第一篇：安華鎮中綜合實踐活動常態實施與拓展匯報

安華鎮中綜合實踐活動常態實施與拓展匯報

安華鎮綜合實踐活動教研組

我們安華鎮中綜合實踐活動教研組，在中心學校和鎮中校長室的直接領導，努力創造條件，克服困難。07－08新學年一開學，就有鎮中校長親臨會議，組建起中心學校、鎮中綜合實踐活動課教研組，充實了教研組新成員，能保證教學教研教改工作順利進行。現借今天會議機會，向各級領導和全體同仁作如下匯報：

一、教學工作

能正常開展教學工作。在新學期一開學教研組一建立的同時，著手進行教學計劃和教研計劃的制訂，七、八年級的教材和任課也隨至落實，教材在部份選用教研室教材的同時，按照教研室的安排，醞釀校本教材的選題取材工作。

七、八年級開設信息技術、勞技和綜合實踐活動課程，每周排定課時進行教學。任課教師雖不能安排專職，也盡量選派責任性強的教師來兼職授課。

學生課外興趣活動能正常開展。我校原有基礎上，新增信息技術、動漫卡通、禮儀培訓實踐、民間書法人文等課外興趣活動組，有輔導老師指導各興趣組的日常活動。現各小組活動正常有效。在上學期全市操作比賽中，曾有六名學生分別獲得一、二、三等獎好成績。

二、教研教改工作

教研教改工作的重點放在校本教材的選題試教工作上，能發動全校上下，發掘具有地域特色和學校特色教育的校本教材，學校特色教育校本教材，由鎮中校長任組長，教研組長具體組織實施，組內成員分工合作。因人員課時教學任務關系，現在主要精力用于七年級特色教育校本教材的初稿編寫上，其中學生禮儀培訓實踐，在教材內容確定到學生實踐已基本定型，準備送市參加評比。八年級仍選用教研室編寫的教材，只是根據教學實踐，在自行選部分適合學生的教學內容，同時也注意成型，擬想在下一學年八年級教材能夠有一套適合我校教學的教材。教研工作的另一重點是積極配合教育日常工作，在校長室的統一部署下，積極申報教科研課題，我校申報的《綜合實踐活動課教學案例設計的研究》被市教研室認定立項，現正在具體實施中，不久將結題。教育論文也有三等獎獲得。開展教學案例撰寫和組織優質課評選活動，在具體活動中能集教研組的力量和智慧，經過反復的試教，集體討論修改，選送推廣出去參加全市比賽。

三、其他教研教改工作

我們教研組工作能緊跟學校工作同步開展，本學期初就把綜合實踐活動中的信息技術考試，校在八、九年級教學工作的重點上，抓好課時效率，對考試涉及的要點反復進行操練，保證參考學生的合格率，以往幾年我們 的合格率一直比較高。

組織好九年級綜合實踐活動課的畢業評估，有關任課教師一方面抓日常的教學，積累資料，積極參加全市性的操作比賽等，另一方面及早整理出學生檔案資料，為學生畢業評估做好準備工作。現已對大部分學生的畢業評估作出了P.E等級的評定，申報A等的名額作進一步的資料檔案認定。

根據我市綜合實踐活動教育的特點，繼續努力建設學生教學實踐基地，利用校園零散場地來，本學期中將努力開辟更多的場地，以利促進教學實踐的有效展開。同時積極配合學校現代化教育強鎮建設，特色教育學校的創建工作。

第二篇：語文綜合實踐的實施與研究

語文綜合實踐的實施與研究

語文課標強調，“語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，在語文課中學到其他方面的知識和方法。”

如何有效地開發語文綜合實踐活動課，使教學達到最高效的效果？我校提出了“1+1” 的課堂教學模式，筆者在中年段的語文教學中對此進行了初步的探究：在立根于文本的“1”的基礎上，（即就文本中的教學內容、目標、重難點通過有效的教學讓學生學會知識，體驗過程，培養能力。）運用綜合實踐理念，探究第二個“1”，即對語文實踐活動課進行有效的拓展，是知識的拓展，學習方法的拓展，作業設計的拓展，也是教師和學生觀念的轉變，更是情感的提升，能力的鍛煉，從而使課堂的效果實現“1+1>2”。

一、閱讀經典，讓綜合實踐活動課充滿底蘊。

《課程標準》要求九年制學生“具有獨立閱讀能力，有較豐厚的積累，形成良好的語感”“九年課外閱讀總量在400萬字以上，其中小學階段為145萬字。”不僅如此，“附錄”中還特地具體地提出了“關于優秀詩文背誦推薦篇目”。這些要求和安排的貫徹、落實如果僅僅靠課堂閱讀是肯定不能完成的，因此，必須開展大量的課外閱讀。

我校這兩年來一直在堅持開展“誦讀經典”和“課外閱讀”實驗研究，通過這兩項的實驗研究，學生個體積累了大量的知識，拓展了知識面，開闊了視野。由于我校開展了“科學認讀 快樂識字”研究，小學一、二年級，可以認識2500個字以上（包括課內教材上的字）。中年段開展了“基于科學認讀的課外閱讀研究”，在原課題的基礎上進行的延伸與拓展，鞏固課題成果。

首先在全校開展了“好書推薦”活動，每個班級都有推薦書目，并把書名、封面、簡介做成一張海報，張貼于走廊之上，讓學生隨處可見。同時發動老師對本年段的好書進行閱讀指導，與科學認讀相結合，運用科學認讀理念，對語文綜合實踐活動課進行開發和研究，開設有特色的綜合實踐課。

第一步：閱讀指導激興趣。

由語文老師定期推薦一本好書，并上閱讀推薦課，讓學生愛讀、樂讀‘例如；

《尼爾斯騎鵝旅行記》《窗邊的小豆豆》《昆蟲記》《綠野仙蹤》《列那狐的故事》《追蹤小綠人》《又見小綠人》《蘋果樹上的外婆》《向著明亮那方》《閣樓上的光》《蘋果樹上的外婆》《外公是棵櫻桃樹》??

