第一篇：_中小學信息技術骨干教師高級研修心得體會

中小學信息技術骨干教師研修心得體會

愉快而又充實的培訓時光彈指間就過去了。作為一名來信息技術教師，能夠參加這次為期10天的中小學信息技術骨干教師進修培訓，感到非常幸運，也為能有這樣的學習機會感到萬分激動，在此特別感謝小店教育局和華東師大為我們提供了這樣一個良好的學習機會和學習的平臺。經過近一周的培訓學習，通過傾聽專家名師的經驗傳授，跟諸位老師在一起學習、交流，我加深了對信息技術教學的理解，提高了微機網絡設備管理的技能。緊張而充實培訓即將結束，現在我就本次培訓談談我個人的一些想法，以達到交流學習的共同進步的目的：

第一，開闊了視野，更新了觀念。

曾經以為信息技術課程，教學目標就是教會學生基本的計算機使用技能及常用軟件的使用方法，但是在這些天的培訓過程中，通過聆聽專家教授的講授，通過對103中學的觀摩，通過與其他老師的溝通交流，加深了我對信息技術課程的認識。

認識到提高青少年的信息素養已經成為滲透素質教育的核心要素。這就對信息技術教師提出新的要求，教會學生基本的計算機技能是遠遠不夠的，更重要的是要培養學生的信息素養，以期全面提高學生適應信息時代需要的綜合素質。

信息素養教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為核心。因此，在信息技術課程中，必須是在基于自主學習和協作學習的環境中，學生自主探究、主動學習，教師成為課程的設計者和學生學習的指導者，讓學生真正成為學習的主體。教師需要利用網絡和多媒體技術，構建信息豐富的、反思性的、有利于學生自主學習、協作學習和研究性學習的學習環境與工具，開發學生自主學習的策略，允許學生進行自由探索，極大地促進他們的批判性、創造性思維的養成和發展。

第二，提高了課堂教學技能。在長春市103中學的觀摩學習，真正感悟到了“學生才是學習的主體”，教會學生學習比教會學生技能更重要。

陶行知先生說過：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙的寶藏”，對于信息技術這門學科更應該如此。計算機應用軟件都有其特有和強大的功能，不同的組合有不同的結果，有時甚至是不經意的一個操作產生了一些特別的讓人驚喜效果，老師上課時不可能一一填鴨式的告訴學生該軟件有哪些功能，實現一些什么效果。所以我們在上課時應該讓學生的更多的操作時間，讓學生在實踐中掌握學習的方法，學會舉一反

三、觸類旁通，并鼓勵學生去做一些新的嘗試。學生在實踐中將理論與自己的判斷、體驗、創造結合起來，才能成為他自己真正掌握的東西。

古人說得好：授之以魚不如授之以漁。

在科學技術迅速發展的今天，信息技術的發展也日新月異，新的工具新的軟件層出不窮，新學生必須掌握主動學習的方法，才能用今天學習的知識去掌握明天新的知識。信息技術課最終要教給學生科學的學習方法，既減輕學生負擔，又提高教學質量，真正體現以學生的主體的新課程理念。

第三，提高了局域網管理的操作技能。

通過計算機局域網相關技能的學習，以及對長春市職業技術學院校園網的參觀，掌握了計算機網絡基礎設備與基礎知識，了解了校園局域網的常用技術、Windows系統服務和校園網安全防范技術，提高了常見故障的診斷和排除技能，掌握了與日常教學、機房管理工作密切相關的技能。

總之，在這次培訓活動中，我們鍛煉、培養了各方面的能力，也取得了一定的成績。培訓只是一種形式，它只告訴我們如何才能做得更好，關鍵還是靠自己不斷的努力！培訓時間里，我能夠認真聽、觀看視頻講座，做好筆記，寫好心得，培訓后收獲很大，看到了自己的不足，增強了緊迫感和危機感。我個人希望多參加這樣的培訓，向更多的名家同行老師們學習，同時也要加強自身學習，不斷的充實自己，提高自己，爭取做一名真正適應時代發展要求的合格教師。為了提高個人專業發展，我為自己今后三年的工作和學習制定了以下目標。1.積極參與科研課題的研究，推進自身素質的全面提高，使自己成為具有一定科研能力的科研型教師。

