第一篇：小學數學教師專業考試試題

小學數學教師專業考試試題

學校:姓名:

一、判斷：（每題2分，共16分）

1、“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。（）

2、學校教育的根本目的是促進學生的自主發展。（）

3、在新課程中，教材提供的給學生的是一種學習線索，而不是唯一的結論。

（）

4、教師是既定課程的傳遞者和闡述者，學生是既定課程的接受者和吸收者，這是新課程倡導的教學觀。（）

5、在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發展。（）

6、直徑比半徑長。（）

7、圓有無數條對稱軸，對稱軸就是圓的直徑。（）

8、除0以外所有的自然數都有倒數。()

二、填空：（每空1分，共38分）

1、數學教育必須著眼于（）。

2、數學是研究客觀世界的（）和（）的一門學科。

3、義務教育階段的數學課程應突出體現（）、（）和（），使數學教育面向（），實現（），（），（）。

4、有效的數學學習活動不能單純地依賴（），（）、（）1

與（）是學生學習數學的重要方式。

5、數學交流主要包括三個方面：（），（），（）。

6、（）是數學學習的主人，教師是數學學習的（），（），（）。

7、對于學段目標，數學課程標準主要分（）、（）、（）、（）四個方面對不同的學段提出了不同的要求。

8、數學教學是（）的教學。

9、數學教學活動必須建立在學生的（）和（）的基礎上。

10、（）的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程。

11、推導圓的面積公式時，將圓等分成若干份，拼成一個近似的長方形，拼成的長方形長比寬多8.56厘米，這個圓的面積是（）平方厘米。

12、一個長方形的周長是48厘米，長與寬的比是3比1，長是（）厘米，寬是（）厘米。

13、一個半圓的直徑是8厘米，周長是（）厘米，面積是（）平方厘米。

14、一堆沙重15/16噸，用去了2/5，用去了（）噸，還剩總數的（）。

15、甲的郵票張數是乙的6/5,甲比乙多（），乙比甲少（）。

三、選擇：（每題2分，共6分）

1、在新課程背景下，教育評價的根本目的是（）

A促進學生、教師、學校和課程的發展B 形成新的教育評價制度

C淡化甄別與選拔的功能D 體現最新的教育觀念和課程理念

2、教師由“教書匠”轉變為“教育家”的主要條件是（）

A堅持學習課程理論和教學理論B認真備課上課

C經常撰寫教育教學論文D 以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思。

3、小明用去自己錢的1/3，小亮用去自己錢的1/4，兩個人剩下的錢相等，則（）

A 小明原有的錢多B小亮原有的錢多

C 他們原有的錢一樣多

四、解決問題：（每題5分，共20分）

1、廣場有一個圓形花園，直徑長4米，花園外有一條2米寬的小路。這條小路的面積是多少？

2、一臺電視機現價2000元，比原價便宜了500元，這臺電視機的現價相當于打了幾折？如果將原價打七五折，這臺電視機的售價是多少元？

3、一份稿件,甲打字員單獨打需10小時完成,乙打字員單獨打需15小時完成。現在甲乙合做，中途甲有事調離2小時，這份稿件一共需要幾小時完成？

4、在一幅1比4000000的地圖上，A、B兩城的距離是7.5厘米。甲、乙、丙

三輛小車同時從A城開往B城，甲到達B城時，乙、丙兩車分別行駛了250千米、200千米。那么當乙到達B城時，丙離B城還有多遠？

五、簡答題：（每題10分，共20分）

1、談談你在數學課堂教學中，對學生小組合作學習交流的體會，并舉例說明。

2、小學數學課程應培養學生具有哪些能力？

第二篇：小學數學教師專業知識考試測試題(專業試題匯總)

小學數學教師專業知識考試測試題匯總

一、填空 1、24和36的最大公約數是（），最小公倍數是（）。

2、某班男生人數的 與女生人數的 同樣多，男生比女生少

%。3、9.99549保留兩位小數約等于（），精確到十分位，約等于（）。

4、﹕0.4化成最簡整數比是。

5、能同時被2、3、5整除的最小三位數是

。6、434 小時=（）小時（）分 7升40毫升=（）升

7、將3.144……、3.1414……、3.14、π從小到大排列：（）

8、把240分解質因數是。

9、如圖，有兩個正方形，邊長分別為4厘米和8厘米。那么其中陰影部分的面積占總面積的 % 10、3A9與C7E的平均數是287，那么這兩個數的差是。

11、一批產品，經檢驗，合格的有392件，8件不合格，合格率是（）。

12、甲數比乙數多25%，甲數與乙數的比值是（）。

13、一項工程，甲乙兩隊合作12天完成，甲隊獨做要20天完成，如果由乙隊獨作，（）天可以完成。

14、小明做除法時，把除數121看成11，結果商比原來大70，那么原來除法算式中，被除數是

，商是。

15、ab 是一個分數，b是比10小的奇數，要使 ab 是一個最大真分數，ab =（）。

16、把54、32、48、81四個數組成一個比例式（）。

17、從1，2，3，4，5，6，7，8，9中任意選出三個數，使它們的和為偶數，則共有（）種不同的選法。

18、如圖所示，正方形內陰影部分的面積為9.42平方厘米，那么這個正方形的面積是

平方厘米。

19、有一塊表在10月29日零點比標準時間慢4分半，一直到11月5日上午7時，這塊表比標準時間快了3分鐘，那么這塊表正好指向正確的時間是在11月 日 時。20、3個小朋友吃6支冷飲平均用了8分鐘，那么現在給全班51名小朋友每人發一支冷飲，大約在 分鐘內吃完。

二、選擇題

1、用折線統計圖反映

的情況，比較合適。

A、雨山區各小學在校人數； B、我市2000年以來各財政收入的變化情況； C、去年我國擁有移動電話的總人數； D、四月份，某樓10家住戶繳納煤氣費；

2、左圖中，線段的條數是（）A、3 B、4 C、5 D、6

3、比例尺一定，圖上距離與實際距離（）

A、成正比例

B、成反比例

C、可成正比例也可成反比例 D、不成比例

4、下列式子中，表示分解質因數的是（）

A、18=3×6 B、18=1×2×3×3 C、2×3×3=18 D、18=2×3×3 5、0.90與0.900兩個數相比（）

A、數值相等，計數單位相同

B、數值不等，計數單位不同 C、數值相等，計數單位不同

D、數值不等，計數單位相同

6、把12.56分米長的鐵絲分別彎成正方形、長方形和圓，這三個圓形的面積（）A、長方形的面積大 B、正方形的面積大

C、圓形的面積大

D、不能確定

7、一個分數的分子擴大2倍，分母縮小2倍，分數值（）A、縮小2倍

B、擴大2倍 C、縮小4倍

D、擴大4倍

8、一個圓柱加工成一個最大的圓錐，體積減少（）

A、19

B、12 C、13

D、23

9、已知A×1 ＝B×1＝C× ；三個數按從大到小的順序應是

。A、A＞B＞C； B、C＞B＞A； C、B＞C＞A； D、B＞A＞C。

10、一個數增加它的 后還是。這個數是

。A、1 B、C、D、11、甲、乙兩人都住某大街的同一側，這一側的門牌號碼皆是奇數，現已知甲住9號，乙住191號，那么甲、乙兩人的住處相隔

門。A、90 B、91 C、89 D、180

12、在1、4、7、10、13、……、97、100中，每個數的小數點向左移動一位后，它們的和是

171.7

B、1717

C、17.17

D、17170

三、求未知數X的值

3X+0.6=4.8 ∶23 =9∶X

四、解下列各題 X 1 2 3 …… Y 3 1.5 1 ……

1、已知X、Y之間關系如表，把它們的關系概括成一個式子，并說明X、Y成什么關系。

2、求圖中陰影部分面積。（長度單位：厘米）

（1）（2）

60

五、應用題

1、某種商品原來售價50元，調價后的售價是56元。這種商品的價格提高了百分之幾？

2、工程隊修一段公路，當修好全長的35 時，已超過中點400米。這段公路全長多少米？

。A、3、一批零件，師徒共同完成需6小時，師傅單獨完成需8小時，現師徒合作2小時，剩下由徒弟獨做，還需幾小時完成？

4、某車間生產了甲、乙、丙三種配套機件共1280只，其中甲乙兩種機件只數的比是3∶2，丙種機件比甲種多80只，丙種機件生產了多少只？

5、清華大學附中共有學生1800名，若每個學生每天要上8節課，每位教師每天要上4節課，每節課有45名學生和1位教師，據此請推出清華大學附中共有教師多少名？

6、一個圓柱形油桶，底面直徑4分米，最多可裝油62.8升，現桶內油面距桶口1分米，桶內有油多少升？

7、小明看一本故事書，第一天看了全書的，第二天看了24頁，第三天看的頁數是前兩天看的總數的150 %，這時還有全書的 沒有看，那么這本書一共有多少頁？

8、三個兔籠共關著38只兔子，如果往甲籠里再放入7只兔子，從乙籠里拿出5只，丙籠里取出一半，這時三個兔籠內兔子的只數相等。原來乙籠只數是甲籠只數的幾倍？

9、果園收購一批蘋果，按質量分為三等，最好的蘋果為一等，每千克售價3.6元；其次是二等蘋果。每千克售價2.8元；最次的是三等蘋果每千克售價2.1元。這三種蘋果的數量之比為2：3：1。若將這三種蘋果混在一起出售，每千克定價多少元比較適宜？

10、有三堆棋子，每堆棋子數一樣多，并且都只有黑白兩色棋子。第一堆里的黑子和第二堆里的白子一樣多，第三堆里的黑子占全部黑子的五分之二，把這三堆棋子集中在一起，白子占全部棋子的幾分之幾？

11、一個木制的立方體，棱長為n個單位(n是大于2的整數)，表面全涂上黑色，然后平行于立方體的各個面，把它切成棱長為1個單位的小立方體。如果恰好有一個面涂黑色的小立方體的個數，等于沒有一個面涂黑色的小立方體的個數，則n是幾？

12、用面積為1、2、3、4的四張長方形紙片拼成如圖所示的一個大長方形。問圖中陰影部分面積是多少？

13、下面是四個互相咬合著的齒輪，其中最大的那個齒輪通過順時針旋轉可帶動其他三個齒輪，各齒輪的齒數依次為16、12、10、6。如圖所示，當最大的齒輪按照順時針方向恰好旋轉7周時，各個齒輪上面箭頭所指的四個漢字各是什么？

14、一次環保知識競賽，一共有10道判斷題。每答對一題得10分，答錯或不答都得0分。請你根據A、B、C三份答卷和所得的分數，推測出答卷D的得分是。（和 是判斷“對”、“錯”的符號）

六、數學學科知識和基本技能試題（60分）

㈠學科知識（22分）（其中⑴⑵小題各3分，⑶至⑹小題4分。）⑴小紅前面有6人，后面有18人，這一排共有（）人。⑵6個好朋友見面，每兩人握一次手，一共握（）手。

⑶把一個長5分米，寬4分米，高3分米的長方體木塊削成一個最大的圓柱體，這個圓柱體的表面積是（）。

⑷把一張長25厘米，寬18厘米的長方形紙，剪成邊長是5厘米的小正方形，最多可以剪（）個這樣的小正方形。

⑸某小學四、五年級的同學去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊伍每分鐘走65米，現在要過一座長629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個離開橋，共需要（）分鐘。⑹一個圓錐形狀的沙堆，占地面積的周長是25.12米，高3米，這堆沙的體積是（）立方米。如果每立方米沙重1.7噸，這堆沙重（）噸。（）立方米。如果每立方米沙重1.7噸，這堆沙重（）噸。㈡案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（13分）案例：

一次數學新授課中，我按照事先設計的教案圓滿地完成了授課的任務，累得我口干舌燥。下課后，一位學生拿著她的課堂本找到我，說：“老師，您剛才在課后的練習中出的這道應用題我是這樣做的，您看這種做法對嗎？”我看了一眼答案，發現答案不對，于是不加思索地說：“做錯了，再回去認真思考，找找錯的原因。”她很疑惑地捧著本子走回了座位。臨上課時，她又一次找到我，說：“老師，我一直在想這道題，我總感覺這道題我這樣做也是對的。”看著她那堅定的目光，我又一次拿起她的練習本，仔細地看起來。結果發現，她的解題方法同樣正確，只是得到的答案不一樣。

回到辦公室，我認真地將那道題進行了研究，原來由于自己的一時疏忽，使題目的數據間產生了矛盾，造成了一道題出現了兩種答案的情況發生。

第二天，在我的數學課上，我首先對這位學生獨立思考、敢于向老師挑戰的勇氣大加表揚，并鼓勵其他的學生再對這道題進行探究。此時，學生呈現出高漲的學習熱情，在寬松的學習氛圍中或靜心思考、或熱烈討論，結果又產生了好幾種解題的思路和不同的答案。針對這種情況，我啟發學生進一步對老師當初的編題進行質疑，尋找解決辦法。很快，題目中數據存在矛盾的問題被學生找到了，并通過再一次的商討，編寫出了正確的應用題。這堂課上我驚喜地發現，孩子們更歡迎今天這種教學的方式，每一個學生都表現得那樣興趣盎然！

教學的過程應該是師生交往、積極互動共同發展的過程，教師應該是學生學習的組織者、促進者、合作者。

這位老師的教學案例給你帶來了哪些思考？我們的教學觀念、教學方法應該如何適應新形勢下教育的需要呢？（從教師觀、學生觀和對培養學生的創新精神等方面進行反思）

㈢教學設計（25分）

自由選擇一個以往教學過的內容，寫一個教學設計。

要求：教學目標、教學重點和難點的確定，教學方法的選擇，學習過程的互動，學習方法的指導以及學習的評價，都要按照《數學課程標準》的要求，充分落實知識與能力、數學思考、解決問題、情感與態度四個目標。

一、填空 1、2005年全國約有小學生108647000人，讀作（）

省略億位后面的尾數約是（）億人。2、1公頃=（）平方米 2小時3分=（）小時

3、循環小數2.60276027……用簡便方法記作（），它的小數部分第18位上的數字是（）。

4、甲數與乙數的比是4:5，乙數比甲數多（），甲數比乙數少（）%.5、一個不透明的盒子裝有兩只黃球、三只白球、四只紅球，小紅伸手任意抓一只球，抓到白球的機會是（），抓到紅球的機會是（）。

6、用數卡□9 □1 □2 □0可以擺出（）個不同的兩位數，其中有（）個質數。

7、把邊長為1厘米的小正方形，按下面的規律排成長方形：

① 用4個小正方形拼成的長方形的周長是（）厘米。

② 用n個小正方形拼成的長方形的周長是（）厘米。

8、數學新課程倡導：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（）、引導者與（）。

9、數學新課程倡導：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、（）與（）是學生數學學習的重要方式。

10、義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有（）的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到（）的發展。

二、判斷（對的打“√”，錯的打“×”，每題2分，共10分）

1、正方形的邊長與正方形的面積成正比例。（）

2、小林的身高1.39米，他趟過平均水深1米的河流是絕對安全的。（）

3、若a:1=1:b，那么a、b互為倒數。（）

4、廣場上的大鐘5時敲響5下，10秒鐘敲完，12時敲響12下，24秒鐘敲完。（）

5、新課程倡導探究式學習，也不完全否定接受式學習。（）

三、單項選擇（請將正確答案的序號填入括號，每題2分，共10分）

1、桌子上有5根小棒，小紅要擺一個三角形，她選了其中的2根小棒，分別是8厘米和5厘米，那么，第三根應選（）的小棒。A．15厘米 B.10厘米 C．3厘米

2、長方形活動框架拉成一個平行四邊形以后，面積與原來相比（）。A．變大了 B.不變 C．變小了

3、小亮家在小剛家南偏西30。的方向，小剛家在小亮家的（）方向上。A．北偏東60。B.東偏北30。C．北偏東30。

4、商店促銷規定三只汽水瓶可換一瓶汽水，野餐時有一個小組13名同學每人買了一瓶汽水，這個小組最多可以喝到（）瓶汽水。

A．19瓶 B.17瓶 C．20瓶

5、下列敘述不符合新課程要求的是（）。

A．數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。B.數學教學應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化。C．期末數學考試分數是評價學生數學學習效果的唯一標準。

四、計算與應用（共26分）

1、脫式計算（要有計算過程，能簡算的要簡算，每小題4分，共8分）

① ② 54×9.9＋0.3×18 ②（48＋1100×30）÷72

2、文字題（2分）

一個數的 比它的25%多12，求這個數。（用方程解）

3、一個模具加工廠要加工一批模具，如果每天生產140件，12天完成；如果每天生產168件，需要多少天可以加工完？（用兩種方法解，每種方法2分，共4分）

4、一個長方體玻璃容器，從里面量，長7厘米，寬8厘米，內裝有16厘米深的水，把一個土豆淹沒在這個容器的水里，這時，水深17.5厘米，求這個土豆的體積是多少立方厘米？（4分）

5、修一條水泥路，甲隊獨立修要20天完成，乙隊獨立修要30天完成，甲乙兩隊合修了若干天后，乙隊接著修了5天才完工，甲乙兩隊合修了多少天？（4分）

6、兩輛汽車相向而行，一輛從甲地開往乙地，每小時行45千米，另一輛從乙地開往甲地，每小時行55千米。空中有一只小鳥與兩車同時起程，每小時飛行160千米。它從甲地向乙地飛行，當小鳥與來自乙地的汽車相遇時，折回往甲地飛；當與來自甲地的汽車相遇時，又折返往乙地飛，直到兩輛汽車在甲乙兩地之間相遇時才停止飛行。已知兩地相距200千米，求小鳥飛行了多少千米？（4分）

