第一篇：教研個人小結ft Word 文檔

二0一一年 秋 教 研 小 結

余海權

本期我認真學習了學校教研工作計劃，根據學校教研精神，我學習了“天橋小學課堂教學‘八不八要八優化’”；學習了“教學反思‘課后十記’”；學習了“天橋小學教學常規‘十字’方針”；學習了“‘先學后教，當堂訓練’的基本做法”。

在十月的教學教研活動中，我認真貫徹執行“先學后教，當堂訓練”的課堂改革方案，通過自學輔導、學生先學、教師解疑、當堂訓練、回歸小結等學習過程，大大的激發了學生的學習積極性、主動性，使學生真正成為了學習的主人。聽其他各位教師的課，相互評課，取長補短，共同進步。在教學之后認真進行教學反思，不斷改進教學方法，使我的課堂教學改革取得了很大成效。

在本期我積極撰寫課堂導學案，上交4 篇，上交課后反思4篇。

本期的教育教學教研中，我也存在不足之處：閱讀課外書籍不積極，寫讀書筆記少。特別是我看到學校有的教職員工整天玩樂，修身養性，還要和大家爭利益等情況之后，教研情緒不高，低落，教研效果不明顯。教研沒有針對學生的實際，過高的估計學生的能力，錯誤的認為我班的學生也會向其他學校的孩子一樣，又能動腦，又能討論，又能匯報，完全能照老師的意愿自學、討論、大膽匯報。一味的生搬他人的教學方法，學生討論時無事可做，學生匯報時無話可說，有的學生甚至膽小不敢說，使教改課堂陷于被動。

在今后的教育教學教研教改中，我一定要針對我班學生實際，提比較簡單的問題，出比較簡單的題型，讓每個學生都能說，都能做，把我校的“先學后教，當堂訓練”的教改模式推向一個新的臺階。

第二篇：ft教師個人工作總結（模版）

ft教師個人工作總結

“學校安全重于泰山”。校園安全事關全體師生的生命和財產，事關學校和社會的穩定和發展。幾年來，我校在上級領導的統一指導下以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和為指針，以確保校園安全為目的，堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，通過安全教育，增強學生的安全意識和自我防護能力;通過齊抓共管，營造全校教職員工關心和支持學校安全工作的局面，從增強師生安全意識。強化學校安全管理入手通過明確責任，落實措施，按照縣教育局“安全工作評價指標”認真進行檢查和整改，為能夠營造一個安全、文明、健康的育人環境而狠抓學校安全工作，從而切實保障師生安全和財產不受損失，維護學校正常的教育教學秩序。具體工作現總結如下：

學校領導對安全工作高度重視，在學校周一的行政例會上，“安全工作”基本上已成為了一項永恒的主題。校領導經常告誡全校黨員干部和教職工重視安全工作，就是“生命高于一切，責任重于泰山”。為此，要求全校各部門和全體教職工做到“警鐘長鳴，常抓不懈。”在校領導重視下，學校成立了黨政一把手掛帥的“校安全工作領導小組”，由校長任組長，副校長任副組長，全體領導班子和班主任為組員，統一領導學校安全工作。學校校長直接抓，分管副校長具體抓，學校辦公室、政教處、教導處、總務處具體分工負責組織實施。

我們根據學校的實際特點，把全校安全管理主要劃分為四大塊，并明確了相應的責任部門：一是交通安全，由校辦公室負責;二是電器和各項安全防護設施建設、飲食安全、寢室安全學校總務處負責;三是教學過程安全(包括體育運動、學科實驗室操作等)由校教務處負責;四是教室安全和學生安全教育，由校政教處和各年級組長負責。對每一大塊安全管理工作，又進行了縱向的層層分解，如教室安全由政教處負責，再由政教處到年級，年級分解到教學班，各班再分解每個同學，層層明確責任，實行目標管理。從而使全校安全管理工作形成了橫向到達、縱向到底的網絡體系，實現了校園安全的全方位設防。

1、建立安全保衛工作領導責任制和責任追究制。由學校黨支部書記、校長負責，將安全保衛工作列入各有關處室的目標考核內容，并進行嚴格考核，嚴格執行責任追究制度，對造成重大安全事故的，要嚴肅追究有關領導及直接責任人的責任。

2、簽訂責任書。學校與處室和班主任、任課教師、后勤教輔人員層層簽訂責任書，明確各自的職責。將安全教育工作作為對教職員工考核的重要內容，實行一票否決制度。貫徹“誰主管，誰負責”的原則，做到職責明確，責任到人。領導小組成立以來，在“防非”、防火和處理流感、麻疹等突發事件中起到了良好的組織作用，使事件得到了及時、妥善的處理。