2.樹立終身學習的理念，具備終身學習的五種能力（學習能力、教育科研能力、適應現代教學能力、研究學生能力、自我調控能力）。

3.教學能力方面，參照優秀教師條件，努力成為優秀骨干教師，能在校自然教學工作中起到一定的推動作用。

根據學校三年規劃目標，我將在今后的三年中，不斷加強理論學習，樹立終身學習的觀念，提升師德修養，積極投身教育科研的改革與實踐，不斷探求、感悟、反思，通過認真研讀、設計、反饋等環節，提高自己的教學水平。爭取明晰自己的教學風格，每學期上一堂校級公開課。并且不斷學習教育教學方面的理論知識，結合教育教學實踐不斷反思，提高素養。努力成為學校骨干教師。

達成目標的保障措施及自我檢測措施： 1.確保自己獲得較高頻率學習和聽課的機會；

2.獲得學校各級領導、校內、外專家等切實有效的指導和幫助； 3.學校內領導部門的日常檢查考評之后能及時反饋情況，幫助自己在下階段工作中采取有效的措施進行調整，使對自己的檢查反思落到實處； 4.讓閱讀成為自己的習。

5.以模范教師和師德標兵為自己的目標，努力向他們看齊，從思想、言行上更加規范自己，在學生和家長心目中樹立良好的信譽。

緊張而充實的學習即將結束，但我感到自身的學習才剛剛開始。我將把這次學到的知識運用到自身的工作和學習中，通過學習和實踐鞏固學到的知識，利用學到的教學方法、積極開展學科教學活動、不斷開拓，為信息技術教育做出自己最大的貢獻。

第二篇：中小學信息技術骨干教師研修心得體會

中小學教師信息技術應用能力提升高級研修班

培 訓 心 得 體 會

秦皇島市盧龍縣陳官屯小學

張麗紅

愉快而又充實的培訓時光彈指間就過去了。作為一名來信息技術教師，能夠參加這次為期7天的中小學信息技術骨干教師進修培訓，感到非常幸運，也為能有這樣的學習機會感到萬分激動，在此特別教育局和東北師大為我們提供了這樣一個良好的學習機會和學習的平臺。經過近一周的培訓學習，通過傾聽專家名師的經驗傳授，跟諸位老師在一起學習、交流，我加深了對信息技術教學的理解，提高了微機網絡設備管理的技能。緊張而充實培訓即將結束，現在我就本次培訓談談我個人的一些想法，以達到交流學習的共同進步的目的：

第一，開闊了視野，更新了觀念。

曾經以為信息技術課程，教學目標就是教會學生基本的計算機使用技能及常用軟件的使用方法，但是在這些天的培訓過程中，通過聆聽專家教授的講授，通過與其他老師的溝通交流，加深了我對信息技術課程的認識。認識到提高青少年的信息素養已經成為滲透素質教育的核心要素。這就對信息技術教師提出新的要求，教會學生基本的計算機技能是遠遠不夠的，更重要的是要培養學生的信息素養，以期全面提高學生適應信息時代需要的綜合素質。信息素養教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為核心。因此，在信息技術課程中，必須是在基于自主學習和協作學習的環境中，學生自主探究、主動學習，教師成為課程的設計者和學生學習的指導者，讓學生真正成為學習的主體。教師需要利用網絡和多媒體技術，構建信息豐富的、反思性的、有利于學生自主學習、協作學習和研究性學習的學習環境與工具，開發學生自主學習的策略，允許學生進行自由探索，極大地促進他們 的批判性、創造性思維的養成和發展。

