第一篇：教育科研工作調研報告

教育科研工作調研報告

研培中心教科所對全縣鄉鎮中心學校、直屬學校教育科研工作進行了調查研究，教育科研工作調研報告。現將這次調研中的個人認識、體會和發現匯報于下。

一、如何認識教育科研

1、什么是教育科學研究

教育科研就是運用一定的教育理論去研究教育現象和教育問題，探索新的未知的教育教學規律，以解決新的問題的教育實踐活動。教育科研的集中表現形式就是課題研究。

2、教育科學研究的意義

簡單地說，開展教育科研，就是為了更好、更優、更省地做好自己的本職工作。具體地說：時代呼喚教育改革，教育改革呼喚教育科研，通過教育科學研究可以達成：

（1）深化認識；（2）改善行為；（3）提高研究者素養；（4）服務學生成長；（5）促進學校發展。

二、怎樣建設科研隊伍

1、進一步明確教育科研工作的分管領導和具體經辦人員，要用文件的形式予以確認和固定。要制定工作職責，切實開展教育科研工作。

2、建立教育科研骨干隊伍，形成教育科研團隊，完善教育科研網絡。

3、縣教育分管領導徐同烈，研培中心分管教科所鄭寬學，具體經營教育科研——教科所。

三、科學建立保障機制

1、建立健全教育科研制度。通過組織教師學習教育科研制度，引導開展教育科研工作。

2、建立教育科研激勵機制。把參加教育科研工作情況同教師年度考核掛鉤，同教師的切身利益掛鉤；對積極參與教育科研工作的同志，給予表彰、獎勵；落實科研課題研究經費，制定教育科研成果獎勵方案，對研究出成果的教師實施獎勵，調查報告《教育科研工作調研報告》。

3、《宜賓縣教育科研工作常規制度（試行）》幾經修改，多方征求意見，現已形成教育局正式文件下發。如何來學習這個制度，實施這制度，基層學校要結合學校實際，以人為本，在日常工作中落實，不要加重教師負擔。

4、《宜賓縣教育科研成果獎勵辦法》

四、切實做好科研規劃

1、明確教育科研工作目標。對照教育局的考核目標，明確鄉鎮中心學校、直屬學校的教育科研工作目標。

2、確定教育科研工作重點。即從研究的角度出發，在一段時間內重點研究什么，解決什么問題，不同類別的學校都應確定一個研究重點，學科組、小學校也應有研究的重點。

3、分層次開展課題研究。直屬學校：學校層面研究什么、學科組層面研究什么、教師個體研究什么；鄉鎮中心學校：中心學校研究什么、片區學校研究什么、教師個體研究什么，應有相對統一的宏觀的規劃，有指導性意見，以期達到解決不同層面的實際問題的目的。

五、重點落實課題研究

1、課題清理及處理。對過去的立項課題分鄉鎮、直屬學校進行清理，清理以后作如下處理：

（1）繼續研究。就要立即落實研究人員，制定研究計劃，開展過程研究。

（2）結題總結。提出結題申請，準備結題材料，進入結題鑒定程序。

（3）終止研究。如果開了一些研究，可形成一些經驗文章，交教科所存檔或評獎。

2、課題立項。

（1）凡是申報子課題的，按子課題申報的要求，具備相關材料。

（2）凡是申報縣級課題的，完善兩類材料：一是研究方案，要細致、具體、規范，供課題立項評審使用；二是申請書，濃縮研究方案的內容，供課題研究存檔用。兩類材料均一式五份，交教科所。

（3）為什么要進行課題立項？一是為了宣傳課題研究情況；二是為了爭取不同級別專家的指導；三是為了接受監督和管理，促進課題研究取得成果。

六、積極進行成果總結

1、加強立項課題的階段成果、終結成果的提煉總結，力爭成果得以宣傳和推廣。比如發表、交流、出版等。

2、加強教師教育教學個體經驗總結和推廣，有計劃有目的地鍛煉和培養骨干教師。

3、善于總結群體的教育教學經驗和教育管理經驗，促進學校整體水平提升。

4、把教師推廣運用研究成果作為教師參與教育科研的重要工作之一。

第二篇：教育科研工作調研報告

為了更好地貫徹、落實我區教育局XX年11月份出臺的船營區教育科研“一個意見”、“兩個辦法”的文件精神，充分了解我區各中小學校（園）科研工作現狀，以便更好地改進我區教育科研工作的研究、培訓和管理模式，使教育科研工作更加務實，貼近學校工作實際，從而推動我區教育科研工作再上新臺階，按照計劃安排，由進修學校主管教育科研工作的邰秀麗副校長帶隊，教育科研部全體同志于10月11日至11月15日，分別對全區34所中小學校（園）進行了全面調研指導工作。現將調研總體情況綜述如下：

一、取得的主要成績

我區自“十一五”教育科研工作啟動以來，教育局和進修學校領導對科研工作高度重視，并重新調整科研工作思路與做法。重點加強了七個方面的工作：1.加強組織建設。成立了船營區教育科研領導小組，增設了船營區教育科研辦公室；2.加強政策措施保障。出臺了《關于進一步加強船營區教育科研工作的指導意見》、《船營區教育科研課題管理辦法》、《船營區教育科研課題成果評選辦法》和《船營區教育科研組織管理制度》；3.加強規范化管理。編制下發了《船營區教育科研課題管理目錄》、《船營區教育科研檔案管理目錄》和《船營區教育科研課題過程研究實錄》；4.加強課題研究的實效性。立項課題必須是圍繞我區教育教學中的重點、難點問題開展研究。避免課題求大、求多等弊端；5.加強課題研究的過程監控。對各項研究課題的開題、實施方案和實施計劃的制定、過程研究材料的積累進行全面監控管理；6.加強調研指導。深入基層一線，真正沉下去，了解課題進展現狀，提出改進措施；7.加強研究成果的征集、評選及轉化。以上這些組織建設、制度建設及各種措施的保障，為營造良好的教育科研氛圍創設了良好的環境，為我區科研工作整體提升奠定了扎實基礎。

