第一篇：中國夢 教育

“我的中國夢”主題作文寫作素材之發(fā)展奮進(jìn)篇 教育

中國教育攻堅克難最矯健的姿態(tài)

“我搭上了異地高考政策首班車，非常幸運(yùn)！”2012年冬天，長在福州、學(xué)在福州的重慶妹子鞠建榕，終于不用再像以前那樣轉(zhuǎn)回老家就讀高三了。在福建當(dāng)?shù)兀湍軋竺麉⒖肌⑾硎芡却觥Ｉ鐣谂味嗄甑漠惖馗呖迹K于在2012年實現(xiàn)重大突破，夢想照亮現(xiàn)實，千萬家庭享受到教育公平的陽光。

突破，是2012年中國教育最攝人心魄的詞匯，也是中國教育攻堅克難最矯健的姿態(tài)。異地高考方案從無到有，這是教育公平的重大突破；義務(wù)教育從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”，從85%的入學(xué)率到100%的入學(xué)率，這是教育普及的重大突破；4%的目標(biāo)從上世紀(jì)90年代首次提出到2012年中央和地方財政予以堅決保障，這是優(yōu)先發(fā)展教育的重大突破。一項項重大突破，正是中國教育克服重重困難、加快改革發(fā)展的真實寫照，也是推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的累累碩果。

我心中理想的學(xué)校

朱永新

優(yōu)質(zhì)的學(xué)校是人才的搖籃，劣質(zhì)的學(xué)校則是智能的墳?zāi)埂?yōu)質(zhì)的學(xué)校是孩子們的天堂，他們在這里常歡樂，常驚奇，主動地探索，健康地成長；劣質(zhì)的學(xué)校則是孩子們的地獄，他們在這里常悲哀，常恐懼，被動地接受，人格在萎縮。

這種優(yōu)質(zhì)的學(xué)校就是我心目中的理想學(xué)校。

歐洲學(xué)生家長協(xié)會總干事在一次會議上，提出了一所好的小學(xué)應(yīng)符合的標(biāo)準(zhǔn)是：

（1）一所現(xiàn)代小學(xué)是使校內(nèi)每個兒童都感到自己沒有被忽視。

（2）一所現(xiàn)代小學(xué)必定參與最終以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)革新。

（3）一所好的小學(xué)在幼兒園與小學(xué)之間、小學(xué)與中學(xué)之間、學(xué)校與家庭之間不存在“令人惱火的門檻”。

（4）一所好的小學(xué)必定關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，既對學(xué)生采取盡可能個別的教學(xué)方法，又對困難學(xué)生提供特殊幫助。

（5）一所好的小學(xué)必定關(guān)心屬于其他文化的兒童。

（6）一所好的小學(xué)必定為兒童提供得以充分發(fā)展的機(jī)會。不應(yīng)當(dāng)僅僅關(guān)心兒童的腦，還要關(guān)心他們的手和心，即問題不僅僅在于智育，還在于情感教育、社會教育、生理運(yùn)動教育、藝術(shù)教育……

（7）一所好的小學(xué)必定是“門窗敞開”的，發(fā)現(xiàn)始于對周圍事物的探究。

（8）一所好的小學(xué)不是一個“孤島”，它必定通過自己建立起一個合作網(wǎng)絡(luò)。這一網(wǎng)絡(luò)應(yīng)導(dǎo)致由名副其實的教學(xué)小組進(jìn)行的教學(xué)。更廣泛地說，教學(xué)小組應(yīng)與家長、心理、醫(yī)療、社會小組、教學(xué)輔助人員、學(xué)區(qū)督導(dǎo)等和諧地進(jìn)行合作。一所好的小學(xué)必定根據(jù)本校活動計劃自己規(guī)劃其行動。

在某種意義上可以說，沒有最佳，只有最特，最特就是最佳。一所優(yōu)秀的學(xué)校必然有其特色所在，優(yōu)勢所在，風(fēng)格所在。一所學(xué)校如果沒有特色，就沒有強(qiáng)勁的生命力，也就沒有優(yōu)勢。

（選自《我的理想教育》，中國人民大學(xué)出版社）

【解讀】

理想的教育該是什么樣的？在《我的教育理想》一書中，朱永新教授闡述了他理想中的教育，描摹出一幅理想的教育藍(lán)圖，對在21世紀(jì)構(gòu)建適合我國國情的現(xiàn)代化教育具有十分

重要的借鑒意義。

中國的科教興國戰(zhàn)略

“科教興國”是黨中央、國務(wù)院按照鄧小平理論和黨的基本路線，科學(xué)分析和總結(jié)世界近代以來特別是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、社會、科技發(fā)展趨勢和經(jīng)驗，并充分估計未來科學(xué)技術(shù)特別是高技術(shù)發(fā)展對綜合國力、社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人民生活和現(xiàn)代化進(jìn)程的巨大影響，根據(jù)我國國情，為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)三步走的宏偉目標(biāo)而提出的發(fā)展戰(zhàn)略。

“科教興國”是指全面落實科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想，堅持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的重要位置，增強(qiáng)國家的科技實力及向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的能力，提高全民族的科技文化素質(zhì)，把經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來，加速實現(xiàn)國家的繁榮強(qiáng)盛。

“科教興國”思想的理論基礎(chǔ)是鄧小平同志關(guān)于科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想。１９７７年，鄧小平在科學(xué)和教育工作座談會上提出：“我們國家要趕上世界先進(jìn)水平，從何著手呢？我想，要從科學(xué)和教育著手”，“不抓科學(xué)、教育，四個現(xiàn)代化就沒有希望，就成為一句空話”，明確把科教發(fā)展作為發(fā)展經(jīng)濟(jì)、建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的先導(dǎo)，擺在我國發(fā)展戰(zhàn)略的首位。從７０年代后期到９０年代初期，鄧小平同志堅持“實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵，基礎(chǔ)是教育”的核心思想，為“科教興國”發(fā)展戰(zhàn)略的形成奠定了堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。

１９９２年，中國共產(chǎn)黨第十四屆全國代表大會上，江澤民同志指出：“必須把經(jīng)濟(jì)建轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來”。

１９９５年５月６日頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于加速科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的決定》，首次提出在全國實施科教興國的戰(zhàn)略。江澤民在會上指出：“科教興國，是指全面落實科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想，堅持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的重要位置，增強(qiáng)國家的科技實力及實現(xiàn)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的能力，提高全民族的科技文化素質(zhì)。”同年，中國共產(chǎn)黨第十四屆五中全會在關(guān)于國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展“九五”計劃和２０１０年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建設(shè)中把實施科教興國戰(zhàn)略列為今后１５年直至２１世紀(jì)加速我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要方針之一。

１９９６年，八屆全國人大四次會議正式提出了國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展“九五”計劃和２０１０年遠(yuǎn)景目標(biāo)，“科教興國”成為我們的基本國策。