五、運用與分析（共14分）

1、簡答：原教學大綱中的“幾何初步知識”在新課程標準中改為“空間與圖形”。“空間與圖形”相對于“幾何初步知識”增加或強化了哪些內容？（至少寫4項內容，4分）

2、材料分析：

有一次上課，一位老師出示了這樣一道習題：小玲家、小麗家與學校在同一條路上，小玲家距學校7.5千米，小麗家距學校4.5千米，小玲家與小麗家相距多少千米？

學生在自主探索與合作交流之后，出現了兩種不同的結論： 第一種：7.5－4.5＝3（千米）第二種：7.5＋4.5＝12（千米）試就以上材料解決下面的問題：

①判斷以上兩種解法是否合理，認為合理的在括號里打“√”，認為不合理的在括號里打“×”。（2分）

第一種：7.5－4.5＝3（千米）（）第二種：7.5＋4.5＝12（千米）（）②你如何讓學生理解你認為合理的解法？（4分）③數學新課程要求：通過解決問題，讓學生學會與人合作，并能與他人交流思考的過程與結果。在課堂教學中，當學生解決問題出現了不同的方法、結論時，你會采用哪些措施來達到以上目標？（至少寫4項措施，4分）

第三篇：2106年小學數學教師專業理論考試試題參考答案

小學數學教師專業理論考試試題參考答案

一、第一部分：填空題。(數學課程標準基礎知識)。(1’×25=25’)

1、數學是人們對客觀世界（定性把握）和（定量刻畫）、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。

2、義務教育階段的數學課程應突出體現（基礎性）性、（普及性）性和（發展性）性，使數學教育面向全體學生。

3、義務教育階段的數學課程應實現人人學（有價值）的數學；人人都能獲得（必需）的數學；不同的人在數學上得到（不同的）的發展。

4、學生的數學學習內容應當是（現實的）、（有意義的）、（富有挑戰性的）。

5、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探索）、（合作交流）是學生學習數學的重要方式。

6、數學教學活動必須建立在學生的（認知發展水平）和（已有的知識經驗）的基礎上。

7、在各個學段中，《數學課程標準標準》安排了（數與代數）（空間與圖形）（統計與概率）（實踐與綜合運用）四個學習領域。

8、《數學課程標準標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從（知識與技能）、（數學思考）、（解決問題）、（情感與態度）等四個方面做出了進一步的闡述。

9、評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的的學習和改進（教師的教學）。

二、第二部分：選擇題。（教育學、心理學理論）。(1’×15=15’)

1、關于學生在教育的過程中所處的地位，下列說法正確的是（D），A、主體 B、客體 C、既是主體也是客體 D、既不是主體也不是客體

2、現代教育派的代表人物是美國教育家（C）。

A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、杜威 D、裴斯塔羅齊

3、“教學相長”“循序漸進”等教育原理出自下列哪部作品。（B）

A、《論語》 B、《學記》 C、《演說術原理》 D、《大學》

4、能使學生在很短的時間內獲得大量系統的科學知識的方法是（D）。

A、談話法 B、讀書指導法 C、練習法 D、講授法

5、教學的任務之一是發展學生智力、培養能力，教會學生（A）。

A、學習B、操作 C、讀書 D、實習

6、以系統的科學知識、技能武裝學生，發展學生智力的教育是（B）。

A、德育 B、智育 C、體育 D、美育

7、學生學業成績的檢查與評定的意義有（D）。

A、診斷作用 B、強化作用 C、調節作用 D、以上都是

8、“人之初，性本善”這樣的性善論屬于（A）兒童發展觀。

A、遺傳決定論 B、環境決定論 C、輻合論 D、兒童中心主義

9、德國心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘在學習之后立即開始，特點是（A）

A、先快后慢 B、先慢后快 C、勻速遺忘 D、視內容而定

10、小學兒童思維發展的特點是（D）。

A、直覺動作思維 B、具體形象思維 C、抽象邏輯思維 D、具體形象思維向抽象邏輯思維過渡

11、《人是教育的對象》一書作者被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。這本著作被認為“奠定了俄國教育科學的科學研究基礎”。作者是（A）。

A、烏申斯基 B、贊可夫 C、維果斯基 D、卡普杰列夫12、5、兒童課堂上的分心現象屬于（A）抑制。

A、外抑制 B、保護抑制 C、消退抑制 D、分化 13、17、一位同學智力年齡為12，實際年齡為10，這位同學屬于(B)

A、智力超常兒童 B、正常兒童 C、弱智兒童 D、品德良好兒童

14、反復玩弄手指，搖頭，走路時喜歡反復數欄桿、觸摸路旁的燈柱、踩路沿走等。屬于的心理問題是

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（D）。

A、兒童多動綜合征 B、學習困難綜合征 C、兒童厭學癥 D、兒童強迫行為

15、在如何劃分年齡階段的問題上，以生理發展作為劃分標準的代表人物是（C）。

A、施太倫 B、埃里克森 C、佛洛依德 D、厄爾康寧

小學數學教師業務考試復習資料

一、名詞解釋

1.數學基本能力：基于基礎知識的理解能力、表達能力、應用能力以及數學學習中的表達、交流、與人合作、發現問題、解決問題等能力。

2.課堂觀察表評價：是指根據評價目標多元、評價主體多樣、重視學生自我反思等原則設計具體指標對學生的課堂表現予以評價，以調動學生學習積極性的一種評價方式。

3.庭辯式評課法是指改變以往評課中聽課者評、授課者聽的模式，讓授課者在課后解說自己的教學思路，并針對聽課者提出的各種問題進行辯論，從而促進聽課者和授課者之間交流的一種評課方式。4.教學案例是含有問題或疑難情境在內的真實發生的典型事件，教學案例是教學問題解決的源泉

5.體態語言評價：是指教師用體態來評價學生，諸如一個真誠的微笑，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等等，這些發自內心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。

6.發展性教師評價：是一種形成性評價，它不以獎懲為目的，是教師自我或在他人指導、支持下，設計自我發展性目標、能動實踐、主動接納外部信息及自我調控發展過程的過程。

7．發展性學生評價發展性學生評價是旨在促進學生達到學習目標而不只是甄別和評比，注重過程，評價目標、內容、方法多元，在關注共性的基礎上注重個體的差異發展，注重學生在評價中的作用，體現評價過程的開放、平等、民主、協商等特點，以學生素質的全面高為最終目的的評價。8．數學知識與技能評價

9．課后備課：指教師在上完課后或觀摩完課后，根據教學中所出現的反饋信息進一步修改和完善，明確課堂教學改進的方向和措施，最終形成較為成功的教案。

10．數學日記是學生以日記的形式記錄學習數學的情況，在老師的指導下，學生通過記數學日記不斷地補充和完善自己的形式來探索知識、獲取知識、應用知識，從而主動構建自己的知識結構。

11．檔案袋評價又稱為檔案袋評價、成長檔案評價，是一種用代表性事實來反映學生學習情況的質的評價方法。成長記錄袋評價不僅體現過程評價思想，同時體現學生自主評價，強調自我縱向比較，有利于促進學生發展。

12．綜合比較法：綜合比較法是指在評課過程中教師不是就課論課，也不是就一堂課進行評價，而是將幾堂課放在一起進行多方面的對比和評價，從而更清晰地看出每一節課的優缺點和特色所在。

13．數學思考評價通過課堂觀察量表等手段，對學生思考的廣度、深度、靈活度進行客觀評價，促進學生思維水平提升。

14．教學后記：指教師在課堂教學結束后，針對課堂教學設計和實施，結合對課堂教學的觀察，進行全面的回顧和小結，將經驗和教訓記錄下來，即為教學后記

15．激勵性作業評價：用激勵性語言評價學生的作業，不僅起到了點評學生作業的作用，還能啟迪他們的思維、指點他們努力的方向等。

16．教師的“大氣” 教師的“大氣”是指教師在課堂教學中表現出的那種大家風范，那種充滿自信、運籌帷幄、不急不躁、不拘小節的教學素質，那種能夠自覺跳出單純傳授知識范疇而站在關注學生生命成長的高度來反思教學的功底和底蘊。

17．商榷性評語老師根據不同的情況，有時直接予以更正，有時則不是直接更正，而是給予適當的提示，引導學生自己去更正。

18．延遲評價學生的知識基礎，智力水平和學習態度是不平衡的，即使優等生也可能有失誤的時候。當學生的作業錯誤過多，為了避免學生作業等級太低，心理壓力太大，可以采取暫不評判等級的批改評價策略。等學生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業重做之后，再進行評判。

教學評價：根據一定教學目的和教學原理，運用切實可行的評價方法和手段，對整體或局部的教學系統進行全面考查和價值判斷的過程。

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19課堂教學要素評價法：所謂要素評價法就是以課堂教學評價的幾個要素為支撐點，對整節課進行整體衡量的評價方式。數學學習評價：指有計劃、有目的地收集學生在數學知識、使用數學的能力和對數學的情感、態度、價值觀等方面的證據，并根據這些證據對學生的數學學習狀況或某個課程教學計劃做出結論的過程。課程評價：是指對課程內容及進程進行的價值判斷。課程可以在三種意義上加以理解：

1、學校為實現預定的教育目標而組織的全部教育活動的總和；

2、指某一教學科目，如語文、數學或英語，對某一具體學科課程的評價是我國中小學最常使用的；

3、對課程教育活動的評價。

23.分項作業評價：所謂分項作業評價是為了全面評價學生的作業，從雙基、書寫、創新意識等方面采取分項評價的一種批改策略。這種評價有利于學生良好學習習慣的養成,也有利于學生各種素質的全面發展。口頭型考試評價：是一種以口頭形式進行評價的考試方法，一般用于小學一、二年級，受學生年齡特征的限制，用口頭回答的形式評價學生數學學習水平。教學診斷：在自己或他人的教學實踐中，教師要善于發現問題，從教學問題入手，經常進行自我反思，深入剖析，找出“病因”，分析“病理”，進而“對癥下藥”提出解決問題的方法與對策

27.課堂觀察表評價：是指根據評價目標多元、評價主體多樣、重視學生自我反思等原則設計具體指標對學生的課堂表現予以評價，以調動學生學習積極性的一種評價方式。

28.自我反思：是教師對教育教學過程的再認識、再思考、再探索、再創造。是在新課程理念指導下，以教育教學活動過程為思考對象，對教學行為、教學決策以及由此所產生的教學結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進自身專業素質的提高能力發展的一種批判性思維活動。32.體態語言評價：是指教師用體態來評價學生，諸如一個真誠的微笑，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等等，這些發自內心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。

33.發展性教師評價：是面向教師未來發展的期望性評價，它具有鮮明的教育價值取向，具有發展的自主性和超前性，具有評價結果的多元認同性，具有可持續進取的開放性，是促進教師不斷完善的引導性評價。34.課堂即興評價：是指在課堂教學活動中對學生的各種學習行為、交往行為給予及時、合理的、激勵的評價。

35.合作型考試評價：是新課程中出現的最新穎的一種考試評價方式。它要求幾位學生合作完成一件作品或一個項目。然后，教師對具體的作品或完成的項目結果首先進行量分或等級評價，這種量分或等第是合作的學生共同分享的。其次，由合作的學生再相互對每個人分工完成的情感、態度和質量進行量分或等級評價，這種量分或等第是有差異的。最后，教師對各小組的合作情況和水平進行量分或等級評價，這種量分或等第又是合作的學生共同分享的。把三部分量分或等第用一定的權重和形式合成，便成為每個學生在這次合作型考試評價中的最終得分或等第。這樣的考試評價更注重考核的是學生分工合作的過程、責任心和團隊精神。

二、簡答題

1.簡述什么是教師的自我反思？．

自我反思是教師對教育教學過程的再認識、再思考、再探索、再創造。是在新課程理念指導下，以教育教學活動過程為思考對象，對教學行為、教學決策以及由此所產生的教學結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進自身專業素質的提高、促進能力發展的一種批判性思維活動。2.在學生數學學習評價中，定性評價和定量評價應體現哪些原則？

互動性原則、多樣性原則、激勵性原則。3.課堂教學要素評價法中確定的評價要素有哪些？

課堂教學要素評價法中確定的評價要素有教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、師生行為、教學藝術、教學效果。

5.簡述發展性教師評價的主要思路。

評價內容多元化、評價主體互動化、評價策略多樣化、評價標準個性化。6.數學學習評價的價值取向是什么？

數學學習評價應促進學生發展；數學學習評價要體現多元化；數學學習評價要關注學生的差異。7.反思型教師的優點有哪些？

①對教育教學理論與實踐持有“健康”的懷疑；②有開放的心態,易于接受新思想；③經常對教育教學活動進

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行思考,善于調整和改變策略與方法；.④教育教學中,既關注結果,更關注過程,經常進行積極的反思。

8.小學數學考試命題如何體現“基礎性”

在新一輪課程改革的推進過程中，有些學校在考試命題時，出現了忽視基礎的傾向，這是很危險的。我們千萬不能忘記，基礎性是中小學教育最重要的最本質的屬性。從“人的發展”的角度，我們要多方位地、較全面地構筑“基礎”的框架：

1、知識與技能基礎。

2、過程與方法基礎。

3、能力基礎：具體的是收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字的表達能力（決不單單指語文學科）、團結協作能力和社會活動能力等6大能力基礎。

4、情感、態度、價值觀基礎。

9.簡述發展性學生評價的主要特征？

數學學習評價應促進學生發展；數學學習評價要體現多元化；數學學習評價要關注學生的差異。

10.在新課程背景下要營造出“大氣”的課堂，三個“不要”指的是情節不要太多，環節不要太細，問題不要太碎。

11.簡述新課程小學數學教學評價的范疇。

答：新課程小學數學教學評價的范疇：包括教師課堂教學評價、學生數學學習評價、數學考試評價以及以自我反思為主的教師發展性評價。

12.小學數學課堂教學評價標準中的“兩實”、“兩氣”指的是什么？

答：小學數學課堂教學評價標準中的“兩實”、“兩氣”指的是：真實、扎實、大氣、靈氣。13.新課程小學數學教學評價有哪些具體的要求？

答：新課程小學數學教學評價的具體要求：注重對學生數學學習過程的評價；恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握；重視對學生發現問題和解決問題能力的評價；重視評價結果的處理和呈現。16.在學生數學學習評價中，定性評價和定量評價應體現哪些原則？

答：在學生數學學習評價中，定性評價和定量評價應體現的原則：互動性原則、多樣性原則、激勵性原則。17.課堂教學要素評價法中確定的評價要素有哪些？

答：課堂教學要素評價法中確定的評價要素有教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、師生行為、教學藝術、教學效果。

18.新課程下小學數學作業評價的策略有哪些？

答：新課程下小學數學作業評價的策略：分項評價，激勵評價，跟蹤評價，延遲評價，協商評價。19.小學數學教師自我反思的一般形式有哪些？

答：小學數學教師自我反思的一般形式：（１）課后備課；（２）教學后記；（３）教學診斷；（４）反思日記；（５）教學案例；（６）觀摩分析。20.你認為實施課堂即興評價應遵循哪些原則？

答：實施課堂即興評價應遵循的原則：立足激勵原則；關注人性原則；評價方式要多樣化。21.新課程小學數學考試評價的基本原則有哪些？

答：新課程小學數學考試評價的基本原則主要有：關注學生學業的原則、發掘學生潛能的原則、滿足學生需求的原則、建立學生自信的原則、推動師生發展的原則。22.小學數學學習評價的目的是什么？

答：小學數學學習評價的目的是：

1、提供反饋信息，促進學生的發展；

2、收集有關資料改善教師的教學；

3、對學生數學學習的成就和進步進行評價；

4、改善學生對數學的態度、情感和價值觀。23.傳統小學數學考試評價存在哪些不足？

主要表現在“五個過”：評價內容過多倚重學科知識，特別是課本上的知識；評價標準過多強調共性和一般趨勢；評價方法以傳統的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結果；評價主體過多地處于消極的被動地位；評價中心過于關注結果。

三、辨別題

1．在課堂教學中，有一個不被大家留意卻又不可小視的規矩，那就是上課發言的“舉手”和“起立”。你認為需要改變嗎？為什么？

2．有人認為命題時只要能體現本冊教材的知識點和基本技能就是一份好卷子，你認為這種說法正確嗎？為什么？

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不正確。基礎性是中小學教育最重要的最本質的屬性。從“人的發展”的角度，我們要多方位地、較全面地構筑“基礎”的框架。小學數學學科的“基礎性”應包含知識與技能基礎、過程與方法基礎、以及情感、態度、價值觀基礎。

3．有人說：“數學課上教師適時適度地對學生進行思想品德教育是不務正業。”你認為這種說法對嗎？請你試著從教學目標定位的角度談談你的看法。

這種想法是不對的。要點：在教學目標的設定上，我們應該由以往的“單純追求知識目標，以學生掌握數學知識為教學的最終目的”轉向“以知識技能為基礎，重視培養學生的應用意識和發現問題、解決問題的能力以及學生對數學的態度、情感、價值觀”的全面發展。在小學數學課堂教學中，我們既需要關注教學內容上的要求，促使學生達成知識上的掌握，同樣也需要關注教學的情感、意志等方面的要求，促使學生達成情感的有益變化和意志水平的提升。

4．如果各科教師都讓學生建立成長記錄袋，會不會加重學生的負擔？你有什么建議？不會。5．有人認為：時下的課堂應該“只要過程、不要結果”。你認為這種說法對嗎？為什么？

這種說法是不對的。要點一：由于許多教師已經深刻地反思過當初“重結果輕過程”的傳統教學的利弊，所以，時下一些數學老師自然而然地產生了一種“只要過程、不要結果”的極端認識，這是矯枉過正；要點二：與課前的學習基礎比較，學生在哪些方面的能力和素質得到了提升、提升了多少仍是我們應該重點關注的。

6．有人提出，評價要評在點子上，讓學生感到評價的珍貴。你認為這樣會造成教師惜“評”如金的局面嗎？還能否調動學生學習的積極性？

不會。教師評價不是說要吝嗇自己的評價，不是在于量的多少，而是在于質的好壞；不是濫用評價，而是要評的到位、評得合理。如果這樣更容易調動學生學習的積極性。

四、觀點論述

1結合你校開展校本教研的實際，談談你校在數學評課活動中的一些成功經驗和做法。

2．小學考試就應這樣，重點不在于“考”而在于“試”，不應成為甄別與選拔的“考具”，而應成為激勵與進步的“試紙”。“考”，有上對下的壓力，學生無選擇，更多地是被動與緊張；“試”，有下對上的努力，學生有選擇，更多是主動和快樂。對這種觀點，你認同嗎？談談你的想法。

