第一篇：中國夢也是教育夢

中國夢也是教育夢。要實現(xiàn)中國夢首先要實現(xiàn)教育夢。未來中國教育必將實現(xiàn)更大的跨越式發(fā)展，而這就是教育人心中的中國夢！教育部部長袁貴仁用四個詞表明自己心中的“中國教育夢”：有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才。實現(xiàn)中國教育夢的有力保證：必須加強一線教師的培訓(xùn)工作，解決教師在教學(xué)中出現(xiàn)的突出問題，培訓(xùn)內(nèi)容貼近中小學(xué)一線教育教學(xué)實際，強化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進真實課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過現(xiàn)場診斷和案例教學(xué)解決實際問題等。為深化改革培訓(xùn)模式，切實提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，我單位決定舉辦“中國教育夢-全國著名特級教師好課堂小學(xué)教學(xué)觀摩活動”。

本次活動我們將全面圍繞教育教學(xué)改革要求，根據(jù)小學(xué)骨干教師隊伍教學(xué)中遇到的問題為中心，以理論與實踐相結(jié)合、研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗、探討有效課堂教學(xué)的方式、方法為重點，采取名師現(xiàn)場教學(xué)真實觀摩、真實案例、名師分析等來進一步提升教師能力和素質(zhì)，進一步實現(xiàn)自己的教育夢。特邀請各級教育行政部門及有關(guān)學(xué)校積極組織教研人員、一線教師參加此次觀摩活動。

一、主辦單位：北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心

二、活動主旨: 學(xué)習(xí)新時期教育領(lǐng)域名師的先進經(jīng)驗，加強課堂教學(xué)有效性研討，促進教師專業(yè)成長。

三、活動形式:

1、現(xiàn)場觀摩：全國著名特級教師現(xiàn)場做課，踐行高效課堂的教育理念；

2、案例剖析：依托教學(xué)案例深度分析教學(xué)方法及如何加強課堂教學(xué)有效性;

3、學(xué)術(shù)報告：高效課堂教學(xué)理念、有效課堂教學(xué)模式專題講座；

4、情境分析：根據(jù)現(xiàn)有普遍教學(xué)模式,解析優(yōu)缺點及結(jié)合專家教學(xué)模式提升課堂效率;

5、主題研討：名師現(xiàn)場說課、互動，解析課堂教學(xué)實踐中的難點、重點問題。

四、參加人員：

1、各縣（市）區(qū)教育局、教研室、教師進修學(xué)校、教育發(fā)展中心負責(zé)人及分管教學(xué)負責(zé)人、學(xué)科教研員；

2、各小學(xué)校長、分管教學(xué)副校長；教務(wù)處主任、學(xué)科教師等。

3月15日-16日，中國教育夢——全國著名特級教師小學(xué)數(shù)學(xué)好課堂觀摩課活動如期在南師附小教育集團疊山路校區(qū)大禮堂舉行。此次活動，旨在探討新課程課堂教學(xué)理論與實踐問題，推廣名師的教育思想、先進的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法，以此提高教師的專業(yè)素質(zhì)，并推進基礎(chǔ)教育課程改革。

本次觀摩課活動請到的執(zhí)教教師是全國著名特級教師蔡宏圣、莊惠芬、華應(yīng)龍、許衛(wèi)兵四位老師，四位老師風(fēng)格各異，側(cè)重點有所不同，但無疑都收到了極好的課堂效果。他們都有個突出的特點，雖然面對陌生的學(xué)生，但他們都能以學(xué)生為本，側(cè)重和學(xué)生的交流，課堂設(shè)計自然，步步緊扣，給在座的每一位聽眾留下了深刻印象，讓老師們受益匪淺。

兩天下來，相信所有參加此次活動的數(shù)學(xué)老師都滿載而歸，同時也讓我們清醒地意識到了，必須提高個人魅力，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，踐行新課程改革，緊跟時代脈搏，這樣才能不斷提高教育質(zhì)量。

在3月8號到9號期間，我有幸去泰安參加了《全國著名特級教師好課堂中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》觀摩活動，觀摩了很多來自各地的全國名師的課堂教學(xué)。在活動開始前，我做了一些功課，仔細閱讀了活動發(fā)來的資料。看了他們?nèi)〉玫哪切┏删停_到的高度，真的讓我無比羨慕。帶著學(xué)生般去學(xué)習(xí)的心情，我認真聽了這些老師的課堂教學(xué)，真正讓我體會到了名師的風(fēng)采。所以接下來，我就這次活動的心得體會，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

這些優(yōu)秀教師的課，或設(shè)計精美，或樸實自然。在聽課期間，我時常被老師的精彩設(shè)計所折服，被課堂的情緒所感染，為學(xué)生思維的火花所欣喜。真正的讓我對課堂的教學(xué)理念又有了一次實質(zhì)性的改變。他們在課堂上所用的語言幽默風(fēng)趣，舉止端莊大方，而且他們能夠真正走到學(xué)生學(xué)生中間，用心聆聽學(xué)生對問題的不同見解，這種與學(xué)生的互動，一次又一次的拉近師生之間的距離，同時又可以讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)新知識的快樂環(huán)境中。比如鄭瑄老師在講授《寓于“數(shù)形結(jié)合”思想中的二次函數(shù)》這節(jié)課的時候，她始終是穿梭于學(xué)生中間，傾聽學(xué)生的議論和見解，最讓人感動的是她說：“孩子，如果你有困頓、有見解，請舉手老師過來！”這充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人而老師是引導(dǎo)者、合作者和參與者。還有，在研究二次函數(shù)圖象是，說了一句很經(jīng)典的話：“只有更小，沒有最小。”對學(xué)生來說，本來很抽象的圖象，用這種很具有啟發(fā)性的語言，一下子讓學(xué)生豁然開朗，真正理解并掌握了函數(shù)圖象的特點。而整堂課聽下來，我也注意到了，每次老師都叫學(xué)生稱作“孩子”，而且不管回答的是否正確，是否合理，她都會引著學(xué)生錯誤的思路轉(zhuǎn)到正確的思路上來，同時不斷的在表揚學(xué)生。我明白，這其實是非常難做到的一件事情。

