第一篇：人民教育出版社三年級數學下冊教材分析

人民教育出版社三年級數學下冊教材分析

人民教育出版社、課程教材研究所小學數學課程教材研究開發中心編寫的《義務教育課程標準實驗教科書 數學（1～6年級）》，是以《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《數學課程標準》）的基本理念和所規定的教學內容為依據，在總結現行九年義務教育小學數學教材研究和使用經驗的基礎上編寫的。其中一至五年級的9冊教材已經陸續通過全國中小學教材審查委員會的審查，并于2001年9月進入新一輪課程改革實驗區開始使用。從2年多來所收集到的各種反饋信息看，這套實驗教材受到廣大教師、學生和家長的普遍好評，在體現《數學課程標準》的改革理念、促進課堂教學的改革、滿足各地教育發展需求等方面都能起到了很好的作用。

《義務教育課程標準實驗教科書 數學 三年級 下冊》（以下簡稱“本冊實驗教材”）的研究與編寫，仍然堅持“在體現新理念的同時注意具體措施的可行性”“處理好繼承與發展的關系”兩個基本原則，力求使實驗教材具有創新、實用、開放的特點。注意符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，關注學生的興趣和經驗，體現數學知識的形成過程，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環境；使學生在獲得數學基礎知識、形成基本技能的同時得到情感、態度、價值觀的熏陶與培養，促進學生的全面而富有個性的發展。

本冊實驗教材的教學內容主要有：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數據分析和平均數，用數學解決問題，數學廣角和數學實踐活動等。對于這些教學內容的編排和處理，以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導，體現了前幾冊實驗教材同樣的風格與特點，所以本冊實驗教材仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。同時，由于教學內容的不同，本實驗教材還具有下面幾個明顯的特點。

1．計算教學內容的編排體現改革的理念，注重培養學生靈活的計算能力，發展學生的數感。四則計算的知識與能力是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能，在小學階段計算教學的分量比較重，但是它有著重要的教育價值。通過計算教學可以使學生認識到數學與現實的密切聯系，體會到數學是解決問題的重要工具，從而感受數學的價值，為形成科學的世界觀打下基礎。本冊實驗教材有兩個單元的計算教學內容──除數是一位數的除法和兩位數乘兩位數的乘法。根據《標準》規定這些內容是第一學段學生要學習的最為復雜的計算知識，所用時間也比較多，大約占本冊教學時間的三分之一（19課時）。這冊教材的編排與三年級上冊一樣，注意體現《標準》中關于計算教學改革的基本理念，在內容編排的順序、例題的安排、素材的選擇等各個方面都采取了新的措施，因此仍然具有這樣幾個特點：（1）精心設計教學順序，加大教學的步子，留給學生更大的探索和思考空間（如除數是一位數的除法教學，從現行教材的17課時減少為13課時，例題也從16個減少為9個）；（2）讓學生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解，不出現文字概括形式的計算法則；（3）讓學生在現實情境中理解計算的意義和作用，培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感；（4）加強估算教學，使學生掌握估算的方法和體會估算的作用，等等。還要指出的是，這一冊教材更突出地體現了：將計算作為解決問題的一個組成部分進行教學，讓學生進一步體會計算是幫助人們解決問題的工具，逐步形成──面對具體問題，先確定是否需要計算，再選擇合適的計算方法（口算、估算、筆算等），最后應用計算達到解決問題的目的──這樣一種思維方法。這樣，不僅能使學生較好地理解計算的意義，形成靈活選擇計算方法的能力，發展起良好的數感；而且也能使學生認識到解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。例如，計算教學的每一例題都有現實的問題情境，大都展示了多種計算方法；在“整理和復習”中則更為明確地設計為：讓學生面對現實中的問題提出解決問題的有效策略，進一步展示不同的計算方法的適用范圍，等等。

