第一篇：現(xiàn)代教育技術課程大綱大全

學相關技術的知識和技能，能運用技術優(yōu)化教與學的過程，初步具備把信息技術

應用到教育實踐中去的能力。

（三）大綱內(nèi)容選編原則與要求

課程教學大綱的選遍原則是：

按照理論與實踐相結合的思想，在教育技術基 本理論指導下，堅持理論聯(lián)系實際，學以致用的原則，突出教育技術實踐能力的 培養(yǎng)，具體堅持以下原則：

．

“

觀念為先 ”。

《現(xiàn)代教育技術》課程應更多的強調

“ 應用性

”，強調未來教

師職業(yè)素質的完善。要把提高學生對現(xiàn)代教育技術重要性的認識、自覺應用教育

技術的意識以及提高學生對課程的興趣作為教學首要任務。． “

能力為上

”

。《現(xiàn)代教育技術》課程教學中，能力的培養(yǎng)是第一位的。教

育技術能力包括媒體應用能力、教學資源開發(fā)能力、教學設計能力、研究協(xié)作能

力、信息技術與課程整合能力等方面。

《現(xiàn)代教育技術》課程要緊密圍繞培養(yǎng)學

生能力展開，讓未來的人民教師成為掌握現(xiàn)代教育技術的行家里手。．

“

創(chuàng)新為本

”。現(xiàn)代教育技術處于飛速發(fā)展與變革之中，不斷有新媒體、新方法、新理念涌現(xiàn)。

課程應把最新的信息、最前沿的觀念貫徹到教學內(nèi)容中去，培養(yǎng)學生的主動學習，積極思考、勇于探索的實踐能力。課程理論知識主要包括

緒論、文字圖形圖像媒體及技術、音頻媒體及技術、視頻媒體及技術、動畫媒體

及其技術、多媒體技術及其教學、基于網(wǎng)絡的教學手段和教學模式、網(wǎng)絡教育資

源的建設與利用、教學設計與評價共九大部分內(nèi)容。實驗環(huán)節(jié)包括現(xiàn)代教學媒體

實驗、多媒體教室綜合實驗、數(shù)字化音頻實驗、非線性編輯實驗、多媒體課件開

發(fā)實驗、教學動畫設計實驗和網(wǎng)絡綜合應用實驗等。

（四）教材與主要參考書

1.文字教材

（）教材

《現(xiàn)代教育技術》

陳琳主編

高等教育出版社

2006 年 月第 版；

（）參考教材

《現(xiàn)代教育技術 ——

走進信息化教育》

祝智庭主編

高等教育出版社

2005 年 月第 版；

《教育技術學導論》

黃榮懷主編

高等教育出版社

2006 年 2 月第 版；

《現(xiàn)代教育技術 ——

理論與應用》

張劍平主編

高等教育出版社

2006 年 月第 版。．電子資源

由任課教師根據(jù)多年任課經(jīng)驗，依靠教研室集體備課，依據(jù)課程內(nèi)容的特點

進行多媒體一體化設計。

電子資源建立于文字教材之上，以精講和部分內(nèi)容系統(tǒng)

講授相結合的方式進行，重點在講要點、講方法、或解答疑難問題。

第二篇：現(xiàn)代教育技術課程講稿

第一講：教育技術概述

現(xiàn)代教育技術是以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，運用現(xiàn)代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發(fā)、應用、管理和評價，以實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的理論與實踐。

本課程以培養(yǎng)學生現(xiàn)代教育技術基本素養(yǎng)與基本技能為宗旨，主要介紹現(xiàn)代教育技術的理論基礎、現(xiàn)代教學設計環(huán)節(jié)及內(nèi)容、多媒體素材的收集獲取、處理方法、多媒體教學課件的設計、制作方法、多媒體教學環(huán)境系統(tǒng)等。

中國現(xiàn)代教育技術的研究主要有兩個分支，一種是學院派，主要是一部分高校專門從事教育技術教學和研究的教授專家，他們大都是注重理論研究，在理論基礎的指導下關注教育技術的宏觀研究，高瞻遠矚，居高臨下。

另一個是實用派，注重現(xiàn)代教育技術在教學中的實際應用，幾乎不涉及理論，只講教學中的實戰(zhàn)技巧和軟件應用，應用中講究簡單中的靈活高效。我們通常把這派稱為“現(xiàn)代教育實用技術”。

教育技術的產(chǎn)生與發(fā)展

國外教育技術的產(chǎn)生和演變

美國教育技術產(chǎn)生最早，發(fā)展脈絡清晰完整，在世界上影響最大，其他國家如日本、英國、加拿大等國均以美國的教育技術理論模式做借鑒，英國、美國可作為研究教育技術發(fā)展歷史的典型代表。美國教育技術的形成與發(fā)展可從三個方面追溯：一是視聽教學運動推動了各類學習資源在教學中的運用；二是個別化教學促進了以學習者為中心的個性化教學的形成；三是教學系統(tǒng)方法的發(fā)展促進了教育技術理論核心——教學設計學科的誕生。這三個方面發(fā)展的起源不同，但都與”直觀教學——視覺教學——視聽教學——視聽傳播——教育技術“這一發(fā)展軌跡。

直觀教學階段（20世紀初-20年代）

直觀教學通過運用真實的事物如標本、圖片、實物、模型等直觀教具來輔助教學，其實質是一種觀察經(jīng)驗的直觀技術。

代表人物：捷克教育家夸美紐斯《世界圖解》，被認為是世界教育技術發(fā)展史上的最重要的成就之一，直觀教學的廣泛應用，對提高教學效果產(chǎn)生了十分明顯的作用，為近代各國教育家所推崇。

“活的字母”

“活的字母”（象征字母表）出自《世界圖解》一書。在字母表中，字母和一些動物的畫圖一一對應，動物所發(fā)出的聲音就代表著字母的發(fā)音，“活的字母”因此而得名。夸美紐斯認為，傳統(tǒng)的機械掌握字母的方法非常呆板，學生常常陷入毫無意義的發(fā)音練習之中，學而生厭。針對這種弊端，他別出心裁，獨具一格，編排出“象征字母表”，使死的字母變成了會發(fā)音的“活字母”。