為全面落實科教興國戰(zhàn)略，農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國防、財貿(mào)等行業(yè)和部門都提出了依靠科技振興行業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。各省、市、自治區(qū)及各地（市）、縣（市）也制定了科教興省、科教興市、科教興縣的發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展方針。１９８８年，江蘇省率先提出實施“科教興省”戰(zhàn)略，決定轉(zhuǎn)換經(jīng)濟(jì)增長方式，從過去主要依靠廉價資源和廉價勞動力逐步轉(zhuǎn)換到主要依靠科技水平和勞動者素質(zhì)上來。“科教興國”作為一項全國性的戰(zhàn)略提出后加速了地方科技事業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。１９９６年，國家科技領(lǐng)導(dǎo)小組成立，各地方隨繼成立了科技領(lǐng)導(dǎo)小組或科教興省（區(qū)、市）領(lǐng)導(dǎo)小組，截至到１９９７年６月，全國共有２６個省（市、區(qū)）和計劃單列市成立了科技領(lǐng)導(dǎo)小組。據(jù)統(tǒng)計，到１９９７年底，全國已有２０多個省、２００多個城市制定了以科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的計劃。

１９９８年４月，在中國科協(xié)主辦的“科技進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)發(fā)展專家論壇”第３次大會上，我國學(xué)者宣布，從１９８１年到１９９７年的１０多年里，我國科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率達(dá)到３１．６５％。同年５月，為了嚴(yán)格執(zhí)行《教育法》、《科技進(jìn)步法》，落實《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加速科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的決定》中有關(guān)教育、科技投入的規(guī)定，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了財政部《關(guān)于進(jìn)一步做好教育科技經(jīng)費(fèi)預(yù)算安排和確保教師工資按時發(fā)放的通知》。《通知》要求各級政府財政部門保證預(yù)算內(nèi)教育和科技經(jīng)費(fèi)撥款的增長幅度高

于財政經(jīng)常性收入增長。《通知》第一次明確了對財政預(yù)算執(zhí)行中的超收部分，也要相應(yīng)增加教育和科技的撥款，確保全年預(yù)算執(zhí)行結(jié)果實現(xiàn)法律規(guī)定的增長幅度。

１９９８年經(jīng)中央批準(zhǔn)，國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組成立，并于６月９日舉行第一次會議。朱镕基總理主持，指出要深入貫徹江澤民同志關(guān)于知識經(jīng)濟(jì)和建立創(chuàng)新體系的重要批示精神，國家要在財力上支持知識創(chuàng)新工程的試點，要加大對科技和教育的投入。

希望工程：中國規(guī)模最大、成效最為顯著的社會公益事業(yè)

【希望工程實施２０年來累計募集捐款超過５６．７億元人民幣】

“希望工程”是團(tuán)中央、中國青少年發(fā)展基金會以救助貧困地區(qū)失學(xué)少年兒童為目的，于１９８９年發(fā)起的一項活動，是一項民間發(fā)起的公益事業(yè)。

中國教育經(jīng)費(fèi)缺口很大，貧困地區(qū)尤甚。全國６－１４周歲的學(xué)齡少兒中，有３０００多萬人從未入學(xué)或中途輟學(xué)，其中８４％在農(nóng)村。每年因貧困而失學(xué)者達(dá)上百萬人。１９８９年１０月１７日，河北省淶源縣桃木疙瘩村張勝利等１１名失學(xué)兒童接受了由團(tuán)中央頒發(fā)的《資助就讀證》，此后，團(tuán)中央根據(jù)全國貧困地區(qū)兒童失學(xué)嚴(yán)重的現(xiàn)狀，于１９８９年１０月３０日成立了中國青少年發(fā)展基金會，建立了“救助貧困地區(qū)失學(xué)少年基金”。其宗旨為：取諸社會，建立基金，公諸社會，造福孩子。其資助方式是：設(shè)立助學(xué)金，長期資助中國貧困地區(qū)品學(xué)兼優(yōu)而又因家庭困難失學(xué)的孩子重返校園；為貧困鄉(xiāng)村新蓋、修理校舍；為貧困鄉(xiāng)村小學(xué)購置教具、文具和書籍。同年，團(tuán)中央向全國發(fā)起了實施救助失學(xué)兒童、促進(jìn)貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的“希望工程”。

希望工程實施２０年來累計募集捐款超過５６．７億元人民幣，資助３４６萬余名農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生繼續(xù)學(xué)業(yè)，建設(shè)希望小學(xué)１６３４５所，被譽(yù)為中國規(guī)模最大、成效最為顯著的社會公益事業(yè)。

【希望工程的近期目標(biāo)】

“希望工程”的近期目標(biāo)是：經(jīng)過三、五年的努力，在中國３２８個重點扶貧縣設(shè)立助學(xué)金，以提供助學(xué)金的方式，實現(xiàn)救助失學(xué)少年的目的。

【希望工程的長遠(yuǎn)目標(biāo)】

“希望工程”的長遠(yuǎn)目標(biāo)是：實現(xiàn)聯(lián)合國提出的使地球上每個兒童都獲得教育的基本權(quán)利。

【希望工程的資助范圍】

設(shè)立助學(xué)金，長期資助中國貧困地區(qū)品學(xué)兼優(yōu)而又因家庭貧困失學(xué)的小學(xué)生重返校園直到小學(xué)畢業(yè)；為貧困地區(qū)建立“希望小學(xué)”；為貧困地區(qū)小學(xué)購置教具、文具和書籍；為貧困地區(qū)的優(yōu)秀中小學(xué)畢業(yè)生提供特別獎學(xué)金，資助他們深造至大學(xué)畢業(yè)。

【領(lǐng)導(dǎo)人對希望工程的關(guān)懷】

１９９０年９月５日，鄧小平親筆題寫“希望工程”四個字。１９９２年６月１０日和１０月６日，鄧小平同志兩次以“一位老共產(chǎn)黨員”的名義向希望工程捐款５０００元。１９９２年４月１５日，小平同志為希望工程的題詞在《人民日報》上發(fā)表，由此揭開了“希望工程百萬愛心行動”的序幕。

１９９１年１１月１２日，江澤民總書記題詞：“支持?希望工程?，關(guān)心孩子成長”。１９９２年３月２２日，李鵬總理題詞：“希望工程，救助貧困，興學(xué)利民，造福后代。”教育經(jīng)費(fèi)硬指標(biāo)首次實現(xiàn)占GDP4%目標(biāo)

掙扎了多少年的“4%”，終在2012年達(dá)標(biāo)。

日前，財政部部長謝旭人在全國財政工作會議上指出，“國家財政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重達(dá)到4%。”

這是財政部負(fù)責(zé)人首次明確表示，“4%目標(biāo)”達(dá)成。

過去三十年間，“4%”可謂是中國教育的“阿喀琉斯之踵”，每當(dāng)官方表態(tài)重視教育時，各方都會拿這個久未達(dá)標(biāo)的“4%”來說事。