2．提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重實踐與探索，促進學生空間觀念的發展

傳統的小學幾何教學側重于常見幾何圖形的認識和長度、面積、體積的計算，而這些內容的教學對于發展學生的空間觀念無論在學習素材方面還是在實踐操作方面都顯不夠。本冊實驗教材關于空間與圖形的教學內容，安排了“位置與方向”“面積”兩個單元。這些內容不僅對學生理解、把握、描述現實空間，獲得解決實際問題的知識有著重要的價值，而且為發展學生的空間觀念提供了豐富的實踐素材和探索空間。“位置與方向”的編排，教材根據學生的年齡特點和生活經驗，創設了豐富的便于操作的實踐活動情境，使學生親身體驗方位的知識，感受方位知識與日常生活的密切聯系。例如，學生到操場上學習辨認東、南、西、北等八個方向的活動情境，讓學生在熟悉的環境中，在觀察、描述和交流的過程中體驗方位的知識。又如，教學簡單的路線圖時，教材呈現了在某一街區“學生問路”的情境，讓學生應用所學知識從給定的一個方向辨認其余三個方向，描述行走的路線。在這些現實的實踐活動中，學生一方面獲得了豐富的有關空間方位的感性經驗，另一方面通過自主探索獲得對知識的理解。“面積”的編排，與傳統教學比較，突出的變化是加強了探索性，讓學生經歷知識的形成過程。例如，面積單位的教學，教材首先讓學生理解引進面積單位的必要性，設計了一系列“矛盾沖突”：兩個長方形靠觀察很難看出哪個大──由于它們的形狀不同，用重疊的方法也很難比較出大小。從而使學生產生認知沖突，促使學生嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標準來比較。通過親身體驗與討論交流，學生發現“比較兩個圖形面積的大小，要用統一的面積單位來測量。”接著教材進一步啟發學生探索“用什么樣的圖形表示面積單位比較合適”，讓學生通過自主探索，發現“選用正方形測量比較方便。”進而自然地引出面積單位的教學。幾何形象直觀的探索活動不僅為發展學生的創新意識提供了更有利的條件，而且為發展學生的空間觀念創造了良好的基礎。

3．結合現實問題教學簡單的數據分析和平均數，加深學生對統計作用的認識，逐步形成統計觀念。在前幾冊實驗教材的教學中，學生已經學習了收集和整理數據的方法、用簡單的統計圖表表示統計的結果，學習了根據統計圖表提出一些簡單的問題等。通過這些學習，學生初步經歷了用統計的方法解決問題的過程，為建立統計觀念打下了良好的基礎。在這一冊中，教材一方面注意利用學生已有的知識學習新的統計知識──了解不同形式的條形統計圖，介紹平均數的概念以及求平均數的方法；另一方面注意結合實際問題，進一步教學根據統計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的推斷。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好的理解統計在的解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。例如，簡單的數據分析教學，例1──通過對一個超市四種品牌礦泉水上周的銷售量進行統計，讓學生了解一種新的條形統計圖；接著引導學生對上述統計結果進行分析，進而提出下一步的進貨計劃，讓學生經歷“運用數據進行推斷”的思考過程，體會統計對于決策的作用。例2──讓學生通過對所提供的某一小組學生身高、體重數據的表示和分析，學習另一種新的條形統計圖，同時學習分析統計圖表所提供的信息，并根據這些信息提出解決問題的方案，進一步體會統計在解決問題中的作用。在練習中也注意安排了有關“運用數據進行推斷”的習題。這樣的安排為達到使學生初步掌握統計的方法、形成初步的統計觀念的教學目標提供了十分有利的條件。

4．加強解決問題能力的教學，培養學生綜合運用數學知識解決問題的能力。

解決問題是義務教育階段數學課程的重要目標之一，因此解決問題教學在數學教學中有著重要的作用。它既是發展學生數學思維的過程，又是培養學生應用意識、創新意識的重要途徑。在此前的教材介紹文章中，我們已經比較詳細地闡述過本套實驗教材，以《標準》的理念為依據，在解決問題方面采取的措施，在此不再贅述。本冊實驗教材作為第一學段的最后一部分教學內容，仍然注意將解決問題的教學融合于各部分內容的教學中，同時在“解決問題”和“數學廣角”單元以及數學實踐活動中，加強了綜合運用知識解決問題和解決問題策略的多樣化的教學，使學生逐步提高解決問題的能力。