在《學校——游戲》劇本的第三幕第三場中，夸美紐斯描繪了他發(fā)明的“活字母”的教學過程： 教師：孩子們來吧!我們來看看這幅圖畫。學生：老師，我們很愿意這樣做。教師；（手指著第一幅畫）這是什么? 學生：鳥。

教師；說得對。什么鳥? 學生：不知道。

教師；（問另一個學生）你知道嗎? 學生；也不知道。

教師：這是烏鴉。你們知道它怎么叫嗎? 學生：不知道。

教師：它這樣叫；啊——啊——啊。你們學它叫吧!學生；啊——啊——啊。

教師：對。你們知道這個聲音怎么寫嗎? 學生：不知道，教師：我來教你們。這兒是“A”的寫法。你們每個人在任何書里看到這樣的字形，一定要（象烏鴉叫一樣）“啊——啊——啊”地讀出來。

教師：你們是不是想知道它是怎樣寫的? 學生：想知道。

教師：那很容易學。伊生：你來開始寫一寫，讓其余的人看看。這兒是畫圖用的木制筆桿，用右手的三個手指這樣握住它，然后自上往下這樣寫（大家都摹仿，最后教師又說），這兒是粉筆，把這個字母寫在黑板上第一個字母的旁邊，看，你們已經(jīng)學會寫這個字母了。你剛才寫的，怎么念出來呢? 視覺教學階段（20世紀20年代-30年代）

出現(xiàn)了機械的、電動的信息傳播媒體：照相機、幻燈機、無聲電影。最早使用視覺教育術語的是美國賓夕法尼亞州的一家出版公司，1906年，它出版了一本介紹如何拍攝照片、如何制作和利用幻燈片的書，書名就是《視覺教育》。1923年，美國教育協(xié)會建立了視覺教育分會。凡領取教師資格證者，必須修讀有關視覺教學的課程。

代表人物：霍邦，《課程的視覺化》提出了媒體分類的層級模型，成為當時視覺教學理論的代表，講教具、教材從具體到抽象成都排列，從實地見習開始，它提供的教材最具體，越往上，具體性減少，抽象性增加，最上面是詞語，最抽象。

視聽教學階段（20世紀30-50年代）30年代后半葉，無線電廣播、有聲電影、錄音機先后在教育中獲得運用，人們感到視覺教育名稱已經(jīng)概括不了已有的實踐，并開始在文章中使用視聽教育的術語1931年7月，美國辛克斯公司在華盛頓做了一個電影教學的實驗：在兒童看電影的前后，分別用5種測驗表格考查他們的學習成績，看電影后比看電影前成績平均增加88分，學生增加知識量35%。美國哈佛大學在馬薩諸塞州3個城市中學所進行的實驗也證明，用電影教學的學生比不用電影教學的學生成績提高20.5%。但學校缺乏專門的設備、資料和專家的理論指導而發(fā)展緩慢，卻應用在工業(yè)和軍隊的培訓中，第二次世界大戰(zhàn)期間,美國政府生產(chǎn)工業(yè)培訓電影457部，為軍隊購買了5.5萬部電影放映機，花費在影片上的投資達10億美元，將教學電影用于作戰(zhàn)人員和軍工技術人員的培訓并取得了顯著成效，6個月，將1200萬平民訓練成陸海空作戰(zhàn)部隊，把800萬普通青年訓練成制造軍火、船舶的技術工人。也提高了人們對戰(zhàn)后學校教學使用視聽媒體的興趣和熱情。

戰(zhàn)后十年是試聽教學穩(wěn)步發(fā)展的時期。1947年，美國教育協(xié)會的視覺教育分會改名為視聽教學分會。

代表人物：戴爾 于1946年所著的《教學中的視聽方法》。“經(jīng)驗之塔”三層

視聽傳播階段（20世紀50-60年代）1960年，美國的視聽教育協(xié)會組成特別委員會，研討什么是視聽教育。1963年2月，該委員會提出報告，建議將視聽教育的名稱改為視聽傳播，許多研討視聽教育的文章和著作，也都趨向于采用傳播學作為視聽教育的理論基礎。傳播概念和原理引入視聽教學領域后，從根本上改變了視聽領域的實踐范疇和理論框架，即由僅僅重視教具教材的使用，轉為充分關注教學信息怎樣從發(fā)送者教師等，經(jīng)由各種渠道媒體等，傳遞到接受者學生的整個傳播過程。

代表人物： 拉斯韋爾 《傳播在社會中的結構與功能》，最早以建立模式的方法對人類社會的傳播活動進行了分析，這便是著名的“5W”模式。“5W”模式界定了傳播學的研究范圍和基本內(nèi)容，影響極為深遠。“5W”模式是：

誰(Who)→說什么(Says What)→通過什么渠道(In Which Channel)→對誰(To whom)→取得什么效果(With what effects)

“誰”就是傳播者，在傳播過程中擔負著信息的收集、加工和傳遞的任務。傳播者既可以是單個的人，也可以是集體或專門的機構。

“說什么”是指傳播的訊息內(nèi)容，它是由一組有意義的符號組成的信息組合。符號包括語言符號和非語言符號。

“渠道”，是信息傳遞所必須經(jīng)過的中介或借助的物質載體。它可以是諸如信件、電話等人際之間的媒介，也可以是報紙、廣播、電視等大眾傳播媒介。“對誰”，就是受傳者或受眾。受眾是所有受傳者如讀者、聽眾、觀眾等的總稱，它是傳播的最終對象和目的地。

“效果”，是信息到達受眾后在其認知、情感、行為各層面所引起的反應。它是檢驗傳播活動是否成功的重要尺度。

教育技術階段（20世紀70年代至今）

由于媒體技術的發(fā)展和理論觀念的拓新，國際教育界深感原有視聽教育的名稱不能代表該領域的實踐和研究范疇，1970年6月25日，美國視聽教育協(xié)會改名為教育傳播和技術協(xié)會（Association for Educational Communication and Technology，簡稱AECT）。1972年，該協(xié)會將其實踐和研究的領域正式定名為教育技術。

教育技術的名稱確定以后，人們便開始探討它的定義。1970年，美國政府的一個專業(yè)咨詢機構教育技術委員會在給總編和議會的一份報告中指出：“教育技術是按照具體的目標，根據(jù)對人類學習和傳播的研究，以及利用人力和非人力資源的結合，從而促使教學更有效的一種系統(tǒng)的設計、實施、評價學與教的整個過程的方法。”