他們的講課都非常貼近生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，并運用到生活中。比如來自江蘇省南通市第一中學(xué)的符永平老師，他充分利用課本的章前圖和多媒體，創(chuàng)設(shè)有效的、有趣的充滿神奇的問題情境，步步為營，引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境，整堂課如行云流水般流暢，而非任何流于形式的“作秀”，給予學(xué)生以廣闊的、自由的、純真的空間，正應(yīng)了一句話：“唯有適切的，才是合理的”。同時在聽課過程中，我覺得這些老師總能在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中創(chuàng)造愉悅和諧的課堂環(huán)境使學(xué)生間的情感產(chǎn)生交融，促成學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得主動，學(xué)得靈活，學(xué)得扎實。能有這樣的教學(xué)能力，如此調(diào)動學(xué)生的積極性，怎么能讓學(xué)生不喜歡呢？!怎么能不教出好成績呢？!聽了這幾位老師的優(yōu)質(zhì)課，使我親眼看到了這些名師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采。在我看來，他們的教學(xué)是可以稱得上有藝術(shù)性的，有生命力的。他此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net們不守舊，卻能與時俱進，時刻抓住新課程的理念和核心思想。他們的教學(xué)理念，教學(xué)方法和教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)，啟迪我在今后教學(xué)中如何設(shè)計更有生命力的課堂，更有藝術(shù)性的教學(xué)。

對于一堂課，課前的精心設(shè)計很重要，能很好的拉近與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生內(nèi)心對這節(jié)課就有一種親切感，進而才有興趣去學(xué)習(xí)。同時在課堂中要做到有的放矢，課中應(yīng)該精講多練，可以適度的創(chuàng)設(shè)情境，在情境中讓學(xué)生去動腦。總結(jié)也很重要，這些優(yōu)秀的教師能注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一節(jié)課所學(xué)知識的重點，加強回憶。注重學(xué)生互評，師生評價，并給予肯定。我認為這樣做是給學(xué)生的一種鼓勵，一種加油的妙方。此次聽課，使自己學(xué)到了其他老師的長處，也看到了自己在一些方面的惰性。我希望自己能再提高課堂效率，增強教學(xué)的藝術(shù)性，不

斷的“充電”。我們一起聽課的全部數(shù)學(xué)老師也與我感同身受，在接下來也會慢慢地將這次學(xué)習(xí)的東西應(yīng)用到以后的教學(xué)中。這就是我這次學(xué)習(xí)的體會！

第二篇：中國夢也是我們的夢

中國夢也是我們的夢

人生如船，夢想是帆，每個人都有一個屬于自己的夢，而我們共同生活在一個國家。每個人的夢想都是與國家的夢想緊密聯(lián)系在一起，“天下興亡，匹夫有責(zé)”，這是先賢的吶喊，也是無數(shù)中國人的義務(wù)，因為國家好，大家才能好。

沒有夢想的民族是可悲的，對美好夢想沒有矢志不渝的信念同樣沒有前途。這是總書記多次強調(diào)的話語，也是我們應(yīng)該牢牢銘記于心的。我們當(dāng)代大學(xué)生更要胸懷夢想，擁護共產(chǎn)主義的崇高理想，做共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和忠實踐行者。

中國夢的目標是實現(xiàn)偉大民族的復(fù)興，這個夢想很偉大也很崇高，同時也關(guān)乎著我們每一個人，我們的夢想必須要先建立在實現(xiàn)中國夢的基礎(chǔ)之上，因為一個國家首先都沒強大起來的話，又如何能實現(xiàn)我們的自我夢想呢？中華民族有著源遠流長的偉大歷史，而我們的中國夢難道就僅僅只是實現(xiàn)輝煌歷史的重現(xiàn)嗎？我想答案絕對不是這個，歷史上的中國疆域遼闊，而現(xiàn)在我們的國家版圖顯然不能和歷史相提并論，但是處在新世紀的我們國家是和諧友善的，實現(xiàn)偉大民族的復(fù)興絕不是恢復(fù)過去的疆域版圖。真正的民族復(fù)興是要使中華民族躋身于先進民族行列，為人類作出貢獻的比例增加。所以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就不僅僅是復(fù)興歷史盛世，更重要的，或者更準確的說是超越歷史盛世。

實現(xiàn)中國夢必須凝聚中國力量，這是中國各族人民團結(jié)在一起的力量，中國夢是民族的夢，中國夢也是我們的夢，只要我們心往一處想，勁往一處使，實現(xiàn)夢想的力量就無比強大，而我們的夢想所能實現(xiàn)的空間也就變得很遼闊了，正如總書記說的那句話，“共同實現(xiàn)中國夢，讓人民共享出彩機會”。的確，這個出彩機會就是實現(xiàn)我們的夢想。所以中國夢也是我們的夢。