通過調研指導，我們欣慰地看到各校在教育科研工作方面都發生了不同程度的變化，具體體現在如下幾個方面：

1.學校領導高度重視，組織建設與制度建設完善。

全區各中小學校（園），認真學習貫徹、落實船營區教育科研“一個意見”、“兩個辦法”的文件精神，校校成立了教育科研領導小組，下設專、兼職科研主任，并建立、健全了相關的教育科研各項工作制度。評價機制與激勵機制逐漸形成。多數學校還專門設置了科研辦公室，做到制度上墻，“十一五”立項課題及校本重點研究課題上墻。從組織建設與制度建設上給予學校科研工作以充分保障。

2.科研工作走下神壇，群眾性科研活動蓬勃展開。

通過調研我們欣喜的發現，多數學校淡化了對教育科研工作的神秘感，能夠把“科研興教”、“科研興校”的科研理念與學校的具體辦學特色以及學校管理、教育教學緊密結合。形成了“問題即課題，工作即研究，成績即成果”的，以行動研究（關注問題→擬定策略→采取行動→反省評析→再度關注）為手段的螺旋式上升的研究模式。

群眾性校本科研活動蓬勃展開。各校積極開展以學年、學科等不同形式的小組為單位，組成校本小課題研究團隊。緊密結合各自教育教學中遇到的難點、困惑及教學中的薄弱環節確立研究課題，極大地拓展教育科研發展的空間。走出了科研是少數教師的事情，不是每個教師都能做的，僅限于有經驗，有興趣的教師，把教科研看成是游離于教學之外的事情的誤區。

多數領導與教師已經嘗到了教育科研帶來的甜頭，有的校長提出“科研是太陽”，“科研是學校發展的源頭活水”。在科研實踐中他們逐漸感覺到教學與科研并不矛盾，二者是同一活動中的兩個側面：教學是做的過程，科研是反思的過程。科學研究是為教學服務的，有研究的教學，不是簡單重復的機械勞動，是一種創造性的教學；有研究的教學，不是任憑經驗和慣性的教學，而是在理論指導下的教學；有研究的教學，教學效果不僅僅停留在感性的視覺效果上，或者是簡單的經驗上，而是能夠上升到抽象升華、揭示教學規律的理論層面上，進而再次指導教學。

3.課題管理過程規范，確保課題研究不流于形式。

課題的過程管理問題，是確保我區“十一五”立項課題研究成敗的關鍵環節。各校都能按《船營區教育科研課題管理辦法》嚴格實施、制定課題實施方案、規范課題開題，積累課題研究過程材料，認真、詳細填寫統一下發的《船營區教育科研課題過程研究實錄》。按時進行形式多樣的課題階段研究成果交流活動等。由于加強了立項課題的過程管理工作，從扎實搞科研課題研究的角度來看，徹底克服了過去那種片面追求科研課題證書，而不注重扎實搞課題研究的務虛傾向。

各校都能按區里下發的《船營區教育科研檔案管理目錄》內容要求，建立起富有本校特點的形式多樣的科研檔案。從調研的情況看，有80％以上的學校達到科研檔案管理要求。從而提升了我區科研工作管理水平。

4.評價激勵機制健全，教師交流與展示平臺寬廣。

調研中我們發現，多數學校能夠形成有利于學校教育科研發展的文化氛圍和濃郁的學術空氣。如，經常開展不同形式的學術交流、論壇活動，在研討與爭鳴中碰撞教育思想的火花，從而出現“百花齊放”的喜人局面；通過讓教師撰寫教育教學案例、教育教學深度敘事、經驗論文等形式，為教師搭建更廣闊的展示平臺，如推薦期刊發表，為教師出集子，出版教育教學專著等，實現教師最高層次的精神需求；同時多數學校能夠采取積極有效的評價與激勵措施，調動并保護教師教育科研的積極性。如：目標激勵，獎勵激勵，成就激勵等。定期評比教育科研成果，把教師的科研績效與評優晉升掛鉤，設立教師科研獎，形成制度規范化，充分發揮評價機制的激勵作用，為學校教育科研的開展提供了重要保證。

5.階段研究成果顯著，內容豐富與呈現形式多樣。

多數學校無論是立項課題還是校本小課題研究方面都已取得了顯著的研究成果。成果內涵豐富，有分量，比以往任何時期階段成果都顯得厚重。成果的呈現形式也多種多樣，有教育教學隨筆；教育教學典型案例及案例集；教育教學深度敘事及敘事集；課題研究經驗論文；階段研究報告；課件、教案、教材及專著等。

二、存在的主要問題

1.全區教育科研工作存在嚴重失衡現象。

從調研的整體情況看，目前我區中小學教育科研工作，小學好于中學。但小學中也存在嚴重失衡現象，有的學校根本沒有任何課題，即沒有立項課題也沒有校本課題，教育科研工作基本處于空白狀態，似乎教育科研與他們的教育教學工作不不發生任何關系。

