第一篇：大學生為什么要進行廉潔教育01

大學生為什么要進行廉潔教育

一提到廉潔，我們就認為那只是政府的事，是黨政領導干部的事，是社會上的事，似乎與學校無關，更與大學生無關。

黨的十八大以來，總書記發表了一系列重要講話，提出了很多新思想、新觀點、新論斷、新要求。習近平在講話中指出，黨風廉政建設和反腐敗斗爭是一項長期的、復雜的、艱巨的任務。我們要堅定決心，有腐必反、有貪必肅，不斷鏟除腐敗現象滋生蔓延的土壤，以實際成效取信于民。

大學生廉潔文化是社會主義先進文化的重要組成部分。在構筑懲治和預防腐敗體系的過程中，應高度重視大學生廉潔文化建設。

一、大學生廉潔文化具有豐富內涵

………….二、廉潔文化是先進文化的應有之義

廉潔文化是社會主義先進文化的重要組成部分，廉潔文化的發展可以有力地促進社會主義先進文化的發展。

………

三、廉潔教育是學校、教師的職責

教師的職業神圣而光榮，擔負著培育下一代的艱巨任務。教師的人格對學生的學習、生活、為人、處事等諸多方面都具有潛移默化的熏陶作用。………

四、學生是大學校園廉潔教育的主要對象

從中學到大學，是人生道路上的一個重要轉折。與中學階段相比，大學教育體現出如下的特征：學習自主、生活獨立、課外活動豐富、人際關系獨立面對、管理方式全新。

…….五、大學生廉潔文化建設任重而道遠

建設廉潔文化是一個復雜的系統工程，需要全社會共同努力。

……..要建立健全廉潔文化建設的體制和機制，以制度和規范作保障，特別是建立起與廉潔文化相適應的社會政治規范和法律規范，使廉潔成為一種習慣、成為一種文化自覺，讓廉潔文化深入到社會生活的每個方面。

第二篇：為什么要進行青少年禁毒教育

為什么進行青少年禁毒教育？

青少年是國家的未來，民族的希望。青少年時期是人的一生中最重要，也是最危險的時期。由于青少年正處于生理、心里從不成熟步向成熟的發展時期，好奇心與模仿性很強，而自制力和分辨力較差，加上在禁毒教育方面又存在嚴重的不足，因而，毒品犯罪分子就往往將青少年作為拉下水的主要目標，甚至，在一些地方，毒“手”已悄悄伸向了校園，伸向了中小學生。據統計，全國現有登記在冊的吸毒人員中，35歲以下的青少年占三分之二以上，其中，絕大部分青少年是在不了解毒品的危害性的情況下染上毒癮的。所以，把青少年列為毒品教育重點對象是開展毒品預防教育工作的重要環節，是遏制新吸毒人員滋生的關鍵。什么是毒品及毒品的危害性

毒品的危害包括：對人體的危害、對家庭、社會、民族的危害。

對身體的危害：吸毒者成癮者一般面色憔悴、晦暗、蒼白、形體消瘦，一旦停吸毒則出現各種痛苦人不堪的癥狀，似有萬蟻啃肉、萬劍穿心，求生不得，欲死不能，神志失常，毀物傷人，甚至自傷殺人。長期吸毒導致精神障礙與人格變態。并出現幻覺和妄想。吸毒者的日常活動都圍繞毒品轉，為了得到毒品可以不惜一切、使用各種手段，喪失人性。靜脈注射毒品給濫用者帶來各種傳染性疾病，最常見的有肝炎和艾滋病。此外，吸毒還損害神經系統、免疫系統，易感染各種疾病，吸毒者平均生命縮短20年。

對家庭的危害：吸毒開支巨大，常常要不了多久就會耗盡家產，造成家庭經濟困難。吸毒者一般傾向于只我封閉，自得其樂，對家人的情感需要漠不關心。為了獲得毒資，而謀害親人。有時，吸毒者在毒癮發作的瘋狂中殺死親人。

