第一篇：《現代教育思想》課程學習要求

《現代教育思想》課程學習要求

大家通過本課程的學習形成現代教育理念是本課程的目的所在。為此，我們必須大量閱讀，讀書、讀文章。大家一方面可以上網搜索有關現代教育思想的文章來讀，也可以到圖書館借閱有關書籍。閱讀之后,從4月初開始,在課堂上進行交流，向大家介紹本書的內容及你的感悟，并上交書面材料，題目可以像百家講壇那樣,叫做“我讀《????》”、“??教育思想之我見”等等。根據每個人的表現進行評分，滿分20分，作為平時成績。期末不考試，以課程論文形式考核，撰寫現代教育思想的相關論文一篇，內容可以與前者閱讀內容一致，也可另選內容，滿分60分。另有案例分析作業四次，共20分。

推薦閱讀書目90種:（借閱前先大致瀏覽一下全書內容，不感興趣就換一本或另選。）1.《論語譯注》, 楊伯峻譯注, 中華書局1980年版

2.《學記評注》, 高時良編撰, 人民教育出版社1983年版

3.《陶行知教育文集》, 陶行知, 江蘇教育出版社2001年版

4.《愛彌兒》,（法）盧梭著，李平漚譯, 人民教育出版社2001年版

5.《大教學論》,（捷克）夸美紐斯著，傅任敢譯, 人民教育出版社1999年版 6.《卡耐基成功之道全集》胡旋編譯，內蒙古文化出版社1999年版

7.《教育漫話》,（英）洛克著，徐誠、楊漢麟譯, 河北人民出版社1998 年版 8.《民主主義與教學》,（美）杜威著，王承緒譯, 人民教育出版社2001年版

9.《給教師的建議》,（蘇）蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯, 教育科學出版社1999年版 10.《和教師的談話》,（蘇）贊科夫著，杜殿坤譯, 教育科學出版社1999年版 11.《當代教育學》, 袁振國主編, 教育科學出版社2000年版 12.《中國教育史》（修訂本）, 孫培青主編, 華東師范大學出版社2000年版 13.《外國教育史教程》, 吳式穎主編, 人民教育出版社1997年版 14.《學與教的心理學》, 皮連生主編, 華東師范大學出版社1997年

15.《兒童發展》,（美）貝克著，吳式穎等譯, 江蘇教育出版社2002年版 16.《教育社會學》, 吳康寧主編, 人民教育出版社1998年版 17.《德育新論》, 魯潔、王逢賢主編, 江蘇教育出版社2000年版

18.《課程：基礎、原理和問題》,（美）奧恩斯坦、漢金斯著，柯森主譯，鐘啟泉審校, 江蘇教育出版社2003年版

19.《有效教學方法》,(美)鮑里奇著，易東平譯, 江蘇教育出版社2002年版 20.《沒有任何借口》費拉.爾凱普著

21.《多元智能教與學的策略》, 坎貝爾等著,王成全譯, 中國輕工業出版社,2001年版 22.《終身教育引論》,（法）保爾.朗格朗著，周南照、陳樹清譯, 中國對外翻譯出版社1985年版

23.《教育——財富蘊藏其中》, 聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會, 教育科學出版社1996年版

24.《學會生存——世界教育的今天和明天》, 聯合國教科文組織國際教育發展委員會，華師大比較教育研究所譯, 教育科學出版社1996年版

25.《學會關心——教育的另一種模式》,（美）內爾.諾丁斯著，于天龍譯, 教育科學出版社2003年版

26.《國際教育新理念》, 顧明遠、孟繁華主編, 海南出版社2001年版 27.《卡爾.威特的教育》,（德）卡爾.威特,劉恒新編譯

28.《教師專業化的理論與實踐》, 教育部師范司編, 人民教育出版社2003年版

29.《走進新課程：與課程實施者對話》, 朱慕菊主編, 北京師范大學出版社2002年版 30.《新教育之夢》, 朱永新, 人民教育出版社2002年版

31.《中國古代教育論著選》, 華東師大、浙江大學教育系主編, 人民教育出版社2000年版 32.《西方古代教育論著選》, 華東師大、浙江大學教育系主編, 人民教育出版社2001年版 33.《西方近代教育論著選》, 任仲印主編, 人民教育出版社2001年版

