第一篇：信息技術(shù)教師赴東北師范大學(xué)高級(jí)研修體會(huì)

學(xué)無止境，教應(yīng)有涯

——信息技術(shù)教師赴東北師大高級(jí)研修學(xué)習(xí)體會(huì)

信息時(shí)代賦予教育新的使命，信息技術(shù)不僅被列入中小學(xué)必修課程，而且它還肩負(fù)重任——培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)、為提高全民信息素養(yǎng)奠基；以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)來改變傳統(tǒng)教育模式是教育發(fā)展的必然趨勢?；诖?，中小學(xué)信息技術(shù)專任教師只具備信息技術(shù)課程的教學(xué)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，還必須具備一定的教育技術(shù)能力和科研能力。

2012年10月14日，我區(qū)教育局委托東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院對(duì)全區(qū)79名中小學(xué)信息技術(shù)教師進(jìn)行了為期一周的集中培訓(xùn)，通過參加本次學(xué)習(xí)，我親耳聆聽到了專家、教授們的報(bào)告和講座，親身感受到了大學(xué)校園里濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。既拓展了知識(shí)面，又加深了內(nèi)涵。短短的幾天培訓(xùn)，使我覺得收獲是巨大的、豐厚的，影響是根深的、長遠(yuǎn)的。以下我從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、深入理解《國家中長期教育發(fā)展綱要》精神，是進(jìn)行高效教學(xué)的旗幟和航標(biāo)

鄧濤教授對(duì)《國家中長期教育發(fā)展綱要》的解讀，我覺得培訓(xùn)中心的安排是獨(dú)具匠心的?！毒V要》就是指南，《綱要》就是方向，只有及時(shí)了解我國教育現(xiàn)狀中存在的問題，準(zhǔn)確把握教育未來發(fā)展的愿景，我們的教育教學(xué)工作才能少走彎路，才能避免誤入歧途，才能保證有效，追求高效。

《綱要》的解讀給我的啟示很大，其中給我感觸最深的就是 “優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”的工作方針。

《綱要》指出，堅(jiān)持以人為本，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教育優(yōu)先發(fā)展是黨和國家提出并長期堅(jiān)持的一項(xiàng)重大方針。各級(jí)黨委和政府要把優(yōu)先發(fā)展教育作為貫徹科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，切實(shí)保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教 1

育發(fā)展，財(cái)政資金優(yōu)先保障教育投入，公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要。充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量關(guān)心和支持教育，完善社會(huì)力量出資興辦教育的體制和政策，不斷提高社會(huì)資源對(duì)教育的投入。

《綱要》指出，把育人為本作為教育工作的根本要求。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

《綱要》指出，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育要發(fā)展，根本靠改革。知識(shí)社會(huì)，信息時(shí)代，人們對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力有了前所未有的重視，教師自身創(chuàng)新能力的提高是育人理念的關(guān)鍵因素。

《綱要》指出，把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體。促進(jìn)公平更是我們義不容辭的職責(zé)，對(duì)我們教師來說，就是要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不歧視學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步。

《綱要》指出，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。作為教師，我們要樹立正確的質(zhì)量觀念，強(qiáng)化課堂教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量及育人質(zhì)量。

二、《信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》為我們實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)提供了技術(shù)支撐

朱玉民教授《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》的講座中，對(duì)信息化教育的講解很深入，很前沿。朱教授將研究的目標(biāo)歸納為：6+2（提高六種能力，兩種水平）。這六

種能力分別為：提高教師專業(yè)素質(zhì)和能力；提高新課改下的教學(xué)設(shè)計(jì)能力；提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合與應(yīng)用能力；提高信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力；提高教育教學(xué)的科研能力；提高教學(xué)評(píng)價(jià)能力。這六種提高，從不同的方面將教師的能力進(jìn)行了分析，使我知道了提高的方向。