第三篇：中國夢也是我的夢。

每個中國人都有自己的中國夢，古人如此，今人亦然，吾亦如此。

面對統(tǒng)治者的多次邀請，莊子拒絕了，他說：“吾將曳尾于途”，他有他小國寡民、追求逍遙的理想，這是他的中國夢。面對六個強硬的對手，嬴政并沒有退縮，因為他要橫掃六國，他要建立一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的國家，這是他的中國夢，最終他實現(xiàn)了自己的中國夢。

當(dāng)玄武門事變后，他說：“吾登基后，一定要還萬民一個政治清明、世態(tài)平和的盛世，一定要使朝政充斥著虛心納諫的風(fēng)氣。”他就是唐太宗，他的這段話代表了他的中國夢，最終也實現(xiàn)了。他開創(chuàng)了貞觀之治的盛世圖景，他的功績被寫進了《貞觀政要》和被譽為“二十四史之一”的 舊唐書與新唐書中。

同樣具有中國夢的，還有孫中山先生，他的中國夢一直在發(fā)生著改變。廣州起義前，他一直篤信變法可以救亡圖存的信條。但廣州起義的失敗打醒了他，這次失敗提醒他——變法救國、君主立憲在中國行不通，于是在1894年11月24日，他在檀香山建立了興中會；在1905年8月，他在東京成立了中國同盟會。在1911年辛亥革命后被推舉為中華民國臨時大總統(tǒng)。由于受到帝國主義、封建主義的強大壓力與革命黨本身的渙散無力，孫中山被迫在清帝退位后，于1912年2月13日辭去臨時大總統(tǒng)職務(wù)，讓位于袁世凱，4月1日正式解職。但不久后，袁世凱的復(fù)辟與他發(fā)起的“二次革命”和幾次“護國運動”、“護法運動”的失敗使他再度驚醒這次他迷茫了。但很快，五四運動使他看到了曙光，把他以前的三民主義發(fā)展為新三民主義，他這次提出來：“我要明確的反帝，我們要實行聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工三大政策，使中國盡快擺脫半殖民地半封建的泥潭。"他最后的夢想雖然失敗了，但他從始至終都是一個革命者，一直在堅持著實現(xiàn)自己的中國夢。

鄧小平曾經(jīng)在九二南巡中說過一句發(fā)自肺腑的話：”我是中國人民的兒女，我深深愛著我腳下的這片土地。”我也有我的中國夢，我時常看到釣魚島、黃巖島等中國與其他國家產(chǎn)生爭端的例子，我的中國夢就是：努力學(xué)習(xí)，在有生之年，爭取為國家的某個領(lǐng)域奉獻出自己的一份力量，使中國走向國家統(tǒng)一、繁榮富強、國民具有高度環(huán)保意識的世界強國。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作為一名高中生，我要走的路還有很遠。

我走在街上，瀝青的地面沒有一絲灰塵，但滿是枯黃的落葉，踩在上面十分的柔軟。小鳥在空中歌唱，歌聲在汽車發(fā)動機和工地機器的映襯下依然嘹亮，清晰，雖然小鳥飛得很高，離我很遠。微風(fēng)撫面，清新的氣味鉆進我的鼻子，讓我感到?jīng)鏊也逻@是花香和著露珠的水氣的味道。我不得不打聽一下這里到底是什么地方，起碼告訴我，我到底是已經(jīng)進了城市還是根本沒出農(nóng)村，眼前都是大樹，樹后面是高樓，高樓后面還是大樹，郁郁蔥蔥的樹枝間的空隙可以看到雄壯的大廈身上閃亮的玻璃窗…… 到處都是這樣的樹，這樣的樓，但花壇中的花卻一直不停變幻著，很新奇。

坐上公交車，我可以去大部分地方，沒有塞車，沒有尾氣刺鼻的氣味，沒有擁擠的人

群和吵嚷的噪聲，因為公車和地鐵都一樣方便、快速，沒必要吵。只要我不愿意，我就可以遠離汽車市場，遠離加油站，永遠不用摸方向盤。如果我愿意，我只要找到叫QQ的車子，僅僅偶爾使用加油站的便捷服務(wù)，就可以完全滿足自己所需要的自由和享受，而沒有任何壓力。我也沒有必要為了學(xué)習(xí)歷史而必須搞懂什么叫養(yǎng)路費，什么叫過道費，你要做的僅僅是給車加滿汽油，保證功能良好。如果考慮安全、快速與舒適，我就直接買機票，飛到任何地方，價格和我給汽車加油一樣。

所以我飛到了香港，參觀博物館。里面有一樣?xùn)|西吸引了我，它的名字叫“港澳通行證”，日期是21世紀的某年。我懷疑這個博物館在造假，騙人。21世紀香港、澳門已經(jīng)回歸，中國人去自己國家的國土還用什么通行證？我能夠這樣想是因為我受過良好的教育，我和來自首都的青年一起在大學(xué)里度過了四年快樂而充實的時光。我所在的大學(xué)在很多年前是全國重點大學(xué)，不過現(xiàn)在不是了，因為所有學(xué)校都不是重點大學(xué)了，所有學(xué)校都一樣，無論你在祖國的首都，繁華的沿海，陽光充足而又別有風(fēng)情的西部。西部這個稱呼是在歷史書上見到的，書上說中國的西北、西南從前很窮，工農(nóng)業(yè)都不發(fā)達。工業(yè)當(dāng)然不發(fā)達啊，這里環(huán)境這么好，原始工業(yè)怎么可能發(fā)達。在寧夏，這么多的中國傳統(tǒng)的水鄉(xiāng)式建筑，清新的空氣，大量的中外游客和本地稠密的人口，大家都和東部一樣富有。再說，也沒什么東部西部，二十多年前，大量的東部人都跑到西部，或找工作或創(chuàng)業(yè)，西部的人口密度，經(jīng)濟總量，人均生產(chǎn)總值，甚至方言都和東部一樣了。

