第一篇：三年級品社教材分析

浙教版三年級（上冊）《品德與社會》教材分析 各位老師：

大家上午好！我是第一次承擔教材分析這樣的任務，缺少經驗。所以在接下來的交流中，如果有些純屬個人教學中的心得體會，說得不當之處還請大家多包含的同時希望各位同行能提出寶貴意見。

根據這次學科培訓的指導意見，今天上午半天這樣安排：第一課由我簡單分析教材，第二節課安排一個案例賞析，來自周建忠的一堂《競爭與合作》，第三節課，我們大家動動腦，動動手，都來根據要求圍繞目標設計一個活動，也是這次培訓的一項作業。

那么根據安排，接下來我首先跟大家一起走進《品德與社會》第一冊教材，與教材面對面。打算和大家交流6個方面的內容：

1、怎么面對這門課程

2、重溫教材編寫的目的及指導思想

3、本冊教材內容體系及特點

4、備課小提示

5、教材內容介紹和重點難點分析

6、配套光盤使用說明

一、怎么面對這門課程？

說心里話，我比較喜歡這門課程，不僅僅是因為這門學科區里不組織測試，而是這門課程本身切切實實吸引我，尤其是它生活化、活動化、綜合化的特點。我們知道，浙教版教材通過所呈現的在我們孩子身邊的融典型性和趣味性為一體的圖片、故事以及豐富的活動——小劇場、評議角、故事屋等等,引導孩子學會學習、學會勞動、學會相處、學會做人。而這些，在我們小時候的課本當中是體現不到位的。不怕在這里揭短，我永遠記得自己小時候不敢獨自去這個親戚那個親戚家，就是因為碰見了親人不知該怎么稱呼，例如爸爸的姐妹或媽媽的哥哥弟弟該怎么稱呼等，覺得不好意思。更好笑的是，我每回跟在爸爸媽媽身后出門，要是遠遠的看見對面走過來一個人，就趕緊拽著媽媽衣角先問清楚該怎么稱呼才敢上前。如果過年過節實在得帶著妹妹走親戚，還得把那兒的親戚該怎么稱呼全記熟了，方才斗膽一路上念叨著去。現在不同了，在我們的《品德與社會》教材中都有這些極生活化的常識，如這一冊中就有“我來畫棵家庭樹”、“歡迎來我家”等等，告訴我們家庭成員之間的關系和稱呼以及如何待人接物等等。在這個情商重于智商的社會里，我覺得學會做人比掌握知識更為重要，這也正是品德課程的魅力之所在。可是，品德課程教材中很多看似簡單的生活化的小常識小道理等等因素，往往會讓我們松懈或忽視這門課程的教學，使之魅力值減分。那么，我們應該怎樣面對這門課程呢？套句領導專家們常說的話——“為了孩子的幸福人生奠基”，我們得“為了孩子的社會人生奠基”、“為孩子的道德人生奠基”, 我們的目的是讓孩子們懂得在這個社會大環境中，什么是責任，什么是尊重，什么是寬容，什么是顧全大局，什么是無私奉獻，一點一滴地引導我們的孩子“學會做人”，所以我們要懷著熱心帶著誠心研究它，捧著愛心揣著童心上好他。

二、重溫教材編寫的目的及指導思想

言歸正傳。下面，我們一起來綱要式回顧一下材編寫的目的及指導思想：

1、使學習過程充分體現教育以人為本的現代價值取向

編寫目的在于：幫助學生明確自己學習的方向，即“學會做人”為核心，發展自己豐富的內心世界和主體人格，使自己的發展有助于社會的進步。

2、使學習成為從社會生活出發實現知識整合的過程

編寫目的在于：從學生社會生活的原形出發，多視角地去分析、探究社會事物和社會現象，向學生展示一個完整的社會生活，以便讓學生了解社會、適應社會、參與社會，在此過程中實現學科知識的整合，培養學生對生活的積極態度和參與社會的能力。

