第一篇：教育命脈不容忽視

教育命脈不容忽視

——讀《儒林外史》有感

“功名富貴無憑據，費盡心情，總把流光誤。濁酒三杯沉醉去，水流花謝知何處。”這是《儒林外史》開頭的幾句。可以說，這也是整本書的靈魂所在。這些話雖然已是老生常談，可真正能明白人的又有幾個呢？富貴功名是身外之物，但世人一見了功名，便舍著性命去追求。

“學而優則仕”，正是這句話害了一批又一批的讀書人。他們把讀書當成敲門磚——“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千鐘黍??”為了金錢，為了財富，他們可以廢寢忘食地讀書，可以從黑發垂髫到白發蒼蒼：八十歲才中了狀元的梁灝、花白胡子還是“小友”的周進??儒林中為了功名利綠，消得人憔悴，衣帶漸寬而不悔的又何止這幾個。讀書，其實強調的是一個漫長的求知過程。王國維說得很好，讀書分為三個境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”這是立志；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這是奮斗；“眾里尋他千百讀，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”這才是最后的成功。而儒林中的那些一心只為功名者，第一步——立志，就走錯了。我覺得，讀書是人在不斷吸取精神食糧的過程。其中最關鍵的在于吸收，然后再轉化為自身的力量。這與一日三餐的功效是一致的：吃飯，吸收營養，再促進自身生長。只可惜，儒林中的某些學子們只注重“食”，既然十年如一日地讀書，卻忽視了吸收。讀書對他們來說，只是一個敲開榮華富貴之門的工具。一旦達到目的，這個工具也就毫無價值了。這些人，即使讀一輩子書，也不會有半點知識吸收轉化成自身力量。這些書，除了造成他們的“營養不良”，別無他用。

當然，“世人皆醉我獨醒，舉世渾濁我獨清”的人在儒林中也不是沒有。王冕就是其中的一個。他從小就因為家境貧寒而為鄰人放牛。在牛背上，他仍舊博覽群書，更自學成了畫沒骨花卉的名筆。此后，下到平民百姓，上到知縣財主都來索畫。但王冕性情不同，不求官爵。朝廷行文到浙江政司，要征聘王冕出來做官，他卻隱居在會稽山。后人提到王冕時，常常稱其為王參軍。但王冕何曾做過一日官？能在功名面前，心如止水，不為所動，也只有王冕這些在儒林中鳳毛麟角的人物了。

幾百年后的今天，捧起《儒林外史》細細品讀，時而為當時士人名流的庸俗可笑而嘆息，時而又為貪官污吏的卑鄙丑惡而憤怒，但更多的則是對當下教育的反思：

我們要把學生教育成什么樣的人才算成功？教育應該給與人什么？教育的目的是什么如果說，教育的責任是培養人。隨之而來的問題是，我們教育所追求的是培養什么樣的人？現在有多少人，經過了小學、中學、大學甚至取得了碩士學位之后，依然迷途在自己的人生征程上，他們在社會中闖蕩之時，總會為一些終極問題所困擾，在這茫茫宇宙間，人是怎樣的一種存在？究竟該何去何從？這是對自我的終極追問，而教育的目的就是啟發人不斷地去“認識自己”，也只有在這樣的基礎上，教育才可以稱之為成功的教育。因此，我們作為教育者在傳授知識，教會人適應社會的同時，更要引導學生清晰認清自我，為自己的存在設定真正的實在目標，由此確定自己的生活道路，擔負起對自身與社會的責任。

教育是社會的大事，不可忽略，而如何把握教育的方向，則是核心之事。每個教育者在實施教育的同時，都應該認真思考和踐行。

城南中學倪貞

第二篇：教育筆記：安全問題，不容忽視

教育筆記：安全問題，不容忽視

今天，給小朋友上了一個社會活動《陽臺上的安全》。在活動中組織幼兒討論：下雨了，是否要幫媽媽收起陽臺上的衣物呢？很多孩子表示，要幫媽媽收衣服的，因為下雨了，如果不收的話會濕的。有孩子反駁了，人太矮收不到怎么辦？這一問，孩子們就想出各種辦法，如放個小凳子站上去，拿個棒子鉤下來……其實做一些自己力所能及的'事是好的，但是其中也存在著很多安全隱患。凳子上摔下來怎么辦呢？所以這是非常危險的，也許就在這一瞬間發生危險。經過這個活動，也讓我發現了安全教育的重要性，小朋友對安全教育知識的薄弱。在我們的一日活動中，其實也存在很多安全問題，如上下樓梯時，戶外活動時，入廁小便喝水時等等。因此，對于孩子安全教育是不容忽視的。我們該隨時，隨處進行安全教育。可以利用晨間談話，安靜活動，離園談話等時間對孩子進行安全教育。對于安全問題，首先教師自身要引起重視，對孩子進行隨時教育，提高孩子的安全意識。另外還應提高幼兒處理緊急事故的方法，學會自救，他救的常識、記住幾個重要的報警電話：“119”----火警、“110”----報警、“120”----急救、“122”----交通事故報警、打電話時要說清地點、相關情況、顯著特征。在我們的一日環節中，如上下樓梯，并非所有的孩子都能夠在教師的視線范圍內，也是較危險的時刻，假如一個孩子一格格地跳下來，一推擠都是非常容易出危險的，這一瞬間隨時都有可能出現安全問題。所以孩子的自身防衛意識，安全意識應該提高。作為老師，除了提醒孩子，我們更應該教給孩子自我保護的方法，首先自己知道哪些是不安全的，哪些是不該做的，另外當別人在做時，應該指出來，互相提醒，這樣才能將安全問題降到最低！很多安全問題其實就在我們生活中，我們的身邊，我們應該隨時提高警惕，防患于未來！

