圈吧。

生：可能會變成一張長紙條了。

生：我想也是兩個紙圈，而且兩個紙圈套在一起。

生：是一個紙圈。

師：同學們很積極地進行猜想，值得表揚。現在大家一起剪一剪，看看到底是什么樣子。

（學生早已躍躍欲試了，迫不及待地開始剪起來。下面的聽課教師也饒有興趣地嘗試著。）

師：發現了什么？有什么感受？

生：我猜對了！原來真是變成了一個更大的紙圈！

生：不可思議，怎么會是這樣的呢？！

師：好玩吧，還有更奇妙的呢。大家想不想試一試？

生：老師，快說吧，怎么玩呢？ 師：好，現在同學們的桌子上還有一個紙條，現在我們把它沿縱向三等分，并把中間的一格涂上不同的顏色。（圖3）然后像剛才一樣，把它做成一個“莫比烏斯圈”。如果沿著它的其中一條等分線剪開，請你們猜一猜，要剪幾次？結果會是怎樣的呢？

（學生的學習熱情又一次被激發，操作結果是變成了大小兩個紙圈，而且套在一起。出乎意料，學生始終沉浸在猜想與探求的快樂中，被數學的神奇魅力深深吸引著，不知不覺一堂課就這樣過去了。）

三、感受

數學課原來可以這樣上！這是我聽完課的第一感受。

這是一堂不同尋常的課！整堂課學生都是在“猜想—驗證—探究”中一次又一次感受著數學的神奇魅力。學生在數學學習過程中，在智力或美學上真正理解了數學，體驗了數學，保持對數學的濃厚興趣，不斷增強學習、探索的內驅力。整堂課中，學生的學習興趣被激發了。

由此我認為，教師要想方設法去促使學生自己想學。這堂課還告訴我們這樣的信息：新課程、新教學、新課堂對教師提出了更高的要求，要求教師廣聞博覽，從文化學的角度來觀照數學教學，從心理學的角度來把握學生的學習心向，用“以人為本”的教育理念重新審視課堂，這樣才能設計出令學生喜歡和驚奇的數學活動課，讓學生徜徉其中，收獲多多。

四、變動和補充

由于對此課比較感興趣，我就華老師的教學進行了一些小的變動和補充，并進行了

教學嘗試。

（一）對開始部分的變動 1.把那個長紙條的兩面分別分成12個格子，正面從左到右依次寫上“從前有座山，山上有座廟，”。

正面：從前有座山，山上有座廟，2.保持紙條下沿不離開桌面，手持紙條上沿將它從上面翻下來，在它的背面依次寫上“廟里有個老和尚，他在講：”。

背面：廟里有個老和尚，他在講：

3.把這張紙條扭轉180°，然后首尾對接，粘成莫比烏斯圈。（圖4）

4.把紙圈套在右手的食指上，向左邊捋一捋、念一念，就成了：

“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他在講：從前有座山，山上有座廟??”

師：請告訴我，你發現了什么？

生：我發現，順著紙條上的字念下去，永遠也念不完。

師：這說明什么？

生：這說明原來紙條的正面和反面連接起來，就成了一個面！

師：對，以上所做的這個紙圈，是用數學家名字命名的“莫比烏斯圈”。可別小看這個小小的紙帶，雖然制作起來十分簡單，卻十分奇特。例如，放一只螞蟻到紙帶上，讓它沿著圖中紙帶上所寫字的路線爬行（不經過紙的邊沿），這只螞蟻就可以一直爬遍紙帶的兩個面，而在普通的沒有旋轉180°而粘貼的紙帶上是不可能做到的，現在卻可以輕而易舉地做到了。請同學們重新做一個“莫比烏斯圈”，拿起筆，用筆尖代表螞蟻，先在紙圈上做一個記號，再沿著紙圈的中線一直畫下去，畫完后告訴老師，你發現了什么。生：（操作后）我發現螞蟻兜了一圈，又回到了原來的起點。