3、不斷完善學校安全保衛工作規章制度。為使學校安全工作能夠正常有序的開展，根據教委安全領導小組的統一安排，進一步完善了學校安全工作的各項制度，我們在原有各項職責制度的基礎上，建立學校安全保衛工作的各項規章制度，并根據安全保衛工作形勢的發展，不斷完善充實。現根據縣教育局《安全工作手冊》重新制訂《龍湖學校安全工作手冊》建立健全定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，以及學生管理、門衛值班、巡邏值班、防控傳染病、食品衛生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等等一系列安全工作規章制度。使各項制度職責更具體化、更細致化，同時我們還和教職工層層簽訂了各種責任書，分工到人，責任到人，簽訂了安全責任書，并與學校考核相掛鉤，強化管理，使學校安全管理網絡覆蓋到校園的每一個區域，每一個角落。嚴禁教師個人利用假期(日)私自帶學生外出，在校外開展的社會實踐活動要堅持上級領導審批，制定活動預案。對涉及學校安全的各項工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。

4、建立學校安全意外事故處置預案制度。學校建立事故處置領導小組，制定了四項緊急情況處理預案，并在全體教職工大會上進行宣講。

要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是學校安全工作的基礎。學校政教處負責學生安全教育工作，以活動為載體全體動員、全員參與，把安全工作作為學校日常的重點工作，寓安全教育于活動中，加強安全教育，提高安全意識，養成安全習慣。使全體師生面對困難時能夠妥善，科學，合理的處理，避免了不必要的損失。

1、認真做好安全教育周工作。學校安全教育周以'校園安全'為主題，在安全教育周期間，學校組織學習安全教育工作文件，對校內易發事故類型、重點部位保護、工作薄弱環節、各類人員安全意識與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實地開展教育和防范工作。

2、開展豐富多彩的教育活動。對學生開展安全預防教育，增強學生安全意識，加強學生安全教育，使學生學會自我保護、自救、互救的常識和技能，也是我校安全工作的一項重要內容。為此，我們除了要求教師在常規教育教學中滲透安全知識教育外，還通過各種途徑積極開展了學生安全教育活動。如我校與市消防總局聯合舉行了消防、防震演習，通過消防演習不僅增強了學生的消防意識，還使學生從“演習實戰”中學會了使用消防器材、自救逃生、互救等技能。

我們還多次在校園舉辦了交通安全宣傳展，請縣消防隊警官來校為學生舉行安全教育講座。使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。還利用學校廣播、黑板報、懸掛橫幅、張貼標語等宣傳工具及舉行主題班會、講座、安全征文與知識競賽等形式開展豐富多彩的安全教育。學校積極推行開學初、放假前、節假日安全提醒，學校利用周校會議和周一升旗、活動課時間，小結安全工作，強調安全事項。通過教育提高廣大學生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。

3、要求學生步行上學，對學生騎車上學情況進行清查，與學生簽訂騎車上學安全協議書。學校辦公室負責教職工安全宣傳教育和學校司機交通安全的管理，學校把此項工作落到實處，XX年寒假前校長親自聯系組織適合教師需要的講座，大部分教師配備家庭用滅火器。

安全工作難在一貫堅持，安全事故多是出于麻痹大意。為了把學校安全工作落到實處，做到不留漏洞，幾年來，我校一直堅持“教育為重，預防為主，標本兼治，重要治本。”的方針，做足做好“防”文章，在此基礎上變“堵”為“疏”。提高安全防范意識。

1、開展常規檢查。每學期開學以后，學校把安全教育工作作為重點檢查內容之一。開學前，學校對校舍進行全面的安全檢查。同時，積極配合區衛生所局對學校食堂、飲水衛生進行檢查。冬季，學校對電線和教師辦公區、宿舍區進行防火安全檢查。

2、我們組織全體教職工認真學習校園安全方面的規定和應急預案，各類人員積極參加安全知識培訓;我們克服校園大，人員多，安全配備不是很到位，很合理的困難，高標準、嚴要求;我們及時發現捕捉老師安全管理中的好方法并及時推廣，例：推行班級學生安全員制度對工作中的不合理我們及時指導，老師們有的是對孩子們的“愛心、耐心、細心”，大家群策群力，安全無小事，上下一條心，為了我們的共同目標共建安全校園努力著。