青少年如何拒毒、防毒

1.樹立正確的人生觀、價值觀

2.樹立遠大的理想

3.培養有益的興趣愛好

4.培養良好的生活習慣

5.從遠離煙酒做起

6.磨練頑強的意志 7.謹慎交友

8.避免涉足復雜場所

9.克服過分的好奇心

10.克服逆反心理

如何預防吸毒

1.不要因為遇到不順心的事情以吸毒來消愁解悶、尋求刺激，請記住：一失足成千古恨！必須勇敢面對失業、失學、失戀等人生挫折；

2.不要放任好奇心，如果因好奇以身試毒，勢必付出慘痛代價；

3.不要抱僥幸心理，吸毒極易成癮，試一下將會悔恨終生；

4.不要結交有吸毒、販毒行為的人，遇有親友吸毒，一要勸阻、二要回避、三要舉報；

5.不要在吸毒場所多停留一秒鐘；

6.不要聽信吸毒是“高級享受”的鬼話，吸毒一口痛苦一世；

7.不要接受有吸毒劣跡的人遞來的香煙或飲料，因為他們可能會誘騙你吸毒；

8.不要聽信毒品能治病的謊言，吸毒摧殘身體添百病，根本不可能治病；

9.不要有炫耀心理，以為有錢人才吸得起毒，吸毒是愚昧的可恥行為；

10.不要盲目仿效吸毒者，也不要崇拜吸毒的“偶像”，這種做法

第三篇：(征文)對大學生進行廉潔教育探析

對大學生進行廉潔教育探析

南華大學 陳七三

摘要：本文根據高校的具體實際，分析了大學生中存在不廉潔的現象及原因，闡述了對大學生進行廉潔教育的內容、途徑和方法。

關鍵詞：大學生廉潔 教育 方法

大學生活是年輕人世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，大學生們能否健康成長事關國家和民族的前途命運，也涉及千家萬戶的幸福安康。加強大學生廉潔教育是面向全社會開展反腐倡廉教育的重要組成部分，是培養德才兼備高素質人才和提高青年思想道德素質的必然要求，是構建懲治和預防腐敗體系的基礎工程。

一、大學生中存在的不廉潔現象

高校本是傳授知識的一方圣土，老師傳授科學知識和做人的真理，學生接受知識的澆灌提升自身各種素養。但是，象牙塔里也不再純潔，甚至出現了一些不和諧不廉潔的現象。

1、奢侈攀比之風日益盛行。在現在的大學校園里，頗具大學生特色的攀比之風日益盛行。隨著科學技術發展和生活水平的提高，學生不再只是滿足于簡單的吃飽穿暖，他們開始了有意無意的攀比，吃要吃高檔的，穿要穿名牌的，玩要玩時尚的，就連日常用品也是不斷的趕時尚追求時髦。手機成了入學的必備品，筆記本電腦也日益走進大學宿舍，還有照相機、MP3和MP4等科技產品也備受青睞，有的甚至開著私家車來上學??這一切，看似普通平常，其實卻是負面影響遠遠超出了正面影響。

2、大學生誠信缺失。這主要表現在：一是考試作弊現象屢見不鮮。“寧可沒人格，不可不及格”恍惚間成為了大學生中間廣為流傳的“金科玉律”似的格言。期中考、期末考、英語四六級考試、計算機過級考試、研究生招生考試等等考試中，代考、作弊現象頻發，更有甚者迎合考生的作弊心理進行買賣標準答案并以此賺取利潤，甚至還出現了以出賣標準答案，代考、無線發射與接收器等考試一條龍服務。二是騙取或拖欠國家助學貸款。大學生通過國家向貧困大學生提供助學貸款這個政策，編造虛假的家庭經濟情況信息騙取國家助學貸款的情況時有發生。有的大學生在畢業后，未能在規定的時限內償清所欠的助學貸款，并用隱瞞工作單位、拒絕透露聯系方式等辦法來逃避還貸。還有大學生制造虛假信息，騙取助學費，學費減免費，或者惡意拖欠學費，而把自己的家里帶來的學費用來吃喝玩樂。三是大學畢業生在就業上也弄虛作假。個別大學生虛構自己的個人履歷、制造虛假的學位證書或外語計算機等級證書等證書和毀約違約等，都表明大學生在就業問題上的誠信缺失。

3、學生干部隊伍“提前腐敗”。現在社會上的很多腐敗現象也嚴重地影響大學生。一是各種學生干部競聘也彌漫著請客送禮的風氣。二是學生中在評先評優，拉關系，拉選票。一旦選舉成功，或評到獎學金等獎勵，就立即大擺宴席，請客。三是學生干部在執勤中，個別違紀的學生，用早餐或者小禮物賄賂學生干部包庇犯錯的學生。四是甚至入黨也拉關系，走后門。

二、大學生不廉潔現象存在的原因

1、市場經濟的負面影響。市場經濟的發展一方面激發了人們在社會活動尤其是職業活動中的智慧和才能，另一方面也帶來了一些負面影響，致使一些人唯利是圖、損人利己、忘恩負義。當代大學生置身于這種社會環境中，不知不覺地受到影響。

2、忽視誠信教育和我國個人信用制度不健全。在家庭教育上，許多父母沒有按

1照一個合格社會成員的要求去塑造和培養子女，而是把子女當作實現自己意愿的“私有財產”。在教育理念上，不少家長面對現實不良現象表現出趨從傾向，在品質和行為上不能為子女作榜樣，言行不一，無形之中弱化了對子女誠信意識的培養。在學校教育方面，長期以來我國的應試教育模式主要以學生的升學率、就業率作為衡量學校、老師和學生的標準，在這一價值取向的影響下，不可避免地忽視了對學生的誠信教育。