第二，提高了課堂教學技能。在觀摩學習中，真正感悟到了“學生才是學習的主體”，教會學生學習比教會學生技能更重要。陶行知先生說過：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙的寶藏”，對于信息技術這門學科更應該如此。計算機應用軟件都有其特有和強大的功能，不同的組合有不同的結果，有時甚至是不經意的一個操作產生了一些特別的讓人驚喜效果，老師上課時不可能一一填鴨式的告訴學生該軟件有哪些功能，實現一些什么效果。所以我們在上課時應該讓學生的更多的操作時間，讓學生在實踐中掌握學習的方法，學會舉一反

三、觸類旁通，并鼓勵學生去做一些新的嘗試。學生在實踐中將理論與自己的判斷、體驗、創造結合起來，才能成為他自己真正掌握的東西。古人說得好：授之以魚不如授之以漁。在科學技術迅速發展的今天，信息技術的發展也日新月異，新的工具新的軟 件層出不窮，新學生必須掌握主動學習的方法，才能用今天學習的知識去掌握明天新的知識。信息技術課最終要教給學生科學的學習方法，既減輕學生負擔，又提高教學質量，真正體現以學生的主體的新課程理念。

第三，提高了局域網管理的操作技能。通過計算機局域網相關技能的學習，掌握了計算機網絡基礎設備與基礎知識，了解了校園局域網的常用技術、Windows 系統服務和校園網安全防范技術，提高了常見故障的診斷和排除技能，掌握了與日常教學、機房管理工作密切相關的技能。總之，在這次培訓活動中，我們鍛煉、培養了各方面的能力，也取得了一定的成績。培訓只是一種形式，它只告訴我們如何才能做得更好，關鍵還是靠自己不斷的努力！培訓時間里，我能夠認真聽、觀看視頻講座，做好筆記，寫好心得，培訓后收獲很大，看到了自己的不足，增強了緊迫感和危機感。我個人希望多參 加這樣的培訓，向更多的名家同行老師們學習，同時也要加強自身學習，不斷的 充實自己，提高自己，爭取做一名真正適應時代發展要求的合格教師。2014、10、16

第三篇：2014農安縣中小學骨干教師高級研修

2014農安縣中小學骨干教師高級研修

實 施 方 案

為認真貫徹落實《農安縣教育局2014年工作要點》精神，強化骨干教師隊伍建設，完善骨干教師培、用一體化機制，提升骨干教師的師德修養、教育教學水平、教科研能力以及終身學習和教育創新意識，充分發揮骨干教師的示范、引領、輻射作用，采取“送出去”、“請進來”以及“任務驅動”等方式組織開展“第三屆”中小學骨干教師高級研修培訓活動。

一、研修目標

1.通過省外先進學校實地考察、專家專題輔導以及教師個人崗位研修，不斷提升骨干教師專業素養，豐富知識內涵，促進可持續性發展。

2.通過學習先進教育教學理念，骨干教師能夠開發個性化培訓課程，能夠科學設計教學課程，并通過“培訓”、“走教”等形式傳送給基層學校教師，引領全縣教師共同提高。

二、研修項目

1.優秀骨干教師省外培訓考察

以前沿教育理念以及教學技能、教育技術應用能力、科研能力等為培訓內容，組織優秀學科教研員、名優教師參加20學時的暑期省外骨干教師高級研修培訓班。

2.縣級以上骨干教師高級研修培訓

以“素質教育高效課堂教學的實踐研究與探索”為培訓主題，5月份和9月份分別組織縣級以上學科骨干教師高級研修培訓活動，培訓不低于8學時。

3.骨干教師崗位研修 骨干教師崗位研修具體要求：

（1）制定骨干教師個人高級研修方案，確定“以學生為本的高效課堂研究”為核心的個人研修主題。

（2）根據個人確定的研修主題，教育教學中采取自主、合作等方式深入開展行動研究，注重研究成果的積累。

（3）建立個人研修博客，每月至少發表兩篇教育教學日志。（4）利用農安縣各學科教研博客、QQ群等積極進行網上研修與交流。

（5）在校本研修中能夠充分發揮示范引領作用，每學期至少上一節示范課；開展師徒結對“531”工程（即：省級骨干帶徒5名，市級骨干帶徒3名，縣級骨干帶徒1名），有帶徒文字材料或影像圖片資料；每名骨干教師每學年要針對學校專任教師或本學科教師做一次業務培訓或撰寫一篇經驗論文，學校及教師個人保存培訓或論文文本材料。

