第一篇：教育學專業基礎綜合參考書目

北京師范大學2009年教育學院研究生初試參考書目 來源： 北京師范大學研究生院 2008-08-01 《全國統考備考指南——教育學專業基礎》 ￥45元 全國統考備考指南——教育學專業基礎 北京師范大學出版社 北京師范大學出版社 組編 北師大研招辦不提供參考書和往年試題郵購。都由考生自行購買，我校簡章中大部分學院（系、所）指定有參考書目，90%在本校宏圖書店都能采購到。書店位于北師大院內學生宿舍十二樓對面紅樓（學

二、學五食堂東南50米，），也可以登陸http:///exam/網上郵購 《教育學基礎》 ￥26元 教育學基礎 教育科學出版社 全國12所重點師范大學聯合編寫 《教育學》 ￥26.4元 教育學 人民教育出版社 王道俊、王漢讕 《現代教育論》 ￥50.4元 現代教育論 人民教育出版社 黃濟、王策三 《當代教育學》 ￥33元 當代教育學 教育科學出版社 袁振國 《教育通論》 ￥20元 教育通論 華東師范大學 鄭金洲 《簡明中國教育史》 ￥16元 簡明中國教育史 北師大出版社 王炳照 《中國教育史》 ￥44元 中國教育史 華東師范大學 孫培青 《外國教育史教程》 ￥34.2元 外國教育史教程 人民教育出版社 吳式穎 《外國教育史（上下）》 ￥35元 外國教育史（上下）北師大出版社 王天一 《心理學基礎》 ￥26元 心理學基礎 教育科學出版社 全國12所重點師范大學聯合編寫 《教育心理學》 ￥35元 教育心理學 人民教育出版社 馮忠良、伍新春 《教育學報》 ￥64元 教育學報北師大教育學院主要編委 顧明遠 靳希斌 王炳照 張斌賢 石中英 袁振國 64.00（近8期）雙月刊 《學校教育研究方法》 ￥32元 學校教育研究方法 教育科學出版社 鄭金洲 《教育研究方法論初探》 ￥46元 教育研究方法論初探 上海教育出版社 葉讕 《教育科學研究方法》 ￥14.3元 教育科學研究方法 人民教育出版社 李丙德 《教育研究方法導論》 ￥15元 教育研究方法導論 安徽教育出版社 裴娣娜 《教育研究的原理與方法》 ￥27元 教育研究的原理與方法 華東師范大學 楊小薇 《教育心理學》 ￥27元 教育心理學 上海教育出版社 皮連生 《當代教育心理學》 ￥34元 當代教育心理學 北京師范大學出版社 陳琦、劉儒德

第二篇：教育學專業基礎綜合試題

教育學專業基礎綜合試題

作者：上海師范大學考研網 來源： 日期：2012-2-14 13:58:00 人氣：221 標簽：

一、單項選擇題：1~45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。

1.關注和探詢“誰控制學?！?、“誰制定學校管理的政策”、“誰決定教育的倫理、社會和經濟目標”、“誰設置課程”的教育理論流派是

A.制度教育學 B.改造主義教育理論 C.存在主義教育理論 D.批判教育學

2.如下現象屬于教育范疇的是

A.爸爸針對小明懦弱的個性設法訓練小明如何以牙還牙報復欺侮者 B.媽媽指導小明在與他人沖突中如何保護自己 C.老師嚴格管理以保護小明等弱小學生不再受欺負

D.小明在與同學的多次沖突中逐漸學會了如何與人和睦相處

3.下列現象中。可以說明教育對社會發展起促進作用的是

A.班級授課制為普及義務教育提供了便利

B.普及義務教育在一定程度上滿足了機器大生產對勞動力的要求 C.僵化的制度化教育導致社會拒絕學校畢業生

D.學生發展指導制度促進了學生學業、生涯、個性及社會性的發展

4.把教育隱喻為“園藝”，把學生比作“祖國的花朵”，稱教師為“園丁”。持這種觀點的人在人的身心發展影響因素問題上傾向于

A.遺傳決定論 B.成熟輪

C, 環境決定論 D.內因與外因交互作用論

5.在課程內容選擇上，斯賓塞認為科學知識最有價值，其判斷依據是他的

A.社會本位教育目的論 B.外在教育目的論 C.教育準備生活說 D.教育適應生活說

6.隨著我國高中教育大眾化、普及化，普通高中的性質發生 改變，在教育任務上兼顧

A.普通教育與職業教育 B.普通教育與基礎教育

C.升學預備教育與就業預備教育 D.基礎教育與預備教育

7.學生必須接受“自由教育(liberal education0”,受過這種教育的人因為有廣播的知識和理性的能力，將來也是適應力最強的、對未來作了最充分準備的優秀公民和勞動者。秉持這種觀點的人在課程類型上傾向于