答：關于“評價”，《基礎教育課程改革綱要（試行）》中有兩段很重要的論述。“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。”“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生從認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”由此可見，考試評價的基本功能是促進學生的發展，激發學生的潛能，培養學生積極向上的學習態度。為此，小學數學發展性考試評價應以課程標準為依據，全面考查學生數學基本知識技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問題的能力，以及數學思維方法和數學交流等方面的能力，滿足學生的需求，發掘學生的潛能，建立自信培養情感，推動師生共同發展。

3．成長記錄袋評價法的優缺點各是什么？

答：成長記錄袋評價法的優點:評價對象的主體性；評價內容的多元性；評價形式的生動性；評價過程的開放性。

成長記錄袋評價法缺點：如果各科都建立成長記錄袋可能會加重學生的學習負擔。4．結合教學實際談談新課程小學數學教材使用的策略。

要點一；多種境界探究教材；要點二：多種方式呈現教材；要點三：多種渠道開發教材。5．你認為一堂好的數學課有哪些主要的指標？

答：一堂好課的主要指標：一堂好課應整體體現三個方面：真實的學習過程，科學的學習方法，高超的教學藝術；一堂好課應以學生的發展來衡量，要求做到知識與能力同步發展，認知與情感和諧發展；一堂好課的總體要求應體現在建構性、生成性和多元性的統一；一堂好課應明確凸顯在學習的主體——學生身上，以考查學生在課堂上的學習活動狀態為主。

6．你認為新課程倡導的數學學習評價理念與以前的、舊的評價體系相比有哪些不同？

答：新課程倡導的數學學習評價主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師

/ 36 的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學習的結果，更要關注他們的學習過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。而以前的、舊的評價主要重在選拔和甄別。1．結合教學實際談談新課程小學數學教材使用的策略。

要點一；多種境界探究教材；要點二：多種方式呈現教材；要點三：多種渠道開發教材。2．你認為一堂好的數學課有哪些主要的指標？

一堂好課的主要指標：一堂好課應整體體現三個方面：真實的學習過程，科學的學習方法，高超的教學藝術；一堂好課應以學生的發展來衡量，要求做到知識與能力同步發展，認知與情感和諧發展；一堂好課的總體要求應體現在建構性、生成性和多元性的統一；一堂好課應明確凸顯在學習的主體——學生身上，以考查學生在課堂上的學習活動狀態為主。

3．請你談談新課程小學數學考試評價改革的基本原則。

要點一：關注學生學業的原則；要點二：發掘學生潛能的原則；要點三：滿足學生需求的原則；要點四：建立學生自信的原則；要點五：推動師生發展的原則。4．閱讀下面案例，結合對算法多樣化的理解談談你的看法。

課堂上，經過老師的精心“引導”，出現了多樣化的算法，老師花了將近半節課的時間進行了展示（還分別用動畫課件進行演示）：

5．結合實際談談你對小學數學課堂教學評價“從評價目的上看，由重在甄別轉變為促進教師專業成長”這句話的理解。

6．請你談談“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”與教學中差異性評價的聯系。只要從新課程評價理念的角度談出自己的想法就可酌情給分。

五、案例分析分析下述教學片段，從數學課堂即興評價角度談談你的看法。

問題情境：在學生認識了射線的特征后，教師要求學生舉生活中的例子。

師：我們可以把手電筒和太陽等射出來的光線都看作射線，你還能舉出一些射線的例子嗎？

生：我認為手電筒和太陽射出來的光線不是射線，而是線段，因為它在發射的過程中被東西擋住了。我認為頭發是射線。

師：同學們怎么看的？

師：如果我們大膽地假定一下，假如你的每一根頭發都是朝著一端筆直地長，再假如你長生不老，而且永遠不剪頭發，那么你的頭發就是射線。

答：教師在課堂上的即興評價重在調動學生的積極性，要對學生的回答作出具體的分析，做出必要的解釋，提升發言的品質，在上例中教師用了幾個“假如”保護了學生質疑的積極性，同時又讓學生認識到自己舉的例子的片面性，可謂一舉兩得。

2．請你從好課標準中“真實”的緯度來談談你對本案例的看法。

在《分數乘除法應用題整理和復習》一課的延伸拓展環節，教師要求學生編一道分數乘除法應用題來說一說分數乘除法在日常生活中的應用。

生1：學校放學后，我和王亮在公路上練習長跑，我跑了15分鐘，比王亮多用1/4，王亮跑了12分鐘。生2：李俊的爸爸上個月捕青蛙，賣了240元錢，這個月賣的錢比上個月多1/6，這個月賣了280元。生3：小紅和小軍看一本故事書。小紅從前往后看15小時看完，小軍從后往前看10小時可以看完。兩人同時看6小時可以看完。教師對此一一予以肯定。

反思：首先教師放手給孩子一個創造的空間，一個運用知識解決生活實際問題的空間，這本是新課程應有之義。但是，小學生由于生活經驗的局限，對生活的認識還很幼稚、膚淺，不能完全擺脫課本例題與教師講解的束縛，他們往往滿足于提出一個問題和解決問題、而較少去考慮提出的問題是否合乎情理，合乎法律，解題的結果是否可信。本案例中，學生在馬路上賽跑的不安全性，捕青蛙賣錢的違法性，從后往前看書的不合理性，都被學生忽略了。更糟糕的是，課例中的教師或許是疏忽，或許是出于保護學生學習積極性、激發學生創新意識的良好愿望而作出肯定的評價。總之，就是教師沒有用心與學生交流，是對學生表面情感上的“呵護”，實質情感上的“蹂躪”。

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3．請結合自己的教學實際，談談你對以下兩位教師小結課堂教學的看法。在一節數學課末的小結中，兩位執教老師的設計分別如下：

王教師：“今天，我們學的是什么內容？”“你們學會了嗎？”“你們學的開心嗎？” 施老師：“你有哪些新的收獲？”“還有哪些問題？”“你是用哪些方法學會這些知識的？” 略，根據實際回答酌情給分 我認為施老師的小結好。

施老師用親切的語氣、協商的口吻，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學生思想上變得輕松，愿意提出問題，敢于發表意見。而王老師過多的關注了知識本身的結果，卻少有關注知識獲得的途徑、方法、過程。在教學中，教師要盡可能給學生多創造一些“說”的機會，讓學生能“說”。凡學生能說的，都應該放心地讓學生去說。總之，努力讓全體學生在數學語言表達能力上都得到提高，從而促進學生更投入地參與數學學習過程中來。

小學數學教師業務學習考試試題及答案

一、填空(每空0.5分，共20分)

1、數學是研究（數量關系）和（空間形式）的科學。

2、數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現（基礎性）、（普及性）和（發展性）。義務教育的數學課程應突出體現（全面）、（持續）、（和諧發展）。

3、義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：（人人都能獲得良好的數學教育），）（不同的人在數學上得到不同的發展）。

4、學生是數學學習的（主體），教師是數學學習的（組織者）、（引導者）與（合作者）。

5、《義務教育數學課程標準》(修改稿)將數學教學內容分為（數與代數）、（圖形與幾何）、（統計與概率）、（綜合與實踐）四大領域；將數學教學目標分為（知識與技能）、（數學與思考）、（解決問題）、（情感與態度）四大方面。

6、學生學習應當是一個（生動活潑的）、主動的和（富有個性）的過程。除（接受學習）外，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）也是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、（計算）、推理、（驗證）等活動過程。

7、通過義務教育階段的數學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的“四基”包括（基礎知識）、（基本技能）、（基本思想）、（基本活動經驗）；“兩能”包括（發現問題和提出問題能力）、（分析問題和解決問題的能力）。

8、教學中應當注意正確處理：預設與（生成）的關系、面向全體學生與（關注學生個體差異）的關系、合情推理與（演繹推理）的關系、使用現代信息技術與（教學手段多樣化）的關系。

二、簡答題：(每題5分，共30分)

1、義務教育階段的數學學習的總體目標是什么？

通過義務教育階段的數學學習，學生能：

（1）獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。

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（2）體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

（3）了解數學的價值，激發好奇心，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。

2、課程標準對解決問題的要求規定為哪四個方面？

（1）初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識解決簡單的實際問題，發展應用意識和實踐能力。

（2）獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識。(3）學會與他人合作、交流。(4）初步形成評價與反思的意識。

3、“數感”主要表現在哪四個方面？

數感主要是指關于數與數量表示、數量大小比較、數量和運算結果的估計、數量關系等方面的感悟。建立數感有助于學生理解現實生活中數的意義，理解或表述具體情境中的數量關系。

4、課程標準的教學建議有哪六個方面？

(1）數學教學活動要注重課程目標的整體實現；（2）重視學生在學習活動中的主體地位；

（3）注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握；（4）引導學生積累數學活動經驗、感悟數學思想；（5）關注學生情感態度的發展；

(6）教學中應當注意的幾個關系：“預設”與“生成”的關系。面向全體學生與關注學生個體差異的關系。合情推理與演繹推理的關系。使用現代信息技術與教學手段多樣化的關系。

5、估算有哪三大特點？如何評價估算？ ① 估算過程多樣 ② 估算方法多樣 ③ 估算結果多樣

評價：在上述前提下，估算沒有對和錯之分，但有估算結果與精確計算結果的差異大小之分。

6、可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？ ①上下、前后、左右

②東、南、西、北、東南、西南、東北、西北 ③數對

④觀測點、方向、角度、距離

三、運用課程標準的新理念分析(10分)

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下面上《“1——5”的認識》的教學設計中的教學目標，請你依據課程標準對這一內容的教學目標加以簡評。

教學目標：

1、使學生會用1——5各數表示物體的個數，知道1——5的數序，能認讀1——5各數，建立初步的數感。

2、培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。

3、體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

4、讓學生感知生活中處處有數學。簡 評：

（1）全面（知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度）。（2）具體（數量、數序、數感）。（3）準確（會用、體驗、感知）。（4）突出了學習方式的更新。

四、解答題：(每題4分，共40分)1、6個好朋友見面，每兩人握一次手，一共握(15次)手。

2、地面以上1層記作+1層，地面以下1層記作－1層，從+2層下降了9層，所到的這一層應該記作(-8)層。

3、有一個整數除300，262，205所得的余數相同，則這個整數最大是(19)。

4、大約在1500年前，《孫子算經》中記載了這樣一個有趣的問題。書中說：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”雞有(23)只，兔有(12)只。

5、某小學四、五年級的同學去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊伍每分鐘走65米，現在要過一座長629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個離開橋，共需要(11)分鐘。

6、用繩子三折量水深，水面以上部分繩長13米；如果繩子五折量，則水面以上部分長3米，那么水深是(12)米。

7、小玲沿某公路以每小時4千米速度步行上學，沿途發現每隔9分鐘有一輛公共汽車從后面超過她，每隔7分鐘遇到一輛迎面而來的公共汽車.若汽車發車的間隔時間相同，而且汽車的速度相同，求公共汽車發車的間隔是(63/8)分鐘。

8、一個合唱隊共有50人，暑假期間有一個緊急演出，老師需要盡快通知到每一個隊員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人。請你設計一個打電話的方案，最少花(6分鐘)時間就能通知到每個人。

9、口袋里裝有42個紅球，15個黃球，20個綠球，14個白球，9個黑球。那么至少要摸出(66)個球才能保證其中有15個球的顏色是相同的。

10、在統計學中平均數、中位數、眾數都可以稱為一組數據的代表，下面給出一批數據，請挑選適當的代表。

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(1)在一個20人的班級中，他們在某學期出勤的天數是：7人未缺課，6人缺課1天，4人缺課2天，2人缺課3天，1人缺課90天。試確定該班學生該學期的缺課天數。(選取：平均數)

(2)確定你所在班級中同學身高的代表，如果是為了：①體格檢查，②服裝推銷。(①選取：中位數②選取：眾數)

(3)一個生產小組有15個工人，每人每天生產某零件數目分別是6，6，7，7，7，8，8，8，8，8，9，11，12，12，18。欲使多數人超額生產，每日生產定額（標準日產量）就為多少？(選取：眾數)

小學數學教師業務考試試題

1、國慶節掛彩燈，學校門口按“1紅2綠3黃”的順序安裝燈泡，那么第18個燈泡是——色的，第37個——-色的。

2、在小學階段學過的四邊形中，既為軸對稱圖形，又為中心對稱圖形的有————。

3、有8個千萬，9個萬，9個千和5個百組成的數寫作——，讀作——，改寫成以“萬”作單位，保留一位小數約是——萬。

4、用5個棱長是1厘米的正方體拼成一個長方體，這個長方體的表面積是——平方厘米，體積是——立方厘米。

5、兩個非連續自然數的和乘以它們的差，積是57，這兩個自然數是——和——。

6、在一個比例式中，兩個比的比值等于2，而這個比例的兩個外項是10以內相鄰的兩個合數。這個比例式是——。

7、做一個圓柱形的無蓋水桶，底面直徑為6分米，高8分米，至少要用——平方米的鐵皮，這個水桶的容積是——升。

8、新的教學模式要求教師的角色做出相應的改變，《數學課程標準》指出——是數學學習的主人，教師是數學學習的 和。

9、《數學課程標準》指出，評價要關注學生的——，更要關注他們學習的——。

10、在評價中，應建立評價目標——，評價方法——的評價體系。二快樂選擇（每題3分，共15分）

1、一個長方體和一個圓錐體的底面積和高分別相等，長方體體積是圓錐體體積的（）。Ａ、3倍 Ｂ、2／3 Ｃ、2倍 Ｄ、無法確定

2、一個比的前項是4，當它增加8時，要使比值不變，后項必須（）。Ａ、增加8 Ｂ、擴大2倍 Ｃ、乘以3 Ｄ、擴大8倍

3、一條直線把一個正方形分成完全一樣的兩部分，有多少種分法。（）Ａ、2種 Ｂ、4種 Ｃ、8種 Ｄ、無數種

4、下面四個數都是六位數，Ｎ是比10小的自然數，Ｓ是零，一定能被3 和5整除的數是（）。Ａ、ＮＮＮＳＮＮ Ｂ、ＮＳＮＳＮＳ Ｃ、ＮＳＳＮＳＳ Ｄ、ＮＳＳＮＳＮ

5、甲乙兩人同時騎車由Ａ地到相距60千米的Ｂ地，甲每小時比乙慢4千米，乙到Ｂ地后立即返回，在距Ｂ地12千米處與甲相遇，則甲的速度為每小時（）千米。

Ａ、10 Ｂ、8 Ｃ、12 Ｄ、16

三、計算，能簡算的要簡算（每題4分，共8分）8.97÷1／3＋8.97×97 5.4×1.25＋1.25×3.2－0.6×125%

四、解方程（每題4分，共8分）500х×3／4＝60×25 3.2χ－4×3＝52

五、簡答題（每題4分，共12分）

1、如何測量一個土豆的體積？

2、在下面的點子圖上，行、列之間的距離都相等。請你用線把點子連起來，能連成（）個正方形。（正方形的每個頂點都必須在點上）

/ 36

3、上圖中，如果每個正方形四個小圓中的數的和都是16，中間相交小圓中的數是4，這7個小圓中的數的和是多少？

六、求陰影部分的面積（6分）

如圖正方形的面積是16平方米，陰影部分的面積是多少？

七、解答下面各題（每題6分，共18分）

1、一張長6.28米，寬1.2米的鐵皮，加工成一個圓柱后，它的體積是多少？

2、有兩組書，第一組數的平均數是12.8，第二組數的平均數是10.2，而這兩組數總的平均數是12.02，那么第一組數的個數與第二組數的個數比是多少？

3、希望小學要買60個足球，現有甲、乙、丙三個商店可以選擇，三個商店足球的價格都是25元，但各個商店的優惠辦法不同。

甲店：買10個足球免費贈送兩個，不足10個不贈送。乙店：每個足球優惠5元。

丙店：購物每滿200元，返還現金30元。為了節省費用，希望小學應到哪個商店購買？

八、教學案例分析（12分）

小學數學第十一冊第116頁有這樣一題：例4，街心花園中圓形畫壇的周長18.84米，花壇的面積是多少平方米？一位教師在出示例題時，漏抄了“圓形”二字，結果，學生試做時，出現下面情景：

生：（小聲地）老師，這道題不能做，缺少條件，沒說什么形狀。師：（一時語塞沉思后）請同學們停一下筆，會做這道題的舉手。這時，大多數學生舉起了手。

師：（指一名沒有舉手的）你不會做嗎？

生：我覺得這道題差一個條件，補上“圓形”條件就能做了。

師：對，確實差一個條件。其實，我并不是有意掉的，而是由于自己的粗心，漏掉了“圓形”二字。還好，幾個細心的同學及時發現并提了出來。這里我要說一聲“謝謝！”，老師不是完人，老師也有缺點和錯誤，希望同學們以后多提意見。

這時，已舉了手的又慢慢放下了，目光注視著老師。

師：現在，我看這樣，不加“圓形”二字，這街心花壇的形狀您將如何設計呢？要求周長還是18.84米，先設計圖形，再求花壇的面積，行嗎？

生：行！

師：小組合作設計，比一比，哪一組設計的圖形多。小組匯報： 設計方案 算 理

生1： ○（18.84÷3.14÷2）2×3.14 生2： □（18.84÷4）2 生3：（18.84÷3.14÷2）2×3.14×2 生4： 先設一直段邊為ⅹ米，2ⅹ＋3.14ⅹ＝18.84 生5：（18.84÷6）2×2 生6：（18.84÷3÷3.14÷2）2×3×3.14 生7：（18.84÷8）2×3 師：同學們設計的真漂亮，祝賀你們——未來的設計師。請你們把自己設計的最漂亮、最合理的花壇面積算出來，好嗎？

