第一篇：現代教育思想復習資料

一、選擇題

1．教育思想主要是指經過人們理論加工而形成的，具有思維深刻性、抽象概括性、邏輯系統性和現實普遍性的A.教育認識

2．現代教育通過創造、發展和傳播現代科學技術，培養具有現代科學技術知識和素養的勞動者，極大地推動了社會生產力的發展。因此，教育是C.知識創新和人才培養的基礎。

3．19世紀出現的馬克思主義關于人的D.全面發展教育思想，是我們今天全面推進的素質教育思想與實踐的 4．B.主體人格是指一個人對自己的穩定的態度，比如自信還是自卑、自強自勵還是自我放縱。

5．A.科學方法與能力是科學素養的核心，科學態度與科學精神是科學素養的靈魂。

6．人文素養，即做人的基本修養，可以區分為三個不1．C.政策型教育思想是指體現于教育的法律、法規和政策中的教育思想，這是國家及其政府在管理和發展教育事業過程中，而以教育法律、法規和政策等表達的教育思想。

2．科教興國是指落實科學技術是第一生產力的思想，堅持A.教育為本，把科技和教育擺在經濟，社會發展的重要位置，增強國家的科技實力及向現象3．D.教師是素質教育的直接實踐者，在全面推進素質教育實施的過程中負重要責任。

4．從外部功能來看，主體性主要是指主體在與客體打交道的過程中所表現出來的能動性，它集中體現為主體的B.獨立性、主動性和創造性。

5．科學方法與能力是科學素養的核心，B.科學態度與精神是科學素養的靈魂。

6．人文教育實際上是一種C.人性教育，它以個體的心性完善為最高目標，體現的主要是以個人發展需要為3.創新性學習：創新性學習是指通過學習提高一個人發現、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接社會發生的日新月異的變化。創新性學習的兩個基本特征是預期性和參與性。

4.人類困境：人類困境是指我們正面臨的全球性問題，如人口巨增、環境惡化、資源的浪費和日益短缺等。這三者互為因果，又都對教育產生著影響。如人口激增不但妨礙了初等教育的普及和鞏固，而且使文盲絕對人數有增無減。

1．科教興國戰略：科教興國是指全國落實科學技術是第一生產力的思想，堅持教育為本，把科技和教育擺在經濟，社會發展的重要位置，增強國家的科技實力及向現象生產力轉化的能力，提交全民族的科技文化素質，把經濟建設轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，加速實現國家繁榮的發展戰略。

2．主體人格：主體人格是指一個人對自己的穩定◇ 簡述創新教育實施的基本原則。答：（1）個性化原則；（2）自主性原則；（3）探索性原則；（4）開放性原則；（5）民主性原則；（6）實踐性原則；（7）啟發性原則。

◇.簡述教育思想的基本特征。答：（1）教育思想在其形成的現實基礎上，具有與人們的教育活動相聯系的現實性和實踐性特征；（2）教育思想在其存在的觀念形態上，具有超越日常經驗的抽象概括性和理論 普遍性的特征；（3）教育思想在其存在的社會空間上，具有與社會經濟政治文化的條件及背景相聯系的社會性和時代性；（4）教育思想在其存在的歷史向度上，具有面向未來教育發展及其實踐的前瞻性和預見性。

◇.簡述素質教育與全面發展教育的關系。答：（1）全面發展教育思想是素質教育的理論依據。素質教育是對已有教育的繼承，是在已有教育基礎上的1.為什么說提倡實踐教育是現代經濟和科技發展的必然要求？

答：（1）實踐性是現代教育的一個總體特征，教育事業的發展與整個國民經濟的發展相協調，教育過程與社會經濟、科技的發展緊密聯系，教育活動與人的生活實踐緊密結合。總之，實踐性是現代教育區別于傳統教育的一個本質特征。（2）教育的實踐性是伴隨著現代工業生產、市場經濟、科學技術的發展而出現，并逐步得到加強的。隨著教育與現代生產、科技、經濟等方面建立日益密切的聯系，教育在思想、目標、內容、方法、手段，以及宏觀的結構、布局、體制、機制等等，都體現出實踐性的特征。（3）20世紀下半葉以來，隨著新科技革命和知識經濟的發展，教育與生產、科技、經濟的聯系得到全面加強，教育的實踐性更加顯著。從某種意義上講，我國政府實施科教興國戰略，并且以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，全面推進素質教育，2.結合實際，談談終身教育與素質教育的關系。答：終身教育與素質的內在的一致性使終峰的發展必將推動素質，教育的發展，首先終身的教育理念的傳播會使人們的教育觀念發生向素質教育方向的變化，社會家長和學生對于學校教育的期望也會發生變化。其次，終身教育實踐的發展也為素質教育的發展奠定了基礎。（1）從時間上看，我國終身教育理論和實踐的探索在前，而素質教育的提出在后。（2）從內在精神上看，終身教育與素質教育有著內在的同一性。（3）終身教育對于素質教育思想和觀點的形成和發展發揮著重要的作用，終身教育和素質教育思想的共同發展和傳播必將更快地促進教育理論與實踐的發展，促進教育目標的最終實現。（論述略）

1.為什么說人文學科教育與人文實踐活動相結合是人文教育的基本途徑？

答：（1）人文學科是人文教育課程的核心內容。人同層面，即人文知識、人文態度和人文精神。其中，C.人文精神是人文素養的最高形態。7．蘭斯·戴維斯和道格拉斯·諾爾斯認為，所謂C.制度創新，就是指能夠使創新者獲得追加利益的現存制度的變革。

8．實踐教育思想認為，A.實踐性是現代教育的重要的客觀要求。9．法國著名成人教育家、實踐家A.保羅·朗格朗在1965年聯合國教科文組織召開的巴黎成人教育會議上以終生教育為題的報告，使終生教育論在世界范圍內得到提倡。

10．人們習慣于以1990年3月在泰國宗迪恩（地名，音譯）召開的B.世界全民教育大會作為全民教育思想90年代世界教育發展的一個重要主題。

1．B.實踐型教育思想是指由教育理論工作者或實際工作者面向教育實踐進行理論思考，以解決現實教育實踐問題的教育思想。

2．D.科教興國戰略是我國社會主義現代化建設的根本戰略，是我國迎接知識經濟時代的挑戰，實現經濟和社會跨越是發展的必然選擇。

3．世界經濟和科學技術的迅猛發展，正日益深刻地改變著人類的生產方式和生活方式。這使得知識和人才、民族素質和創新能力越來越成為A.綜合國力的重要標志，成為推動或制約經濟增長和社會發展的關鍵因素。

4．建立合理的B.師生關系是體現主體教育思想的關鍵所在。

5．科學教育要與D.人文教育相結合，要使學生學會用正確的態度對待科學活動和科技成果，要使學生學會用科學的態度對待社會和人生的重大問題。

6．C.人文主義教育是一種教育理論流派，這種教育自我完善的人。7．A.啟發性原則指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識，而不是硬牽著學生走，代替學生得出現成的結論。8．實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和C.實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、德智體美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

9.B.《學會生存——教育世界的今天和明天》是終身教育思想的奠基之作。在報告書中，國際教育委員會從個人自我實現和民主國家創建的高度強調了終身教育實施的意義，認為終身教育是個人自我成長及國家永續發展的重要基石。

10．早在1948年A.《世界人權宣言》就宣告：“人人享有受教育的權利”。幾十年來，各發達國家確實是把全民教育作為緩解社會危機和國家的反貧困計劃和經濟振興計劃來對待的。標準的教育價值觀。