A.學科中心課程 B.學生中心課程 C.社會中心課程 D.活動中心課程

8.發生在教學過程之中，旨在發現學生學習中存在的問題，幫助教師調整和改進教學的評價是

A.初始性評價 B.診斷性評價 C.終結性評價 D.形成性評價

9.體諒模式與其他德育模式的區別在于

A.把道德情感的培養放在中心地位 B.把道德認知發展放在中心地位 C.把道德行為學習放在中心地位 D.把道德價值觀念的獲得放在中心地位

10.強調教師文化建設和教師之間的溝通交流的教師專業發展模式是

A.知識取向模式 B.實踐取向模式 C.生態取向模式 D.自我更新取向模式

11.道德認知發展模式采取“道德兩難法”和“公正團體法”促進學生道德發展，其依據是人的道德發展具有

A.階段性、順序性、差異性 B.階段性、差異性、不平衡性 C.順序性、差異性、不平衡性 D.階段性、順序性、不平衡性

12.現代學校作為一種社會機構，除了具有教育功能外，還派生出許多社會功能，其中包括

A.社會交往與照看功能 B.個體個性化與個體社會化功能 C.選拔與社會分層功能 D.自我保存與自我更新功能

13.聯合國教科文組織國際教育發展委員會曾對世界各地的教育制度進行調查，發表《學會生存——教育世界的今天和明天》，這份報告指出各國的教育目的存在一些共同傾向，其中包括“走向科學的人道主義”、“培養創造性”、“培養承擔社會義務的態度”以及

A.“培養完人” B.“培養獨立個性” C.“培養國際理解” D.“培養終身學習能力”

14.兩周時期貴族家庭的兒童教育體現了循序漸進的要求，在其最初階段更為注重 A.學習計數和練習寫字 B.訓練基本的生活技能 C.培養堅強的意志品質 D.養成端正的道德品行

15.唐代國子學、太學、四門學和崇文館、弘文館，屬同類性質的學校，其設立體現了當時學校教育的

A.系統性 B.等級性 C.制度化 D.專門化

16.“與其守成法，毋寧尚自然;與其求劃一，毋寧展個性?！碧岢鲞@種主張的教育家是

A.張之洞 B.康有為 C.蔡元培 D.晏陽初

17.嚴復在教育作用問題上，受斯賓塞“三育論”的影響，主張鼓民力、開民智和

A.新民德 B.移民風 C.增民財 D.強民體

18.我國最早規定義務教育階段的學制是

A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制

19.最早輸入中國的西方近代教學法是

A.德克樂利教學法 B.蒙臺梭利教學法 C.設計教學法 D.五段教學法

20.陶行知創立“小先生制”的主要目的在于 A.解決普及教育額師資問題 B.培養學生的創造精神 C.發揮優秀學生的幫扶作用 D.盡早完成兒童的社會化

21.黃炎培認為，職業道德教育是職業教育的重要內涵，其基本要求是

A.“博愛互助” B.“謀生濟人” C.“敬業樂群” D.“愛國崇實”