生：好！

請您結合課標和新的教學模式，對本案例加以分析、評價。

2、兩數相除，商為1800，如果被除數縮小50倍，除數擴大20倍

3、小明在計算除法時，把除數780末尾的“0”漏寫了，結果得到商是80，正確的商應該是（）

/ 36 4、10個隊進行循環賽，需要比賽（）場。如果進行淘汰賽，最后決賽出冠軍，共要比賽（）場。

5、我是長虹小學教師我是長虹小學教師我是…………依次排列，第2006個字是（）。其中有（）個師字。

二、解答題（1-10題每題6分，11題10分共70分）

3、用一根繩子測量井臺到水面的深度，把繩子對折后垂直到水面，繩子超過井臺15米，把繩子三折后垂直到水面，繩子超過井臺4米。求繩子長和井臺到水面的距離。, W M!m+ Y(~% y8 M){% a)H

4、三（1）班有58位同學，有39人訂了《少年報》，有28人訂了《兒童畫報》，；另有8名同學兩種都沒有訂，問兩種報刊都訂了的有幾人？

5、一個學生做兩個整數的乘法時，把其中一個因數的個位數字6誤看成3，得出的積是552；另一個學生卻把這個因數的個位數字誤看成9，得出的積是696。正確的積應該是多少？, e6 h' K6 m3 d1 Y

6、在一條公路上每隔10千米有一個倉庫（如圖），共有五個倉庫，一號倉庫存有15噸的貨物，二號倉庫存有30噸的貨物，五號倉庫存有40噸貨物，其余兩個倉庫是空的，現在想把所有貨物集中放在一個倉庫里。如果每噸貨物運費1千米需要2元運費，那么最少要多少運費才行？4 g1 g# o, u1 N9 O!b1 M& m（1）——（2）——（3）——（4）——（5）15噸

30噸

40噸

7、兩箱茶葉共重120千克，如果從甲箱取出28千克放入乙箱，那么乙箱的千克數是甲箱的3倍，兩箱原有茶葉相差多少千克？(O1 l: O, U s“ o

8、觀察下面的表格回答下列問題2 C% {9 N# t+ ]” H5 * k-o（1）到2006為止，A、B、C、D各組有幾個數？（2）D組第41個數是幾？# u0 a1 S2 z1 ~ I5 d7 ~: F$ J: S/ s（3）198在哪一組里？

9、四個一樣的長方形和一個小正方形（如圖）拼成了一個大正方形。大正方形的面積是121平方米，小正方形的面積是9平方米。那么長方形的長是多少？，.W;b3 A;Y* Q, W, _& _ ^ L l“ H1 p# m

10、若干同樣的盒子排成一排。小華把70多個同樣的棋子分裝在盒子中，其中只有一個盒子沒有裝棋子，然后他出去了。小兵從每個有棋子的盒子里各拿出一個棋子放在空盒內，再把盒子重新排一下。小華回來仔細查看了一番，沒有發現有人動過這些盒子里的棋子，你知道盒子有多少個嗎？棋子有多少個呢？

11、下圖（1）中有多少個三角形？

下圖（2）中有多少個長方形？ 圖1

圖2

小學數學教師業務考試題

第一部分填空(數學課程標準基礎知識)(15分)

1、義務教育階段的數學課程應突出體現________性________性和________性使數學教育面向全體學生實現人人學__________的數學；人人都能獲得________的數學；不同的人在數學上得到__________的發展。

2、學生的數學學習內容應當是________、________、_________。

3、有意義的數學學習活動不能單純地依賴__________________、_________和____是學生學習數學的重要方式。

4、數學教學活動必須建立在學生的_________和__________的基礎上。第二部分案例分析(請圍繞新課標精神分析下面的案例)案例1：《年、月、日的認識》情境創設

上課時,教師為學生準備1994--2005年之間共十年的年歷表然后讓學生以小組為單位觀察討論。從這些年

/ 36

歷表中,你們發現了什么幾分鐘后學生匯報。

生1:我發現1999年是兔年,是從2月16日開始的。第三部分問題分析及對策(30分)

1、當前有不少公開課氣氛活躍,上得很是熱鬧然而在熱鬧的背后卻少見了學生高質量的思維活動。作為教師你對這一現象怎么看？怎么辦？

2、我們走進課堂聽課，常常會發現這樣的現象，回答問題好的總是那么幾個人，另外的一些學生有的認真聽別人講話，有的則心不在焉。遇到這樣的情況，你怎樣調整使另一部分學生也能參與你的課堂教學(不單指在一節課上)第四部分基礎知識

1、甲、乙、丙三人一起買了18塊糖平均分著吃甲付了11塊糖的錢乙付了7塊糖的錢等吃完后一算丙應該拿出9元錢。問甲、乙各應該收回多少錢？

2、甲、乙、丙、丁四人進行跳繩比賽賽前名次各說不一A說：甲第二名丁第三名。B說：甲第一名丁第二名。C說：丙第二名丁第四名。實際上上面三種說法各說對了一半。甲、乙、丙、丁各是第幾名？

小學數學教師業務理論考試試題及答案

2009-08-12 21:31

小學數學教師業務理論考試試題及答案

第一部分 填空(數學課程標準基礎知識)(15分)

1、義務教育階段的數學課程應突出體現________ 性________ 性和________性使數學教育面向全體學生實現人人學__________的數學；人人都能獲得________的數學；不同的人在數學上得到__________的發展。

2、學生的數學學習內容應當是________、________、_________。

3、有意義的數學學習活動不能單純地依賴_________ _________、_________ 和____ 是學生學習數學的重要方式。

4、數學教學活動必須建立在學生的_________ 和__________ 的基礎上。

第二部分 案例分析(請圍繞新課標精神分析下面的案例)

案例1：《年、月、日的認識》情境創設

上課時,教師為學生準備1994--2005年之間共十年的年歷表然后讓學生以小組為單位觀察討論。從這些年歷表中,你們發現了什么幾分鐘后學生匯報。

生1:我發現1999年是兔年,是從2月16日開始的。

生2:我發現2001年是蛇年,是從1月24日開始的。

聽到這里,上課教師的表情凝重,可是學生的回答依然在這無關的信息上進行著,教學進入了尷尬的境地.原來教師發給學生的每一張年歷表的表頭上都有這樣的字眼：X年(X月X日開始)。

請你對此情境創設進行分析。如果是你講這節課想怎樣創設情境。(10分)

案例2： 一位數學教師在教學一年級數學的進位加法中有這樣一個片斷： 35+7= 5

+ 7

―――――

2

當學生完成了豎式計算教師針對書寫進行評價時全班學生圍繞豎式中的進位點展開了討論：

生1：認為進位點應寫在十位和個位之間這樣我就明白它是一個進位點。

生2：我認為進位點應該寫在十位上這樣很明白它是十位上的數。

生3：我認為它應該寫成標準的1。

生4：我認為它應該寫成傾斜的點。

師：你們的看法都有道理但老師最喜歡的還是把它寫在十位上這樣我在加的時候就不會出錯。如果把它寫在十位和個位之間我會糊涂：它到底是個位的點呢還是十位的點呢？

/ 36

??

問題：你認為教師在處理學生回答的問題時方法可取嗎？為什么 ？(10分)

第三部分 問題分析及對策(30分)

1、當前有不少公開課氣氛活躍,上得很是熱鬧然而在熱鬧的背后卻少見了學生高質量的思維活動。作為教師你對這一現象怎么看？怎么辦？

2、我們走進課堂聽課，常常會發現這樣的現象，回答問題好的總是那么幾個人，另外的一些學生有的認真聽別人講話，有的則心不在焉。遇到這樣的情況，你怎樣調整使另一部分學生也能參與你的課堂教學(不單指在一節課上)

3、新課程改革實驗以來，許多老師在課堂教學中都會遇到學生插嘴的現象。具體表現為學生插老師的嘴，當教師在講解，引導或統一要求時，學生突然給你一句意想不到的話;學生插同學的嘴，當同學在提出一個問題或解決一個問題時，有的學生會無意識地把自己的想法說出來。作為教師你將如何對待學生插嘴？

第四部分 基礎知識

1、甲、乙、丙三人一起買了18塊糖平均分著吃甲付了11塊糖的錢乙付了7塊糖的錢等吃完后一算丙應該拿出9元錢。問甲、乙各應該收回多少錢？

2、甲、乙、丙、丁四人進行跳繩比賽賽前名次各說不一A說：甲第二名丁第三名。B說：甲第一名丁第二名。C說：丙第二名丁第四名。實際上上面三種說法各說對了一半。甲、乙、丙、丁各是第幾名？

3、有兩筐重量相等的蘋果甲筐買出15千克乙筐27千克后甲筐余下的蘋果是乙筐余下的4倍兩筐蘋果各有多少千克？

4、沿長、寬相差25米的游泳池跑4圈作下水前的準備活動。已知共跑了600米這個游泳池的占地面積是多少平方米？

5、公路兩旁每隔120米豎立著一根電桿騎自行車從第一根電桿到第六根電桿處小王要1分鐘小李要50秒現在兩人都從第一根電線處為起點騎車當小王騎到第八課電桿處時小李開始追趕幾分鐘小李追上小王。

一、填空題

1、所謂新課程小學數學教學設計就是 所謂新課程小學數學教學設計就是在《數學課程標準》的指導下，依據現代教育理論和教師的經驗，基于對學生需求的理解、對課程性質的分析，而對教學內容、教學手段、教學方式、教學活動等進行規劃和安排的一種可操作的過程。

2、合作學習的實質是 學生間建立起積極的相互依存關系，每個組員不僅要自己主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每個同學都學好為目標，教師根據小組的總體表現進行小組獎勵。

3、學習者對從事特定的學科內容或任務的學習，已經具備的有關知識與技能的基礎，以及對有關學習的認識水平、態度等稱為起點行為或起點能力。

4、“最近發展區”是指蘇聯心理學家維果茨基提出的一個概念。他認為在進行教學時，必須注意到兒童有兩種發展水平。一是兒童的現有發展水平，指由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為”最近發展區“。它表現為”在有指導的情況下，憑借成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異“。

5、教學模式（教學方法）指的是 教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結合，是完成任務的方法的總和。

6、談話法是指 教師根據學生已有的知識和經驗，把教材內容組織成若干問題，引導學生積極思考，開展討論、得出結論，從而獲得知識、發展智力的一種方法。

7、數學課程與原來的教學大綱相比，從目標取向上看，它突出如下幾個方面：(1)重視培養學生數學的情感、態度與價值觀，提高學生學習數學的信心；(2)強調讓學生體驗數學化的過程；(3)注重培養學生的探

/ 36

索與創新精神；(4)使學生獲得必需的數學知識、技能與思想方法。

8、課型按上課的形式來劃分可分為： 講授課、自學輔導課、練習課、復習課、實踐活動課、實驗課 等。

9、按照前蘇聯巴班斯基的分類思想，檢查學生認識活動效果的方法有：

（1）口頭檢查法 ；

（2）直觀檢查法 ；

（3）實習檢查法。

10、那些對前面知識緊密聯系，對后面要學習的知識具有重大影響的內容，為教學的重點。

11、所謂秧田式是指 全班學生座位基本上橫成行、豎成列，統統面向教師的課堂教學活動組織形式。

12、所謂“教育”，應當是一項既著眼于學生的現實生活，又著眼于未來發展的事業，是為“未來”而培育人的事業。“教育在本質上是以發展為目標的一種社會活動，是人類社會賴以生存和發展的重要基礎。”

13、情感與態度方面的目標涉及數學學習的好奇心、求知欲、自信心、自我負責精神、意志力、對數學的價值意識、實事求是的態度等諸多方面。

14、所謂“自主學習”是就學習的品質而言的，相對的是“被動學習”“機械學習”“他主學習”。新課程倡導的自主學習的概念。它倡導教育應注重培養學生的 獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下 主動地富有個性地學習。

15、教學設計的書寫格式有多種，概括起來分為 文字式、表格式、程序式 三大類。

16、教學方法是教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。

17、練習法是指 是學生在教師指導下鞏固知識和形成技能、技巧的一種教學方法。

18、“以問題探究為特征的數學課堂教學模式” 是指： 不呈現學習結論，而是讓學生通過對一定材料的實驗、嘗試、推測、思考，去發現和探索某些事物間的關系和規律。

19、《標準》中的四個目標大致可分為兩個領域： 認知領域 和 情感領域。其中，知識與技能、數學思考、問題解決 屬于認知領域。

20、教學設計的一般的結構是： 概況、教學過程，板書設計、教學反思。

21、所謂問題，在《現代漢語詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目；須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關鍵、重要之點。

22、教學案例形成的幾個步驟一般如下：

（1）確定教學任務的思考力水平與要求 ；

（2）課堂觀察并實錄教學過程 ；

（3）教師、學生的課后調查 ；

（4）分析教學的基本特點及與思考力水平要求的比較；

（5）撰寫教學案例。

23、教學方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學生思維相當活躍，可考慮采用 引導發現法 ；有的閱讀課本習慣較強，也可適當采用 自學輔導法。

24、問題生成的途徑有四個方面：其一，教學內容即問題； 其二，教師提供問題； 其三，學生提出問題 ； 其四，課堂上隨機生成的問題。

25、數學課程目標分為 知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度 四個維度。

26、教學目標對整個教學活動具有導向、（激勵）、（評價）的功能。

27、數學課堂教學活動的組織形式有 秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。

28、教學案例的一般結構是 主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。

29、教學方法是指 教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。

30、演示法是指 教師在課堂上通過展示各種實物，直觀教具或進行實驗，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導學生經過觀察得到感性認識的方法。

31、合作學習是指 促進學生在異質小組中彼此互助，共同完成學習任務，并以小組總體表現為獎勵依據

/ 36 的教學理論與策略體系。

32、如果我們從“解決問題”的角度來解讀問題的性質，可以發現，所謂問題至少含四種成分，即一是 目的 ； 二是 個體已有的知識 ；三是 障礙；四是 方法。

33、案例的主題是指 從案例的中心思想中提煉出來的關鍵詞語。

34、復習課教學的特點有：（1）“通”,手機鈴聲網，融會貫通、弄清知識的來龍去脈，前因后果；（2）“理”，對所學知識進行系統整理、構建知識體系，使之“豎成線”、“橫成片” ；（3）“補”，對學生學習的缺陷進行彌補，消除疑惑，使學生得到提高。

35、四個目標之間的區別，我們以長方形和三角形的學習為例加以說明。如果學生在推導梯形面積計算公式時，或采取大長方形加三角形面積的思路，或采取大三角形減小三角形的方法，這就說明他作了 不同的數學思考，或者采用了不同的認知策略 ；

36、廣義上的課程應包括 了教學目標、教學內容、教學活動乃至評價方法在內 的廣泛的概念。

37、制定課時目標要考慮的主要因素是 單元目標、學習材料和學生的實際情況。

38、課型按上課的形式來劃分有：講授課、自學輔導課、練習課、復習課、實踐活動課、實驗課 等。

39、自主活動的核心因素在于激發學生的學習動機，而學生的學習動機的激發則應從四個方面來實現，即一是興趣的引領 ；二是目標的導向 ；三是評價的激勵 ；四是 競爭的促動。

40、問題探究法的主要特點是 有利于學生探索精神的培養，有利于學生創新能力的培養，但，花費時間較多。

41、如果教學的難點是該知識較為抽象，學生難以理解所致，教師應采用 通過利用學生的日常生活經驗,充實感性知識或利用直觀手段,盡量使知識直觀化、形象化，使學生看得見，摸得著。

42、啟發式教學思想的基本涵義，就是要充分體現學生在教學過程中的主體地位，引導學生主動探索、積極思維、生動活潑、融會貫通地學習。

43、講授法的主要缺點是 學生往往處于被動接受的地位。

44、刺激學生學習興趣，引起學生學習動機的方法包括 ：設置懸念或提出思考性問題；簡要說明學習該內容的意義與目的等。

45、就自主探索、動手實踐、合作交流的三者之間的關系而言，自主探索 是 動手實踐、合作交流 的基礎。

2009年教師小學數學教材教法考試題小學數學教法考試(2

1、有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（）、（）與（）是學生學習數學的重要方式。

2、《標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從知識與技能、（）、（）、（）等四個方面作出了進一步的闡述。

3、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（）者，（）者和（）者。

4、對數學學習的評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的（）。

5、義務教育階段的數學課程應實現人人學（）的數學，人人都獲得（）的數學，不同的人在數學上得到（）。

6、小學數學在加強基礎教學的同時，要把發展（）和培養（）貫穿在各年級教學的始終。

7、隨著現代計算工具的廣泛使用，應該精簡大數目的筆算和比較復雜的四則混合運算。筆算加減法以（）位數的為主，一般不超過（）位數。筆算乘法，一個乘數不超過兩位數，另一個乘數一般不超過（）位數，筆算除法，除數不超過（）位數，四則混合運算以（）步的為主，一般不超過（）步。

8、應用題選材要注意聯系學生生活實際，呈現形式多樣化，除文字敘述外，還可以用（）、（）、（）等方式，適當安排一些有多余條件或開放性的問題。

9、統計知識在日常生活和生產中有廣泛地應用，要結合有關內容，使學生了解數據的（）、（）、（）的過程，逐步看懂并會（）簡單的統計圖表，對于繪制統計圖表的要求不宜過高。

1、《標準》對各學校的內容從哪幾個方面做了闡述？（5分）

2、九年義務教育的教學目的是什么？

最佳答案

1、動手實踐,自主探索、合作交流

2、數學思考、解決問題、情感與態度

3、組織者、引導者、合作者

4、過程中變化和發展

5、有價值、必需、不同的發展

6、智力、能力

7、三、四、三、兩、兩、三

8、表格、圖畫、對話

9、搜集、整理、分析 解釋簡答：

1、答：先進的辦學思想，一流的教育觀念，一流的教育設施，16 / 36

一流的師資隊伍，一流的教學水平。一流的社會影響。可以從這幾個方面著手看看 在以學生為主體的探究式閱讀教學中，怎樣探究，是課堂教學的中心。主動式閱讀－開放性質疑－合作式討論－自主性擴展。

