第一篇：中學教研工作實施方案

10、規范課題研究管理，鼓勵各級課題研究，以科研促教學。

四、學校科研工作管理

1、成立領導校本教研領導小組。

校長親自掛帥，以校長為組長，為校本教研的第一責任人，以分管教學的副校長、教務主任為副組長，以部分學校領導班子和全體科組長為主要成員的學校科研工作領導小。在校本教研問題上達成共識，成為校本教研的身體力行者；教學副校長、教務主任、教研組長為主要成員的校本教研實施骨干小組，深入校本教研前沿，積極組織骨干教師、學科帶頭人為主要參與者，開展科研促教活動，充分發揮他們的帶頭、示范作用，帶領全體教師投身到課程改革和校本教研之中。同時明確職責，通過層層落實責任，使校本教研工作扎實而有序的開展，并取得成效。

2、規范科研工作制度,確保科研工作的順利進行。

l 課題管理制度化。校本教研課題的切入點即教學中的問題，也就是說問題即課題。課題每學期每科組至少一項。區市課題三年內各科組爭取本學科組一項。

l 科組教研工作制度化。科組教研活動有計劃、有記錄，定時間、定地點。集體備課組活動制度化。每學年開展新老教師“師帶徒”活動。每學期開展一次教學研究課大獎賽，促進教師專業化發展。學期末開展教學研討與成果表彰大會。

l 促進教師專業化發展制度化。每學期讀一本教育教學理論著作，確定一個教學研究課題，上好一堂教學公開課，制作一件多媒體課件，撰寫一篇教研論文，指導一次學生社會實踐活動或制作、撰寫一篇小論文、小作品、小發明。

3、加強科研常規管理

1、學期初，學校各教研單位（教研室、科組、備課組等）必須制定學期工作計劃。

2、各備課組要制定教學進度表和單元教學目標，切實落實集體備課。

3、校級考試的審題工作，要嚴格執行“二重審題”的程序，即先由教研室指定老師負責第一重審題，再由科組長最后把關通過。

4、每位教師必須保證每學期聽評12節課以上，提倡跨學科聽課和適當跨校聽課，填好《聽課評課記錄冊》。

5、每位教師每學期至少要上1節科級以上的公開課，并嚴格按以下四個程序操作：

（1）填寫《公開課申報表》；

（2）課前提交《公開課教學設計表》；

（3）課后撰寫《公開課教學實錄表》；

（4）科組填寫《公開課綜合評估表》。

6、教師要自覺參加校內外各級教研活動，并完成所布置的各級教研任務。

7、科組要組織教師認真學習現代教育教學理論，學習記錄填在《理論學習記錄冊》上，并引導教師積極投身教學改革實踐，在此基礎上，撰寫教改體會或論文，規定每位教師每學期至少要提交1篇以上。

8、教師要積極參加各類論文比賽，盡可能多發表文章，并爭取機會參加教輔書刊的編寫工作，以此提升自身的教研能力和水平。

9、科組要加強自身的建設，不斷提高教學、教研、管理水平，發揮科組在學校發展中的作用。學校將定期對科組建設進行必要的檢查，每學期分期中和期末兩次檢查，主要檢查以下方面的工作：

（1）科組、備課組工作計劃的制定（只在期中檢查）

（2）工作計劃的落實

1）常規教研管理方面

①常規教研活動組織

②集體備課落實

③教師聽課評課

④上公開課情況

2）教育科研活動的開展

①發展性教學評價和新課程理論學習

②提交教改體會或論文情況（只在期末檢查）

③科組子課題的研究與實踐

（3）教師教改教研成果

（4）科組突出實績

（5）考試質量分析

（6）學期工作總結（只在期末檢查）

（7）《工作志》填寫

（8）《理論學習記錄冊》填寫

10、各教研單位要自覺完成市區教研室、學校布置的各項任務。

第二篇：中學教研工作實施方案

一、指導思想

傳播先進的教育理論，推進現代化教育技術和信息技術與學科知識整合能力的發展；推進以人為本、弘揚高尚、尊重個性、關注發展辦學理念，全面、務實、有效開展新課程改革。引領教師在新課程實施過程面對的各種問題能夠以科學的教育觀和發展觀來解決問題；弘揚全員參與，以學生發展為研究主體，以促進學生健康發展為目的，促進教師專業化成長與發展為宗旨的科研理念，扎實推進基礎教育課程改革，努力提高學校的教育教學質量。