7．知識有兩個十分重要的特征：一是知識的A.時效性，即沒有永恒不變的知識，二是知識的無限增殖性。

8．D.STS教育最早出現在美國，后來廣為傳播。它有三個基本特征，跨學科、基于社會實際和解決問題。9．C.20世紀下半葉，終身教育思想得以形成并在世10．全民教育思想是產生于D.20世紀90年代的世界教育發展的一種主要思潮。宗旨和最終目的是滿足所有人基本學習需要，以提高所有人基本文化水平和謀生基本技能。

二、名詞解釋

1．素質教育：《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。這里揭示了素質教育的基本內涵和培養目標。

2．知識經濟：知識經濟是建立在知識的生產、分配和使用基礎上的經濟，即以知識為基礎的經濟。這種經濟的內核是知識，外殼是對知識的把握和運用。

3.終身教育：指“人們在一生中所受到的各種培養的總和”，包括正規教育和非正規教育在內的教育體系的各個階段和各種方式；是人從生到死所受的連續的有系統的教育。

4.STS教育：STS教育，即“科學-技術-社會”教育。它強調科學教育應該密切聯系人類的現實生產和生活，強調應該使學生了解科學技術在生產和生活中的應用，并形成對于科學、技術和社會的正確態度。

1．科學素養：科學素養是指人們身上與科學活動有關的一種綜合素養，包括科學知識與技能、科學方法與能力、科學行為與習慣以及科學態度與精神等。

2．人文教育：人文教育即培養人文精神的教育。它通過把人類積累的智慧、精神、閱歷、經驗傳授給下一代，以期使人能洞察人生、完善心智、凈化靈魂、理解人生的意義與目的，找到正確的生活方式。人文教育實際上是一種人性教育，它以個體的心性完善為最高目標，體現主要是以個人發展需要為標準的教育價值觀。

3.維持性學習：維持性學習，又稱適應性學習，它的功能在于獲得已有的知識和經驗，以提高解決當前已經發生問題的能力。

4.全民教育：全民教育思想是產生于20世紀90年代的世界教育發展的一種主要思潮。以1990年3月在泰國宗迪恩召開的“世界全民教育大會”為標志。其宗旨和最終目的是要滿足所有人的學習需要，以提高所有人的基本文化水平和謀生的基本技能，讓他們有尊嚴地生活，并有一定的意識和能力參與解決困擾世界的一些重大問題。通過開展全民教育，讓全人類和平相處、共同進步，從而使世界走上可持續發展的道路。的態度，比如自信還是自卑、自強自勵還是自我放縱。

三、簡答題

◇.為什么說“教育是立國之本”？ 答：教育在一個國家和民族的生存、發展中具有全局性的地位，教育與政治、經濟、文化等各方面有著極為緊密和深刻的本質聯系，對國家或民族的生存和發展的全局產生著關鍵性的影響。

◇.簡述教育思想的功能。答：教育思想具有認識功能、預見功能、導向功能、調控功能、評價功能、反思功能;概括起來說，就是教育思想對教育實踐的理論指導功能。

◇.試列舉三條教育的“應試”傾向的主要弊端。答：學校教育只重視少數升學有希望的學生而忽視大多數學生的成長；整個中小學教育變成大學預備班的教育，只片面重視智育，忽視德育體育美育和勞動技術教育；以單純性分數標準評價學生成績，以單純的升學率評級學校教育質量，導致教育評價上的片面性。

◇.述現代人應具備的素質特征。

答：愿意接受新事物、樂于發表意見、時間觀念強、對人的能力較有信心、計劃性強、有信任感、平等待人、對新教育方式有興趣、尊重他人。

◇.簡述素質教育的基本特征。答：素質教育的基本特征包括：第一，教育對象的全體性；第二，教育內容的基礎性； 第三，教育空間的開放性；第四，教育目標的全面性；第五，教育價值的多元化；第六，重視學生創新精神和實踐能力的培養；第七，培養學生的主體意識，注重學生個性健康發展； 第八，著眼于學生的終身可持續發展。

◇.簡述當代科學技術發展的基本趨勢。答：（1）信息技術大放異彩；（2）生命科學全面造福人類；（3）新材料與新的制造技術層出不窮；（4）人類活動向太空、海洋和地球深層進一步拓展；（5）人類有效解決人口、資源、環境危機與自然協調發展。

◇.簡述馬克思主義關于教育與生產勞動相結合的基本觀點。

答：（1）教勞結合是改造現代社會的最強有力的手段之一；（2）勞教結合是提高社會生產的一種重要方法；（3）勞教結合是造就全面發展的人的惟一方法。

◇.簡述“自我導向學習”。答：自我導向學習是終身教育的重要理念，即強調學習主體本人對學習負有大部分的責任，而學習者本人要學會學習，要在學習過程中養成良好的學習態度、學習動機和方法，能夠根據自己的興趣和發展可能性設定學習目標、學習策略，自己選擇教育資源、安排學習活動甚至自生產力轉化的能力，提交全民族的科技文化素質，把經濟建設轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，加速實現國家繁榮的發展戰略。

創新，提高和發展。（2）素質教育是對全面發展教育的具體落實和深化。素質教育適應社會現代化和人的現代化要求，立足于人的綜合素質的提高，其時代性和社會功效性均體現在對素質的要求中，這樣就使全面發展的教育目標更加清晰具體，使全面發展落到實處。（3）素質教育是未來真正意義上的全面和諧發展教育的組成部分和通向它的根本途徑。全面和諧發展，是現代社會中教育的基本特征，是我國教育整體的發展方向。

◇ 簡述終身教育的十大特點。答：（1）教育貫穿人的一生；（2）內容包括智能、情緒、審美、職業、政治、身體等多方面；（3）將各種教育之間的聯系加以綜合統一；（4）認為知識在人的發展中是逐漸完善的；（5）順乎每個人的個性、自主性及各自的要求和興趣，重視自發地、積極主動地、持續地成長和發展；（6）教育是連續不斷的自我發展的過程，是人成長的手段；（7）教育應使人的素質在一生成長中充分發揮出來；（8）溝通各種教育之間的聯系，教育擴大到學校以外與人們生活相關的各個領域；（9）除有無可利用的媒體和是否適應個人的能力，別無任何限制；（10）提倡能者為師，由整個社會提供教育機會。

四、論述題 1.結合實際，談談如何在教育實踐中貫徹人文教育思想。答：人文教育是現代教育的重要組成部分，它的根本目標是讓學生學做進步的現代人，人文素養即做人的基本修養，主要體現在一個人對自己、他人和社會和認識，態度和行為準則當中。（1）政府社會應為學校開展人文教育創造良好的外部人文環境。（2）學校則需要持別的重視給學生提供表現人文精神的機會（3）教師要重視挖掘各門學科教學的人文底蘊。（論述略）2.結合實際，并舉例說明知識教育與實踐能力培養的關系。答：培養學生的實踐能力，需要我們正確認識和處理知識與能力的關系。一講到培養學生的實踐能力，人們就認為可以不重視知識了，可以不要理論了，其實不然。實踐能力的培養，實踐活動的開展，仍然需要理論，仍然需要知識，但是，知識的教學，理論的學習，必須被賦予實踐性的要求，必須有利于學生實踐能力的發展和提高。學校教育不可能不傳授知識，學生不可能不需要掌握知識。但是知識教育為學生的社會生活服務，為學生的社會實踐服務，這里有兩層含義，一是在價值取向上，知識應當為生活服務，為實踐服務，否則知識就是空疏無用的；二是為學習知識考慮，在實踐過程中獲得知識，學習效果是比較扎實的。