“解決問題”單元專門教學用所學的計算知識解決簡單的生活中的問題。在這里教材安排了需要應用乘除法知識解決的實際問題，并呈現了不同的算法。在相應的練習中，教材設計了豐富多彩的現實素材，如體育鍛煉、貨物裝車、公園購票、集體租船、收集數據等等，有的題目中還蘊涵多種解決問題的信息。通過練習，不僅可以使學生獲得充分的解決問題的經驗，了解數學的廣泛應用，逐步形成從數學的角度提出問題、理解問題的思維習慣，并且為使學生掌握解決問題的基本策略，體驗解決問題策略的多樣提供了有效而豐富的資源。“數學廣角”的教學，一方面讓學生初步接觸集合思想和等量代換思想，另一方面讓學生學習用數學方法解決一些簡單的問題，培養他們探索數學問題的興趣和動機。“制作年歷”和“設計校園”兩個數學實踐活動，則讓學生通過小組合作的探究活動，綜合運用知識所學的數學知識，動手實踐解決問題，培養學生的實踐能力和解決問題能力。

5．有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力。

數學學習不僅可以使學生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力，而且還能有效地提高學生的邏輯推理能力，進而奠定發展更高素質的基礎。因此，培養學生良好的數學能力是數學教學要達到的重要目標之一。本套實驗教材總體設想之一是：系統而有步驟地滲透數學思想方法，嘗試把重要的數學思想方法通過學生可以理解地簡單形式，采用生動有趣的事例呈現出來。據此，在本冊實驗教材的“數學廣角”單元中，安排了簡單的集合思想和等量代換思想的教學。這些數學思想方法不僅有著廣泛的應用，而且是今后進一步學習數學的基礎。例如，集合思想是數學中最基本的思想，學生在開始學習數學時就開始運用集合的思想方法了。等量代換是代數思想方法的基礎。同時這些數學思想的引入為培養學生的邏輯思維能力提供了良好的素材。教材讓學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動，初步感受數學思想方法的奇妙與作用，受到數學思維的訓練，逐步形成有序地、嚴密地思考問題的意識，同時使他們逐步形成探索數學問題的興趣與欲望，發現、欣賞數學美的意識。

6．情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。

三年級的小學生已經具有了一定的知識和生活經驗，對自然與社會現象有了一定的好奇心。此時需要教育者進行有目的的啟發與引導，把孩子的好奇心轉變為求知欲，逐步形成穩定的學習數學的興趣和學好數學、會用數學的信心。本冊實驗教材不僅內容涉及數學教學內容的各個領域，為學生探索奇妙的數學世界提供了豐富素材；而且注意結合教學內安排了許多體現數學文化的閱讀材料、數學史實等，使學生的數學學習活動豐富多彩、充滿魅力，這些都有助于學生初步認識數學與人類生活的密切聯系，了解數學的價值，激發學生學習數學的欲望。

（1）提供豐富的培養情感、態度、價值觀的素材。

考慮到學生年齡的增長、視野的擴大等因素，實驗教材注意選擇內容更廣闊、內涵更豐富的教學素材，使學生在學習數學的同時，受到情感、態度、價值觀的熏陶。例如，第一單元的主題圖──—鳥瞰天安門廣場，練習題──在中國地圖上確定“五岳”和自己家鄉的位置；第4單元的主題圖──展示一些有意義的日子（國慶節、北京申奧成功、植樹節等）；在“生活中的數學”中介紹我國人均耕地面積情況，等等。為教師結合教學滲透對學生進行愛祖國、愛家鄉、環境保護等教育提供了豐富而適合的素材。

（2）注意反映數學與人類生活的密切聯系以及數學的文化價值。

與前幾冊實驗教材一樣，本冊教材仍然注意采用閱讀材料的形式，結合教學內容編排一些有關的數學史料，豐富學生對數學發展的整體認識，培養學生探索數學、學習數學的興趣與欲望。本冊教材安排了6處“你知道嗎？”2處“生活中的數學”2個“數學游戲”。介紹了我國古代指南針的發明發展史、古代

勞動人民丈量土地面積的單位──畝，以及除號的出現史、小數的發展史等。這些內容不僅可以使學生對數學本身產生濃厚的興趣，激勵他們擴充知識面和進一步探索研究的欲望，而且對學生的感情、態度、價值觀的形成與發展也能起到潛移默化的作用。