第三篇：一年級小學生入學教育不容忽視

一年級小學生入學教育不容忽視

從學前班升上小學一年級，是兒童生活的一個新起點：“良好的開端是成功的一半。”如何把握好這一開端,使學生從入學的第一天就明白為什么上學？怎樣上學？上學以后干什么？最終成為跨世紀的接班人。就此，我談一下對新生一年級學生的入學教育。

一、激發學習興趣 培養學習熱情

“興趣是最好的老師”，我們在入學教育時就要有意識地去激發他們的興趣，新生入學后，教師不必急于上課，可以帶領學生去參觀一下學校，讓他們熟悉一下學校的環境。看看大哥哥、大姐姐是怎樣上課？怎樣讀書？怎樣做游戲的。讓他們喜歡上自己的學校,知道學習也是很有趣的。從而激發起他們的學習興趣。然后，教師在講課時可充分利用課文中的插圖，有條件的還可以運用電教手段，去強化學習意識，培養他們的學習熱情，為以后的學習打下基礎。

二、明確學習目的 樹立遠大理想

為了使小學生明確學習目的，做到學有所用，教師在講入學教育第一課時，可指導學生認真看圖，淺顯的讓學生自己說，稍難的老師加以指導，最后老師總結使學生懂得我們的祖國是一個大家庭,包括漢,滿,回,苗等五十六個民族；我們的祖國很偉大,有舉世聞名的萬里長城；我們的少年兒童是在和平的環境里幸福

成長的，是祖國的未來和希望。為了把我們的大家庭建設的更加美好，我們從小就要好好學習、天天向上。為了實現理想從小就必須努力學習，長大才能創造美好的生活，把我們的祖國建設得更加美好。然后聯系實際,鼓勵小朋友自己發言,我們為什么上學，長大了干什么？現在應該怎樣？這樣使學生對學習的認識從感性上升到理性。

三、培養良好習慣 茁壯健壯成長

良好習慣的養成也是入學教育的重要內容之一。教師在教學時要培養良好的學習習慣和生活習慣。如上課時要認真聽，仔細看,積極想，想好了再舉手。同時，還要保持正確的坐、立、讀書、寫字等姿勢,并對學生進行常規訓練，編成兒歌加以鞏固。如：看書寫字,注意姿勢,不彎不曲,離書一尺,坐得端正,預防近視.”這樣不但達到了教學目的,還培養了學生的興趣。

一年級小學生入學教育

小學一年級是一個人學習的起始階段，這一階段學習質量的好壞，對孩子的一生有著無法估量的影響。孩子從幼兒園的小朋友變成一年級的小學生，這是人生道路上一個大的轉折。幼兒園以保教為主，老師阿姨細心周到的照顧，讓孩子生活得無憂無慮。孩子的許多知識是通過游戲和接觸實物等方式，輕輕松松地學到的。而進入一年級后，每天要上六、七節課，且上課要求思想集

中，此外，還得遵守校紀校規，很多事情都需孩子獨立完成。作為家長，做好處于這一階段的孩子的教育引導，讓孩子更快適應新的環境，十分重要。

(一)行為上的準備

行為上的準備包括：培養孩子的紀律意識、時間觀念、文明行為、正確舉止

1、教育孩子遵守學校紀律。孩子在幼兒園里每天都有午睡的習慣，上了小學就沒有了，因此，在上學前兩個星期就可中斷孩子的午睡習慣，以免孩子上課時打瞌睡。另外，孩子長期生活在父母、爺爺、奶奶的身邊，過著自由自在、無拘無束的生活。如今將要到一個受紀律約束的環境里，家長要以講故事的形式教育孩子，在學校要遵守紀律，上課專心聽講，不能玩東西，不與同學說話，發言時要先舉手，老師同意了再講。排隊、上課時行動迅速，不帶零食或其他與上課無關的東西到校。

2、培養孩子的時間觀念。家長要教育孩子嚴格遵守學校的作息制度，有計劃地安排學習和玩耍的時間。這包括：要按時到校，不能遲到；放學后，如無家長接要按時回家，不要在路上玩耍；回到家先做作業，做作業要專心，做完作業后再玩，不能邊玩邊做。另外，還要培養孩子養成按時起床，按時睡覺的良好習慣。

3、培養文明行為。要求孩子做一個講文明、懂禮貌的好孩子，要尊重長輩和老人，要關心弱者和需要幫助的人，要會用禮

貌語言，即：“請、您好、謝謝、再見、對不起、沒關系”等。父母除了講道理教育孩子外(比如在車上鼓勵孩子給老人、給病人和比自己更小的孩子等讓座；或在孩子出現不文明、不禮貌行為時，及時制止)，更要注意日常生活中以身作則，用自己文明禮貌的語言和行為對孩子進行潛移默化地影響。家長尤其要教育孩子在學校里要尊敬老師，友愛同學。老師是很辛苦的，又是長輩，所以對老師要有禮貌，見到老師要問好，要聽從老師的教導，上課專心聽講，認真完成作業。同學是學習的伙伴，每天在一起學習，大家要團結友愛，學生上、生活上誰有困難要互相關心、幫助，誰忘了帶學習用具，要主動借給他，在學校里不要與同學鬧矛盾，更不能打架駕人。家長可以講一些科學家、偉人或英雄小時候關心同學、助人為樂的事，引導孩子向科學家、偉人和英雄學習，養成良好的行為習慣，做一個優秀的小學生。