3每一個季度，每月都組織學校各部門由校長、副校長、辦公室主任對學校各處進行安全大檢查，摸清學校可能存在的安全隱患和潛在的矛盾，并做出相應的對策，真正做到防患于未然，把事故消滅在萌芽狀態中。我們主要采取了以下措施：一是注重檢查，從嚴要求。對四大塊安全工作，學校堅持做到一月一小查，一季一大查、半年一小結，全年進行總結評比。在檢查中注意滅死角，不留漏洞，對檢查中發現的問題實行責任追究制并立即整改。

4、確保安全設施、器材到位。我們一方面廣泛征求全校師生的意見建議，另一方面聘請專家指導，對全校消防器材、樓梯護欄等安全器材、設施進行了合理的布設，確保按要求到位。確定每個黨員為各個消防栓具體負責人，負責檢查，確保正常使用，并請縣消防隊警官對全校師生進行滅火示范，并受把手教會教工消防員學會正確使用滅火器。

5、樹立安全第一思想，不斷改進安全工作。當安全工作與學校其它工作有沖突時無條件地把安全放在第一位。

學校安全教育工作是一項社會性的系統工程，需要社會、學校、家庭的密切配合。我們積極與街道、派出所等部門通力合作，做好學校安全保衛工作，學校組織開展一系列道德、法制教育活動，取得了良好的教育效果。在教育立場上，家長的愿望與學校的教育目標是一致的，家長與老師應該是一種合作的伙伴關系。我們深知，只有家校同心，形成合力，孩子才能健康和諧地發展，因此，我們有了每學期二次的家長開放日，向家長宣傳科學家庭教子知識，特別是提出關心每個孩子心理健康成長，個別學生建立家校聯系手冊等，傳遞著學校和家庭對孩子的共同期待、探討著教育孩子的最佳方法、尋求著培養孩子的有效途徑;還有那些固定的充滿人文氣息的《給家長的一封信》，提示家長假期關注學生安全和守法情況，正是有了這些，使我們和家長的聯系更加密切。也填補假期學生安全管理的空白。

我們在校園安全方面做了一些工作，安全工作得到加強，學校無責任事故發生，安全事故為零，但是我們感覺安全工作的難度越來越大，學校安全工作的形勢仍然比較嚴峻。

1、社會育人環境存在不利于師生安全的因素。近幾年來，在縣政府的領導下，通過有關職能部門的集中綜合整治，學校周邊環境有明顯的好轉。但是，社會上的不安定因素和不良文化對師生安全的影響還比較大，試圖干擾學校及學生的社會閑雜人員還存在，例如：由于我校是一所九年一貫制學校，學生人數多，校園大，自然就存在著很大的安全隱患，還有學校周邊的飲食攤還存在食品安全隱患，直接危及到學生的健康安全。

2、學校安全工作的難度不斷增大。學生中獨生子女越來越多，獨生子女在家庭中往往受保護較多，而缺乏生活經驗。學生作為社會的弱勢群體，多數自我保護意識和安全防范能力低，大大增加了學校安全工作的難度。

總之，我們一定盡最大的努力把安全工作做好，我們將進一步重視安全工作，及時解決工作中發現的新問題，不斷提高我校安全工作水平。同時希望上級及相關部門給予指導，支持和幫助，確保全校安全萬無一失。

第三篇：小學教師《個人教研小結》

個人教研小結

本學期，在校領導的關心和支持小，以促進學校的教學質量，提高自身的業務素質和教育教學水平為目標，本人參加了一系列的教研活動，并取得了一定的成績，現做總結如下：

一、努力提高完善自己，提高自身的業務水平和教學能力、管理能力。我積極參加業務學習，不斷為自己充電，從而提高自己的業務能力，努力學習教育教學新觀念和新的教學手段，提高自身的教學能力，同時，總結自身的不足，并想辦法去改進和完善自己，在學習和積累的同時主動與其他教師談心得，交流思想，虛心請教，提高自己的教學管理能力。充分利用學校現有的教學條件，切實抓好教學工作，認真分析處理教材內容，分層次進行教學，把在課堂教學中培養學生的創新精神和實踐能力作為主攻目標，以激發學生的學習興趣為主攻方向，認真上好每一堂課，在課后反思自己，總結自己的教學經驗，同時與其他教師探討新教法，不斷完善自身的教學手段，抓好教學工作。