（3）增加自主探索、設計與制作活動，讓學生獲得學習成功的體驗，增進學好數學的信心。

結合學生的年齡特點和教學內容，本冊教材設計了更多的需要學生自主探索，自己進行設計與制作的活動，例如，數學實踐活動提高了設計制作的難度，“位置與方位”的例題，讓學生自己完成校園示意圖，在“數學游戲”中要求學生自己設計多種圖案；“年、月、日”的教學加強了探索性等等。讓學生有更多的機會應用數學知識，進行自主探索的實踐，并通過這些活動獲得自己成功、能力增強等良好體驗，從而逐步增進學好數學、會用數學的信心。

第二篇：三年級數學下冊教材分析

三年級數學下冊教材分析

教材分析：

這一冊教材包括下面一些內容：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數據分析和平均數，用數學解決問題，數學廣角和數學實踐活動等。

在數與計算方面，這一冊教材安排了除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數以及小數的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，是進一步學習計算的重要基礎。例如，用兩位數除多位數，每求一位商的步驟與用一位數除的步驟基本相同；又如，兩位數乘兩位數是學習小數乘法的必要基礎。從本冊開始引入小數的初步認識，內容比較簡單。此時學生在日常生活中經常遇到或用到有關小數的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力；同時也使學生初步學會用簡單的小數進行表達和交流，進一步發展數感，并為進一步系統學習小數及小數四則運算做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元，這是這冊教材的另兩個重點教學內容，為發展學生的空間觀念提供了豐富的素材。面積包括四部分：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位。這些內容的教與學，是在學生已經掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎上進行的。小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發展上的一次飛躍。學好本單元的內容，不僅有利于發展學生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且還能為以后學習其他平面圖形的面積計算打下基礎。通過這些內容的學習，讓學生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。通過現實的數學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，探索并體會引進統一的面積單位的必要性，認識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間觀念的發展。

在量的計量方面，這一冊進一步擴大計量知識的范圍，除了面積單位的認識外，還安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些

內容的教學可以進一步發展學生的空間觀念和時間觀念，并通過實際操作與具體體驗，培養學生估計面積大小和時間長短的意識和能力。

在統計知識方面，本冊教材讓學生初步學習簡單的數據分析和平均數。教材向學生介紹了兩種不同形式的條形統計圖，讓學生利用已有的知識，學習看這兩種統計圖，初步學會簡單的數據分析；通過學習習近平均數的含義和簡單的求平均數的方法，初步理解平均數的意義和實際應用，進一步體會統計在現實生活中的作用。和前幾冊教材的思路相同，本冊教材除了在有關單元滲透相應的數學思想方法以外，還專門安排了“數學廣角”這一單元來介紹一些數學思想方法，使學生運用這些數學思想方法來解決一些簡單的實際問題或數學問題。本單元主要是結合實際，使學生初步體會集合（例1）和等量代換（例2）兩種數學思想方法。集合思想是數學中最基本的思想，甚至可以說，集合理論是數學的基礎。從學生一開始學習數學，其實就已經在運用集合的思想方法了。等量代換是指一個量用與它相等的量去代替，它是數學中一種基本的思想方法，也是代數思想方法的基礎。等量代換思想用等式的性質來體現就是等式的傳遞性：如果a=b，b=c，那么a=c。

在用數學解決問題方面，主要內容有：運用乘法（或除法）、乘法和除法兩步計算解決問題；運用乘法和加法（或減法）、除法和減法（或加法）兩步計算解決問題。教材一方面安排了一個單元，專門教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學習簡單的集合思想和等量代換思想，并能應用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

第三篇：數學三年級下冊教材分析電子（推薦）

新源縣塔勒德鎮沙爾哈木斯小學

三年級數學下冊

教

材

分

析

姓名:努爾夏

2014年2月2

30日

三年級數學下冊教材分析

一、教學內容

這一冊教材包括下面一些內容：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數據分析和平均數，用數學解決問題，數學廣角和數學實踐活動等。

數與代數

1． 數的運算

⑴第二單元，除數是一位數的除法。

義務教材：安排在六年制五冊。

變化：根據課標的要求刪去了用一位數除商四位數；改變口算除法的編排；增加了估算的內容。

⑵第五單元，兩位數乘兩位數。

義務教材：安排在六年制六冊。

變化：改變⑴口算乘法的編排；根據課標安排，將“三位數乘兩位數”后移至第二學段四年級上冊；加強估算。

2．常見的量

第四單元：年、月、日及24時計時法。

義務教材安排在六年制六冊。增加聯系學生生活實際和有意義的情境。

空間與圖形

1．測量。

第六單元：面積。

義務教材安排在六年制七冊。突出的變化是加強了探索性，讓學生經歷知識的形成過程。讓學生探究引進統一的面積單位的必要性，認識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間觀念的發展。