3、使學生成為在實踐、體驗、感悟中實現意義建構的過程

編寫目的在于：幫助學生掌握體驗、感悟、建構的學習策略，使他們真正成為學習的主人，在主動參與中得到充分發展。

三、本冊教材內容體系及特點

簡單了解一下本冊教材內容體系：我們知道，學習內容的邏輯結構是由近及遠、由點及面，逐步擴展兒童的生活空間視野； 以社會生活的主要因素為主題，隨生活領域的擴展，螺旋上升，逐步豐富內涵；以認識社會、適應社會、參與社會為目標，展開每一主題的學習過程，使知、情、意、行相統一，并指向學生社會性與品德的發展。

三年級是品社的第一冊，個人生活主題——第一冊第一單元主題“我們一起成長”，第三冊是“成長的腳步”，家庭生活主題——第一冊第二單元是“我與家庭”，第三冊第二單元是“溫馨一家人”，學校生活主題——第一冊第三單元“為中華之崛起而讀書”，第三冊第三單元“生活在集體中”，社會生活主題——第一冊第四單元《七彩的社會生活》，第三冊第四單元是“走向信息時代”，大家可以發現，同樣的主題，隨著年級的升高，內涵更豐富了。

接著來看看本冊教材特點：

1、以兒童的社會生活為主線，以社會環境、社會活動、社會關系為基本要素整合學習內容。

2、每一個單元一開始就用圖文并茂的方式標示提示內容，點明教學主題，并用歌曲和詩歌激發情感，自然地引導學習。

3、教學主題的每一部分，都出現了體現教學重點、品德與社會的核心概念的提示語和關鍵詞，幫助學生進行道德學習。

4、教學內容又設計多種活動形式，使學生在參與活動中學習道德。

四、備課小提示

下面一起來探討一下備課小提示：

1、注意提示語：每課的提示語就提出了教學的重點；

2、把握關鍵詞：關鍵詞這是教學的核心概念，我們要從中把握教學目標；

3、領會設計意圖：要解讀課標，分析教材，領會設計意圖，盡可能的不要扛著課程資源開發者的大旗走得太遠，跳出太多，要在有限的文字和圖片中領會編者的設計意圖，合理搜集資源補充教學。

4、結合學生實際

5、合理利用資源：如我們的教學光盤中就有許多可以利用的素材，如圖片、視頻、音頻等等。這一點最后再說明。

6、精心設計活動：圍繞目標設計，每一個活動都要為達成目標服務。這里有一個細節跟大家分享，去年我有幸拜嘉興的一位名師為師，在第一次見面呈給師傅教案的時候，師傅一看就提出了一個看法：寫好標題就等于備好了課。因為一般標題就提示了活動環節和活動目標。例如：《我來畫棵家庭樹》中設計的幾個活動，我們一起來看：共回首，感受溫馨一家、對話臺，認識家人關系擂臺賽、鞏固親屬稱謂、情景劇，深化學生認識、交流站，分享關愛家人。我們光看標題就知道了主要環節和目標：也就知道你這節課是否圍繞目標進行設計，你的活動是否有效。

五、教材內容介紹和重點難點分析

第一單元：教學主題——我們一起成長 重點關注：拼搏進取、充滿自信、善于合作、直面競爭是新世紀人才必須具備的素質，把“我們一起在成長”安排在《品德與社會》課程起始的第一單元，旨在勵志，培養學生積極向上、健康開朗的氣度，為學生成長為未來的新型人才打上一層亮麗的底色。三篇課文的內容編排由淺到深，范圍由小到大。教學中，我們要注意從單元視角出發進行整體規劃，注意內容的前后銜接，著眼教學成效的水到渠成，實現單元教學的整體效果。教學組成：《天生我材必有用》、《我要向你學習》、《競爭與合作》。

1、天生我材必有用

目標要求：了解自己，培養自信

發揮優勢

活動板塊：

認識自我（演一演，說一說，展佳作，談愛好）

多面了解（了解“他人眼中的我”