22.我國近代最早制定分年課程計劃，采用班級授課制進行教學的新式學堂是

A.京師同文館 B.京師大學堂 C.上海廣方言館 D.湖北自強學堂

23.中國共產黨領導下的抗日民主根據地在發展群眾教育過程中采取的辦學政策是

.A.公有民辦 B.公有公辦 C.公辦民助 D.民辦公助

24.古風時代雅典青少年一邊繼續在文法學校和弦琴學校學習，一邊為了接受體育訓練進入

A.斯多葛學校 B.體操學校 C.埃弗比 D.體育館

25.西歐中世紀大學所設學科一般為

A.文科、法學科、醫學科、神學科 B.文科、理科、醫學科、神學科 C.文科、理科、法學科、醫學科 D.文科、理科、法學科、神學科

26.文藝復興和宗教改革時期，人文主義教育、新教教育、天主教教育所具有的共同點是

A.實施貴族式精英教育 B.重視古典人文學科

C.實施世俗性的義務教育 D.重視教育的群眾性和普及性

27.在西方近代教育中，一句教育心理學化的理念，提出初等學校教育應該從最簡單要素開始，以便循序漸進地促進人的和諧發展的教育家是

A.洛克 B.盧梭 C.夸美紐斯 D.裴斯泰洛齊

28.17—18世紀英國的公學采用寄宿制，以升學為主要目標，具有大學預科的性質。這種“公學”的含義是

A.公立學校 B.公共機構管理的學校

C.由政府或地方使用公共稅收開辦的學校 D.為培養公職人員而由公眾團體資助興辦的學校

29.拿破侖執政時期所建立的帝國大學實質上是

A.帝國的最高教育領導機構 B.由帝國建立的大學 C.帝國高等教育機構的總稱 D.由帝國統轄的大學

30.在美國進步教育運動中，為了充分利用學校設施提高辦學效率，在教學中采用“分團學制”的教育改革試驗是

A.昆西制度 B.葛雷制 C.道爾頓制 D.文納特卡制

31.從20世紀30年代起，歐美掀起了一場主張恢復西方傳統教育核心價值的取向，反對進步教育和新教育的運動，形成了“新傳統教育”思潮。新傳統教育主要包括

A.要素主義教育、永恒主義教育、新托馬斯主義教育 B.改造主義教育、永恒主義教育、新托馬斯主義教育 C.永恒主義教育、要素主義教育、改造主義教育 D.新托馬斯主義教育、要素主義教育、改造主義教育

32.1963年，英國頒布教育改革法案《羅賓斯高等教育報告》，探討高等教育如何為社會服務的問題，提出了著名的“羅賓斯原則”，其含義是

A.為所有類型的高等學校提供無任何附加條件的國家援助

B.為所有能力和成績合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育課程 C.高等教育分為“自治”部分(大學)和“公共”部分(大學以外的學院)D.建立由個人高等教育、職前專業訓練、在職進修構成的“師資培訓三段法”

33.1966年，受世界教育改革趨勢的影響，蘇聯開始新一輪教育改革，矛頭直指1958年教育改革的消極影響，即

A.片面強調提高智力水平，忽視基礎知識教學 B.片面強調基礎知識教學，忽視提高智力水平C.片面強調生產勞動教學，忽視理論知識教學 D.片面強調理論知識教學，忽視生產勞動教學

34.根據加涅的學習層次分類觀點，兒童學習游泳主要屬于

A.連鎖學習B.信號學習C.規則或原理的學習D.解決問題的學習

35.在期末復習時，學生采用將課文內容以列結構提綱、畫網絡圖的方法來幫助記憶。這種學習策略屬于

A.復述策略 B.精細加工策略 C.組織策略 D.資源管理策略

36.同概念一樣，規則也有正例、反例，下述表述能體現桑代克“效果律”正例的是：

A.近朱者赤、近墨者黑 B.得寸進尺 C.入鄉隨俗 D.吃小虧得大便宜

37.場依存認知風格者偏向的學習方式是：

A.自主學習B.合作學習C.探索學習D.有意義學習

38.某學生因對“必須堅持每天一定量的運動達半年以上”的要求感到自己落實困難放棄了瘦身計劃，根據班杜拉的理論，這表明其對瘦身的

A.結果期望低 B.結果期望高 C.效能期望低 D.效能期望高

39.教育科學研究的目標是：

A指導教育實踐 B.規范教育行為 C.揭示教育規律 D.制定教育方針

40.某校有2500名學生，先要抽取100名進行課外閱讀情況調查。調查者將學生總體按姓氏筆畫排列，把總體劃分為K=2500/100=25個相等間隔，如隨機抽取第1名為第10序列，那么依次抽取35，60，85，110??直到100名學生為止，這種抽樣方法是： A.簡單隨機抽樣 B.系統隨機抽樣 C.分層隨機抽樣 D.整群隨機抽樣