師：如果沿著這條中線剪下來，又會發現什么奇妙之處呢？請同學們先猜想一下，再剪一剪。

（二）對中間部分的補充

中間部分我補充了一個探究性操作。

按圖5在紙上剪下兩個十字形，紙帶寬約3厘米，長可15厘米左右，再在十字上分別畫上兩條虛線，并在有陰影的部分涂上膠水。然后，把兩個十字形分別粘成圖

6、圖7形狀。注意圖7中有一個紙圈扭了180°。如果把它們沿虛線剪開，想想看會是什么樣子，然后再剪剪看。

（三）對結束部分的補充

結束部分，華老師讓學生說說“莫比烏斯圈”在日常生活中有哪些應用，學生在課堂上說了不少，如有學生說可以利用它來做過山車，這樣兜一圈又能回到起點。在此，我作了如下補充。

師：現在，這一成果已經在科技上得到了應用。例如有一種電腦打印機，用來打印文稿的色帶就是根據這一原理做成的，這種色帶是經過180°旋轉后進行對接，這樣可以使色帶在打印中兩面都得到充分利用，從而成倍地延長其使用壽命，大大節省了材料。（用實物投影儀展示其內部結構，突出顯示扭轉對接的部分）你看它的設計多么巧妙啊！

有興趣的同學可以自行猜想“莫比烏斯圈”的用途，再大膽設計，說不定還可以申請專利呢。

一、說教材

【設計理念及意圖】

新一輪課程改革的一個重要特征是以學生的學習方式作為一個突破口。在靈活多樣的學習方式中，新課程提倡和凸顯“自主、合作、探究”學習，使學生在玩中學、做中學、思中學、合作中學，親身經歷將實際問題抽象為數學模型，并進行解釋與應用的過程。使學生更好地理解數學、運用數學，獲得學習中的樂趣與全面和諧的發展，從而使“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維課程目標得以實現。

【教學內容及分析】 我執教的內容是人教版小學數學四年級上冊第四單元數學游戲《神奇的莫比烏斯帶》。《莫比烏斯圈》屬于《拓撲學》的內容，這個內容對教師來說，不是個好組織的內容，卻是一個激發興趣、激勵學生學數學用數學、拓寬數學視野的好題材，也是數學活動課中的典型題材。然而教參中對于這部分知識的教學要求卻只有一句話“要求學生理解并學會自己制作莫比烏斯帶，體會它的神奇。”因此，我制定了如下教學目標：

二、說教學目標及重難點

（一）教學目標

1．在動手做中學會將長方形紙條制成一個神奇的莫比烏斯紙圈；

2．在其“魔術般的變化”中感受數學的無窮魅力，拓展數學視野，進一步激發學習數學的熱情； 3．初步領會“觀察、猜測、想象、驗證”的學習方法。教學重點：學生經歷動手操作，主動思考，合作交流的“做數學”的過程，并從中發現“莫比烏斯帶”的奇異性質。

（二）教學重難點

教學重點：在動手操作中培養學生的動手能力、探索精神和探索意識。教學難點：在活動中大膽想象，使觀察和想象相結合，發展學生的空間觀念。

三、教學具準備：課件、紙條、剪刀、膠棒等

四、說教法、學法

1、學生分析：這個年齡段的學生對身邊的事物有強烈的好奇心和求知欲，有一定的動手能力。喜歡大膽猜想、有創新的欲望。因此創設一節動手實驗課，使猜想和實驗結果之間產生強大的對比，激發學生的興趣，同時培養學生理性思考的習慣。

2、教法：啟發式教學法、探究式教學法、問題教學法

學法：經歷動手操作，主動思考，合作交流的“做數學”的過程，并從中發現“莫比烏斯帶”的奇異性質。

五、說教學流程

新課標指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”同時指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”結合新課標的要求，教學中力求發揮學生的主體地位，讓他們動腦、動手、合作探究，經歷分析、思考、解決問題的全過程，體會莫比烏斯帶的神奇，初步了解研究數學問題的一般思想方法。