2.個別校長還沒有走出對教育科研的認識誤區。

部分校長對教育科研存在認識偏差，有主觀認識障礙。尤其在中學，由于受中考指揮棒的制約，致使學校領導對教育科研還存在認識誤區，感到教育科研十分深奧、神秘莫測、對教師來說高不可攀、深不可測，望塵莫及；教育科研是專業人員的事與自己無關，認為是專家學者的事情，覺得離自己非常遙遠。依然認為教學與科研是對立的，無暇去考慮如何搞教育科研的問題。“科研興教”與“科研興校”還僅僅停留在口號上，其重要性還沒有轉化為廣大領導和教師自覺的行動要求。

3.科研主任素質亟待提高。

有些學校對科研工作不重視，為了應付了事臨時抓人，沒有固定的科研主任負責此項工作；個別科研主任缺乏工作積極性和責任感，對上級科研部門的工作要求落實不到位，敷衍了事。上級科研部門的工作得不到原汁原味的落實，給全區整體教育科研工作帶來很大的障礙。在某種程度上科研主任應該是基層學校的主要培訓者，承擔著對廣大教師的科研培訓任務。因此，基層學校應當選拔具有一定工作熱情、責任心強，并具有一定培訓能力的人做科研主任，進而使基層學校的科研工作較順暢地展開。

4.校本科研中的小課題研究水平有待提升。

我區校本科研中的小課題研究雖然已經蓬勃開展起來了，但整體看來，還僅僅處于起步階段。多數教師選題盲目，問題過大，選點不準，還不能完全把教育科研與自己教學中的薄弱環節結合緊密起來，使之形成自己的教學特色和個性。小課題研究水平還只是處于初級階段，個別學校還是處于松散型管理。這些都有待于逐漸規范管理、培訓提高，使教師逐漸走上教育科研的科學軌道。

5.教育科研經費短缺。

多數學校提到教育科研經費嚴重短缺，開展科研活動或者派教師外出學習有很大困難。

三、主要對策與建議

1.繼續提高認識，避免科研工作出現失衡現象。

各中小學校長應該認識到教育科研是學校發展的必由之路，教育科研是教學改革的先導，是建設優秀教師隊伍的根本，是提高教學質量的母機，是培養教師教學興趣的有效手段。領導和教師應形成共識，沒有學術性意識的領導，不是開拓性的領導；僅僅會教課而不會進行教育教學研究的教師，不是新時期合格的教師。營造學校濃厚的科研氛圍，拓展教育科研發展的空間，定會極大地促進學校教育教學質量的提高。因此，需要部分領導消除教育科研慣有的四種錯誤觀念：恐懼感、神秘感、名利觀、無用觀；要樹立四種新的教育科研觀念：科研興教；科研提質；科研促改；科研興師。

2.加強科研隊伍建設，培樹一批科研骨干力量。

建設一支數量充足的科研骨干教師（含科研主任）隊伍是振興船營基礎教育的百年大計。應采取多種行之有效的形式，加強科研骨干教師（含科研主任）隊伍建設，加大科研骨干教師培訓力度，實行市、區、校三級結合的培訓方式，積極探索有效培訓模式。努力通過科研活動聚合一批人、引領一批人、培養一批人、提高一批人、推出一批人。

3.加強對全區教育科研的調研指導工作。

進修學校教育科研部要經常深入基層學校進行有針對性的調研與指導工作。通過調研及時發現基層學校在教育科研工作中存在的問題，幫助他們排疑解惑。對在調研中發現的共性問題，通過培訓會議或撰寫調研報告的形式認真加以總結分析，從而不斷推進我區教育科研工作向縱深發展。

4.建議加大教育科研在督導評估中的權重。

雖然教育科研工作早已納入到我區教育督導檢查的范疇，但建議加大教育科研在督導檢查中的權重，以便引起學校領導的高度重視。

5.建議加大科研經費的投入力度。

專項經費用于科研培訓與成果表彰等。

總之，我區“十一五”教育科研總體形式大大好于“十五”期間，在總結經驗、反思不足的基礎上，我們更應該拓寬視野，明確我們教育者前行的方向，看清前行的路。美國著名教育家戈爾曼教授說過這樣一句話：“當我們用開闊的眼光看世界、看教育時，我們就會感到一種壓力，就會感到我們的教育必須加快改革。”

第三篇：教育科研工作調研情況匯報

教育科研工作調研情況匯報

如皋市港城實驗學校（小學部）

1、你校在踐行“活動單導學”教學模式過程中遇到哪些主要問題與困惑？對于今后深入推行該模式，你有哪些深度的思考與清晰的思路？

——【主要問題與困惑】

1.常態教學節奏比公開教學慢很多；2.學生發展不平衡，欣賞個別學生的精彩“展示”，忽略多數學生的深度思考；3.教師的主導性的“度”把握不準，要么該說不說，要么說個沒完，成了“主角”；4.學生思維訓練強度不夠，不能合理地科學地自主建構知識體系；5.對教學活動的過程預設不到位；6.對學生的作業書寫要求有所降低。

——【今后設想與措施】

1.處理好集體備課與個性修改的關系；

2.充分預設，促進生成；

3.處理好學生個性發展與班級全面發展的關系；

4.進一步學習理論并擺正確教師的位置；

5.關注課堂教學節奏和階段教學進度；

6.圍繞活動單課堂教學開展理論與實踐研究。

2、你校開展了哪些具體的讀書活動？（總結成功的經驗）今后如何深入推進師生讀書活動？

——【讀書活動】

1．利用宣傳陣地，廣興讀書之風。利用紅領巾廣播臺、黑板報、學校墻壁、櫥窗、班級晨、周會、讀書課、“圖書角”、家校通（或告家長書）營造讀書的氛圍，宣傳讀書的意義，發布讀書的內容，傳授讀書的方法，通知讀書的各項活動。