：爸爸媽媽、老師、同學、鄰居等）崗位競選（“我能行”班隊競選）成長記錄（“我能行 伴我行”—— 成長記錄園）教學小提示：

1、善于引導其他孩子發現平時不大被關注的孩子身上所呈現的閃光點，并在課堂上暢所欲言。讓那些平時缺乏自信認為沒有人欣賞的孩子也眼前一亮，為之一振：怎么我身上也有這么多的好？或許這就是一個幫助孩子找回自信的契機。當然，課前老師也少不了一個細節：耳邊先要跟那些表現出色的孩子說說悄悄話，提醒暗示他們怎么做。

2、課前布置親情作業：讓家長說說自己孩子身上的閃光點，并在書上記錄下來，讓家人的賞識與孩子的自信一同閃光！

2、我要向你學習目標要求：

1、學會欣賞別人，看到別人的優點。

2、學會學習他人的長處來彌補自己的不足，以逐步地完善自己。

3、懂得每人都有優點也有缺點，懂得只有取長補短才能不斷進步。活動板塊： 故事引入話題 寓言深入明理 情境促進自查 比賽學習欣賞 案例分析明理 典型激發情感 行為辨析導行 教學小提示：

1、合理利用資源，如光盤中的視頻《陶罐與鐵罐》、flash小電影《駱駝和羊》 等。同時還要根據班級實際，巧妙利用學生中發生的活生生的例子來組織教學更有實效。

2、引導學生善于用“放大鏡”來發現他人的優點，并在生活中向他學習，尤其是寬容、友好等優點，而不要局限在成績和才藝上。

3、競爭與合作（視頻賞析： 周建忠）

目標要求：參與競爭

遵守規則

學會合作

分工明確

活動板塊：

參與活動，體驗感悟(“小賽場”:畫畫、踢毽子、口算、書法、唱歌)聯系生活，深化明理（課件出示：電視機的價格戰；人才市場招聘會）

明辨是非，規范行為

聯系生活，拓展延伸(值日生、搬飲水桶、運動場上??）

學習格言，互贈格言

第二單元：教學主題——我與家庭

重點關注:整個單元的編寫旨在達到課程標準所要求的“知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養育之恩，體會家庭成員間的親情。能以恰當的方式表示對他們的感激、尊敬和關心”。

教學組成：《我來畫棵家庭樹》、《我家的故事》、《家人關愛我成長》、《歡迎來我家》。

1、我來畫棵家庭樹 目標要求:

1、讓學生認識家庭，知道自己是家庭中的一員。

2、知道家庭是社會的基本單位，認識自己的社會關系。

3、培養關愛家人的意識。

活動板塊：

共回首，感受溫馨一家 對話臺，認識家人關系 擂臺賽，鞏固親屬稱謂 情景劇，深化學生認識 交流站，分享關愛家人 教學小提示：

1、通過家庭聯系手冊，請家長和孩子一起做個“家庭成員”調查，并將結果填在教科書上。

2、利用光盤中的“家庭樹”來幫助學生理清家庭成員之間的關系。

2、我家的故事

目標要求：深入了解家人

理解家庭生活

感受家人關愛

主動付出關愛 活動板塊： 介紹“溫情我一家” 說說“我家的故事” 辨析“什么是幸福” 討論“我家的煩惱” 歌唱“讓愛住我家”

教學小提示：家庭故事會：通過家庭聯系手冊，先請家長和孩子一起回憶“我家的故事”，使孩子與家長在面對面的溝通中理解家人的一言一行。

3、家人關愛我成長

目標要求：明事理

知道在家人愛護下成長

愛家人

為家人做力所能及的事

知責任

自己能做的事情自己做

活動板塊：

回憶故事，感受家人關懷 心靈囈語，抒發內心情懷 反饋調查，了解家人辛苦 學會感恩，回報家人付出

教學小提示：布置親情作業，引導孩子用行動或語言表達對父母養育之恩的感激之情，學會感恩，如給媽媽遞上一條毛巾，飯后做個水果拼盤端到父母面前，常常說一聲：“爸爸媽媽，我愛你們”??