4、要培養孩子正確的站、坐、行姿勢。要求孩子坐如鐘、站如松、行如風、臥如弓，還可以讓他背幾句諺語作為自我要求。家長要注意孩子看書、寫字時的正確坐姿，因為孩子正處在長身體階段，若不注意，脊柱容易變形。孩子看書、寫字時，身體要坐直，眼睛距離書本需一尺左右，筆尖與手指距離一寸，胸前距離桌子一拳。決不能躺著看書，不在光線很暗或很強的地方看書，每天看電視的時間不超過一個半小時，看書學習一段時間后，要到戶外走走或望望遠方，以保護視力。現在有些孩子年紀小小就戴上了眼鏡，就是因為不注意視力保護，看書、寫字等習慣不好

造成的。需要補充的是，孩子在家吃飯時，家長最好要求孩子與大人同桌吃，不允許他邊吃邊玩，更不允許端著碗到處走，這不但有利于良好習慣的養成，也有利于身體的健康。

（二）物質準備

1、學習用品的準備。剛入學的孩子，由于受年齡特點的影響，注意力較容易分散。因此，家長在給孩子準備筆、尺、書包、橡皮等學習用品時，一定要考慮到可能產生影響孩子學習的不利因素。例如，孩子用活動鉛筆，筆芯一斷，他就會停下來慢慢按筆芯。一個功能繁多的文具盒，對孩子來說，不亞于一樣玩具。

2、為孩子安排一個良好的學習環境。選擇合適的燈光照明；購臵適合孩子高矮的桌椅；不要將孩子安排在與電視機同屋的房間，要給他們一個安靜的學習環境。

3、為孩子訂購一些課外閱讀書籍，豐富孩子的課外知識。如《小朋友》、《好兒童》、《看圖說話》及一些孩子易懂的童話書等，要培養孩子愛好書的良好習慣。父母也可天天給孩子講故事，以引導孩子自發的看書。

4、買一把圓頭剪刀，讓孩子學會剪東西。家長可教孩子剪一些簡單圖形，這樣孩子入學后，就不會對上課剪東西感到困難了。

5、為孩子準備一塊抹布，讓孩子上學后有參加學校勞動的工具。家長要注意培養孩子從小愛勞動的良好習慣，要適當安排孩子做做家務，比如，教孩子學會掃地、擦桌子、倒垃圾、洗手

帕、洗襪子等。

（三）學習上的準備

1、教會孩子寫自己的名字，能說出父母的名字和工作單位、家庭住址、家中主要成員與自己的關系。

2、教孩子會數100以內的數，數出20以內實物個數，會寫簡單的10以內的加減法算式，要會口算得數在10以內的計算，做到脫口而出。

3、培養孩子的觀察能力和語言表達能力。家長要教孩子多講講故事、背誦古詩、唱唱兒歌；帶孩子上街、進公園、去作客時，要引導他觀察樹木、房屋、動物等的形狀、顏色，留心身邊發生的事，并讓他說出來，回家后或事后可問他能否說說去過哪兒，那些地方有什么東西給自己留下比較深刻的印象。也可讓孩子練習說說簡單的看圖說話。平時，家長應多與孩子對話，這樣可以培養孩子的語言表達能力。

（四）從小事入手培養孩子良好習慣

古人說：“養其習于意蒙，則作圣之基立于此。”意思是，孩子養成良好的習慣，就為其一生的大業奠定了基礎。作為家長，不僅應了解一年級孩子的行為規范內容和要求，還要根據自己孩子的情況，有重點地進行教育和訓練。啟發孩子的自覺性，加強行為訓練與習慣培養，并以身作則，促使孩子做到知與行的統一。

1、學習用品的整理

通過一些小事來培養孩子獨立自主的能力

剛入學的孩子，由于識字不多，入學2～3周內，家長可幫他理好書包，提醒他第二天需要帶的物品。3周以后，家長可站一旁引導孩子如何理書包，例如：教孩子將第二天要的本子、試卷理在一起，放進一個塑料袋，其它各學科書分檔歸類，剪刀、膠水、短繩之類，可放在書包側袋中，以免弄臟其它書本。一個半月后，家長可完全放手讓孩子自己做。有些家長將孩子的獨立自主能力估計得太低，對孩子不放心，一見孩子理不好書包，或理書包動作太慢，就索性代勞。久而久之，常由家長包辦一切的孩子，易顯得毫無主見，時時處處都要依賴家長。因而，可家長可從旁指導，另外，一年級孩子極易弄丟學習用品。針對這一點，家長可幫孩子在每件學習用品上均寫好名字，對于一些無法直接書寫名字的文具用品，可把名字寫在小張紙上，再用膠紙貼好。家長要讓孩子從思想上自覺地愛惜學習用品，自發地管好學習用品。為避免孩子上課時開小差，家長不要讓孩子把玩具及易分散注意力的學習用品帶至學校。

2、日常行為規范

從早上起床到到學校，從課堂學習到課間休息，小學生日常行為規范“學問”也不少。

(1)家長要保證孩子充足的睡眠時間，培養孩子有條有理地安排早上時間，讓孩子有足夠的上學時間，做到上學不遲到。上學的前一天晚上，家長應督促孩子按課表理好書包，將第二天要

穿的衣物疊好，放在身邊。孩子早上的時間較為緊張。有的孩子早上起床拖拖拉拉，再加上有時學習用品尚未理齊，至使匆忙上學時，拉下了當天所需的學習用品。而且，由于早上匆忙準備，有的孩子還不能保證早餐，時間長了，會直接影響身體健康。常此以往，孩子易養成丟三拉四，做事得過且過，缺乏統籌安排的壞習慣。因此，家長教會孩子安排好早上的時間很有必要。