早在1986年，以厲以寧、王善邁為首的幾位學(xué)者做了一份名為“教育經(jīng)費(fèi)在國民生產(chǎn)總值中的合理比例研究報告”，計算出當(dāng)人均GDP達(dá)1000美元時，公共教育支出國際平均水平為4.24%。據(jù)此，1993年，中國政府發(fā)布《中國教育改革和發(fā)展綱要》，首次提出國家財政性教育經(jīng)費(fèi)的支出“在20世紀(jì)末”占GDP的比例應(yīng)該達(dá)到4%的目標(biāo)。

結(jié)果，到2010年，也就是新世紀(jì)第一個十年結(jié)束之際，國家財政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重才3.66%。

此后，有著“新教改”綱領(lǐng)性文件之稱的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中再一次規(guī)定，“提高國家財政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，2012年達(dá)到4%。”

隨后，國務(wù)院總理溫家寶在不同場合多次明確表態(tài)，要在自己任期結(jié)束之前“還上4%的賬”。于是，過去兩年，成為“4%”達(dá)標(biāo)的主戰(zhàn)場。

2011年，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加大財政教育投入的意見》的文件，并召開全國教育投入和管理工作電視電話會議，從落實教育經(jīng)費(fèi)法定增長、拓寬經(jīng)費(fèi)來源渠道、合理安排使用經(jīng)費(fèi)、加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理等方面都提出了具體的要求。

依據(jù)上述文件，2011年全國范圍內(nèi)統(tǒng)一了內(nèi)外資企業(yè)和個人的教育費(fèi)附加制度，全面開征地方教育附加以及從土地出讓收益中按比例中來計提教育資金。

2012年，財政部又下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步落實從土地出讓收益中計提教育資金相關(guān)政策的通知》。要求地方在收支分類科目中增加了名為“103014804教育資金收入”的科目，以反映從土地收益中所計提的教育資金，并在地方國庫中進(jìn)行分賬核算。同時，強(qiáng)調(diào)“各地區(qū)不得降低計提比例、改變計提方式、虛增成本費(fèi)用、拖延計提時間”。

此外，按照總體部署，在2012年和2013年年初，財政部會同教育部對各省進(jìn)行綜合評價分析，并形成報告上報國務(wù)院，以便中央政府進(jìn)行監(jiān)督和問責(zé)。

在力度前所未有的政策護(hù)航下，“4%”終在2012年達(dá)標(biāo)。

“4%”到底是個什么概念？

在中共十八大召開期間，國家發(fā)改委主任張平在出席一場新聞發(fā)布會時曾算過一筆賬：“我們今年用人民幣計價的GDP可以超過50萬億，也就是說財政用于教育方面的支出要超過2萬億。2012年的財政總收入，雖然還沒有到年底，但是，我估計會超過11萬億。這就意味著我們要拿六分之一的財政收入用到教育方面。”

顯然，這樣一筆“巨款”如何使用好、管理好，是下一步關(guān)注的焦點。“這是不得了的錢，全國人民都在盯著這筆錢怎么用，這筆錢要用在培養(yǎng)人身上，絕不能花在搞豪華裝修，宿舍變賓館、食堂變餐廳，扶梯甚至也雕花，走廊里掛電視，其實都沒有人看。”有全國人大代表表示。

據(jù)悉，財政部將會同教育部對各省教育經(jīng)費(fèi)撥付情況進(jìn)行綜合評價分析，并形成報告上報國務(wù)院，以便中央政府進(jìn)行監(jiān)督和問責(zé)；同時國家將設(shè)立專門的教育經(jīng)費(fèi)監(jiān)管中心，以便對教育經(jīng)費(fèi)的使用、管理、監(jiān)督制度化。

教育部長袁貴仁亦坦承，現(xiàn)在教育部最關(guān)心的事就是“如何能把錢用到刀刃上”。校車條例、營養(yǎng)餐護(hù)佑學(xué)生進(jìn)入“安全通道”

4月5日，國務(wù)院公布《校車安全管理條例》，社會廣泛關(guān)注的校車安全問題被納入法制軌道。5月23日，教育部等15個部門聯(lián)合印發(fā)《農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計劃實施細(xì)則》等5個文件，強(qiáng)化營養(yǎng)餐規(guī)范管理。這是繼國家啟動農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)改善計劃和綜合治理校車事故以來針對教育民生問題出臺的重大舉措。

專家點評

袁桂林（北京師范大學(xué)教授）：《校車安全管理條例》填補(bǔ)了我國歷史上在校車立法方

面的空白，是一個很好的開端。下一步，我國要在完善《校車安全條例》的同時，最終形成一套比較完備的校車法律體系。在抓安全的同時，要盡快解決農(nóng)村學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)，城市因私家車送孩子上學(xué)造成的交通擁堵問題，加快完善校車運(yùn)行系統(tǒng)，加強(qiáng)對現(xiàn)有校車的監(jiān)管。農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計劃是一項重大的民生工程，必須保證營養(yǎng)餐成為“放心餐”，從實施情況看，如何建好學(xué)校食堂，如何適應(yīng)學(xué)生個性化的飲食習(xí)慣配餐至關(guān)重要。（光明日報記者靳曉燕整理）

中國教育十年大事記（2002——2012）

■2002年

黨的十六大報告明確提出：大力發(fā)展教育和科學(xué)事業(yè)。教育必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，要求各級政府加大對職業(yè)教育的支持力度。

■2003年

新中國成立以來首次全國農(nóng)村教育工作會議召開，頒布《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，明確把農(nóng)村教育作為教育工作的重中之重，著力解決農(nóng)村教育發(fā)展薄弱問題。

■2004年

國家西部地區(qū)“兩基”攻堅計劃（2004—2007年）正式實施。

中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》。

■2005年

國務(wù)院頒布《國務(wù)院關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的通知》，決定從2006年開始，全部免除西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)。2007年擴(kuò)大到中部和東部地區(qū)；對貧困家庭學(xué)生免費(fèi)提供教科書并補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。

■2006年

新修訂的《義務(wù)教育法》正式實施。

■2007年

黨的十七大報告明確提出：優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。

國家西部地區(qū)“兩基”攻堅計劃(2004—2007年)所確定目標(biāo)如期實現(xiàn)。

西部地區(qū)“兩基”人口覆蓋率達(dá)９８％。“免雜費(fèi)、免書本費(fèi)、逐步補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)”的惠民政策，推廣到中東部地區(qū)，實現(xiàn)了對全國４０萬所農(nóng)村中小學(xué)的近１．５億名學(xué)生的全面覆蓋。

■2008年

國務(wù)院決定，在全面實施農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革基礎(chǔ)上，免除城市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)，同時進(jìn)一步強(qiáng)化政府對義務(wù)教育的保障責(zé)任。

■2009年

國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，制定了促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策措施，基本形成了一整套高校畢業(yè)生政策體系。