朱教授還詳細(xì)地闡述了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合的基本模式的八個(gè)程序，也使我很有感觸，這八個(gè)程序分別為：第一程序，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)（是前提，“整合”的學(xué)科基礎(chǔ)）；第二程序，掌握信息技術(shù)“潛在”的教育教學(xué)功能（是“整合”的技術(shù)基礎(chǔ)）；第三程序，理解“整合”的實(shí)質(zhì)（“整合”的兩個(gè)基本原理）；第四程序，明確“整合”的目標(biāo)（“整合”的出發(fā)點(diǎn)和歸宿）；第五程序，準(zhǔn)確的診斷并確定“整合點(diǎn)”（“整合”的關(guān)鍵）；第六程序，優(yōu)化“整合點(diǎn)”資源設(shè)計(jì)（“整合”的核心）；第七程序，優(yōu)化“整合點(diǎn)”資源設(shè)計(jì)成果，將其轉(zhuǎn)化成有效的教育、教學(xué)功能的媒體、課件及軟件工具（是優(yōu)化“整合”的標(biāo)志）；第八程序，恰當(dāng)、有效的運(yùn)用“整合”的資源，有效達(dá)成一課的目標(biāo)。他通過直觀形象的案例，展現(xiàn)出了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢。

最后，朱教授對(duì)《新課改理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)》進(jìn)行了詳細(xì)的講解，使我對(duì)教學(xué)實(shí)際的程序有了更深刻的認(rèn)識(shí)。朱教授從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程以及教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行了深入淺出的講解，使我感慨頗深。

三、《校園局域網(wǎng)管理常用技術(shù)》使我們對(duì)校園局域網(wǎng)管理的專業(yè)技術(shù)有了新的提高 東師理想信息研究院自己開發(fā)的信息資源庫讓我感覺到了東師的強(qiáng)大，無愧于全國信息技術(shù)的帶頭學(xué)校。他們?cè)O(shè)計(jì)的軟件使用起來非常方便，而且簡單易學(xué)，方便使用。真的羨慕他們的技術(shù)。能夠成為東師理想的信息人員是每一個(gè)人的愿望，因?yàn)樗麄冇懈叨说脑O(shè)備、高技能的人員，更重要的是他們的高投入。有了這樣的設(shè)備，技術(shù)人員和校方的投

入才能開發(fā)虎這樣的高科技軟件。

楊亞洲教授首先給我們展示了校園局域網(wǎng)建設(shè)的相關(guān)案例，并且詳細(xì)的講解了其中的工作原理，使我清楚地了解了校園局域網(wǎng)建設(shè)的重要性。楊教授還詳細(xì)的講解了以太網(wǎng)交換機(jī)的工作原理，并且配以網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淠Ｐ蛨D加以解釋，還實(shí)地參觀了長春市企業(yè)技術(shù)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)中心，使我深刻認(rèn)識(shí)到校園局域網(wǎng)建設(shè)不僅需要專業(yè)技術(shù)人員，還必須有強(qiáng)大的資金投入才能發(fā)揮其最大作用。

最后，我用兩個(gè)詞語結(jié)束自己的學(xué)習(xí)心得。即：學(xué)無止境，教應(yīng)有涯。學(xué)無止境毋庸多言，教應(yīng)有涯才是化境。涯既是規(guī)范，也是限度。“規(guī)范”指的是技術(shù)方法范疇，我們要不斷地去學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論、方法，并轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)能力、手段。“限度”則是說我們一定要不斷地明白，學(xué)生的潛力是無窮，我們要不斷地相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。從這個(gè)層面講，教是要有限度的。

總之，感謝區(qū)教育局給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我有幸參加了此次集中培訓(xùn)，機(jī)會(huì)難得，意義重大。感謝東北師大專家、教授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和鉆研精神以及與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代氣息，使我受益匪淺。我一定會(huì)不懈努力，勇于實(shí)踐，不辜負(fù)區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的厚愛和期望。

第二篇：信息技術(shù)研修體會(huì)

應(yīng)用信息技術(shù)，提高課堂效率

——應(yīng)用信息技術(shù)的研修體會(huì)

薊縣別山小學(xué) 楊春雨

近來，我參加了薊縣小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升專項(xiàng)培訓(xùn)。通過網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解到隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場翻天覆地的變革。結(jié)合我個(gè)人的語文教學(xué)實(shí)踐，我深刻的體會(huì)到信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，可以促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率。