（6）每校每學科每年至少要開發一節個性化的微型培訓課程，課程開發要求骨干教師人人參與，體現團隊合作。

（7）骨干教師業務培訓學習筆記不少于5000字，崗位自主研修學習筆記不少于5000字。

三、作用發揮

結合國培計劃項目安排或教研室送教下鄉活動，深入組織開展名教、優秀學科骨干教師送課活動，發揮骨干引領作用。

四、骨干考核

結合《農安縣中小學骨干教師管理辦法》以及骨干教師培訓學習要求，年末對骨干教師進行量化考核。考核總成績100分，60分及格，對未達到及格水平的骨干教師取消其骨干教師資格，收回骨干教師證書，并從骨干認定考核人員中擇優進行填補。考核結果在農安縣教育局網站公布。

考核項目及分值：

1.結合“三課”活動，每名骨干教師提交一份示范課課例及說課材料。優秀20分；較好15分；一般10分；未提交視為0分；

2.結合自身研修主題和教學實踐，每名骨干教師撰寫一份校本培訓材料或經驗論文。優秀35分；較好30分；一般25分；未提交視為0分；

3.根據“關于轉發長春市《關于征集、遴選中小學教師繼續教育學科培訓優秀課程的通知》的通知”要求，以“新理念、新課程、新技術”為重點，以教學方法和教學策略為核心，以解決中小學教師課堂教學難點、疑點、熱點問題為目的，每校每學科每年至少要開發一節個性化的微型培訓課程，課程開發要求骨干教師人人參與，體現團隊合作。具體要求詳見《關于征集、遴選中小學教師繼續教育學科培訓優秀課程的通知》。優秀35分；較好30分；一般25分；未提交視為0分；(也可提交一節完整的優秀錄像課例)4.骨干教師提交個人研修博客網址首頁截圖或首頁打印稿，進修學校將對骨干教師個人研修博客進行評價。優秀10分；較好8分；一般6分；未提交視為0分。

材料上報要求：

以上四項考核內容需提交電子稿和紙質版（微型培訓課程只上交錄像光盤,其中含有：骨干教師培訓講座錄像、講座稿及講座ppt）。電子稿發至各學段負責人QQ郵箱，文本材料和光盤上交教師教育辦公室。

高中： 張廣穎 電子郵箱：2250563374@QQ.com 初中： 孫煥才 電子郵箱：526206886@QQ.com 小學： 王文賢 電子郵箱：806013775@QQ.com 文本材料一律A4紙宋體四號字打印，總標題黑體三號字。另外文本材料不允許網載，一經發現網載，均視為0分。