■2010年

國務(wù)院頒布《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，明確了發(fā)展學(xué)前教育的十條舉措。新世紀(jì)來首次全國教育工作會議召開。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》正式實施，繪就了國家未來十年教育改革發(fā)展的藍(lán)圖。

■2011年

教育部與27個省、自治區(qū)、直轄市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)簽署義務(wù)教育均衡發(fā)展備忘錄。經(jīng)過25年堅持不懈的努力，我國全面實現(xiàn)“兩基”。

■2012年

國務(wù)院召開全國教師工作暨“兩基”工作總結(jié)表彰大會，下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》、《關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》。

教育部等四部委下發(fā)《關(guān)于做好進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試工作的意見》。教育部公布《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》。

新中國60年語文教育檔案庫

新中國成立60年，也是我國教育事業(yè)發(fā)展和騰飛的60年。就語文教育領(lǐng)域來說，那些影響語文教育改革的標(biāo)志性事件，一大批做出卓越貢獻(xiàn)的教育大家，影響一代又一代人的經(jīng)典著作，60年語文教材的建設(shè)和變遷……都是值得每一位語文教育工作者珍藏的豐富資源，都是值得每一位中國人銘記于心的可貴財富。請走進(jìn)“新中國60周年語文教育檔案庫”，與我們一同見證60年中國語文教育的輝煌！（來源:語文報青春閱讀版）

第二篇：中國夢 教育夢

乘著“中國夢”的東風(fēng)

揚(yáng)起“教育夢”的風(fēng)帆

-------仁和區(qū)小學(xué)教育調(diào)研報告

仁和區(qū)東風(fēng)小學(xué)

薛高華

一、小學(xué)教育現(xiàn)狀

二、目前出現(xiàn)的問題

1、城區(qū)和農(nóng)村教育發(fā)展不均衡

2、教學(xué)和德育發(fā)展不均衡

3、師資力量發(fā)展不均衡

4、教師專業(yè)發(fā)展不均衡

5、家校互動教育發(fā)展不均衡

6、學(xué)校特色發(fā)展不均衡

7、學(xué)校管理團(tuán)隊水平

8、三、發(fā)展的措施和應(yīng)對策略

決定指出了全市教育領(lǐng)域綜合改革的措施：一是堅持教育優(yōu)先發(fā)展地位不動搖，確保教育投入“三個增長”，并隨著財力增長進(jìn)一步提高財政性教育支出比例。二是改革人才培養(yǎng)機(jī)制，落實立德樹人根本任務(wù)，加大社會主義核心價值體系、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代法治的教育。加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育。加強(qiáng)課程體系建設(shè)，深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，切實減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三是均衡配置城鄉(xiāng)教育資源，構(gòu)建學(xué)前教育公共服務(wù)體系，探索建立房地產(chǎn)開發(fā)配套建設(shè)中小學(xué)校、幼兒園制度，通過新建公辦幼兒園、政府購買服務(wù)、給予補(bǔ)貼等方式，擴(kuò)大公益性學(xué)前教育資源。統(tǒng)籌義務(wù)教育資源均衡配置，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化、信息化建設(shè)，探索推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)區(qū)化管理，集團(tuán)化辦學(xué)的體制。四是積極穩(wěn)妥地推進(jìn)人事制度改革，啟動教師“縣管校用”改革，推進(jìn)縣域內(nèi)公辦學(xué)校校長、教師輪崗交流，持續(xù)開展“百村支教”、城鄉(xiāng)學(xué)校對口幫扶等活動，進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，提高教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力。五是深化中考制度改革，完善初中學(xué)業(yè)水平考試制度，推行學(xué)生綜合素質(zhì)評價，探索高中階段學(xué)校綜合評價多元錄取機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。六是深化辦學(xué)體制改革，建立依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，鼓勵社會力量興辦教育，扶持和發(fā)展民辦教育，以市場為導(dǎo)向，完善政府購買服務(wù)、基金獎勵、捐資激勵等制度。七是發(fā)展壯大職業(yè)教育，試行中等職業(yè)學(xué)校自主招生和注冊入學(xué)，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，深化產(chǎn)教融

合、校企合作、集團(tuán)化辦學(xué)。八是健全教育資助體系，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)前教育兒童和高中階段學(xué)生資助政策。構(gòu)建“政府宏觀管教育、學(xué)校自主辦教育、社會監(jiān)督評教育”的教育發(fā)展新格局，推進(jìn)“管、辦、評”分離改革。九是強(qiáng)化教育督導(dǎo)，完善督政、督學(xué)和監(jiān)測評估制度，實施市、縣級督學(xué)責(zé)任區(qū)和責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度。

一、加快發(fā)展農(nóng)村教育 仁和區(qū)屬于城郊地區(qū)，教育發(fā)展十分不均衡，相當(dāng)部分基礎(chǔ)教育資源分布在在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，全面建設(shè)小康社會，關(guān)鍵在農(nóng)村，其著力點和著眼點就是發(fā)展農(nóng)村教育工作，可以從幾方面來開展：

1、加大教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。繼續(xù)爭取教育經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)辦學(xué)條件的完善如：多媒體教育教學(xué)設(shè)備；教師辦公條件；教學(xué)環(huán)境建設(shè)；教育資源共享等。

2、加強(qiáng)對農(nóng)村師資力量的培養(yǎng)。首先在配備師資時，優(yōu)先滿足農(nóng)村學(xué)校的需求。其次，在評優(yōu)選先、職稱評聘、干部選拔任用等方面優(yōu)先考慮長期在偏遠(yuǎn)和民族地區(qū)的教師。再次，加大對農(nóng)村教師的研修力度和強(qiáng)度，提升教師的綜合素質(zhì)，爭取在農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)一批名校長、名教師。

3、促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的協(xié)同發(fā)展。建立薄弱學(xué)校和優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校攜同發(fā)展的共同體，全方位合作，共同進(jìn)步，均衡發(fā)展。涉及教育管理、黨群團(tuán)建設(shè)、教學(xué)科研、教師交流、德育活動、后勤建設(shè)等各方面，達(dá)到齊頭并進(jìn)，力爭每所學(xué)校都有自己的鮮明特色。讓農(nóng)村孩子在自己的家門口就可以享受與城市學(xué)校一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源。

4、加大改革力度，完善教育均衡發(fā)展。打破以前單一化模式，創(chuàng)建更加開放的教育管理體系，建立教育均衡發(fā)展制度，采取師資力量全區(qū)域化，每位教師不再固定于某所學(xué)校，區(qū)教育局可以根據(jù)工作情況，按需調(diào)配師資，合理運(yùn)用教育資源，加強(qiáng)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，促進(jìn)全區(qū)教育水平和諧、均衡發(fā)展。