34.《西方現代教育論著選》, 王承緒、趙祥麟編譯, 人民教育出版社2001年版 35.《中國近代教育文選》（修訂版）, 陳學恂主編, 人民教育出版社2001年版 36.《案例教學指南》 , 鄭金洲, 華東師大出版社2000年版

37.《教學教育過程最優化》,（蘇）巴班斯基著，吳文侃譯, 教育科學出版社2001年版 38.《中國教育家評傳》（精選本）, 沈灌群、毛禮銳主編, 上海教育出版社2000年版 39.《外國教育家評傳》（精選本）, 趙祥麟主編, 上海教育出版社2000年版 40.《愛滿天下——陶行知文學傳記》, 周毅、向明, 江蘇教育出版社1997年版

41.《蘇霍姆林斯基的一生》,（俄）塔爾塔科夫斯基著，唐其慈等譯, 教育科學出版社1986年版

42.《討論式教學法：實現民主課堂的方法與技巧》,(美)布魯克菲爾德、普瑞斯基爾著，羅靜、褚保堂譯, 中國輕工業出版社2002年版

43.《自我實現的人》,（美）馬斯洛著，徐金聲等譯, 三聯書店1986年版 44.《寬容》,（美）房龍著，迮衛、靳翠微譯, 三聯書店1985年版

45.《賞識你的學生》, 主編, 海南出版社2003年版

46.《偉大的笨蛋：中外名人的差生生涯》 , 彭歌、陳敬著, 花城出版社2003年版孟繁華 47.《順生論》, 張中行, 蘇州大學出版社2000年版

48.《教師人文讀本》, 張民生、于漪主編, 上海辭書出版社2003年版 49.《教育哲學通論》, 黃濟著, 山西教育出版社2001年版 50.《中國的智慧》, 韋政通, 岳麓書社2003年版

51.《西方的智慧》,（英）伯蘭特.羅素著，馬家駒、賀霖譯, 世界知識出版社1992年版 52.《教育的奇跡》, 朱永新主編, 上海教育出版社2004年版 53.《發現母親》, 王東華, 四川人民出版社1999年版

54.《李吉林小學語文情境教學——情境教育》, 李吉林, 山東教育出版社2000年版 55.《精神的雕像——西南聯大紀實》, 李洪濤, 云南人民出版社2001年版 56.《人的現代化》,(美)英格爾斯著，殷陸君譯, 四川人民出版社1985年版 57.《教育的未來》, 溫世仁著, 三聯書店2001年版

58.《教師如何作質的研究》, 陳向明, 教育科學出版社2001年版 59.《青浦教育實驗》, 顧泠沅, 上海教育出版社2001年版

60.《為了中華民族的復興，為了每個學生的發展》, 鐘啟泉等編, 華東師大出版社2001年版

61.《更新教育觀念報告集》, 教育部基礎教育司編, 中國人民大學出版社2003年版 62.《教師角色與教師發展新探》, 葉瀾, 教育科學出版社2001年版

63.《教育的問題與挑戰——思想的回應》, 朱小蔓, 南京師大出版社2000年版 64.《教育的理想與信念》, 肖川, 岳麓書社出版2002年版

65.《教師的情感與智慧》, 《教師博覽》編輯部, 江西教育出版社2003年版 66.《西方心理咨詢經典案例集》, 徐光興主編, 上海教育出版社2003年版

67.《教育科學與兒童心理學》, 皮亞杰著, 傅統先譯, 文化教育出版社1981年版 68.《早期教育與天才》,（日）木村久一著，王傳璧譯, 河北人民出版社1991年版 69.《教育過程》,（美）布魯納著，邵瑞珍譯, 文化教育出版社1982年版

70.《教育的經濟價值》,(美)舒爾茨著，曹延亭譯, 吉林人民出版社1982年版 71.《人的教育》,（德）福祿倍爾著，孫祖復譯, 人民教育出版社2001年版

72.《再論教育目的》,（英）約翰.懷特著，李永宏等譯, 教育科學出版社1992年版 73.《裴斯泰洛齊教育論著選》,(瑞士)裴斯泰洛齊著，夏之蓮等譯, 人民教育出版社2001年版