4、歡迎來我家 目標要求：

1．學會待客的禮節。

2．知道家的地理位置和家里的布局，認識家周圍的環境，增進對家的情感。活動板塊： 制作路線圖

場景演示招待客人 制定待客方案 交流待客經驗 教學小提示：

1、在制作路線圖時，要引導學生熟悉周圍環境，利用顯要建筑物來畫路線圖。

2、在交流待客經驗時，引導孩子結合曾經做過小主人和做客人的經驗，談談“你覺得哪些時候，你感到很為難，感到不高興或是感到很開心。”在交流中讓孩子明白做主人的能夠禮貌周全招呼客人，大度寬容地對待客人，同樣做客人也應該有相應的禮貌和節制，才能使雙方都能相處地開心快樂。

第三單元：教學主題——為中華之崛起而讀書

重點關注：單元核心概念是“勤學好問 良好的習慣

珍惜時間

”。《“問號”之歌》 通過觀察課文插圖、聽講古今名人勤奮好學的故事、搜集相關的格言和諺語、了解自己祖輩的學習條件，讓學生認識學習的重要性，珍惜現有的學習條件。“做學習的有心人”通過了解學生中成功的事例，引導學生明白“堅持”的重要性；通過對學生中比較常見的不良學習習慣的分析，讓學生自己開“處方”，開展拼圖、走迷宮等體驗活動，讓學生懂得“集中注意力”這個良好學習習慣的重要性，明白學習需要耐心和毅力，要重視良好學習習慣的培養。“寸金難買寸光陰”則通過讀一讀“明日歌”、看一看“小劇場”、學一學格言和諺語、做一做“一分鐘”體驗活動、填一填“課余時間表”等學習活動，讓學生明白時間是非常寶貴的，要學會合理安排時間。教學組成：《“問號”之歌》、《做學習的有心人》、《寸金難買寸光陰》。

1、“問號”之歌

目標要求：樹立學習信心

克服畏難情緒

了解勤學事跡

增強主動學習活動板塊：

創設情景，鼓勵質疑 探討方法，解決問題 故事交流，體會精神 樹立榜樣，勤學之星 交流格言，制作書簽 教學小提示：

1、在引導孩子質疑時，我們要提供不同的情境，引導孩子從不同的角度去質疑。如學習中質疑，從動物世界中質疑，從氣候環境中質疑等等。

2、在教學中不僅要讓孩子學會質疑，還要學會從不同途徑解疑，如網絡搜索、查閱書籍、咨詢長輩等等。

2、做學習的有心人 目標要求：

懂得學習需要專心耐心恒心

面對生活有不服輸精神

養成良好的學習習慣 活動板塊：

榜樣導入，了解成功秘訣 游戲激情，感知成功原因 情境明理，診斷學習習慣 活動深化，嘗試學習秘方

教學小提示：在組織開展“學習門診部” 活動中，我們要根據學生實際，為學習困難的孩子找到病因并“對癥下藥”，幫其找到“學習秘方”。

3、寸金難買寸光陰

目標要求：

1、通過談話、故事使學生知道寸金難買寸光陰的道理。

2、初步培養學生合理安排時間的能力，糾正學生學習中的不良習慣，爭做時間的小主人。

3、使學生懂得時間是非常寶貴的，要分秒必爭，從而樹立珍惜時間的意識。活動板塊： 了解時間特點，感受珍貴 活動感知有限，體驗珍貴 安排課余時間，力求合理 制作惜時書簽，情感升華

教學小提示：在“分小組體驗一分鐘能做什么”的活動時，分工要清楚，任務要明確，讓每個人都知道自己的任務及活動要求。例如寫字組的同學字要寫得又快又好。朗讀組的同學要有感情地讀。跳繩組的同學跳繩結束后將繩子放在原地，然后回座位。查字典組的同學將所查到的頁碼寫到漢字下面的括號里。這些要求讓一位學生讀出來，讓每個組員都明確。只有這樣，在學生在活動時才能井然有序，任務也才能落到實處。

第四單元：教學主題——七彩的社會生活

重點關注：本單元強調體驗性學習、研究性學習，教科書設計了通過采訪不同職業的人，了解不同職業的工作內容和特點；選擇百貨商店、超級市場、專賣店或小賣部等購物場所進行一個小調查；模擬購物活動；觀察黃豆種子發芽的狀況；參觀現代化大工廠，了解工廠里的工種及其特點；動手制作一本作文集或繪畫書等活動。教學時，教師要著力開發社區、家庭等資源，引導學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。教學組成：《生活中的你我他》、《熱鬧非凡的市場》、《農產品的家園》、《走進大工廠》