老師通過指導課外閱讀方法，以提高課外閱讀能力。“閱讀過程”是語言實踐活動、心智活動和情感活動有機結合的十分復雜的過程，如果不懂得方法，或者方法不當，勢必事倍功半。

其次老師教會學生語言積累的方法。采用多讀、多看、多聽、多問、多查、多記的方法。“語文學習的外延與生活的外延相等”，日常生活或閱讀中做個有心人，準備一本剪貼本或記錄本，將看到的、聽到的、讀到的記下來，以作積累。收集資料最全的同學已經達到兩本，課余，同學們相互交換閱讀，或者相互考一考，別有一番趣味。

第二步：科學認讀來鞏固。

每讀完一本好書，老師留出時間指導孩子制作科學認讀本，放夠時間讓學生進行科學認讀本的制作，分為幾個版塊：

第一板塊：書中人物姓名及性格分析，要有不認識的字詞。

第二版塊：主要內容，可以摘抄，也可以自己用書上的語言進行總結。第三版塊：書中的好詞美句，選擇一部分抄寫下來，在這些詞句中，要有不認識的字或詞。

第四版塊：精彩片斷2個：要求能表現人物特點的故事。

第五版塊：考一考，出三個與書上內容有關的題目考別人也可以出相關的詞語考考大家。

例1：《奇妙的動物世界》第一板塊：寫出至少10種珍禽異獸的名稱，平時少見的；第二板塊：至少抄寫兩個描寫珍禽異獸的片段；第三板塊：猜動物謎語，至少三個；第四板塊：考考別人，要求從自己的抄寫的片段中提出三個問題考別人。可以適當加圖片，不要太多。

例2：圍繞讀的《列那狐的故事》做：

1、書中人物及性格；

2、主要內容，可以摘抄。

3、積累的好詞好句：要有部分不認識的字含在內。

4、精彩片段2個：能表現人物特點的故事。

5、考一考，出三個與書上內容有關的題目考別人。

老師在學生制作科學認讀本的基礎上備課，上好科學認讀課。在我們平時的每一節科學認讀課上，會經常采用游戲的方法，如“生字開花”、“點兵點將”“火眼晶晶”“自編字謎”、“送字回家”、“找找朋友”、“孿生聚會”、“自編順口溜巧識字”等等，不管何種形式，一定要給學生展示的機會。老師可以給每個孩子提供一次發言的機會，讓他們展示一下自己的識字發現，這對提升孩子的自信心有很大的幫助。由于問題難度不高，可是又需要積極的動手動腦，而且能夠體驗到成功的樂趣，相信每個孩子都會產生不間斷的興趣。

第三步：活動比拼促拓展。

在我們的語文課堂上也可以經常見到老師們在運用科學認讀課上的教學方法在拓展，例如，教學生字用換偏旁找朋友、猜猜字謎、疊詞開花、字詞聯想、當當小老師等等語文課堂都是相通的，方法更加多變。

如果閱讀只有興趣而沒有樂趣也是不行的，這樣孩子會覺得閱讀枯燥無味，就不能在閱讀之路上走得很好很遠。所以適當地開展各種閱讀活動才是閱讀的催化劑，我們要讓這種催化劑發揮的淋漓盡致。我校專門開設了校本課程《美文欣賞課》，針對所讀的課外書籍，做好小批注，在課堂上進行課外閱讀交流。隨著課外閱讀的深入，我校便有意識地安排一些閱讀活動，進一步引導他們去閱讀。在閱讀之前，我校就開展了學習競賽：規定比賽朗讀文章的精彩片斷，看誰讀得最正確、最流利、最有感情；或者指定背誦文章，激發學生的閱讀興趣。這一年來我校還開展了“我的讀書故事”、“我是故事王”等活動，學期結束還評選了班級“讀書之星”、“識字大王”“科學認讀之星”等榮譽稱號，讓他們在多種活動中，充分釋放自己的積累，展示自己的收獲，讓學生嘗盡課外閱讀的樂趣。

二、剪報閱讀，讓寫作訓練滲透于綜合實踐活動課。

從三年級上學期開始要求每一位學生學會讀報，主要是閱讀報紙上的作文版例如《金陵晚報》《南京晨報》上有專門的作文版，通過老師做的剪報本激發學生剪貼的興趣，再進一步規范要求學生每周至少剪貼兩次，并閱讀；積累到一定篇數時，同學之間相互交換，老師在課堂上點評交流。抽出專門的一節課進行基于剪報內容的寫作方法訓練。例如：記一件事的開頭、結尾；寫物文章的開頭、結尾；寫景的文章開頭、結尾；敘事文章中的對話描寫；動作、神態的描寫等等。