以上四項考核材料均于12月10日至12月20日上報，逾期不報者視為0分。

五、幾點要求

1.各中小學校要認真領會文件精神，協同辦公室做好骨干教師培養和培訓工作。

2.各校要充分利用骨干教師優勢資源，采用多種激勵手段調動骨干教師工作積極性，發揮骨干教師示范引領作用。

3.學校領導班子要做好骨干教師崗位研習活動的督促與考核，要有階段性檢查記錄和總結。

4.學校要制定骨干教師獎懲辦法。針對各級骨干教師作用發揮情況對其進行專項獎勵。

5.骨干教師應按要求積極參加各級各類教育培訓部門組織的各種培訓活動，無特殊原因不參加培訓的，在校長履職情況考核師資培訓項目中扣除一定的分數。

6.各校組織骨干教師加入各學段骨干教師QQ群，以便于具體工作的溝通與交流。

小學骨干教師QQ群：343213421 初中骨干教師QQ群：57887920 高中骨干教師群： 212534879

農安縣教師進修學校

2014.2.17

第四篇：農安縣中小學骨干教師高級研修方案

農安縣中小學骨干教師高級研修方案

為認真貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和吉林省教育廳《2009—2013年促進中小學教師專業發展行動計劃》，進一步落實《農安縣中小學教師教育“十二五”規劃》和《農安縣中小學教師培訓提高三年行動計劃》，完善骨干教師培、用一體化機制，提升骨干教師的師德修養、教育教學水平、教科研能力以及終身學習和教育創新意識，充分發揮骨干教師的引領示范作用，2011，我縣繼續舉辦中小學骨干教師高級研修班，具體方案如下。

一、培訓目標

以骨干教師實際需求和專業化發展為主線,以校本研修為主渠道，通過培訓,使其在政治思想與職業道德、教育理論、專業知識、教育教學能力與科研能力等方面均有較大程度的提高，在教育教學中發揮示范和輻射作用，以此帶動全縣中小學教師隊伍整體水平的提升。

二、培訓對象

全縣各中小學（含幼兒、職業技術學校）縣級以上（含縣級）骨干教師。

三、培訓形式

采取“集中培訓+崗位研習+成果交流”的方式。1.集中培訓

11月中下旬，召開骨干教師高級研修班啟動大會。會上聘請有關領導、教育專家、教授圍繞課程改革，課題研究，教師綜合發展等內容對入班學員進行專題輔導，參培骨干教師確定自己的研修主題。

研修主題的選擇要以自身教育教學中遇到的實際問題為主，要與自身承擔的小課題進行整合。教研員要為骨干教師選擇研修主題提供咨詢服務。2.崗位研習

2011年11月—2012年3月，骨干教師結合自身教育教學實踐經驗通過反思、歸納、研究、總結自身教育教學實踐進行進一步的自主學習、研究和實踐。

具體要求：

（1）制定骨干教師個人高級研修計劃。

（2）根據個人確定的研修主題，采取獨立或與他人合作交流的方式開展深入實驗研究，注重研究成果的積累。

（3）骨干教師建立個人教研博客，每月至少發表兩篇教育教學日志。

（4）參培骨干教師以學科研修小組為單位，充分利用農安縣各學科教研博客進行網上研修與交流。

（5）骨干教師在校本研修發揮示范引領作用，每學期至少上一節示范課；開展師徒結對“531”工程（即：省級骨干帶徒5名，市級骨干帶徒3名，縣級骨干帶徒1名），師徒結對效果好；每學年書寫讀書筆記不少于10000字。

（6）撰寫骨干研修札記，每位骨干教師每學年不少于8篇。（7）依據《長春市中小學教師校本研修與培訓課程建設行動計劃》要求，在骨干教師范圍內開展微型課開發活動。要求每位骨干結合教學實踐及崗位研習活動開發設計一節微型培訓課程，9月29日前將微型培訓課程打印稿2份、電子稿及教學片斷、培訓講座錄像光盤上報到教師教育辦公室。教研室將以此作為骨干教師考核的一項重要內容，并將優秀培訓課程匯編成集，作為我縣中小學教師培訓優質資源上傳到教研網站，供教師學習分享，同時優中選優上報到市教研室參加“長春市中小學教師校本研修與培訓課程建設”評選活動。

3.成果交流 骨干教師要結合自身研修內容及研究過程，撰寫一份研修報告，并于2012年3月30日前將紙質文稿、電子文稿上報給相關學科教研員。教研室針對上報材料分學科進行認真篩選，綜合評定。最后，中小學各評選出論壇金星獎10名、銀星獎20名、優勝獎30名。

為了彰顯骨干教師高級研修成果，實現優勢資源專業引領，2012年4月份，組織召開“農安縣中小學學科骨干教師高級研修教育教學論壇活動”現場會。會上，20名論壇金星獎獲得者作現場發言。