還是不要相信書上說的，因為最近新聞報道，有個貪官，貪污了10萬元！多么令人震驚的數(shù)字。這已經(jīng)是近五年來最高的數(shù)字了。21世紀以來，中國的物價沒有什么變化，但工資卻有了變化，當(dāng)官的居然比普通百姓的平均收入每月多了1萬元，達到了6萬！所以女朋友總是催促我，好好為社會服務(wù)，將來參加選舉，咱也當(dāng)個市長啥的！工資多高。我說你懂啥啊，當(dāng)官有啥好，天天被老百姓監(jiān)視，隨地吐痰都能因為品德問題被罷免；買個紙、筆啥的還得自己上街買。上次我一個公務(wù)員同學(xué)，接待市政府的客人，面子上過不去，硬是自己掏錢請了人家吃飯，吃完了還打出租車送人家回酒店，多虧！還是當(dāng)老師劃算，別看現(xiàn)在的教育投入僅僅是行政開支的十二倍，上個禮拜人大開會說了，至少漲30%，真是羨慕！

突然電話響了，又是那個老外，總是記不住自己的中國名字。我不耐煩的告訴了他正確的發(fā)音，他連聲謝都沒說就掛了電話，跟他的同伴炫耀去了。真是不一樣了，上初中時，我跟同學(xué)吹，我聽英國的xxxx的音樂，他們說，你真懂時尚；現(xiàn)在我去上海，發(fā)現(xiàn)大劇院門口放的音樂是《將軍令》。站崗的那個人說，施特勞斯的音樂只有一些沒見識的外國人自己放。上個月紐約時代廣場竟然也和我們學(xué)，放什么梁祝，搞的那里的中國人很不以為然，覺得自己國家的文化遺產(chǎn)被侵犯了。

一邊想著，我一邊溜進了一家網(wǎng)吧，開始上網(wǎng)。看看，我說的吧，我的征文《我的中國夢》根本沒被刪，還得獎了呢！

第四篇：中國夢也是我的夢

中國夢，我的夢

榆林市靖邊縣第六小學(xué) 五（5）王欣悅

愚公移山，是人定勝天的夢；嫦娥奔月，是飛天的夢；夸父追日，是追求光明的夢。當(dāng)然，我也不否認這幾個夢，只不過是要有愚公的辛勤，是要有嫦娥的機遇，要有夸父的堅持。

古往今來，人們造了許多東西，有的是從古代留下來的，有的是從現(xiàn)代制造的。現(xiàn)在，我又想起那鴉片戰(zhàn)爭，又想起那紅軍的長征，他們是那么艱苦，是那么勇敢，他們吃樹根，跨大江，爬過那猙獰的大山。直到開國大典的那一天，直到毛澤東主席宣布“中華民族在今天成立了”，他們才過上了好日子。

但是，每個夢都是偉大的、積極的、有意義的，我們根本就不能拋棄它，小看它，只要有它，我們才有意義生存。當(dāng)然，我也有我自己的夢，在我的夢里是要比愛因斯坦這樣的科學(xué)家還要強，比牛頓更要強，為了這些夢，我要好好學(xué)習(xí)。為了這些夢，我要認真思考每件事。為了這些夢，我要注意我的所作所為。

中國夢也是我的夢，為了我的夢，你的夢，他的夢，我們要一起奮斗，為了國家，為了我的母校，也為了我們，可要一起奮斗，一起堅持，一起去打響沉睡在夢里的中國的強大吧！中國夢，我的夢！讓我們一起加油吧！

指導(dǎo)教師：呂青娥

聯(lián)系電話：***

第五篇：中國夢 教育夢

乘著“中國夢”的東風(fēng)

揚起“教育夢”的風(fēng)帆

-------仁和區(qū)小學(xué)教育調(diào)研報告

仁和區(qū)東風(fēng)小學(xué)