設計“美文推薦”環節，每一次課請兩位學生推薦一篇自己認為值得一讀并且感悟較深的文章，說出推薦理由。在交流課上，學生可以在讀完自己收集的文

章后展示自己本次積累的漢字，帶著大家讀一讀，當一當小老師，再來考一考別人，這樣，既檢驗了學生的閱讀效果，又激發了學生的挑戰欲望，學習的興趣更濃了！并且在封二上面起了書名、注上作者、筆名，配上作者照片或者自畫像，一學期下來，每人都有一本“自己的書”了，孩子的成就感溢于言表，有一部分學生達到了兩本，而且，最關鍵的是學生中相互借閱，形成了風氣！

三、專題交流，讓單元主題教學引領綜合實踐活動課。

其實蘇教版教材中有各種類型優美的文章，而且每個單元有相對鮮明的主題，基于教材拓展閱讀，并且把主題教學拓展到綜合實踐活動課的教學中。現以蘇教版第六冊語文教材為例談談如何在科學認讀理念的指導下圍繞學校提出的“1+1”課堂拓展，開展語文綜合實踐活動課的研究。

開學初備課組對整冊教材進行主題教學的提煉、整合，并提出一條教學思路，采用“《走近——》系列”：

1、走近名山——領略三山五岳

圍繞第一單元學習到的祖國風光，設計了以“走近名山”主題的科學認讀課——《領略三山五岳》圍繞我國的名山展開，內容要求學生收集：

1、名山的名稱（8-10個）；

2、名山的介紹（2-4個）；

3、描寫山的詞語或成語

4、名山的故事1個；

5、自由創新；再對學生交上來的內容進行整合制作，備好課，制作課件，再上好課。

2、走近名人——我學將軍更能干

圍繞第三單元學習到的朱德、李廣等拓展設計了《我學將軍更能干》主題科學認讀課，內容要求學生圍繞我國的建國以來涌現的一位位將軍展開收集：

1、將軍的名稱（8-10個）；

2、將軍的介紹（2-4個）；

3、描寫將軍的詞語或成語

4、相關將軍的故事1個；

5、自由創新；再對學生交上來的內容進行整合制作，備好課，制作課件，再上好課。

3、走近節日——清明端午知多少

圍繞清明節、端午節設計了《清明知識知多少》《端午知識知多少》兩節主題課。內容要求學生收集：

1、清明（端午）的習俗；

2、詳細介紹2-4個習俗；

3、描寫清明（端午）的習俗的詩句；

4、相關清明（端午）的故事1個；

5、自

4、走近名勝——水鄉處處好風光

圍繞第四單元介紹的大海等，引入《水鄉處處好風光》之一主題，讓學生關注，以水出名的風景名勝。內容要求學生收集：

1、以水出名的風景名勝的名稱（8-10個）；

2、相關景點的介紹（2-4個）；

3、描寫水的詞語或成語

4、相關以水出名的風景名勝的故事1個；

5、自由創新；再對學生交上來的內容進行整合制作，備好課，制作課件，再上好課。

5、走近科技——解密航空航天技術

圍繞第五單元學習的課文，激發學生繼續探究的興趣，設計了《解密航空航天技術》這一主題科學認讀課。內容要求學生收集：

1、航天飛機的名稱（8-10個）；

2、航天飛機的介紹（2-4個）；

3、其他航天知識簡介

4、相關航天飛機的故事1個；

5、自由創新；再對學生交上來的內容進行整合制作，備好課，制作課件，再上好課。

6、走近廣告——小小廣告知識多

圍繞第五單元練習5中的《口語交際》的“說說廣告”設計了這一主題《小小廣告知識多》。內容要求學生收集：

1、你最喜歡的廣告（8-10個）；

2、你不喜歡的廣告（2-4個）；

3、了解一條廣告的設計來源或蘊含的意思。

4、為自己喜歡的商品設計一條廣告；

5、自由創新；再對學生交上來的內容進行整合制作，備好課，制作課件，再上好課。

7、走近寓言——小寓言大道理

圍繞第七單元學習的小故事大道理，設計了《小寓言大道理》這一主題。內容要求學生收集：

1、寓言故事的名稱（8-10個）；

2、寓言故事的介紹（2-4個）；

3、相關寓言故事的故事2-3個；

4、一句話說寓言。

5、自由創新；再對學生交上來的內容進行整合制作，備好課，制作課件，再上好課。

8、走近恐龍——漫游恐龍時代

圍繞第七單元20課《恐龍》，課外拓展相關知識，設計了《漫游恐龍時代》這一主題。內容要求學生收集：

1、各種恐龍的名稱（8-10個）；

2、重點恐龍的介紹（2-4個）；

3、描寫恐龍的詞語或成語

4、相關恐龍時代的故事1個；

5、自

由于平時單元主題教學和課外閱讀教學相結合，因此每到一單元教學結束，孩子們最期待的作業就是設計主題性綜合實踐作業，上主題性綜合實踐活動課。而備好課，上好課，激發學生的學習興趣，開發學生的潛能和探究知識的能力尤為重要。