我國教育技術的產(chǎn)生與發(fā)展

在中國，早期，教育技術被稱為“電化教育”。是我國獨創(chuàng)的名稱。電化教育這個名詞是20世紀30年代在我國出現(xiàn)的。1935年，江蘇鎮(zhèn)江民眾教育館將該館的大會堂定名為“電化教學講映場”，這是我國最早使用“電化教學”這個名詞。1936年，我國教育界人士在討論為當時推行的電影、播音教育的定名問題時，提出并確立了“電化教育”這個名詞。同年，南京教育部委托金陵大學舉辦“電化教育人員訓練班”，第一次正式使用了這個名詞。以后，“電化教育”這個名詞便逐漸地被引用開來，一直到現(xiàn)在。“電化教育”是我國的特有名詞。1936年，針對當時出現(xiàn)的利用幻燈、電影和廣播進行教育傳播的方式，并根據(jù)當時國外的“視聽教育”的稱呼，提出了“電化教育”一詞并延用至二十世紀九十年代。電化教育是指在教育教學過程中，運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計算機等現(xiàn)代教育技術，傳遞教育信息，并對這一過程進行設計、研究和管理的一種教育形式。是促進學校教育教學改革、提高教育教學質量的有效途徑和方法。是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。

視聽教育階段（20世紀70年代后期-90年代初期）

電化教育起步，一切重頭做起，立機構、組隊伍、添設備、編教材、出書刊、開課程、建專業(yè)、搞實驗。

電化教育“三件”，硬件：兩機一幕，八室一站三系統(tǒng)（普通電教室、學科專用電教室、多媒體綜合電教室、微型電教室、視聽閱覽室、語言實驗室、計算機室、電教教材庫，衛(wèi)星地面接收站，無線電廣播系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)）

軟件：電教教材，書本教材系統(tǒng)和非書本教材系統(tǒng)

潛件：電教概念特點作用等簡單闡述和七論（本質論、功能論、發(fā)展論、媒體論、過程論、方法論、管理論）

起主導作用的理論基礎是戴爾的經(jīng)驗之塔和行為主義學習理論。80年代中后期，計算機網(wǎng)絡技術和通信技術的不斷成熟和進步，帶來了信息傳播技術的迅猛發(fā)展，同時也使教育技術乃至教育方式產(chǎn)生了革命性的變化。

信息化教育階段（20世紀90年代中期至今）

90年代中期，隨著網(wǎng)絡的興起，這一階段的重要標志是教育信息高速公路——以計算機為核心的多媒體網(wǎng)絡教育系統(tǒng)的建設并投入使用。

三件建設重點轉變：

硬件：建設網(wǎng)絡教室和校園網(wǎng)；軟件：以網(wǎng)絡課程和數(shù)字化教材建設為主；潛件建設：以網(wǎng)絡環(huán)境下學與教的理論和方法的探究為主。

電教領域的主流技術是多媒體技術和網(wǎng)絡技術，起主導作用的理論是建構主義學習理論。

世界各國都把科教興國作為重要舉措，對教育技術的發(fā)展給予了前所未有的關注，把發(fā)展教育技術作為教育的發(fā)展和民族發(fā)展的推動力。美國1998年投入510億美元，使每一位公民都能利用信息技術終身學習。克林頓擔任總統(tǒng)時曾提出，2000年美國必須實施100%的學校與國際互聯(lián)網(wǎng)連通，使美國從小學到大學都實行“人、機、路、網(wǎng)”成片的先進國家。德國教育部長阿萊格爾1998年宣布，制定教育技術發(fā)展方案，重點傾向于應用多媒體教學和微機操作水平的提高。馬來西亞建立了“多媒體超級走廊”，使教育信息化達到了國際水平。

中國繼國家教育部頒發(fā)了《關于加強高等學校教育技術工作的意見》之后，1999年6月13日發(fā)布了《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中則為教育信息化和教學手段現(xiàn)代化的發(fā)展提出了更為明確的任務：大力提高教育技術手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。陳至立部長曾強調指出：“要深刻認識現(xiàn)代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性；充分認識應用現(xiàn)代教育技術是現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展對教育的要求；是教育改革和發(fā)展的要求。” 教育技術正從教育改革邊緣移向中心，教育技術在教育系統(tǒng)中的地位和作用下呈現(xiàn)出前所未有的重要。

2004年12月25日，教育部印發(fā)了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，這是中國頒布的第一個有關中小學教師的專業(yè)能力標準。該標準對教育技術作出了如下的定義：運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論與實踐。

第三篇：《現(xiàn)代教育技術》課程教學大綱

《現(xiàn)代教育技術》課程教學大綱

適用專業(yè) 師范類本科專業(yè)

學 時 72 學 分 4

一、編寫說明

（一）本課程的性質、地位和作用

師范院校《現(xiàn)代教育技術》課程是特殊的信息技術課程，是高等師范院校在計算機基礎（或信息技術基礎）課程之后，專門培養(yǎng)師范生未來從事教師工作必須具備的現(xiàn)代教育觀念、基于信息技術的現(xiàn)代教育手段和方法、具有將信息技術與課程整合能力的課程。《現(xiàn)代教育技術》涉及到眾多媒體、技術和理論，內(nèi)容面廣量大且要求很高。課程著重介紹以下內(nèi)容：教育技術學的基本概念、性質和理論知識；教學設計與教學評價的系統(tǒng)知識；數(shù)字媒體技術；多媒體教學及其應用；計算機網(wǎng)絡在教學中的綜合應用等。

學習本課程，有助于學生結合自身專業(yè)特點，在教學設計理論的指導下，科學運用現(xiàn)代教育技術手段，進行知識的整合。這對師范院校保持特色、培養(yǎng)信息時代要求的新型人民教師，具有非常重要的意義。

（二）本大綱制定的依據(jù)