74.《學校無分數三部曲》,（蘇）阿莫納什維利著，朱佩榮譯, 教育科學出版社2001年版 75.《學習理論：教育的視角》,（美）戴爾.H.申克著，韋小滿等譯, 江蘇教育出版社2003年版

76.《學習的革命》,上海三聯書店出版

77.《科學家論教育》, 周川選編, 江蘇教育出版社2003年版

78.《成功智力》,（美）R.J.斯騰伯格著，吳國宏、錢文譯, 華東師大出版社1999年版 79.《全球化與后現代教育學》,（加）大衛.杰弗里.史密斯著，郭洋生譯, 教育科學出版社2003年版

80.《第五項修煉》,（美）彼得.圣吉著,郭進隆譯, 上海三聯書店2002年版

81.《中國著名校長辦學思想錄》, 高萬祥等, 江蘇教育出版社2000年版 82.《中國著名班主任德育思想錄》, 竇桂梅等, 江蘇教育出版社2000年版 83.《中國著名特級教師教學思想錄》, 于漪等, 江蘇教育出版社2000年版

84.《帕夫雷什中學》,(蘇)蘇霍姆林斯基著，趙瑋等譯, 教育科學出版社1999年版 85.《班主任工作漫談》, 魏書生著, 漓江出版社1995年版 86.《愛心與教育》, 李鎮西, 四川少兒出版社1998年版 87.《向孩子學習》, 孫云曉主編, 晨光出版社1998年版

88.《教學機智——教育智慧的意蘊》,（加）馬克斯.范梅南著，李樹英譯, 教育科學出版社2003年版

89.《小學生心理輔導札記》, 毛蓓蕾, 上海教育出版社2000年版 90.《教育詩》,（蘇）馬卡連柯著, 海天出版社1998年版

第二篇：《現代教育思想》課程考核說明

《現代教育思想》課程考核說明

一、課程的性質與任務

《現代教育思想》總學時為54，3學分。作為教育理論學科課程，它以我國教育教學改革的實踐需要和教育基本原理領域新的認識成果為依據，介紹當今教育思想的發展線索以及我國基礎教育的改革與發展，為我國中小學教師的教育教學改革實踐提供一定的理論指導和思想方法上的啟發。課程內容圍繞我國跨世紀教育發展戰略，促進科教興國和素質教育等思想的普及；以素質教育的基本要求為核心，突出主體教育、科學教育和人文教育的思想價值和實踐意義；以順應國際教育發展趨勢和新世紀教育改革的基本要求，突出創新教育和實踐教育，推動終身教育、全民教育觀念的普及，力圖全面而有效地提高適應素質教育要求的我國中小學校教育工作者的教育思想素質和理論思維能力。它的主要服務對象是我國廣大的基層中小學教育從業人員。

二、與相關課程的關系

《現代教育思想》課程具有較強的理論性和適用性。它以馬克思主義哲學和教育學作為自己的理論基礎，在師范類專業的教學計劃中，與學校管理和創新教學、基礎教育改革與發展等課程具有密切的關系。本課程突出了教育思想的實際應用需要，重在介紹國內外教育思想發展的新面貌和一般素質教育理論在我國教育教學改革實踐中的運用。它以揭示世界近半個世紀以來，尤其是我國改革開放以來的教育思想發展線索和宏觀教育及其管理的一般規律相聯系；以主要介紹和闡明素質教育實踐所涉及的相關理論而與學校管理、創新教學、基礎教育改革與發展等課程相區分。

三、課程學習的基本要求

1.以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導，按照科學、簡明、實用的要求，通過講授當代教育思想的一般發展狀況，使學員理解和掌握有關知識概念，明確事實，并形成必要的現代教育觀念和對于教育問題的理論思維能力。

2.素質教育思想是本課程教學的重點。按照理論聯系實際的要求講授與素質教育相關的國家教育政策和國際教育思潮，以使學員理解和掌握素質教育所強調的創新教育和實踐教育重點，以及主體教育、科學教育和人文教育三大理論范疇，促進形成從事素質教育所必須的教育思想素養。