二、提升城區(qū)基礎(chǔ)教育的品牌競爭力。

城區(qū)基礎(chǔ)教育（包括學(xué)前教育）是我區(qū)的教育優(yōu)質(zhì)資源，繼續(xù)加強(qiáng)城區(qū)基礎(chǔ)教育資源的核心競爭力，不但可以更好的樹立仁和區(qū)教育形象，同時將城區(qū)優(yōu)質(zhì)資源做大做強(qiáng)后，建立教育品牌，采取教育集團(tuán)化發(fā)展模式，這時的優(yōu)質(zhì)資源就像一個動力十足的源泉，向農(nóng)村或薄弱學(xué)校輸送更優(yōu)秀的教育人才，攜同全區(qū)教育均衡、和諧發(fā)展。同時可以留住更多更好的教育資源，為建設(shè)小康社會夯實人才基礎(chǔ)，為高一級學(xué)校輸送更多優(yōu)質(zhì)人才資源。提升城區(qū)基礎(chǔ)教育的品牌競爭力，不僅是為仁和區(qū)教育輸送人才，同時可以提升仁和區(qū)的城市形象，推動我區(qū)社會經(jīng)濟(jì)事業(yè)的和諧發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)教育論文試談農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)實困境和對策

百年大計,教育為本。中國是農(nóng)村人口占大多數(shù)的國家,農(nóng)村的教育問題受到了國家的廣泛關(guān)注,而農(nóng)村小學(xué)教育則是重中之重,在建設(shè)和諧社會中具有著極其重要的作用。自改革開放以來我國農(nóng)村小學(xué)教育所取得了顯著的成績,但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步,農(nóng)村小學(xué)教育存在的許多問題也一步一步凸顯出來,并成為制約農(nóng)村發(fā)展的巨大障礙。為了貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀,強(qiáng)化對農(nóng)村義務(wù)教育的保障責(zé)任,普及和鞏固九年義務(wù)教育,就必須要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè),提高農(nóng)村教育質(zhì)量。

最近幾年,國家逐步加大對農(nóng)村教育工作的扶持力度,高度重視農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量及教

師隊伍建設(shè)。自2003年全國農(nóng)村教育工作會議召開以來,農(nóng)村教育就已經(jīng)擺在教育工作的重要位置。人事部、教育部出臺了《關(guān)于深化中小學(xué)人事制度改革的實施意見》,提出“建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的中小學(xué)教師隊伍和管理人員隊伍”,國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《2003—2007年教育振興行動計劃》也明確了農(nóng)村教育在全國建設(shè)小康社會中的重要作用,并且開始了新一輪小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作;其中更加重要的是,政府加大了對農(nóng)村義務(wù)教育的資金投入。這些政策和措施對于促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展,加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),提高農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì),起到了重要作用。

中國是個農(nóng)業(yè)大國,同樣也是個教育大國。但是中國的教育一直存在這樣或那樣的短板,在遠(yuǎn)離都市的農(nóng)村,因為諸多方面的原因,農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。在農(nóng)村小學(xué)教育中,存在諸多問題,如教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏、教學(xué)設(shè)施陳舊、師資流失、教師素質(zhì)低下等等。這些都是嚴(yán)重制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸,使得農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。這些問題的存在也將嚴(yán)重拖累中國教育前進(jìn)的步伐。

一、教育教學(xué)資源的欠缺

農(nóng)村小學(xué)是為廣大農(nóng)村孩子提供不可或缺的公共資源的地方,隨著教材改革,基礎(chǔ)教育課程的逐步推進(jìn)和小學(xué)信息技術(shù)教育的慢慢普及,農(nóng)村小學(xué)對于優(yōu)秀的教育教學(xué)資源的需求越來越迫切。教育教學(xué)資源是否豐富直接影響著該地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

但是從總體上看,眼下能夠完全適合我國農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量非常缺乏而且質(zhì)量不高,有效的應(yīng)用程度和有效的共享較低。這是一個無法回避的現(xiàn)實,而且這已經(jīng)成為約束村級小學(xué)教育發(fā)展的主要瓶頸。

當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)存在的問題主要有:1.農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)欠缺國家的統(tǒng)籌規(guī)劃、整體調(diào)控以及有效引導(dǎo)。地方教育行政部門在村級小學(xué)教育資源建設(shè)的相關(guān)政策遺缺和具體協(xié)調(diào)、措施引導(dǎo)上的力度不夠,也是造成現(xiàn)今低水平重復(fù)開發(fā)的問題始終無法有效解決的主要原因之一。2.教育投入的問題仍是制約著資源建設(shè)的重要因素。這包括兩方面:一是軟件、硬件投入比例問題。相對來說軟件方面的建設(shè)非常不足,甚至是貧乏。3.滿足實際教學(xué)活動中所需要的優(yōu)質(zhì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源并不充分,存在著這樣或者那樣的短缺。現(xiàn)有的教學(xué)資源在整個系統(tǒng)性、與文字教材配套等方面所存在問題比較突出。4.農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)區(qū)域性不平衡現(xiàn)象表現(xiàn)非常明顯。盡管在小學(xué)教育資源建設(shè)上的重要性已經(jīng)得到基礎(chǔ)教育各級學(xué)校的紛紛重視,而且也得到省、市、縣各級行政主管部門的普遍關(guān)注,但是由于各個地區(qū)的歷史發(fā)展原因以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀,資源建設(shè)的區(qū)域不平衡現(xiàn)象仍比較明顯。

國家的各級政策在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源應(yīng)用究竟是怎樣的?教育資源建設(shè)如何能夠彌合和跨越理論與實踐斷裂的深深鴻溝?這些問題是農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)開展到現(xiàn)在以來一直擺在我們面前的兩個難題問題。教育教學(xué)資源能否真正的在實際教學(xué)中發(fā)揮它的效益,也僅僅只有在現(xiàn)實教育教學(xué)的過程中才能體現(xiàn)出來。我們必須要明確看到,農(nóng)村教育教學(xué)資源的長期規(guī)劃建設(shè)并不是最終目的,農(nóng)村教育教學(xué)資源只有真正實用到教學(xué)實踐中去,并且能夠有效地去促進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)中所存在問題的解決,才能發(fā)揮其真正應(yīng)有的作用。為此,農(nóng)村教育教學(xué)資源的建設(shè)與規(guī)劃應(yīng)該必須應(yīng)該以實用為導(dǎo)向,要從教育教學(xué)的實際需求出發(fā),并且要服務(wù)于廣大教師與學(xué)生的實際應(yīng)用。所以,應(yīng)當(dāng)充分的重視這些資源使用者的需求,根據(jù)使用