“現(xiàn)代教育技術是教育改革和發(fā)展的制高點與突破口”，作為培養(yǎng)未來教師現(xiàn)代教育技術能力的師范院校《現(xiàn)代教育技術》課程，肩負著一定的引領基礎教育改革的重任。師范類各專業(yè)培養(yǎng)的人才將擔任中等學校的教師，除了掌握本專業(yè)技能之外，還應該能夠更新教育觀念，靈活運用信息技術，適應教育發(fā)展、課程改革和教學人才的需求。因此，《現(xiàn)代教育技術》課程的開展非常必要。

學生通過前期課程的學習，已經(jīng)掌握了計算機基礎知識，具備基本計算機操作技能，并且已學習過本專業(yè)的大部分專業(yè)課程。通過本課程的開設，可以使學生樹立科學應用教育技術的意識，增強現(xiàn)代教育觀念，了解教育技術的基本內(nèi)容、教育信息處理的方式、方法；掌握各類媒體的加工、處理與藝術化操作；能運用PowerPoint、Authorware、Flash等制作多媒體課件；了解基于網(wǎng)絡的教學手段和教學模式；掌握教學設計的基本理論和方法及教學評價的基本內(nèi)容；掌握學科教學相關技術的知識和技能，能運用技術優(yōu)化教與學的過程，初步具備把信息技術應用到教育實踐中去的能力。

（三）大綱內(nèi)容選編原則與要求

課程教學大綱的選遍原則是：按照理論與實踐相結合的思想，在教育技術基本理論指導下，堅持理論聯(lián)系實際，學以致用的原則，突出教育技術實踐能力的培養(yǎng)，具體堅持以下原則：

1．“觀念為先”。《現(xiàn)代教育技術》課程應更多的強調“應用性”，強調未來教師職業(yè)素質的完善。要把提高學生對現(xiàn)代教育技術重要性的認識、自覺應用教育技術的意識以及提高學生對課程的興趣作為教學首要任務。

2．“能力為上”。《現(xiàn)代教育技術》課程教學中，能力的培養(yǎng)是第一位的。教育技術能力包括媒體應用能力、教學資源開發(fā)能力、教學設計能力、研究協(xié)作能力、信息技術與課程整合能力等方面。《現(xiàn)代教育技術》課程要緊密圍繞培養(yǎng)學生能力展開，讓未來的人民教師成為掌握現(xiàn)代教育技術的行家里手。

3．“創(chuàng)新為本”。現(xiàn)代教育技術處于飛速發(fā)展與變革之中，不斷有新媒體、新方法、新理念涌現(xiàn)。課程應把最新的信息、最前沿的觀念貫徹到教學內(nèi)容中去，培養(yǎng)學生的主動學習，積極思考、勇于探索的實踐能力。課程理論知識主要包括緒論、文字圖形圖像媒體及技術、音頻媒體及技術、視頻媒體及技術、動畫媒體及其技術、多媒體技術及其教學、基于網(wǎng)絡的教學手段和教學模式、網(wǎng)絡教育資源的建設與利用、教學設計與評價共九大部分內(nèi)容。實驗環(huán)節(jié)包括現(xiàn)代教學媒體實驗、多媒體教室綜合實驗、數(shù)字化音頻實驗、非線性編輯實驗、多媒體課件開發(fā)實驗、教學動畫設計實驗和網(wǎng)絡綜合應用實驗等。

（四）教材與主要參考書

1.文字教材

（1）教材

《現(xiàn)代教育技術》 陳琳主編 高等教育出版社 2006年9月第1版；

（2）參考教材

《現(xiàn)代教育技術——走進信息化教育》 祝智庭主編 高等教育出版社 2005年7月第2版；

《教育技術學導論》 黃榮懷主編 高等教育出版社 2006年2月第1版；

《現(xiàn)代教育技術——理論與應用》 張劍平主編 高等教育出版社 2006年6月第2版。

2．電子資源

由任課教師根據(jù)多年任課經(jīng)驗，依靠教研室集體備課，依據(jù)課程內(nèi)容的特點進行多媒體一體化設計。電子資源建立于文字教材之上，以精講和部分內(nèi)容系統(tǒng)講授相結合的方式進行，重點在講要點、講方法、或解答疑難問題。

二、教學內(nèi)容綱要

第1章 緒論

（一）教學基本要求

基本目標：

1．了解本課程知識結構；

2．認識當今信息時代的特征以及帶來的機遇和挑戰(zhàn)；

3．了解信息技術對教育的影響；

拓展目標：

1．說出現(xiàn)代教育技術的主要理論基礎；

2．闡述“經(jīng)驗之塔”理論對教學的指導意義；

3．論述現(xiàn)代教育技術的作用；

4．建立基本的教育技術觀念，樹立終身學習的意識；

技能目標：熟悉機房環(huán)境，掌握現(xiàn)代教育技術課程網(wǎng)站的登陸、搜索、上傳等操作；

（二）教學內(nèi)容

第一節(jié) 認識時代

知識要點：信息社會對教育的影響；

第二節(jié) 現(xiàn)代教育技術概述

知識要點：現(xiàn)代教育技術定義、內(nèi)涵及相關名稱；

第三節(jié) 現(xiàn)代教育技術在我國的發(fā)展

第四節(jié) 現(xiàn)代教育技術理論

知識要點：

1．常用的幾種學習理論、教學理論及傳播理論；

2．媒體、教學媒體的概念、內(nèi)涵及特性；

3．戴爾—經(jīng)驗之塔理論。

（三）教學活動

1．建立協(xié)作學習小組

（1）形成3、4人一組的現(xiàn)代教育技術課程學習小組，為小組命名。

（2）在小組內(nèi)介紹自己的教學設計總任務意向，征詢組員意見，記錄相應建議，并作相應修改。

2．感受時代變化

利用調查法和文獻法，比較與15年前相比時代所發(fā)生的巨大變化。先在小組內(nèi)交流，然后每組一人歸納全組的意見在全班交流。

（四）教學建議

通過交互式課件的演示，讓學生了解本門課程知識結構、領會技術、教育、教育技術的定義，掌握現(xiàn)代教育技術的基本原理、發(fā)展、內(nèi)涵及應用領域。穿插與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的話題，進一步強化對教育技術的認識和理解。首節(jié)理論課講授應適當注意節(jié)奏，以教師講解配合師生討論的方式為主。第2章 文字圖形圖像媒體及技術