2．組織“讀書周（月）”活動，突出讀書主題，激發讀書興趣，培養讀書習慣。

（1）精心籌備組織校級讀書周（月）活動啟動儀式，含主題講話、宣讀讀書活動倡議書、各讀書活動安排、要求及時間布署、贈書儀式、學生代表發言等。

（2）開展豐富多彩的讀書活動，不斷激發學生的讀書興趣。如讀書名言征集、讀書手抄報評比、書簽制作比賽、讀書摘記交流、讀書心得和征文比賽、讀書演講、校級讀書匯報會、閱讀知識競賽、“書香班級”、“書香少年”評比及表彰等。

（3）引導學生自主讀書，陶冶性情。除學校集中安排的讀書時間要充分利用好外，還

要求教師積極引導學生用好日常閑暇時間尤其是在家時間，做到有計劃、有布置、有檢查、有表彰，持之以恒，形成習慣。

3．強化管理，為學生的讀書提供指導與服務。

（1）加強班級管理，責任到班主任和語文老師。要求期初制定好班級讀書活動計劃；認真上好閱讀課、指導課、交流課，備課、方案作為“月檢”必查項目；辦好班級“圖書角”或“讀書園地”，班藏圖書有登記、借還流通有記載、整理保管有專人；積極開展多種形式的班級讀書活動，及時收存讀書活動原始資料；寫好學期讀書活動總結。期末教科室組織班級讀書活動專項檢查，檢查結果作為教師相關考核、評先的一項依據。

（2）加強校圖書館建設。為迎接省、市、縣級教育裝備工作情況專項檢查，本學期我們加強了圖書館的館舍建設、人員培訓；新增并整理了圖書，實現了數字化管理；為全校師生制作了電子“借書證”，并已經正常運作。

——【今后打算】

將學生讀書與口語交際、習作緊密結合起來，擴大讀書活動的“顯性”成果；加強讀書興趣小組建設，以主題（科普、自然、藝術、文學等）閱讀打造學科特色。

加強教師讀書活動與個人專業發展實踐研究，向先進兄弟學校學習，促進學校內涵發展。

3、你校在教育科研工作方面有哪些特色和亮點？今后如何進一步加強微型課題研究，轉化科研成果？

——【教科研工作】

行政驅動得力本校教師百人以上，隊伍龐大，我們能能認真落實教育局《2010“活動單導學”教學模式推進計劃》。行政組人員蹲點到年級、到備課組、到相關班級，參與各層次的“集體備課”和教學研討活動，每人每學期不少于40節，日常巡查督查有定性評價、交流要點和跟進措施等記錄；教研組、備課組制度完善，組織健全，活動正常。教導處根據計劃安排有“每周教研課”、“每月公開課”、“學期示范課”，此外還組織舉辦一些“達標過關課”、“新教師匯報課”、“中層以上干部優秀課”、“名師展示課”等活動，要求教師積極參加各種形式的集體備課、聽評課、外出培訓學習的活動，校級活動有記載有公示，普通教師學期人均聽課30節，外出培訓的老師做好回校“二輪培訓”的工作，全員發動、全程參與、全面提高。

管理引導到位調動科研“內需”——將科研能力成果與教師晉級評優結合起來，作為教師每年評優評先、申報高一級職務、成為各級“學科帶頭人”、“骨干教師”、“教壇新秀”等的必備條件。壓力產生動力，“內需”激發內驅。細化科研任務——根據教師實際情況分

年齡、分年級、分學科、分特長，細化每次的論文寫作任務，既面向全體，又保證重點，既平衡老師“負擔”，又保證科研質量。宣傳科研成績——每當教師有論文發表或獲獎，學校能第一時間進行宣傳通報表彰，每學期教科室對年級組及教師個人教科研情況進行統計表彰，評選“教科研工作先進個人”，每學年績效考核時進行獎勵。2009——2010學，我校教師論文發表59篇，獲獎57篇，競賽比武23人次獲獎，學生習作發表47篇，獲獎80人次。

——【微型課題研究今后打算】

1．結合實際，定好課題。根據教師實際、班級實際、工作實際選報能力勝任、有價值、有特色，能解決現實“問題”，對實際教育教學有幫助和作用的課題申報。

2．加強過程管理，明確目標、任務和責任。有計劃地分層次、分階段召開課題組成員會，統一思想，明確要求，責任到人。要求課題主持人將工作認真計劃，序時到周到日。教科室做好相關業務培訓和協調工作，落實“月查制度”，杜絕平時不主動，臨時打突擊，拼湊材料應付檢查的現象。

3.將微型課題研究成果進行推介，使之服務于教學，讓師生收益。

第四篇：逸夫小學教育科研工作調研報告

逸夫小學教育科研工作調研報告

教育科研工作是教育事業的重要組成部分。新一輪基礎教育課程改革為每一所學校帶來了機遇和挑戰。為此，我們逸夫小學在上級有關部門的指導下，牢固樹立“以德育為首，教學為中心，教改要深化，科研是先導”的教育觀念，強化科研意識，加強教育理論和教育科學研究，促進教育教學改革，使學校的教學特色在課改中再次閃耀出人性的光輝。

一、我校科研工作的具體做法：

（一）以轉變理念為重點，切實抓好教師的培訓工作。教育科研工作源于實踐，然后上升到理論，再用理論指導和應用于實踐。教育研究的根本目的在于創新，只有教師的創新，才能培養創新的學生。為此，我們加強了現代教育理論的學習及教師培訓工作。