41.在教育文獻檢索中，題錄、書目、索引、提要等屬于文獻等級中的

A零級文獻 B.一級文獻 C.二級文獻 D.三級文獻

42.便于進行定量分析和比較研究的觀察類型是：

A.全結構式觀察 B.準結構式觀察 C.半結構式觀察 D.非結構式觀察

43.李老師將兒童閱讀能力劃分為優、中、差三個等級進行測量調查，這種測量屬于：

A.定名測量 B.定序測量 C.定距測量 D.比率測量

44.凱米斯倡導的教育行動研究類型是：

A.理論取向的教育行動研究 B.技術取向的教育行動研究 C.反思取向的教育行動研究 D.批判取向的教育行動研究

45.教育研究的定量分析中最常用的反映離散趨勢的差異量數是：

A.全距 B.中數和平均數 C.標準差和方差 D.差異系數

二、辨析題：46~48小題，每小題15分。共45分。要求判斷正誤，然后闡明理由。

46.理想的師生關系應該以學生為中心 47.馬卡連柯倡導的集體主義教育即集體主義的教育。48.心智技能的獲得只要通過反復練習達到熟能生巧即可。

三、簡答題：49~53小題，每小題15分，共75分。

49.簡要解釋并舉兩個實例來說明教育的負向功能。50.簡述17——18世紀的德國新大學運動。51.簡述杜威的教育目的論。

52.簡述資源管理學習策略及其類別。

53.教育觀察研究實施的程序包括哪幾個方面。

四、分析論述題：54~56小題，每小題30.共90分。

54.下文是葉圣陶先生在20世紀30年代發表的一篇教育評論，請閱讀并按要求回答問題：(1)簡要概括此文的基本觀點與主張

(2)試運用教育學的基本理論分析指出“變相的語文教學”的局限性

(3)當前我國基礎教育領域正在進行哪些與“變相的語文教學”這種現象相關聯的課程改革?

變相的語文教學(有刪改)

有人說現在中學課程太多，五花八門，使學生應接不暇。我說現在中學課程并不多，除了英文，只有一門，便是國文。從中學往下，小學的課程似乎也不少;然而也只有一門，便是國語。從中學往上，大學的課程真可謂五花八門了;然而除了英文以及第二外國語，也只有一門，便是國文。

一個小學上自然課，課本攤在書桌上，學生看到“常綠樹是四季常綠的，落葉樹是秋冬落葉的”這樣的文句，教師講解了，“?！笔鞘裁匆馑迹熬G”是什么意思，“落”是什么意思，“四季”是什么意思，“秋冬”是什么意思，一一說明，不厭其詳;然而貫穿起來說：“一年四季總是生著綠葉子的那種樹，叫作常綠樹;到了秋天或冬天落掉葉子的那種樹，叫作落葉樹?！钡拟??的鈴??下課了。一個中學上勞作課，教師受了學生的敬禮，回轉身去就寫黑板，一面寫，一面看手里的“腳本”，最先寫上六個大字：“書架子的制造”。接著是個小標題：“書架子的材料”，隨后便是木與竹都可以做書架子，從價值方面說，竹比木便宜，從效用方面說，木比竹堅實;以及什么木什么木都可以做書架子，哪一種木最好，可是價貴，哪一種木最差，可是便宜，諸如此類。寫完了一段，再來個小標題：“書架子的制法”。隨后便是書架子的大小，視需要而定;假定它五尺高，分作六層，每層該多少高，橫里該多少寬，諸如此類。第二段沒有寫完，下課鈴響了，教師這才面對學生開口道：“今天來不及講了，下一回再給你們講吧?！?/p>