（一）教學基本要求

基本目標：

1．掌握各種視覺教學媒體的特點；

2．掌握數(shù)字照相機的相關構造、原理；

拓展目標：

1．了解畫面中的藝術表現(xiàn)；

2．能合理利用光線、空間、線條、色彩等創(chuàng)作出具用美感的視覺作品； 技能目標：

1．掌握應用數(shù)碼相機、掃描儀獲取外部數(shù)字圖像資源的方法；

2．掌握圖形獲取和處理技術；

3．闡釋復雜影像的合成方法，能進行較為復雜的影像合成；

（二）教學內(nèi)容

第一節(jié) 數(shù)字化拍攝技術

知識要點：

1．數(shù)碼相機的結構、特點和使用方法；

2．曝光控制技術、清晰表現(xiàn)控制技術色彩控制技術的方法；

第二節(jié) 拍攝的藝術化表現(xiàn)

知識要點：

1．畫面、色彩、空間的利用；

2．各種美感的表現(xiàn)；

第三節(jié) 掃描儀及掃描技術

知識要點：掃描儀的原理結構、特點和使用方法；

第四節(jié) 影像加工處理

知識要點：Photohop的相關操作（工具欄、圖層、通道、影像合成及調節(jié)的一般方法）；

第五節(jié) 圖形生成技術

知識要點：矢量圖形的特點、原理和繪制方法。

（三）教學活動

選取具有代表性的學生的拍攝作品（包括成功作品，也包括曝光不足、照片模糊、分辨率太低的作品）進行課堂展示。教師提出問題，學生展開小組討論，教師參與討論，激發(fā)思維并要求每小組在課后提交書面分析報告，并將結果上傳至課程網(wǎng)站上。

（四）教學建議

通過交互式課件的演示，讓學生了解到教學媒體的分類，各種教學媒體的基本原理、內(nèi)涵及應用領域，了解本知識環(huán)節(jié)的知識結構和主要組成部分。通過教師自帶相機、播放特殊照片的藝術處理、穿插講解有關數(shù)碼照相機行情、選購方面的知識等，增強學生的感性認識和實踐興趣。

第3章 音頻媒體及技術

（一）教學基本要求

基本目標：

1．掌握音頻媒體的特點；

2．掌握常用音頻媒體格式； 拓展目標：能夠應用音頻媒體進行教學；

技能目標：掌握音頻的數(shù)字化加工技術；

（二）教學內(nèi)容

第一節(jié) 音頻數(shù)字化采集技術 知識要點：音頻數(shù)字化過程及指標； 第二節(jié) 音頻數(shù)字化編輯加工

知識要點：音頻數(shù)字化加工的特點和方法； 第三節(jié) 擴音技術

知識要點：擴音連線及故障解決。第4章 視頻媒體及技術

（一）教學基本要求

基本目標：

1．掌握各種視頻媒體的特點、教學功能； 2．掌握文字稿本的編寫方法； 拓展目標：

1．了解數(shù)字電釋與高清度電視； 2．熟悉常用數(shù)字視頻光盤設備；

3．闡釋視頻教材標準，知道視頻教學的注意點； 技能目標：

1．掌握采集、編輯、輸出視頻的方法； 2．VCD/DVD光盤刻錄技術；

（二）教學內(nèi)容

第一節(jié) 視頻媒體的教學功用及視頻教材的設計制作

知識要點：視頻媒體在教學中運用的方式、特點和注意事項； 第二節(jié) 視頻數(shù)字化采集技術

知識要點：數(shù)字攝像機的基本組成和一般操作； 第三節(jié) 數(shù)字視頻編輯加工

知識要點：數(shù)字視頻編輯中所使用的原理、指標、格式和軟件； 第四節(jié) 用Premiere進行非線性編輯 第五節(jié) 數(shù)字視頻

第六節(jié) DVD節(jié)目制作與光盤刻錄

知識要點：DVD的原理、工作方式、分類和特點； 第五節(jié) 教育視頻內(nèi)容的評價與利用 知識要點：視頻教材的特點和教學運用。第5章 動畫媒體及其技術

（一）教學基本要求

基本目標：

1．了解動畫、教育動畫的特點； 2．認識動畫在教學中的作用；

拓展目標：能設計自身學科需要的教學動畫； 技能目標：

1．了解常用動畫創(chuàng)作軟件；

2．能用Flash軟件制作形變動畫和各種運動動畫； 3．能用Flash制作具有按鈕交互的多場景動畫； 4．掌握用3ds max制作三維動畫的一般方法；

（二）教學內(nèi)容 第一節(jié) 教學動畫概述

知識要點：動畫的特點、分類、獲取方法及在教學中的運用； 第二節(jié) Flash動畫設計與制作 知識要點：

（1）Flash文件的特點，創(chuàng)作、發(fā)布的一般過程；

（2）Flash軟件的界面構成、場景、時間軸、圖層、幀的概念及相關操作；（3）形狀補間動畫、動作補間動畫、折罩動畫、路徑動畫的相關操作； 第三節(jié) 三維動畫的設計制作

知識要點：三維動畫的制作軟件、基本制作過程。

（三）教學活動

1．查找匯集有本專業(yè)教學動畫的網(wǎng)站，留心注意影視片的片頭設計，然后與小組同學交流共享。2．探討教學媒體的特點與運用，以表格形式概括出各種媒體形式在自身專業(yè)學科教學中運用的特點和該注意的問題，與小組同學交流共享表格內(nèi)容，并作為作業(yè)提交。

（四）教學建議

本章應特別注意動畫設計開發(fā)能力、協(xié)作學習能力、研究能力、數(shù)字化學習能力的培養(yǎng)。可考慮采取以下措施：①介紹一般方法的基礎上，給學生提出設計開發(fā)的具體要求，讓他們自我探索完善，將“干線式”與“任務驅動”方法有機結合。②將理論與實踐結合，具體是通過在該章后面安排的“教學實踐—Flash動畫設計制作實踐”來實現(xiàn)。③要求完成高要求的動畫設計與制作，并以電子作業(yè)形式提交。④在“教學實踐”中提出富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生圍繞問題進行研究和實踐。