一、信息技術(shù)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，彌補(bǔ)了教師自身知識(shí)的不足。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息技術(shù)對(duì)語文教學(xué)的影響越來越大。但是如此龐大的信息知識(shí)，對(duì)一名教師來說，要想掌握全、掌握牢那是絕對(duì)辦不到的，只有通過網(wǎng)絡(luò)來彌補(bǔ)教師自身知識(shí)的不足。特別是我縣教學(xué)資源庫的建成，為教師提供了教學(xué)設(shè)計(jì)、原文朗讀、教學(xué)課件、課后習(xí)題、相關(guān)資料等等非常全面的資源。教師在備課時(shí)只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就能獲取自己需要的文字、圖片、聲音甚至視頻資源。教師可以有選擇的把這些資源融入到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中。這樣既省時(shí)省力，又非常全面。提高了教師的備課效率，為上好課提供了保障。

二、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“興趣”是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識(shí)，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲，廢寢忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)《詹天佑》一課時(shí)，為使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，感悟詹天佑的創(chuàng)新發(fā)明，我為學(xué)生播放了制作的動(dòng)畫片，看著生動(dòng)形象的“中間鑿進(jìn)法”、“兩端鑿進(jìn)法”和“人字形路線”的動(dòng)畫，學(xué)生很快進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍。在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，提供豐富的閱讀材料，促使學(xué)生自主閱讀。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以提供豐富的適合兒童閱讀的材料。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供了有利的條件。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、方法等因素，多方創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，還提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，網(wǎng)頁圖文并茂，有聲有色，適合兒童年齡特點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身受用。如執(zhí)教《桂林山水》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能走進(jìn)桂林，了解桂林，教學(xué)之前，我教會(huì)學(xué)生收集資料的方法，讓學(xué)生從電腦“網(wǎng)頁”上收集有關(guān)“桂林”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學(xué)生被桂林美麗的風(fēng)景深深地吸引住了。此時(shí)我又趁熱打鐵，提供了桂林的旅游資源網(wǎng)站，學(xué)生在旅游網(wǎng)中自由選擇，閱讀了桂林的傳說，桂林的概況，桂林的風(fēng)味小吃，并欣賞了桂林的風(fēng)光圖片。這些豐富的閱讀內(nèi)容促進(jìn)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成?？梢?，在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)廣泛閱讀，自由地汲取知識(shí)。不僅逐漸提高了學(xué)生的閱讀能力，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教材起著引領(lǐng)的作用。教師帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多疑、多問、多讀、多想，以求自得。在自得的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過多讀類似范文內(nèi)容的文章，啟發(fā)思考，形成量的積累，而達(dá)到自悟，可見，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)生讀中感，學(xué)中悟的過程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)維持了學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生達(dá)到自讀自悟的最佳境界。

四、網(wǎng)上教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力?！皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生在課堂不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)。如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探究，你還知道哪些有關(guān)地球的知識(shí)？于是，學(xué)生充滿好奇的上網(wǎng)查詢，通過網(wǎng)上閱讀，他們紛紛發(fā)言。這樣的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)主動(dòng)獲取所需知識(shí)的能力，并促使學(xué)生形成了自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

將信息技術(shù)引入語文課堂，對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，都起到了重要的作用。在信息技術(shù)的輔助下，課堂效率得到了提升。

應(yīng)用信息技術(shù)，提高課堂效率

——應(yīng)用信息技術(shù)的研修體會(huì)

單位：薊縣別山小學(xué) 姓名： 楊 春 雨 學(xué)科： 語 文

第三篇：浉河區(qū)中小學(xué)骨干教師赴東北師范大學(xué)高級(jí)研修培訓(xùn)心得

浉河區(qū)中小學(xué)骨干教師東北 師范大學(xué)高級(jí)研修培訓(xùn)心得

董家河鎮(zhèn)中心學(xué)校 杜詩銀

2015年7月26至30日本人參加了浉河區(qū)教體局組織開展的全區(qū)青年骨干教師赴東北師范大學(xué)高級(jí)研修培訓(xùn)班學(xué)習(xí)活動(dòng)，此次宗旨是為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展需要，切實(shí)提高青年骨干教師開展素質(zhì)教育的能力和水平，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化、具有示范引領(lǐng)作用的師資隊(duì)伍，現(xiàn)將這五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)匯報(bào)如下： 一：培訓(xùn)形式和內(nèi)容：