3.提倡理論聯系實際的優良學風，加強教學的實踐性環節，促進教育理論學習向教育教學實踐能力的轉化，培養學員面向學校教育教學改革實際的實踐意識及分析和解決實際問題的理性思考能力，提高我國中小學教育從業人員的理論素質。

四、教與學方法與形式的建議

1.按照開放教育試點的學習方式，教學應以輔助學員聯系實際開展自學為主。

2.可運用多種媒體教材的一體化設計方案，結合本地區學員的學習條件，提供多種方式的學習支持服務。

3.面授教學輔導應側重于理論性強的部分，強化基礎知識的學習，講清理論與實踐結合的思路與學習方法。

4.學習方法的指導要突出重點，重視案例研究方法的適當運用，培養學員分析研究實際問題的能力。

第三篇：現代教育技術課程要求

現代教育技術理論知識課程要求

一 能準確理解以下概念：

1建構主義學習理論

2教育技術’94定義

3教育技術’05定義

4教學策略

5課件

6教學設計

7教學模式

8超文本

9信息技術與課程整合10多媒體教學

二 能簡要回答以下問題：

1現代教育技術的涵義。

2相機的性能指標有哪些？在使用時要具體注意什么？

3“以教為主”教學系統設計的步驟是什么？

4話筒該怎樣選擇與使用？

5微格教學由哪幾個部分組成？它的基本程序是什么。

6試分析兩種教學結構（以教師為中心和以學生為中心）各自的優缺點。

7建構主義的基本觀點是什么？它對我們的教育教學活動有什么指導意義？

8多媒體課堂演示教學可以進行的教學內容有哪些？

9教學目標表述的方法及注意事項？

10利用ABCD法將下面的教學目標修改規范，并劃線正確標注ABCD各個部分：

（1）學生能辨別出各種顏色。（2）學生提高計算速度。（3）提高學生對音樂的興趣。11現代教育技術的具體涵義是什么？

12現代教育技術的應用領域都有哪些？

13聲音教學媒體的應用有哪些方面？

14作為師范生，對信息素養可以從哪幾個方面進行認識和探討？

15“以學為主”教學設計的步驟是什么？

16新課程標準中，學習目標的類型

17課堂導入的主要作用。多媒體課件的開發流程。

三 能對以下問題有一定的論述

1作為師范專業的學生，請你談談作為一位教師需要具備哪些教育教育技術能力，并結合自己的專業說說自己如何提高教育教育技術能力。（提示：從4個方面：意識與態度；知識與技能；應用與創新；社會責任。）

2運用所學的“以教為主”教學系統設計的步驟設計一堂與自己專業相關的課。3對教材上典型教學設計案例做出分析。

第四篇：現代教育思想學習心得體會（精選）

現代教育思想學習心得

隨著經濟的發展,改革開放的進一步深入，人們的思想觀念也隨之發生變化，出現了很多不利于學生健康成長的因素，其主要表現為：片面追求經濟利益。自私自利行為嚴重，奉獻與索取位置顛倒，在加上社會上一些不良之風如販賣毒品，偷盜搶劫等，這些都給當今在校學生帶來了極大的負面效應，給他們的世界觀，人生觀，價值觀等的形成造成了極壞的影響。因此，面對新世紀，要培養合格的，適應社會主義市場經濟體制的人才，思想品德教師的工作隊青少年良好思想品德的形成顯得尤為重要，那么教師應該如何做才能在學生思想品德的形成過程中起到了良好的引導作用呢? 1.做學生的表率

要培養具有高尚道德品質的學生，教師首先自己要有崇高的品德?？鬃釉f過：“政者，正也。子帥以正，孰敢不正，其身正，不令則行，其身不正，雖令不行?！苯處煹囊谎砸恍兄苯佑绊懙綄W生。是學生模仿的榜樣。教師應該充分利用學生這種模仿心理。處處嚴格要求自己，成為學生崇拜，模仿的對象。首先要注意自身形象，表現出儀表風度美。在與人交往中，溫文爾雅，彬彬有禮，衣著整潔，大方。其次要熱愛黨，忠誠祖國，樹立全心全意為人民服務的思想，刻苦鉆研業務，關心愛護學生，為培養合格人才二往我工作。語言和行為是最直接影響學生的因素。老師在任何場所講話要文明用語，態度和藹可親，遵守諾言，言行一致，并富有知識性，趣味性和幽默性。行為要正直，大方，文明，高潔，使之成為學生崇拜而模仿的典范。人們常說的“身教重于言教”，主要就是“身教”是無聲的教育，用的是“行動語言”，而“行動語言”更能達到潛移默化的效果。教師的一言一行對學生都是一種教育，學生耳濡目染，怎么能不從中受到教育？ 2.抓住有利時機