第6章 多媒體技術及其教學

（一）教學基本要求

基本目標

1．了解多媒體及相關的基本概念；

2．了解課件的概念及在教學中的應用；

3．掌握多媒體概念及其特點，常見媒體類型的特點；

4．掌握多媒體課件的開發(fā)過程；

5．熟練掌握CAI基本概念、特點，掌握課件的定義；

拓展目標

1．掌握課件開發(fā)中學習者分析、界面設計的方法；

2．掌握多媒體課件的制作過程和各要素設計、評價方式和標準； 3．嘗試利用多媒體課件優(yōu)化教學過程； 技能目標

1．熟練掌握Powerpoint的使用及相關技巧；

2．了解常見專業(yè)教學常用軟件，熟悉本專業(yè)教學常用軟件； 3．熟練掌握多媒體演示教學系統(tǒng)的使用方法；

（二）教學內(nèi)容

第一節(jié) 多媒體概述

知識要點：多媒體課件的定義、類型及開發(fā)流程； 第二節(jié) 多媒體課件設計 知識要點：

1．CAI基本概念、特點；

2．教學策略設計、教學內(nèi)容設計、人機交互界面設計； 3．文字腳本、制作腳本的編制； 第三節(jié) 利用Powerpoint制作多媒體課件 知識要點：

1．Powerpoint做作課件過程；

2．Powerpoint一般操作、使用技巧、適用范圍； 第四節(jié) 利用金山演示制作多媒體課件 知識要點：金山演示特點、適用范圍； 第五節(jié) 利用Authorware制作多媒體課件

知識要點：Authorware和Powerpoint的區(qū)別，其特點和適用范圍，基本技術； 第六節(jié) 專業(yè)教學常用軟件

知識要點：專業(yè)教學常用軟件分類和適用范圍； 第七節(jié) 多媒體課件評價標準

知識要點：課件評價標準中科學性、教育性、藝術性、技術性和實用性； 第八節(jié) 多媒體教學設備

知識要點：多媒體演示教學系統(tǒng)各組成設備原理、特點、連線，在教學中的作用。

（三）教學活動

1．查找交流匯集有本學科高質量多媒體教學課件的網(wǎng)站，以小組的形式選擇其中至少5個課件進行評價分析。

2．探討本專業(yè)教學課件制作的特殊性，分析所在高校多媒體教學的成功做法和存在問題。

3．總結反思本章的教學，找出不足，加以彌補，并填寫學習日志。

（四）教學建議

本章是核心章節(jié)，內(nèi)容較多，要求較高。課堂講授貫徹“少而精”的原則，著重講解具有普遍適應性的概念、原理，將“干線式”方法運用到教學之中，減少在菜單、命令、工具等基本知識方面介紹的時間。此外，根據(jù)實際情況對教學內(nèi)容進行適當拓展，從教學設計、媒體選擇、界面交互等角度深化對課件制作環(huán)節(jié)的理解，適時補充美學理論、構圖原理等知識。

第7章 基于網(wǎng)絡的教學手段和教學模式

（一）教學基本要求

基本目標：

1．學會信息瀏覽與檢索； 2．掌握網(wǎng)絡信息交流常用方式； 3．掌握網(wǎng)絡教學的特點和模式；

4．了解計算機網(wǎng)絡的基本概念及對教育的意義；

5．熟悉計算機網(wǎng)絡常用術語； 拓展目標：

1．述說虛擬現(xiàn)實的特性和教育應用現(xiàn)狀； 2．說出網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢；

3．闡釋網(wǎng)絡環(huán)境下各種教學與學習模式的特點，評說其優(yōu)勢和不足； 4．具備根據(jù)不同條件選擇合適教與學模式的能力； 技能目標：

1．掌握利用引擎搜索的各種方法和技巧；

2．會使用FTP軟件下載及上傳文件；

3．掌握電子郵件、BBS、即時通訊工具的應用技巧；

（二）教學內(nèi)容

第一節(jié) 信息瀏覽與檢索 知識要點：

1．IE的相關操作和技巧； 2．常用搜索引擎的使用； 第二節(jié) 文件上傳與下載

知識要點：網(wǎng)絡傳輸常見方式和軟件； 第三節(jié) 基于網(wǎng)絡的通信與信息交流

知識要點：各種基于網(wǎng)絡交流模式的特點及其適用環(huán)境； 第四節(jié) 虛擬現(xiàn)實技術及虛擬學習環(huán)境 知識要點：虛擬現(xiàn)實的特性及教育應用； 第五節(jié) 基于網(wǎng)絡的教與學 知識要點：

1．網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢及應用范圍；

2．網(wǎng)絡環(huán)境下教學與協(xié)作學習的模式與特點。

（三）教學活動

探討網(wǎng)絡環(huán)境下教與學的模式。每組選擇教材中的一個模式進行探討，在小組充分探討的基礎上，向全班同學匯報。

（四）教學建議

通過引入階段建立師生共同經(jīng)驗，利用交互式課件的演示，啟發(fā)式教學方法，讓學生了解網(wǎng)絡教育特點、發(fā)展及遠程教育主要類型。可通過常用聊天軟件QQ的介紹，引出群組的功能、IP地址的概念、因特網(wǎng)的接入方式等基本問題，并對TCP/UDP傳輸協(xié)議，圖像截圖的方法，P2P技術等做概述。要求學生在實踐環(huán)節(jié)利用網(wǎng)絡去比較、細化這些概念，使知識理解上升到較高層次。第8章 網(wǎng)絡教育資源的建設與利用

（一）教學基本要求

基本目標：

1．了解資源在教學中的重要作用；

2．說出流媒體的特點，了解流媒體的格式； 拓展目標：

1．說出網(wǎng)絡教育資源建設對于教育現(xiàn)代化的意義； 2．說出網(wǎng)絡課程的概念和網(wǎng)絡課程設計開發(fā)的特點； 技能目標：

1．了解網(wǎng)站建設的方法和常用技術；

2．掌握Dreamweaver中媒體元素的添加、表格、樣式、導航的設計方法；

（二）教學內(nèi)容

第一節(jié) 網(wǎng)絡教育資源概述 第二節(jié) 用Dreamweaver創(chuàng)建網(wǎng)站

知識要點：了解Dreamweaver的界面構成、特點及相關操作； 第三節(jié) 網(wǎng)絡課程開發(fā)