二、教研工作目標

在以先進的教育理論為指導，以現代化教育技術為手段，以競爭機制為動力，以科學民主管理為保證，以教學改革創新為重點，以師德高尚、專業知識淵博的師資隊伍為力量，以培養素質全面、個性突出的人才為目標，把學校建設成在廣東省內外享有較高聲譽的國家級示范性高中為辦學總目標的指引下。在教研工作中，教學教研相結合，體現先進的教育理念。認真推行校本教研，在新課改中，闖出一條切合實際，富有特色的教改新路，努力提高教學質量，爭取高考名列同類學校前茅。

三、教研工作的具體目標

1、抓好科研理論，為科研實踐活動提供理論基礎。以發展我校“研究性”的辦學特色為中心，廣泛地開展各種理論研究，使研究的精神在三中蔚然成風，將各項實際工作納入理論引領之下，培養教師具有高屋建瓴的理論眼光，在思考教育教學問題、實施教育教學活動中，思路清晰，方向明確，以清醒的理性行為代替盲目的無效忙碌。從三個方面開展理論研究：1）．對辦學理念和辦學模式的理論研究。2）．有計劃地進行現代教育理論的系統學習和研究。3）．高中課程改革的理論研究。從而建立完整的理論研究機構體系有效指導辦學；建立完善的；課程研究機構體系推進新課程的有效實施。；建立有效的繼續教育制度保障教職工理論水平和業務水平的提高。

2、抓好課程改革研究，尋求課程改革與素質教育的有效結合點。

在理論的指引下，從課程設置上，從課堂教學模式，從學生學習方式和方法上，從信息技術與學科教學整合上，從教學質量上，從特長教育上，全面開展教學科研研究，形成有效的教學策略，近而各學科形成適應新課程標準的課堂教學模式和學習模式并成為學科教學特色；打造成人無我有，人有我精的特長教育和特色教育；各學科形成課堂教學課題化的教學氛圍。

3、抓好教師專業化研究，開展人才培養，為三中發展提供后備力量。

在科學的理論引領下，開展教師專業化發展的各項活動，形成有效的教師專業化發展的策略和實施辦法。研究青年教師的成長與發展的軌跡，積極開展各項培養活動，使年青教師能脫穎而出。

4、抓好課題開展與研究工作。改造經驗型教師，培養專家型教師，落實科研興校，用科研引領教學，提高教學效果。

四、科研工作開展的層面和具體作法

(一)科研工作開展的層面

1依托校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思。

2轉變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導教師從經驗型向研究型、專家型轉變。

3立足本校校本培訓的基礎上，聘請專業人員進行專題講座。

4嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業水平的提高。

5實施課題牽動，以科研促教研，以教研提質量。

6開發校本課程，上好綜合實踐活動課

(二)科研工作開展的具體做法

1、建立理論學習制度，利業務學習時間，開展集中式校本繼續教育培訓。印發學習有關課改理論和新課程理念的文章，引導教師學會理性地思考教學問題，學會運用課改理論解決課改實施中出現的新問題。

2、立健全學校校本教研網絡，由校長擔任第一責任人，教務處實施與具體管理，依托各個教研組開展教研活動的校本教研網絡。

3、研究新課程改革與實施，形成實施新課程的有效管理辦法。

l 研究必修課程教學要求、規劃和評價標準。

l 研究研究性學習的開展、有效實施及評價標準。

l 研究選修課實施的內容、合理性和實效性。

l 研究各學科合理有效的評價和學分認定制度。

4、研究課堂教學的有效性，有效規范開展課堂教學。

l 研究教案學案化教學，充分體現學生為主體的教學意識，形成發揮學生的探究能力提高學生的學習能力和水平的教學模式。

l 研究作業分層制度，讓優生吃飽，中等生吃好，差生吃得了。不打消耗戰。

l 研究并形成具有學科特點的課堂教學方法。

5、研究開發校本課程，研究選修ii課程開設形成三中的教學特色。

6、研究有效的評價機制，充分調動教師的積極性。

對教學質量開展有效教學過程評價和終端評價，向教學管理要效益，務實有效的抓好教學過程和教學質量。開展職責完成過程評價的研究；教學效果評價研究；課堂教學能力評價研究；課堂教學效果評價研究；教學態度評價研究等形成科學有效的評價機制。