但是，假如有一個人，絕對不熟悉現在的教育的實況，他跑進無論哪一級的學校參觀一天兩天，必將驚訝地想到：“平常人聽了兩個鐘頭的平鋪直敘的演說，就會打呵欠，伸懶腰，用鞋底擦地板，給演講者暗示，讓他趕快把演講結束;這班學生天天聽講，年年聽講，某字什么意義，某句怎么講法，無非那一套，他們怎么忍受得住呢?”他或許還有奇怪的想頭：“看他們一聲不響，誰知道他們的心思在哪兒?說不定會如《孟子》上說的‘一心以為有鴻鵠將至’吧?或者無思無慮，空空洞洞，像禪家的入定吧?”他如果是一個慈悲的人，更將往深處去想：“‘游心外鶩’是訓練清楚頭腦的障礙，‘心無著處’是趨向槁木死灰的途徑，而他們的情形恰正如此，太可憐了!太可憐了!讓他們多做一點兒事吧，用他們的心，用他們的手，用他們的口，無論怎樣都是好的，退一步說，讓他們跑出教室來種一方地，鋸一根木頭，甚至跑跳一陣，爭論一陣，也是好的。只要不再教他們聽講那變相的語文功課，以至陷入‘游心外鶩’或‘心無著處’的魔境，他們就有福了?！?/p>

55.有觀點認為，春秋戰國時期的教育思想體現出平等精神。請依據實例，對這種觀點進行分析。56.I.某教師試圖采用榜樣法和當眾表揚的強化方式培養兒童形成利他習慣。試回答：(1)這種做法最初易引起學生習得何種行為?(2)這一行為發展成為習慣所需要的內、外部條件及理由是什么?(3)這一過程中需要使用到哪些強化? Ⅱ.某校進行了一項通過反思活動提高學生知識遷移能力的實驗。研究者將高中一年級的5個自然班，用抽簽的方法決定其中一個班為實驗班，另一個班是對照班(控制班)。實驗前對兩個班學生的知識遷移能力進行了統一測試。實驗開始后，兩個班級使用同樣的教材、保持同樣的進度。對照班以常規方式進行教學，但對實驗班每節課提供5分鐘的反思練習，并布置一定量的課外反思作業，要求學生按時完成。持續一個學期后，用統一測試的方法測出實驗班的學生知識遷移能力明顯優于對照班。請回答： 1.該實驗研究采用了何種設計類型? 2.該實驗的研究假設是什么? 3.該實驗中的自變量、因變量和無關變量有哪些? 4.該試驗設計存在哪些優缺點? 5.該類型實驗研究報告包括哪些基本要素?