知識要點：網(wǎng)絡課程特點、開發(fā)流程； 第四節(jié) 流媒體技術

知識要點：流媒體定義、特征及常用格式。

（三）教學活動

1．了解本專業(yè)現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源，與小組同學交流探討，并分析其不足，提出相應的對策。

2．查找與自身學科相關的“精品課程”，選出3個比較優(yōu)秀的案例，從教育性、技術性、藝術性等角度分析，并與小組成員討論交流，探討學科教學網(wǎng)站的實現(xiàn)方法與途徑。

第9章 教學設計與評價

（一）教學基本要求 基本目標：

1．掌握教學設計的定義和基本原理；

2．了解教學設計的內(nèi)涵及重要有意義；

3．了解教學設計的基本過程；

4．熟悉信息化教學設計的基本過程；

5．了解教學策略的種類和特點；

拓展目標：

1．述說各種信息化教學方法的特點及運用要點；

2．闡釋信息技術與課程整合的意義以及整合基本模式的內(nèi)涵； 3．初步具有應用系統(tǒng)方法分析教學問題和解決教學問題的能力； 技能目標：

1．從教學設計的角度深化對課件制作的認識；

2．能運用教學設計提高課堂教學績效；

3．熟練掌握教學設計概念，樹立系統(tǒng)的教學設計觀念。

（二）教學內(nèi)容

第一節(jié) 教學設計概述 知識要點： 1．系統(tǒng)化理論、基本模式和教學設計層次； 2．以學為主的教學設計模式； 第二節(jié) 學習需要分析

知識要點：學習需要分析的步驟； 第三節(jié) 學習者分析

知識要點：學習者分析方法； 第四節(jié) 學習內(nèi)容分析與組織 知識要點：加涅的教學目標分類； 第五節(jié) 闡述教學目標 知識要點：

1．布盧姆的教學目標分類理論； 2．教學目標的編寫方法； 第六節(jié) 教學策略及教學活動設計

知識要點：信息化在教學活動中的設計應用； 第七節(jié) 信息技術與課程整合 知識要點：

1．課程整合的定義和目標；

2．基于任務驅-協(xié)作、學科網(wǎng)站自主學習、網(wǎng)絡探究的課程整合模式； 第八節(jié) 教學設計模板 第九節(jié) 教學評價與反思 知識要點：

1．教學評價的功能和分類； 2．基于自主學習過程的評價種類。

（三）教學活動

1．探討設計方案

（1）在小組內(nèi)展示自己的教學設計成果（重點是教學設計方案和教學用資源），聽取小組成員對成果的意見后加以修改，保存于電子學檔，并在班級上以說課、試講的方式展示教學設計成果。

（2）每組選出一項好的教學設計成果，全組對其進行加工完善，然后在全班展示交流。班級對各小組的教學設計整體水平做出等第的評定。2．反思交流

（1）反思自己的教學設計實踐，填寫反思記錄文檔，盡可能修改完成一份既能發(fā)揮教師主導作用又能體現(xiàn)學習者主體地位的教學設計方案。

（2）在反思的基礎上，交流對教學設計的認識，分析現(xiàn)有教學設計方法的優(yōu)勢及不足。

（3）在交流討論基礎上形成小組對現(xiàn)有教學設計理論優(yōu)缺點的共識，并以小論文的形式在課程學習網(wǎng)站上發(fā)表。

（四）教學建議

本章是教材的難點與核心章節(jié)，理論性較強。教學應側重講解重要的概念、典型案例及通用性較強的原理。通過讓學生觀摩優(yōu)秀課程設計視頻、往屆學生微格試講錄像，使其了解教學設計的重要意義及現(xiàn)代媒體在教學設計中的具體運用。從課程導入、內(nèi)容講述、媒體運用、情景創(chuàng)設、教學效果等方面展開小組討論。并結合之前學習過的各種學習理論和教學理論，深入領會教學設計的概念內(nèi)涵和步驟。

第四篇：現(xiàn)代教育技術》課程教學大綱

《現(xiàn)代教育技術》課程教學大綱

課程編碼：

學時/學分：32/2

一、課程的性質與任務

本課程是專業(yè)教育平臺教師教育必修課。本課程的主要教學任務是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和教育技術能力，使未來的教育工作者能夠有效地運用現(xiàn)代教育技術手段，實現(xiàn)信息技術與課程整合，提高教育教學的實踐能力。學生通過學習該門課程，能夠了解現(xiàn)代教育技術和信息化教學設計的基本內(nèi)容，熟悉各類教學資源獲取和處理的方法和技巧，掌握多媒體課件的制作流程和方法，并樹立科學應用教育技術的意識，具備把信息技術應用到教育教學中的能力。

二、適用專業(yè)

全校師范類專業(yè)（教育技術學除外）

三、課程的教學內(nèi)容與要求

（一）理論教學部分 1.教育技術概述

（1）理解教育技術的基本概念，理解技術與教育的關系；

（2）了解國外教育技術產(chǎn)生與發(fā)展的四個階段，了解我國教育技術的發(fā)展歷程及發(fā)展趨勢；（3）理解現(xiàn)代教育技術與教師專業(yè)素質的關系，了解國內(nèi)外教師教育技術能力標準的內(nèi)容。2.現(xiàn)代教育技術的理論基礎

（1）了解各種學習理論和教學理論指導下的基本教學原則和規(guī)律，根據(jù)不同的教學實際應用相應的學習理論和教學理論；

（2）理解經(jīng)驗之塔理論的基本觀點，說出經(jīng)驗之塔理論對實際教學的啟示；（3）理解教育傳播的要素、過程和典型模式，熟悉教育傳播的方式及過程；（4）掌握教育傳播的四個基本原理及使用策略。3.信息化教學設計