目前我國還沒有建立健全和完善的個人信用制度。以國家助學貸款為例，我國銀行在審批貸款申請時幾乎完全無法了解借貸人家庭的收入情況和信用狀況，而在學生畢業工作之后，又沒有有效措施保障貸款人能夠按時還款。

3、高校學術造假等腐敗案的負面影響。近年來，高等學校反腐倡廉建設取得了積極進展，但高校腐敗大要案、窩案、商業賄賂案、學術造假案也不斷見諸報端。這些對學生產生嚴重的負面影響。有部分教師師德

4、法紀教育不到位。對大學生的法紀教育停留在粗淺的表面，導致大學生法紀意識淡薄。道德水平僅停留在基礎階段，對于什么是黨紀、政紀，什么是利用職務之便的犯罪和違紀知之甚少。

三、對大學生進行廉潔教育的主要內容

1、理想信念教育。以理想信念教育為核心，用鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀等引導大學生牢固樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，樹立崇高的理想和信念，為社會主義現代化建設和中華民族的偉大復興作出自己的貢獻。

2、思想道德教育。加強家庭美德、社會公德、職業道德的教育,引導和培養大學生樹立“尊廉崇潔”道德價值觀、奮發向上的高尚道德情操和勤儉節約的傳統美德,積極倡導健康文明的生活方式，自覺養成自律誠信和富有社會責任感的良好行為習慣，為將來服務社會、報效國家奠定堅實的人格基礎。

3、傳統美德教育。中國優秀傳統美德具有豐富的內涵、鮮明的個性和深遠的影響，是中華民族賴以生存和發展的精神財富和文化源泉，在當前大學生精神生活日益多元化、道德水平整體下滑、與社會主義市場經濟相適應的倫理道德體系尚未形成的大環境下，優秀傳統道德具有巨大的現實價值和教育意義，值得我們當代大學生更好地繼承和發揚光大。

4、法制紀律教育。遵紀守法是我國新型人才必備的基本素質之一。要進一步加強大學生的法制紀律教育，形成適應現代社會生活所必需的法律觀念和紀律觀念，完整、準確地了解、理解憲法和其他法律法規的基本內容和精神實質，學會嚴格依法辦事，用紀律約束自己，珍惜崗位，珍惜生活。提高明辨是非的能力，增強走向社會的免疫力，遠離腐敗和墮落的陷阱，并學會運用法律武器與腐敗現象作斗爭，維護社會的公平正義。通過教育，讓大學生成為知法、依法、守法、用法、護法的榜樣，增強他們正確的權利意識、義務意識、責任意識和公民意識。

5、廉政文化教育。加強廉政文化教育，對于提高大學生的理論素養，夯實廉政文化基礎，增強分析問題的能力,正確認識社會腐敗現象，培養廉潔意識，發揚民族優秀傳統等具有重要的作用和深遠的意義。

四、對大學生進行廉潔教育的方法和途徑

1、大力加強師德建設，充分發揮教師在開展廉潔教育中的示范作用。把反腐倡廉教育納入師德建設的各個環節，加強對教職工的反腐倡廉教育和職業道德教育，規范教職工廉潔從業行為。繼續大力開展“師德標兵”和“優秀老師”的評比活動，圍繞“教師要有高尚的德性和責任感，對學生要有愛心”進行師德教育，增強教師的責任感、使命感，塑造“廉潔從教”、“大智慧”、“大愛心”、“大胸懷” 的新型教師形象。全體教職員工都要弘揚“學為人師，行為世范”的職業道德，牢固樹立廉潔奉公、崗位育人、教書育人、服務育人的思想，以廉潔從政、廉潔從教、廉潔自律的行為方式，影響廣大青年學生，增強廉潔教育的感

染力。

2、充分發揮課堂正面教育的主導作用。教師有責任在思想政治理論課教學過程中結合的廉潔教育的教學內容向學生灌輸廉潔自律意識并言傳身教，不得散布與之相悖的觀點和言論。學校還可以從中華傳統文化和美德的角度進行崇尚民族氣節，弘揚民族精神教育，也可側面向大學生講授中國傳統腐敗現象給中國社會和中國歷史發展帶來的巨大破壞。在課堂教育過程中，還可將廉潔教育與大學生社會公德教育、職業道德教育、艱苦奮斗教育、誠實守信教育、感恩教育、榮辱觀教育、紀律教育、勞動教育和法制教育等有機結合起來，通過養成訓練，互相滲透，增強大學生的責任意識、自律意識、誠信意識和法制意識。