2．圖形與位置。

第一單元：位置與方向。讓學生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。

統計

第三單元，統計。初步學習簡單的數據分析和平均數。

義務教材安排在六年制八冊。加強了對統計作用的進一步認識及對平均數在統計學意義上的理解。

解決問題

1． 第八單元，解決問題。

用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題。

2． 第九單元，數學廣角。

學習簡單的集合思想和等量代換思想，并能應用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

3．實踐活動。

本冊教材根據學生所學的數學知識和生活經驗，安排了兩個實踐活動――“制作年歷”和“設計校園”。讓學生通過小組合作的探究活動或

有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

二、教學目標

這一冊教材的教學目標是，使學生：

1． 會筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

2．會口算一位數除商是整

十、整百、整千的數，整

十、整百數乘整十數，兩位數乘整

十、整百數（每位乘積不滿十）。

3．初步認識簡單的小數（小數部分不超過兩位），初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。

4． 認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

5．認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。

6．認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系；知道各月以及全年的天數；知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

7．了解不同形式的條形統計圖，初步學會簡單的數據分析；了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數（結果是整數）；進一步體會統計在現實生活中的作用。

8．經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

9．初步了解集合和等量代換的思想，形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

11．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

塔勒德鎮沙爾哈木斯小學

努爾夏

2014年2月23日

第四篇：三年級數學教材分析

小學三年級數學教材分析

三年級數學教材包括以下內容：萬以內的加法和減法筆算、有余數除法、多位數乘一位數、分數的初步認識、四邊形、千米和噸的認識、時分秒、可能性、數學廣角和數學活動等。萬以內的加法和減法的筆算，多位數乘一位數以及四邊形教學是本冊書的教學重點，現將本冊教材內容分單元分析如下：

第一單元主要內容有：毫米、分米的認識，千米的認識和噸的認識，其特點主要有：

1.關注學生已有經驗，提供與學生現實生活密切相關的聯系。

2.合理安排活動內容，為教師組織學生生活提供便利。

3.為學生發現問題，探究問題創設生動有趣的情境。

4.幫助學生建立長度觀念和質量觀念，培養學生估測能力。在教學中要重視教學情境的設計，加強學生的操作活動，培養學生的估測能力。

加法、減法和加減法的驗算。本單元的內容改變了單純的計算式教學形式，通過具體的生活問題或生活情境引出計算問題，并注意在習題中安排一定的應用問題，以加強計算

數學與實際應用的聯系。使學生感受計算與生活的聯系。

在教學過程中要讓學生通過解決實際問題來學習計算，運用“遷移”的方法進行加、減法的計算教學，恰當的運用合作學習方式。

第三單元：四邊形，本單元分三段編排。第一，主要教學四邊形，平行四邊形的初步認識。第二，教學周長的含義及計算。第三，講一些物體長度地估量

在教學中應該關注學生的生活經驗，提供豐富的感性材料，注重數學實踐活動，突出幾何探究過程。

第四單元主要內容有：有余數除法的意義和用豎式計算有余數的除法，以及用有余數的除法解決生活中的實際問題，在教材內容的安排上，一方面注重結合具體情境，加強有余數的除法意義的認識，另一方面重視聯系學生的已有經驗和知識學習有余數除法計算。

在教學中要引導在具體情境中理解數學知識，加強、觀察、操作活動的教學。

第五單元主要內容是：“時、分、秒”其具體內容是在具體情境中感受時間單位“秒”觀察鐘表，得出1分=60秒，時

間單位間的簡單換算，計算簡單的經過時間。

在教學中關注學生的生活經驗，盡可能使數學學習活動與他們的生活實際緊密聯系，重視直觀教學，充分發揮鐘表模型等教具與學具的作用。

第六單元主要內容包括口算乘法和筆算乘法兩部分，多位數乘一位數筆算是本單元的重點。

在教學時讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養學生對數學的興趣，引導學生獨立思考、合作交流、體驗探究的樂趣。