（1）了解教學設計的概念及發(fā)展過程；

（2）了解教學設計過程模式的類型，掌握教學設計一般模式的結構和系統(tǒng)過程；（3）了解信息化教學設計基本過程；

（4）掌握前期分析的目的和基本內(nèi)容，掌握編寫教學目標的方法，理解制定教學策略的基本方法，了解規(guī)范的信息化教學設計方案類型和實例。

4.現(xiàn)代教學環(huán)境與應用

（1）了解校園網(wǎng)絡的基本概念與主要功能；

（2）了解多媒體教室以及網(wǎng)絡機房的基本構成與設計要點，熟悉多媒體教室及網(wǎng)絡機房的基本功能及教學特點；

（3）了解微格教學的概念與微格教室設施的基本組成，掌握微格教學的組織與實施方法；

（4）了解遠程教育的概念與特征；

（5）了解網(wǎng)絡課程的特點及實施時注意的問題；（6）了解常用的搜索引擎，掌握搜索引擎的使用技巧；

（7）掌握網(wǎng)絡下載的方法，學會從教學網(wǎng)站中下載教學視頻和課件等資源。5.教學資源的獲取、加工與處理

（1）了解文本素材的獲取方法，掌握文本素材獲取與制作的方法；（2）了解聲音素材的常見格式，掌握聲音素材獲取與制作的方法；

（3）了解圖形、圖像素材的常見格式，掌握圖形、圖像素材獲取與制作的方法；（4）了解動畫、視頻素材的常見格式，掌握動畫、視頻素材獲取與制作的方法。6.多媒體課件制作

（1）了解教學幻燈片設計的原則和基礎知識，掌握教學幻燈片設計和制作的一般流程；（2）了解Flash課件制作的基礎知識，掌握Flash課件設計和制作的一般流程；

（3）了解網(wǎng)絡課件的設計制作過程，初步掌握網(wǎng)絡課件的開發(fā)方法。

（二）實驗教學部分 實驗一 信息化教學設計

（1）了解信息化教學教案撰寫的內(nèi)容與要求，掌握信息化教學教案撰寫的流程；（2）通過學習信息化教學設計方案實例，自選主題設計信息化教學設計方案。

實驗二 網(wǎng)絡教學資源的獲取

（1）了解網(wǎng)絡課程特點及結構模塊，學會分析其優(yōu)點與不足；（2）了解常用的搜索引擎，掌握搜索引擎的使用技巧；

（3）了解經(jīng)典的網(wǎng)絡教學資源網(wǎng)站，學會從這些網(wǎng)站中瀏覽并查找需要的各類資源；（4）掌握網(wǎng)絡下載的方法，學會從教學網(wǎng)站中下載教學視頻和課件等資源。實驗三 教學素材處理

（1）了解素材格式轉換的流程和步驟，學會應用格式轉換軟件對素材進行格式轉換；

（2）掌握文本、圖像、音頻、視頻、動畫等素材編輯與制作的方法，學會使用相關軟件對文本、圖像、音頻等素材進行加工與處理。

實驗四 多媒體CAI課件制作

（1）掌握多媒體教學課件框架結構的設計方法，了解常用多媒體課件制作工具的特點并學會選用；

（2）掌握多媒體課件資源獲取、加工與處理的技巧；

（3）掌握Powerpoint或Flash多媒體課件制作技巧，學會用Powerpoint或Flash制作演示型課件；

（4）掌握多媒體課件播放與調試技巧。

第五篇：《現(xiàn)代教育技術》課程心得體會

本學期在學校課程安排下，我了解并學習了與我日后教師工作相關的一門課程—《現(xiàn)代教育技術》。

剛開始看到課表有這門課程的時候，就直接把這門課定義成如何去學習制作好的PPT和怎么運用計算機教學設備。因為在以往的觀念中，老是上課基本都是通過PPT演示、播放視頻和word文檔等來向大家講授課程，所以腦海中對教育技術便有了自己的理解，而這個理解就是老師如何教大家制作PPT的各種技巧以及一些多媒體器材的運用。但是通過一學期的學習才發(fā)現(xiàn)自己對《現(xiàn)代教育技術》這門課程的理解是不正確的。

現(xiàn)代教育技術從本質上來講就是是以信息技術為主體，通過PPT、視頻、動畫、網(wǎng)絡教學等其他信息化技術來向學生表達和傳授每門課程，從而更好的使學生理解和學習每門課程。使教育技術更具有時代性，更加科學化和系統(tǒng)化。隨著科技的快速發(fā)展，以計算機和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代技術正飛速的發(fā)展，學生的學習和老師的教學方式也在不斷發(fā)生著改變。最顯著的表現(xiàn)就是在高等院校內(nèi)，現(xiàn)代化的教學方式已經(jīng)成為一種普遍化現(xiàn)象，個別老師借用黑板粉筆等方式來授課反而會讓人感到奇怪。因此可以看出現(xiàn)代化教育技術的學習和使用，不管是教師還是學生都必須學習和掌握的。

現(xiàn)代化教學綜合了課堂講授、書本教學與電化教學的長處，把各種教學方式的優(yōu)點有機地結合起來，能多方面地調動學生的積極性，使學生學得懂、理解快、記得住，從而達到因材施教和生動活潑的教育效果。其特點是：

一、學習方式方面：傳統(tǒng)的學習方式不外乎聽老師用PPT講課、播放視頻、去實驗室做實驗以及完成課后作業(yè)等進行學習。而通過網(wǎng)絡教學讓學生可以在他們覺得合適的時間和地點接受教育和培訓，并且可以隨時中斷學習，然后再從中斷的地方重新開始，這樣便可以做到不用去教室也可以達到學習的目的。假設學生在課堂上面有些內(nèi)容不明白或者有些東西沒及時記下來，學生可以通過拷貝老師的上課課件或者通過網(wǎng)絡課程重新學習一遍不明白的地方，從而解決這些問題。

二、教學環(huán)境方面：多媒體教學軟件的使用豐富了教學內(nèi)容，使老師的教學內(nèi)容圖文聲像并茂，生動形象。特別是在演示和實驗方面的仿真功能，能使許多抽象的和難以理解的內(nèi)容變得通俗易懂，生動有趣，從而更好的激發(fā)學生的學習興趣，達到教學目的。

三、教學質量方面：通過教育技術的學習能使教師更能注重學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。這就要求教師要不斷地培訓自己，不斷接受新知識，熟練掌握現(xiàn)代教育技術，提高現(xiàn)代教育技術理論水平和實踐能力，從而更好的去教導學生。教與學的有效結合，才能使教學質量不斷地提升。

廣泛應用現(xiàn)代教育技術成為教育發(fā)展的必然趨勢。只有通過推廣和普及現(xiàn)代教育技術。才能更好的將現(xiàn)代化技術運用到教學中、才能不斷提升教育活動的質量、才能真正實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。