(2)早上到校后，孩子可做一些學習的準備工作。諸如：整理好晨會或上午第一堂課的學習用品，將要交的本子放在桌上，然后，可背誦一些優美的兒歌、古詩，同學們也可講一些聽到的、看到的新聞、故事，老師會從旁引導大家討論。

(3)學生在校的大部分時間是花在課堂上的。上課時，要求學生專心聽講，做到“眼到、耳到、口到、心到”，遵守上課的紀律，不插嘴、不做小動作、發言先舉手、不隨便離開座位。怎樣才算認真聽了課?家長可從這些方面進行檢查： 孩子回家能否輕松地完成作業，以及作業的正確率；家長可根據上的課，提一些問題，看看孩子的反饋如何；孩子能否將課文讀通；家長還可查一下孩子的書上是否有亂涂的畫，亂寫的字。此外，不少學校一年級學生還有對家長開放日，這一天，家長不要忘了向老師了解一下孩子的學習情況。

（4)學校里每節課后都有課間休息時間，時間一般為10分鐘。這段時間供學生上廁所和休息片刻放松神經。為避免孩子下課貪玩，上課要上廁所的情況，家長應配合學校，督促孩子在下

課上好廁所，合理安排下課時間。此外，課間時，學生應在上一堂課一結束，就迅速理好下堂課的學習用品，做好上課前的充分準備，上課的前幾分鐘，孩子就不會因忙于找書而影響聽課。由于課間休息時間不長，學生可在這段時間散散步，做一些輕松、簡單的小游戲。相反，進行劇烈的運動，將會影響上課前段時間的聽課。

下面附兩首孩子在2分鐘預備鈴時念的兒歌，家長在孩子入學前，也可教授。

上課兒歌:上課鈴聲響，趕快進課堂。書和文具盒，放在桌子上。上課專心聽，小手放腿上。發言要舉手，聲音要響亮。

讀書姿勢兒歌:讀書時，要注意，肩放平，身坐正，眼睛離書要一尺，養成讀書的好姿勢。

（5)午間休息。這段時間主要供孩子吃午飯及休息。吃完飯后，有的學校會安排孩子看電視節目，如“動物世界”、美術片等或者組織一些集體游玩活動等。此外，學生還可在這段時間里，看看書，玩一些游戲。

3、作業與成績

家長要從孩子實際出發，制定恰當的學習目標。一年級學生做作業，需要家長主要抓他們做作業的習慣。孩子做作業，第一要注意他們的寫字姿勢；第二，要規定他在一定的時間內做完，不能拖拉，不能做做玩玩或做做吃吃，這樣，孩子是很容易分心的，長久下去，就會養成作業拖拉、效率很低的壞習慣。孩子做

作業，不僅要求正確率高，還要求字寫得端正，簿面整潔。做完后，要每題讀三遍，以檢查作業質量。有的家長見孩子做作業太慢，錯誤率高或不會檢查，就忙著幫孩子忙，這樣非但幫不了孩子，還會養成孩子依賴大人的壞習慣及馬虎大意的毛病。

每個家長都十分關心孩子的成績。孩子測試成績的高低，較為客觀地反映了他對知識的掌握情況。由于每個孩子自身情況不一樣，因此造成成績不好的原因也不同。如有的孩子成績不好是因為太貪玩、缺乏毅力，這就需要家長嚴格要求，教育孩子認真對待學習；有的孩子成績不好則是由于接受能力較差，這就需要利用多次復習的方式補缺補差。針對不同的原因，家長要對癥下藥，有的放矢地進行教育引導和幫助。父母要冷靜客觀地看待孩子的成績，既要鼓勵他們取得優良成績，也要允許他們有失誤，要理解、尊重孩子。如不問青紅皂白，采取打罵教育，會引起孩子的抵觸情緒，甚至會造成他們弄虛作假。家長要從孩子實際出發，制定恰當的學習目標。

品德修養 家長不能忽視孩子在一言一行中所表現出來的不良道德因素，尤其要重視“第一次信息”對孩子的教育，決不可重智不重德。有的家長，只注重孩子的學習成績，對孩子思想道德上存在的問題卻視而不見，不加以重視，反而一味遷就，致使他們的孩子怕吃苦，沒有勞動習慣，處理問題“以我為中心”，對同伴不謙讓，不愿幫助有困難的人，對集體不關心。這樣的孩子，將來走向社會，很難與人協作，而且脆弱的心理難以承受來

自各方面的壓力和挫折。

孩子的品德修養需要從一點一滴抓起。家長不能忽視孩子在一言一行中所表現出來的不良道德因素，尤其要重視“第一次信息”。如第一次借同學東西不還，第一次撒謊，第一次拿了不屬于自己的東西，第一次放學后不及時回家……對于孩子的不良行為，家長要引起重視，決不可遷就，在教育時，要注意方法，以耐心說服引導為主，讓孩子明白什么能做，什么不能做。古語說：“愛子，教子以義方，弗納承邪。”愛孩子，就當用道義、規矩去教導他，不要讓他走上歪路。

家庭教育只有與學校教育同步，才能形成有效的合力，促進學生良好習慣的養成。孩子進校后，應先了解學校的作息制度，據此安排好孩子有規律的生活，而且要隨時了解學校及班級對學生要求，配合學校，引導孩子養成自覺學習、遵守紀律的習慣。另外，還要營造一個良好的學習環境，為倡導孩子的文明行為作表率。家長要教育孩子講究個人衛生和社會公德，要自覺維護班級、學校的環境衛生，愛護公物。家長要放手讓孩子學做力所能及的事，同時不要隨便給零花錢，要注意引導孩子養成勤儉節約的好習慣……只有在學校和家庭的共同協作下，才會在孩子人生的初期就培養起他們各種好習慣。