者的需求開發(fā)和規(guī)劃相對應(yīng)的教學(xué)資源。并且反復(fù)實踐,不斷完美完善,才能精益求精。

二、農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)不平衡以及規(guī)模萎縮

現(xiàn)在的村級小學(xué)布局并不合理,點多面廣,辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮。越來越多的家長選擇了讓孩子從小就脫離相對落后的村級小學(xué)教育,希望自己的子女從小就能夠獲得更加良好的教育為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ),以適應(yīng)日趨激烈的社會競爭。于是,為了孩子的前途,父母紛紛把自己的孩子送進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更好的城鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)中心小學(xué)就讀,甚至進(jìn)城鎮(zhèn)陪讀。另一方面,越來越多外出務(wù)工的父母們選擇了讓子女在其流入地借讀。諸多地方政府對打工子女入學(xué)政策開始放寬,開始接納這些孩子進(jìn)入當(dāng)?shù)毓k校就讀。這種大環(huán)境的影響下,村級小學(xué)學(xué)生數(shù)量自然逐年減少、規(guī)模日漸萎縮。目前我國過于分散的村級小學(xué)布局使學(xué)校人數(shù)相差過分懸殊,客觀上造成了教育資源的浪費(fèi)和教育教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。針對這種狀況,應(yīng)合理調(diào)整農(nóng)村小學(xué)布局,解決村級小學(xué)生源逐年減少,辦學(xué)規(guī)模萎縮的問題。

在這樣的環(huán)境下應(yīng)當(dāng)以解決兒童集中就讀為切入點,加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)建設(shè),重組、整合農(nóng)村小學(xué)教育資源,提高農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量管理,大力促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)以優(yōu)質(zhì)的教育吸引學(xué)生,這樣不僅能夠逐步緩解中心學(xué)校“人滿為患”的壓力,還可以緩解現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)規(guī)模萎縮癥結(jié)。解決這個問題的筆者認(rèn)為有以下幾點可以借鑒:一是地方政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校的扶持,大力推進(jìn)新課程改革,盡快實現(xiàn)城市教育與農(nóng)村教育的有機(jī)整合,實現(xiàn)資源共享。二是以校際間教師相互流動學(xué)習(xí)和培訓(xùn)為突破口,積極培養(yǎng)和造就大批的熱愛農(nóng)村教育、懂得農(nóng)村教育并且善于管理的干部隊伍,慢慢加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍培養(yǎng),平衡城鄉(xiāng)教師隊伍綜合素質(zhì)。三是制定農(nóng)村小學(xué)建設(shè)和管理的基本規(guī)范,強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)教育的制度管理,確立合格學(xué)校基本標(biāo)準(zhǔn),落實目標(biāo)管理,大力實施規(guī)范化建設(shè),推進(jìn)教育質(zhì)量提高,腳踏實地做強(qiáng)教育質(zhì)量,做靚教育形象。四是減負(fù)松綁,從多種渠道減輕農(nóng)村小學(xué)教師心理和工作負(fù)擔(dān),關(guān)心貧困教師,關(guān)愛長期從事農(nóng)村教育的教師,切實解決其生活、工作、家庭及子女就業(yè)等實際問題,促進(jìn)教師舒心工作、自主工作、創(chuàng)造性地開展工作。從工資待遇、職稱等方面應(yīng)當(dāng)向農(nóng)村小學(xué)教師傾斜,這樣才可以鼓勵教師長期從事農(nóng)村教育。五是加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育宣傳,大力宣揚(yáng)農(nóng)村教育所作出的新成績,宣傳農(nóng)村小學(xué)教育中出現(xiàn)的各種有益的教師或者學(xué)生,真正的讓更多的對農(nóng)村教育做出貢獻(xiàn)的同志事跡得以宣揚(yáng),品德受到歌頌,從而達(dá)到“彰顯農(nóng)村教育勃勃生機(jī),增強(qiáng)農(nóng)村教育人本活力”的目的。六是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)根據(jù)上級的有關(guān)規(guī)定,結(jié)合本地具體情況,因地制宜地搞好農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整:撤掉一些生源不足、規(guī)模過小、條件較差的學(xué)校;擴(kuò)大部分生源較好、地理位置較好的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模;積極創(chuàng)辦農(nóng)村寄宿制小學(xué):學(xué)生從小學(xué)低年級起就到中心學(xué)校就讀、在校住宿。這樣可以把有限的教育資金集中起來使用,集中投資,既可保證重點,適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)軟硬件建設(shè),充分發(fā)揮現(xiàn)有器材設(shè)備作用,又可節(jié)省開支,從而加快了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展步伐。

轉(zhuǎn)

在調(diào)整中,相關(guān)部門要認(rèn)真做好人口測算,統(tǒng)籌規(guī)劃,合理布局,搞好農(nóng)村小學(xué)校舍布局調(diào)整工作。不要因為學(xué)齡兒童少,大范圍撤校并點,而違背了小學(xué)生就近入學(xué)的原則。處理好教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校數(shù)量的關(guān)系,從而提高辦學(xué)效益。

三、師資力量薄弱

1.教授科目與教師所學(xué)專業(yè)不對口,教學(xué)手法落后。村級小學(xué)教師并不能任教于自己所學(xué)的科目,教師所學(xué)的專業(yè)知識也不能在工作崗位上得到完全的發(fā)揮和施展。在大多數(shù)情況下

情況下,學(xué)校缺哪一科教師,就安排新分配來的教師教哪一科。村級小學(xué)教師在很大程度上沒有自主性沒有選擇權(quán),這樣不但不利于教師教學(xué)工作的開展,而且更不利于學(xué)生在文化知識上面的提高。教師如果適應(yīng)這個新的專業(yè)課程需要很長時間的學(xué)習(xí)和鉆研,而這個過程已經(jīng)實實在在的抑制了教育水平的快速提高。農(nóng)村小學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平也普遍不高,教育、教學(xué)觀念落后。實際文化專業(yè)知識并沒有真正達(dá)到相應(yīng)程度,也沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練,知識水平有限,汲取知識的速度慢、渠道窄,跟不上小學(xué)教材的變化和時代的要求,而不能很好的勝任教學(xué)任務(wù)。另方面,由于農(nóng)村信息相對閉塞,與外界的交往不多,造成村小教師的教育觀念滯后,教育教學(xué)能力不強(qiáng)。教師“知識技能的更新跟不上時代的步伐,現(xiàn)代社會知識更新又太快,而教師培訓(xùn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的步伐。原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,而且加重了師生負(fù)擔(dān),消耗了他們大量時間和精力,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。