正是基于在新的歷史條件下經濟和社會發展對教育的依賴，以及對人才的實踐能力和素質的迫切要求而作出的選擇。（論述略）

2.為什么說在學校教育中應建立平等民主、相互尊重的師生關系？

答：（1）建立合理的師生關系是體現主體教育思想的關鍵所在。要培育和發揮學生的主體性，首先要確保學生在教育活動中具有一種實實在在的主體地位。而要保證學生的主體地位，關鍵在于建立一種合理的師生關系。因為教師是學校教育工作的主人，學生在學校中處于什么樣的地位，其主體性發揮如何，取決于教師在師生關系中的態度。（2）合理師生關系的要點是平等民主、相互尊重。師生關系應該相互尊重的，但目前需要強調的主要是教師要尊重學生。這種尊重是一種全面的尊重，包括尊重學生的人格、尊重學生的特點、尊重學生的水平以及尊重學生的狀態等。（3）學校中所有的人際關系都應體現平等民主、相互尊重的原則。落實學生的主體地位，師生關系是關鍵，但同時也不可忽視學校中除師生關系之外的其它人際關系。學校的主體地位是在其所有生活活動中自然形成的，因此，學校應該盡可能創造一種平等民主、相互尊重的風氣。學校中的人際關系應該形成這樣一種氛圍：讓每個學生都擁有自信，又讓每個學生都學會尊重別人。（論述略）

名詞解釋補充

素質教育: 素質是指人在先天生理的基礎上，受后天環境以及教育的影響，通過個體自身的學習、努力和社會實踐，養成的比較穩定的長期發生作用的基本品質結構。包括人的思想、知識、能力、體格、品質等要素。素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為目的，以尊重學生主體性和主觀精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

全民教育:全民教育是一個全新的教育概念，它的范圍非常廣泛，包括了兒童的早期護理與教育、初等教育、成人掃盲、技能培訓、婦女教育，等等。

文學科比較集中地概括、提煉和升華了社會生活中的人文因素，它們是人文教育課程的核心內容。在人文學科中，藝術（主要指美術和音樂）直接作用于人的情感，陶冶人的情操；而文、史、哲等學科內容則主要通過豐富人們關于人與社會的知識，啟迪人們的智慧，間接地影響人們對于人與社會的態度及行為方式。（2）人文教育不能等同于人文學科知識教學。人文教育最容易流于形式，變成人文知識的教育。因為人文精神是可以感受而難以言傳的，它要求教育者用心去體會、去挖掘、去展現，這對教育者自身的人文素養提出了很高的要求。而人文知識則是具體而明確的，是容易傳授和學習的。以歷史教學為例，許多教師把讓學生掌握書本知識，把精力花在記住年代、人物、事件上，而不是把主要精力放在培養學生的歷史感、歷史思維能力以及人生態方面。（3）人文實踐活動是人文素養成長的必由之路。人文素養的成長需要良好人文環境的熏陶。一個人的人文素養的高低最終是在現實生活中體現出來的，所有的人文知識、能力與態度只有落實到實際生活中，才有意義。因此，學校要為學生創造良好的人文環境，教師在教育過程中應富有人道精神。要引導學生去體會并參與創造良好的人文環境。環境對于人的成長來說是重要的，但環境畢竟是外在于人的因素，人的活動才是對人的成長直接起作用的東西。所以，人文教育思想十分重視引導學生去體會生活中的人文因素，鼓勵學生實際從事人文活動，去創造良好的人文環境。（論述略）

填空題（1～19題）

1、教育規律

2、科技發展

3、全面發展

4、全民教育

5、科學知識與技能

6、人民精神

7、主體性

8、埃慈加·福爾

9、第四次世界婦女會

10、時間型

11、可持續發展

12、人文教育

13、啟發性

14、實踐能力

15、教師

16、獨立性

16、人性教育

17、時效性18、20世紀90年代

第二篇：現代教育思想復習資料

現代教育思想復習資料

一、填空題

1、教育思想最基本的功能是對教育事物的（）。

2、科學教育的最終目的就是要提高學生的科學（），促進學生的全面發展，改善學生的生存能力和生活質量。

3、實踐能力形成于學生的（）性的實踐活動之中，沒有學生的實踐就談不上實踐能力的發展。

4、建立合理的師生關系是體現（）思想的關鍵所在。

5、全民教育思想推動了教育的（）化、民主化、終身化進程。

6、教育是具有先導性、（）和基礎性的知識產業。

7、實施科教興國戰略，必須落實（）的戰略重點地位。

8、科學方法與能力是科學素質的核心，（）是科學素養的外部行為表現。

9、學生的主體性集中體現為他們的（）性、主動性和創造性。

10、人文素養可以區分為三個不同層面，即人文知識、（）和人文精神。

11、法國著名成人教育家、實踐家（）在1965年聯合國科教文組織召開的巴黎成人教育會議上做了以終生教育為題的報告。

12、人文學科教育與人文實踐活動相結合是人文教育的（）。

13、知識經濟時代教育的基本職能：對知識的（）和探索。

14、素質教育要以培養學生的創新精神和（）為重點。

15、目前我國中小學學校科學學科教學過程缺乏一種過程優化意識，過于注重學生的學習結果——主要是（）結果。

16、實踐能力形成于學生的（）性的實踐活動之中，沒有學生的實踐就談不上實踐能力的發展。

17、工業時代教育的基本職能：對知識的（）。

18、全民教育思想推動了教育的（）化、民主化、終身化進程。

19、教育是具有先導性、（）和基礎性的知識產業。

20、STS（即科學技術社會）教育具有三個基本特征，即（）、基于社會實際和解決問題。

21、學生的主體性集中體現為他們的（）性、主動性和創造性。

22、人文素養可以區分為三個不同層面，即人文知識、（）和人文精神。

23、實踐教育思想主張，必須堅持貫徹教育與（）相結合的基本原則

24、終身教育的目標是完善的人與（）。

25、知識有兩個十分重要的特性：一是知識的（）,二是知識的無限增殖性。

26、滿足所有人學習的需要，是（）的宗旨和最終目的。

27、素質教育要以培養學生的創新精神和（）為重點。

28、1948年《世界人權宣言》宣告：“人人享有（）的權利”。

二．簡答題

1、簡述全民教育思想的基本涵義。

2、簡述主體教育思想的基本觀點。

3、簡述現代教育思想的功能

4、簡述素質教育的基本特征。

5、概述科學教育思想的基本觀點。

6、簡述創新性學習的基本特征。

7、終身教育思想的基本觀點有哪些？

8、創新教育思想的實踐意義是什么？

9、簡述科教興國戰略的涵義。

10、簡述現代人應具備的素質特征。

11、簡述現代人文教育的根本目標。

12、概括人文教育思想的主要觀點。

13、簡述“自我導向學習”。

14、簡述教育民論思潮的宗旨。

15、簡述實踐教育思想的基本含義。

三、論述題

1、談談你對教育思想創新的看法。

2、為什么要把教育擺在優先發展的戰略地位，談談你對這一問題的認識。

3、舉例說明教育在人的發展和社會發展中具有先導性的作用。

4、試分析我國“應試教育”傾向弊端的主要表現。

5、實踐對于實施素質教育具有什么重要的意義？

四、案例分析題

1、案例：上課鈴響后，某班主任剛準備上課，發現幾個在課間踢球的學生衣冠不整地跑進來，便當眾大聲斥責說：“XX，你是體育委員，這個頭帶得很好，請欣賞一下尊容，那德性！”不料，學生不服氣地嘀咕一聲。老師問：“我說錯了嗎？”學生的聲音一下提高了八度：“什么‘德性'？老師怎么罵人！”學生的反詰讓老師大為難堪，為保住面子，老師放慢了語速，加重了語氣說：“今天你違反了中學

生行為規范中不得和老師頂嘴這一條。今天你帶的什么頭？扮演的什么角色？你必須在全班檢討，挽回影響，我等著看你的表現！”然后不容分辯，又把其他幾個學生訓斥一通后宣布上課。