7、加強師資隊伍建設研究，保證教學質量的持續提高。

開展教師專業化發展的各項研究活動，形成有效的教師專業化發展的策略和實施辦法。研究青年教師的成長與發展的軌跡，積極開展各項培養活動，使年青教師能脫穎而出。

8、學科組開展高中新課程實施研究系列活動

l 各學科組進一步開展組內高中新課程的理論學習，以多種形式提高教師的理論素養。

l 科組針對新課程實施的各個問題開展科內研究課題，切實讓教研服務于教學。

l 每學期開展開學科新課程評價和實施的有效性研究。

l 每學期各學科收集、整理、交流前一階段的經驗、成果，推進新課程的實施。

9、以探究公開課為契機開展新課程課堂教學研究。繼續堅持公開課的的示范性、研究性和有效性，貫徹和促進新課程的實施。

第三篇：教研工作實施方案

教研工作實施方案

東港六中

教研工作實施方案

教研是指學校從發展的實際需要出發，就教育教學所存在的實際問題，以一線教育工作者為主體，通過一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于學校教育教學，從而提高教育教學質量以及教師專業化水平的教研活動。這是促進教師專業發展的必然要求，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師不斷學習、成長、提高的學習型組織。為了更好地開展校本教研，迎接新課標實施，現結合學校的實際情況，特制定我校校本教研實施方案。

一、指導思想

校本教研以新課程為導向，以促進學生發展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研為主體，強調理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。

二、校本教研總體要求

校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的重點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；節入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，努力推進新課程實驗。

切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，教研處負責，教研組具體抓，建立層層管理、逐級落實、全國參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

三、校本教研主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

1、自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結合-1-教師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

2、同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。以教師或學生存在的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。

3、專業引領。提倡教師從專業的著名刊物或互聯網上學習和引進名家教研思想，聘請校個教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我校“優勢專家群體”。

四、校本教研具體制度

一級—校長、處室主任校本教研工作要求：

1、在校長領導下，全面制定學校校本教研制度與計劃，發動全體教師參與校本教研督促和評價校本教研。

2、帶頭學習教研理論并參與教學研究，舉辦專題講座，指導各部門開展校本教研，校長及中層領導應堅持深入課堂聽課，每學期不少于10節，其中教學管理人員不少于30節，成為教師的真誠的同伴和專業引領的力量之一。

3、支持優秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作，組織全體教師分期分批參加上級組織的業務培訓。同時制定學校的培訓方案，努力做好校本培訓工作，及教師的自我學習培訓。

4、根據新課程改革，與教學中遇到的實際問題形成學校的教科研課題，并逐級落實。

5、發動全體教師從本校、本職工作出發，學習教育理論，注重聯系實際，加強對實踐成果的經驗總結。

6、負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師的教研的指導和管理，組織校、市、省級課題的論證、申報工作，選編學校的教科研論文集。及時檢查各項教研工作的落實、進展情況和教研工作交流。及時安排和及時總結本部教研工作情況。獎罰分明。

7、要充分挖掘校內教育資源整合，教研處、教研組等機構的教研力量，形成教學、科研、管理培訓為一體的校本教研機制。

二級—教研組（長）校本教研工作要求-2-教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一。教研組長應在教務處領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。

1、組織好每周一次的教學研究活動。教研活動要做到“三定四有”：定時間、定場所、定內容；有記錄、有存檔、有反饋、有檢查。

2、組織教師學習有關新課程改革、新課標等理論，明確本學科的目的、任務，討論并確定各年級教學要求，制定學期教研組計劃。組織領導全組教師制定學期工作計劃、教學科研計劃和綜合實踐活動課計劃，并嚴格執行。

3、組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業布置和批改、課外輔導，學業考核及課外文化、科技活動等基本教學環節的科學化、規范化、制度化。

4、積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組、備課組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫論文。

5、校本教研課題應主要來自學校所面臨的突出實際問題，一般來說是與學校的改革發展相關，那些從文獻資料中尋找出來的，與自身學校實際關系不大的問題不能稱之為校本課題。因此要依據學科特點和學生實際，結合教學中遇到的問題，確定每個學科組的教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果，推廣教學新經驗。