浉河區(qū)教體局聘請(qǐng)了東北師范大學(xué)著名的專家教授和一線名師為我們做高水平專家講學(xué)、專題講座、理論引領(lǐng)、案例教學(xué)研究。具體內(nèi)容有國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心副主任、東北師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師孔凡哲教授的《優(yōu)質(zhì)高效課堂》和《備課、上課、評(píng)課、反思的藝術(shù)》；教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心信息技術(shù)于課程整合研究所所長、東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院教授朱玉民的講座《數(shù)字技術(shù)支持下的教學(xué)創(chuàng)新》；另外三節(jié)與信息技術(shù)有關(guān)的專題：王淑文的《整合教學(xué)的梳理與審視》；王偉的《信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用》程帥的《從翻轉(zhuǎn)課堂到微課》。四節(jié)與我們自身素質(zhì)有關(guān)的指導(dǎo)啟示課：王海英的《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持》；鄧濤的《教師的專業(yè)發(fā)展》；張繼紅的《談骨干教師的再提升》；郝海霞的《教師自我反思實(shí)踐研究》。二：培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲：

1：找出了日常教學(xué)工作中的不足，比如有些課堂教學(xué)華而不實(shí)；沒有給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間；有時(shí)不敢放手讓學(xué)生活動(dòng)；只求表面熱鬧過分追求教學(xué)現(xiàn)代化；沒有真正站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)和課堂活動(dòng)；只注重教學(xué)結(jié)果忽視教學(xué)過程等等。

2：更新了教學(xué)觀念，通過學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認(rèn)識(shí)到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開始，所以 我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙方主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主講課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。今后教學(xué)中知道如何面向全體學(xué)生，照顧每一個(gè)學(xué)生，相信每位學(xué)生都能成功，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展并制定相應(yīng)的教學(xué)策略，讓每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來。我們教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的良好的扎實(shí)的課堂，通過深入細(xì)致的對(duì)話創(chuàng)設(shè)細(xì)膩的課堂，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

3：通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我要做一個(gè)終身學(xué)習(xí)的教師，做一個(gè)以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育課程改革綱要為依據(jù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)反思的教師，在教學(xué)實(shí)踐中用良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神感召學(xué)生、用廣博深厚的專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)征服學(xué)生、用先進(jìn)的教學(xué)思想和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格影響學(xué)生、用靈活自然的教學(xué)過程和激趣的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的優(yōu)秀教師。

2015年8月2日

第四篇：教師研修體會(huì)

通過教師的研修，我深刻的體會(huì)到用了幾十年的教學(xué)套路一夜之間不再受學(xué)生歡迎；緊扣教材三點(diǎn)一測五天一考到頭來統(tǒng)考試題很多沒從教材上出；只因?yàn)槟尘湓捳f重了致使學(xué)生出走......經(jīng)歷了以上諸多尷尬，我們老師禁不住大發(fā)牢騷：如今當(dāng)老師真難！但是，只要我們還在講臺(tái)上站一天，有一個(gè)問題就不容回避，我們還需要改革。

一、教師的角度定位

傳統(tǒng)教育中講的是“師道尊嚴(yán)”，教師是一個(gè)手拿戒尺的知識(shí)傳授者。后來，我們又把老師定位為編劇和導(dǎo)演，備課為編劇，上課當(dāng)導(dǎo)演?，F(xiàn)在我們要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展了。我們老師只是一個(gè)牧羊人，把羊群領(lǐng)到一個(gè)水草豐美的地方?；蛘?，我們干脆把教師看做是學(xué)生中的一員，和學(xué)生一起長大一起游戲，在這個(gè)過程中用自己成熟的人格、能力給學(xué)生一潛移默化的影響?？傊處熞欢ㄒ缪莺米约旱慕巧?，為學(xué)生的自主發(fā)展提供廣闊的空間。