請閱讀這則案例，談談你對此的看法。

2、案例：一名中學生向語文老師報告說，她新買的一本新華字典不見了，而她曾在這本新華字典的背面寫了個“玉”字，老師問明了情況后，讓這位學生先不要張揚，老師幫她找一找。這位老師來到教室說，前兩天老師布置讓每一位同學都買一本字典，現在請同學們拿出來讓老師檢查一下。檢查中，老師發現一名女生的字典后面一頁寫了個“璧”字，而這顯然是在原來的“玉”字上面改的。老師當時遲疑了一下，這名女生頓時滿面通紅，但老師并沒有表現出什么，而是繼續檢查其他學生的字典。后來老師了解到這名女生平時品德很好，但她家境貧困，母親抱病臥床。因為還要給母親買藥，一本11元的字典對她來說是很難買得起的，而老師當時要求每個同學必須買一本字典。了解了這些情況后，老師當著全班同學宣布說，某某同學的字典找到了，是其他班的同學揀到的。數年以后，學生畢業了，有一天這位老師收到一封信，里面夾著11元錢，信里，這名學生向老師認了錯誤，并衷心地感謝老師對她的愛護。

試分析這則案例材料中語文老師的做法是否妥當，為什么？

3、案例：某學校一名五年級的學生，因為對語文老師的課感到很無聊，就逃課去了學校附近的公共圖書館。沒想到，一去迷上了那里豐富的書刊，原來只想逃一上午的課，結果欲罷不能，在那里一直泡了三天。三天中，家長以為孩子每天都背著書包上學去了，老師則以為生病請假了。后來雙方對不上號，才知道他是有事了。這個學生被找回來以后，學校和老師應該對他怎么處理呢？

請閱讀這則案例，談談你的處理意見。

4、案例：班里轉來了一位女同學。她走進教室的時候，同學們先是驚訝得面面相視，而后捂住嘴、埋下頭嗤嗤笑了起來。因為那女孩只有幾綹稀疏的頭發。女孩慘白著臉，象只受驚的小鹿手足無措地找到自己的座位。接下來的幾天，一些同學把這個丑丑的女孩當作了笑談的資料。老師看在眼里，記在心上。老師通過主動與女孩接觸，發現這個女孩不僅心地善良，而且手特別巧，女孩是因為生過一場大病才變成這樣的，她的父親也離家出去了。后來，老師通地讓女孩子辦黑板報，讓大家見識了她漂亮的美術字和瀟灑的圖案設計，通過手工比賽，讓同學發現了她精美的剪紙藝術，通過主題班會，引導同學理解為什么是真正的美和美的價值。漸漸地，同學們都喜歡上了這個“丑”女孩，而且發現女孩原來有一雙很大很美的眼睛，女孩的臉上終于有了快樂、自信的笑容。

試分析這則案例，談談教師應該如何引導學生去體會并參與創造良好的人文環境。

5、案例：我國某學校，來了一位美國的訪問教師，對中國孩子進行為期三個月的美術教育。有一次，他以“快樂的節日”為題讓孩子們畫畫。結果，很多孩子畫的是圣誕樹，而且一模一樣。他驚嘆之余順著孩子的視線發現墻上畫著一棵同樣的圣誕樹。于是，他把墻上的圣誕樹蓋起來，要求孩子們仍以“快樂的節日”為主題，重新畫一幅畫。這一回，孩子們咬著筆頭，瞪著眼睛，無從下筆。

試從創新教育的角度，談一談你對這則案例的看法。

第三篇：現代教育思想復習資料---案例分析

現代教育思想復習資料---案例分析

【案例材料】學生逃學上圖書館

某 學校一名五年級的學生,因為對語文老師的課感到很無聊,就逃課去了學校附近的公共圖書館.沒想到,一去就迷上了那里豐富的書刊,原來只想逃一上午的課,結 果欲罷不能,在那里一直泡了三天.三天中,家長以為孩子每天都背著書包上學去了,老師則以為生病請假了.后來雙方對不上號,才知道他是有事了.這個學生被 找回來以后,學校和老師應對他怎么處理呢

題目要求:閱讀這則案例材料后談談你的處理意見.【參考答案】

1.學生撒謊,逃學是不對的,應該嚴肅指正.2.學生對老師講課感到無聊,說明老師工作存在問題,要聽取同學的意見,想辦法改進.3.學校應專門研究一些同學的特殊情況,對于確實可以不聽或少聽老師講課的學生,要制定個別的學習管理制度,可以給予學生一定的選擇學習時間的自由度.4.對于可以部分不在課堂上進行學習的學生,要有明確的自學任務,并定期檢查,指導.尊重學生的特點和個性差別,給學生更多的自主選擇的發展空間,是現代教育 思想中主體教育思想的重要主張,在實施素質教育的實踐中要不斷探索,總結經驗,在轉變觀念的同時,進行相應的教學管理制度改革.注析:

1.此答案四點在教材中完整的字眼找不到,需要自己概括.2.案例之類大題自我概括闡述,起碼要講三點.3.答案不必一模一樣,但必需明確這是講主體教育思想的,由此再發揮.【案例材料】日軍偷襲珍珠港

美 國一所中學的老師在教二戰歷史時,布置了這樣一道作業題:日本軍隊襲擊珍珠港后,根據當時的國際形勢和敵我兵力狀況,如果你是羅斯福總統,將作何決策 談談你的理由.結果,不少學生查閱了大量的資料,把作業寫成了長長的論文,五花八門,異彩紛呈.對于這種教學方法,也有不同的看法.有一位中國的老師認 為:調動學生的積極性這沒有錯,但也不能太離譜,讓不諳世事的中學生模范一個國家的總統,后果實在可怕.如果學生真正進入了角色,把學校里 全部 老師都征召入伍,他們在指揮戰爭的時候所出現的知識性錯誤,又應由誰來負責加以糾正呢題目要求:從這個案例材料中,除人文教育思想的討論之外,還可以得到哪些方面的認識

【參考答案】

這則案例材料體現了這位中國的教師與美國的教師對待學生態度上的差異,從教育思想的角度看,它啟發我們應該著重討論一下主體教育思想方面的問題.案 例告訴我們,采用這種充分信任學生,調動他們學習主動性和積極性的方法,可以激發學生的好奇心和想象力,出現豐富多彩的學習成果,同時在這樣的學習過程 中,學生真正成為了自己生活和學習的主體,其社會角色意識也得到相應的發展.但反對這樣做的老師則認為,如此大的活動空間,給引導學生的老師帶來了挑戰, 改變師生關系規則的后果,可能就是沒有人能夠管得了這些作為“總統”的學生.其實,美國的孩子們可能并不會模仿了總統就出現忘乎所以,不聽老 師指導的后果.如果我們中國的老師們都能夠習慣這種解放學生思想的教育方式的話,他們

從學生那里能夠得到的信任,可能比自己堅守的那些老師的權威,更為管 用.因為從本質上講,現代教育過程應該是教師與學生雙主體協同活動的過程,而學生始終是自身生活,學習和發展的主體.在現代教育思想看來,我們做 老師的無論如何應該把發揮和培養學生的主體性作為一項核心的目標,在學校教育中建立平等民主,相互尊重的新型師生關系.如果真能做到這樣,學生在活動中出 現的知識性錯誤,教師便會有可能在游戲的環境中輕松地給予解決,這樣建立起來的“朋友”關系,不是更有利于教師來發揮幫助學生學會學習的作用嗎

注析:

1.此案例材料的內容比教材中提供的內容多一半,延伸了(加粗的字體).2.此答案四點在教材中完整的字眼找不到,需要自己概括.3.此案例在教材中人文教育部分,但現在要求不從人文教育思想談,多數考生未領悟.4.正確答法應從主體教育思想來談,否則全錯,扣 15 ～ 20 分,審題很重要.【案例材料】 女生偷字典

一 名中學生向語文老師報告說,她新買的一本新華字典不見了,而她曾在這本新華字典的背面寫了個“玉”字,老師問明了情況后,讓這位學生先不要張揚,老師幫她 找一找.這位老師來到教室說,前兩天老師布置讓每一位同學都買一本字典,現在請同學們拿出來讓老師檢查一下.檢查中,老師發現一名女生的字典后面一頁寫了 個“璧”字,而這顯然是在原來的“玉”字上面改的.老師當時遲疑了一下,這名女生頓時滿面通紅,但老師并沒有表現出什么,而是繼續檢查其他學生的字典.后 來老師了解到這名女生平時品德很好,但她家境貧困,母親抱病臥床.因為還要給母親買藥,一本 11 元的字典對她來說是很難買得起的,而老師當時要求每個同學必須買一本字典.了解了這些情況后,老師當著全班同學宣布說,某某同學的字典找到了,是其他班的 同學揀到的.數年以后,學生畢業了,有一天這位老師收到一封信,里面夾著 11 元錢,信里這名學生向老師認了錯誤,并衷心地感謝老師對她的愛護.……

題目要求 :試分析下面這則案例材料中語文老師的做法是否妥當,為什么

【參考答案】 此題可以有兩種不同的回答

(A)對于拿別人字典的女生,老師進行了細致的調查研究和分析,發現事出有因(因家境貧寒,母親抱病,無錢買來字典),便沒有當眾“殺雞敬猴”,而是自己掏錢為學生彌補了過失,表現了崇高的師德,令人敬佩.老師的做法,體現了教育的人道精神,在整個事件的處理過程中,老師充分考慮到了學生在教育活動中的需要和感受,超越簡單道德的束縛,對學生的品德影響深遠而長久,教育效果是可靠的.老 師也沒有采取簡單的息事寧人的態度,而是將個別的問題進行個別處理,通過心靈的交流,給學生以自我覺悟的機會,表現出對學生主體地位的充分的尊重和對于學 生自我教育能力的信任,同時又利用集體的心理氛圍的影響,對學生的行為進行著無聲的引導,這些都是教育智慧的集中體現.[ 視理論聯系實際進行分析論證的水平,另計 3 分 ]

(B)老師的做法并不妥當,因為:

老師出于保護學生的心愿,動機無可厚非,但老師為此而不惜自己作假,當眾隱瞞了自己完全知道的事實,這樣做并不好,至少有了欺騙之嫌.學生無論有什么原因,都不應該做不道德的事情,而老師過于看重客觀原因,因而

忽略學生行為失當暴露出來的問題及其可能導致的更大的危險,基本上只是采取了息事寧人的態度,這種表面的善良可能為學生帶來更大傷害,因而自掏腰包做法并不可取.老 師煞費苦心營造一種所謂的“人文環境”,其行為是否妥當,情節表明在“數年以后 ” 才從學生的來信中得到肯定,這是不是也太冒險了一點 如果這位學生在當時就產生了一種“占小便宜沒事兒”的僥幸心理呢 后果實在不堪設想.因此還是應該及時說清楚,再個別加以解決為好.[ 視理論聯系實際進行分析論證的水平,另計 3 分 ]

注析:

1.此答案有兩種答法,多數學生照本宣科,不敢有不同意見的答法,思想要解放.2.絕大多數考生沒有聯系實際來分析,這方面成績尚未有人取.3.此案例答案說明,只要言之成理,自圓其說,不同意教材結論的答案也是正確的.【案例材料】 小王放幼鷹

上 海某中學初二學生小王是個瘦弱的女孩,在她的心中有一個美好的夢:讓所有的鳥兒都回到自由的空間去,因為鳥兒是屬于藍天的.有一天,她遇到一只受傷的幼 鷹,看著幼鷹那無助的眼神,她的心顫抖了.她把小鳥帶回家,精心的加以喂養和治療,幼鷹終于康復了.為了讓這只幼鷹能有一個良好的生活空間,她將幼鷹送到 上海動物園.她說人類應是動物的朋友,放飛了一只鳥兒,實際上也是放飛了自己的愛心.然而,這件事也有另一種看法.和小王做鄰居的小張對此很不以為然,他對同學說,她家也要吃肉的,再說,要放鳥兒還不容易,非到動物園,真是虛偽.題目要求: 從這個案例材料中,你認為能夠得出對我們的教育思想的啟發有哪些

【參考答案】

接近自然,善待自然,是現代人文教育的重要內容和手段.這是人文教育思想的一個重要的觀點.從小培養對于自然的關愛,不僅有利于現代人建立與自然的和諧關系,同時也有利于培養人們博愛的精神.人是大自然的重要組成部分,孩子們的天性是要親近自然的.小王同學能夠為“幼鷹那無助的眼神”所打動,付出自己的時間和精力來挽救一個自然界的生命,這種善良的行為是人類的美德,也是人文教育所要追求一種目標.因為并不是所有的人都能夠自覺地做到“善待自然”,尤其是片面理解“弱肉強食”競爭規則的人們,案例中小張的言論就代表了漠視良心的這種社會現實.小王和小張是鄰居,然而他們對于自然的情感體驗相去甚遠,一定程度上折射出我們社會本身存在著嚴重的價值沖突,所以我們的人文教育應該注重把自然和社會統一起來,培養理解與和平仁愛的生存空間.【注析】:

1.此案例與教材內容相比較增加了“反方”內容(加黑字體),不能回避.2.應扣緊人文教育思想結合“反方”內容來談.3.此案例答案說明,要靈活作答,不要拘泥于教材現成結論的答案.【案例材料】小小學生當官搞腐敗,引人深思

一 位姓范的女士曾打電話給報社反映了這樣一個情況:該女士 11 歲的女孩張靈今年在某市一所小學上四年級,昨天一大早女兒就早早起床收拾,準備外出.臨走時,女兒神秘兮兮地告訴媽媽 : “這一學期期末我當上了班上第四組小組長,今天我們 10 個同學湊錢請我到公園吃燒烤.”范女士追問女兒為啥同學要請她,女兒神氣地回答:“我是小組長,手下巴結討好我唄!過春節時,他們還會送我禮物,請我吃肯 德基哩.”

中午 12 時,記者和范女士終于在公園找到她的女兒張靈,只見幾個十一,二歲的女孩正在給她敬飲料,“組長,組長”叫個不停,而張靈卻端坐在一邊慢慢享用,盡顯領導 姿態.“當上小組長,平時好處可多哩,他們會送我好吃的,還有禮物,就像當初我送組長.班長糖果玩具一樣.”張靈神氣十足.當記者問及為何這般尊敬“小組長”時,一位叫張欣的同學搶著回答:“她是我們的小組長,管收發作業本,曠課缺席考勤等,權力可大哩!我們對組長好,到了關鍵時刻,組長會放過我們,給我們許多方便.”