老師說話認真聽，小耳朵，豎起來，小眼睛，看老師，舉小手，學老師。提出問題多動腦。

對人講話有禮貌，相親相愛真歡喜

好學生，要做到，講文明，有禮貌： 稱呼長輩要用“您”，與人見面問聲“好”。要人幫助先說“請”，得到方便“謝謝您”。分手告別講“再見”，向人道歉“對不起”。人家說聲“麻煩您”，你要回答“別客氣”。對人講話有禮貌，相親相愛真歡喜。

第四篇：優秀生得心理健康教育不容忽視

優秀生得心理健康教育不容忽視

二十一世紀是一個科學技術高速發展，是一個人才輩出的時代，培養建設國家的優秀人才，是教師不可推卸的責任。

有位教育家說過：“教師應當把愛心分配給每一個學生，在自己的心目中應當有每個學生的歡樂和苦惱。”這也是實施素質教育要求每一位老師應該做到的。一個班級幾十個學生當中，其智力狀況、心理素質、文化素養、學習成績不可能完全一樣。雖然現在素質教育的思想正在逐步深入人心，“養成教育”的觀念正取代“選拔教育”的觀念，但是在教師心目中，仍不免存在著優秀生、后進生的等級差別。

現在，“后進生”的轉化工作已經引起上級教育行政主管部門和社會的高度重視，促進“后進生”進步也已是教師常抓不懈的工作。相比較而言，教師心目中的“優秀生”由于他們的優點比較突出，如學習刻苦，求知欲強，成績突出，工作能力強，遵守紀律等，使得優秀生在教師心中仍占據著更為重要的位置，教師給予他們關心愛護更多。正是這種對優秀生的過分的呵護，阻礙了“優秀生”健康心理素質的形成，這已成為了一種普遍存在的教育誤區。這種教育現象是我們所要高度重視的。

下面是我對優秀生健全的心理素質培養問題的一些看法和具體做法。

一、培養優秀生健康心理素質的意義。

優秀生健康的心理素質的培養有著深遠的現實意義。

優秀生與其他學生相比，他們掌握的科學文化知識相對較多，他們的思想道德素質相對較高，從理論上來講，他們應是社會的“棟梁”，將來會比其他的學生對社會做出更大的奉獻。但事實上往往并非如此。我們常會發現當學生一踏入社會，游刃有余地干了一番事業的卻不盡是這些所謂的優秀生，那些在學校讓老師大為頭疼的“差生”們的社會適應能力，社會競爭能力絲毫不比他們差，甚至要遠遠優于他們。

為什么會產生這種現象呢？我認為其原因還在于我們的教育。從某種意義上來說，我們對“差生”的過多的批評和對他們的漠不關心正好“磨煉”了他們的意志，提高了他們的適應能力，提高了他們的為人處事的能力；而我們對“優秀生”的過多的呵護，則“愛殺”了他們原本該堅硬有力的翅膀，使他們經不起風浪，受不起挫折，他們的社會適應能力和社會競爭能力是很低下的。想想吧，我們用了十幾年的時間辛辛苦苦地把學生培養得“又紅又專”，但卻因為忽視了對他們健康心理素質的培養，因為他們人格、心理上的缺陷而使他們成為了“庸才”，這該是一種多么大的浪費和悲哀啊。因此從這種意義上來說，培養優秀生健全的人格，健康的心理素質，是有非常深遠的社會現實意義的。

二、優秀生心理缺陷的形成和“隱蔽性”。

優秀生的自身缺陷是有其形成原因的，并且這些缺陷有著很強的“隱蔽性”。

因為優秀生的優點多，品學兼優，多才多藝，聽話懂事，所以師生們對優秀生都高看一等，使優秀生在心目中形成了一種強烈的優勢心理。久而久之，這種“優勢”就轉化成了高傲自大、妒忌心強、情感脆弱、不能正確面對挫折和失敗等心理缺陷。

同樣的，因為他們太“優秀”了，再加上他們的缺陷往往又都處在我們的“教育盲點”上，他們的這些缺陷往往不僅他們自己意識不到，就是教師也未必看得真切，這是很可怕的。本來對于正在成長的小學生來說，有一些毛病或錯誤并沒有什么，只要教師及時發現，及時教育，他們會很快地改掉身上的缺點。可怕的是，由于他們是優秀生，倍受老師喜愛，對他們身上的這些缺點許多教師都能遷就，或者認為是“瑕不蔽玉”所以視而不見，甚至根本就意識不到，以致任其發展，使他們的一些不良心理傾向肆以蔓延，痛失教育良機。這對他們的健康成長是極為不利的，因為“優秀生”的標簽不可能在他們臉上貼一輩子，他們將來所要面對的社會競爭是無情的，社會這個大舞臺馬上就會使他們自身的缺陷暴露無遺，并讓他們為之而付出沉痛的代價。

三、我的幾點具體做法。

為了對學生負責，為了對社會負責，我在教學中一向很重視優秀生心理健康的教育。下面是我的幾點具體做法。（雖然充分認識到了優秀生心理健康培養的重要性，但由于本人水平有限，并沒能形成一套切實可行的解決方案，下面僅是我工作的幾個小例子。希望能得到在這方面有豐富經驗的老師的指教或共同探討。）

1、重視對優秀生自身修養的教育。

優秀生的榜樣形象相當突出，要使他們在各方面真正的優于一般學生，就必須重視平時對他們一言一行的正確培養。這樣才有利于他們健康人格的形成，才能使班集體的凝聚力大大加強。