四、培訓管理

1.進修學校教師教育辦公室及各教研室負責培訓的組織、實施和日常管理，包括培訓方案和考核辦法的制定、證書發放等。

2.各中小學校要高度重視骨干教師培訓工作，將骨干教師培訓納入到學校教師崗位研修的整體規劃中，積極發揮骨干教師的示范帶動作用，為骨干教師參加培訓提供必要的條件保障和組織保障。

3.骨干教師參加培訓和考核情況記入骨干教師業務檔案。4.參加培訓的骨干教師考核合格后，由培訓單位發給“骨干教師高級研修班結業證書”，并按規定學時、學分進行登記。對成績突出的學員發給“骨干教師高級研修優秀學員證書”，考核不合格視情況予以告誡或取消骨干教師資格

第五篇：中小學信息技術骨干教師高級研修班總結

交流謀提高 反思圖發展

——中小學信息技術骨干教師高級研修班總結

孝義市杜村小學 李 云

這次赴北師大培訓使我受益匪淺，使我深刻的認識到，在二十一世紀的今天，以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速的發展，越來越深刻的改變我們的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志，隨著素質教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有教師的素質高，才能培養出高素質的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，以適應當今教育形勢需要。從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對于青年教師而言，運用現代教學技術進行多媒體教學是現代教育的一大趨勢。信息技術教育培訓給我帶來了一次與現代技術接觸的機會。

通過學習我的最大收獲是：

一、本次研修使我更新了教學理念

通過參觀北京史家胡同小學和北京市第二十中學的數字化校園建設，我感覺到這兩所學校都對傳統的教學與信息技術輔助下的教學進行了對比，傳統的教學老師講，學生聽，講授在課內，內化在課外，不管學生會不會老師都講。而運用信息技術輔助顛倒了課堂，即老師把知識重難點及自學提綱運用云服務發送到學生的電子書包，每個學生都能運用電子書包里的教材及學習工具展開預習，這樣完成了講授的過程；課堂上是互動的過程進行內化。由此，改變了以往的教學模式，真正實現以學生為中心的教學理念，達到了教學要關注學生的學習能力的效果。

二、運用運用信息技術可以促進課堂的轉變

之前，自己總是簡單的認為信息技術與課堂整合就是運用多媒體教學，通過這次培訓才深知自己知識的匱乏及思想的落伍。原來信息技術包含著諸多的內容，而且在發生著日新月異的變化。了解了當前新媒體新技術發展的趨勢，聽到了信息技術領域的一些新名詞，如未來教室班班通寬帶、云計算、電子書包等，而且通過媒體真正感受到這些技術的有效性及有趣性。當前，一大部分教師錯誤地認為技術應用就是“做課件，放課件；課堂就是電子交互白板技術功能的展示廳”。殊不知多媒體在于輔助教學,不能全盤代替傳統的教法;不能把教室當成電影院,不能使課件成為影片,不能讓學生成為觀眾,更不能讓教師充當放映員。我們教師應把技術整合到課堂中去，靈活地運用資源輔助教學，轉變課堂。

適當使用多媒體課件進行教學可以獲得較好的教學效果。將教學所需的數據、文字、圖像、聲音有機的融為一體。制作成相應的課件后，既可以重復使用還可以按照教學的需要隨時調整課件各部分的組合。一個設計合理的多媒體教學課件可以有效地刺激學生的各種感官，提高學習的積極性和效率。

三、信息技術可以讓教學方法多樣化，培養學生自學能力

當今世界科學技術突飛猛進，知識更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已經學過計算機的人還要從頭學起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學生學一成不變的東西，那么也許學生還沒有畢業，那些東西就早已過時了。因此，我們必須改變傳統的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養學生的自學能力，讓學生積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學生逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會飛速發展的需要。

信息技術課一般采用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示，同時可以采用網絡教學，通過網絡和自制的學習網站，引導學生通過網絡手段自主學習和探究學習，鼓勵學生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果也很好。