綜上所述，閱讀經典，讓綜合實踐活動課充滿底蘊；剪報閱讀，讓寫作訓練滲透于綜合實踐活動課；專題交流，讓單元主題教學引領綜合實踐活動課。正是這三者有機地結合，加上注重了過程性評價，尤其是重視對學生的積累意識、興趣、方法、習慣的評價，緊扣教材，讓學生感到教材就在自己的身邊，學與做“二合為一”，更貼近學生的生活實際，使語文綜合實踐活動更加扎實有效，追求識、讀、寫、思整體化，擴大了識字量、閱讀量，促進了思維，開發了潛能，讓學生在活動中發展，提高學生的綜合素質。這樣才能使小學語文綜合實踐活動課的開展扎實、高效。

第三篇：綜合實踐活動匯報材料

初探與起步中

——綜合實踐活動匯報材料

綜合實踐活動課作為國家規定、地方指導、學校自行組織和開發實施的課程，現已在我縣全面鋪開。其實早在2011年，局工作要點，對于開展綜合實踐活動課程的教學提出了非常明確的要求，并且對于開展綜合實踐活動課程的意義及選題作出了方向性的指導，對于綜合實踐活動課程重視程度之高。隨著素質教育的推進，人們越來越重視學生創新精神的培養。而開展綜合實踐活動課程，能讓每一位學生在綜合實踐活動課程里，走進自然，走進自我，走進社會；在實踐中培養他們的創新精神，在實踐中張揚孩子的個性；在實踐中體味生命的價值。讓綜合實踐活動還給了孩子一片燦爛的天空、一方學習的樂土。作為一所農村小學，從最初對綜合實踐活動課程的望洋興嘆，到如今的起步嘗試，可以說欣喜與迷茫同行，追求與無奈相伴。現將我校在落實綜合實踐課程中，很不成熟的做法做一匯報

一、思想重視，是綜合實踐活動開展的前提。

理念決定行動，學校任何一項工作的開展與實施，或多或少需要行政的推動。看好某項工作，作為重點下大力度執行并持之以恒，才能做好。在局和學區的要求和指導下，我校把綜合實踐活動列為學校教學工作的重中之重，給予高度的重視。每次培訓，校長都親自帶隊參與。并且了解我們現在存在的問題是：我們的教師只重視了知識的傳授，成績的提高，而忽視了學生實踐能力和創新能力的培養。學生只是承載知識的機器，缺少的是動手和實踐的經歷，發現問題的眼睛。綜合實踐開展很重要也很必要，1

我們意識到了，所以才有做好的可能。

二、落實人員，確保綜合實踐活動順利開展

我校在綜合實踐活動方面可以說是空白，教師無任何經驗，而學校師資又不是很充足，對于綜合實踐活動教師的安排，實在是沒有安排專職的可能，后來學校研究決定，采用班主任兼任綜合實踐課的教學任務。我校三至六年級班主任大多數都是中青年教師，他們具有對新鮮事物的投入熱情，具有一定的工作能力，對綜合實踐活動課的開展、實施有一定的保證，使我校踏上了綜合實踐活動的啟航之旅。

三、開展培訓，引導教師確立綜合實踐活動的理念

綜合實踐活動課是一個由師生共同完成課程內容的選擇、組

織與發展的動態生成的過程。所以這種課程資源的深入、持續發展與獲取，必須要求教師和學生共同去構建，需要教師和學生發揮主動參與課程建設的意識，去開發和利用一切可以利用的課程資源。為此，學校以提升教師課程理念為目標，面向授課教師開展長期的、多種形式的系統培訓，主要培訓方式有以下幾種；

1、一點帶面逐級培訓。從我縣大規模舉行綜合實踐活動培訓以來，我校就派劉志國老師全程參與聽課培訓活動。回來后，對全校教師在進行二級培訓，讓全體教師接受、認識此類課程，認識到綜合實踐活動課程，在學生的發展中起著學科教學無法替代的作用。能促使學生和教師真正把“課內外結合，校內外溝通、學科間融合”落到實處。是培養學生創新精神和實踐能力的最佳途徑。

2、專題講座對三至六年級的綜合實踐活動教師先后舉辦了題為“綜合實踐活動課程的認識”、“綜合實踐活動主題的確定”、“綜合實踐活動課程的價值”，還組織全體教師學習姜廣銀主任《關于綜合實踐活動的選題及教學建議》的講座……引導教師確立綜合實踐理念，結合實際確定本班的活動目標、活動主題。

3、主題研討在綜合實踐內容選擇上我們盡量體現農村教育的特點，以學生的生活活動和環境為背景，從學生熟悉的文化生活和社會實際中選取學生關注的問題，針對我校所處的地理位置、生活環境、傳統文化、自然資源等，開展了一系列主題活動。在活動實施的過程中，我們針對實際存在的問題、困惑等先后召開了專題研討活動，使教師在研討活動中轉變教育觀念，改變教學方式，獲得實踐經驗。

4、經驗交流我校以班級為單位，開展綜合實踐活動展示交流活動，并組織教師對活動成敗得失進行分析，許多教師在實踐中，明晰了課程理念，逐步找到了綜合課教師角色的定位。如我校三年級吳鳳艷老師上《壓歲錢》匯報課，四年級劉春風老師的《走進春節》的匯報課，五年級劉志國老師《文明禮儀伴我行》的選題課都在全校進行了展示。在實施過程中，教師與學生們在同一起跑線上定主題，搞研究，走出課堂，走進生活做“學問”。在實施過程中，教師們也與的確遇到了不少問題，如學生實踐活