第三篇：教育學專業一年級推薦書目

教育學推薦書目

1、《希望教室：教孩子一生最受用的36種能力》

作者：（臺）蘇明進出 版 社：首都師范大學出版社出版時間：2009-9-12、《遇見未知的自己》

作者：張德芬 著出 版 社：華夏出版社出版時間：2008-1-13、《乖孩子的傷，最重》

作者：(臺)李雅卿出版社：首都師范大學出版社出版時間：2010-02-014、《學校何以難辦：一個教育咨詢師的哲學回答》

作者：鄭杰出版社：中國輕工業出版社出版時間：2010-45、《陶行知教育文集》

作者：胡曉風等主編出版社：四川教育出版社出版時間：2007-16、《蔡元培教育文集》

作者：高平叔編出版社：人民教育出版社出版時間：19807、《論語譯注》

作者：楊伯峻出版社：中華書局出版時間：19808、《老子他說》

作者：南懷瑾出版社：復旦大學出版社出版時間：2005-129、《好媽媽勝過好老師》

作者：尹建莉出版社：作家出版社出版時間：200910、《卡爾威特的教育》

作者：（德）卡爾·威特出版社：哈爾濱出版社出版時間：2009-6

第四篇：2014 740 教育學綜合基礎

2014教育學綜合基礎 740

名詞解析

1、教育相對獨立性

2、教學策略

3、生活教育

4、東林書院

5、永恒主義教育主要理論

6、。。想不起來了。。

7、教育實驗的外在效度

8、最近發展區

二、簡答

1、哲學取向的教學論有什么特點？

2、用社會學理論分析學生失范行為。

3、裴斯泰洛奇“要素教育論”的基本主張。

4、舉例說明觀察法的運行過程。

三、論述

1、近十年來，我國新課程改革在理論和實踐上有那些突破？

2、論述黃炎培職業教育思想的主要內容，并對其進行評價。

3、小明反應：能正確回答問題，但總是說自己是猜的；

小紅反應：主動讓老師幫自己檢查作業，因為有一次自己作業全對，老師表揚了自己。學習積極，但不愿意嘗試那些較為復雜和課后不考的難題。

小軍反應：喜歡看課外書，想找到自己感興趣的內容，對布置的作業不感興趣。成績不理想，認為考80分就可以了。

小亮反應：根本沒帶練習冊，不愿意學習，也不在乎，只想著下課趕緊回家。

（1）用心理學的動機理論分析學生的反應。

（2）如何加強學生學習動機。

第五篇：教育學專業學生必讀書目

教育學專業學生必讀書目

一、教育名著

1、《陶行知文集》陶行知，江蘇教育出版社，2001年3月

2、《新教育之夢》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版

3、《中國古代教育論著選讀》

4、《蘇霍姆林斯基選集》[蘇]蘇霍姆林斯基著譯 者：蔡汀王義高祖晶主編，科學出版社出版，2001年8月.5、《教育的經濟價值》【美】舒爾茨著《教育的經濟價值》,吉林人民出版社,1982年版.6、《終身教育引論》[法]保羅?郎格朗《終身教育引論》,中國對外翻譯出版公司出版,1985年版.??

7、《明日之學?！罚ǘ磐?，趙祥麟、王承緒編譯，華東師范大學出版社1981年1月第一版）

8、《民主主義與教育》（寫于1916），[美]杜威,王承緒譯,人民教育出版社, 1990年10月第1版

9、《教育和美好的生活》楊漢麟譯，作者:(英)伯特蘭?羅素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月

10、《愛彌爾》[法]盧梭，李平漚譯，商務印書館, 1978年版

11、《教育過程》（美國，布魯納）邵瑞珍譯文化教育出版社1982年2月

12、《教育過程最優化》[蘇]巴班斯基吳文侃等譯教育科學出版社2001-0113、《課堂中的皮格馬利翁――教師期望與學生智力的發展》[美國]羅森塔爾、雅各布森著，唐曉杰、崔允??譯，人民教育出版社1998.3.14、《孩子們！你好！》蘇聯，阿莫納什維利著，朱佩榮先生翻譯，教育科學出版社出版，2002年2月，（《孩子們，你們好！》、《孩子們，你們生活得怎樣？》、《孩子們，祝你們一路平安！》學校無分數教育三部曲）

15、《學習，別聽學校的》（德國，菲拉?費?畢爾肯比爾著，江蘇人民出版社，2000年9月注：此書為德國中小學教師必讀書）

16、《和老師的談話》（贊科夫）［蘇］JI.B.贊科夫著杜殿坤譯，教育科學出版社出版、發行

17、《多元智能》[美國]加德納著，沈致隆譯，新華出版社出版

18、《斯賓塞的快樂教育》（英國）斯賓塞著顏真譯海峽文藝出版社出版

19、《教育詩》[蘇]柯著磊然譯人民文學出版社1957年版.20、《大教育論》1957年，[捷克]夸美紐斯，人民教育出版社加以修改，用《大教學論》的書名重新出版。

21、《普通教育學》[德]赫爾巴特：《普通教育學／教育學講授綱要》，北京，人民教育出版社，199822、《教育論》（英）斯賓塞《教育論》HerbertSpencer1820--1903），19世紀下半期英國功利主義哲學家，社會學家和教育家。胡毅譯，人民教育出版社，1962年版.23、《科學與教育》（此書寫于1893年）【英】赫胥黎（1825――1895），人民教育出版社版1990.24、《教育漫話》（漢譯世界教育名著叢書）[英] 約翰?洛克著/ 徐誠、揚漢麟譯/河北人民出版社/出版年：199925、《成功智力》[美國]R.J.斯騰伯格俞曉琳譯，華東師范大學出版社，1999年11月

26、《人的教育》，福祿倍爾（福祿倍爾：幼兒教育之父）人民教育出版社，1991年版

27、《審美教育書簡》，席勒著,范大燦譯,北京大學出版社,1984年版。

28、《早期教育與天才》[日]木村久一，海南出版社，1977年版，王傳璧譯，邵道生校

29、《西方教育學名著提要》單中惠楊漢麟主編，江西人民出版社出版，2000年12月.30、《西方心理學名著提要》主楊鑫輝主編，江西人民出版社，2002年12月.二、理論視野

31、《葉圣陶教育文集》葉圣陶著，人民教育出版社，1994年版.32、《陳鶴琴教育論著選》，呂靜等編：人民教育出版社1994年版.33、《愛心與教育》，李鎮西著，四川少年兒童出版社，1999年.34、《順生論》（張中行著中國社會科學出版社1993年12月版）+《望道雜纂――順生論外編》（張中行著。2000年3月由群言出版社出版）