由于小學生年齡小，他們的定向能力尚處在較低的層次，有相當多的孩子缺乏內在的自主學習動機，影響著自主學習的積極性。興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態，它是學生學習的主要動力，所以說興趣是最好的老師，現代信息技術的科學運用，有助于創設各種情境，讓學生或體驗現實和社會生活，或體驗某個典型角色，或體驗某種情感，通過“身臨其境”來獲取真實感受，以激發學習的內驅力，激起學生學習的興趣和熱情，從而促使對學生自主探究、主動學習。

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在學生的精神世界里這種需要特別強烈。”（蘇霍姆林斯基語）可見引導學生主動探究在兒童學習中是何等重要。教師從學生已有知識能力出發，在學生已有生活經驗與給定目標之間設置障礙，創設情境，便能誘發學生主動去發現問題，探究問題，發揮學生的主觀能力性。例如借助信息材料再現“赤壁之戰”、“草船借箭”的情形之后，教師設疑：“你眼中的曹操是個怎樣的人？”此問題的創設，可謂“一石激起千層浪”。學生有的翻閱書籍，有的上網搜集材料，有的回家請教家長。從而引導學生認識性格復雜的曹操，培養學生自主探究的品質。我校目前存在的情況及對策：

目前我們學校教師老齡化現象嚴重，網絡對他們來說是個新事物，好多老年教師甚至開關機都不會，只有青年教師對計算機有所了解，再加上農村基礎知識相對來說比較薄弱，勢必都影響著教師信息技術能力的提高。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。如何培養教師的信息技術能力呢？我認為可以從以下幾點來解決：

一、加大投入

雖然近年來我市教育局在資源配備上對農村有所傾斜，但仍不能滿足工作的需要，就拿我校來說吧，學校只有微機室才有20臺電腦，還是孝中淘汰的老式電腦，同時教師觸摸電腦的機會很少，又何談能力的提高？

二、加大認識

學校有的教師對信息教學認識不足，不愿意在這上面花錢，花精力！這是導致農村教師信息技術水平不高的原因之一。有必要讓老師們加大對信息技術教育的認識。

三、加強師資培訓

學校每年要有計劃的對老師進行培訓，目前農村學校培訓較少，就是培訓也都是對微機教師進行培訓，培訓內容往往比較單一，微機教師不能及時對所學知識向其他教師傳達，這都影響著教師信息技術能力的提高。有關部門應該把培訓任務當做一項工程來抓。

四、學校創造條件，讓老師自己給自己加擔子，不斷摸索電腦知識。學校給教師布置任務，在電腦中閱讀文章，寫出心得，用電腦寫作、用電腦制作課程表，用電腦寫總結，開展人人一堂電教課活動等，學校做好記錄，表現好的進行表彰，落后的進行鼓勵，不懂電腦的老師就會想辦法去跟別人學習，日久天長就積累了電腦的基本知識，從而提高了教師整體信息技術的能力。

培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向,同時這次培訓使我們對信息技術的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術教學能力與技術得到了提高，為了真正推信息技術的發展，我將會把所學知識應用于日常教學工作中，推進學校信息化建設。同時，學無止境，我也將繼續努力學習，認真鉆研學習業務知識，提高業務水平，為教育信息化建設做出自己的努力！學以致用，才是根本。本次信息技術培訓的內容很實用，培訓結束后，我要把培訓中獲得的知識運用于教育教學工作實踐中。

今后，我將一如既往，踏踏實實地繼續學習，不斷更新教育理念，提高個人信息素養，多學習相關的知識，爭取使自己的計算機技能能夠更長時有效的為教學工作服務。

交流謀提高 反思圖發展

——中小學信息技術骨干教師高級研修總結

研修地點：北京師范大學

研修時間：2013.10.20-2013.10.30 研修班級：中小學信息技術骨干教師高級研修班 單位全稱：孝義市杜村小學 學員姓名: 李 云 學號：X67