動空間的提供、教學條件的建立與完善等，通過交流、研討，從中把握綜合實踐活動課程的特點，提高實施課程的能力。

5、走出去請進來凡是上級組織的綜合實踐活動研討會，我們都及時派老師去參加。回來后向全體教師做了匯報，受益匪淺。“請進來”是把在綜合實踐活動課程中有建樹的專家或老師請進來，有針對性地解決學校自身存在的問題。

可以說，綜合實踐活動在我校的起步是令人欣喜的，使教師們能夠認識到：綜合實踐活動不是少數教師、少數學生的事情，而是全體教師、全體學生的全面參與；不是短期敷衍，而是長期堅持；不是學校的特色項目，而是學生必須面對的國家規定的課程；開展綜合實踐活動是為了學生的實踐能力和創新精神，而不是為了裝飾學校的急功近利，更不是為了參加科技創新大賽。此項活動在執行的過程中敷衍的人少了。但同樣存在不盡如人意的地方，如：評價方法、激勵機制、實施方法、管理機制都不夠健全、完善。更讓人無奈的是有時由于沒有專職綜合實踐活動課程的教師，學校只能要求學校教師和領導全員參與指導，而由于每個教師都有自己承擔的各學科課程的教學工作或其他任務，因而實際的結果是全員參與指導，全員難以負責，往往陷入學生活動過程無人全程指導和跟蹤服務與評價的狀況，造成既不綜合也不實踐，更無活動，與綜合實踐活動課程理念背道而駛。

交流我們的教學，審視我們的觀念，只有樹立一切為了學生的發展，挖掘生活與自然的密切聯系，開發學生的內在潛力，使綜

合實踐活動成為學生樂于探究的舞臺。是我們永遠不懈的追求。教育與創造共性，個性與激情齊飛。只要我們敢于大膽去研究、去開發、去創新，就一定會在積極的反思中不斷發現，不斷成長，就一定會取得更為豐碩的成果。

第四篇：綜合實踐活動匯報材料

綜合實踐活動課匯報交流材料

——記白陽鎮中心學校綜合實踐活動課

綜合實踐活動課作為國家規定、地方指導、學校自行組織和開發實施的課程，現已在我校基本鋪開。今年，縣教體局對于開展綜合實踐活動課程的教學提出了明確的要求，并對開展綜合實踐活動課程的意義及選題作了方向性的指導。加之教研室領導及工作人員對此也特別重視。隨著素質教育的推進，人們越來越重視學生創新能力的培養。而開展綜合實踐活動課程，能讓每一位學生走進自然、走進自我、走進社會，并能在實踐中培養學生的創新精神，在實踐中體現學生的個性和價值，更多的是綜合實踐活動能還給了學生一片燦爛的天空和一方學習的樂土。作為一所農村中心學校教師的我，從最初對綜合實踐活動課程的望洋興嘆和迷茫，到如今的初步嘗試，可以是一路學習著，一路認識著，一路行動著，一路思考著，也一路收獲著。下面我僅將我校六年級開展綜合實踐活動的一些很不成熟做法在這里向各位領導及同仁作以簡要匯報。

一、成立班級小組，進行活動分工。

我班共有21名學生，算是一個小班額的班級，人數少。經過慎重思慮后，決定分為三個小組，并任任穎為活動組長，任苗、任建國、文建國、任津杉為小組成員。根據本班學生各方面的情況，將各小組人員進行細心調配。第一小組調查自己身邊的美麗的家鄉；第二小組調查自己身邊的環境污染；第三小組提建議、寫倡議。小組成員的構成注重三方面結合：班主任與組長相結合；組長與成員相結合；成員與小組人員相結合。既有參與管理方面的人員，又有參與實踐活動的人員；既有參與課程開發的人員，又有參與課程指導的人員，使得選題與實踐相得益彰，活動過程井然有序。

二、選好活動主題，精心策劃安排。

新課標指出：學生要會對自己身邊的，大家共同關注的問題進行討論、調查。在科學技術迅猛發展的今天，環境問題已成為全世界人們共同關注的一個焦點問題。根據本校實際情況及學生的能力所及，我們確定活動主題為---我們與周圍環境。由于這話題來源于學生的生活現實與生活經歷，學生會有說不完的話。于是，我就順勢鼓動同學：心動不如行動，就讓我們一起去看一看我們的周圍環境怎樣。學生的熱情非常高，都紛紛響應。這樣，我們的綜合實踐活動應運而生。我想這樣一個既有時代特點，又符合學生實際的主題教育，一定能夠培養學生各方面實踐能力，并且能讓學生的環保意識扎根心中。因此利用課余時間，開展一次關于“我們與周圍環境”的調查，既讓學生體驗生活，在活動中勞有所獲；又讓學生的情感升華，在活動中懂得環保的重要性。