如我校五班有一位中隊干部，工作出色，學習成績也名列前茅，在班里倍受注目，在同學們中間可謂“一呼百應”。有一次，老師要求他負責更換班里的黑板報。放學后，板報組的同學在他的帶領下積極動手，從編排設計到書寫插圖，干得很認真。其中插圖的那位同學和他的思路有些不一致，他就當著眾人的面高聲呵斥：“這里的插圖我給你講過多少遍了，你畫得還是不合要求。笨死你了！”那位同學當即氣得趴在課桌上哭了起來。從此，兩人拉開了距離，同學 對此事議論紛紛。

我知道了這事后，就組織全班同學召開了一次主題隊會，讓學生討論“當你認為別人做得讓你不滿意時，應當以怎樣的方式向別人提出？”這個問題。經過討論，同學們達成了共識。中隊長是全班同學的表率，不僅要在學習上、工作上成為同學們的榜樣，在言談舉止、行為修養方面也應該是同學們的榜樣。不能持才居傲，不管別人能否接受，妄下結論，貶低別人，抬高自己的做法更要不得。通過討論，使這位學生干部受到了深刻的思想教育，主動向那位同學道了歉，兩個人又和好如初。全班同學也懂得了人與人之間應該互相尊重，取長補短，虛懷若谷，誠懇待人。小事情引出了大道理，不僅優秀生重視自身的修養，全班同學也以文明、謙和、恭讓做為自己的行動準則，團結一致，共同進步，在良好的集體中茁壯成長。

2、重視對優秀生挫折能力的的培養。

優秀生在成長的道路上一帆風順，在工作學習上得心應手，左右逢源，常深得到老師器重。一旦遇到挫折，他們極易產生感情的波動，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理損害。這也是造成他們將來社會適應能力和競爭能力不強的重要原因。教師應培養他們坦蕩的胸襟，不斷地提高其對困難和挫折的認識水平，提高他們抗擊挫折的信心和能力。

我班里的一位優秀生本想在考試中取得第一名的好成績，結果只拿了第四名，并且和她很要好的一位同學，也據此事在別的同學面前說她的“壞話”。她對這一切感到不可思議，這一連串的“打擊”，使她受到了極大的傷害，幾乎不能自拔。

為了開導她，我就給她找了一些有關心理健康和名人面對困難等方面的書籍，指導她閱讀。這位同學很快便認識到了自己的不足，學會了和同學和睦相處，學會了面對挫折，從中吸取了教訓，戰勝了自我，又愉快地投入到自己的學習和工作中。

優秀生的自尊心強，心理承受能力弱，在他們遇到挫折時，更需要老師及時的幫助，對他們一點一滴的教育指導，正是教師愛心的體現。只有這樣才能使他們在成長的道路上健康向上。

3、重視對優秀生良好品德的培養。

一些教師偏愛縱容優秀生，對犯錯誤的優秀生自有辦法大事化小，小事化了。甚至認為優秀生自覺性比較強，沒有必要進行思想教育。不少教師在教育工作中對待優秀生表揚多，批評少，看到優點多，發現缺點少，遷就多，教育少。這種認識和教育方法上的偏頗，助長了一些優秀生不良心理的形成，從而失去一些做人應有的優良品德，其結果令人擔憂。

有一次上自習課，我到教室里輔導，發現學習委員腳下有一團廢紙，我隨手拾了起來，放在了他的桌角上，想讓他放回自己的抽屜里。可當我走過后，他竟用嘴輕輕一吹，紙團又落到地上，并把它踢到同桌的腳下。我先一愣，他在各方面一向優秀，怎么會有如此舉動！我再次把地上的紙團撿起來放在他的桌角上，他才紅著臉把紙團放在了自己的抽屜里。下課后當我向他詢問此事時，他卻說自己是無意中把老師撿起的紙碰掉的。

這件事讓我深思，也讓我反省。過多地注重知識的傳授，能力的培養，忽略對這些優秀生的品德教育，放松對他們的思想品德要求，就會導致他們以自我為中心的自私心理的膨脹。這顯然與我們的價值標準的培養目標相悖的。做為教師，應防患于未然。

我抓住時機，組織學生觀看《小學生良好的品德講座》，還給他們講二十一世紀國家、社會所需要的人才的“規格”。通過生動直觀的教育，同學們經歷心靈的洗滌，他們紛紛寫出觀后感，爭著讓老師看。而學習委員也深刻全面地剖析了自身存在的不足，并表示一定要虛心學習，做品學兼優的好干部。

總之，要使優秀生真正成為祖國的棟梁，教師應不斷加強自身的學習修養，以淵博的常識，完美的人格去影響這些優秀生，使他們潛移默化地受到感染；教師要把自己的愛心，自己的真誠，自己的熱望與期待，給予每一位學生，不厚此薄彼；熱心地引導他們遠離卑劣走向高尚，耐心塑造他們健康向上的人格，嚴中施愛，用理想的信念和科學的人生觀教育他們攀登人生的制高點，使他們不斷進步。這樣，才能使他們的文化思想素質和身心健康狀況得到全面而健康的發展，適應社會發展的需要，才能使他們成為同齡的兒童中具有先進性的真正的優秀生，才能真正成為二十一世紀祖國建設的接班人。

第五篇：中職學校心理健康教育不容忽視

中等職業學校心理健康教育不可忽視

摘要：時代在變化，：學生新的心理問題也會不斷出現。因此，專業教師不僅要重視對專業知識的研究，還必須重視對學生的研究，充分了解學生的心理活動和心理狀態，幫助學生樹立正確的人生觀。