某市三中三年級二班的一位姓董的同學昨日向記者透露,他們班上競選班長,有的同學竟為拉選票送同學東西,請同學吃飯,有的甚至珠光寶氣地抬出父母的“官帽”.有的同學當了“班官”,不是想著為同學服務,而是為有人送禮物,糖果,被同學前呼后擁.題目要求:試從社會環境的角度談談如何才能把人文教育思想落到實處

【參考答案】

人文教育思想認為:人文教育是現代教育的重要組成部分;現代教育的根本目標是讓學生做進步的現代人;人文學科教育與人文實踐活動相結合是人文教育的基本途徑.接近自然,善待自然,是現代人文教育的重要內容和手段.題中案例反映出當前不良社會風氣滲透到我國學校教育中來的嚴峻現實,說明要把人文教育思想落到實處,必須全社會都來重視綜合治理社會風氣,杜絕腐敗現象對于青少年學生身心的侵害.案 例描述的事實反映了學生盲目仿效社會上的庸俗作風和官場腐敗的消極現象,給我們提出了“必須重視優化整個社會的人文環境”這個嚴肅的課題.學校在學生思想 品德教育方面需要付出加倍的努力,促使學生形成正確的是非觀念,價值觀念和審美觀念.同時國家主管部門和其它社會機構人文教育方面也同時對青少年的健康成 長負有責任.目前特別應該注意對網絡,廣播電視等大眾傳播媒體及一般輿論宣傳環境和文化事業發展加以正確的規范和引導.文化,宣傳部門應該始終把社會效益 放在首位,理直氣壯維護社會良知,保持社會生活中的正確的價值向導.【注析】:

1.此參考答案在教材中找不到,但意思相近.再次提醒不必拘泥死記背教材答案.2.應扣緊此案例題目要求(社會環境)來談,至少談三點,可結合現實實例談.

第四篇：現代教育技術復習資料

P5

AECT05定義：教學技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。

AECT94定義：教育技術是通過創造、使用和管理適當的技術性過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。

P9

現代教育技術促進教師專業化發展，主要可從以下方面體現：1、2、3、為處于不同時空的教師提供交流機會；

為教師提供有效學習方式； 為教學研究提供手段和方法。

P13

校園網絡是一個發展的概念，通常是指利用網絡設備、通信媒質和相應的協議以及各類系統管理軟件，將校園內計算機和各種終端設備有機地集成在一起，同時又通過防火墻與外部的Internet網絡連接，以用于教學、科研、學校管理、信息資源共享和遠程教育等方面工作的局域網。

P15

網絡互聯設備：(1)集線器（HUB）(2)交換機（Switch）(3)路由器（Router）(4)網關（Gateway）(5)防火前（Firwall）

P30

多媒體網絡型教室的主要功能：

1、實時廣播教學。

2、遠程控制。

3、學習監督。

4、實時分組。

5、在線交流。

6、電子舉手。

多媒體網絡型教室的教學應用形式：

1、多媒體課堂教學。

2、電子備課。

3、學生利用網絡教室資源進行自學。

4、網絡練習和測試。

P31

微格教學又稱微型教學，是以現代教育理論為基礎，利用先進的媒體信息技術，依據反饋原諒和教學評價理論，分階段系統培訓教師教學技能的活動。微格教室是進行微格教學的場所。

微格教學設施包括主控室和微格教室兩部分。

P38

數字圖書館的功能：

1、海量信息。

2、資源共享。

3、使用方便、快捷。

4、多媒體化的信息和全文檢索功能。

5、提供自行服務和請求幫助的數字化咨詢系統。

P50

校園有線電視常見的教育功能：

1、傳送電視節目。

2、電視廣播教學。

3、示范教學。

4、教學監控。P54

數碼相機是由鏡頭、成像感光組件、數碼影像處理器、內置存儲器、液晶顯示器、移動存儲器和各種接口等組成。

P56

數碼攝像機的組成：

1、成像系統。

2、音頻系統。

3、取景系統。

4、控制系統。

5、存儲系統。

6、接口系統。

7、電源系統。

P62

錄播系統的功能：

1、同步錄制。

2、在線直播。

3、VOD點播。

4、文件管理、P74

什么是思維圖？教育學和心理學的研究表明，將信息圖像化，有利于提高學習者的學習效率和記憶力，思維導圖就是這樣一種革命性的思維工具。P77

Web 2.0的特點：

1、大規模互連。

2、去中心化。

3、以用戶為中心。

4、開放。

5、輕量級。

6、自然浮現。

P78

Blog的優點：

1、上傳文件資料。

2、即時更新教育新聞與信息。

3、分享日常教學經驗與感悟。

4、鏈接有關資源網站。

5、促進教研和學術活動 P90

數字化教學資源的優勢：

1、有利于資源的集成。

2、有利于資源的遷移。

3、提高學習資源的使用率，資源的生命周期長。

4、有利于資源安全、保護知識產權。

5、有利于信息的傳播.P93

什么是搜索引擎？指根據一定的策略、運用特定的計算機程序搜集互聯網上的信息，在對信息進行組織和處理后，并將處理后的信息顯示給用戶，是為用戶提供檢索服務的系統。P94

了解引擎

P143

李克東的定義？ 華南師范大學李克東教授指出：教學設計是一種以認識學習理論為基礎，以教育傳播過程為對象，以系統理論為方法去研究和分析教學問題和需求，確立解決它們的方法和步驟，并對教學結果作出評價的教學計劃過程和操作程序。

P144

通用的教學設計概念的定義：“教學設計運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。”

P152

多媒體課件是一種根據教學目標設計的，表現特定的教學內容，反映一定教學策略的計算機教學程序，它可以用來儲存、傳遞和處理教學信息。

網絡課件是基于瀏覽器和服務器模式開發能在Inter網上發布的課件。其本質是一種Web的基本應用程序。

P158

多媒體課件開發的基本流程：

1、需求分析；

2、系統分析；

3、系統集成；

4、測試評價。

P181

網站的基本構成：網頁、網頁空間、網址(IP)、域名(網站名字，與IP地址相對應)P198

信息化教學的特征：1、2、3、4、5、6、教師角色的轉變； 學生地位的變化； 環境和過程的變化； 加強學生素質和能力培養； 注意學生智商和情商的協調發展； 重視對學習過程的評價。

P201

信息化教學評價的特點：

1、評價目的不同；

2、評價者不同；

3、評價與教學過程的整合性不同。

P202

實施信息化教學評價的原則：

1、讓學生明了評價標準；

2、評價要基于學生在實際任務中的表現；

3、選用合適的評價方法和工具；

4、采用多種評價形式。

P209

基于項目的學習特點：

1、情景性；

2、綜合性和開放性；

3、協作性。P214

WebQuest的基本構成部分

1、導言(Introduction)；

2、任務(Task)；

3、過程(Process)；

4、資源(Resources)；

5、評價(Evaluation)；

6、結論(Conclusion)。P229

教育技術能力標準（教學人員篇）的內容解析：

1、“意識與態度”

“意識與態度”部分規定了教學人員在對教育技術的認識和應用方面的意識與態度。包括四個方面：重要性和認識、應用意識、評價與反思和終身學習。

2、“知識與技能”

“知識與技能”部分包括基本知識與基本技能兩方面。主要用于規定中小學教師應掌握的教育技術基本知識和基本技能，其中基本知識是指中小學教師應該了解和掌握的有關教育技術的基本知識，基本技能是指中小學教師應該了解和掌握的教育技術的基本技巧、能力和方法。

3、“應用與創新”

“應用與創新”部分是《教育技術能力標準》的核心部分，由“教學設計與實施”“教學支持與管理”“科研與發展”和“合作與交流”四個方面構成。

4、“社會責任”

“社會責任”部分從“公平利用”“有效利用”“健康使用”“規范使用”四 方面規定了中小學教師在教學工作中應用教育技術需要遵循的原則和應該承擔的責任，規定了應如何保證學生或教師利用技術進行學習或教學的道德要求。