薛高華

一、小學(xué)教育現(xiàn)狀

二、目前出現(xiàn)的問題

1、城區(qū)和農(nóng)村教育發(fā)展不均衡

2、教學(xué)和德育發(fā)展不均衡

3、師資力量發(fā)展不均衡

4、教師專業(yè)發(fā)展不均衡

5、家校互動教育發(fā)展不均衡

6、學(xué)校特色發(fā)展不均衡

7、學(xué)校管理團隊水平

8、三、發(fā)展的措施和應(yīng)對策略

決定指出了全市教育領(lǐng)域綜合改革的措施：一是堅持教育優(yōu)先發(fā)展地位不動搖，確保教育投入“三個增長”，并隨著財力增長進一步提高財政性教育支出比例。二是改革人才培養(yǎng)機制，落實立德樹人根本任務(wù)，加大社會主義核心價值體系、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代法治的教育。加強學(xué)校藝術(shù)教育。加強課程體系建設(shè)，深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，切實減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。三是均衡配置城鄉(xiāng)教育資源，構(gòu)建學(xué)前教育公共服務(wù)體系，探索建立房地產(chǎn)開發(fā)配套建設(shè)中小學(xué)校、幼兒園制度，通過新建公辦幼兒園、政府購買服務(wù)、給予補貼等方式，擴大公益性學(xué)前教育資源。統(tǒng)籌義務(wù)教育資源均衡配置，推進義務(wù)教育學(xué)校標準化、信息化建設(shè)，探索推進義務(wù)教育階段學(xué)區(qū)化管理，集團化辦學(xué)的體制。四是積極穩(wěn)妥地推進人事制度改革，啟動教師“縣管校用”改革，推進縣域內(nèi)公辦學(xué)校校長、教師輪崗交流，持續(xù)開展“百村支教”、城鄉(xiāng)學(xué)校對口幫扶等活動，進一步加強教師培訓(xùn)工作，提高教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力。五是深化中考制度改革，完善初中學(xué)業(yè)水平考試制度，推行學(xué)生綜合素質(zhì)評價，探索高中階段學(xué)校綜合評價多元錄取機制，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。六是深化辦學(xué)體制改革，建立依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，鼓勵社會力量興辦教育，扶持和發(fā)展民辦教育，以市場為導(dǎo)向，完善政府購買服務(wù)、基金獎勵、捐資激勵等制度。七是發(fā)展壯大職業(yè)教育，試行中等職業(yè)學(xué)校自主招生和注冊入學(xué)，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，深化產(chǎn)教融

合、校企合作、集團化辦學(xué)。八是健全教育資助體系，完善家庭經(jīng)濟困難學(xué)前教育兒童和高中階段學(xué)生資助政策。構(gòu)建“政府宏觀管教育、學(xué)校自主辦教育、社會監(jiān)督評教育”的教育發(fā)展新格局，推進“管、辦、評”分離改革。九是強化教育督導(dǎo)，完善督政、督學(xué)和監(jiān)測評估制度，實施市、縣級督學(xué)責(zé)任區(qū)和責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度。

一、加快發(fā)展農(nóng)村教育 仁和區(qū)屬于城郊地區(qū)，教育發(fā)展十分不均衡，相當(dāng)部分基礎(chǔ)教育資源分布在在偏遠的山區(qū)，全面建設(shè)小康社會，關(guān)鍵在農(nóng)村，其著力點和著眼點就是發(fā)展農(nóng)村教育工作，可以從幾方面來開展：

1、加大教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。繼續(xù)爭取教育經(jīng)費的投入，加強辦學(xué)條件的完善如：多媒體教育教學(xué)設(shè)備；教師辦公條件；教學(xué)環(huán)境建設(shè)；教育資源共享等。

2、加強對農(nóng)村師資力量的培養(yǎng)。首先在配備師資時，優(yōu)先滿足農(nóng)村學(xué)校的需求。其次，在評優(yōu)選先、職稱評聘、干部選拔任用等方面優(yōu)先考慮長期在偏遠和民族地區(qū)的教師。再次，加大對農(nóng)村教師的研修力度和強度，提升教師的綜合素質(zhì)，爭取在農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)一批名校長、名教師。

3、促進農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的協(xié)同發(fā)展。建立薄弱學(xué)校和優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校攜同發(fā)展的共同體，全方位合作，共同進步，均衡發(fā)展。涉及教育管理、黨群團建設(shè)、教學(xué)科研、教師交流、德育活動、后勤建設(shè)等各方面，達到齊頭并進，力爭每所學(xué)校都有自己的鮮明特色。讓農(nóng)村孩子在自己的家門口就可以享受與城市學(xué)校一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源。

4、加大改革力度，完善教育均衡發(fā)展。打破以前單一化模式，創(chuàng)建更加開放的教育管理體系，建立教育均衡發(fā)展制度，采取師資力量全區(qū)域化，每位教師不再固定于某所學(xué)校，區(qū)教育局可以根據(jù)工作情況，按需調(diào)配師資，合理運用教育資源，加強城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，促進全區(qū)教育水平和諧、均衡發(fā)展。

二、提升城區(qū)基礎(chǔ)教育的品牌競爭力。

城區(qū)基礎(chǔ)教育（包括學(xué)前教育）是我區(qū)的教育優(yōu)質(zhì)資源，繼續(xù)加強城區(qū)基礎(chǔ)教育資源的核心競爭力，不但可以更好的樹立仁和區(qū)教育形象，同時將城區(qū)優(yōu)質(zhì)資源做大做強后，建立教育品牌，采取教育集團化發(fā)展模式，這時的優(yōu)質(zhì)資源就像一個動力十足的源泉，向農(nóng)村或薄弱學(xué)校輸送更優(yōu)秀的教育人才，攜同全區(qū)教育均衡、和諧發(fā)展。同時可以留住更多更好的教育資源，為建設(shè)小康社會夯實人才基礎(chǔ)，為高一級學(xué)校輸送更多優(yōu)質(zhì)人才資源。提升城區(qū)基礎(chǔ)教育的品牌競爭力，不僅是為仁和區(qū)教育輸送人才，同時可以提升仁和區(qū)的城市形象，推動我區(qū)社會經(jīng)濟事業(yè)的和諧發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)教育論文試談農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)實困境和對策