二、教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教育改革首先是教育觀念的改革。這是被教育工作者都認(rèn)可的。好多觀念對(duì)我們的教育改革有著很大好處的，“如行行出狀元”的人才觀，系統(tǒng)工程的教育觀，學(xué)習(xí)主題的學(xué)生觀等，這給陳舊的觀念帶來暴風(fēng)雨式的改革?？赡軙?huì)更好一些。觀念只有深入到人的靈魂深處，教育才有質(zhì)的飛躍。否則，我們培養(yǎng)的將不再是人才，而是模坯。

第五篇：赴東北師范大學(xué)外出學(xué)習(xí)心得

赴東北師范大學(xué)外出學(xué)習(xí)心得

有幸參加了通遼市青年教師到東北師范大學(xué)研修學(xué)習(xí)，感到特別快樂、特別幸福、也特別充實(shí)。這幾天的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排的很豐富、很充實(shí)，有各級(jí)專家教授的專題報(bào)告，有名師的專題講座，有學(xué)員的隨班聽課，使我們既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的沉淀，也有教學(xué)技藝上的增長，下面我從三個(gè)方面跟大家談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)收獲。

一、聆聽講座、轉(zhuǎn)變觀念

四位北師大教授：張永軍的《生命化課程構(gòu)建，教師專業(yè)發(fā)展》、路海東的《高效課堂的理念與操作模式》、唐澤靜的《教師陽光心態(tài)的養(yǎng)成》和鄧濤的《教師反思策略》。從理論的角度分別講述了心理學(xué)對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)的深刻影響，專家們一句句充滿智慧和哲理的話語給我們留下了深刻的印象。正像有的專家所說：你來了不一定學(xué)多少，但是如果有一句能夠打動(dòng)你的心靈，能夠促動(dòng)你回去后不斷的努力，那你就不虛此行。

唐澤靜教授引用歌德的話——人之幸福在于心之幸福。

如果大家真的理解這句話，那么在今后的工作中不管有多苦有多累，你都能調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，使自己每天都做一個(gè)快樂陽光的人。

哈佛大學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)人的成功，85%取決于他的心態(tài)，只有15%取決于他的智力和知識(shí)。

把工作當(dāng)做一種樂趣，一種幸福：工作著、努力著、付出著、快樂著、享受著、收獲著、美麗著、成就者、、、、、、苦也一天，樂也一

天，何樂而不為？

積極的人像太陽，走到哪里哪里亮。消極的人像月亮，初一十五不一樣。

鄧濤教授的——沒有反思就走不快

反思有助于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，反思是教師成長的必然之路。沒有先進(jìn)的理念，就想不遠(yuǎn)；沒有具體的操作，就走不順；沒有深刻的反思，就走不快。

兩位國培專家，耿玉苗老師和黃寶國書記語言幽默、熱情洋溢，讓我們更是收獲多多。

耿玉苗老師的課講得生動(dòng)有趣。原因之一，就是課前做了大量的準(zhǔn)備工作；其

二、她堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，向高手學(xué)習(xí)、向名師學(xué)習(xí)，見賢思齊是耿玉苗成功的法寶；其

三、每一節(jié)課她都當(dāng)做新課準(zhǔn)備，新的思路、新的方式方法、新的面貌?？偨Y(jié)一句話：耿玉苗教學(xué)不是工作，她是以此塑造自己美麗的生命。她的教學(xué)豐富多彩、生動(dòng)活潑、獨(dú)辟蹊徑、大膽嘗試。開創(chuàng)“百家講壇”，讓學(xué)生和家長耳目一新，將課堂融入社會(huì)，讓學(xué)生的視野投射到書本之外的廣闊天地。