二、為學生搭建多彩的世界，提高教學興趣。

以促進學生生動，主動地學習為主攻方向，強調從多角度看學生，鼓勵學生的個性發展，促使每個學生都得到發展。

三、立足本職，管理創新。

切實抓好安全管理，使管理有章可循，有規可依。

四、積極地參加各種教研活動。

學校和中心校經常組織各種教研活動，凡是教研活動我都能積極參加，而每次都有所得，對課堂教學中理論與生活實際的聯系教學有了更深的理解，學習了先進的教學理念，讓我的教學能力，教學手段都有很大改進，而我的努力也得到了老師們的肯定。總之，成績代表著過去，未來等待著開創。我現在所做的與時代和社會對我們的要求還有很大的距離，我將在現有的基礎上繼續努力，與時俱進，開拓創新，以更新的面貌投入到新世紀人才培養的偉大事業中去。

第四篇：安保處小結ft Word 文檔

碩集初中安保處工作小結

本學期，安保處認真貫徹落實有關安全工作精神。以確保平安校園為目標，牢固樹立“安全第一、預防為主”的思想，開展各類安全活動，完善安全管理制度，切實做好校園及周邊環境的綜合治理，建設平安和諧校園，有力地促進了我校教育教學工作的發展。

一、完善制度，落實責任

本學期初，安保處進一步制定和完善了針對性和操作性比較強的用電安全、傳染病防治、值班、門衛管理、食堂衛生安全管理、班主任值班制度、節假日領導帶班和值班制度等。還制定了火災事故、群體性事件和突發事件、食品中毒事件、學生突發急病等方面的應急處理預案。這些制度的建立和完善為安保工作的全面落實提供了有力的制度保證。

二、加強檢查，排除隱患

本學期，我處針對學校安全事故的薄弱環節，突出加強了學校安全防范，始終如一地堅持定期和不定期的安全排查、防范未然，以確保萬無一失。

一是開學前一周，開展校園安全大檢查。對檢查出的安全隱患，立即組織整改，以確保開學時正常使用。

二是加強常規性的安全檢查。對重點安全部位，做到了時時檢查、處處留心，嚴加防范。建立并嚴格執行了“安全隱患排查制度”，并詳細記載檢查情況。對檢查中發現的問題或安全隱患，采取措施，切實整改。

三是建立“安全月查報告制度”。為了強化安全工作督查與整改，堅持每月對校園安全進行了全面、認真、細致的檢查，檢查后及時向上級部門上報了學校安全工作情況。

三、安全教育，常抓不懈

在狠抓安全管理的同時，我們將安全教育作為中心任務，注重學生安全意識的提高和良好安全行為的養成，從根本上防止人為安全事故發生。

一是通過周一升旗儀式“國旗下講話”和課間操的全校集會、黑板報、校園宣傳櫥窗和班隊會等形式，對學生進行一系列安全宣傳教育活動。

二是加強家校聯系，共同做好學生的安全教育與管理。開學初我們印發了“安全文明目標責任書”，向家長及監護人宣傳了有關安全注意事項，告知家長如何管理好子女在家庭的各種安全行為及學生校外安全的防護措施，增強了學生家長重視子女安全的自覺性和防范意識。

四、開展各類安全教育專題活動：如“安全逃生演練”、“召開主題班會”、“交通安全專項整治”、“安全教育宣傳周”等一系列活動，大大加強全體師生的安全意識，全體師生的安全防范能力大大提高。

五、下步的工作打算

我們在安全方面做了一些工作，但學校安全工作時刻不能懈怠。我們在后半學期將扎實做好以下工作。

1、由于阜益線擴建，學生上下學存在著安全隱患。我們將進一步加大交通安全內容的宣傳教育，提高學生的交通安全意識和安全防范能力。

2、再召開一次治安班委會議，了解學生思想狀況，摸底排查學生中存在的安全隱患。

3、重視對初三學生尤其是重點學生的后期監督管理，并開展一次管制刀具及危險品的收繳。

4、對學生夏季防雷防溺水等方面知識進行宣傳教育。

5、進一步對食堂及校園商店食品的督查管理，確保師生飲食安全保證。

2013.5.3

第五篇：教研小結

城鄉協作的教研意義和策略研究階段小結

周清亮

一、瞄準目標、精確切入

任何實驗和探究都必須遵循從實際出發，在實踐中成長的真理，我們的教學實驗更應如此。實驗初期我們開展了一次深入細致的了解和探討，并以一線農村教師從教經歷和課改后困惑，作為理論研究的依據和出發點，制定了切合實際的子課題研究計劃。然后，課題組成員結合自身的教學實際，制定出了個人研究計劃，就教學中某一具體問題進行實驗和探究，制定出合理的實驗方案，力爭找出這一問題的優化策略。在開展探究的過程中，我們采用了以下研究策略：