6、每學期組內開展2~3次觀摩評議活動，研究教材、教法和學法，交流經驗，提高教學質量。活動要有記錄和總結材料。

7、做好以老帶新、以新促老工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養新教師和青年教師。堅持師徒之間每周互相聽課。

8、繼續做好信息技術與學科教學的整合工作，各學科信息員要主動且經常性的做好教學資源庫的整理、充入工作，實現網絡資源共享。

9、教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時定好教研組工作計劃，并認真組織實施。平時勤檢查，期末做好工作總結，并定期向學校行政領導和和教師匯報工作。

三級—備課組校本教研工作要求

備課組長在教研組長領導下，負責本年級備課和教學研究工作，努力提高本年級學科的教學質量。-3-

1、組織教師學習新課程理念、學科教材和教法，貫徹執行教研組計劃。

2、組織制定本年級學科教學進度計劃、教研專題，報教研組并組織實施。

3、組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。每周至少集體備課一次。

4、做好學科的復習、命題、考試、試卷講評和質量分析工作。

5、積極開展教科研活動，認真落實本組教科研課題，以教科研促進教學質量提高。四級—教師校本教研工作要求

教學研究是提高教學質量、提高教師素養促進教師專業化的重要手段。教師是開展校本教研工作的承擔者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。

1、認真參加學校各項教研活動，認真完成學校、教研組、備課組交給自己的任務。

2、每學期都要有個人教研的研究重點計劃。

3、認真完成備課任務，在教研組、備課組討論時要認真準備，積極發言。

4、認真參加聽課、說課、評課活動，每周寫教學反思或教學隨筆或教學日記，保證完成學校要求的聽課節數。

5、在教學實踐的同時，要努力做到“六個一”；每年讀一本教育教學理論著作，確定一個教學研究課題，上好一堂教學公開課，制作一件多媒體課件，撰寫一篇教研論文，指導一次學生社會實踐活動或制作、撰寫一篇小論文、小作品、小發明。

6、要了解新課程標準，熟悉新課程計劃、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。

7、把握好大綱、考綱和教材要求，認真備好課，寫好教案。備課時，既要備教材課標，又備學生實際，既備知識能力點，又備德育心理滲透點，既備有效教法，又備學法指導，既備書面練習、作業，又備實驗實踐材料。

五、具體實施計劃

總體思路：突出一個中心，實現兩個轉變，促進三個提高，達到五個結合。

一個中心：以教師專業水平不斷提高為中心。兩個轉變：教育觀念與教學行為的轉變。-4-三個提高：教師課堂教學能力的提高，教研水平的提高和科研能力的提高。

五個結合：學習與交流相結合，教研與科研相結，學習與考核相結合，教育理論與教學實踐相結合，點上突破與面上推進相結合。

(一)依托校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思。教學反思是教師由經驗型轉變為研究型、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質。自我反思是開展校本研究的基礎和前提，分為三個階段即教學前、教學中、教學后。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，教學中反思有助于提高教師的教學調控和應變能力，教學后反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。過去教師處在被研究者地位，現在成為研究者、成為反思性的實踐者，反思自己的教學實踐，教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和教學研究的主人。每月每個教研組要進行1次最佳教學反思案例分析，由教學檢查組進行檢查評價。(二)轉變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導教師從經驗型向研究型、專家型轉變。

教研組的互助合作是教學研究的標志和靈魂，同組教師之間共同總結經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不是簡單以繼承為特征的“傳、幫、帶”，而是以反思為基礎的組織創新，基本形式有：

1、交談、討論，每組利用周教研活動，每周集體備課，并交流一個教學片段，圍繞教學中存在的具體問題（問題可由組長提出，也可由其他教師提出）暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中，收獲教師個人單獨學習所得不到的知識。教師、組長必須做好記錄，教務處每周檢查做好記錄評價。

2、協作：教師共同承擔責任，完成任務，強調團隊精神，群策群力，在積極構建反思型教研活動的基礎上，繼續實行“學科分單元協作研討—個人備課—資源共享—個性化使用”的備課模式，實行備課資源的適度共享。

3、幫助：充分發揮組內經驗豐富，教學成績突出的優秀教師的作用，通過他們對新教師的幫助指導，使新教師盡快適應角色和環境的要求，骨干教師在同伴互助中發揮積極作用，通過同伴互助防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象。提倡課堂開放，允許教師隨機聽課，上課教師不得拒絕，同時鼓勵教師邀請他人聽課。-5-(三)立足本校校本培訓的基礎上，聘請專業人員進行專題講座。