35、《科學家論教育》（蘇州大學教授周川著，江蘇教育出版社）

36、《教育――財富蘊藏與其中》1996年，教育科學出版社，聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會.37、《學會生存――教育世界的今天與明天》聯合國教科文組織, 1972,教育科學出版社2000年版.38、《第五項修煉》[美]彼得?圣吉/著郭進隆/譯楊碩英/審校.出版社：上海三聯書店出版日期：2002年8月1日.39、《向瑞吉歐學習什么》（《兒童的100種語言》解讀）（教育科學出版社）2002-08.40、《別國的學校和我們的學?！?；（英）埃德蒙?金著，王承緒等譯，人民教育出版社，2001年版.41、《有效的管理者》（杜拉克）求實出版社1985年版，吳軍譯.42、《中國教育思想史》郭齊家，教育科學出版社，1987.6.43、《外國教育思想史》單中惠，陜西教育出版社.??

44、《教育基礎》（江蘇教育出版社）

45、《教育心理學》

46、《教育研究方法導論》

47、《心理學》（江蘇教育出版社

48、《兒童發展》（江蘇教育出版社）[美]勞拉?E?貝克著，2002年12月.49、《學習理論》

50、《教育管理學》（江蘇教育出版社）（趙中建譯）

51、《組織行為學》（江蘇教育出版社）（李瑞譯）

52、《課程論》（江蘇教育出版社）張斌賢譯

53、《教育與心理測量》(江蘇教育出版社,翻譯稿)

54、《有效教學方法》

55、《領導學：理論與實踐》

56、《亞洲“四小龍”課程實踐研究》，顧明遠教授主編，福建教育出版社出版，1999年9月.57、《西方心理咨詢經典案例集》徐光興主編，2003年6月.58、世界教育危機【美】菲利普?庫姆斯著王英杰等譯人民教育出版社2001年版.59、《發現母親》王東華著，四川人民出版社，1999年.60、《回答未來的挑戰》1984,7 [美]J.W.博特金等/回答未來的挑戰--羅馬俱樂部的研究報告《學無止境》/上海人民出版社

三、教改實踐

61、《為了中華民族的復興，為了每位學生的發展――基礎教育課程改革綱要（試行）》華東師范大學出版社，2001年10月

62、《當前中小學教育改革中的六大焦點問題》湖北教育出版社，2003年8月

63、《教育中國――50名流素質教育訪談》夏欣著，光明日報出版社，2002年7月

64、《素質教育學習提要》（***編寫）生活?讀書?新知三聯書店出版2001年

65、《教師如何作質的研究》陳向明著，教育科學出版社，2003年版

66、《案例教學指南》鄭金洲，2000年，華東師范大學出版社

67、《當代教育學》（修訂版）袁振國著，教育科學出版社，2000年版.68、《教育理想與信念》（肖川）岳麓書社出版2002年6月

69、《我的教學生涯》，上海教育出版社，1982年，（斯霞著（1910-？））江蘇教育

70、《李吉林小學語文情境教學―情境教育》（李吉林）山東教育出版社，2000年

71、《向孩子學習》主編：孫云曉；副主編：康麗穎。晨光出版社1998年12月出版。

72、《青浦教育實驗》顧泠沅、鄭潤洲、李秀玲著（上海教育出版社，1999年10月）。

73、《小學生心理輔導札記》（毛蓓蕾）

74、《教師角色與教師發展新探》,葉瀾主編,教育科學出版社,2001年10月

75、《創造性思維與教學》《創造性思維與教學》陳龍安（臺灣）中國輕工業出版社，1999年版

6、《討論式教學法：實現民主課堂的方法與技巧》2002年1月（美國）布魯克菲爾德普瑞斯基爾著羅靜褚保堂譯中國輕工業出版社出版

77、《透視課堂》（美）Thomas L.Good 等著，陶志瓊等譯，中國輕工業出版社譯者：2001年12月

78、《自主課堂:積極的課堂環境的作用》(美)里德利等著沈湘秦譯，中國輕工業出版社，2001-7-179、《培養反思力》著者：（美）S.G.Paris等著譯者：袁坤譯定價：14.00中國輕工業出版社，2001年7月