關鍵詞：心理健康中職生家庭學校社會

心理健康教育是學校德育工作的重要內容之一，也是廣大教師的職責。但長期以來，不少人對身體健康比較重視，而對心理健康卻較少注意。世界衛生組織對人的健康所下的定義上：“不僅沒有軀體殘與疾病，還要有完整的心理、生理狀態以及社會適應能力。”可見，人的健康不僅指生理上，而且還應包括心理上的健康。

但長期以來，很多專業課教師都沒有系統地學習心理學，他們對學生的心理不完全了解，也不注重研究，一味地認為，只要自己能認真地備好課，并把自己所講的內容講述清楚就行了。至于學生是否在用心聽、用心學、在想什么，一概不關心。殊不知，教學應是教和學的有效結合，是兩者共同作用的結果。作為專業教師，除了重視專業知識的研究，還要充分了解學生的心理活動和心理狀態，去解決學生中存在的各種心理問題。這是教育工作的重要內容之一，也是廣大中職教師的職責。

一、中職生出現的心理問題的幾種常見特征

中職生面臨升學、就業、參與激烈的社會競爭等多種壓力，致使不少學生存在這樣或那樣的心理問題：

1．1憂郁型心理。這種類型的學生常表現為孤獨、憂慮、悲傷和精神痛苦。這類學生不愿與人交往，不愿參加集體活動，表情冷淡缺乏熱情，毫無進取心。

1．2強迫型心理。這種類型的學生常表現為對自己要求嚴格和完美，具有強烈的自制心理和自控行為。處事過于小心謹慎，常常過分認真而重視細節卻忽略了全局，做事優柔寡斷，情感多以緊張、焦慮為主，不能平易近人，難以熱情待人。

1．3偏執型心理。這種類型的學生過分敏感，疑心重，嫉妒心強，認知能力差，不信任他人，主觀性強，自我評價過高或過低，缺乏自信心，但 1

往往較為固執，難以接受別人的勸導，遇到挫折后又習慣于責怪別人或從客觀進行推諉，往往表現為多疑、警覺性高，難以與他人相處。

1．4人際關系敏感型心理。這種類型的學生往往人際關系處理不好，與他人交往有不自在和自卑感，性格孤僻、怪異，對人、對事冷淡無情，喜歡獨來獨往，自我封閉，不喜歡與人交流和溝通。

二、造成中職生出現多種心理問題的主要原因

造成中職學生出現多種心理問題的原因是多方面的，但主要原因有家庭環境、學校的教育和社會影響等方面。只有了解學生存在的心理健康問題成因，才能找出有效的解決辦法，對癥下藥。

2．1家庭影響。問題孩子的背后有問題家長。家長是學生的第一任教師，家長的品德修養、文化水平、教育方法以及家庭環境條件等對學生品德和心理成長有著直接而重大的影響。有相當一部分家庭環境不利于學生心理健康的形成。如，有的家長對子女教育方式簡單粗暴，經常訓斥打罵，使子女對父母見而生畏，不敢也不愿與父母交流，遇到困難難以得到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使他們有種“壓抑感”。有的父母還沾染一些不良生活習慣，熱衷于打樸克、搓麻將等，對子女不管不聞不問。有的父母感情破裂、離異嚴重摧殘了孩子的心靈。家庭教育不當，是孩子出現心理問題的重要原因之一。

2．2學校教育不當。學校中的教育工作者常常采取保姆式的教育方式，把他們看成“小孩”，總想利用自己的主觀意志去強制他們做事，使他們得不到應有的獨立利白尊。如，有的教師對學生的某些嚴重錯誤或過失，不留情面、不分場合當眾訓斥；不顧后果地責令學生進行公開檢討或暴露學生隱私的做法，嚴重損傷了學生的自尊心，常常會讓學生自感“身敗名裂”而自暴自棄，這些都是“多次遭遇嚴重挫折之后的一種慣性退縮反應”，從而產生自卑的心理，失去上進心。另外，在教學中，缺乏民主和諧的氛圍，學生的心理活動沒有適當的方式與教育者溝通，使他們心理上有壓抑感。有的教師一味地追求嚴厲苛刻，片面強調師道尊嚴，整天板著面孔，與學生的距離拉大，讓學生感到困惑，進而自我封閉，不喜歡與人交流和溝通。

2．3社會影響。當今社會止處在變革的時期，競爭愈來愈激烈，人際關系也顯得更為復雜，某些不健康的思潮與改革開放的主旋律并存。面對錯

綜復雜的社會現狀，是非分辯能力較弱的青少年學生常有一些不健康的色情暴力等污染的內容注入心神，對其造成不良剌激和影響。如游戲機、網絡等，都給學生帶來了極大的影響，少數學生沉迷于其中不能自拔。

2．4 學生生理條件的影響。職業學校學生的年齡，大多處于青春期心理“過渡期”，國外稱之為“危險年齡”。心理發展錯綜復雜，追求成人感，只要求權利而不愿盡義務，只要求被愛而不懂得愛別人，產生了“明于知人，黯于知己”，“嚴以責人，寬以律己”的不良傾向。一些學生過于自信、自責，在強烈的自我表現欲的驅使之卜，故意表現得橫蠻無理，有意與教育者對抗。而一些教育者也往往缺乏充分的思想準備，沒有主動及時地采取相應教育措施，幫助這些學生渡過“過渡期”、“危險年齡”，致使這一時期成為心理問題的多發期。