為了提高廣大教師的教育理論素養，建立先進的教育理念，立足校本培訓，進一步完善學習制度，加強學習管理。采取“請進來，走出去”的辦法使教師與外界保持經常性的溝通聯系，建立信息交流平臺，把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師并及時把教師的階段性成果（小至典型案例）推向社會。

(四)嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業水平的提高。

1、在全校范圍內征集教師撰寫的案例，展開論壇，形成資源共享。每學期每人須寫1篇教學案例分析。

2、開展學習新課標，實踐新理念的自學研討活動，舉行1次研討交流。

3、強化教師的業務培訓，拓寬知識面，重新構建教師的知識結構。每學年學校進行兩次面對全校教師的業務講座，教研組活動組織教師學習專業知識及相關學科知識；備課組要進行教學反思；利用校園網采集前沿性信息等各種方法，切實提高教師的業務素質和業務能力。

4、繼續加大教師信息技術培訓，學會基本技能，會制作課件，用于教學，增強直觀效果，激發興趣。(五)實施課題牽動，以科研促教研，以教研提質量。

1、每個學科組根據本學科的教學重點、教學疑點、教學難點，教學中存在的問題，制定教研課題，寫出實施方案，期末寫出階段總結或教改論文。教務處組織人員對實驗人員進行跟蹤聽課調查，隨時和實驗教師研討交流。

2、進行新課程改革實驗，重點落實自主、合作、探究的學習方式。

3、定期舉辦學校優秀教研成果報告會和出版《教育教學論文集》。(六)開發校本課程，上好綜合實踐活動課

校本課程的開發作為教研活動的一項重要內容。根據學科的特點，結合我校資源和學生實際，每個學科組開發1~2門校本課程，并寫出實施方案，由教務處負責審批，予以實施。將傳統的學校興趣活動和活動課，通過提升，成為正規的綜合實踐活動和學校課程。

總之，新一輪的基礎教學課程改革，對我們學校提出了更高的要求，我們要變壓力為動力，認真完成任務，提高校本教研質量，使我校校本教研工作再上一個新臺階。

第四篇：華桂中學教學教研工作實施方案

華桂中學教學教研工作實施方案

一、指導思想

為進一步以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針, 深入領會《教育改革發展綱要》精神，不斷深化課程改革，全面深入實施素質教育，堅持以人為本，以落實有效教學三個三分之二的基本要求為重點，不斷加強教師隊伍建設，完善教學管理機制，優化課堂教學行為，提高校本教研能力，強化科研課題引領，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感、態度價值觀等方面全面和諧發展，根據浠水教育局《浠水縣初中教學教研工作評價方案》文 件精神，結合我校實際制訂本方案。

二、工作目標

通過對有效教學的認真研究，努力在2011年內完成以下目標：

1、構建合理有效的教學管理體系，形成具有華桂特色的有效教育教學管理模式。

2、通過專家講座、編印相關資料、購買有效教學理論圖書等方式，提高廣大教師對有效教學的認識和理解；集中分析排查課堂教學活動中“無效教學行為”。

3、加強對“有效課堂教學”的研究，樹立正確的有效教學理念，形成“關注課堂，講究效益，提高質量”的價值取向，推進有效教學過程管理，整合鄉內一切資源，推動有效教學研究的深入開展。

4、注重有效教學環節的組織與落實。認真做好備課、上課、練習、作業批改與輔導“五認真”的管理，突出有效性、互動性、全員性和差異性特征。明確有效課堂教學的各個環節，對所存在的問題提出整改方案，著力提高課堂教學質量。

5、著力研究有效課堂教學的準備工作，落實集體教學研究活動制度，充分發揮教研組、骨干教師的引領示范作用，有效利用各類教育資源，注重對教材、教法和學生的研究。

6、突出課堂教學過程的有效性研究，科學擬定教學計劃，有效利用多媒體教學設備，合理采用教學手段。有效激活學生思維，探討學生學習方式的轉變。

7、做好課堂有效作業的研究，提倡使用一本課堂作業本，作業本做到有發有收、有收有改、有改有評，及時反饋，對問題突出者進行個別輔導，分層要求，全面激勵。逐步提升學生作業的準確率。