3、舉辦專題講座、形勢報告，黨團課從側面開展教育

注意適合大學生的思想狀況和特點，積極采取靈活多樣的教育方式，如形勢報告分析會、結合實際的專題案例講座等，使請進來與走出去相結合，既充分發揮學校的教育引導作用，又充分調動大學生的積極性、主動性。在廉潔教育的過程中既要強調“灌輸”，又要加強“互動”，把廉潔教育納入學校德育之中，廣泛推行廉潔教育。同時，還可以充分發揮黨團課的獨特作用開展廉潔教育。院系兩級黨校應進一步圍繞激發廣大學生的政治熱情，引導大學生在端正入黨動機過程中克服功利思想，確立正確的政治方向。通過傳授黨的歷史、黨的基本知識和黨建理論，進行廉潔教育，培養學生從自己做起，從身邊做起，從小事做起，日積月累，逐步形成全心全意為人民服務的思想和廉潔奉公的工作作風。

4、開展形式多樣的黨團活動、學生社團活動和社會實踐活動，對大學生進行廉潔文化的熏陶。把廉潔內容融入到大學生的文化活動中，通過舉辦各種有聲有色的廉政文化活動，如開展演講比賽、公益廣告比賽、文藝匯演、辯論賽等廉潔方面的專題活動，加強正面典型宣傳和廉政宣傳的力度，營造“廉榮腐恥”的輿論氛圍，弘揚主旋律，突出高品味，使大學生在感受藝術、文化熏陶的同時得到了潛移默化的廉潔教育，真正做到入耳入腦。大學生長期與社會存在著一定的脫節，理想主義色彩較為濃厚，他們認識、分析并解決思想困惑的能力還有待社會實踐的檢驗。因此，廉潔教育過程中還必須注重與社會現實的緊密結合，如通過開展大學生社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐活動鼓勵學生走出校園、深入基層，對腐敗的成因、社會基礎以及教育對策進行專題調研究，通過豐富的社會現象、鮮活的反面教材、生動的思想教育幫助學生形成正確的價值判斷，促進大學生了解社會，了解國情，鍛煉毅力，培養品格，增強社會責任感和使命感，真正使廉潔教育的落到實處。

5、對大學生分層次進行廉潔教育

對低年級大學生，從新生入學教育開始就必須積極開展公民道德和良好習慣的養成教育，著重對他們加強誠實守信教育和法規、法律常識教育，以培養他們誠實守信、遵紀守法意識，增強法制觀念。對高年級大學生，著重進行職業道德教育和廉潔教育，特別是畢業離校前要打好“廉潔人生路”的預防針。他們即將步入社會，將要擔負起工作重任，在步入社會過程中會遇到內心的沖突而容易導致心態失衡。廉潔教育可以與大學生進行溝通、互動交流，幫助他們正確對待自己、正確對待他人，正確引導他們把壓力變為動力，學會理性分析，舒緩心理問題，以便擺正自己的位置，端正心態。告誡即將走向社會的大學生，踏實做事，清白做人，時刻注意自重、自省、自警、自勵，以此促進他們養成初步的廉潔觀念。針對不同群體也要經常性地開展廉潔教育。對接受國家助學貸款的學生，進行“誠信做人，感恩做事”的主題教育；集中考試階段，結合考風考紀建設，進行誠信考試教育；畢業前夕，重點對金融、會計等專業畢業生是遵紀守法和廉潔教育。

6、大力加強網絡廉潔教育新陣地的建設

建設融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育網站或網頁，積極開展生動活潑的網絡廉潔教育活動，通過網絡互動，形成網上網下廉潔教育的合力，使網絡成為弘揚

主旋律、開展廉潔教育的重要載體。利用校園網對大學生進行教育和引導，不斷拓展大學生廉潔教育的渠道和空間。

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作者姓名：陳七三南華大學環境保護與安全工程學院421001聯系電話：***

第四篇：人生為教育而來

一生為教育而來

——記沙區“十佳校級干部”候選人李光均事跡

【個人簡介】李光均，中共黨員，中學政治高級教師。全國職教研究會會員，沙區德育研究會會員，沙區首屆骨干教師，沙區十佳教師，沙區進修學院教育科研中心組成員。現任重慶市十五中學校校長。

“做好人，教好書，育好人，寫好文是我一生的追求”，“ 一生為教育而來，當一名教師是我明智的選擇。”20年來，李光均一直在探索和實踐著自己的諾言。

一、十五個春秋，傾心職業教育

1988年7月，李光均老師大學畢業毅然選擇了職業教育——重慶市虎溪職業中學校。

——1988至1995年，他是第一個擔任職高班主任的文化課教師，并且將班級帶到了學校先進班集體；也是第一個將目標管理的理念引入班級管理之中，率先在全校推行班長負責下的班級目標管理，將一個學生人數最多（58人），學生表現最差的班級帶到了縣級先進班集體，區優秀團支部的平臺。

——1989—1992年，他將一個沒有生氣和活力的學校共青團組織，花三年時間帶成了“學校有地位、社區有影響，報刊有報道”的優秀基層團組織，學校團委三次受區團委表彰，一次獲重慶市團委“共青團先進集體”稱號。