2、熱鬧非凡的市場 目標要求：了解各種商業場所，比較商品的不同價格

學習初步的選購商品的知識，不買“三無”產品

培養獨立購買簡單生活用品和學習用品的能力

認識各種商業場所

活動板塊：

交流課外調查發現 繼續探討價格秘密 體驗活動模擬購物 總結購買商品學問 教學提示：

1、這一課的教學要緊緊抓住“課前了解--課上體驗--課后踐行”這一主線來展開教學。

2、虛擬情境應力求逼近真實的情境，在引導體驗時要盡量使學生從外在的環境和內在的心境兩方面都感到自己正處在生活的空間中，而不是在一種被安排好的系列活動之中，要讓學習者對即將發生的事情無法預料，而又必須馬上運用所學知識進行思考，作出語言和行為的反應，加以解決，從而在一個解決問題的過程中獲得對生活的深刻的體驗,并將這種體驗延伸至課外。

3、農產品的家園

目標要求： 知道農業生產的發展歷史

認識一些農產品，知道綠色食品

了解農業生產與人們生活的關系

能珍惜農民勞動成果 活動板塊： 感受農產品家園 農業產品回家園 農業工具代代新 綠色食品大搜索 農業知識大比拼 教學提示：

1、課前準備很重要，建議學生搜集我們蓮都的“綠色食品”，并帶到課堂上來交流分享。

2、在“柚的旅行”教學活動中，針對我們蓮都盛產桔子的有利資源，可以對教材進行相應的處理，把它改為“桔子的旅行”，這樣就更貼近學生的生活，更能激發他們的興趣。

3、親情作業：向家人倡議“購買綠色食品”。

4、走進大工廠 目標要求：

1、了解現代化大工廠生產和傳統手工作坊生產的不同

2、探究工業與人們生活的關系，體會遵守生產秩序和勞動分工與合作的重要性

3、感受科技進步給工業帶來的巨大變化

活動板塊：

看一看

感受大工廠科技含量 問一問 了解各種工種特點

比一比

體驗團結合作重要

展示臺

感受工業生產帶來變化 知識角 了解印刷術發展史

訪一訪

感知科技現代化便利 教學提示：在組織學生了解各種工種的特點和感受工廠帶來的變化師時，可以充分利用光盤中的音像資料。

附：

1、《生活中的你我他》課例賞析

2、《天生我材必有用》課例賞析

第二篇：品社教材分析

五下《品德與社會》教材分析

一、學情分析

五（1）班共有學生42人，其中男生26人，女生16人。班級形成了較強的凝聚力，常規井然。高年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，尤其是五年級學生，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極參與到本課程的課內外的學習活動中去。

二、指導思想

《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。五年級《品德與社會》下冊教材力求突破知識單一的傳統模式，注重促進學生的情感、態度、價值觀、能力、知識在互相聯系中得到和諧發展，以較好地落實“三維目標”。