8、提高教師個體發展水平，建設一支高效的一線教師隊伍，促進廣大教師的教育教學水平和科研能力的提高，保證教育教學質量的穩步提升。

三、實施過程

發動宣傳階段：1月——2月

1、成立領導小組，制訂各項制度。

2、學習教育局方案,使廣大教師進一步明確文件精神，把要求與自己的教學行為相結合，找問題，定目標，改方法。

3、召開教研組長會議，提出活動要求，明確個人責任。

組織實施階段：（3月—11月）

1、圍繞平時的課堂教學活動，切實有效的開展聽課、評課活動。

2、以競賽課為平臺，組織教師展開“導學案教學”的研究。

3、加大年級管理力度，推進管理深度，切實有效的提高現有課堂教學效益。

4、加強教研組管理，中心教研組牽頭，以每月的學科大組教研活動為平臺，組織廣大教師研究還存在的無效、低效教學行為，改進教學方法與策略，提高課堂教學效益。

5、以校內督導為契機，加強過程管理，對活動中存在的問題及時整改，樹立典型、總

結教學經驗。

6、全面實施各項活動內容，及時指導督查總結。開展以導學案教學為主題的校內教學論文（案例）、教學設計、管理經驗等評比與研討。

7、根據我鄉實施有效教學方案，骨干教師與學校青年教師開展結對子活動，以“導學案教學、高效課堂”為主題，每月開設一次研究課，采用骨干教師組織業務學習、專題講座、具體指導等形式，手把手地帶領青年教師開展研究，在課堂中實踐，在實踐中發現問題，在發現中摸索解決的方法。

8、緊緊圍繞教師個體發展規劃，將個體評價與導學案教學相結合，采取形成性評價與總結性評價相結合的辦法，對所有在職教師的課堂實踐進行評價

9、在“導學案教學”的研究實踐中，把教學與科研相結合，努力提高實踐的“科研含量”。

10、購置有效教學講解圖書，豐富教師閱讀視野。

總結評價階段：（12月）

1、積極組織教師撰寫導學案教學論文、反思教學活動，總結教育心得，將理論知識與實踐活動相結合，促進教師個體的迅速成長。

2、組織教師參加由中心教研組組織的課例、案例評比、課例展示。

3、全面總結本導學案教學行動的實施情況，形成書面報告。

4、完善教學管理機制，形成完整的教學質量管理體系。

四、實施原則

1、理論實踐相結合原則：將研究活動貫穿于整個教學過程中，努力在教學研究中發現問題并將研究的成果應用于教學實踐活動中去，在實踐中領悟，在領悟中升華。

2、互助學習原則：以學科教研大組為單位，以骨干教師位引領，組織教師形成學習共同體，積極營造互相聽課、評課、平等研討的氛圍，構建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識。

3、自我評價反思原則：教師個體通過成長記錄報告冊、教后感、聽后感等形式，及時反思課堂教學行為，總結問題，找出方法，提高能力。

五、實施策略

（一）提高課堂教學過程的高效性。

課堂是學生學習的主陣地，學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是重中之重。

1、提高教學目標的有效性。根據新課程標準學科的總目標、年段目標，再選擇分解到各年級目標、單元目標、課時目標，然后按照目標，排出序列，按部就班，扎實推進。要求做到心中有“標”，眼中有“人”，手中有“法”。

2、提高教學內容的有效性。根據新課程標準的要求和學生發展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，重視“雙基”的落實，保證知識教學的有效性。

3、提高教學活動的有效性。按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作實驗安排、練習設計、活動組織等都精心準備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

4、提高教學方法的有效性。“教無定法，貴在得法”。要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，依據實現特定的教學目標來選擇特定的教學方法。從教學內容出發，揚長避

短地選用各種方法。根據學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿于教學方法選用的整個過程，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。

5、提高教學交往的有效性。建立民主、平等的師生關系，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不是追求形式上的熱鬧，而是追求實實在在的質量和效果。

6、提高教學手段的有效性。多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。

7、提高問題設計的有效性。圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。特別需要指出的是，教師在“提問”之后，必須給學生留出足夠的思考時間，學生回答后，教師要提供及時的反饋。