第五篇：現代教育原理復習資料

現代教育原理復習資料

一、選擇題

1.教育活動的基本要素包括：（A B C E）。

A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育方針E.教育手段

2.1996年國際21世紀教育委員會遞交的報告《教育——財富蘊藏其中》提出了教育的四大支柱，它們是（B C D E）。

A.學會反思B.學會認知C.學會做事D.學會共同生活E.學會生存

3.社會生產力和科技發展水平對教育產生的制約和影響，具體表現在（B C D）等方面。

A.教育目的B.教育的發展規模和速度C.教學內容

D.教學方法、教學設備E.教學組織形式

4.從根本上看貫穿教育活動的基本矛盾、基本規律是（AD）。

A.教育與社會發展之間的矛盾B.教育與自然之間的矛盾

C.教育與課程之間的矛盾D.教育與人的身心發展之間的矛盾

E.教育與生產力發展之間的矛盾

5.我國學生要學會（A B D）的學習方式，才能適應課程改革所帶來得變化。

A.合作學習B.自主學習C.創造性學習D.研究性學習E.接受性學習

6.加德納教授的多元智力學說，認為每個人的智力都是如下多種智力的組合（A B D E）。

A.言語/語言智力、邏輯/數理智力B.視覺/空間關系、音樂/節奏智力、身體/運動智力、C.解決問題的能力D.人際交往智力E.自我反省智力、自我觀察智力和存在智力

7.學校教育的主要途徑有（A B C）。

A.教學B.綜合實踐活動C.咨詢與指導D.家庭教育E.社區教育

8.英國“新學校”模式推行的教育方式是（B D E）

A.教師中心B.兒童中心C.書本中心D.社會中心E.活動中心

9.聯合國大會通過的《兒童權利公約》，確立了青少年兒童的社會權利主體地位，這一核心精神的基本原則是（B D E）。

A.無歧視原則B.保護兒童原則C.兒童利益最佳原則D.尊重兒童尊嚴原則E.尊重兒童觀點和意見原則

10.下列內容哪些屬于社會教育的特點（B C D E）。

A.系統性B.多樣性C.群眾性D.補償性E.開放性

11.未來的學校教育將呈現以下的特點：（A B D E）。

A.追求教育民主化的縱深發展B.追求教育的多樣化C.追求教育的標準化

D.追求教育的國際化E.追求教育的終身化

12.下列哪些是我國憲法和法律規定的少年兒童享有的合法權利（A C D E）。

A.生存的權利 B.婚姻的權利C.受尊重的權利 D.受教育的權利 E.安全的權利

13.當代社會存在的基本教育形態是（A B C）。

A.社會教育B.學校教育C.家庭教育D.終身教育E.高等教育

14.學校教育內容的具體規范形式包括（A B C D）。

A.課程計劃B.課程標準C.教科書D.作業E.考核

15.贊可夫依據其一般發展理論，提出了著名的教學原則（A B C）。

A.高難度原則B.高速度原則C.掌握學科結構原則

D.發現學習原則E.以理論知識為主導原則

16.影響教育發展規模的因素主要有（AB）。

A.人口數量B.生產力科技發展水平C.社會政治經濟制度 D.社會文化 E.法律制度

17.家庭教育的特點包括（A B C D E）。

A.先導性B.感染性 C.權威性 D.終身性 E.針對性

18.課程計劃的內容一般包括（B C D E）。

A.培養目標B.教學科目C.學科開設順序

D.各門學科教學時數E.學年編制和學周安排

19.夸美紐斯提出的影響至今的三個教學原則是：（A C D）。

A.直觀性原則B.前景教育原則 C.鞏固性原則 D.循序漸進原則 E.平行影響原則

20.陶行知的教育思想集中體現在（B C E）。

A.教育即生活B.社會即學校 C.生活即教育 D.學校即教育 E.教學做合一

21.咨詢與指導的主要形式有（A B C E）。

A.學習指導B.職業生涯指導 C.心理咨詢與指導D.社會交往指導E.休閑指導

22.赫爾巴特把教學的過程分為四個階段，即：（A C D E）。

A.清楚（明了）B.識記C.聯合D.系統E.方法

23.下列哪些是我國憲法和法律規定的少年兒童享有的合法權利（）。

24.綜合實踐活動的作用包括（A C D）。

A.增強學生實踐能力B.健全學生的體魄C.豐富學生生活體驗

D.增強學生的社會責任感E.增長學生的知識

25.教師專業結構的構成要素有：（A B D）。

A.教師專業精神B.教師專業知識 C.教師職業道德 D.教師專業能力 E.教師專業態度

26.教育先行的理論基礎在于教育是具有（A C D）的產業。

A.基礎性B.教育性C.先導性 D.全局性 E.可持續性

27.人的身心發展的規律具有（B C D E）等規律。

A.穩定性B.順序性C.階段性D.不平衡性E.個別差異性

二、填空題

1.實用主義教育思想的主要代表人物是杜威，著有《我的教育信箱》與《民主主義與教育》等著作。

2.實現“兩基”是優先發展的重中之重，是提高全民族素質的奠基工程。

3.人的身心發展的順序性特點，決定了教育活動必須

4.我國教育目的的理論基礎是馬克思主義關于人的全面發展學說。

5.基礎教育課程改革之后，學生學習方式的變革主要由傳統的“被動學習”轉變為“習”，由“個體學習”轉變為“合作學習”，由接受學習轉變為“研究性學習”。

6.教育活動發展變化的根本動因是教育的基本矛盾。教育中的兩在基本矛盾是教育與展關系，教育與人的身心發展關系。

7.義務教育具有普遍性和強制性兩個基本特性。

8.素質教育的主渠道是

9.在《教育——財富蘊藏其中》提出的很多重要思想中，最核心的思想是教育應使受教育者學會學習。

10.“不憤不啟，不悱不發”教育思想最早出自。

11.前蘇聯心理學家維果斯基認為，兒童有一個現有的發展水平和一個可能的發展水平，兩個發展水平之間的范圍是最近發展區。

12.遺傳素質為人的身心發展提供了必要的13.培養學生的基礎學力作為教學的任務之一，其核心或者說教學的首要任務是向學生傳授系統的文化科學基礎知識和基本技能。

14.傳統的老師職業是傳授知識，信息時代的老師職業是教人學會學習。

15.我國基礎教育培養目標應以素質教育的總目標為指導，即“以

與實踐能力為重點”。

16.在教育學發展史上，第一本以心理學的研究成果為基礎來討論教育問題的教學專著是德國赫爾巴特的《普通教育學》。

三、名詞解釋

1.教育思想泛指人們對教育現象的認識，是指人們通過直接或間接的教育實踐而形成的對教育現象和教育問題的認識、觀點和看法。

2.研究性學習是指從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術研究的情境，通過學生各種探索活動，獲得發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。

3.教育觀念是以觀念的形式存在于教育工作者或其他社會成員頭腦中的直接影響人們的教育行為的教育主張、教育觀點和教育評價標準等。

4.義務教育是指由國家強制實行的，適齡兒童必須接受的，國家、社會和家庭必須予以保障的國民教育。

5.教育方針是由國家或政黨根據一定社會的政治經濟要求提出的，帶有法系效力的，關于教育工作的方向、目的、道路的總體規定。教育方針是一個國家教育政策的總概括，是全國各級各類教育活動必須遵循的準則和宗旨。

6.社區教育指的是以一定的地域為界，學校與社區具有共同教育價值觀和參與意識，并雙向服務，互惠互利，學校為服務社區，社區依賴于學校，旨在促進社區經濟、文化和教育黑市發展的一種組織體制。

7.教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。

8.課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。

9.教育目的有廣義和狹義之分。廣義的教育目的是人們對受教育者在接受教育后所產生的和所發生的積極變化的期望；狹義的教育目的是把受教育者培養成為一定社會需要的人的要求