1、積極轉變觀念

（1）樹立綜合的,開放的課程觀.綜合的課程觀要求我們走出以往的學科教學模式尤其是說教式德育模式,尊重學生的生活,根據學生實際需要組織教學活動,積極引導他們在生活中饒有興趣地學習,探究,體驗,在學習中愉快地生活,成長,獲取對社會的整體認知,形成自己的價值觀和道德觀.開放的課程觀要求我們充分利用各種課程資源,創造性地使用教材.要注意聯系本地區和學生的實際,官職社會中新的信息,學生生活中新的問題和現象,對教科書中提出的問題,預設的活動進行合理的拓展和延伸,及時,合理地調整教學目標,靈活有效地推進教學過程,增強教育的針對性,生動性和實效性.(2)樹立以人為本的學生觀.學生的品德形成和社會性發展源于他們對生活的體驗,認知和感悟,我們引導他們去關注生活,珍視學生獨特的生活經驗,強調體驗式,探究式和研討式等學習方式,幫助他們嘗試著去解決生活中的問題;我們要關注學生的健康成長,就要尊重他們的權利和個性發展,在基本的是非標準基礎上,允許他們在多元價值中做出不同的選擇;我們要尊重學生的差異,關注“邊緣兒童”,對學生進行開放性的,發展性的,鼓勵性的評價,幫助他們感受成長的愉悅.(3)樹立與時俱進的教師觀.新課程理念下的教師,是學生自主學習和探究活動的組織者,支持者和參與者.我們的任務不再是講解教科書,而是努力創設適宜的活動環境和條件,靈活多樣地選用教學活動和組織形式,幫助學生去體驗,去探究.為達到這樣的目標,我們要放低姿態,與學生平等對話,傾聽他們的需要;要尊重學生的體驗和判斷,不用既定的結論代替學生的思考;要和學生交朋友,勇于面對真實的自己,要關注生活,開闊視野,勤于學習,不斷吸收時代的信息,與時懼進;對于教材倡導的教學活動,要在教學實踐中進行探索和創新.2、注意整體把握

為了體現一種兒童文化,使教材能真正成為學習喜愛的朋友,讓他們愿意與教材中的兒童對話,教材中呈現的內容有很多細膩的生活場面和真實個案.然而教材中的范例只是一種提示,它并不是唯一的或最好的.因此,我們要通過這些提示去整體把握教材,既可以利用這些范例豐富學生認知和情感體驗,又可以根據自己的教學需要進行合理的取舍,或加以適當的拓展.三、教材的主要特征

《品德與社會》是九年義務教育課程開設的一門綜合性課程，《品德與社會》應該加強認識社會的基本方法和基本技能的培養，要為學生呈現出具體的、生活化和情境化的知識，給學生留有一定的空間去發現問題，解決問題，并要注意教科書編寫的兒童化。本冊教材編寫追求的基本理念是：1.道德教育存在于兒童的全部生活中，讓道德培養回歸生活。2.關注學生的現實生活，促進學生在發展中生活。3.選取有教育意義的教育內容，引導學生生活。4.追求情感、態度、行為習慣、知識技能培養的內在統一。5.體現課程標準的綜合性、社會性、生活性，倡導自主的體驗學習、探究性學習和問題解決式學習。

該教材根據《基礎教育課程改革綱要》和《全日制義務教育品德與社會課程標準》精神編寫，教材具有綜合性、開放性、情感性等特點。增強了教科書的可讀性和趣味性，形式活潑，富有童趣，使教材更具有親和力。

本冊教材共有五個單元，每個單元下設了3—5個主題，各單元體例結構如下：

主題文字：引出一個話題或對某個話題進行提升，一般是該主題主要思想和觀點。

提示語：一般作為對某個話題的的拓展，引導學生思考或開展相應的活動。

旁白：作為和學生對話、溝通的主持人，有時為前后內容起傳承作用，有時為學生提高一種思考方向或揭示某個觀點，有時向學生提出問題。作用相對靈活。

情境對話：一般是經過錘煉的真實生活的再現，幫助學生對自己得生活經驗進行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。

照片：真實地呈現社會現實，包括學生的活動場面。幫助學生開闊視野、豐富認知、加深體驗、開展活動等。

圖標：包括“活動、交流、小資料”等，引導多樣化的學習活動，啟發學生調查、體驗、討論、探究、閱讀、制作、搜集整理信息等。

學生作品：有時是提供一個可供討論的案例，有時是體現學習過程、呈現學習成果，使學生產生親切感，增強其溝通與表達的欲望。

空白框：啟發學生表達自己的思想感情和對生活的體驗，記錄自己的學習成果，引導他們成為學習活動的主動參與者和創造者。

四、教學目標

本冊的總目標是促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。

五、教學措施

1.提高四個意識：目標意識，主體意識，情感意識，診斷意識

2.做到四個尊重：尊重學生的生活體驗；尊重學生的選擇；尊重學生的人格；尊重學生的個性。

3.實現四個轉變：由過去的灌輸向積極地引導轉變；由問題的主考官向積極啟發轉變；由課堂的主宰者向與學生共同探討問題的合作伙伴、朋友轉變；由道德行為的評判者向輔導者轉變。