———1993—1998年，他擔任學校招生就業辦主任，帶領老師深入區、內外鄉鎮初中，奔赴于上海、廣東，深圳等地企業，連續三年實現學校招生300人，就業率達95%的目標，使學校職高辦學規模名列沙區第一。

——1998—2003年，他獨立承擔了《職高學困生成因及轉化對策的研究》區 1 級課題，探索出職高學生教育轉化的有效模式，并取得了優異的研究成果。進而參加了三個國家級子課題，學校兩次獲市科研先進集體，一次獲區科研先進單位，使學校走上了科研興校的路子。

——2002年，為了滿足廣大人民對教育的需求，他上下求索，通過走聯辦，聘請優秀教師等途徑，使學校恢復了普高辦學，填補了沙區西部沒有普高的空白。——2002-2004年，他分管學校德育工作，提出“科研引領德育，常規養成德育，活動載寓德育，爭創提升德育”的學校德育思路。制定了學校《德育管理規定》，從加強學校、班級、學生一日常規入手，順利實現了區文明單位、區規范級學校區綠色學校爭創，突出了校園文化建設，開展了近十個學生課外活動小組，形成了“123458”學校德育管理模式。

——2004-2005年，他分管教學工作，提出“教學質量是學校的生命線”，突出教學常規和過程管理，他深入課堂、教研組和學生，了解師情和學情，親自上高三畢業年級課程，實現了2005年初中聯招、普職升學三位數的目標。

二、兩年基礎教育，領跑特色學校發展

2005年7月，上級組織將李光均調入重慶市十五中學校擔任校長，加入到基礎教育的行業。

場景一：當時（2005年7-10月）學校景象

學校辦學處于困難境地，學校上下左右關系緊張。教職工對改制后的學校發展前景感到迷茫，情緒有些低落。學校校園經常處于一片狼藉，操場過道雜草叢生。學校辦學條件極差，僅有兩臺微機（辦公室和招辦），學生用機僅有36臺；師生桌、凳破舊；10年沒有添置新圖書；理化生實驗室設備簡陋，經常開不齊 2 實驗;學校圍墻外傾，學校經常缺水；辦學處于“公與私”的徘徊之中，辦高完中還是辦初中，難以取舍；學校在校學生500多人；學校貸款935萬，每年付利息30-40萬元。成為學校嚴重的負擔。記得當年國慶后，學校財務帳上已經出現沒有錢了，學校領導時常急得團團轉。

面對學校的困難，他沒有埋怨，沒有怯懦，更沒有退縮。他以一種不甘落后和敢于吃苦拼命的精神，帶著學校一班人，冒著酷暑，帶頭參加打掃教室、粉刷墻壁、拔除雜草，臉曬黑了，手磨出了血泡，但沒有一個人叫苦叫累，表現出了強烈事業心和責任感。學校新了領導班子都這么吃苦和我們一起干，我們有什么理由不拼命干，老師們被學校新領導班子這種熱誠和精神所感動了，全校教師職工連續三天戰高溫，犧牲節假日，保證了2005年9月1日的全校熱烈、文明、有序的新學年開學。

接下來，他帶領學校干部教師開始了學校的發展之路。

1、上下求索，尋求特色發展之路。

為了使學校走出低谷，搞好學校發展定位是基本的方向。李校長充分利用參加教育部西部中小學校長研修班，全國校長發展學校等學習機會，虛心教育專家關于特色學校發展定位對照學校進行反思，利用考察東北、華東等優秀學校之機，請教成功同行。他還購買了《學校管理大全》、《學校競爭力》等系列教育管理叢書，力求用理論來指導學校的決策。他爭取教委領導三次為學校開現場辦公會，解決學校的發展定位問題,也先后請學校書記、副校長到了成都、上海、英國等地學習考察，向國、內外先進學校學習請教；他還在全校師生中開展專題講座，舉行學校發展定位大討論，在教委領導的支持，經過廣泛是學習、思考和探索。制定了《學校十一五發展規劃》和《校長三年任期目標》，力爭用5-10年，把學校辦成“布局合理、環境優美、文化濃厚、設備齊全、管理規范、質量一流、千人規模，特色明顯，效益顯著”的沙區特色窗口實驗學校。力求在學校管理上，凸顯以人為本，精細管理；德育上，凸顯封閉寄宿，養成教育；教學上，凸顯英語實驗，小班教學和校本科研；體藝上，凸顯群眾體育，射箭傳統；在文化上，凸現百年老校、綠色文化。通過“激情沙外、陽光沙外、書香沙外、綠色沙外和精品沙外”等特色活動整體凸顯“重慶沙外，值得信賴”沙外品牌 ,為學校發展導了航，定了位