百年大計,教育為本。中國是農(nóng)村人口占大多數(shù)的國家,農(nóng)村的教育問題受到了國家的廣泛關(guān)注,而農(nóng)村小學(xué)教育則是重中之重,在建設(shè)和諧社會中具有著極其重要的作用。自改革開放以來我國農(nóng)村小學(xué)教育所取得了顯著的成績,但隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步,農(nóng)村小學(xué)教育存在的許多問題也一步一步凸顯出來,并成為制約農(nóng)村發(fā)展的巨大障礙。為了貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀,強化對農(nóng)村義務(wù)教育的保障責(zé)任,普及和鞏固九年義務(wù)教育,就必須要加強農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè),提高農(nóng)村教育質(zhì)量。

最近幾年,國家逐步加大對農(nóng)村教育工作的扶持力度,高度重視農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量及教

師隊伍建設(shè)。自2003年全國農(nóng)村教育工作會議召開以來,農(nóng)村教育就已經(jīng)擺在教育工作的重要位置。人事部、教育部出臺了《關(guān)于深化中小學(xué)人事制度改革的實施意見》,提出“建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的中小學(xué)教師隊伍和管理人員隊伍”,國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《2003—2007年教育振興行動計劃》也明確了農(nóng)村教育在全國建設(shè)小康社會中的重要作用,并且開始了新一輪小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作;其中更加重要的是,政府加大了對農(nóng)村義務(wù)教育的資金投入。這些政策和措施對于促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展,加強教師隊伍建設(shè),提高農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì),起到了重要作用。

中國是個農(nóng)業(yè)大國,同樣也是個教育大國。但是中國的教育一直存在這樣或那樣的短板,在遠離都市的農(nóng)村,因為諸多方面的原因,農(nóng)村小學(xué)教育遠遠落后于城市。在農(nóng)村小學(xué)教育中,存在諸多問題,如教育經(jīng)費嚴重缺乏、教學(xué)設(shè)施陳舊、師資流失、教師素質(zhì)低下等等。這些都是嚴重制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸,使得農(nóng)村小學(xué)教育遠遠滯后。這些問題的存在也將嚴重拖累中國教育前進的步伐。

一、教育教學(xué)資源的欠缺

農(nóng)村小學(xué)是為廣大農(nóng)村孩子提供不可或缺的公共資源的地方,隨著教材改革,基礎(chǔ)教育課程的逐步推進和小學(xué)信息技術(shù)教育的慢慢普及,農(nóng)村小學(xué)對于優(yōu)秀的教育教學(xué)資源的需求越來越迫切。教育教學(xué)資源是否豐富直接影響著該地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

但是從總體上看,眼下能夠完全適合我國農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量非常缺乏而且質(zhì)量不高,有效的應(yīng)用程度和有效的共享較低。這是一個無法回避的現(xiàn)實,而且這已經(jīng)成為約束村級小學(xué)教育發(fā)展的主要瓶頸。

當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)存在的問題主要有:1.農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)欠缺國家的統(tǒng)籌規(guī)劃、整體調(diào)控以及有效引導(dǎo)。地方教育行政部門在村級小學(xué)教育資源建設(shè)的相關(guān)政策遺缺和具體協(xié)調(diào)、措施引導(dǎo)上的力度不夠,也是造成現(xiàn)今低水平重復(fù)開發(fā)的問題始終無法有效解決的主要原因之一。2.教育投入的問題仍是制約著資源建設(shè)的重要因素。這包括兩方面:一是軟件、硬件投入比例問題。相對來說軟件方面的建設(shè)非常不足,甚至是貧乏。3.滿足實際教學(xué)活動中所需要的優(yōu)質(zhì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源并不充分,存在著這樣或者那樣的短缺。現(xiàn)有的教學(xué)資源在整個系統(tǒng)性、與文字教材配套等方面所存在問題比較突出。4.農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)區(qū)域性不平衡現(xiàn)象表現(xiàn)非常明顯。盡管在小學(xué)教育資源建設(shè)上的重要性已經(jīng)得到基礎(chǔ)教育各級學(xué)校的紛紛重視,而且也得到省、市、縣各級行政主管部門的普遍關(guān)注,但是由于各個地區(qū)的歷史發(fā)展原因以及經(jīng)濟發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀,資源建設(shè)的區(qū)域不平衡現(xiàn)象仍比較明顯。

國家的各級政策在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源應(yīng)用究竟是怎樣的?教育資源建設(shè)如何能夠彌合和跨越理論與實踐斷裂的深深鴻溝?這些問題是農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)開展到現(xiàn)在以來一直擺在我們面前的兩個難題問題。教育教學(xué)資源能否真正的在實際教學(xué)中發(fā)揮它的效益,也僅僅只有在現(xiàn)實教育教學(xué)的過程中才能體現(xiàn)出來。我們必須要明確看到,農(nóng)村教育教學(xué)資源的長期規(guī)劃建設(shè)并不是最終目的,農(nóng)村教育教學(xué)資源只有真正實用到教學(xué)實踐中去,并且能夠有效地去促進農(nóng)村教育教學(xué)中所存在問題的解決,才能發(fā)揮其真正應(yīng)有的作用。為此,農(nóng)村教育教學(xué)資源的建設(shè)與規(guī)劃應(yīng)該必須應(yīng)該以實用為導(dǎo)向,要從教育教學(xué)的實際需求出發(fā),并且要服務(wù)于廣大教師與學(xué)生的實際應(yīng)用。所以,應(yīng)當(dāng)充分的重視這些資源使用者的需求,根據(jù)使用