1.每月定期開展專題研討活動。研討方式以課堂為載體，由優秀教師精心準備課例，課堂上為教研組成員展示自己的教學亮點，呈現教學中的進步。課后，教研組成員對本課集體點評，指出課堂教學中的有效之處，找出存在的無效學習問題，共同探討解決方法，以求合作互助，資源共享。

2.每月對研究情況做深刻反思。在反思中，每位教師提出自己在操作中遇到的一個具體問題，自己采取的是怎樣的措施，收到的效果如何，將實驗成果大家一起分享，實驗困惑大家一起解決。在小結中總結出本月收獲，學習心得，不斷總結，逐步推進研究過程。

3.每月及時提升理論知識水平。在研究過程中，根據實驗進展情況補充一些實用的理論知識，保證在正確理論的指導下提升業務水平，指導教學行為。

二、追本溯源、發現“癥結”

課堂教學是學校教育教學的主陣地。作為一項實驗，研究的出發點和歸宿都要在課堂教學中體現出來。因此，我們把課堂教學研究作 1 為課題研究的主陣地并及時進行歸納整理，以期達到預定的效果。課題組成員在經過一系列教學觀察、課后反思交流探討、理論認識之后，找出了一些導致課堂教學失效的問題，并力求從根本上打開這些“癥結”。

《數學課程標準》明確指出，“有效性的數學學習必須建立在已有的知識經驗和認知發展水平之上”，然而在實際教學中往往被教師們所忽視。如一個任課教師在教學《1—5的認識》時，講故事、猜謎語、擺實物、演示多媒體忙的不亦樂乎，學生也學得熱熱鬧鬧，最后一句話泄了底，“請同學們翻到14頁”，學生做到了。課后，課題組教師紛紛發表自己的看法：學生連14都認識了，1—5還用費多大勁嗎？到底怎樣才能有效增強學生的數感呢？教師經過認真分析認為：產生這種現象的主要原因是教師認識上的一個誤區，認為教師不講，學生就不會，把學生當成一張白紙。其實學生不是一張白紙，而是一張涂鴉的有些雜亂的畫，如何將其調整為一幅美麗的畫卷，需要花費一番心思。我們舉辦類似的研討活動，每次都有一個主題，使研究的問題能夠留下烙印，結出果子，提高了課題研究的功效。

三、對癥下藥、優化策略

我們主要從三方面要求和幫助教師實現改革的目標：

一是加強課前“教學設計”的研究力度。教師在設計中必須有“結構”意識和形成“彈性化”方案，思考師生活動的合理配置與目標。有位教師在教學《認識鐘表》時設計了找朋友的活動中，她特意創設了“8時和1:00”找不到朋友的情景，并設問：“你們想和她交朋友嗎？那請你想辦法表示出8時和1:00”。這樣，不同層次的學生可以根據自己的喜好和認知水平，想辦法表示出8時和1:00。如：可以選擇撥鐘面，可以選擇用兩種表示法寫8時和1:00，可以選擇富有挑戰性的畫鐘面等。這樣，就讓不同層次的學生都可以按照自己的 2 經驗水平和愛好選擇材料，自主地參加數學活動，從而滿足了學生多樣化的學習需求，有利于引發學生之間的相互質疑，實現生生互動。

二是促進師生課堂交流的多向互動。在上課時，教師要學會傾聽，要學會及時作出合適的應答，通過多向交互作用，推進教學過程。一次數學課上，在交流34+29的算法時,一位學生說:“十位上三個10加上二個10就是五個10,個位那個9再去借一個就是——”因為只有退位減法才需要借位,而這位同學在加法計算中談到“借”似乎有些不合常理，沒等他說完,其他同學就爭著舉手回答。此時孩子表現出一副很失落的樣子,一雙眼睛飽含著無奈的神情。老師沒有“果斷”地把球踢給了別人,而是讓他繼續說完,問他:“9跟誰去借？怎么借？你能詳細說說嗎？”學生顯出異常興奮的樣子,忙不迭地說:“9跟那個4借一個又湊成了10,這樣就是60了,再加上剩那個3正好是63。”“原來是這樣的借法啊!你的答案讓老師感覺很新奇!”老師由衷地表揚了他。善待孩子的每一次表達,耐心聽學生把問題說完,學生會感覺到來自教師的理解、寬容、尊重、關愛，這份情感,這份態度感染著學生,會無聲地傳遞,學生也會從教師身上讀懂傾聽的態度,傾聽的習慣并潛移默化的受到影響。