10.素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

11.學校教育即狹義的教育，是教育者根據一定社會的要求和年輕一代身心發展的規律，對受教育者所進行的一種有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能，培養思想品德，發展智力和體力的活動，通過這種活動把受教育者培養成為一定社會服務的人。

四、簡答題

1.在教育過程中教育者的主體性表現有哪些？

（1）教育者是社會文化和價值取向的傳播者；（2）教育者是科學知識和社會文明的傳播者；（3）教育者是教育活動的設計者；（4）教育者學生學習與發展的指導者；（5）教育者也是一個具有自我提高能力的學習者。

2.終身教育體系下學校教育面臨哪些挑戰？

（1）終身教育改變了傳統教育的理念；（2）終身教育改變了教育的目的和功能；（3）終身教育改變了教育的方法和內容；（4）終身教育改變了教育的階段性和教育的組織。

3.簡述現代學制的發展趨勢？

（1）教育社會化與社會教育化；（2）重視早期教育；（3）初等教育入學年齡提前，義務教育年限延長；（4）尋求普通教育與職業技術教育的最佳結合；（5）高等教育出現多級層次，學校類型多樣化；（6）以終身教育思想為指導，實現教育制度一體化，發展繼續教育。

4.簡述基礎教育課程改革中課程內容方面的改革有哪些？

（1）刪除了原有課程內容中艱深、晦澀、陳舊的部分，使課程內容呈現出簡潔、明了、有條理和新穎的特征；（2）增加了與學生和社會現實生活相關的成分，使課程內容更加具體、更富有生活氣息；（3）放棄以往對課程內容進行統一尺度的界定，實現課程內容標準的層次化。

5.簡述教育現代化的內容？

（1）教育觀念現代化；（2）教育內容現代化；（3）教育條件設備現代化；（4）教育管理現代化；（5）教師素質現代化。

6.簡述教育的本質特征。

（1）教育是人類社會特有的一種社會現象；（2）教育是人類特有的一種有意識的活動；

（3）教育是人類社會特有的傳遞經驗的形式；（4）教育是有意識的以影響人的身心發展為目的社會活動。

7．簡述人的身心發展的規律。

（1）人的身心發展具有順序性；（2）人的身心發展具有階段性；（3）人的身心發展具有不均衡性；（4）人的身心發展具有個別差異性。

簡述教學任務。

（1）培養學生基礎學力；（2）建構學生個性化的多元智力結構；（3）培養學生創新精神和實踐能力；（4）培養學生的態度和價值觀的形成。

簡述當代學生觀。

（1）以人為本的理念；（2）尊重的教育理念；（3）重視學生發展性的教育理念；（4）依法施教的理念；（5）自我教育的理念。

8.簡述我國實施新課程改革的背景？

我國實施新課程改革主要是針對當前我國教育存在的主要問題展開：

（1）教育觀念觀念滯后，人才培養目標已不能完全適應時代的需求；（2）思想品德教育的針對性、實效性不強；（3）部分課程內容陳舊；（4）課程結構過于單一，學科體系相對封閉，難以反映現代科技、社會發展的新內容、脫離了學生教育和社會實際；（5）課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養學生的創新精神和實踐能力；（6）課程評價基于只重視學業成績，忽視學生全面發展；（7）課程管理過于集中，使課程不能適應當地經濟、社會發展的需求和學生多樣發展的需求等等。

9.簡述課程改革的理念與策略。

（1）倡導全面、和諧發展；（2）重建新的課程結構；（3）體現課程內容的現代化；（4）倡導建構的學習；（5）形成正確的評價觀念；（6）促進課程的民主化與適應性。

10.新課程改革對學生學習方式的影響。

（1）由傳統的“被動學習”到“自主學習”；（2）由傳統的“個體學習”到“合作學習；（3）由傳統的“接受學習”到“研究性學習”。

11.新課程改革對教師產生的影響。

（1）促進教師的專業發展；（2）影響教師常規教學方式；（3）使教師重新審視課堂常規經驗和活動方式；（4）課程改革對教師之間的合作提出了新的要求。

五、論述題再加上實例

1.如何發揮教育教育在人的發展中的主導作用？

人的身心發展是多種因素綜合作用的結果，教育發揮主導作用是有條件的，它要受到以下多方因素制約：（1）受教育者的主觀能動性制約；（2）教育的自身狀況；（3）教育條件設備現代化；（4）教育管理現代化；（5）教師素質現代化。

2.對學會學習的思想內涵的認識？

（1）學會認知：“認知”不僅是書本上、課堂上的知識，還包括社會規范；要學會認識，掌握求知手段；要有強烈的學習動機、探求熱情、科學的態度與方法；“求知”是一個

不斷反復、不斷“完成”的過程。

（2）學會做事：注重培養勞動者的綜合者的綜合能力；不僅獲取智力技能，還要獲取社會行為技能等；在“求知”過程中養成科學素質基礎，培養應變能力和革新能力。

（3）學會共同生活：首先要了解自身、發現他人、尊重他人，做到設身處地為他人著想；學會關心、分享、合作，學會平等對話、相互交流；學會與人和自然和諧相處；主要途徑是參與社會活動，在磨合中找到認同、共識，獲得體驗。

（4）學會生存：是教育和學習的根本目標；它超越了單純的首先、意義上的“做人”，而包括了適合個人和社會需要的全面而充分的發展。

3.結合實例，談談你對新課程改革倡導的研究性學習的認識。

研究性學習是指從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術研究的情境，通過學生各種探索活動，獲得發展，（特別是探索精神和創新能力的發展）的學習方式和學習過程。

研究性學習的特點包括：（1）問題性；（2）開放性；（3）綜合性；（4）社會性；（5）實踐性；（6）主體性。

4.結合當代學生的特點，談談教育者如何針對這些特點對學生進行教育？

（1）主體意識增強。主體性主要指三方面內容：自主性、能動性和創造性；（2）信息獲取方式多樣；（3）受多元文化沖擊較大；（4）受同輩群體影響較大。

5.我國為什么要進行素質教育，結合實際談談你對素質教育內涵與特征的認識。

原因：（1）根本原因是國家推行科教興國戰略，要提高人口素質；（2）直接原因是要從根本上治理“片面追求升學率”。

內涵：全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

特征：全體發展、全面發展、主動發展、和諧發展、充分發展、可持續發展。

6.結合當前我國教育中存在的“忽視人”的實際問題，論述什么是“尊重的教育理念”如何貫徹這種新型學生觀？

尊重的教育理念：尊重的教育就是把人看作教育的出發點，堅持人是教育的最高價值，從人的發展角度來理解教育的本質與功能，并依據教育在多大程度上滿足人的生存和發展的需要對對其進行價值判斷。

貫徹：（1）尊重教育規律。教育必須根據人的身心發展特點循序漸進地進行。（2）尊重受教育者與受教育者的自尊。要做到一視同仁，公平對待每一位受教育者；要用心去了解對方；師生間建立平等、自由、關心、鼓勵、幫助的關系；把受教育者看成是一個個活生生、有獨特個性的人；意識到自我尊重的價值。

7.從教師專業結構的構成要素出發，結合實際，談談應該如何提高教師的素質？

（1）教師專業精神：①教育信念；②教育態度和動機；③自主發展。

（2）教師專業知識：①普通文化知識；②專業學科知識；③一般教學法知識；④學科教學法知識；⑤個人實踐知識。

（3）教師專業能力：一般能力和特殊能力。

8.面對未來社會的挑戰，教育應對措施及改革趨勢是什么?

（1）追求教育民主化，發展全民教育；（2）實行主體性教育，培養學生的創新能力；

（3）倡導學會關心，加強人文教育；（4）追求教育的終身化，構建學習化社會；（5）謀求教育的國際化，注重教育的本土化。