（一）激發興趣，導入新課

1、激趣引入：同學們，你們會用紙條變魔術嗎？（師利用紙條變魔術）

2、導入：那你們想不想學？現在就請你們都準備好吧，老師要帶你們進入神奇的紙條世界了。【設計意圖】激發學生的學習興趣，初步感受紙條的神奇，同時大膽猜想老師是怎樣變的，為下面在活動中進行猜想做好準備。

（二）自主探究，感受神奇 1.認識莫比烏斯帶

通過一步步引導學生將紙條變成1條邊、1個面，并進行驗證，使學生認識莫比烏斯帶，了解它的由來，并初步感受它的神奇。

【設計意圖】教師不給學生任何提示，留給學生足夠的探索空間，完全放手讓學生通過觀察、思考、操作、驗證得出莫比烏斯圈的特征和由來。并通過生與生之間的討論交流讓學生知其然并知其所以然。）

2.平分莫比烏斯帶

（1）猜想：沿著紙帶中間的線剪開，紙帶會變成什么樣兒？

（2）驗證：動手剪一剪（是一個大一點的圈）并說說有什么感受？（神奇）（3）猜想：大一倍的圈還是莫比烏斯圈嗎？（4）驗證：可以用什么方法驗證呢？（5）猜想：再分剪這個圈會是什么樣兒？

（6）驗證：動手做一做（2個連在一起的圈），神奇嗎？ 3.三等分莫比烏斯帶

（1）操作：將三等份紙條的中間部分用水彩筆涂上陰影（兩邊都要），并做成莫不烏斯圈。（2）猜想：如果用剪刀沿著等分線將其剪開，要剪幾次才能將紙圈中的所有等分線都剪開？為什么？剪開后會是幾個圈？怎么樣的圈？

（3）驗證：動手做一做，得到一大一小兩個圈。（4）說說：有什么感受？ 4.自主游戲

（1）一張普通長方形紙條，經過擰、粘、剪（板書：擰、粘、剪），變成了這么多神奇的紙圈，就像在變魔術一樣。你還能想出其它的玩法嗎？

（2）小組玩。（3）展示作品。

【設計意圖】滲透科學嚴謹的探究方法。由于莫比烏斯圈本身具有出人意料的特點，如果單純讓學生為此去操作，雖然學生從中會感到愉悅與新奇，但是就會缺少應有的數學味，就容易上成美術手工課。因而始終圍繞“觀察、思考（猜想）、驗證”的過程，體現“做中學”這種新課程理念，讓學生在漸變的過程中學會觀察，在思維火花的碰撞中展開聯想，在大膽合理的驗證中體會莫比烏斯圈的神奇。

（三）聯系生活，應用深化

“神奇的莫比烏斯帶在生活中有哪些應用？

【設計意圖】數學來源于生活，又高于生活，數學是對生活的提煉和對生活的超越。如果我們能在生活中找到所學習數學的原型，那更有教育性。其實莫比烏斯帶在生活中的運用是不常見的，學生可能會一時想不起來，教師利用課件先舉幾個例子，比如過山車的軌道、磁帶、針式打印機的色帶。然后讓學生大膽想象，現實生活中哪些地方還可以應用莫比烏斯帶的原理，就會讓學生對莫比烏斯帶的思考沒有因為這節課的結束而結束。

（四）課堂總結，拓展延伸

1、你有什么收獲、感受或遺憾？

2、介紹“克萊因瓶”

【設計意圖】讓學生反思，在反思中不斷進步。通過自評、互評，讓學生感受成功的喜悅，同時通過“克萊因瓶”的介紹，進一步激發學生學習數學的興趣。

六、板書設計 神奇的莫比烏斯帶

仔細觀察

擰、粘、剪 大膽猜想 小心求證

第四篇：一堂有趣的英語綜合實踐活動課

一堂有趣的英語綜合實踐活動課一、教學設想實驗班的學生在學習朗文教材的購物一課后對購物時的設問句型如What’s the price of …?How much is…? 及對價格（數字）的讀法都有了基礎的掌握。購物是生活中基本活動之一，經常都能碰到。而且是人們所感興趣的。如能把學生所學到的東西運用到生活場景中去，必將促使他們更好地掌握和使用語言。