2．5就業壓力的影響。近幾年來，在改革開放和市場機制的雙重條件作用下，大學畢業生人數猛增，而社會需要有限，使職中學生就業形勢更加不容樂觀。中職學生是很善于思考和追求進步的，尤其是對自己前途休戚相關的事情特別敏感。而這種嚴峻的就業形勢，使他們的心理壓力驟增，影響很大。可以說雙向選擇的職業崗位競爭形成的就業難，是一部分學生產生憂心忡忡、思想郁悶等心理問題的根源。

2．6職業教育體制不完善的影響。由于職業教育起步較晚，使社會和家長產生了一些偏見，認為職業教育屬于“低層次”教育，無法與普通教育相比，報考職業學校沒有前途。因此，影響了學生的報考率，造成職校生源質量不高，中考未過線的占多數，“問題”學生數量較多。

三、教育工作者在實施心理健康教育中的作用

以上這些因素，都會直接影響學生的心理健康。因此，目前中職學校的學生中自卑者有之，逆反者有之，孤獨者有之，自大者有之，厭學者有之。針對各種的心理問題，作為教育工作者應該積極應對，為提高學生的心理素質，應全方位、多角度地開展工作。

3．1開設心理健康課程，對學生進行心理健康教育。專門的心理健康課程教學是集中教育的主渠道。在課程學習中，學生能較為全面、系統地學習和把握心理健康和心理調節的基本知識，認識到心理問題產生的必然性、階段性和可能性和可調節性，學會排除內心的煩惱與困惑，預防心理疾病的發生。同時幫助學生適應中等職業學校的生活和學習環境，調節心態，建立信心，在學習中培養良好的學習方法和習慣，體會成功的愉悅，激發學習興趣，鼓勵其不斷認識自己，開發潛能，悅納自己，完善白己。

3．2課程滲透也是心理健康教育的關鍵。專業課教師應該用心研究心理教育在本課的滲透點，適應地進行心理健康教育，幫助學生了解青春期性的心理現象，讓學生學會調控情緒，正確對待異性的交往，建立良好的同學關系、帥生關系和親友關系。幫助學生了解生命的意義，珍惜生命，不斷完善自己的人格；引導學生利用學習和各種實踐機會熟悉社會、體驗社會、體驗職業，根據自己的興趣、能力和個性特點，樹立正確的擇業觀、職業觀、創業觀，培養創新精神和實踐能力；幫助學生樹立合作與競爭意識，增強迎接職業挑戰的信心，提高生活和社會適應能力，學會應對壓力與挫折，保持健康良好的心態。而要做到這一點，就需要專業教師在教學中要自覺應用教育心理學的理論去指導，幫助學生解決存在的各種心理問題。教育學生要樹立崇高的職業道德，自覺地調適自身心理狀態，不以自己不良的情感因素影響學生。要知道，教師不經意的傷害會使學生心靈遭受極大的痛名。總之，每位教師都應該注意提高白己的素質，力爭成為一名合格的心理健康輔導員。

3．3加強對家長的指導和幫助。據調查，目前職校學生的父母大部分受教育程度不高，尤其缺乏教育學、心理學有關知識。據

《中國青年報》報道：“95％的家長沒有看過心理學方面的書，72％的家長沒有教育方面的書”。可見，很多家長不懂得如何科學地教育孩子。為此，有學者呼吁：問題孩子的背后有問題家長，當前心理健康教育最重要的問題是教育家長!學校可以通過與家長主動溝通，讓其了解關心子女的心理健康的重要意義，普及心理健康的知識，使家長主動關心子女的心理健康與人格發展，營造民主平等氛圍，優化家庭教育環境，主動配合學校梳導學生心理困惑，確保學生的心靈健康地發展。無論是了解學生心理與行為偏差的原因，還是矯治計劃的制定和實施，都需要取得家長的積極支持和配合，才能收到良好教育效果。家校聯手形成合力，會使心理健康教育取得更好的效果。

3．4培養學生的人際交往能力，促使班集體關系和諧、融洽。

由于現代家庭住房單元化、獨立子女增多的特點，從客觀上束縛了青少年學生的人際交往。如果班集體不能滿足學生的情感需要，也就不可能使學

生得到健康的發展。學校應通過定期舉辦講座或通過討論等形式，引導學生廣泛接觸社會，結交朋友，使學生在交往中建立相互理解、信任、關心的人際關系，防止其產生不良心理傾向。如本校學生科就曾經舉辦過“青春期性健康教育”、“怎樣克服社交恐懼癥”等專題講座，深受學生的歡迎。

3．5取得社會各界的支持和幫助。隨著對外開放、經濟體制改革的深入，以及互聯網的迅猛發展，難免有一些不健康的色情、暴力等精神污染內容流入學校和學生中。中職生正處于分辨能力較弱的年齡階段，很容易受到影響。為確保中職生心靈健康發展，各級教育行政部門、社會教育機構、社居居委會、影視報刊等媒體，需要緊密配合，尤其作為教育工作者，應主動和有關部門聯系，取得他們的支持和幫助，通過多種辦法，解決中職生目前面臨的心理問題。如與中職生所居住的社區聯系，通過社區開展旨在增強中職生法律意識的青少年普法知識競賽等多種活動，提高中職生對復雜社會的分辨能力，共同為中職生的健康成長創造一個溫暖如春、友好和諧、積極向上的環境。以此拓展學校心理健康教育的新空間，形成學生心理發展的社會支持系統，使“心理育人、人人有責”真正成為社會的共識和共同行動。

[參考文獻]：

1．楊傳裔.中等職業學生就業指導.重慶大學出版社.2006.9.1版.2、淺談如何開展中職學生就業指導教育.廣西梧州財經學校網站.