2、依法治校，探索民主管理之道

針對學校屬全區僅有的幾個合格級學校。管理處于粗放階段。李校長在工作中堅持以科學發展觀統領學校發展全局。認真貫徹黨的教育方針和上級政策。在2005-2006學年里，通過爭創沙區規范級學校，依法治校合格學校、民主管理合格學校等途徑，建立了學校行政、教育、教學、后勤的規范管理制度。學校實行校長負責制，堅持民主集中制原則，建立校長集團會議、行政辦公會議等行政決策機制。對干部進行了明確的分工，提倡干部做到：“五講”。即講團結協作、講學習、講紀律，講執行力和講質量效率。制訂《學校行政干部學年考評辦法》，嚴格干部月工作目標完成考評制，中干學期測評制，校長集團每年述職測評制，努力建設一支團結、勤政、廉潔、高效的干部隊伍.學校認真貫徹《義務教育法》，嚴格執行市教委的“九條禁令”和轉制后的收費標準，貫徹落實市區教委關于減輕學生過重負擔，實施素質教育的有關規定，嚴格財務財經管理。

黨政關系融洽。重視發揮黨支部的堡壘作用和黨員的先鋒模范作用。學校重大問題保證了學校支委參與，支持黨員示范崗爭創，黨員活動開展、退休教師慰問、基層支部規范檢查等工作。落實工會主席、團隊干部的政治和經濟待遇。發揮教代會的民主管理作用。“學校是我家，發展靠大家”。學校重大問題如招生問題、內部分配、發展定位、教師評職評先、教師考核、食堂超市管理、設備購置、房屋維修和教師獎勵等問題都提交教代會或通過各種形式進行校務公開。校長和行政每期末都向全體教師報告工作，主動接受黨組織的教代會監督，支持工會開展各種有益的文體活動。工會工作被教育工會評為一等獎。

3、隊伍建設，夯實學校發展之基

李校長認為，“學校之間的競爭最終是人的素質的競爭，教師隊伍建設是學校持續發展的根基”。為此，他對學校教師進行了認真調查和分析，力求通過3-5年建設一支師德高尚、結構合理、業務精良、具有一定科研素質的教師隊伍。他制定了《教師五年發展規劃》，鼓勵教師制訂《三年發展規劃》，學校還創造性開展校級骨干教師評選，制定了《學校骨干教師培養考核及獎勵辦法》，通過教師職業道德建設、鼓勵教師學習培訓、選派教師外出培訓、鼓勵教師區說課、賽課，開展校本培訓和教研、開展崗位練兵等多種形式，提高教師整體素質。在教委領導和區進修學院專家的關心支持下，學校教師年齡、職稱、學科結構比例有了得到了較大的好轉。學校有5個教研組在區學科組內發言，有6名年輕教師在區級賽課中獲一二等獎。學校現有四名區級骨干教師，一名校級骨干教師；三名區中心組成員，有四名導師制、骨干教師學員，有五名教師在攻讀研究生，逐步形成了 由“初級-中級—高級”職稱梯隊和 “校級—區級—市級”骨干教師梯隊，為學校的持續發展奠定了人才基礎。

4、以校為本，傳承歷史文化之源

第四、為了推進新課程改革，促使教師逐步由經驗型教師向反思型教師轉變，學校開展了《小學與初中銜接教育研究》（初一）、《學生分化的成因及預防對策》（初二）、《農民工子女養成教育》等校本課題。《教師的反思性研究》（教師）等校本課題，在學科科研上，學校參加了英語信息化實驗、物理自主式課題實驗、政治參加了市《德育無痕跡教育》課題實驗。在2006年在區教育科研論文評比中，學校有36篇論文參評，其中有24篇論文分獲區二三等獎，受到了進修學院專家的肯定。

第五,建立教研評價獎勵機制。學校開展學習型教研組的評比, 鼓勵教師讀好一本書、上好一節公開課和寫好一篇教學論文或教學心得。按照“組風好、活動優、效果佳”為評價標準，堅持開展先進教研組創評比。

為了形成“校級—區級—市級”骨干教師梯隊，學校制訂了《學校骨干教師培養考核及獎勵辦法》，學校按照標準，經過認真考核，在20名參評教師中推薦了一個校級骨干教師。第六, 組織了以“教育教學練兵，崗位實踐成才”為主題的教師優質課競賽。