首先，充分利用新生入學的時機。新生入學，思想認識還存在大片空白，道德認識水平還有待提高，思想品德教育要抓住這個時機，積極向學生進行思想品德認識的教育，奧抓緊灌輸。知道他們合理安排時間，盡快適應學校生活，自覺遵循學校紀律，加強組織紀律性，幫助他們樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，協助他們建立公德意識，培養特碼呢愛國主義熱情和良好的道德風尚以及勇敢，頑強，積極進取的品質。

其次，針對學校培養學生的獨特性開展工作，為社會培養合格畢業生是義不容辭的責任，這對我們教師的工作提出了很大的挑戰，關鍵是應該加強對學生做人的培養，能力的培養，和知識結構的改善，要有愛心，有能力，有方法。3.積極創新

現在學生接觸的新事物多，知識面廣，思維敏捷，這些特點決定了他們的思想觀念比較復雜的多。在這種新情況下，沿襲習慣使用的灌輸，說教那一套方式越來越不靈了。形勢逼著我們必須去探索新途徑，研究新方法。通過我最近幾個月的教學實踐，深切感到要使思想品德課教學工作取得成效，必須放下架子，先當學生，陪著他們一起成長，了解他們的現實思想狀況，了解他們困惑的來源，引導其健康成長。

培養高素質的學生，是一項長期的工程，需要我們每一個教師的共同努力。只要我們舍得花時間和精力，i高昂的斗志，飽滿的熱情，不斷學習，奉獻自我，定會取得豐碩成果。

2012年8月

第五篇：《現代教育技術》學習要求

《現代教育技術》公共課學習要求

1.闡釋AECT1994的教育技術定義。

2.闡述教育技術的基本內容。

3.辨析教育技術與信息技術的關系。

4.簡述“經驗之塔”理論的內容和基本觀點。

5.分析教學媒體的概念、分類及其特性。

6.照相機的結構及光學原理。

7.快門、光圈及其作用、分檔方式。

8.景深、影響景深效果的因素。

9.知道視頻展示臺的基本功能并能正確使用。

10.知道交互式電子白板的基本功能及教學應用。

11.知道多媒體教室基本構成和功能，并能在教學中正確使用。

12.解釋多媒體課件的概念，說出多媒體課件的基本類型。

13.簡述多媒體課件的開發流程。

14.簡述多媒體課件的評價方法。

15.列舉網絡教學交流的常用工具。

16.遠程教育的概念及特征。

17.陳述遠程教育的發展的三個階段。

18.陳述基于網絡的遠程教育教學模式。

19.說出教學設計的基本流程。

20.確定給定學習內容的類型。

21.分析學生的一般特征與初始水平；分析自己的認知風格。

22.辨別學習目標的類型，編寫明確、具體的學習目標。

23.針對學習目標、學生等因素選擇（或自主設計）教學策略（活動）。

24.知道常見的教學組織形式。

25.根據教學設計課題，選擇適當的教學媒體，并敘述選擇的理由、闡明運用的設想。

26.知道教學設計方案的評價方法。

27.掌握數字資源處理的基本技術。（動畫和圖像）

補充：辨析教育技術與信息技術的關系。

（信息技術是以計算機、電子、通信、自動化和光電等技術為基礎，是產生、存儲、轉換和加工圖像、聲音及數字信息的一切現代技術的總稱。教育技術定義。

區別：信息技術關注的是技術本身的發展屬于技術學科；教育技術不關注技術本身,關注的是如何利用各種技術(包括信息技術)來為教育服務,提高教育的質量和效率，屬于教育學科。

聯系：教育技術采用信息技術作為物化形態的技術手段之一；現代教育技術以信息技術運用為核心。）