（一）主動式閱讀――自主體驗，自主感悟培養學生對書面語言的直覺感知能力是語文閱讀教學的首要任務。作品的價值也只有經由讀者的閱讀才能體現出來。自主體驗，自主感悟的閱讀過程就是一種“品味式”探究過程。可用三個字概括：就是“讀、悟、點”。

（二）開放性質疑――提出問題，鼓勵創新引導學生發現問題、提出問題的過程，就是一種“尋疑式”的探究過程。首先，應培養學生“提出問題”的意識。允許學生提“三類問題”：一類是提出自己已經懂了，但用來考別人，看別人是否也懂了的問題；另一類是自己不理解，不懂的問題，這些問題大多與學生缺乏生活經驗、背景材料與知識基礎相關；還有一類是有不同看法的問題，這類問題通常是學生讀了不少課外讀物，形成了不同于教科書的答案，是學生獨立思考的產物。這“三類問題”的提出，可使學生解除了最初發現不了問題的苦惱，因為每個學生都有可能從教材中提出自己已經懂的問題。這樣，它往往會帶來積極的效應：有的學生為提出問題而積極主動地先把問題弄懂；有的則努力發現別人沒有發現的問題；而每人提出的不同問題又激活了大家的思考。其次，應指導學生掌握“提出問題”的方法，指導學生發現問題的路徑：如由課題質疑；在矛盾處尋疑；于言盡而意未盡處尋疑；在比較聯想中尋疑；在平淡細微處尋疑；在內容反復處尋疑等等。

（三）合作式討論――激活思維，探究解疑對學生在質疑過程中提出的問題，教師可引導學生區別對待，分類解決，進行“釋疑式”探究。另外，對于學生質疑的難度較大的問題，可采用小組討論法，提倡各抒其見，討論結果后，由小組選派代表上臺陳述討論的意見，最后教師根據情況作出總結，這樣學生既動腦又動嘴，加深了對問題的理解。

（四）自主性拓展――延伸拓展，提升能力構造一個語文學習的網絡是很有必要的，讓學生將學習的時間由課內延伸到課外，將學習的空間由教室延伸到圖書館，對課文中涉及的思想內容、藝術手法、社會風俗、文化現象、生活態度等進行適當的延伸，進行“延伸式”探究，可使學生獲得自主閱讀的能力。探究式閱讀教學能否取得實效，歸根到底是以學生是否參與，是否發展，參與多少，發展多少來決定的。探究式閱讀教學，不僅重結果而且更重過程，它要求每個學生積極參與探究，鼓勵學生質疑，發表見解，形成人人善問、人人求新的學習習慣，實踐證明，在和諧的教學環境中，在掌握科學而又靈活的學習方法的基礎上，學生就能主動地參與學習，積極地進行探索，獲得成功的快樂，從而想學、樂學、會學了

2、答：教學目的：(一)使學生理解、掌握數量關系和幾何圖形的最基礎的知識。(二)使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力，培養初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。(三)使學生受到思想品德教育。

46、學校教育的最終目標是幫助學生把從學校所學的東西，遷移到家庭的日常生活 情境中、社區生活 情境中以及 工作崗位 的情境中

2009年教師小學數學教材教法考試題小學數學教法考試

一、填空（每空1分，共41分）

1、有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學生學習數學的重要方式。

2、《標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從知識與技能、（數學思考）、（解決問題）、（情感與態度）等四個方面作出了進一步的闡述。

3、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（組織）者，（引導）者和（合作）者。

4、對數學學習的評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的（變化和發展）。

5、義務教育階段的數學課程應實現人人學（有價值）的數學，人人都獲得（必需）的數學，不同的人在數學上得到（不同的發展）。

6、小學數學在加強基礎教學的同時，要把發展（智力）和培養（能力）貫穿在各年級教學的始終。

7、隨著現代計算工具的廣泛使用，應該精簡大數目的筆算和比較復雜的四則混合運算。筆算加減法以

（三）位數的為主，一般不超過（四）位數。筆算乘法，一個乘數不超過兩位數，另一個乘數一般不超過（三）位數，筆算除法，除數不超過（兩）位數，四則混合運算以（兩）步的為主，一般不超過（三）步。

8、應用題選材要注意聯系學生生活實際，呈現形式多樣化，除文字敘述外，還可以用（表格）、（圖畫）、（對話）等方式，適當安排一些有多余條件或開放性的問題。

9、統計知識在日常生活和生產中有廣泛地應用，要結合有關內容，使學生了解數據的（收集）、（整理）、（描述和分析）的過程，逐步看懂并會（解釋）簡單的統計圖表，對于繪制統計圖表的要求不宜過

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高。統計知識在日常生活和生產中有廣泛的應用。要結合有關內容，使學生了解一些簡單的統計思想和方法，逐步看懂簡單的統計圖表，對于繪制統計圖表的要求不宜過高10、7cm＝（70）mm 4km＝（4000）m

8kg ＝（8000）g 150m3＝（150000000）ml＝（150000）L

11、一個數的最小倍數是42，那么這個數的最大約數是（42），把這個數分解質因數是（42?2×3×7）。

12、1.29090??保留三位小數是（1.291）。

13、圓的半徑是4cm，圓的周長是（25.12）cm，面積是（50.24）cm2。

14、幾何初步知識的內容應密切聯系學生的生活實際，讓學生認識常見的簡單的幾何形體的特征，會計算他們的（周長）、（面積）和（體積）。

二、判斷（每題2分）

1、重要的數學概念與數學思想宜體現螺旋上升的原則。（√）

2、在0.3和0.4之間有無數個兩位小數。（×）

3、量與計量，采用我國法定計量單位。（×）

4、一個體積1立方分米的木塊，占地面積是1平方分米。（×）

5、在低年級教學基本口算的基礎上，中高年級要適當加強口算訓練。（×）

三、選擇（每小題4分）

1、隨意從放有4個紅球和1個黑球的口袋中摸出一個球，摸出（B）。

A、黑球的可能性大 B、紅球的可能性大 C、一樣大

2、一條直線把一個正方形分成完全一樣的兩部分，有（D）種分法。

A、2種 B、4種 C、8種 D、無數

3、聯歡會上，按3個紅氣球，2個黃氣球，1個綠氣球的順序裝飾教室，你知道第16個氣球是（B）顏色的嗎？

A、紅 B、黃 C、綠

4、在下面橫線上填數，使這列數具有某種規律（）3、5、7、、、。

A、11、17、27 B、8、12、14 C、16、20、25

四、應用題（每題10分）

1、某廠十月份用水480噸，比原計劃節約了 1/5，節約了多少噸？

2、一件工程，甲單獨完成需要8天，乙的工效是甲的2倍，兩人同時合作，幾天能完成這件工作？

1÷（1÷8＋1÷4）

五、簡答（13分）

1、《標準》對各學校的內容從哪幾個方面做了闡述？（5分）

2、九年義務教育的教學目的是什么？（8分）

答：教學目的：

(一)使學生理解、掌握數量關系和幾何圖形的最基礎的知識。

(二)使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力，培養初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。

(三)使學生受到思想品德教育。

小學數學教師專業理論考試試題參考答案

第一部分：填空題。(數學課程標準基礎知識)。(1’×25=25’)

1、數學是人們對客觀世界（定性把握）和（定量刻畫）、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。

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2、義務教育階段的數學課程應突出體現（基礎性）性、（普及性）性和（發展性）性，使數學教育面向全體學生。

3、義務教育階段的數學課程應實現人人學（有價值）的數學；人人都能獲得（必需）的數學；不同的人在數學上得到（不同的）的發展。

4、學生的數學學習內容應當是（現實的）、（有意義的）、（富有挑戰性的）。

5、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探索）、（合作交流）是學生學習數學的重要方式。

6、數學教學活動必須建立在學生的（認知發展水平）和（已有的知識經驗）的基礎上。

7、在各個學段中，《數學課程標準標準》安排了（數與代數）（空間與圖形）（統計與概率）（實踐與綜合運用）四個學習領域。

8、《數學課程標準標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從（知識與技能）、（數學思考）、（解決問題）、（情感與態度）等四個方面做出了進一步的闡述。

9、評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的的學習和改進（教師的教學）。

二、第二部分：選擇題。（教育學、心理學理論）。(1’×15=15’)

1、關于學生在教育的過程中所處的地位，下列說法正確的是（D），A、主體 B、客體 C、既是主體也是客體 D、既不是主體也不是客體

2、現代教育派的代表人物是美國教育家（C）。

A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、杜威 D、裴斯塔羅齊

3、“教學相長”“循序漸進”等教育原理出自下列哪部作品。（B）

A、《論語》 B、《學記》 C、《演說術原理》 D、《大學》

4、能使學生在很短的時間內獲得大量系統的科學知識的方法是（D）。

A、談話法 B、讀書指導法 C、練習法 D、講授法

5、教學的任務之一是發展學生智力、培養能力，教會學生（A）。

A、學習B、操作 C、讀書 D、實習

6、以系統的科學知識、技能武裝學生，發展學生智力的教育是（B）。

A、德育 B、智育 C、體育 D、美育

7、學生學業成績的檢查與評定的意義有（D）。

A、診斷作用 B、強化作用 C、調節作用 D、以上都是

8、“人之初，性本善”這樣的性善論屬于（A）兒童發展觀。

A、遺傳決定論 B、環境決定論 C、輻合論 D、兒童中心主義

9、德國心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘在學習之后立即開始，特點是（A）

A、先快后慢 B、先慢后快 C、勻速遺忘 D、視內容而定

10、小學兒童思維發展的特點是（D）。

A、直覺動作思維 B、具體形象思維 C、抽象邏輯思維 D、具體形象思維向抽象邏輯思維過渡

11、《人是教育的對象》一書作者被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。這本著作被認為“奠定了俄國教育科學的科學研究基礎”。作者是（A）。

A、烏申斯基 B、贊可夫 C、維果斯基 D、卡普杰列夫12、5、兒童課堂上的分心現象屬于（A）抑制。

A、外抑制 B、保護抑制 C、消退抑制 D、分化 13、17、一位同學智力年齡為12，實際年齡為10，這位同學屬于(B)

A、智力超常兒童 B、正常兒童 C、弱智兒童 D、品德良好兒童

14、反復玩弄手指，搖頭，走路時喜歡反復數欄桿、觸摸路旁的燈柱、踩路沿走等。屬于的心理問題是（D）。

A、兒童多動綜合征 B、學習困難綜合征 C、兒童厭學癥 D、兒童強迫行為

15、在如何劃分年齡階段的問題上，以生理發展作為劃分標準的代表人物是（C）。

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A、施太倫 B、埃里克森 C、佛洛依德 D、厄爾康寧

三、第三部分：解題能力。(計50’)

（1）計算題，要有主要過程。(2’×6=12分)

40＋42＋44＋46……＋178＋180=7810 9999×1111＋3333×6667=

1995×－1996× =0 ÷（87×）=

（＋1）：3.75X=1：（－1）＋＋＋＋ =

X=209/60

（2）作圖題：(2’×3=6’)下圖是解放軍野戰模擬訓練地圖，每條線段代表小路。每個小正方形邊長為1厘米。比例尺為1：。

A 戰士小王要從A點以每分鐘200米急行軍速度向東出發，半個小時后接到命令要他立刻向北，走了25分鐘后又接到命令，要他立刻往東走5分鐘后，要他立刻在原地向北偏東45度開辟一條直線路直到和其他路相連在B點。

ａ、請標出小王走的線路圖（用明顯的粗線畫出即可）；

ｂ、標出現在小王的位置B。（用明顯的粗點標出即可）。

C、算出AB的直線距離。

10km

基 本 賽 好 賽 功 競 基 本 功 競 好 賽 ×（3）、推理題2’。

以上“基”“本”“功”“競”“賽”“好”分別代表的數字是（1）（4）（2）（8）（5）（7）。

（四）解決問題。（以下題目均不能用二元一次方程解答）(5’×6=30’)

（1）、沿長、寬相差25米的游泳池跑4圈作下水前的準備活動。已知共跑了600米這個游泳池的占地面積是多少平方米？

1250平方米

（2）、小張買4個書包和6個文具盒共花372元，如果買7個書包和3個文具盒共561元，請問5個書包和8個文具盒共多少元？（限用算術方法解）

471元

（3）、某次數學競賽共20道題，評分標準是：每做對一題得5分，每做錯或不做一題扣1分。小華參加了這次競賽，得了64分。問：小華做對幾道題？（限用算術方法解）

14題

（4）、一項工程，甲獨做12天完成，乙獨做15天完成。現在按甲、乙、甲、乙……的順序輪流工作，甲每次做2天，乙每次做1天，問完成任務要多少天？

12.8天

（5）、如圖：梯形ABDC中，AB//CD,AB=3,CD=5, 梯形ABDC面積為4。

a、求S△COD； O A C B D 25/16 b、如果沿AB為軸，梯形ABDC旋轉一周，求旋轉后所形成圖形的體積。

學生是數學學習的（主人），教師是數學學習的（組織者

引導者與合作者）。小學數學教師業務理論考試試題及答案

小學數學教師業務理論考試試題及答案

第一部分 填空(數學課程標準基礎知識)(15分)

1、義務教育階段的數學課程應突出體現________ 性________ 性和________性使數學教育面向全體學生實現人人學__________的數學；人人都能獲得________的數學；不同的人在數學上得到__________的發展。

2、學生的數學學習內容應當是________、________、_________。

3、有意義的數學學習活動不能單純地依賴_________ _________、_________ 和____ 是學生學習數學的重要方式。

4、數學教學活動必須建立在學生的_________ 和__________ 的基礎上。

第二部分 案例分析(請圍繞新課標精神分析下面的案例)

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案例1：《年、月、日的認識》情境創設

上課時,教師為學生準備1994--2005年之間共十年的年歷表然后讓學生以小組為單位觀察討論。從這些年歷表中,你們發現了什么幾分鐘后學生匯報。

生1:我發現1999年是兔年,是從2月16日開始的。

生2:我發現2001年是蛇年,是從1月24日開始的。

聽到這里,上課教師的表情凝重,可是學生的回答依然在這無關的信息上進行著,教學進入了尷尬的境地.原來教師發給學生的每一張年歷表的表頭上都有這樣的字眼：X年(X月X日開始)。

請你對此情境創設進行分析。如果是你講這節課想怎樣創設情境。(10分)

案例2： 一位數學教師在教學一年級數學的進位加法中有這樣一個片斷： 35+7=

+ 7

―――――

2當學生完成了豎式計算教師針對書寫進行評價時全班學生圍繞豎式中的進位點展開了討論：

生1：認為進位點應寫在十位和個位之間這樣我就明白它是一個進位點。

生2：我認為進位點應該寫在十位上這樣很明白它是十位上的數。

生3：我認為它應該寫成標準的1。

生4：我認為它應該寫成傾斜的點。

師：你們的看法都有道理但老師最喜歡的還是把它寫在十位上這樣我在加的時候就不會出錯。如果把它寫在十位和個位之間我會糊涂：它到底是個位的點呢還是十位的點呢？

問題：你認為教師在處理學生回答的問題時方法可取嗎？為什么 ？(10分)

第三部分 問題分析及對策(30分)

1、當前有不少公開課氣氛活躍,上得很是熱鬧然而在熱鬧的背后卻少見了學生高質量的思維活動。作為教師你對這一現象怎么看？怎么辦？

2、我們走進課堂聽課，常常會發現這樣的現象，回答問題好的總是那么幾個人，另外的一些學生有的認真聽別人講話，有的則心不在焉。遇到這樣的情況，你怎樣調整使另一部分學生也能參與你的課堂教學(不單指在一節課上)

3、新課程改革實驗以來，許多老師在課堂教學中都會遇到學生插嘴的現象。具體表現為學生插老師的嘴，當教師在講解，引導或統一要求時，學生突然給你一句意想不到的話;學生插同學的嘴，當同學在提出一個問題或解決一個問題時，有的學生會無意識地把自己的想法說出來。作為教師你將如何對待學生插嘴？

第四部分 基礎知識

1、甲、乙、丙三人一起買了18塊糖平均分著吃甲付了11塊糖的錢乙付了7塊糖的錢等吃完后一算丙應該拿出9元錢。問甲、乙各應該收回多少錢？

2、甲、乙、丙、丁四人進行跳繩比賽賽前名次各說不一A說：甲第二名丁第三名。B說：甲第一名丁第二名。C說：丙第二名丁第四名。實際上上面三種說法各說對了一半。甲、乙、丙、丁各是第幾名？

3、有兩筐重量相等的蘋果甲筐買出15千克乙筐27千克后甲筐余下的蘋果是乙筐余下的4倍兩筐蘋果各有多少千克？

4、沿長、寬相差25米的游泳池跑4圈作下水前的準備活動。已知共跑了600米這個游泳池的占地面積是多少平方米？

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5、公路兩旁每隔120米豎立著一根電桿騎自行車從第一根電桿到第六根電桿處小王要1分鐘小李要50秒現在兩人都從第一根電線處為起點騎車當小王騎到第八課電桿處時小李開始追趕幾分鐘小李追上小王。

一、填空題

1、所謂新課程小學數學教學設計就是 所謂新課程小學數學教學設計就是在《數學課程標準》的指導下，依據現代教育理論和教師的經驗，基于對學生需求的理解、對課程性質的分析，而對教學內容、教學手段、教學方式、教學活動等進行規劃和安排的一種可操作的過程。

2、合作學習的實質是 學生間建立起積極的相互依存關系，每個組員不僅要自己主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每個同學都學好為目標，教師根據小組的總體表現進行小組獎勵。

3、學習者對從事特定的學科內容或任務的學習，已經具備的有關知識與技能的基礎，以及對有關學習的認識水平、態度等稱為起點行為或起點能力。

4、“最近發展區”是指蘇聯心理學家維果茨基提出的一個概念。他認為在進行教學時，必須注意到兒童有兩種發展水平。一是兒童的現有發展水平，指由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為”最近發展區“。它表現為”在有指導的情況下，憑借成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異“。