5、加大投入，構筑學校發展之臺

6、強化管理，鑄就初中教育之牌

1、布局合理。3年內，實行一個校點辦學，按照教師生活區、學習區、休閑區、活動區相當獨立，并做到標志明顯，功能完善；

2、環境優美：在現有區園林單位基礎上，加強綠色文化教育，統一規劃學校綠色文化景點，以爭創綠色學校和市園林單位為契機，將學校建成花園式學校；

3、文化濃厚：配合社區統戰文化挖掘，整理學校110多年的辦學歷史，突出學校物質文化、精神文化和制度文化和行為文化建設，打造學校特色校園文化。

4、設備齊全：借高標準普九標準化建設，完成學校學生宿舍、操場、實驗室、圖書室、信息化、體藝、辦公等辦學條件的上檔升位；

5、管理規范：加強兩支隊伍建設，在學校內適時引進全面質量管理，走內涵發展之路。

6、質量一流，學校教育教學質量，教師素質在區內同類學校保持領先地位，在市內有較大的競爭力。

7、辦學層次—從2005年開始，停辦普高，集中精力辦好初中特色教育。

8、辦學規模—師生近1000人。按照每年招收6-8個教學班，收生300人，力爭在校師生近1000人。

9、特色明顯——

一、政治思想 該同志政治思想品德好在16年教育工作中熱愛教育事業，重視師德修養，思想言行堪為人師。具有不計得失的犧牲精神，不甘落后的拼搏精神，愛生如子的園丁精神，認真執教敬業精神和終身從教的獻身精神；16年來一直超負荷運行。多次被區、校評為先進個人和優秀黨員，發揮了一個基層黨員干部的先鋒模范帶頭作用，二、教育教學方面 該同志教育教學成績突出先后任班主任、校團委書記、辦公室主任兼招生辦主任、副校長等職。所任班主任班級均評為“區先進班級體”和區“先進團支部”；團委工作有特色，三次評為“縣先進團委”，一次評為“市先進集體”；開創德育工作新局面，成功爭創區文明禮儀學校、文明單位、區綠色學校、反邪教示范學校、安全文明示范學校、德育科研先進集體；創造性地形成了“123458”德育管理特色模式，實現了校風、班風、學風根本好轉。在教學上，擔任七屆職教師資、高職、成高政治高考，七次獲區“四率”第一；普高教學居區15所學校第五名（含市、區重點校）；優質課競賽獲區、市一、三等獎；教學說課稿獲全國一等獎；教學論文獲區一等獎；教案評比獲區一等獎；擔任區職高政治中心組成員三屆（96—2001年），承擔區出題閱卷、高考復習、說、講、評課等區教研活動；指導青年教師效果顯著，先后被評為學校“示范授課制”教師和沙區中小學骨干教師。

三、教改科研 該同志教育科研成績顯著先后主持和參加《職業指導研究與實驗》、《中學生素質教育評價研究》、《學生健全人格養成教育研究》、《中小學“學會選擇”德育研究與實驗》等6個國家、市和區級課題或子課題研究。是學校教育科研骨干，在學校教育科研和新課改中發揮了引領作用。是區德育研究學會會員，沙區第二屆“導師制學員”和中國職教研究學會會員。

四、論文專著該同志教育科研成果突出在《職業技術教育》、《西南師范大學學報（德育版）》等報刊上發表論文14篇；作品被《職業技術教育說課稿精翠》、《重慶市職業指導研究與實驗論文匯編》、《沙區中小學素質教育評價體系研究》、《中小學“學會選擇”德育研究與實驗專輯》等6部書籍收集。

五、個人獲獎情況該同志個人獲獎較多。95年獲校教師教學基本功竟賽全能第二名；97年市優質課競賽獲二等獎；99年教學論文《改進教學方法，激發學生學習興趣》獲區一等獎；99年論文《對職校學生進行職業道德教育的探索》獲全國五十城市中學德育研究會評比一等獎；2000年4月和6月，論文《加強職校生擇業指導的探索》分別獲全國、市論文一等獎；2000年11月科研課題論文獲市教科所優秀教改科研成果二等獎（合作）；72001年6月，論文《加強職業道德建設，提高職高學生素質》獲全國優秀職教論文二等獎；2002年5月，主持《職業指導研究與實驗》研究獲市教科所優秀教改科研成果一等獎；2003年6月，德育論文獲區德育優秀成果評選二等獎；2004年5月論文獲《教育文摘周報》論文評比一等獎。2005年9月，論文《實施八個一素質工程，提高學生求職創業能力》獲市教科院論文評比一等獎。

第五篇：要經常對孩子進行挫折教育

要經常對孩子進行挫折教育

挫折教育，是指根據孩子身心發展和教育的需要，創設或利用某種情景，提出某種難題，讓他們通過動腦、動手來解決，從而使他們逐步形成對困難的承受能力和對環境的適應能力，培養出一種迎難而上的堅強意志。

人在一生中不可能一帆風順，困難和挫折在所難免。因此，在家庭中對孩子進行挫折教育，使其經歷一些挫折，受到一些磨煉，以培養良好的心理素質和品性，必然有利于其更好地適應社會。作為家長，應當根據孩子的年齡特點，結合日常生活，循循善誘，持之以恒，以期最終達到對孩子進行挫折教育的目的。