黃寶國書記的講座主題是《中小學(xué)名師成長規(guī)律研究》，中小學(xué)名師的基本特征：（1）以人為本，愛學(xué)生會(huì)愛是本領(lǐng)，讓學(xué)生感受到愛，接受你的愛那是本事。（2）師德為先，德行應(yīng)放在第一位，小勝在智，大勝在德。老師們請(qǐng)記?。河幸环N師德叫堅(jiān)守。（3）能力為重，北京22中學(xué)的孫維剛老師所帶的班級(jí)學(xué)生50%以上考上清華北大，我們學(xué)校也有一部分老師，能夠?qū)⒁粋€(gè)較差的班級(jí)扭轉(zhuǎn)局面。因?yàn)橛心芰?的老師懂得自己想辦法，針對(duì)不同情況具體問題具體分析。（4）終身學(xué)習(xí)，名師要成為老師的引領(lǐng)者和示范者。魏書生就是一個(gè)典范。

黃書記還講到：作為一名教師，要把每一次準(zhǔn)備都當(dāng)做一次積累；要把每一次總結(jié)都當(dāng)做一次提升；要把每一次檢查都當(dāng)做一次推動(dòng)；要把每一次批評(píng)都當(dāng)做一次鞭策；要把每一次交流都當(dāng)做一次分享。別把安排的工作當(dāng)負(fù)擔(dān)，做工作就是積累的過程、學(xué)習(xí)的過程，無論做什么，堅(jiān)持一定成功。

反思黃書記靠什么贏的呢?靠執(zhí)著的愛。一有愛，此愛出自本身，也出自本能，在他的骨子里就充滿了對(duì)學(xué)生的真誠，可以因?yàn)閻鄱垩?dāng)眾向?qū)W生致歉；可以因?yàn)閻鄱鴻C(jī)智的育暖一個(gè)身有漏癖的男生；可以因?yàn)閻廴ゾ狞c(diǎn)亮每一個(gè)畢業(yè)生的終身回憶。二會(huì)愛，此愛出自本領(lǐng)，他知道當(dāng)今的學(xué)生需要什么、接納什么、紀(jì)念什么。三善愛，此愛出自本事，如果教師的愛學(xué)生不接受或不理解，教育大多是徒勞的。而他會(huì)把暖暖的愛化作涓涓的細(xì)流，悄無聲息的流進(jìn)學(xué)生的心田。

教師要對(duì)教育事業(yè)無限熱愛。作為教師，要以學(xué)生為本，師德為先。蘇霍姆林斯基說過關(guān)于讀書的一段話：“教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。教師時(shí)常要讀書，平時(shí)積累的知識(shí)越多，上課就越輕松”。說明教師終身學(xué)習(xí)很重要。

在專家的眼里，教師工作是一門藝術(shù)，用心投入的人一定會(huì)取得最終的快樂。作為一名教師，首先要真誠對(duì)待每一位學(xué)生，富有愛心的對(duì)待每一位學(xué)生，耐心的對(duì)待每一位學(xué)生，注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，獨(dú)具匠心的處理好每一件事情。匠心，需要教育的智慧，真誠、愛心、耐心是我們每一位老師都應(yīng)該做到的。

二、掛職跟班、促進(jìn)提高

跟班聽課學(xué)習(xí)中，通過校園概況的介紹，開闊了眼界、促進(jìn)了思考、激發(fā)了研究，處處彰顯著學(xué)校以人為本的育人理念。

三天的跟班學(xué)習(xí)中，老師們?yōu)槲覀冋故玖孙L(fēng)格迥異、活靈活現(xiàn)的常態(tài)課，無論是整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、構(gòu)思，對(duì)教材的處理、挖掘，還是課堂的生成，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，以及與學(xué)生的交流、溝通等等，充分展現(xiàn)了他們的獨(dú)到之處和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、專家引領(lǐng)、學(xué)以致用

專家們精彩的講座激發(fā)了我內(nèi)心的感應(yīng)和反思，在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲著教育專家的教育思想和理論精華，感受著教育的關(guān)愛與智慧，這次的培訓(xùn)給予我的是新理念、新思想、新方法。

這次長春東師之行讓我獲得了全新的體驗(yàn)和收獲，專家們深厚的文化底蘊(yùn)將是我在今后的教改中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我將把好的教學(xué)理念、做法，帶到我的實(shí)際工作中，輻射更多的老師，發(fā)揮效應(yīng)，積極研讀新課改方面的教材和一些教育著作等。