4.體現四個互動：師生信息互動；教材內容與兒童生活現實的互動；學習活動與實踐活動的互動；兒童個體的獨立學習與兒童間合作的互動。5.必須注重與學生和社會的聯系

(1)．教材的編寫不可能是針對所有學校學生，以所有學生的社會生活為基礎的。《品德與社會》課程標準中強調“必須以兒童的社會生活為基礎”，強調讓兒童“從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會”。這就意味著教材的使用必須與學生和社會聯系起來。所以教材僅僅是教學的“范例”。

(2)．教材的呈現方式，也不像思想品德課本那樣提供了教學的大致過程。《品德與社會》課程的社會性和地域性，要求《品德與社會》教材的必須開放。開放性的課本內容勢必需要教師和學生共同補充，使教學加強與學生和社會的聯系。

6.必須注重學生的實踐

實踐是孩子最好的老師。德育，最重要的是研究人的德行的形成規律。人的德行必須在自然的活動中形成，這是德行形成的第一個規律。抽象的道德戒律光靠說教是不能深入人的心靈的，是不能為人所掌握的。

8.注重學生的自我反省，讓導行落到實處。

六、評價的方式

評價方式：本課程采用多主體、開放性的評價，可根據具體情況，選用或綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價與家長、社會參與評價等方式進行評價。

七、學生輔導

1、注重全班學生整體發展和提高，采取抓兩頭促中間的辦法。

2、與潛能生談心，幫助他們樹立信心，進行自我轉化。

3、采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行潛能生的輔導。

第三篇：三年級品社試卷分析

三年級品社期中試卷分析

西蓋村小學：趙蘭英

本次試題內容能激發學生的學習興趣，從多方面檢測了學生的各種能力，真實反映了學生的思想品德、班風、社會生活領域和社會實踐能力,雖然學生測試的積極性較高,但是成績不是太理想。

一、各題具體情況分析

第一大題：填空。學生對課本中應該掌握的基礎知識沒有完全掌握，答題情況很不理想。

第二大題：判斷題。學生答題情況較好，第三大題：選擇題。主要考查學生的分析辨別能力，部分同學出錯較多。

第四大題：問答題。部分同學回答得不完整、不具體。

二、分析存在問題

1、個別學生審題意識還比較差，反映出學生做題的不認真與毛糙。

2、教師對教材知識的擴展與延伸做的還不是很好，對一些資料的收集還沒有很全面，致使學生出現了知識的盲區。

3、學生對基礎知識掌握得不扎實。

三、改進措施

1、教師要在新理念的指導下，不僅要注重學生的知識學習，更要注重學生的基本能力培養，拓寬學生的知識面。

2、認真分析本門課程的特點，抓住其生活性特點，教學過程中時刻注意結合現實生活教學，使學生既學知識，又指導或聯系生活。

3、端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。-

4、教師在以后教學中，注意引導學生多收集資料，積累學生的知識量，拓寬學生知識面。

5、改革課堂教學，優化教學過程，讓學生自主學習，合作學習，努力提高教學成績，大面積提高教學質量。

6、深刻領會全面實施素質教育的精神，為學生終身學習著想，培養學生運用知識解決問題的能力和樹立科學的學習觀。

7、培養他們的獨立性和自主性，引導他們學會在實踐中學習，在合作中學習，使其會學。

8、加強過程性規范訓練，注重學生創新能力的培養。要充分利用學習資料，規范訓練，培養學生審題細心，思考嚴密，做題認真，答案規范的良好學風。

第四篇：三年級品社試卷分析

2015--2016學第一學期三年級品社學科

試卷分析

一、試題的難易程度分析：

本套試題內容豐富，側重對生活知識的考查，同時也充分考查了學生課本知識指導生活的能力，題目所占比例搭配合理，試題比較簡單，層次性較好，能照顧到不同層次的學生，適合小學三年級學生的特點。