學生的積極性是很高漲的，這為我在活動的策劃中起到了至關重要的作用。首先，我安排了活動方案：

1、講清活動的要求和調查的方法以及在活動中要注意的問題，并組織學生分好活動小組；

2、學生以小組為單位利用雙休日開展調查活動，并作好匯報的準備工作；

3、各小組推選代表匯報調查結果，其他成員可作補充；

4、將各小組的調查結果展示出來，供師生學習；

5、將活動擴展到社會，進一步增強學生的實踐能力。其次我安排了活動時間： 第二至四周為閱讀收集與主題有關的資料；第五至七周為確定課題，制定方案；第八至十一周為學習調查方法，開展調查活動，收集整理資料；第十二至十三周為交流宣傳，評價反思。第三，資料來源與資料收集：一是實地調查；二是采訪；三是查閱有關書籍或上網瀏覽。這里，我特別預設了主題：城市綠化狀況調查；一次性物品使用情況調查；水污染環境的調查；空氣污染情況調查；噪音污染調查；校園周邊環境調查；美麗的家鄉（家鄉的美景、特產）調查；人們為保護環境已作出的努力的調查；怎樣保護環境的調查。

一個有現實意義的活動主題和一個階梯性的活動安排，能使得活動得以順利有序地進行，也能更好地將我校的綜合實踐活動課得以展示，以便加強學習、相互交流、共同進步。

三、展示活動調查，盡顯課程活動。

綜合實踐活動課難在展示，在此環節當中，我精心做好展示設計，盡量使學生匯報交流階段有聲有色、富有特點。因此，我特意設計了三個環節。第一環節：交流信息，展示成果。

首先各小組選派一名代表，介紹家鄉的美景，學生爭先恐后地將

收集到的圖片和自己辦的小報展示出來。此時，全班同學都沉浸在家鄉迷人的景色中。我也播放了一段美麗家鄉的視頻，以此進一步激發學生熱愛自己的家鄉；其次，我話鋒一轉，讓學生說一說病態家鄉。學生將家鄉周圍的環境做了一個較為詳細的調查展示，學生通過手抄報、調查報告、攝影小冊的形式將家雞廠、淀粉廠門前的小河等周圍環境的病態展現出來。尤其是環境污染的調查，學生通過八個鏡頭，展示了學生在活動調查中的深入性，能真實反映綜合實踐活動課的趣味性和有效性，更能體現綜合性學習的整體性。學生通過看了、聽了、想了，使自身感到痛心，強烈意識到保護環境刻不容緩。第二環節：提建議，寫構想。此時，我無需再多的引導，學生個個義憤填膺，將前面的親身實踐、目睹的事轉化到拯救家鄉上來，同學們都爭先恐后地提建議、寫構想。我被他們那一個個小小的舉動深深觸動了，或許學生們的建議是可行的，更多的我只是融入到學生當中。此時無聲勝有聲，學生們將自己的心聲伴隨著美妙的歌聲用輕描淡寫的語言表達出來，用美麗的圖畫構建自己的家鄉。這是，我更多地發現，學生們已是一個環保衛士踐行者，從他們的表現中，我看到了未來環境的美麗。第三環節：注重實效，談拓展。有了前面的基墊，我趁熱打鐵，引導學生把活動延伸下去，特安排以下三個活動：

1、向居民分發保護環境的倡議書；

2、到街上舉行一次環保攝影展；

3、開展“我為家園添點綠”活動。學生激情更高，紛紛倡議，將綜合實踐活動課推向了高潮。當然，在整個活動過程中，我始終在引導學生間的相互評價，而且最后也讓學生寫出了活動總結和填寫學生評價表。

四、總結活動收獲，完善存在問題。活動中總是充滿樂趣，也有豐碩的收獲：（1）激活了地方教育資源，提高了教師的課程意識。通過這次綜合實踐活動，喚醒了我和教師們的課程資源意識，使師生在課程資源開發與利用中發揮其積極性和主動性，增強了教師間的溝通與交流，增強師生、生生合作意識、研究意識和創新意識。（2）改變了學生的學習方法，提高了學生學習的興趣。通過綜合實踐活動，使學生進一步認識到知識的價值和應用的重要，體會到運用知識解決日常生活實際問題的快感，促進學生學習興趣的提高和學習方法的提高。(3)、綜合實踐活動取得初步成效，教師嘗到甜頭。我校的綜合實踐活動

課雖然在嘗試階段，但通過活動的展示，得到了上級領導的一致好評和贊許，是我校在以后的活動課中信心倍增，而且我也會在以后的活動中踴躍嘗試。

當然，活動中也有一些不盡人意之處，提出來還望交流，以便達到共同完善：（1）沒有現成的教材體系和指導體系，加上學習不夠。有時為了完成任務會把綜合實踐活動課程上成其它課程。（2）教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，在實踐操作中教師覺得無從著手，業務素質不夠；（3）家長、社會、學校對綜合實踐活動課重視不夠，仍覺得數語等學科課程最重要，活動的開展意識不強，配合工作不夠。

交流我們的教學，審視我們的觀念，只有樹立一切為了學生的發展，挖掘生活與自然的密切聯系，開發學生的內在潛力，使綜合實踐活動成為學生樂于探究的舞臺。是我們永遠不懈的追求。只要我們敢于大膽去研究、去開發、去創新，就一定會在積極的反思中不斷發現，不斷成長，就一定會取得更為豐碩的成果。