（二）提高訓練檢測的有效性。

一是強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性。

二是注重課后作業訓練的有效性。

（三）提高課后輔導的有效性。

一是課后輔導突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優拔尖和糾偏輔弱的落實到位。

二是重視學科競賽輔導，成立輔導小組，制訂輔導計劃，狠抓落實，力爭培養更多的學科尖子。在平時的教學過程中，堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。輔導重在因人制宜、分類分層。輔導分個別輔導、小組輔導和集體輔導等形式。

三是在注重學生知識輔導的同時，注意學生的心理輔導。補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。

（四）提高教學評價的有效性。

一是抓好教師對學生的評價。教學過程中，要求教師及時、適度、多元地評價學生。評價既要注重過程又要注重結果。建立有效的教學評價制度，充分體現發展性。充分利用好學生“成長記錄袋”，充分發揮“素質報告單”的導向作用。鼓勵引導學生自評和互評。

二是抓好學校對教師本人的評價。通過聽課、考評、問卷或學生家長參與評價等多元評價系統，促進教師工作有效性的提高。

第五篇：中學校本教研的實施方案

中學校本教研的實施方案

校本教研實是激活學校組織潛能、持續創造經驗、系統解決問題的重要途徑，其涉及到教育教學各個方面的工作，集工作、研究、學習三位于一體，是提高教育教學質量，促進教師專業化發展，形成良好校園文化建設的重要保證。為使教師或教師群體能有計劃、有步驟的進行研究，特制訂校本教研實施方案。

一、指導思想：堅持以教學為中心，積極推進教育教學改革，開展教學研究，更新教育觀念，改進教學方法，采用現代化手段，提高教學質量，探索并形成一套具有民賢中學特色的校本教研制度，創特色名校。

二、教研目標：

1.通過校本教研，組織教師自己研討，解決新課程實施過程中遇到的問題、困惑，找到解決問題的有效途徑和方法，提升教師的教育科研能力。

2.通過校本教研，讓教師由被研究者變成教研的主題，由教書匠逐步成為研究型教師，探索一條新的教師專業發展的道路，努力建設一支有較強教育教學水平的教師隊伍。

3.通過校本教研，建立適合我校發展的校本教研制度，把我校建設成有濃郁學習風氣和教研氛圍的學習化組織，促進我校教學質量的提高，提升學校品位，樹立學校形象。

4.以新課程實施為龍頭，一并狠抓國家課程及其他課程的建設和校本課

程的開發，通過自我反思，同伴協作，專業引領三個途徑，努力提高教師創造性實施新課程水平，培養教師樹立專業發展意識和研究意識，建立一支高素質的教師隊伍，最終是整體素質得到全面發展。

三、主要內容：

1.進行有效課堂教學研究。把提高課堂教學效益作為校本教研的切入點開展活動。

（1）開放課堂：學校各行政領導，教研組長都可以推門聽課，要求值日行政領導當日必須聽一堂課，學校行政領導全學期按我校《聽課制度》要求執行，通過聽課、互相學習，不斷提高課堂教學水平。

（2）堅持學科組集體備課制度。探究課堂藝術和教學效率，充分利用現代信息技術，力求配置課件，使整堂課豐富多彩，生動有趣，扎實有效。

（3）抓好組織教學。探究有利于整體提高的班級組織文化，教師精心研究每一堂講義，充分利用課堂40分鐘，切實提高課堂教學效果。

（4）針對各科教學目標的要求和各班各位學生的實際，探討分層教學，做到因材施教，查缺補漏，解決知識盲點，全面提高。

（5）注重小課題研究。各學科將在教學中遇到的問題或自己創新的方法作為小課題，通過協作性研究，引領教師專業成長。

（6）“走出去，請進來”，促進教研出成果。要積極組織教師到各校觀摩取經，請進相關專家學者來我校指導。內外聯動，互相合作，使我校教研工作取得成效。

2.課堂資源的開發和利用研究。以科學綜合課程資源的開發為龍頭，帶動其他學科課程資源和校本課程的開發。

（1）樹立資源意識，形成良好的研究氛圍。讓每一位教師明白：時時處處皆資源，關鍵在善于去發現，去利用。積極鼓勵教師發揮其主觀能動性，根據教學的需要親自開發制教具，做課件。