我們實施了“富腦”工程。組織教師們學習了《如何成長為科研型教師》、《走進新課程》、《多元智能理論》、《走進理想的課堂》等教育論著，積極參加各級各類教研部門組織的學科培訓活動，使教師的教育理念逐步轉變。

“他山之石，可以攻玉。”我校的老師們無論是誰，只要外出聽課，回來后都要把自己所學、所感、所獲向全體老師匯報。這樣，不但使走出去的教師得到了提高，而且也使沒有走出去的教師增長了見識，開闊了視野，受到了啟迪，使“走出去”的效益得到了最大限度的發揮。我們還定期進行校本培訓，執教教師按指定課題充分備課，然后面對領導和老師上課，課后全體人員進行參與式評課，教師根據指導性建議再次修改教案，第二天再講同樣的課題，保證原有基礎上的提高，使老師們特別是年輕教師的課堂教學快速走上了軌道。

我校的教師不僅走出去學，還走出去教。自04年以來，學校有多名教師在鎮、縣、市乃至省級教研活動中執教示范課，同時，在市組織的新課程教師技能“英特爾”未來教育培訓活動中，我校楊巖峰老師還承擔了培訓任務。在這個過程中，他們檢驗了自己，也完善了自己，提高了自己。

（二）以課堂教學為突破口，努力探索教育科研的方法與途徑。課堂，是課程改革的主要陣地。每學期開學初，學校領導便深入課堂聽課，根據學校制定的《逸夫小學課堂教學評價標準》對課堂教學提出指導性建議。特別注重了學生在課堂中的學習方式是否以“主動參與、樂于探究、勤于動手”為主，是否培養學生的獨立性和自主性，是否引導學生質疑、調查、在實踐中學習，是否滿足了不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展。在研討中，我們力求使新課程導引下的課堂成為“演講席”、“創造室”、“閱覽室”，成為師生共同發展的大平臺，在這樣的理念引導下，我們的課堂逐步向生命的課堂、生活的課堂、生態的課堂、生本的課堂發展。所以，老師們在課堂教學中敢于突破，敢于創新，力求別有洞天。

老師們善于學習，大膽進行課堂教學改革，所以取得了顯著成績。我校有4名教師被評為縣級教學能手；1名市級教學能手。5名縣級骨干教師；3市級骨干教師；1名省級骨干教師。有一名教師的數學錄像課獲國家級一等獎，兩位教師為省級教研活動做示范課受到與會領導老師的好評；20多人次分別獲省市級優質課一等獎及教研教改論文一等獎。30多篇科研成果在省級刊物上發表。

（三）以校本教研為載體，積極構建教育科研活動的創新體系。

1、以校本教研為重點，努力實現教育科研工作制度化。在長期的教學研究中，我們認為，教育科研要以科學理論為指導，以教研組為陣地，以教師為研究主體，以教學中所面臨的各種問題為研究對象，以問題--設計--行動--總結為研究線路，努力營造求真、務實、嚴謹、高效的教研氛圍，使教研組成為真正意義上的教研共同體和學習型組織，以更好地促進教師的專業化發展。為此學校出臺了《教育科研工作制度》、《教研組工作制度》及《教研組長崗位職責》。

2、以課題研究為依托，努力實現教育科研工作課題化。隨著新課程的實施，人們已經充分認識到：“科研興校”是學校生存和發展的必由之路。為此，校在上級相關部門的要求和指導下，認真做好了“十一.五”期間一個省級課題，四個市級課題，一個縣級課題的結題工作，完善了科研的工作檔案，整理了科研結題的相關材料，圓滿結束了科研結題論證階段：主要是深化研究成果，全面進行課題研究總結，撰寫課題研究報告，完善與課題相關的補充材料。現已經順利結題，共有六位教師獲得省、市級課題的結題證書。

2009年11月根據省市縣有關部門對教育科研工作要求，我校又開始進行了“十二·五”（2009——2015年）科研課題申報工作。我們抓住這一契機，結合我校“主體性教育”這一辦學特色，申報了兩個科研課題，分別是：由現任副校長杜巍負責的《小學課堂主題活動學習的研究》，由政教主任門秀云負責的《關于德育實效性的探索與研究》，現在富裕縣教育學會的指導下，等待著 “研究任務下達書”。本學期在原有課題的基礎上我們又組織申報了五個國家級“寫字創新研究”的子課題，現已研究中。另外，李取玲、郭敬芝正在申報2個國家級子課題，前期工作已做好，正等待研究任務書的下達。為我校的教育科研工作增加了新的亮點。

（四）實施“青藍工程”，促進教師專業化發展。

教師的成長需要有表演的舞臺，鍛煉的機會。不同教師各有不同的教學特點和教學思想，我們采取有效途徑為他們提供了一個互相學習的機會：一是師徒結對。通過結對，給雙方明確任務和內容，互相促進、共同進步，幫助他們更快地轉換角色，以適應教育教學工作；二是充分發揮骨干教師的示范帶頭作用，落實好骨干教師與教研組聯系制度，骨干教師必須參加聯系組的一切教研活動。師徒活動，使青年教師學有所趕。既發揮了本校骨干教師的傳、幫、帶作用，又充分調動了青年教師的積極性。長期以來，我校堅持每學期一次的青年教師教學大比武活動。在活動中，充分發揮了學科教研組成員的教學示范作用，通過集體備課、相互聽課、參與式評課，促進了教師教學水平的提高。在此基礎上，通過課堂教學、師德演講、學生作品、學生能力展示等方式，全方位地展示每一位教師的教學素質，大大提高了教育教學的能力。我們還鼓勵教師及時總結教學經驗，鼓勵教師積極參與教學案例研究。實踐證明，這對于提升教師的科研素養、發展教師的自我反思能力、促進教師的專業成長有著重要的作用。