2.村級小學(xué)教師整體文化素質(zhì)偏低,師資力量不充分,工作量偏大,而且待遇也處在中下,教師隊伍并不穩(wěn)定。長期以來,我國教師的工資之低是有目共睹的。就工作環(huán)境而言,社會各種無論是精神生活還是物質(zhì)生活的優(yōu)質(zhì)資源絕大多數(shù)集中在城市,導(dǎo)致農(nóng)村從物質(zhì)到精神文化的各個方面都處于非常貧瘠狀態(tài)。待遇低下極大的影響了農(nóng)村教師隊伍的穩(wěn)定和農(nóng)村教育質(zhì)量。雖然我校自2003年開始陸續(xù)補(bǔ)充了一些師范類畢業(yè)生,充實到農(nóng)村小學(xué)教師隊伍當(dāng)中,但仍然杯水車薪。二是學(xué)歷水平過低,年齡結(jié)構(gòu)完全畸形。農(nóng)村小學(xué)教師隊伍老齡化,后繼乏人,形勢嚴(yán)峻。農(nóng)村教師中有相當(dāng)一部分是由民辦教師轉(zhuǎn)正的,這些教師雖然在多年的工作中積累了很多經(jīng)驗,在工作上兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇,為農(nóng)村的教育付出了心血與汗水,但是由于他們的知識水平和知識面有限,不能跟上日益發(fā)展的現(xiàn)代教育的步伐。在農(nóng)村小學(xué)中,真正的大中專畢業(yè)生屈指可數(shù),即使來到農(nóng)村,相當(dāng)一部分人在思想上根本就不愿根植于農(nóng)村,而是把農(nóng)村學(xué)校作為積累經(jīng)驗的場所和跳板,最終還是進(jìn)入縣城。在這種無奈的情況下,村級教育現(xiàn)狀就可想而知了。在絕大部分農(nóng)村小學(xué)中,一至三年級的教師每人任一個班的所有課程,他們備課、上課、批改作業(yè)全部在教室中進(jìn)行,并且只要是上課時間就不能離開教室。學(xué)生每一天、每一周甚至一年下來都只接受同一種教學(xué)模式。學(xué)生沒有任何新鮮感,教師工作量也非常大,就教學(xué)效果而言,效率很低,效果也差。而且專業(yè)教師嚴(yán)重不足。農(nóng)村小學(xué)音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等科目,根本就沒有專業(yè)對口的老師,任課教師絕大多數(shù)是一人多職的,即便是有了專業(yè)老師,因為教師隊伍的嚴(yán)重短缺,也變成了一人多職。專業(yè)教師不足既嚴(yán)重影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量,又有可能浪費(fèi)部分有專長學(xué)生的天賦。

四、留守兒童問題

家庭作為小學(xué)生成長的第一環(huán)境,家庭教育必將對學(xué)校教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。但是作為一個留守兒童根本就無法受到家庭教育的熏陶,由于農(nóng)村小學(xué)的種種原因也無法去很好的解決這個問題,并且隨著城市的飛速發(fā)展也愈演愈烈。農(nóng)村大約40%的“留守兒童”及隔代教育管理的出現(xiàn)給學(xué)校教育增加了非常大的難度,這需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求教師根據(jù)“留守兒童”檔案,隨時跟蹤調(diào)查,切實的關(guān)注這些孩子的健康成長,對困難的“留守兒童”要實實在在的進(jìn)行幫助。同時,由于農(nóng)村學(xué)生家長的文化素質(zhì)不高,對子女的教育認(rèn)識不夠和存在誤區(qū),而家長在對孩子的教育中具有不可替代的作用,家長教育的好壞影響到學(xué)生人格和道德行為等方面的發(fā)展。為此,學(xué)校在扮演教育學(xué)生中起主導(dǎo)作用的同時,也要扮演好引導(dǎo)家長教育孩子的角色。學(xué)校工作要把創(chuàng)建好家長學(xué)校作為重點,不可忽視家長學(xué)校的重要性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過召開家長會、座談會等形式加強(qiáng)家長的培訓(xùn)工作,使家長懂得黨的教育方針和各種教育政策,明確學(xué)校的辦學(xué)思路,理解學(xué)校的治校策略,掌握科學(xué)育人的方法,實現(xiàn)家庭、社會與學(xué)校合力育人。特別是在農(nóng)村,家長們更需要學(xué)校在教育孩

子方面的指導(dǎo)和幫助。

第三篇：中國夢、教育夢

音樂快板

中國夢，教育夢 第一部分

（齊）紅五月、五月紅，五月的胡集暖融融。莘莘學(xué)子聚一堂，載歌載舞唱輝煌。徒駭河畔我家鄉(xiāng) 經(jīng)濟(jì)繁榮好風(fēng)光 人杰地靈胡集鎮(zhèn) 遠(yuǎn)近聞名傳四方 寄宿學(xué)校新局面 全新生活新空間 食堂香飄講營養(yǎng) 學(xué)生健康得成長 櫥窗校訓(xùn)記心間 勤奮務(wù)實講奉獻(xiàn) 學(xué)校班子領(lǐng)頭雁 制度創(chuàng)新優(yōu)勢顯，獎懲機(jī)制活力現(xiàn) 干群一心勇爭先 質(zhì)量強(qiáng)校刮目看 二中學(xué)子不平凡 各項工作走在前 眾人劃槳開大船，教學(xué)環(huán)境齊改善，師生共唱歡樂歌 對，對，對，師生共唱歡樂歌！

唱：做完了一天的功課，我們來盡情歡樂

我問你親愛的伙伴，誰給我們安排下幸福的生活

第二部分 春回大地不覺曉，處處花開聞啼鳥。習(xí)總放飛中國夢，中國夢想知多少。習(xí)總放飛中國夢，中國夢想知多少。知-多-少！

（女齊）青少年 有前程夢，學(xué)有所成，盼成功

（男齊）工人夢，（女齊）勞有所得享公正。（男齊）農(nóng)民夢，（女齊）年年豐收價格升。（男齊）商人夢，（女齊）買賣興隆財源旺。（男齊）軍人夢，（女齊）保家衛(wèi)國保和平。（男齊）百姓夢，（女齊）安居樂業(yè)享太平。（男齊）政府夢，（女齊）政通人和萬事興!你的夢，我的夢 各行各業(yè)都有夢 都-有-夢！第三部分

（男單）什么夢，是關(guān)鍵的夢

（女單）什么夢，是根本的夢

（男單）什么夢，是發(fā)展的夢

（女單）什么夢，是未來的夢

（齊）對！就是中國教育夢！

（女齊）教育夢，是播種的夢，（女齊）教育夢，是育苗的夢，（女齊）教育夢，是開花的夢，（女齊）教育夢，是放飛的夢，（男齊）

老師們，有夢想： 培桃李，育棟梁，傳遞激發(fā)正能量。激情夢想干勁足，家庭事業(yè)兩不誤 領(lǐng)導(dǎo)滿意家長贊，百年樹人大于天 花蕾朵朵竟?fàn)N爛，桃李芬芳香滿園

（女齊）

教書育人德為首，文明校園寫春秋。甘做蠟燭孺子牛，和諧社會數(shù)風(fēng)流。法制教育促思想，黨的教育記心上 服務(wù)社會當(dāng)自強(qiáng)，報效祖國勇?lián)?dāng) 合：對對對，報效祖國勇?lián)?dāng)！

（齊）東風(fēng)吹，戰(zhàn)鼓擂，中華民族要騰飛。（女齊）青少年，有夢想，立大志，做棟梁。天行健，人自強(qiáng)，生我材，為興邦。（男齊）德智體美勞，素質(zhì)要提高。自主與合作、探究和創(chuàng)造，本領(lǐng)要高超。