第七單元的主要內容是分數的認識，及簡單的分數加減法。本單元主要是創設一些學生所熟悉的并感興趣的現實情境，并通過動手操作幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數、小數打下初步的基礎。

在教學中創設豐富的數學學習情境，幫助學生學習分數的有關知識，加強數學實踐活動，讓學生主動構建數學知識。

第八單元主要是可能性的教學，重點是教學事件發生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現實世界中存在著的不

確定現象，并知道事件發生的可能性是有大有小的。

在教學中要注意創設問題情境，引導學生在數學活動體驗不確定現象與可能性，把握數學要求。

第九單元主要內容有排列與組合，本冊教材內容更加系統和全面，分別介紹了排列與組合，教材注重向學生滲透這些數學思想，并初步培養學生有順序的、全面地思考問題的意識，在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的，有條理的思考。

這部分內容的活動性和操作性較強，可采取學生的動手實踐、小組合作學習的學習方式教學。

第五篇：三年級數學下冊教材分析及課時安排

三年級數學下冊說課標說教材

二實小馬利紅

今天我說教材的內容是義務教育課程標準人教版小學數學三年級下冊，我的說課將由三個方面展開，他們分別是：說課標，說教材，說建議。

一、說課標

1、課程目標

本冊教材是小學第一學段的內容。我將從一下四個方面分別闡述： ①知識與技能方面：

經歷從日常生活中抽象出數的過程，理解萬以內數的意義，初步認識分數和小數；掌握必要的計算技能，可以進行簡單的估算；

經歷簡單圖形的抽象過程并了解他們，感受平移旋轉和軸對稱，掌握簡單的測量、作圖技能；

經歷簡單的數據收集、整理、分析的過程，了解簡單的數據處理方法。②數學思考方面：

發展數感和空間觀念；可以對數據進行簡單的歸類；可以提出簡單的猜想；會獨立思考問題表達自己想法。

③解決問題方面：

可以發現簡單的數學問題；了解分析解決問題基本方法，知道同一個問題有不同的解決方法；體驗和他人合作交流解決問題；嘗試回顧解決問題的過程。④情感與態度方面：

感受數學與生活有密切聯系；對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動。并獲得成功體驗，嘗試克服困難；學會傾聽，可以對別人提出自己的意見，知道要尊重客觀事實。嘗試回顧解決問題的過程

其中，嘗試回顧解決問題的過程和可以對別人自己的意見，知道要尊重客觀事實以及嘗試回顧解決問題的過程。是我個人在教學過程中比較容易忽略的問題。需要在以后的教學過程中注意。

2、內容標準

數學的學習內容，分成了數與代數、空間與圖形、統計與概率、綜合實踐四個方面。在課程標準中，數與代數部分又分別包含了：數的認識，數的運算，常見的量，探索規律四個內容。空間與圖形部分包含了：圖形的初步認識，簡單的測量，圖形的變換，圖形的位置四個內容。統計與概率包含了：分類和簡單的數據分析。

二、說教材

1、教材編寫特點：

①注意培養學生使用多種算法，并培養學生靈活選擇計算方法進行計算的能力。

以教材中的乘法為例，人教版的教材是按照口算，估算，筆算的順序教學的。從而實現，由口算推動估算，再由估算來帶動筆算教學。而同年級的蘇教版則沒有安排估算內容。北師版則是把估算放在了筆算的后邊，從而破壞了計算發展的過程。

②提供豐富的空間與圖形素材，發展學生的空間觀念。

本冊教材的第一單元就提供了天安門的圖形素材。

③結合現實問題教學簡單的數據分析和平均數，加深學生對統計作用的認識。

④加強解決問題能力的教學，培養學生綜合運用數學知識解決問題的能力。人教版在這個學期的最后，安排了一個單元就是解決問題。這是在其他版本的教材中沒有的。

⑤有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力。

在人教版的教材中，會有一個單元數學廣角，在本冊的數學廣角，教材就集中給學生介紹了集合思想和等量代換思想。

⑥情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。

在這冊教材中，我們隨處可見各種各樣的資源，包括第一段緣的天安門廣場，后邊的五岳，司南等等各種各樣的傳統文化以及愛國主義教育資源。

2、教材編寫體例

本冊教材的每個單元都是按照：情境引入，提出問題，探究問題，方法總結和練習應用的順序來進行講解的。而部分章節為了拓展學生知識還有你知道嗎？這樣的小版塊。下面我以第二單元：除數是一位數的出發來說明。