（2）充分發揮省市教研員的專業引領作用。請省市教研員做校本教研的專業指導，每位教師須積極與他們多聯系、交流、咨詢和合作。

（3）推進課程資源開發。注重國家課程的校本化開發，各教研組長作為第一負責人，負責抓好該組課程資源的開發。

（4）因地制宜開發校本課程。要充分利用校內現有資源，結合本地優勢，有效開發校本課程及選修課。

3.學生綜合素質評價研究。根據新課程高中畢業學生綜合素質評定要求，探究綜合素質評定的目標要求，評定要素，操作流程，相關評價技術等，確保我校學生綜合素質評價順利進行。

4.教師的自我反思性評價。各學科，各教研組在備課，上課，課后要經常性的進行自我反思，喚起教師的提問意識和解題意識，使教師在自我反思中通過解決小問題來解決大問題。

5.德育實效性與針對性研究。根據我校生源狀況和地理環境，探索具有本校特色的主體德育模式加強德育的實效性與針對性。

四、研究過程及方法：

除了組織教師參加各種級別的專業培訓和通識培訓及省市組織的繼續教育之外，學校構建校級、教研組內、個人三級學習機制，努力把教師培

養成學習型，研究型教師，具體從以下幾方面著手：

1.專業引領。請省內外專家來我校指導，進行專題講座，請各校名師親自上示范課和指導，以改變傳統的教學觀念，提高我校教師實施新課程水平。

2.外出參觀，取長補短，互相學習，交流培訓。

3.個人研修。要求年輕教師制定個人專業發展規劃，繼續解讀新課程標準，通過與原教學大綱比較，找出差異，針對性互相討論，以求得對課程標準的理解。

4.注重校本教研的豐富性、多重性，使校本教研 “可持續”發展，隨著活動的深入，使校本教研不斷完善，逐步成為教師的主動需求和自覺行為。

5.學校設立圖書室，教師要定期借閱，并充分利用電子圖書，網上教育教學資源開展教研活動。要制定各學科的校本教研活動計劃，由教研組長負責組織實施。

6．以教研組為單位開展小課題研究。各教研組根據各自在教學過程中出現的問題，定出教研活動計劃，并制定小課題活動研究方案，通過解決小問題突破大難題，探究高效新穎的教學方法。

五、預期結果：

1．將培養民主和諧的教研氛圍，發揮主渠道的大效益。

2.轉變教師的工作作風，轉移教研重心，改變教研模式。

3.豐富教師的個性與精神生活。

4.將教育科研與教學工作、師資隊伍建設、學校管理有機結合起來。不

僅使教育科研取得一定成果，更要促進學校管理的規范化和教育教學質量的提高。

六、保障措施：

1.成立校本教研和校本課程領導組。組長：組長：，成員：。

2.組建校本教研機構。結合我校實際，全校劃分為文科教研組、理科教研組、綜合科教研組。上述三個教研組同時承擔校本課程開發和集體備課職能。

（1）文科教研組，組長：，副組長：，成員（包括文科：語文，英語，政治，歷史，地理的所有任課教師）

（2）理科教研組，組長：括理科：數學，物理，化學，生物，科學教育的所有任課教師）

（3）綜合科教研組，組長：，副組長：，成員（包括綜合科：音樂，美術，體育與健康，社會實踐，校本課程的所有任課教師）。

3.為加強我校德育教育工作，組建德育研訓組，組長：組長：，成員（包括所有政教人員和班主任）。負責探究新形勢下德育教育有效方法和措施，承擔對學生綜合素質評價和行為習慣評定工作。

4.領導組及時對教研組提出可行性的激勵目標，把握活動契機，經常進

行形成性評價，激發教研活力。

5.綜合我校實際，建立健全相關制度。如：校本教研計劃、教研激勵制度、實踐反思制度、聽課觀摩制度、集體備課制度、教研保障制度、校本教研各級各類人員職責等。

七、實踐反思：

實踐反思是教師對自己教學過程中的行為進行重新認識，即自我思考、自我總結、自我完善提高。是提高教師自身素質的有效途徑，要求教師對教育教學情況進行反思，對成功之處，失誤之處，對突發事件的處理，對學生不同見解的處理，學生出現的問題以及如何如解決，對在教學過程中發現的難題和困惑及如何破解，今后如何如繼續改革創新等都要進行反思。并提供科學依據為今后進一步改進教研工作，提出教研需求評估與對策。