（齊）教育托起中國夢，民族復(fù)興看行動。（男單）轉(zhuǎn)變舊觀念，（女單）改革新課程，（男單）全面提素質(zhì)，（女單）資源享公平，（齊）科學(xué)發(fā)展人為本，教育振興百業(yè)興。（男齊）中國教育夢，（女齊）最美中國夢。（男齊）胡集教育夢，（女齊）最美胡集夢！

合班并校要實現(xiàn) 胡集教育譜新篇 對對對

合班并校要實現(xiàn) 胡集教育譜新篇 第五部分

（男齊）中國夢，靠勞動，勞動創(chuàng)造最光榮。

（女齊）教育夢，靠實踐，實踐能讓夢實現(xiàn)。我們大家齊努力，胡集教育大發(fā)展。

（齊）教育夢，靠實踐，實踐能讓夢實現(xiàn)。桃李芬芳香滿天

使命光榮任務(wù)堅，矢志不渝永向前 胡集二中美名傳 對

胡集二中美名傳

第四篇：教育夢,中國夢

教育夢.中國夢

實驗中學(xué)李崗

敲響歷史的鐘聲，我們聽到了中華五千年的夢想

穿過歲月的河流，我們看到了龍族實現(xiàn)夢想的力量五千年的厚重歷史，賦予我們智慧的雙眸

五千年的堅守傳承，賜予我們鋼鐵的脊梁

六十四年前，一輪紅日冉冉升起，莊嚴(yán)的宣告在長城內(nèi)外回響六十四年后，一個民族巍然屹立，蓬勃的生機(jī)在天地之間飛揚(yáng)五千年的蘊(yùn)涵積淀，六十四載的奮斗自強(qiáng)

一天天實現(xiàn)的，是國富民強(qiáng)的夢想，這是一個承前啟后，繼往開來的時代這是一個激情飛揚(yáng)，綻放夢想的時代。

我們聽到了一聲觸及心靈的召喚：

同心共筑“中國夢”

剎那間，我滿腔的熱血在沸騰，我滿懷的豪情在唱響

我在這東方的熱土中快樂著。我說著中國話；我寫著方塊字；我學(xué)著中國史；我食著中國菜；我聽著東方紅……我撫摸著中國的氣息，我是中國人，我有中國夢

中國夢從我的夢開始。

我有一個紅色的夢想，中華民族的偉大復(fù)興，必將實現(xiàn)，鮮艷的五星紅旗定會高高飄揚(yáng)在世界之巔

我有一個橙色的夢想，冰冷的心靈變得溫暖，漠然的面孔變得燦

爛，孤寂的角落有了光明，盛開的鮮花取代了硝煙

我有一個黃色的夢想，實中學(xué)子學(xué)校熱情，如黃河之水奔流激蕩，我有一個綠色的夢想，秀美的實中如詩如畫，綠色校園永續(xù)發(fā)展我有一個青色的夢想，年輕的實中青春激蕩，課程改革，碩果累累

我有一個藍(lán)色的夢想，實中的天空一片蔚藍(lán)，幸福的生活充滿陽光

我們有一個紫色的夢想，實驗中學(xué)，紫氣東來，再創(chuàng)輝煌！這是我的夢

這是你我的夢

這是我們的七彩夢——

中——國——夢

中國方少年，意氣風(fēng)發(fā)，矢志不渝，將與天地共存

少年中國夢，雄奇瑰麗，亙古不變，定與日月同輝

讓我們攜起手來，用行動實現(xiàn)你我的夢！實現(xiàn)我們的七彩夢！實現(xiàn)-----中國夢！

李崗，男，子洲縣實驗中學(xué)七年級六班，聯(lián)系電話：***，電子郵箱：282603205@qq.com，指導(dǎo)老師：梁新艷

第五篇：中國夢-教育夢（本站推薦）

中國夢——教育夢

中國是個偉大的民族，每個中國人都有個夢，一個美麗的夢，而我在教育這個行業(yè)，也有一個夢。夢，好像都是很難實現(xiàn)的，我的這個夢也不是那么簡單，也不那么容易，它有點曲折，有點艱難。一心抱著優(yōu)秀教師的夢，在不懈努力下，終于進(jìn)入了教育行業(yè)。當(dāng)我望著孩子們童真的臉，我的夢開始的慢慢發(fā)芽了。我的教育夢就是，用知識去澆灌孩子，用愛心去疼惜孩子，用言行去引導(dǎo)孩子。

對于大學(xué)剛畢業(yè)的我，我缺少實踐，更缺乏經(jīng)驗，這個經(jīng)驗不僅是教學(xué)經(jīng)驗，更加是社會經(jīng)驗。因此，在我的教育夢中，我和孩子們一起成長，一起學(xué)習(xí)。一個人去到一個完全陌生的地方，你心里有什么感受呢？是的，一切都是陌生的，陌生的地方，陌生的山，陌生的水，陌生的人，陌生的教學(xué)樓，陌生的操場，陌生的教室，還有陌生的孩子。可是，沒有時間給我熟悉這一切，我需要很快進(jìn)入角色，我需要正視一個問題，那就是，我已經(jīng)是一名老師，我的責(zé)任很重，我沒時間考慮太多。我用最快的時間來愛上這里的山水，這里的人，這里的教學(xué)樓和操場。

第一次走進(jìn)教室，看著一個個可愛的小孩，我想，這就是我的孩子，我能帶給他們什么呢？我要帶給他們什么呢？望著這一雙雙渴望的眼睛，我心中那個夢在“吱吱”的生長，對，我是他們的老師，我要用我的知識去澆灌他們，我要用我的愛心去疼惜他們，我要用我的言行去引導(dǎo)他們。我?guī)е粋€美妙的夢，投入這份不簡單的工作，開始了我的教育生涯。可是，在接觸中發(fā)現(xiàn)，我的夢并不那么容易，相反，還很困難。我想用知識去澆灌他們，可是他們沒我想象中認(rèn)真；我想用愛心去疼惜他們，可是他們沒我想象中乖巧；我想用言行去引導(dǎo)他們，可是他們沒我想象中懂事。一切都沒那么簡單，讓我開始反思我的教育夢是不是錯了，思考之后，我發(fā)現(xiàn)不是我的教育夢錯了，而且我沒有沿著這條路走下去。我想用知識去澆灌孩子，但我的方法不夠正確，我沒有做到“對癥下藥”。我想用愛心去疼惜孩子，但在孩子調(diào)皮時，我卻缺乏耐心，沒有慢慢的去指正他們的錯誤。我想用言行去引導(dǎo)孩子，但我發(fā)現(xiàn)自己并不是十全十美的，如何讓孩子們做得盡善盡美呢？

我的中國夢，也是我最大的夢，就是讓我和孩子學(xué)有所獲，我得到我想要的結(jié)果，孩子也得到他需要的東西，這就是我的教育夢。