二、科研工作中存在的問題

（一）、教育科研與教師日常的教學工作量有沖突。眾所周知，我們小學教師的教學工作量很大，除了上好課外，還要關心學生的學習生活情況、家訪、課后輔導等，尤其是班主任的工作更是繁忙，這些因素導致我校教師對教育科研力不從心。

(二)、信息閉塞，教育資源短缺，科研條件差。

我校資金匱乏，設備落后，網絡資源有限。信息的閉塞阻礙了我校教師進行教育科研的熱情，缺乏良好的科研氛圍，也阻礙了我校教育科研工作的發展。

三、對上級主管部門的建議

為基層教師開展教育科研工作創造一個寬松、良好的環境。良好的科研環境能激勵廣大教師積極主動地參加教育科研，而不是靠學校領導來下死命令。首先，教育行政部門可適當撥付給基層學校一定的科研經費，確保教育科研經費到位。其次，要努力改善教師的工作 條件，保證其從事教育科研必須的調查、實驗、寫作等活動的時間。對于潛心科研的教師，可適當給予生活補貼，以保證其能安心工作。

第五篇：第八屆教育科研工作報告

教 育 科 研 工 作 報 告

雞西實驗中學

各位領導、全體教職員工：

今天我們隆重召開雞西實驗中學第八屆科研年會，旨在對2013年的教育科研工作進行總結與反思，對下一年的教育科研工作提出總體要求，對先進集體、先進個人、優秀科研成果等進行表彰和獎勵。一年來，在市教育局、教科所的關懷和指導下，在學校班子強有力的領導和支持下，在各部門的積極配合、全體教師的共同努力下，科研處立足我校實際，扎實工作，工作中始終秉承著“科研興校，科研興教”的理念，遵循著“強化隊伍建設，優化課題管理”的工作思路和“重創新、重過程、重實效”的基本原則。充分發揮科研的先導功能，以課題研究為載體，學科課堂教學為基地，將課題研究與學科課堂教學融為一體，進一步增強服務意識，深化教學改革，加強師資隊伍建設，積極走“以科研促教學，教學科研相長”的道路，努力提高教科研質量，不斷推進我校的教育科研工作向更高方向發展。

一、2013年教育科研工作回顧

2013年，是“十二五”時期承上啟下的關鍵一年。一年來，我校按照市教科所的部署和教育局的要求，結合我校教育教學工作的實際情況，開展了形式多樣的研究活動，進行了富有意義的實踐探索，取得了一定的進步與成效。

第一，兩個國家級課題研究有了新的進展

姜育孝校長主持的中國教育學會重點課題《學生自主管理班級的策略與方法研究》已進入課題研究的后期階段。按開題報告書的時間要求，本階段的課題研究任務基本完成，即各實驗班根據實施方案試行學生自主管理班級的個案研究，對研究中出現的問題進行歸類總結，制定措施，并撰寫實驗報告。各課題組成員在學校科研處的組織和推進下，形成了階段性成果。每個子課題組提交了大量的學生自主管理班級的案例，目前科研處正在整理總結這些課題材料，為明年結題做準備。

中國教育學會一般規劃課題《“設疑探究、互動導學”教學模式的研究》現已進入總結提高階段，這一課題課改辦做了大量工作，一年來，通過新課模督導組的劃區負責，實驗教師的研究實驗，通過各種賽課活動，新授課課模常態化基本實施，復習課、習題課新課模已拿出初稿，待明年實踐完善后，預計2014年５月份完成最后的模式框架。同時還將對班級小組建設等有關問題進行研究。下一步要做的是對課題優秀研究個案、階段性研究成果進行整理，在此基礎上，形成“設疑探究、互動導學”教學模式的研究報告。

第二，“十二五”市級課題研究工作不斷推進

我校除兩項國家級課題處，還有23項市級課題，對于市級課題由各課題負責人主抓，科研處監管。一年來，各項市級課題在各負責人的帶領下，也取得了可喜的成果。2013年4月28日,市教科所曹興吉所長來到我校進行“十二五”課題研究中期調研。在調研中聽取了初中的呂杰老師和高中張薇薇老師的兩節課題匯報課，承擔市級課題的徐爽、劉立偉、孫境陽、劉淑云和楊自生等五位課題組長代表針對課題的界定，開題以來課題組的

研究情況及存在的困惑和今后一段時期的研究計劃向專家組作了匯報。調研結束后，市教科所的曹所長對我校高度重視科研、全面嚴謹地開展教研工作給予肯定，認為我校科研機制完備，科研制度健全，科研檔案細致到位，科研工作扎實有效。同時，也指出了我校部分市級課題組在研究工作中存在的不足，提出了很多合理化的建議和意見。

在我校已立項的23項市級課題中，部分課題已到了結題階段，其中，市級規劃課題《初中生自主學習方法的研究》、《初中數學小組合作學習的實效性研究》、《通過物理實驗激發初中生學習物理興趣的研究》完成了結題工作，現已將材料報市教科所審批，參加市十二五優秀科研成果評選。