者的需求開發(fā)和規(guī)劃相對應(yīng)的教學(xué)資源。并且反復(fù)實踐,不斷完美完善,才能精益求精。

二、農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)不平衡以及規(guī)模萎縮

現(xiàn)在的村級小學(xué)布局并不合理,點多面廣,辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮。越來越多的家長選擇了讓孩子從小就脫離相對落后的村級小學(xué)教育,希望自己的子女從小就能夠獲得更加良好的教育為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ),以適應(yīng)日趨激烈的社會競爭。于是,為了孩子的前途,父母紛紛把自己的孩子送進教學(xué)質(zhì)量更好的城鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)中心小學(xué)就讀,甚至進城鎮(zhèn)陪讀。另一方面,越來越多外出務(wù)工的父母們選擇了讓子女在其流入地借讀。諸多地方政府對打工子女入學(xué)政策開始放寬,開始接納這些孩子進入當(dāng)?shù)毓k校就讀。這種大環(huán)境的影響下,村級小學(xué)學(xué)生數(shù)量自然逐年減少、規(guī)模日漸萎縮。目前我國過于分散的村級小學(xué)布局使學(xué)校人數(shù)相差過分懸殊,客觀上造成了教育資源的浪費和教育教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。針對這種狀況,應(yīng)合理調(diào)整農(nóng)村小學(xué)布局,解決村級小學(xué)生源逐年減少,辦學(xué)規(guī)模萎縮的問題。

在這樣的環(huán)境下應(yīng)當(dāng)以解決兒童集中就讀為切入點,加強農(nóng)村小學(xué)建設(shè),重組、整合農(nóng)村小學(xué)教育資源,提高農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量管理,大力促進農(nóng)村小學(xué)以優(yōu)質(zhì)的教育吸引學(xué)生,這樣不僅能夠逐步緩解中心學(xué)校“人滿為患”的壓力,還可以緩解現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)規(guī)模萎縮癥結(jié)。解決這個問題的筆者認為有以下幾點可以借鑒:一是地方政府應(yīng)當(dāng)加強對農(nóng)村學(xué)校的扶持,大力推進新課程改革,盡快實現(xiàn)城市教育與農(nóng)村教育的有機整合,實現(xiàn)資源共享。二是以校際間教師相互流動學(xué)習(xí)和培訓(xùn)為突破口,積極培養(yǎng)和造就大批的熱愛農(nóng)村教育、懂得農(nóng)村教育并且善于管理的干部隊伍,慢慢加強農(nóng)村教師隊伍培養(yǎng),平衡城鄉(xiāng)教師隊伍綜合素質(zhì)。三是制定農(nóng)村小學(xué)建設(shè)和管理的基本規(guī)范,強化農(nóng)村小學(xué)教育的制度管理,確立合格學(xué)校基本標準,落實目標管理,大力實施規(guī)范化建設(shè),推進教育質(zhì)量提高,腳踏實地做強教育質(zhì)量,做靚教育形象。四是減負松綁,從多種渠道減輕農(nóng)村小學(xué)教師心理和工作負擔(dān),關(guān)心貧困教師,關(guān)愛長期從事農(nóng)村教育的教師,切實解決其生活、工作、家庭及子女就業(yè)等實際問題,促進教師舒心工作、自主工作、創(chuàng)造性地開展工作。從工資待遇、職稱等方面應(yīng)當(dāng)向農(nóng)村小學(xué)教師傾斜,這樣才可以鼓勵教師長期從事農(nóng)村教育。五是加強農(nóng)村小學(xué)教育宣傳,大力宣揚農(nóng)村教育所作出的新成績,宣傳農(nóng)村小學(xué)教育中出現(xiàn)的各種有益的教師或者學(xué)生,真正的讓更多的對農(nóng)村教育做出貢獻的同志事跡得以宣揚,品德受到歌頌,從而達到“彰顯農(nóng)村教育勃勃生機,增強農(nóng)村教育人本活力”的目的。六是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)根據(jù)上級的有關(guān)規(guī)定,結(jié)合本地具體情況,因地制宜地搞好農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整:撤掉一些生源不足、規(guī)模過小、條件較差的學(xué)校;擴大部分生源較好、地理位置較好的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模;積極創(chuàng)辦農(nóng)村寄宿制小學(xué):學(xué)生從小學(xué)低年級起就到中心學(xué)校就讀、在校住宿。這樣可以把有限的教育資金集中起來使用,集中投資,既可保證重點,適當(dāng)提高標準,加強軟硬件建設(shè),充分發(fā)揮現(xiàn)有器材設(shè)備作用,又可節(jié)省開支,從而加快了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展步伐。

轉(zhuǎn)

在調(diào)整中,相關(guān)部門要認真做好人口測算,統(tǒng)籌規(guī)劃,合理布局,搞好農(nóng)村小學(xué)校舍布局調(diào)整工作。不要因為學(xué)齡兒童少,大范圍撤校并點,而違背了小學(xué)生就近入學(xué)的原則。處理好教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校數(shù)量的關(guān)系,從而提高辦學(xué)效益。

三、師資力量薄弱

1.教授科目與教師所學(xué)專業(yè)不對口,教學(xué)手法落后。村級小學(xué)教師并不能任教于自己所學(xué)的科目,教師所學(xué)的專業(yè)知識也不能在工作崗位上得到完全的發(fā)揮和施展。在大多數(shù)情況下