5、教學模式（教學方法）指的是 教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結合，是完成任務的方法的總和。

6、談話法是指 教師根據學生已有的知識和經驗，把教材內容組織成若干問題，引導學生積極思考，開展討論、得出結論，從而獲得知識、發展智力的一種方法。

7、數學課程與原來的教學大綱相比，從目標取向上看，它突出如下幾個方面：(1)重視培養學生數學的情感、態度與價值觀，提高學生學習數學的信心；(2)強調讓學生體驗數學化的過程；(3)注重培養學生的探索與創新精神；(4)使學生獲得必需的數學知識、技能與思想方法。

8、課型按上課的形式來劃分可分為： 講授課、自學輔導課、練習課、復習課、實踐活動課、實驗課 等。

9、按照前蘇聯巴班斯基的分類思想，檢查學生認識活動效果的方法有：

（1）口頭檢查法 ；

（2）直觀檢查法 ；

（3）實習檢查法。

10、那些對前面知識緊密聯系，對后面要學習的知識具有重大影響的內容，為教學的重點。

11、所謂秧田式是指 全班學生座位基本上橫成行、豎成列，統統面向教師的課堂教學活動組織形式。

12、所謂“教育”，應當是一項既著眼于學生的現實生活，又著眼于未來發展的事業，是為“未來”而培育人的事業。“教育在本質上是以發展為目標的一種社會活動，是人類社會賴以生存和發展的重要基礎。”

13、情感與態度方面的目標涉及數學學習的好奇心、求知欲、自信心、自我負責精神、意志力、對數學的價值意識、實事求是的態度等諸多方面。

14、所謂“自主學習”是就學習的品質而言的，相對的是“被動學習”“機械學習”“他主學習”。新課程倡導的自主學習的概念。它倡導教育應注重培養學生的 獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下 主動地富有個性地學習。

15、教學設計的書寫格式有多種，概括起來分為 文字式、表格式、程序式 三大類。

16、教學方法是教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。

17、練習法是指 是學生在教師指導下鞏固知識和形成技能、技巧的一種教學方法。

18、“以問題探究為特征的數學課堂教學模式” 是指： 不呈現學習結論，而是讓學生通過對一定材料的實驗、嘗試、推測、思考，去發現和探索某些事物間的關系和規律。

19、《標準》中的四個目標大致可分為兩個領域： 認知領域 和 情感領域。其中，知識與技能、數學思考、問題解決 屬于認知領域。

20、教學設計的一般的結構是： 概況、教學過程，板書設計、教學反思。

21、所謂問題，在《現代漢語詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目；須要研究討論并加以解決的矛

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盾、疑難；關鍵、重要之點。

22、教學案例形成的幾個步驟一般如下：

（1）確定教學任務的思考力水平與要求 ；

（2）課堂觀察并實錄教學過程 ；

（3）教師、學生的課后調查 ；

（4）分析教學的基本特點及與思考力水平要求的比較；

（5）撰寫教學案例。

23、教學方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學生思維相當活躍，可考慮采用 引導發現法 ；有的閱讀課本習慣較強，也可適當采用 自學輔導法。

24、問題生成的途徑有四個方面：其一，教學內容即問題； 其二，教師提供問題； 其三，學生提出問題 ； 其四，課堂上隨機生成的問題。

25、數學課程目標分為 知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度 四個維度。

26、教學目標對整個教學活動具有導向、（激勵）、（評價）的功能。

27、數學課堂教學活動的組織形式有 秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。

28、教學案例的一般結構是 主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。

29、教學方法是指 教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。

30、演示法是指 教師在課堂上通過展示各種實物，直觀教具或進行實驗，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導學生經過觀察得到感性認識的方法。

31、合作學習是指 促進學生在異質小組中彼此互助，共同完成學習任務，并以小組總體表現為獎勵依據的教學理論與策略體系。

32、如果我們從“解決問題”的角度來解讀問題的性質，可以發現，所謂問題至少含四種成分，即一是 目的 ； 二是 個體已有的知識 ；三是 障礙；四是 方法。

33、案例的主題是指 從案例的中心思想中提煉出來的關鍵詞語。

34、復習課教學的特點有：（1）“通”,手機鈴聲網，融會貫通、弄清知識的來龍去脈，前因后果；（2）“理”，對所學知識進行系統整理、構建知識體系，使之“豎成線”、“橫成片” ；（3）“補”，對學生學習的缺陷進行彌補，消除疑惑，使學生得到提高。

35、四個目標之間的區別，我們以長方形和三角形的學習為例加以說明。如果學生在推導梯形面積計算公式時，或采取大長方形加三角形面積的思路，或采取大三角形減小三角形的方法，這就說明他作了 不同的數學思考，或者采用了不同的認知策略 ；

36、廣義上的課程應包括 了教學目標、教學內容、教學活動乃至評價方法在內 的廣泛的概念。

37、制定課時目標要考慮的主要因素是 單元目標、學習材料和學生的實際情況。

38、課型按上課的形式來劃分有：講授課、自學輔導課、練習課、復習課、實踐活動課、實驗課 等。

39、自主活動的核心因素在于激發學生的學習動機，而學生的學習動機的激發則應從四個方面來實現，即一是興趣的引領 ；二是目標的導向 ；三是評價的激勵 ；四是 競爭的促動。

40、問題探究法的主要特點是 有利于學生探索精神的培養，有利于學生創新能力的培養，但，花費時間較多。

41、如果教學的難點是該知識較為抽象，學生難以理解所致，教師應采用 通過利用學生的日常生活經驗,充實感性知識或利用直觀手段,盡量使知識直觀化、形象化，使學生看得見，摸得著。

42、啟發式教學思想的基本涵義，就是要充分體現學生在教學過程中的主體地位，引導學生主動探索、積極思維、生動活潑、融會貫通地學習。

43、講授法的主要缺點是 學生往往處于被動接受的地位。

44、刺激學生學習興趣，引起學生學習動機的方法包括 ：設置懸念或提出思考性問題；簡要說明學習該內容的意義與目的等。

45、就自主探索、動手實踐、合作交流的三者之間的關系而言，自主探索 是 動手實踐、合作交流 的 23 / 36

基礎。

2009年教師小學數學教材教法考試題小學數學教法考試(2

1、有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（）、（）與（）是學生學習數學的重要方式。

2、《標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從知識與技能、（）、（）、（）等四個方面作出了進一步的闡述。

3、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（）者，（）者和（）者。

4、對數學學習的評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的（）。

5、義務教育階段的數學課程應實現人人學（）的數學，人人都獲得（）的數學，不同的人在數學上得到（）。

6、小學數學在加強基礎教學的同時，要把發展（）和培養（）貫穿在各年級教學的始終。

7、隨著現代計算工具的廣泛使用，應該精簡大數目的筆算和比較復雜的四則混合運算。筆算加減法以（）位數的為主，一般不超過（）位數。筆算乘法，一個乘數不超過兩位數，另一個乘數一般不超過（）位數，筆算除法，除數不超過（）位數，四則混合運算以（）步的為主，一般不超過（）步。

8、應用題選材要注意聯系學生生活實際，呈現形式多樣化，除文字敘述外，還可以用（）、（）、（）等方式，適當安排一些有多余條件或開放性的問題。

9、統計知識在日常生活和生產中有廣泛地應用，要結合有關內容，使學生了解數據的（）、（）、（）的過程，逐步看懂并會（）簡單的統計圖表，對于繪制統計圖表的要求不宜過高。

1、《標準》對各學校的內容從哪幾個方面做了闡述？（5分）

2、九年義務教育的教學目的是什么？

最佳答案

1、動手實踐,自主探索、合作交流

2、數學思考、解決問題、情感與態度

3、組織者、引導者、合作者

4、過程中變化和發展

5、有價值、必需、不同的發展

6、智力、能力

7、三、四、三、兩、兩、三

8、表格、圖畫、對話

9、搜集、整理、分析 解釋簡答：

1、答：先進的辦學思想，一流的教育觀念，一流的教育設施，一流的師資隊伍，一流的教學水平。一流的社會影響。可以從這幾個方面著手看看 在以學生為主體的探究式閱讀教學中，怎樣探究，是課堂教學的中心。主動式閱讀－開放性質疑－合作式討論－自主性擴展。

（一）主動式閱讀――自主體驗，自主感悟培養學生對書面語言的直覺感知能力是語文閱讀教學的首要任務。作品的價值也只有經由讀者的閱讀才能體現出來。自主體驗，自主感悟的閱讀過程就是一種“品味式”探究過程。可用三個字概括：就是“讀、悟、點”。

（二）開放性質疑――提出問題，鼓勵創新引導學生發現問題、提出問題的過程，就是一種“尋疑式”的探究過程。首先，應培養學生“提出問題”的意識。允許學生提“三類問題”：一類是提出自己已經懂了，但用來考別人，看別人是否也懂了的問題；另一類是自己不理解，不懂的問題，這些問題大多與學生缺乏生活經驗、背景材料與知識基礎相關；還有一類是有不同看法的問題，這類問題通常是學生讀了不少課外讀物，形成了不同于教科書的答案，是學生獨立思考的產物。這“三類問題”的提出，可使學生解除了最初發現不了問題的苦惱，因為每個學生都有可能從教材中提出自己已經懂的問題。這樣，它往往會帶來積極的效應：有的學生為提出問題而積極主動地先把問題弄懂；有的則努力發現別人沒有發現的問題；而每人提出的不同問題又激活了大家的思考。其次，應指導學生掌握“提出問題”的方法，指導學生發現問題的路徑：如由課題質疑；在矛盾處尋疑；于言盡而意未盡處尋疑；在比較聯想中尋疑；在平淡細微處尋疑；在內容反復處尋疑等等。

（三）合作式討論――激活思維，探究解疑對學生在質疑過程中提出的問題，教師可引導學生區別對待，分類解決，進行“釋疑式”探究。另外，對于學生質疑的難度較大的問題，可采用小組討論法，提倡各抒其見，討論結果后，由小組選派代表上臺陳述討論的意見，最后教師根據情況作出總結，這樣學生既動腦又動嘴，加深了對問題的理解。

（四）自主性拓展――延伸拓展，提升能力構造一個語文學習的網絡是很有必要的，讓學生將學習的時間由課內延伸到課外，將學習的空間由教室延伸到圖書館，對課文中涉及的思想內容、藝術手法、社會風俗、文化現象、生活態度等進行適當的延伸，進行“延伸式”探究，可使學生獲得自主閱讀的能力。探究式閱讀教學能否取得實效，歸根到底是以學生是否參與，是否發展，參與多少，發展多少來決定的。探究式閱讀教學，不僅重結果而且更重過程，它要求每個學生積極參與探究，鼓勵學生質疑，發表見解，形成人人善問、人人求新的學習習慣，實踐證明，在和諧的教學環境中，在掌握科學而又靈活的學習方法的基礎上，學生就能主動地參與學習，積極地進行探索，獲得成功的快樂，從而想學、樂學、會學了

2、答：教學目的：(一)使學生理解、掌握數量關系和幾何圖形的最基礎的知識。(二)使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力，培養初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。(三)使學生受到思想品德教育。

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46、學校教育的最終目標是幫助學生把從學校所學的東西，遷移到家庭的日常生活 情境中、社區生活 情境中以及 工作崗位 的情境中

2009年教師小學數學教材教法考試題小學數學教法考試

一、填空（每空1分，共41分）

1、有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學生學習數學的重要方式。

2、《標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從知識與技能、（數學思考）、（解決問題）、（情感與態度）等四個方面作出了進一步的闡述。

3、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（組織）者，（引導）者和（合作）者。

4、對數學學習的評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的（變化和發展）。

5、義務教育階段的數學課程應實現人人學（有價值）的數學，人人都獲得（必需）的數學，不同的人在數學上得到（不同的發展）。

6、小學數學在加強基礎教學的同時，要把發展（智力）和培養（能力）貫穿在各年級教學的始終。

7、隨著現代計算工具的廣泛使用，應該精簡大數目的筆算和比較復雜的四則混合運算。筆算加減法以

（三）位數的為主，一般不超過（四）位數。筆算乘法，一個乘數不超過兩位數，另一個乘數一般不超過（三）位數，筆算除法，除數不超過（兩）位數，四則混合運算以（兩）步的為主，一般不超過（三）步。

8、應用題選材要注意聯系學生生活實際，呈現形式多樣化，除文字敘述外，還可以用（表格）、（圖畫）、（對話）等方式，適當安排一些有多余條件或開放性的問題。

9、統計知識在日常生活和生產中有廣泛地應用，要結合有關內容，使學生了解數據的（收集）、（整理）、（描述和分析）的過程，逐步看懂并會（解釋）簡單的統計圖表，對于繪制統計圖表的要求不宜過高。統計知識在日常生活和生產中有廣泛的應用。要結合有關內容，使學生了解一些簡單的統計思想和方法，逐步看懂簡單的統計圖表，對于繪制統計圖表的要求不宜過高10、7cm＝（70）mm 4km＝（4000）m

8kg ＝（8000）g 150m3＝（150000000）ml＝（150000）L

11、一個數的最小倍數是42，那么這個數的最大約數是（42），把這個數分解質因數是（42?2×3×7）。

12、1.29090……保留三位小數是（1.291）。

13、圓的半徑是4cm，圓的周長是（25.12）cm，面積是（50.24）cm2。

14、幾何初步知識的內容應密切聯系學生的生活實際，讓學生認識常見的簡單的幾何形體的特征，會計算他們的（周長）、（面積）和（體積）。

二、判斷（每題2分）

1、重要的數學概念與數學思想宜體現螺旋上升的原則。（√）

2、在0.3和0.4之間有無數個兩位小數。（×）

3、量與計量，采用我國法定計量單位。（×）

4、一個體積1立方分米的木塊，占地面積是1平方分米。（×）

5、在低年級教學基本口算的基礎上，中高年級要適當加強口算訓練。（×）

三、選擇（每小題4分）

1、隨意從放有4個紅球和1個黑球的口袋中摸出一個球，摸出（B）。

A、黑球的可能性大 B、紅球的可能性大 C、一樣大

2、一條直線把一個正方形分成完全一樣的兩部分，有（D）種分法。

A、2種 B、4種 C、8種 D、無數

3、聯歡會上，按3個紅氣球，2個黃氣球，1個綠氣球的順序裝飾教室，你知道第16個氣球是（B）顏色的嗎？

A、紅 B、黃 C、綠

4、在下面橫線上填數，使這列數具有某種規律（）3、5、7、、、。

A、11、17、27 B、8、12、14 C、16、20、25

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四、應用題（每題10分）

1、某廠十月份用水480噸，比原計劃節約了 1/5，節約了多少噸？

2、一件工程，甲單獨完成需要8天，乙的工效是甲的2倍，兩人同時合作，幾天能完成這件工作？

1÷（1÷8＋1÷4）

五、簡答（13分）

1、《標準》對各學校的內容從哪幾個方面做了闡述？（5分）

2、九年義務教育的教學目的是什么？（8分）

答：教學目的：

(一)使學生理解、掌握數量關系和幾何圖形的最基礎的知識。

(二)使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力，培養初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。

(三)使學生受到思想品德教育。

小學數學教師業務理論考試試題及答案

2009-08-12 21:31

小學數學教師業務理論考試試題及答案

第一部分 填空(數學課程標準基礎知識)(15分)

1、義務教育階段的數學課程應突出體現________ 性________ 性和________性使數學教育面向全體學生實現人人學__________的數學；人人都能獲得________的數學；不同的人在數學上得到__________的發展。

2、學生的數學學習內容應當是________、________、_________。

3、有意義的數學學習活動不能單純地依賴_________ _________、_________ 和____ 是學生學習數學的重要方式。

4、數學教學活動必須建立在學生的_________ 和__________ 的基礎上。

第二部分 案例分析(請圍繞新課標精神分析下面的案例)

案例1：《年、月、日的認識》情境創設

上課時,教師為學生準備1994--2005年之間共十年的年歷表然后讓學生以小組為單位觀察討論。從這些年歷表中,你們發現了什么幾分鐘后學生匯報。

生1:我發現1999年是兔年,是從2月16日開始的。

生2:我發現2001年是蛇年,是從1月24日開始的。

聽到這里,上課教師的表情凝重,可是學生的回答依然在這無關的信息上進行著,教學進入了尷尬的境地.原來教師發給學生的每一張年歷表的表頭上都有這樣的字眼：X年(X月X日開始)。

請你對此情境創設進行分析。如果是你講這節課想怎樣創設情境。(10分)

案例2： 一位數學教師在教學一年級數學的進位加法中有這樣一個片斷： 35+7=

+ 7

―――――

2當學生完成了豎式計算教師針對書寫進行評價時全班學生圍繞豎式中的進位點展開了討論：

生1：認為進位點應寫在十位和個位之間這樣我就明白它是一個進位點。

生2：我認為進位點應該寫在十位上這樣很明白它是十位上的數。

生3：我認為它應該寫成標準的1。

生4：我認為它應該寫成傾斜的點。

師：你們的看法都有道理但老師最喜歡的還是把它寫在十位上這樣我在加的時候就不會出錯。如果把它寫在十位和個位之間我會糊涂：它到底是個位的點呢還是十位的點呢？

……

問題：你認為教師在處理學生回答的問題時方法可取嗎？為什么 ？(10分)

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第三部分 問題分析及對策(30分)

1、當前有不少公開課氣氛活躍,上得很是熱鬧然而在熱鬧的背后卻少見了學生高質量的思維活動。作為教師你對這一現象怎么看？怎么辦？

2、我們走進課堂聽課，常常會發現這樣的現象，回答問題好的總是那么幾個人，另外的一些學生有的認真聽別人講話，有的則心不在焉。遇到這樣的情況，你怎樣調整使另一部分學生也能參與你的課堂教學(不單指在一節課上)