80、《生活體驗研究――人文科學視野中的教育學》[加]馬克斯?范梅南著，宋廣文等譯，教育科學出版社，2003年版

81、《教學機智――教育智慧的意蘊》[加]馬克斯?范梅南著，李樹英譯，教育科學出版社，2003年版

82、《理論與戰略：國際視野中的學校發展》[挪威]波?達林著，范國睿主譯。教育科學出版社2003年版

83、《關于美國教育改革的演講》[美]歐內斯特?L?博耶著，教育科學出版社，2003年版

84、《走出教育改革的誤區》藤田英典[日本]人民教育出版社，2001年版

85、《中外教育小說選》

86、《中外教育詩歌選》

87、《中外教育故事選》

88、《中外教育散文選》

89、《中外教育格言選》

90、《中外教育漫畫選》

四、教育人物

91、《孔子評傳》匡亞明著,南京大學出版社,1990.12出版，此書獲得中國圖書獎

92、《泛舟誨?！?001年5月(東纓 著 教育科學出版社)教育紀實文學三部曲之一

93、《中國教育家評傳》沈灌群上海教育出版社1989年。

94、《中國著名特級教師思想錄》江蘇教育出版社，1996年7月，獲1997年國家優秀圖書獎

95、《中國著名校長辦學思想錄》江蘇教育出版社朱永新博士（市長）主編

96、《中國著名班主任德育思想錄》朱永新主編，江蘇教育出版社

97、《教育的奇跡》（主編朱永新）

98、《外國教育家評傳》，趙祥麟主編，上海教育出版社,1992年

99、《窗邊的小豆豆》南海出版公司，黑柳徹子[日本]2003年8月

100、《仁愛一生：諾貝爾和平獎得主特里薩修女傳》屈雅君、劉鐵英編譯，珠海出版社，2002年7月 101、《教師必讀書導讀》

增補：

1、《教育科學與兒童心理學》，皮亞杰著,文化教育出版社1981年，傅統先譯。

2、《班集體建設與學生個性發展》1999年，維果茨基，龔浩然、黃秀蘭譯，廣東教育出版社

3、《為了21世紀的教育――問題與發展》聯合國教科文組織編寫，教育科學出版社，2003年版

4、《教育新理念》（袁振國，2001年12月教育科學出版社）《教育新理念》：面向大眾的教育科學圖書

5、《國際教育新理念》2001年10月。由顧明遠和孟繁華主編的一書，海南出版社出版了。

6、《我的教育思想》（于光遠）蘇州大學出版社，2000年6月

7、《教育社會學》吳康寧著，人教育出版社，．人民教育出版社．1998．7．18、《教育：我們有話要說》[中國]楊東平編，中國社會科學出版社出版

9、《21世紀中國教育向何處去》蔡克勇著1999年10月由吉林人民出版社出版。

10、《當代世界教育改革》徐輝、徐仲林撰寫1997年1月西南師范大學出版社出版。

11、《一堂一億七千萬的課》(美)約翰?麥克唐納著，當代世界出版社，2002年8月

12、《人的現代化》（美）英格爾斯.人的現代化.殷陸君譯.四川人民出版社.198513、《人是如何學習的――大腦、心理、經驗及學?！罚ǎ勖溃莶继m斯福特等編著程可拉等譯華東師范大學出版社2002年9月版）

14、《全球化與后現代教育學》[加]大衛?杰弗里?史密斯著，郭洋生譯，教育科學出版社，2003年版

15、《美德書》威廉?貝內特[美]，何吉賢等譯，中央編譯出版社.16、《教室的革命――語文主題活動新探索》(浙江教育出版社褚樹榮老師主編)2002年9月

17、《現代課程論》（鐘啟泉）、《現代課程論》（上海教育出版社1989年初版/1998年第五次印刷，臺灣五南圖書出版公1991年繁體字版）

18、《德育新論》（江蘇教育出版社）（魯潔譯）江蘇教育出版社1994年10月第一版

19、《名人的教師生涯》（莫愁雜志主編馬建強編著）

20、《非常教師》，中國輕工業出版社（美）F.J.Stephenson 主編周渝毅2001年7月