第三，加強課題研究的過程管理和制度管理

為了使課題研究工作更為規范、扎實、有效，科研處按照“學校——科研處——課題組——實驗教師”四級管理機制，明確工作職責。

一年來，學校科研處加大了對“十二五”課題研究的組織、指導、督促、檢查工作。每學期兩次的課題階段成果交流會，除了對課題研究的現狀進行了通報，對過去的研究工作進行了總結，更對下一步工作進行了布置。“十二五”以來，我們本著簡便、有效、服務的原則，指導實驗教師撰寫科研個案和研究日志。一年來，實驗教師共撰寫了近四百篇科研日志和研究個案，實驗教師范志平、王晨明、高舒睿、劉曉雨、侯俞向、孫仲燾、王海春、寧芳清、姜麗秋、于雪、劉佳、王艷霞、楊尚琴等撰寫的典型個案在階段性成果交流會上與大家進行了分享，這些個案大多記錄了教師在行動研究過程中，所觀、所感、所思。科研處通過課題推進會，促使課題組深入細致、有序高效地開展課題研究工作；通過每學期對各課題組 的階段性材料的評估和檢查，與課題組長進行面對面的交流，幫助診斷課題研究過程中暴露的問題，對研究工作提出指導性意見。每學期兩次的成果交流會，能及時掌握課題的研究進程和成果的生成情況。有了這些全方位的管理與服務，絕大部分課題組都能按照計劃方案穩步扎實的實施研究。

在課題管理中，我們堅持制度化管理，對不按時參加課題交流會,上交材料不及時的老師在年終評優中予取予以一票否決。在研究材料要求上重注檔案是否健全、研究過程是否科學規范、研究成果是否豐富成型、裝訂是否規范，過程材料是否翔實。特別是課題檔案，按照立項卷、過程卷、成果卷分類管理，統一裝訂。

第四，以科研為主導，促進教師的專業發展

本學期科研處繼續堅持“用科研引領教師專業發展”理念，聚焦于教師教育教學能力的提高，以科研促教師專業提升。一是我們堅持用個案的方式，把老師工作的所思所想記錄下來，再通過個案的交流，進一步提升教師的反思能力。二是通過各種賽課活動，把老師在科研中的成果轉化為實際的教學行為。如：今年4月9日至26日，科研處舉辦了第七屆“把握新課改 推進常態課”課堂教學大賽。初中7人、高中14人共有21名教師參加了本次大賽。通過比賽，各參賽選手更是獲得了難得的體驗，在個人的專業成長道路上又走出了堅實的一步。5月份組織教師參加 “2013年雞西市總工會優質課大賽”的初選工作。初中部的張偉老師、高中部的苑秀英老師代表學校參加了復賽。

5月15日至31日，科研處協助學校工會組織雞西市教師教學課件大賽的初賽評選工作。參加比賽教師現場進行演示，說明課件的教學目的、制

作思路，參賽的作品將教學內容多媒體的功能有機的結合起來，充分利用多媒體這一平臺將教學內容直觀生動地展現出來，充分體現了課件輔助教學的功能，通過評比，初中部孫佰鳴老師，高中部的孫艷杰老師代表學校參加了復賽。三是每月一次的科研培訓，整體提升教師的教育教學理論水平和科研能力。

第五，積極推進課改，落實課堂教學新模式的實施

為了進一步推進課改，落實我校三屆三次教工代表大會上通過的《雞西實驗中學新課模常態化的決定》，科研處積極與初、高中教務處配合，加大推行新課模常態化的力度。開展了一系列的實施新課模常態化課堂教學改革活動。其中，初中部組織的課改引領課、組內循環課和“同課異構”課堂觀察等活動，授課教師50余人，聽課人數多達六百多人次；高中部在今年6月4日舉辦的全市高中課改研討會，出課28節，參會人員來自全市各高中300多人，有力地推動了我校的課改工作。每學期高中部組織的課改引領課、展示課、競賽課、抽簽課等，出課教師達40%，聽課人數多達七百多人次。通過對典型引領課和骨干教師示范課的精雕細琢，讓這些教師發揮“示范”作用，輻射和帶動本學科的課改；通過備課組內部循環公開課，實現組內互助、共同提高；通過隨機推門聽課，進一步推進新模式在常態課上的實施。

第六、充分調動教師參與科研的積極性，努力促進科研成果轉化 隨著我校課改的深入，教師參與課題研究的熱情逐步提高，越來越多的教師參與課題研究，課題研究的成果質量也有一定的提高。如何讓科研成果為教育教學服務，科研處不斷增強責任意識，努力促進科研成果轉化。

一是讓優秀科研成果與教育教學實踐相結合。通過召開成果交流會，把已成型的經驗做法，介紹給大家，以便于大家在實踐中應用。二是為教師搭建平臺，積極向各級刊物推薦教師的教育教學論文。本，在黑龍江省教育學會第二十九次優秀科研成果評審中我校有26篇論文被評為省級優秀科研成果，13篇論文被市教科所評為市級優秀科研成果，9篇教學設計被市教科所評為市級優秀教學設計。本學期向省教育學會推薦論文17篇，向市教科所推薦科研成果和科研案例11項，申請成果鑒定28項。為龍東南七校聯合體共同主辦的刊物《教改論壇》推薦優秀稿件12篇；完成了中國陶行知研究會師范教育專業委員會教師專業化研究中心、黑龍江省教育學會和雞西市教育學會優秀科研成果的推薦工作。基于對研究意義的高度認識，對課題方向的準確把握，對研究過程的科學管理，一年來，我校教師的優秀論文不僅數量激增，而且出現了質的飛躍，有多名教師獲得國家級、省級、市級優秀科研成果獎。教師們創造的累累碩果，也反映了我校教師的研究水平在逐漸提高。

二、存在的問題

反思2013年我校教育科研工作，在取得一定成績的同時，也存在如下問題：

一是雖然學校對教育科研工作一直都非常重視，我們也在不斷的努力，但學校的教育科研工作與上級的要求還有一定的差距，科研工作的規范化、制度化、科學化有待加強。

二是雖然我們提出了“科研興校，科研興教”的辦學思想，但很多老師還沒有與學校達成共識。有些參研人員甚至課題負責人對課題重視不夠，召開課題負責人會議遲到、甚至不參加，不按照計劃實施研究，檢查前突擊拼湊材料，布置的任務不能及時完成。