再次感謝，我榮幸與大家一起分享交流材料，不足之處還望指正！

白陽鎮中心學校：羅貴麗 2011年11月30日

第五篇：綜合實踐活動匯報材料

綜合實踐活動匯報材料

----讓師生在綜合實踐活動中幸福成長

尊敬的各位領導、各位老師：下午好！

今天，大家來到中學，觀摩指導我校綜合實踐活動課程，我代表中學全體師生向各位的到來，表示熱烈的歡迎和衷心的祝愿！

我校在深化課堂教學改革的同時，積極探索實施綜合實踐活動課程的路子，本著“先走出學習，再摸索探究，思學校實際，創特色發展”的思路，從開始的迷茫彷徨，到摸著石頭過河，再到如今的柳暗花明，課程的實施水平不斷提高。下面就我校綜合實踐活動課程的開發與實施情況匯報如下。

第一、充分準備、挖掘資源，確保綜合實踐活動的特色性

面對綜合實踐課程的實施，起初，大家都感到即新又難，如何開展好綜合實踐活動這門課程，成為學校師生關注的焦點。為了開好這門課程，我校專門成立了以校長為組長、副校長主抓的綜合實踐活動領導小組，將綜合實踐活動納入到學校教學常規工作中，制訂了《綜合實踐活動實施方案》、《綜合實踐活動課程實施流程》、《綜合實踐活動課程考核評價辦法》，專門成立了綜合實踐活動教育團隊，并組織老師開展學習、理解、討論，研究綜合實踐活動課程的特點、方法、要求和具體實施細則等內容，從學校到處室，從年級到班級，從老師到學生，從校內到校外，層層分任務、定課題，分工到人，職責明確，為課程的實施做好了充分的準備。

學習中，我們認識到：作為農村中學，在開展綜合實踐活動時，選題一定要體現農村特色，在“走進農村、了解農村、熱愛農村”上做，在思路上體現一個“農”字，在過程中落實一個“用”字，在內容上反映一個“新”字。在挖掘資源方面，一是激發生活的情感，欣賞“農景”：抓住農村季節變化特征明顯的資源優勢，開展“美麗的春天”、“成熟的秋天”等季節性強的主題實踐活動，讓學生在欣賞大自然恩賜的同時，加深對自然、對生活的熱愛。二是明白生活的復雜，走進“農家”：讓學生知道家人的勞苦、生活的復雜，珍惜農家的可愛與溫馨，開展“我的父母很勤勞”、“我是爸媽的好幫手”為主題的實踐活動，增強學生的生活自理能力。三是實踐生活的常識，參與“農活”：利用假期讓學生跟隨家長做一些力所能及的農活如拔草、施肥、收獲等，認識農具，了解農作物的生長規律，拓寬知識面，引導學生在實踐中獲得真知。四是體驗生活的樂趣，收索“農俗”：如春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等民間傳統節日，查資料、訪長者、編春聯、包粽子等，從中獲取知識、提高技能，體驗生活的樂趣。五是暢想美好的生活，參觀“農莊”：可以讓學生從自家餐桌的變化、家用電器的數量到交通工具的種類等展開調查，引領學生了解父輩的生活，了解黨的“三農”政策，在參觀調查中達到鍛煉，增長見識，暢想美好未來。

我們結合本鄉實際情況，在校外建立了多個綜合實踐活動研究基地，第二、開展活動、突出特色，確保綜合實踐活動的實效性

結合學校、鄉村、初中學生的特點，定期開展不同主題的社會實踐活動，使同學們通過活動鍛煉自己，提升自己，認同自己，彰顯自己，例如：政教處、體育組創建的“體育超市”，以“我的課間我作主——我喜歡，我選擇；我選擇，我投入；我投入，我健康；我健康，我陽光”為目標；以“一切為了學生健康，為了一切學生健康，搭建多元平臺，提供多元服務”為宗旨；以“變被動參與為主動選擇；每天鍛煉一小時，精神振奮一整天”為理念。大課間體育活動都由學生組織，體育教師作顧問，全校師生共同參與，有籃球區、足球區、乒乓球隊、羽毛球隊、跆拳道隊、舞蹈隊、踢毽隊、田徑隊、跳繩組等，學生根據自己的愛好特長“像進超市購物一樣”選擇自己喜歡的體育項目。

初一年級開展了“非物質文化傳承實踐活動——學習剪紙藝術”，邀請我鄉民間藝術家、曾在晉城市民間藝術大賽上獲得一等獎的劉美英女士定期對學生進行實踐操作輔導。初二年級開展的“舞動青春”課外活動，初三年級開展的“理想與信念”主題實踐活動，政教處與語文組創辦了《演禮中學》校報，培養提高了師生的寫作能力。這些都大大地豐富了同學們的學習生活，為新課改的落實和深入實施打下了基礎。

近年來，我們每學期都要邀請法制副校長到學校為師生作普法報告，有法院老院長的“青少年法律常識講座”、有派出所所長的“青少年預防違法犯罪知識講座”、有交警隊的“交通安全教育講座”、有心理學專家的“心理健康教育講座”，學生在活動中增強了知法、守法、普法的自覺性，在社會上產生了強烈反響。