情況下,學(xué)校缺哪一科教師,就安排新分配來的教師教哪一科。村級小學(xué)教師在很大程度上沒有自主性沒有選擇權(quán),這樣不但不利于教師教學(xué)工作的開展,而且更不利于學(xué)生在文化知識上面的提高。教師如果適應(yīng)這個新的專業(yè)課程需要很長時間的學(xué)習(xí)和鉆研,而這個過程已經(jīng)實實在在的抑制了教育水平的快速提高。農(nóng)村小學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平也普遍不高,教育、教學(xué)觀念落后。實際文化專業(yè)知識并沒有真正達到相應(yīng)程度,也沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練,知識水平有限,汲取知識的速度慢、渠道窄,跟不上小學(xué)教材的變化和時代的要求,而不能很好的勝任教學(xué)任務(wù)。另方面,由于農(nóng)村信息相對閉塞,與外界的交往不多,造成村小教師的教育觀念滯后,教育教學(xué)能力不強。教師“知識技能的更新跟不上時代的步伐,現(xiàn)代社會知識更新又太快,而教師培訓(xùn)已經(jīng)遠遠跟不上時代的步伐。原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,而且加重了師生負擔(dān),消耗了他們大量時間和精力,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。

2.村級小學(xué)教師整體文化素質(zhì)偏低,師資力量不充分,工作量偏大,而且待遇也處在中下,教師隊伍并不穩(wěn)定。長期以來,我國教師的工資之低是有目共睹的。就工作環(huán)境而言,社會各種無論是精神生活還是物質(zhì)生活的優(yōu)質(zhì)資源絕大多數(shù)集中在城市,導(dǎo)致農(nóng)村從物質(zhì)到精神文化的各個方面都處于非常貧瘠狀態(tài)。待遇低下極大的影響了農(nóng)村教師隊伍的穩(wěn)定和農(nóng)村教育質(zhì)量。雖然我校自2003年開始陸續(xù)補充了一些師范類畢業(yè)生,充實到農(nóng)村小學(xué)教師隊伍當(dāng)中,但仍然杯水車薪。二是學(xué)歷水平過低,年齡結(jié)構(gòu)完全畸形。農(nóng)村小學(xué)教師隊伍老齡化,后繼乏人,形勢嚴峻。農(nóng)村教師中有相當(dāng)一部分是由民辦教師轉(zhuǎn)正的,這些教師雖然在多年的工作中積累了很多經(jīng)驗,在工作上兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇,為農(nóng)村的教育付出了心血與汗水,但是由于他們的知識水平和知識面有限,不能跟上日益發(fā)展的現(xiàn)代教育的步伐。在農(nóng)村小學(xué)中,真正的大中專畢業(yè)生屈指可數(shù),即使來到農(nóng)村,相當(dāng)一部分人在思想上根本就不愿根植于農(nóng)村,而是把農(nóng)村學(xué)校作為積累經(jīng)驗的場所和跳板,最終還是進入縣城。在這種無奈的情況下,村級教育現(xiàn)狀就可想而知了。在絕大部分農(nóng)村小學(xué)中,一至三年級的教師每人任一個班的所有課程,他們備課、上課、批改作業(yè)全部在教室中進行,并且只要是上課時間就不能離開教室。學(xué)生每一天、每一周甚至一年下來都只接受同一種教學(xué)模式。學(xué)生沒有任何新鮮感,教師工作量也非常大,就教學(xué)效果而言,效率很低,效果也差。而且專業(yè)教師嚴重不足。農(nóng)村小學(xué)音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等科目,根本就沒有專業(yè)對口的老師,任課教師絕大多數(shù)是一人多職的,即便是有了專業(yè)老師,因為教師隊伍的嚴重短缺,也變成了一人多職。專業(yè)教師不足既嚴重影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量,又有可能浪費部分有專長學(xué)生的天賦。

四、留守兒童問題

家庭作為小學(xué)生成長的第一環(huán)境,家庭教育必將對學(xué)校教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。但是作為一個留守兒童根本就無法受到家庭教育的熏陶,由于農(nóng)村小學(xué)的種種原因也無法去很好的解決這個問題,并且隨著城市的飛速發(fā)展也愈演愈烈。農(nóng)村大約40%的“留守兒童”及隔代教育管理的出現(xiàn)給學(xué)校教育增加了非常大的難度,這需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求教師根據(jù)“留守兒童”檔案,隨時跟蹤調(diào)查,切實的關(guān)注這些孩子的健康成長,對困難的“留守兒童”要實實在在的進行幫助。同時,由于農(nóng)村學(xué)生家長的文化素質(zhì)不高,對子女的教育認識不夠和存在誤區(qū),而家長在對孩子的教育中具有不可替代的作用,家長教育的好壞影響到學(xué)生人格和道德行為等方面的發(fā)展。為此,學(xué)校在扮演教育學(xué)生中起主導(dǎo)作用的同時,也要扮演好引導(dǎo)家長教育孩子的角色。學(xué)校工作要把創(chuàng)建好家長學(xué)校作為重點,不可忽視家長學(xué)校的重要性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過召開家長會、座談會等形式加強家長的培訓(xùn)工作,使家長懂得黨的教育方針和各種教育政策,明確學(xué)校的辦學(xué)思路,理解學(xué)校的治校策略,掌握科學(xué)育人的方法,實現(xiàn)家庭、社會與學(xué)校合力育人。特別是在農(nóng)村,家長們更需要學(xué)校在教育孩

子方面的指導(dǎo)和幫助。