三是加強課后的反思與研究。我們以“積極”、“有效”、“高質量”為標準，結合自己在教學中的真實體驗來進行教學反思。既可以記錄下教學方法上的改革與教學設計中的創新點，也可以記錄下教學中的困惑及失敗之處，尤其回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓，作重新設計更為重要，它可以在以后再教學時得以改進和提高。如在設計五年級(人教版)第十冊《約分》一課時，教師原來的設計是依次出現三幅圖：要求學生用分數表示出每幅圖中陰影部分的面積，再來觀察三個分數的聯系和區別，引出約分的意義。然而實際教學中，當學生看到第一幅圖時，便表示出包括后兩幅圖在內的三個 3 不同的分數，而且這種表示更易于發現三個分數之間相等的關系，更便于觀察三個分數之間的變化規律。于是教師在“課后課”中便根據學生的獨特見解和發現，重新調整了備課的思路，尊重學生的發現，記錄學生的見解，使教學設計更符合學生的思維特點，教學過程更貼近學生。

四、成效初顯、總結提高

在整個專題的研究過程中，我們始終遵循從實際出發，在實踐中成長的真理，堅持多做、多思、多總結，我們的課題研究有了質的提升，對一些實際的教學問題也找出了一些合理的優化策略。我們真正把此課題的研究落到實處，真正為我們的教師成長和學生發展服務。

1、學生的整體素質有了明顯的提高。新課程提倡體驗學習，要讓學生經歷知識形成的過程。例如“做”數學，即從“做”中學。這不是一般意義的操作感知，而是通過學生自主探索，親歷知識形成的過程、悟道，乃至有所創新。學生可以動手操作、動眼觀察、動腦思考，動口交流，教師引導學生投入到這些活動中，讓他們親身感悟知識的產生和發展過程。學生在自主探究的過程中不僅學會了知識，更重要的是學會了學習、學生的“學習力”得到很大程度的提高，具備了“可持續發展”的條件。

2、教師的科研能力得到了很大的提高。實驗的過程是探索、進取、創新的過程。在每周進行一次的教研活動中，實驗教師對教學進度與得失情況進行了分析，在此基礎上共同研究一周的教學方案，確定學生學習的內容、學習方式、學習時間及要求等。最后實驗組通過說課、評課、反思等各種交流會，相互商磋，群策群力，揚長避短地解決了教學中存在的問題。集體的智慧、統一的教案、相互間的課堂觀摩，再加上真誠的協作精神，使實驗改革邁出了成功的一步。我們的教師伴隨著課題研究一起成長。目前，我們學校涌現了一批優秀的 4 青年教師,形成了一支高素質的科研型教師隊伍，多人次在市、縣提供觀摩課，許多教師在各級各類報刊發表文章

3、課堂的教學氛圍有了質的飛躍。實驗以來，我們可喜地發現師生精神面貌煥然一新，課堂教學有了顯著變化。現在實驗的課堂是學生自學、思考、討論、交流，探究式的課堂。我們的教學觀念有了根本的轉變——“教什么？怎樣教？奧妙無窮。學生會的不教，不會的盡量讓學生自己解決，老師少講、精講，只許點撥性的指導。”學生的學習好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標”，他的任務就是引導學生走上“高速公路”，不走岔路。針對學生在學習中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，引導學生辯論，教師只作評定、補充、更正。在活躍熱烈的辯論交流中，教師不費一字一句，不會的學生理解了，會的學生通過自己的語言向不會的學生做了清楚的解釋，思維更清澈、明朗。這樣的課堂營造了寬松、和諧、民主的氛圍，提高了學生的答辯能力并使他們體驗到學習的快樂。

當然，我們也深深地感到許多問題仍有待于進一步探索與研究：一些青年教師對教研有了較深的了解、興趣，也嘗到了其中的樂趣，但如何在學生樂學、會學的同時落實雙基成為現實的思考；一部分老教師雖然承認教科研是件好事，但傳統教學方式難以轉變，如何調動他們的積極性，在他們豐富的管理學生、組織教學的經驗中注入新的內容，以更好地適應新課程的要求，也是我們今后努力的方向。

總之，在今后的研究中，我們將不斷深入研究，并將教師的教學案例，教學反思和教學小結進行整理，在總結已有經驗的基礎上，對下一步的研究合理推進。