3、新課程改革實驗以來，許多老師在課堂教學中都會遇到學生插嘴的現象。具體表現為學生插老師的嘴，當教師在講解，引導或統一要求時，學生突然給你一句意想不到的話;學生插同學的嘴，當同學在提出一個問題或解決一個問題時，有的學生會無意識地把自己的想法說出來。作為教師你將如何對待學生插嘴？

第四部分 基礎知識

1、甲、乙、丙三人一起買了18塊糖平均分著吃甲付了11塊糖的錢乙付了7塊糖的錢等吃完后一算丙應該拿出9元錢。問甲、乙各應該收回多少錢？

2、甲、乙、丙、丁四人進行跳繩比賽賽前名次各說不一A說：甲第二名丁第三名。B說：甲第一名丁第二名。C說：丙第二名丁第四名。實際上上面三種說法各說對了一半。甲、乙、丙、丁各是第幾名？

3、有兩筐重量相等的蘋果甲筐買出15千克乙筐27千克后甲筐余下的蘋果是乙筐余下的4倍兩筐蘋果各有多少千克？

4、沿長、寬相差25米的游泳池跑4圈作下水前的準備活動。已知共跑了600米這個游泳池的占地面積是多少平方米？

5、公路兩旁每隔120米豎立著一根電桿騎自行車從第一根電桿到第六根電桿處小王要1分鐘小李要50秒現在兩人都從第一根電線處為起點騎車當小王騎到第八課電桿處時小李開始追趕幾分鐘小李追上小王。

一、填空題

1、所謂新課程小學數學教學設計就是 所謂新課程小學數學教學設計就是在《數學課程標準》的指導下，依據現代教育理論和教師的經驗，基于對學生需求的理解、對課程性質的分析，而對教學內容、教學手段、教學方式、教學活動等進行規劃和安排的一種可操作的過程。

2、合作學習的實質是 學生間建立起積極的相互依存關系，每個組員不僅要自己主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每個同學都學好為目標，教師根據小組的總體表現進行小組獎勵。

3、學習者對從事特定的學科內容或任務的學習，已經具備的有關知識與技能的基礎，以及對有關學習的認識水平、態度等稱為起點行為或起點能力。

4、“最近發展區”是指蘇聯心理學家維果茨基提出的一個概念。他認為在進行教學時，必須注意到兒童有兩種發展水平。一是兒童的現有發展水平，指由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為”最近發展區“。它表現為”在有指導的情況下，憑借成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異"。

5、教學模式（教學方法）指的是 教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結合，是完成任務的方法的總和。

6、談話法是指 教師根據學生已有的知識和經驗，把教材內容組織成若干問題，引導學生積極思考，開展討論、得出結論，從而獲得知識、發展智力的一種方法。

7、數學課程與原來的教學大綱相比，從目標取向上看，它突出如下幾個方面：(1)重視培養學生數學的情感、態度與價值觀，提高學生學習數學的信心；(2)強調讓學生體驗數學化的過程；(3)注重培養學生的探索與創新精神；(4)使學生獲得必需的數學知識、技能與思想方法。

8、課型按上課的形式來劃分可分為： 講授課、自學輔導課、練習課、復習課、實踐活動課、實驗課 等。

9、按照前蘇聯巴班斯基的分類思想，檢查學生認識活動效果的方法有：

（1）口頭檢查法 ；

（2）直觀檢查法 ；

（3）實習檢查法。

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10、那些對前面知識緊密聯系，對后面要學習的知識具有重大影響的內容，為教學的重點。

11、所謂秧田式是指 全班學生座位基本上橫成行、豎成列，統統面向教師的課堂教學活動組織形式。

12、所謂“教育”，應當是一項既著眼于學生的現實生活，又著眼于未來發展的事業，是為“未來”而培育人的事業。“教育在本質上是以發展為目標的一種社會活動，是人類社會賴以生存和發展的重要基礎。”

13、情感與態度方面的目標涉及數學學習的好奇心、求知欲、自信心、自我負責精神、意志力、對數學的價值意識、實事求是的態度等諸多方面。

14、所謂“自主學習”是就學習的品質而言的，相對的是“被動學習”“機械學習”“他主學習”。新課程倡導的自主學習的概念。它倡導教育應注重培養學生的 獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下 主動地富有個性地學習。

15、教學設計的書寫格式有多種，概括起來分為 文字式、表格式、程序式 三大類。

16、教學方法是教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。

17、練習法是指 是學生在教師指導下鞏固知識和形成技能、技巧的一種教學方法。

18、“以問題探究為特征的數學課堂教學模式” 是指： 不呈現學習結論，而是讓學生通過對一定材料的實驗、嘗試、推測、思考，去發現和探索某些事物間的關系和規律。

19、《標準》中的四個目標大致可分為兩個領域： 認知領域 和 情感領域。其中，知識與技能、數學思考、問題解決 屬于認知領域。

20、教學設計的一般的結構是： 概況、教學過程，板書設計、教學反思。

21、所謂問題，在《現代漢語詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目；須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關鍵、重要之點。

22、教學案例形成的幾個步驟一般如下：

（1）確定教學任務的思考力水平與要求 ；

（2）課堂觀察并實錄教學過程 ；

（3）教師、學生的課后調查 ；

（4）分析教學的基本特點及與思考力水平要求的比較；

（5）撰寫教學案例。

23、教學方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學生思維相當活躍，可考慮采用 引導發現法 ；有的閱讀課本習慣較強，也可適當采用 自學輔導法。

24、問題生成的途徑有四個方面：其一，教學內容即問題； 其二，教師提供問題； 其三，學生提出問題 ； 其四，課堂上隨機生成的問題。

25、數學課程目標分為 知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度 四個維度。

26、教學目標對整個教學活動具有導向、（激勵）、（評價）的功能。

27、數學課堂教學活動的組織形式有 秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。

28、教學案例的一般結構是 主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。

29、教學方法是指 教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。

30、演示法是指 教師在課堂上通過展示各種實物，直觀教具或進行實驗，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導學生經過觀察得到感性認識的方法。

31、合作學習是指 促進學生在異質小組中彼此互助，共同完成學習任務，并以小組總體表現為獎勵依據的教學理論與策略體系。

32、如果我們從“解決問題”的角度來解讀問題的性質，可以發現，所謂問題至少含四種成分，即一是 目的 ； 二是 個體已有的知識 ；三是 障礙；四是 方法。

33、案例的主題是指 從案例的中心思想中提煉出來的關鍵詞語。

34、復習課教學的特點有：（1）“通”,手機鈴聲網，融會貫通、弄清知識的來龍去脈，前因后果；（2）“理”，對所學知識進行系統整理、構建知識體系，使之“豎成線”、“橫成片” ；（3）“補”，對學生學習的缺陷進行彌補，消除疑惑，使學生得到提高。

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35、四個目標之間的區別，我們以長方形和三角形的學習為例加以說明。如果學生在推導梯形面積計算公式時，或采取大長方形加三角形面積的思路，或采取大三角形減小三角形的方法，這就說明他作了 不同的數學思考，或者采用了不同的認知策略 ；

36、廣義上的課程應包括 了教學目標、教學內容、教學活動乃至評價方法在內 的廣泛的概念。

37、制定課時目標要考慮的主要因素是 單元目標、學習材料和學生的實際情況。

38、課型按上課的形式來劃分有：講授課、自學輔導課、練習課、復習課、實踐活動課、實驗課 等。

39、自主活動的核心因素在于激發學生的學習動機，而學生的學習動機的激發則應從四個方面來實現，即一是興趣的引領 ；二是目標的導向 ；三是評價的激勵 ；四是 競爭的促動。

40、問題探究法的主要特點是 有利于學生探索精神的培養，有利于學生創新能力的培養，但，花費時間較多。

41、如果教學的難點是該知識較為抽象，學生難以理解所致，教師應采用 通過利用學生的日常生活經驗,充實感性知識或利用直觀手段,盡量使知識直觀化、形象化，使學生看得見，摸得著。

42、啟發式教學思想的基本涵義，就是要充分體現學生在教學過程中的主體地位，引導學生主動探索、積極思維、生動活潑、融會貫通地學習。

43、講授法的主要缺點是 學生往往處于被動接受的地位。

44、刺激學生學習興趣，引起學生學習動機的方法包括 ：設置懸念或提出思考性問題；簡要說明學習該內容的意義與目的等。

45、就自主探索、動手實踐、合作交流的三者之間的關系而言，自主探索 是 動手實踐、合作交流 的基礎。

2009年教師小學數學教材教法考試題小學數學教法考試(2

1、有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（）、（）與（）是學生學習數學的重要方式。

2、《標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從知識與技能、（）、（）、（）等四個方面作出了進一步的闡述。

3、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（）者，（）者和（）者。

4、對數學學習的評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的（）。

5、義務教育階段的數學課程應實現人人學（）的數學，人人都獲得（）的數學，不同的人在數學上得到（）。

6、小學數學在加強基礎教學的同時，要把發展（）和培養（）貫穿在各年級教學的始終。

7、隨著現代計算工具的廣泛使用，應該精簡大數目的筆算和比較復雜的四則混合運算。筆算加減法以（）位數的為主，一般不超過（）位數。筆算乘法，一個乘數不超過兩位數，另一個乘數一般不超過（）位數，筆算除法，除數不超過（）位數，四則混合運算以（）步的為主，一般不超過（）步。

8、應用題選材要注意聯系學生生活實際，呈現形式多樣化，除文字敘述外，還可以用（）、（）、（）等方式，適當安排一些有多余條件或開放性的問題。

9、統計知識在日常生活和生產中有廣泛地應用，要結合有關內容，使學生了解數據的（）、（）、（）的過程，逐步看懂并會（）簡單的統計圖表，對于繪制統計圖表的要求不宜過高。

1、《標準》對各學校的內容從哪幾個方面做了闡述？（5分）

2、九年義務教育的教學目的是什么？

最佳答案

1、動手實踐,自主探索、合作交流

2、數學思考、解決問題、情感與態度

3、組織者、引導者、合作者

4、過程中變化和發展

5、有價值、必需、不同的發展

6、智力、能力

7、三、四、三、兩、兩、三

8、表格、圖畫、對話

9、搜集、整理、分析 解釋簡答：

1、答：先進的辦學思想，一流的教育觀念，一流的教育設施，一流的師資隊伍，一流的教學水平。一流的社會影響。可以從這幾個方面著手看看 在以學生為主體的探究式閱讀教學中，怎樣探究，是課堂教學的中心。主動式閱讀－開放性質疑－合作式討論－自主性擴展。

（一）主動式閱讀――自主體驗，自主感悟培養學生對書面語言的直覺感知能力是語文閱讀教學的首要任務。作品的價值也只有經由讀者的閱讀才能體現出來。自主體驗，自主感悟的閱讀過程就是一種“品味式”探究過程。可用三個字概括：就是“讀、悟、點”。

（二）開放性質疑――提出問題，鼓勵創新引導學生發現問題、提出問題的過程，就是一種“尋疑式”的探究過程。首先，應培養學生“提出問題”的意識。允許學生提“三類問題”：一類是提出自己已經懂了，但用來考別人，看別人是否也懂了的問題；另一類是自己不理解，不懂的問題，這些問題大多與學生缺乏生活經驗、背景材料與知識基礎相關；還有一類是有不同看法的問題，這類問題通常是

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學生讀了不少課外讀物，形成了不同于教科書的答案，是學生獨立思考的產物。這“三類問題”的提出，可使學生解除了最初發現不了問題的苦惱，因為每個學生都有可能從教材中提出自己已經懂的問題。這樣，它往往會帶來積極的效應：有的學生為提出問題而積極主動地先把問題弄懂；有的則努力發現別人沒有發現的問題；而每人提出的不同問題又激活了大家的思考。其次，應指導學生掌握“提出問題”的方法，指導學生發現問題的路徑：如由課題質疑；在矛盾處尋疑；于言盡而意未盡處尋疑；在比較聯想中尋疑；在平淡細微處尋疑；在內容反復處尋疑等等。

（三）合作式討論――激活思維，探究解疑對學生在質疑過程中提出的問題，教師可引導學生區別對待，分類解決，進行“釋疑式”探究。另外，對于學生質疑的難度較大的問題，可采用小組討論法，提倡各抒其見，討論結果后，由小組選派代表上臺陳述討論的意見，最后教師根據情況作出總結，這樣學生既動腦又動嘴，加深了對問題的理解。

（四）自主性拓展――延伸拓展，提升能力構造一個語文學習的網絡是很有必要的，讓學生將學習的時間由課內延伸到課外，將學習的空間由教室延伸到圖書館，對課文中涉及的思想內容、藝術手法、社會風俗、文化現象、生活態度等進行適當的延伸，進行“延伸式”探究，可使學生獲得自主閱讀的能力。探究式閱讀教學能否取得實效，歸根到底是以學生是否參與，是否發展，參與多少，發展多少來決定的。探究式閱讀教學，不僅重結果而且更重過程，它要求每個學生積極參與探究，鼓勵學生質疑，發表見解，形成人人善問、人人求新的學習習慣，實踐證明，在和諧的教學環境中，在掌握科學而又靈活的學習方法的基礎上，學生就能主動地參與學習，積極地進行探索，獲得成功的快樂，從而想學、樂學、會學了

2、答：教學目的：(一)使學生理解、掌握數量關系和幾何圖形的最基礎的知識。(二)使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力，培養初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。(三)使學生受到思想品德教育。

46、學校教育的最終目標是幫助學生把從學校所學的東西，遷移到家庭的日常生活 情境中、社區生活 情境中以及 工作崗位 的情境中

2009年教師小學數學教材教法考試題小學數學教法考試

一、填空（每空1分，共41分）

1、有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學生學習數學的重要方式。

2、《標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從知識與技能、（數學思考）、（解決問題）、（情感與態度）等四個方面作出了進一步的闡述。

3、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（組織）者，（引導）者和（合作）者。

4、對數學學習的評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的（變化和發展）。

5、義務教育階段的數學課程應實現人人學（有價值）的數學，人人都獲得（必需）的數學，不同的人在數學上得到（不同的發展）。

6、小學數學在加強基礎教學的同時，要把發展（智力）和培養（能力）貫穿在各年級教學的始終。

7、隨著現代計算工具的廣泛使用，應該精簡大數目的筆算和比較復雜的四則混合運算。筆算加減法以

（三）位數的為主，一般不超過（四）位數。筆算乘法，一個乘數不超過兩位數，另一個乘數一般不超過（三）位數，筆算除法，除數不超過（兩）位數，四則混合運算以（兩）步的為主，一般不超過（三）步。

8、應用題選材要注意聯系學生生活實際，呈現形式多樣化，除文字敘述外，還可以用（表格）、（圖畫）、（對話）等方式，適當安排一些有多余條件或開放性的問題。

9、統計知識在日常生活和生產中有廣泛地應用，要結合有關內容，使學生了解數據的（收集）、（整理）、（描述和分析）的過程，逐步看懂并會（解釋）簡單的統計圖表，對于繪制統計圖表的要求不宜過高。統計知識在日常生活和生產中有廣泛的應用。要結合有關內容，使學生了解一些簡單的統計思想和方法，逐步看懂簡單的統計圖表，對于繪制統計圖表的要求不宜過高10、7cm＝（70）mm 4km＝（4000）m

8kg ＝（8000）g 150m3＝（150000000）ml＝（150000）L

11、一個數的最小倍數是42，那么這個數的最大約數是（42），把這個數分解質因數是（42?2×3×7）。

12、1.29090……保留三位小數是（1.291）。

13、圓的半徑是4cm，圓的周長是（25.12）cm，面積是（50.24）cm2。

14、幾何初步知識的內容應密切聯系學生的生活實際，讓學生認識常見的簡單的幾何形體的特征，會計

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算他們的（周長）、（面積）和（體積）。

二、判斷（每題2分）

1、重要的數學概念與數學思想宜體現螺旋上升的原則。（√）

2、在0.3和0.4之間有無數個兩位小數。（×）

3、量與計量，采用我國法定計量單位。（×）

4、一個體積1立方分米的木塊，占地面積是1平方分米。（×）

5、在低年級教學基本口算的基礎上，中高年級要適當加強口算訓練。（×）

三、選擇（每小題4分）

1、隨意從放有4個紅球和1個黑球的口袋中摸出一個球，摸出（B）。

A、黑球的可能性大 B、紅球的可能性大 C、一樣大

2、一條直線把一個正方形分成完全一樣的兩部分，有（D）種分法。

A、2種 B、4種 C、8種 D、無數

3、聯歡會上，按3個紅氣球，2個黃氣球，1個綠氣球的順序裝飾教室，你知道第16個氣球是（B）顏色的嗎？

A、紅 B、黃 C、綠

4、在下面橫線上填數，使這列數具有某種規律（）3、5、7、、、。

A、11、17、27 B、8、12、14 C、16、20、25

四、應用題（每題10分）

1、某廠十月份用水480噸，比原計劃節約了 1/5，節約了多少噸？

2、一件工程，甲單獨完成需要8天，乙的工效是甲的2倍，兩人同時合作，幾天能完成這件工作？

1÷（1÷8＋1÷4）

五、簡答（13分）

1、《標準》對各學校的內容從哪幾個方面做了闡述？（5分）

2、九年義務教育的教學目的是什么？（8分）

答：教學目的：

(一)使學生理解、掌握數量關系和幾何圖形的最基礎的知識。

(二)使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力，培養初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。

(三)使學生受到思想品德教育。

小學數學教師考試理論參考試題及答案3

一、單項選擇選擇題。

1、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間（③）的過程。①交往互動 ②共同發展 ③交往互動與共同發展

2、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（②）。①教教材

②用教材教

③自己創造教材

3、新課程的核心理念是（③）

①聯系生活學數學 ②培養學習數學的興趣 ③一切為了每一位學生的發展

4、根據《數學課程標準》的理念，解決問題的教學要貫穿于數學課程的全部內 容中，不再單獨出現（①）的教學。

①概念

②計算

③應用題

5、“三維目標”是指知識與技能、（②）、情感態度與價值觀。①數學思考

②過程與方法

③解決問題

6、《數學課程標準》中使用了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫 數學活動水平的（①）的動詞。