三是存在科研態度不端正的問題。部分教師參與教科研過于急功近利，只是為了評職、晉級、評優。有的教師在晉職稱之前對科研工作熱情十足，職稱晉完后產生“船到碼頭車到站”懈怠思想，認為科研工作是額外負擔，工作不積極，甚至有人晉完職稱就提出退出課題組。很多教師并沒有認識到，科研是教師走向成功必經途徑。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務,那你就應引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”。這告訴我們，科研決不是評職晉級的手段，而是引領你走向幸福教育之路的最好路徑。

四是教育科研總體質量不夠高，科研成果缺乏獨創性，科學性，工作中存在著推著干，計劃性和目的性不強。

五是科研工作的監督約束機制尚待健全。這些問題和不足都有待我們拿出切實可行的辦法去解決，所以我們會在今后的工作中，加大管理力度，使我校的科研工作走更規范、更科學，真正做到“科研興校，科研興教”。

三、2014年的教育科研工作安排 總體思路：

以科研課題為牽動、以師資培訓為基礎、以課堂教學改革為主線、以一本校刊為園地，以一會一賽為平臺，堅持繼承與創新性原則、過程性原則、科研與師資培訓相結合的原則和科研與課改相結合的原則，逐步提高

我校教育科研工作的質量。具體做好以下幾個方面的工作：

（一）課題引領 全面推進

1、抓課題：2014年是兩個國家級課題都將進入最后收尾階段，一方面我們按工作計劃定期召開階段性成果交流會，科研處將繼續加強對課題研究的組織、推進、督促、檢查，我們將杜絕只掛名，不研究、不實驗現象。將各課題組的課題研究成果和心得進行交流與展示，旨在達到集思廣益，將課題研究推向深入的目的。另一方面我們將著手進行最后的結題準備。收集整理已取得的研究成果材料，按照課題實施報告中的時間表，確保課題能夠保質保量完成最后的研究任務。

2、抓論文：各級各類論文、案例、教學設計的發表和參評在數量和質量上都要有所提高。

3、抓學習：通過教師自學、外請專家和校本培訓等活動，加強對教師有關教育科研和課堂教學改革方面的理論學習，提高教師的科研能力和專業素養。在教師培訓方面，科研處與教務處相配合，要把教師參加培訓情況列入考核的范圍，本著“走出去，請進來”的原則，為青年教師的成長搭建平臺。

（二）圍繞中心，突出實踐

1、四項落實：我們計劃在科研課題的研究過程中，加強對各級已立項的科研課題的流程管理，力求做到“四個落實”，即：計劃落實、實驗落實、資料落實和評價落實，注重各課題組過程資料的積累，要求所有參研人員，要建立科研工作日志，定期寫出研究個案，形成研究材料袋，這樣既可以提高教師的科研文字能力，又能杜絕“兩頭忙、中間空”的現象發生，使

課題研究工作得以順利開展。

２、促進成果轉化：到2014年我們的兩個國家級課題的研究任務基本結束，下一步我們將轉入成果轉化這一工作階段。如在班級管理中大面積地推廣學生民主自治管理。為我校德育工作提供理論支撐。

３、加強服務：科研處將力求辦好校刊《科研之路》，為教師及時總結教育教學研究中的得與失，相互交流成功的經驗搭建一個平臺。

（三）關注發展，突出實效

1、以活動為載體，突顯科研的實效性。明年，科研處將繼續聚焦于教師教育教學能力的提高，舉辦教學技能大賽，旨在通過大賽促進教師專業上的快速成長；同時，通過一年一度的科研年會，進一步濃厚學校的科研氛圍，擴大學校科研工作的影響力。

2、積極參加教科所主辦的科研聯片展示活動，取長補短，實現相互交流、相互促進、共同提高，同時，也為我校舉辦科研成果展示現場會獲取經驗。

（四）深化課改，完善課模

完善我校初、高中的教學模式是我校明年工作的重中之重，科研處將協同初中教務處、高中課改辦立足實際，將課改進行到底。

1、理清思路，完善制度

為了指導課堂教學改革在有序中穩步進行，幫助教師克服畏難情緒，使教師們由適應課改盡快過渡到自覺課改。科研處配合初、高中進一步理清思路，研究推進中存在的問題，完善課改制度，讓一線教師在課改中不但有章可循，還要有法可依，特別是要完善對教師的評價制度，來具體指

導課堂教學改革的實施。

2、把握精髓，完善課模

明年，科研處將協同初、高中教務處課改辦指導全體教師結合不同學科的教學實際，深入研究、廣泛調研，在完善新授課課模的基礎上，建構復習課、習題課的課模。形成學校總模式基礎上的各學科不同課型的模式群，確保課改扎實有效。

各位領導，各位老師：我校的教育科研工作盡管取得了一定的成績，但我們清醒地認識到，教育科研是一個長期的系統工程，需要不斷地探索實踐和研究創新。2014年，我校的教育科研工作將明確思路和任務，繼續發揚“樸實、務實、求實”的研究作風，發揮“服務、引領、提升”的研究功能，秉承“實踐、深思、增效”的研究宗旨，進一步貼近教育教學實踐，在教育局的領導下，在市教科所的指導下，與全體教師共同奮斗，為提高我校的教育教學質量、提升教師的專業化水平、促進學校內涵發展、創建人民滿意的學校做出應有的貢獻。

2013年12月23日