課堂教學改革和綜合實踐活動課程齊頭并進，綜合實踐活動課程從某種意義上說為課堂教學改革增添了一雙翅膀，學校的課堂教學改革成效顯著，離不開綜合實踐活動課程的實施。

第三、學生發展、教師成長，學校工作全面提升

、發展了學生自主創新能力

我校通過系列綜合實踐活動，激發了學生探求人與自然、人與社會、人與生活密切關系的濃厚興趣。通過對學生的綜合能力考查，我們發現學生的動手實踐和自主創新能力較以往有了較大的提高：同學們學會了處事、學會了勞動、學會了學習，增強了社會責任感和責任心，培養了團結互助的集體主義精神，使學生們不論是在思想作風、意志品質，還是組織紀律、行為習慣方面都有很大改觀，同時收獲了成功。團總支和語文組連續兩年組織學生利用暑期參加社會實踐，XX年參加了“走出太行、走向全國，古都西安競風采”為主題的“全國中學生語文風采大賽”，取得了7金9銀14銅的優異成績。XX年參加了以“走出校園、奔向首都，采風活動亮風采”為主題的小記者北京采風活動，9個同學獲得一等獎，2個同學獲得二等獎，3個同學獲得三等獎，我校學生的精彩表現受到活動主辦方的充分肯定。127班石達坤在晉城市書畫攝影比賽中獲得二等獎，120班崔楷玲在“中華魂”少兒書信大賽中榮獲二等獎，131班李林在縣局組織演講比賽中獲得二等獎，129班張文康在縣局乒乓球比賽中獲得第一名，有30多位學生的作品在《學習報》上刊登，近三年來我校學生在縣局組織的各項比賽中有160多人次獲得各種獎項，取得藝術類特長生資格學生達80多人。

2、實現了教師角色的轉變

綜合實踐活動課程開設以來來，我校廣大教師的角色得到重新的定位。許多教師從當初的好奇參與，到困惑迷惘，再到如今的角色轉變，深受其利，改變了長期以來的“教師為中心、課本為中心，教師全盤主導、學生被動接受”的教學模式，綜合實踐活動課程實施過程中，教師與學生一起親身參與實踐活動，拓展了視野，增長了知識，提高了教學技能，教師由傳授者的角色轉變為學生活動的參與者和合作者。去年有10位教師獲得“三晉課改先進教師”的榮譽，王云云老師應邀赴左權的一節公開課獲得一等獎，教師的十多篇論文在各級報刊雜志上發表。

3、建立了新型的師生關系

在綜合實踐活動過程中，老師不再“居高臨下”地使用講臺，而是始終處于學生中間，引領著學生走出校園、走向自然、走進生活，不斷給予學生新的內容，讓學生有新的發現，進行新的開掘，在實踐中達到一種新的境界。在活動中教師是學生的伙伴、朋友、合作者，他們共同研究、共同探索、共同學習、共同成長，真心創建了一種民主、平等的師生關系。由于綜合實踐活動中，給予了學生平等、自主、和諧的權利氛圍，我們感到現在許多學生在課堂上較以往更喜歡動腦子，特別是大多數同學都敢于提問，敢于發表自己的見解，甚至通過實踐中的發現，還激發起向老師、向權威挑戰的勇氣。在綜合實踐活動中，教師也在不斷納新，全方位充電，促進了我校教師隊伍整體素質的提高，真正實現了“讓師生在綜合實踐活動中幸福成長”。

4、提升了學校各項工作

我校以“對學生的健康一生負責任，為學生的未來成才打基礎”為辦學理念，堅持課堂教學改革與綜合實踐活動兩手抓，兩手都要硬，是“國家級青少年體育俱樂部”、“晉城市體育后備人才訓練基地”、先后進行了以陽光體育“與祖國同行”、“與奧運同行”、“與世博同行”、“重走長征路”、“走進絲綢之路”為主題的象征性長跑及參觀活動，在市、縣運動會上多次捧得“校長杯”。成功舉辦了“素質教育高層論壇暨山西晉城現場會”的觀摩活動，成為“全國教育技術十二五規劃重點課題——《個性化學習開發與提高教學效率研究》實驗基地學校”，山西省“《搭建學生自主發展平臺行動研究》實驗學校”，被評為“晉城市養成教育先進學校”，“陽城縣課改先進單位”……。

第四、摸索實踐、認真反思，認真提升課程實施水平

我校的綜合實踐活動，通過廣大師生的共同努力，確實取得了一些明顯的成果，但與一些兄弟學校相比，我校作為一所農村初中，我們覺得遇到的困惑不少，值得反思的地方很多，具體表現在：、綜合實踐活動課程主張學生要深入社會，走進生活，強調課程的開放性，會帶來巨大的安全隱患和管理上的困難。

2、綜合實踐活動強調與地方文化的結合，可能要影響到文化課的學習時間，學校和教師必然要承受社會，尤其是家長的壓力。

3、綜合實踐活動的評價制度因校本課程的差異而標準不同，在評價過程中我們感到操作較困難。

新課程要有新觀念，新課題要有新舉措。不怕問題多，只怕沒發現；不怕困難大，只怕沒恒心。盡管困惑很多，問題不斷，但我們應該看到綜合實踐活動課程的開設，帶來的正面效應還是有目共睹的，今后我們將不斷探討，不斷發現；我們也將不斷進步，不斷發展，為新課程改革，為的教育事業增添一道亮麗的色彩。

祝各位領導、老師身體健康、工作順利，請各位多提寶貴意見！

謝謝大家！