如今我們已深刻認識到，物質條件的優厚并不與孩子的幸福感成正比。在適當的物質生活保證下，要教會孩子除了物質外，如何在內心創造一種快活的情緒。在日常生活中中，應培養孩子從多方面獲得幸福的能力。把幸福只寄托在一種追求上，往往最終是痛苦的。一類孩子因為父母不讓買玩具而整天悶悶不樂，而另一類孩子卻很快從另一種玩具中找到快樂。樂觀的孩子不是沒有痛苦，而是很快能從痛苦中看到光明。

家長對生活的態度，很大程度上會影響孩子的認知。患得患失、斤斤計較的家長，常常有同樣品質的孩子。挫折教育就是使孩子不僅能從別人處或從外界得到幸福，而且能從內心深處激發出一種自找幸福的本能。這樣，孩子在任何挫折面前都能泰然處之，樂觀處世為人。

如果對孩子過度地溺愛，事事包辦代替，最終會使其養成嬌弱的弱點，以至于一遇挫折便不知所措。例如孩子摔倒了，如果不嚴重，我們應鼓勵他自己爬起來，而不是急切地跑過去相扶；孩子想要玩具，應當鼓勵其自己去拿，衣服也要鼓勵其自己去穿等，切不可讓他們衣來伸手，飯來張口。我們應當使孩子在前進的道路上遇到一定的障礙和挫折，讓孩子在生活中漸漸學會獨立面對一切。

在寒冷的冬季，鼓勵他們早起晨跑、晨練，磨煉他們與嚴寒作斗爭的意志和毅力；在家里，也可讓他們做一些力所能及的小事；利用節假日帶孩子徒步郊游、爬山、逛公園等，從而使孩子體驗到勞累，體驗到艱辛，體會到生活中除了甜，還有苦和辣，使孩子在各種環境下受到挫折的磨煉。現在的孩子聰明伶俐，但由于在各種游戲和競賽中，父母總是讓孩子勝利，做事情總是表揚孩子做得最好，結果使孩子爭強好勝、自以為是，偶爾接受批評，便會沮喪、惱怒或喪失信心。因此，對他們適當批評，指出其缺點和不足，是非常必要的。比如，在游戲活動中，不一定每次都讓孩子做主角，在競賽活動中，也不一定要想盡辦法讓他們勝利。而當孩子犯錯時，對其給以適度的懲罰，也可以使其體會受挫折的感覺，學會自我調節。

美國人對孩子的教育值得我們借鑒，美國的教育專家認為，培養孩子的獨立處事能力和抗挫能力，父母具有重要作用。美國的孩子從小就單獨居住自己的房間，自己活動，鍛煉獨立生活能力。同時還可以讓孩子在很小的時候分擔家務，例如打掃房間、替父母買東西等。在這些活動過程中他 們常常會遇到困難挫折，父母應要求他們獨立解決問題，在排除這些挫折的過程中，使他們進一步地成熟起來，提高獨立處事的能力。

如果孩子平時聽慣順耳話、做慣順心事，那么一旦他們遇到困難，就會不習慣，從而束手無策、情緒緊張，容易導致失敗。所以家長在平時學習和生活中，有意地給孩子設置些障礙，可以培養孩子更好地分析問題、解決問題的能力。在設置障礙時，要注意挫折教育具有預防性和針對性，可有目的地組織障礙性活動。同時，家長還要注意孩子的年齡特點，設置障礙的困難程度須是孩子通過努力能夠克服的。例如，孩子拿不到他想要的物品，家長不要馬上拿給他，而要讓孩子動腦筋，想想怎樣才能拿到物品。

家長在日常生活和孩子的游戲中，有意地設置困難障礙，不能光是挖空心思地滿足他們的要求，而應學習日本、朝鮮、法國家長們那樣，千方百計地對孩子進行吃苦教育 ：帶孩子登山、野營，讓孩子自己動手撿柴火，定期讓孩子到艱苦的地方生活，鍛煉他們生活自理的本領，培養他們挑戰困難與挫折的堅強意志和抗挫能力。

有的孩子在逆境中易產生消極反應，往往會垂頭喪氣，采取退避的方式。要改變這種現象，就必須在孩子遇到困難時，教育孩子要采取正確的態度，勇敢面對，向困難發起挑戰。例如，當孩子登山怕高、怕摔跤時，我們就應該鼓勵孩子說： 別怕，你行的！摔一跤算什么？ 你真勇敢！許多小女孩害怕走平衡木、害怕游泳，這時，我們就應該鼓勵孩子說： 別怕，你準行！孩子走路不好摔倒了，應自己爬起來，成人盡量不去拉扶和安慰，這樣，孩子就會逐步樹立起信心，努力地去戰勝困難。當孩子一次次戰勝困難時，他們便會增添勇氣，激起對戰勝困難的愿望，害怕的心理就會消失，自信心就會增強，這時孩子會對自己說：我行。我可以。當然，對孩子進行挫折教育，也要有個度，否則就會適得其反。