3、全冊內容結構

在本冊教材當中，空間與圖形方面的主要內容有：位置與方向和面積；數與代數方面的主要內容有：除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、小數的初步認識、年月日和24小時計時法；統計與概率方面的主要內容有：簡單的數據分析和平均數；綜合實踐部分主要內容有：解決問題，數學廣角和年歷制作。其中，面積、除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數和簡單的數據分析和平均數是本冊教學內容的重點。

4、內容整合①本冊教材知識整合在本冊教材當中，日期和時間的推算、平均數的計算、正方形長方形面積的計算和面積單位的換算、兩部乘法和兩步除法的應用題是本冊教材的難點。他們都對計算方法的選擇和計算的速度以及準確性上有較高的要求。而本冊剛剛學習的除數是一位數的除法和兩位數乘兩位數為以上難點提供了計算的方法。同時上述難點的突破也同時訓練了學生的計算能力。

②前后知識整合在本冊教材之前，學生已經學過：萬以內數的認識及加減法，有余數的除法，多位數乘一位數，分數的認識，長度單位、質量單位，認識時間、人民幣、角，圖形與變換，可能性，統計。在本冊教材中他們將學習：位置與方向，除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，年月日及24時計時法，面積，統計。接下來在四年級我們將學習：大數的認識，三位數乘三位數，除數是兩位數的除法，四則運算，小數和分數的意義、性質、加減乘除法，簡易方程，因數和倍數，百分數，角的度量，四邊形，圓，長方體、正方體，圓柱、圓錐，統計。可見，學習過程是由易到難的。這幾種表現在數域的一步一步擴大，整數位數的一次一次增多以及從一維到二維再到三維的進一步擴大。

三、說建議

1、說教學建議

①要好好利用課本提供的綜合實踐活動，拒絕讀死書，學死書；

②重視學生的學習過程，探究過程，和小組合作過程；

③重視學生發現問題河解決問題的能力 ；

④注意學生知識的生長點，由生長點出發構建學生的知識體系；

⑤注意培養學生數學思維方法的運用、總結和提煉；

⑥充分利用小組合作學習，一方面幫助后進生，另一方面鍛煉優等生的能力。

2、說評價建議

①注意評價的及時性和準確性，注意評價語言的準確性，切忌泛泛評價； ②提倡評價多元化，自評師評，小組評，家長評；

③進步大于成績，提倡使用增量的方法評價每一個學生；

④注意對學生的學習過程的評價；

⑤注重對學生學習習慣的評價；

⑥評價應注意表揚與批評的平衡。

3、說課程開發建議

①運用生活資源，可以使用學生更為熟悉的情景作為引入

②注意捕捉意外的生活資源，作一個有心的教師

③利用學校的校本課程資源，選修課資源，對學有余力的同學，進行知識拓展

④學以致用，用所學習的數學知識來解決現實生活中的問題

⑤注重對學生潛力資源的開發。

四、課時安排

根據《義務教育階段國家數學課程標準（征求意見稿）》中的“各學段課程內容參考教學時間一覽表”，三年級下學期數學教學安排了59課時的教學內容。各部分教學內容教學課時大致安排如下，教學時我們可以根據本班具體情況適當靈活掌握。

一、位置與方向（5課時）

二、除數是一位數的除法（13課時）

1．口算除法 ??????????????3課時左右

2．筆算除法 ??????????????9課時左右整理和復習?????????????????1課時

三、統計（4課時）

1．簡單的數據分析 ???????????2課時左右

2．平均數 ???????????????2課時左右

四、年、月、日（5課時）

制作年歷??????????????????1課時

五、兩位數乘兩位數（8課時）

1．口算乘法 ??????????????3課時左右

2．筆算乘法 ??????????????4課時左右整理和復習?????????????????1課時

六、面積（7課時）

七、小數的初步認識（5課時）

八、解決問題（4課時）

設計校園??????????????????1課時

九、數學廣角（2課時）

十、總復習（4課時）