二、教學準備工作教師在超市收集一些印有超市貨物價格和彩色圖片的宣傳單張和打印相關表格。

三、教學設計活動和步驟 1．把學生分為五人一組扮演顧客，包括好中差不同的層次。小組推舉一人為記錄員。另外有10人為超市推銷員。2．教師闡明要求，本次購物費用為100元，要求購買自己所需要的生活或學習用品。推銷員要耐心回答顧客的問題并推銷自己的物品，顧客要貨比三家，所購買的物品要價廉物美。評價標準：小組以用最少的錢買到最多的生活必需用品為勝利，并能闡述購買的理由；推銷員則以當天顧客的購買總額度最多為贏家。3．活動開始后，10名推銷員在自己的桌子前接待顧客。顧客則可以四處走動，選取自己所需的物品，咨詢問題并在表格上填寫所購買物品的單價、件數、總價和推銷員號碼。4．小組成員集中一起，討論剛才各自所購買物品，并決定小組最后要購買的物品（采納理由充足者意見），并由組內記錄員記下本組最后討論結果。5．小組派代表上臺陳述本組所購物品、價格及理由。教師在黑板上做簡單的記錄。同時把新單詞用彩色粉筆標出。

6．教師對學生所提出的新單詞進行教授和講解。最后由教師評出最佳購物小組并給予獎勵。

四、知識和能力目標： 1 在角色扮演（購物）的過程中學生會自覺或不自覺地要用上在課內所學到的有關購物的問句和答句，并通過查字典等自助學習的行為來學習購物單張上物品的英文詞匯。2． 通過買賣模擬活動、小組討論、陳述理由及決定所購買物品的過程，學生的口頭表達能得到最大限度的發揮。即使有錯誤，也是在允許的范圍，只需要對方能夠聽懂明白即可。

3． 小組形式能鍛煉學生的共同協作和協商能力。讓他們學會傾聽別人的意見并通過集體的討論來做出最后的決定。

五、教學后記和反思 1在活動過程中學生至始至終保持著高度的熱情和表現出濃厚的興趣，全員參與，氣氛熱烈。買賣推銷、討價還價聲不絕于耳，說到情急處還用肢體語言來表達自己的意思。這也是日常生活場景的再現。2學生的綜合能力得到了發揮和體現。這包括運用英語知識的能力、數學計算能力、理財能力和人際溝通交往的能力。3不足之處在于活動需要一節課的時間，只能偶爾為之。本人大膽設想如果能把課堂搬到校外，讓學生外出采集相關信息再回來做討論，則更加符合于語言在實際情景中的最佳原則。

第五篇：小學作文：一堂有趣的課

一堂有趣的課

今天，我們上了一堂有趣的課。上課時，老師在講臺上語氣軒昂地對我們說：“同學們，今天大家表現得都很認真，為了表揚大家，下面我給大家表演一個神奇的魔術吧！”

老師順手從兩個同學手中借了兩本書，把書抖了抖，讓我們看看里面沒有東西，為了讓我們相信，老師還特意請了兩位同學當助手，要他們一頁一頁的檢查。他們每翻一頁，老師就用手把書壓緊，書翻到一半的時候，突然老師舉起右手，在空中揮舞了一下，用力一抓，說：“我的手上有一瓶你們都看不見的膠水。”然后又拆開已經折好的書。不一會兒書拆好了，老師叫了兩位同學到講臺上去拉書，那兩個同學拿好書，老師說了一聲：“開始！”那兩個同學使盡全身力氣的拉，最后也沒有拉開。有的同學大聲說道：“他們力氣太小了，讓我們班力氣最大的陳長寧和楊雨去拉吧！”盡管我們也使用了全身力氣的去拉，最后還是以失敗告終。

朱老師笑著對大家說：“同學們，其實這是摩擦力在做怪。”這時，我們才恍然大悟！