本份試題的知識點能緊緊圍繞新課程標準出題，對品德與社會課程標準三維目標的考查，既全面又有側重，試題既重視了對學生知識技能的考查，也注重了對學生學習過程與學習方法的考查，而對學生情感、態度與價值的考查則滲透在整個試題中。本套試題注重了培養學生運用課本知識理解生活的能力，培養學生的生活習慣與品德養成，對生活事件是非判斷的能力。突出學生的現實生活，重視品德的培養，對學生以后的生活有較好的指導意義。

二、試題自身的特點：

（1）改變了試題偏、難和以“背”為主要特征的題型，采用了學生喜聞樂見的生活常識、學校生活為考查內容，對試題的考查不拘泥于課本知識，而是通過生活事件去反映所學知識。

（2）離開了課本，走進生活，用對生活的理解感悟去應用課本知識。（3）注重培養學生的觀察、思維、體驗、判斷能力。

三、答題情況：

試卷既考品德與社會基礎知識的掌握，如：填空題，選擇題，判斷題。又有實踐能力的考察，學生能在30分鐘內答完并檢查。這次考試中學生的基礎題都完成得較好，如一題選擇以及三題判斷等，命題較為簡單，失分率較低。從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在第四大題的實踐題，對這樣的題在平時教學時教師應該給學生足夠時間讓學生探究，不應怕浪費教學時間和完不成教學任務，而用教師的講解、點撥，取代學生的思考過程和知識的建構過程。所謂“授之以魚不如授之以漁”，教會學生學習的方法對學生以后的學習有很大的好處。

四、今后教學改進建議

1、教師要在新理念的指導下，不僅要注重學生的知識學習，更要注重學生的基本能力培養，拓寬學生的知識面。

2、認真分析本門課程的特點，抓住其生活性特點，教學過程中時刻注意結合現實生活教學，使學生既學知識，又指導或聯系生活。

3、端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

4、教師在以后教學中，注意引導學生多收集資料，積累學生的知 識量，拓寬學生知識面。

5、改革課堂教學，優化教學過程，讓學生自主學習，合作學習，努力提高教學成績，大面積提高教學質量。

6、深刻領會全面實施素質教育的精神，為學生終身學習著想，培養學生運用知識解決問題的能力和樹立科學的學習觀。

執筆人：武桂秋 2016年1月14日

第五篇：三年級品社

2013——2014學年第一學期

品 德 與 社 會 材 料

三年段

三年級上冊《品德與社會》教學總結

在這一學年中，在教育教學任務中，本人盡職盡責。按照課程標準要求制定并實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃，學期末有總結，質量分析。

教學中論題鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找效的教學途徑。所任科目學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質。

教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質。在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質，總之，通過一學年的品德課教學，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。

學生良好的行為習慣不是一節思品課就能解決的問題，為配合好思品教學有一定的強化規范訓練，結合思品教學制定每周每月的規范目標，使課堂上的熱情延伸到課外。經常不斷地進行課后導行、鞏固，才能使學生把熱情傾注到所接受教育的內容上，逐步養成良好的行為習慣。

評價的根本目的在于獲得反饋信息，促進兒童發展。“因此，要從每個學生的原有基礎出發，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發展性評價。”（《課標》）我們教師在教學中，對每一位學生都應傾注愛心，既要容納學生對的，又要包容學生錯的，這樣可誘發學生的積極性。根據思品課的學習評價，即“對學生在學習過程中各方面的表現進行綜合性評價，具體包括學習態度、學習能力和方法、學習結果。”在考核時，要把《小學生日常行為規范》考核與思想品德學習考核結合起來。把對學生的認知能力考核與行為能力的考核相結合；重在平時性考核，形式可采用教師評、自評、小組互評與家長、社會參與評價等方式相結合，以促進學生全面發展、提高整體素質為目的。

思品教學要以兒童生活為基礎，幫助學生參與社會、學習做人，追求教育的基礎性和有效性。開放性的思品教學就是從多方位多角度改變傳統的思品教學的某些弊端，使思品教學充滿思辯色彩，充滿生機活力。它以大思品為理念，以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實踐為基本渠道，以主體參與貫穿始終，以提高思品教學實效為根本，使學生養成良好的道德行為習慣為終極目標。