①過程性目標

②知識技能目標

③情感態度、價值觀目標

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7、建立成長記錄是學生開展（③）的一個重要方式，它能夠反映出學生發展與 進步的歷程。

①自我評價

②相互評價

③多樣評價

8、學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和（②）的過程。①單一

②富有個性

③被動

9、“用數學”的含義是（②）。

①用數學學習

②用所學數學知識解決問題

③了解生活數學 １0、教師由“教書匠”轉變為“教育家”的主要條件是（④）。①堅持學習課程理論和教學理論

②認真備課，認真上課

③經常撰寫教育教學論文

④以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐 中的各種問題，對自身的行為進行反思。

二、填空題

1、為了體現義務教育的普及性、(基礎性)和發展性，新的數學課程首先關 注每一個學生的情感、(態度)、(價值觀)和一般能力的發展。

2、內容標準是數學課程目標的進一步（具體化）。內容標準應指關于（內容 學習）的指標。

3、《新課程標準標準》提倡以“（問題情境）——（建立模型）—— 解釋、應用與拓展”的基本模式呈現知識內容。

4、數學學習的主要方式應由單純的（記憶）、模仿和（訓練）轉變為（自主探索）、（合作交流）與實踐創新。

5、從“標準”的角度分析內容標準，可發現以下特點：（基礎性）（層次性）（發展性）（開放性）。

6、數學教師應由單純的知識傳遞者轉變為學生學習數學的（組織者）、（引 導者）和合作者。

7、數學教學應該是從學生的（生活經驗）和（已有知識背景）出發，向 他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正 理解和掌握基本的（數學知識與技能）、（數學思想和方法）。

8、數學學習評價應由單純的考查學生的（學習結果）轉變為關注學生學習過 程中的（變化與發展），以全面了解學生的數學學習狀況，促進學生更好地發 展。

9、課程標準將傳統的數學學習內容充實、調整、更新、重組以后，構建了（數 與代數）、（空間與圖形）、（統計與概率）、（實踐與綜合應用）四個學習領域。

10、義務教育階段的數學課程應實現人人學(有價值)的數學，人人都能 獲得(必需)的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

11、課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學生的發展）。

12、新課程倡導的學習方式是（動手實踐）、（自主探索）、（合作交流）。

三、簡答題。

1、新課標理念下的數學學習評價應怎樣轉變？

答：應由單純的考查學生的學習結果轉變為關注學生學習過程中的變化與發展，以全面了解學生的數學學習狀況，促進學生更好地發展。既要關注學生學習的 結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展；既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感、態度、個性傾向。

2、怎樣培養學生的統計觀念呢？

答：（1）使學生經歷統計活動的全過程。（2）使學生在現實情境中體會統計 對決策的影響。（3）了解統計的多種功能。

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3、對于應用問題，《標準》是如何進行改革的？

答：選材強調現實性、趣味性和可探索性；題材呈現形式多樣化（表格、圖形、漫畫、對話、文字等）；強調對信息材料的選擇與判斷（信息多余、信息不足??）； 解決的策略多樣化；問題答案可以不唯一；淡化人為編制的應用題類型及其解 題分析。

四、論述題。

1、請結合自己的切身體會談談新課程對教師素質發展提出了哪些新的要求？

答：（1）關注專業化理論發展；（2）關注教師的情意和職業道德素質的發展；（3）關注教師的人文知識素養和多元知識結構的發展；（4）關注教師專業技能和研 究能力的發展；（5）關注教師心理素質的發展；（6）關注教師學習意識的提高 和自主發展能力的提高。

2、從“標準”的角度分析內容標準，有哪些特點。

答: 其一是基礎性：內容標準的基礎性體現在兩個方面，一是內容的基礎性，二是“標高”的基礎性。

其二是層次性：內容標準的層次性，是指“標準”的實施應遵循學生學習數學 的心理規律，分階段、有層次、循序漸進、螺旋上升。

其三是發展性：內容標準的發展性，是對“不同的人在數學上得到不同的發展” 的注解。

其四是開放性：任何人在實踐中的創造、發明，都是豐富和發展內容標準的必 要素材；任何社會科學研究成果和重大的科技進步，都將被內容標準及時地吸 收。

五、案例分析。

請分析如下案例：在新課程課堂上，出現了一種新情況。教師普遍鼓勵學生從自己的角度去思考問題，因此對同一個問題往往出現多種解法。對于各種解法的優劣，教師很少重視，甚至有人提出了“方法本無優劣之分，學生自己想出的方法，對他來說就是最好的方法”的觀點。

分析要點：

1、這種解題策略多樣化，是新課程對教學提出的新要求。允許不同學生從不同 的角度、用不同的知識與方法解決問題，是正確的。

2、從科學的角度看，各種不同的解題方法都有優點和局限性。

3、教師應該引導學生對各種方法進行比較，獲得適合自己的最佳解題策略，實

小學數學教師業務考試試題

1、國慶節掛彩燈，學校門口按“1紅2綠3黃”的順序安裝燈泡，那么第18個燈泡是——色的，第37個——-色的。

2、在小學階段學過的四邊形中，既為軸對稱圖形，又為中心對稱圖形的有————。

3、有8個千萬，9個萬，9個千和5個百組成的數寫作——，讀作——，改寫成以“萬”作單位，保留一位小數約是——萬。

4、用5個棱長是1厘米的正方體拼成一個長方體，這個長方體的表面積是——平方厘米，體積是——立方厘米。

5、兩個非連續自然數的和乘以它們的差，積是57，這兩個自然數是——和——。

6、在一個比例式中，兩個比的比值等于2，而這個比例的兩個外項是10以內相鄰的兩個合數。這個比例式是——。

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7、做一個圓柱形的無蓋水桶，底面直徑為6分米，高8分米，至少要用——平方米的鐵皮，這個水桶的容積是——升。

8、新的教學模式要求教師的角色做出相應的改變，《數學課程標準》指出——是數學學習的主人，教師是數學學習的 和。

9、《數學課程標準》指出，評價要關注學生的——，更要關注他們學習的——。

10、在評價中，應建立評價目標——，評價方法——的評價體系。二快樂選擇（每題3分，共15分）

1、一個長方體和一個圓錐體的底面積和高分別相等，長方體體積是圓錐體體積的（）。Ａ、3倍 Ｂ、2／3 Ｃ、2倍 Ｄ、無法確定

2、一個比的前項是4，當它增加8時，要使比值不變，后項必須（）。Ａ、增加8 Ｂ、擴大2倍 Ｃ、乘以3 Ｄ、擴大8倍

3、一條直線把一個正方形分成完全一樣的兩部分，有多少種分法。（）Ａ、2種 Ｂ、4種 Ｃ、8種 Ｄ、無數種

4、下面四個數都是六位數，Ｎ是比10小的自然數，Ｓ是零，一定能被3 和5整除的數是（）。Ａ、ＮＮＮＳＮＮ Ｂ、ＮＳＮＳＮＳ Ｃ、ＮＳＳＮＳＳ Ｄ、ＮＳＳＮＳＮ

5、甲乙兩人同時騎車由Ａ地到相距60千米的Ｂ地，甲每小時比乙慢4千米，乙到Ｂ地后立即返回，在距Ｂ地12千米處與甲相遇，則甲的速度為每小時（）千米。

Ａ、10 Ｂ、8 Ｃ、12 Ｄ、16

三、計算，能簡算的要簡算（每題4分，共8分）8.97÷1／3＋8.97×97 5.4×1.25＋1.25×3.2－0.6×125%

四、解方程（每題4分，共8分）500х×3／4＝60×25 3.2χ－4×3＝52

五、簡答題（每題4分，共12分）

1、如何測量一個土豆的體積？

2、在下面的點子圖上，行、列之間的距離都相等。請你用線把點子連起來，能連成（）個正方形。（正方形的每個頂點都必須在點上）

3、上圖中，如果每個正方形四個小圓中的數的和都是16，中間相交小圓中的數是4，這7個小圓中的數的和是多少？

六、求陰影部分的面積（6分）

如圖正方形的面積是16平方米，陰影部分的面積是多少？

七、解答下面各題（每題6分，共18分）

1、一張長6.28米，寬1.2米的鐵皮，加工成一個圓柱后，它的體積是多少？

2、有兩組書，第一組數的平均數是12.8，第二組數的平均數是10.2，而這兩組數總的平均數是12.02，那么第一組數的個數與第二組數的個數比是多少？

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3、希望小學要買60個足球，現有甲、乙、丙三個商店可以選擇，三個商店足球的價格都是25元，但各個商店的優惠辦法不同。

甲店：買10個足球免費贈送兩個，不足10個不贈送。乙店：每個足球優惠5元。

丙店：購物每滿200元，返還現金30元。為了節省費用，希望小學應到哪個商店購買？

八、教學案例分析（12分）

小學數學第十一冊第116頁有這樣一題：例4，街心花園中圓形畫壇的周長18.84米，花壇的面積是多少平方米？一位教師在出示例題時，漏抄了“圓形”二字，結果，學生試做時，出現下面情景：

生：（小聲地）老師，這道題不能做，缺少條件，沒說什么形狀。師：（一時語塞沉思后）請同學們停一下筆，會做這道題的舉手。這時，大多數學生舉起了手。

師：（指一名沒有舉手的）你不會做嗎？

生：我覺得這道題差一個條件，補上“圓形”條件就能做了。

師：對，確實差一個條件。其實，我并不是有意掉的，而是由于自己的粗心，漏掉了“圓形”二字。還好，幾個細心的同學及時發現并提了出來。這里我要說一聲“謝謝！”，老師不是完人，老師也有缺點和錯誤，希望同學們以后多提意見。

這時，已舉了手的又慢慢放下了，目光注視著老師。

師：現在，我看這樣，不加“圓形”二字，這街心花壇的形狀您將如何設計呢？要求周長還是18.84米，先設計圖形，再求花壇的面積，行嗎？

生：行！

師：小組合作設計，比一比，哪一組設計的圖形多。小組匯報： 設計方案 算 理

生1： ○（18.84÷3.14÷2）2×3.14 生2： □（18.84÷4）2 生3：（18.84÷3.14÷2）2×3.14×2 生4： 先設一直段邊為ⅹ米，2ⅹ＋3.14ⅹ＝18.84 生5：（18.84÷6）2×2 生6：（18.84÷3÷3.14÷2）2×3×3.14 生7：（18.84÷8）2×3 師：同學們設計的真漂亮，祝賀你們——未來的設計師。請你們把自己設計的最漂亮、最合理的花壇面積算出來，好嗎？

生：好！

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請您結合課標和新的教學模式，對本案例加以分析、評價。

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第四篇：區小學數學教師專業理論考試試題參考答案

區小學數學教師專業理論考試試題參考答案

姓名：

單位：

成績：

一、第一部分：填空題。

(數學課程標準基礎知識)。(1’×25=25’)

1、數學是人們對客觀世界（定性把握）和（定量刻畫）、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。

2、義務教育階段的數學課程應突出體現（基礎性）性、（普及性）性和（發展性）性，使數學教育面向全體學生。

3、義務教育階段的數學課程應實現人人學（有價值）的數學；人人都能獲得（必需）的數學；不同的人在數學上得到（不同的）的發展。

4、學生的數學學習內容應當是

（現實的）、（有意義的）、（富有挑戰性的）。

5、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探索）、（合作交流）是學生學習數學的重要方式。

6、數學教學活動必須建立在學生的（認知發展水平）

和（已有的知識經驗）的基礎上。

7、在各個學段中，《數學課程標準標準》安排了（數與代數）（空間與圖形）（統計與概率）（實踐與綜合運用）四個學習領域。

8、《數學課程標準標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從（知識與技能）、（數學思考）、（解決問題）、（情感與態度）等四個方面做出了進一步的闡述。

9、評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的的學習和改進（教師的教學）。

二、第二部分：選擇題。

（教育學、心理學理論）。(1’×15=15’)

1、關于學生在教育的過程中所處的地位，下列說法正確的是（D），A、主體

B、客體

C、既是主體也是客體

D、既不是主體也不是客體

2、現代教育派的代表人物是美國教育家（C）。

A、夸美紐斯

B、赫爾巴特

C、杜威

D、裴斯塔羅齊

3、“教學相長”“循序漸進”等教育原理出自下列哪部作品。（B）

A、《論語》

B、《學記》

C、《演說術原理》

D、《大學》

4、能使學生在很短的時間內獲得大量系統的科學知識的方法是（D）。

A、談話法

B、讀書指導法

C、練習法

D、講授法

5、教學的任務之一是發展學生智力、培養能力，教會學生（A）。

A、學習

B、操作

C、讀書

D、實習

6、以系統的科學知識、技能武裝學生，發展學生智力的教育是（B）。

A、德育

B、智育

C、體育

D、美育

7、學生學業成績的檢查與評定的意義有（D）。

A、診斷作用

B、強化作用

C、調節作用

D、以上都是

8、“人之初，性本善”這樣的性善論屬于（A）兒童發展觀。

A、遺傳決定論

B、環境決定論

C、輻合論

D、兒童中心主義

9、德國心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘在學習之后立即開始，特點是（A）

A、先快后慢

B、先慢后快

C、勻速遺忘

D、視內容而定

10、小學兒童思維發展的特點是（D）。

A、直覺動作思維

B、具體形象思維

C、抽象邏輯思維

D、具體形象思維向抽象邏輯思維過渡

11、《人是教育的對象》一書作者被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。這本著作被認為“奠定了俄國教育科學的科學研究基礎”。作者是（A）。

A、烏申斯基

B、贊可夫

C、維果斯基

D、卡普杰列夫12、5、兒童課堂上的分心現象屬于（A）抑制。

A、外抑制

B、保護抑制

C、消退抑制

D、分化13、17、一位同學智力年齡為12，實際年齡為10，這位同學屬于（B)

A、智力超常兒童

B、正常兒童

C、弱智兒童

D、品德良好兒童

14、反復玩弄手指，搖頭，走路時喜歡反復數欄桿、觸摸路旁的燈柱、踩路沿走等。屬于的心理問題是（D）。

A、兒童多動綜合征

B、學習困難綜合征

C、兒童厭學癥

D、兒童強迫行為

15、在如何劃分年齡階段的問題上，以生理發展作為劃分標準的代表人物是（C）。

A、施太倫

B、埃里克森

C、佛洛依德

D、厄爾康寧

三、第三部分：解題能力。

(計50’)

（1）計算題，要有主要過程。(2’×6=12分)

40＋42＋44＋46……＋178＋180=7810

9999×1111＋3333×6667=33330000

1995×19961996－1996×19951995

=0

÷（87×）=

（＋1）：3.75X=1：（－1）

＋＋＋＋=

X=209/60

（2）作圖題：(2’×3=6’)下圖是解放軍野戰模擬訓練地圖，每條線段代表小路。每個小正方形邊長為1厘米。比例尺為1：100000。

A

戰士小王要從A點以每分鐘200米急行軍速度向東出發，半個小時后接到命令要他立刻向北，走了25分鐘后又接到命令，要他立刻往東走5分鐘后，要他立刻在原地向北偏東45度開辟一條直線路直到和其他路相連在B點。

ａ、請標出小王走的線路圖

（用明顯的粗線畫出即可）；

ｂ、標出現在小王的位置B。（用明顯的粗點標出即可）。

C、算出AB的直線距離。

10000km

基

本

賽

好

賽

功

競

基

本

功

競

好

賽

×

（3）、推理題2’。

以上“基”“本”“功”“競”“賽”“好”分別代表的數字是（1）（4）（2）（8）（5）（7）。

（四）解決問題。

（以下題目均不能用二元一次方程解答）(5’×6=30’)

（1）、沿長、寬相差25米的游泳池跑4圈作下水前的準備活動。已知共跑了600米這個游泳池的占地面積是多少平方米？

1250平方米

（2）、小張買4個書包和6個文具盒共花372元，如果買7個書包和3個文具盒共561元，請問5個書包和8個文具盒共多少元？（限用算術方法解）

471元

（3）、某次數學競賽共20道題，評分標準是：每做對一題得5分，每做錯或不做一題扣1分。小華參加了這次競賽，得了64分。問：小華做對幾道題？（限用算術方法解）

14題

（4）、一項工程，甲獨做12天完成，乙獨做15天完成。現在按甲、乙、甲、乙……的順序輪流工作，甲每次做2天，乙每次做1天，問完成任務要多少天？

12.8天

（5）、如圖：梯形ABDC中，AB//CD,AB=3,CD=5,梯形ABDC面積為4。

a、求S△COD；

O

A

C

B

D

25/16

b、如果沿AB為軸，梯形ABDC旋轉一周，求旋轉后所形成圖形的體積。

3.5∏

第五篇：小學數學教師專業理論考試試題參考答案

小學數學教師專業理論考試試題參考答案

（二）姓名：單位：成績：

一、第一部分：填空題。(數學課程標準基礎知識)。(1’×25=25’)

1、數學是人們對客觀世界（定性把握）和（定量刻畫）、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。

2、義務教育階段的數學課程應突出體現（基礎性）性、（普及性）性和（發展性）性，使數學教育面向全體學生。

3、義務教育階段的數學課程應實現人人學（有價值）的數學；人人都能獲得（必需）的數學；不同的人在數學上得到（不同的）的發展。

4、學生的數學學習內容應當是（現實的）、（有意義的）、（富有挑戰性的）。

5、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探索）、（合作交流）是學生學習數學的重要方式。

6、數學教學活動必須建立在學生的（認知發展水平）和（已有的知識經驗）的基礎上。

7、在各個學段中，《數學課程標準標準》安排了（數與代數）（空間與圖形）（統計與概率）（實踐與綜合運用）四個學習領域。

8、《數學課程標準標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從（知識與技能）、（數學思考）、（解決問題）、（情感與態度）等四個方面做出了進一步的闡述。

9、評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的的學習和改進（教師的教學）。