第一篇：學科建設與科研工作調研報告

學科建設與科研工作調研報告

為更全面掌握學校學科專業(yè)與科研工作情況，了解各學院對學科與科研平臺、團隊等工作的意見和建議，推進學科建設和科研工作的健康發(fā)展，更好地服務學校人才培養(yǎng)和內涵建設，科研處、學科建設辦于本學期的第2周在分管校領導的帶領下走訪調研了各學院（系）的學科建設與科研工作，現(xiàn)將調研情況報告如下：

一、對目前學院學科建設和科研工作的整體認識

各學院對學科建設與科研工作的重要性不斷提高，不少學院都強調，學科建設和科研工作是本科高校建設的核心內容之一，它們既是培養(yǎng)高質量人才、出高水平成果和獲取更多資源的重要保證，也是衡量一所本科院校辦學質量、提高學校美譽度、增強可持續(xù)發(fā)展的重要指標。調研中，各學院的相關負責人對本院的師資隊伍、科研情況、學科基礎、人才培養(yǎng)等方面都進行了認真地分析和詳細地匯報，提出了學科建設、科研推進工作等方面的設想。總體上說，各學院對所在學院學科建設、科研工作的重要性認識都比較到位，目標定位比較準確、工作思路比較清晰。人文學院表示要積極申報省級重點學科，爭取1-2年內國家及省部級課題申報狀況得到切實改變，每年在中文核心以上期刊發(fā)表高質量學術論文20篇以上。數(shù)理學院表示下一個五年力爭發(fā)表SCI收錄論文30篇以上，獲省部級以上科研項目5項以上，獲市廳級以上科技進步獎或自然科學獎4項以上，確保通過2018年學士學位授予權專業(yè)評審，為申報碩士點授權打下堅實基礎。計算機科學學院表示成立科研指導小組，開展學術交流，加強校企合作，拓寬科研渠道。啟動“135”學科建設工程，打造1個重點實驗室，主攻3個研究方向，設置5個本科專業(yè)。大部分學院制定了本學院的學科建設、科研工作的五年計劃和具體措施。

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二、各學院（系）學科建設與科研工作的相關動向

通過此次調研訪談，我們看到不少學院在學科建設和科研工作方面都發(fā)生了不同程度的變化，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.學科建設意識不斷增強

不少學院表示，我校“有特色、高水平、應用型”本科院校的辦學理念和辦學定位為學校學科專業(yè)建設奠定了基礎，作為教師、作為學院，需進一步強化學科專業(yè)意識，通過學科意識的建立，尋找學科歸屬，凝練學術方向，培養(yǎng)教師隊伍。同時，由于學科建設畢竟是一項長期艱巨的任務，各級各層機構都需要進行認真的謀劃，既要重視政策、體制改革，加大經費投入等，又需要進一步轉變學科專業(yè)觀念，拿出具體措施，使學校真正在本科院校的軌道上運轉。

2.教師從事科研的積極性有所提高

通過調研發(fā)現(xiàn)，學校層面科研量化考核和科研獎勵等辦法頒布后，不少學院都對政策進行了宣講，同時，各學院根據(jù)自身的情況，對論文發(fā)表、項目獲獎等也進行了配套，能主動通過一些有效的措施調動并保護教師科研的積極性。目前，越來越多的教師已意識到科研工作對學院及教師個人發(fā)展的重要作用，各學院也正努力結合本單位的特長、優(yōu)勢，主動尋求科研工作的突破口、增長點。

3.部分學院科研團隊初步形成

各學院都意識到，單打獨斗式搞科研已不適應本科院校科研要求，必須樹立學科意識，組建科研團隊，集中大家的科研能力和智慧，才能獲得高水平科研成果。比如，人文學院形成了現(xiàn)當代文學、寫作學、兒童文學、古漢語等科研團隊，數(shù)理學院形成了應用數(shù)學、基礎數(shù)學、數(shù)學教育等科研團隊，計算機科學學院形成了數(shù)據(jù)挖掘、人工智能、網(wǎng)絡安全等科研團隊，教育科學學院形成了教育哲學、學前教育、認知心理、應用心理等科研團隊。各學院的科研團隊在幫助和帶領教師共同開展科研工作中發(fā)揮了

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積極作用，促進了所在學院科研工作的發(fā)展。

三、我校學科建設與科研工作存在的主要問題 1．科研成果少、含金量低

現(xiàn)有師資隊伍很難在科研上有所突破、很難獲得重大的科研項目，原因有三點，一是師資隊伍科研基礎、科研意識比較薄弱，不知科研怎么搞，想申報高水平的科研項目又基礎不夠。二是師資隊伍學歷層次偏低、高水平科研型人才匱乏，大家都卯足了勁，但就是缺少真正的領軍式高端人才帶領大家在科研上有效突破。三是科研時間少，不少學院反映教師教學任務都比較重，專任教師的平均周課時數(shù)都在11節(jié)以上，教學任務重，難以擠出更多時間搞科研。

2．科研軟硬件設施差、圖書資料少

學校大部分軟硬件設施處于原先高職院校的水平，缺少專業(yè)的、高端的實驗室，教師的科研成果無法通過精密設備測定、增加成果的可信度。缺少相關的專業(yè)圖書資料、代表科技前沿技術的文獻資料，特別是學校沒有外文數(shù)據(jù)庫，制約了教師科研信息的查詢、科研資料的查找、科研成果的質量。

3．科研積極性不高

搞科研要靠中青年教師，最佳年齡在25-45歲，但部分學院的教師科研積極性不夠高，搞科研一靠興趣（隨意），二靠利益（評職稱）、三靠政策（指標獎勵），沒有把搞科研作為本職工作，而是為應付完成任務，這樣的后果是所出的科研成果少，并且質量不高。

4．學科師資隊伍結構不合理

學科師資隊伍結構不合理表現(xiàn)在幾個方面：一是年齡結構不合理，有的學院教師整體比較年輕，有的學院教師偏向老年化。二是教師專業(yè)技術職稱結構不合理，高級職稱人數(shù)偏少，缺少學科帶頭人和專業(yè)帶頭人。三是高學歷的高層次人才偏少，缺少新鮮的血液，無法獲得學科的前沿知識，3 / 6

科研也就找不到突破口，也就出不了高水平的科研成果。四是專兼職教師比例不合理，有的學院兼職教師偏多，影響學院的科研工作。

5．學科科研經費不足

有的學院反映學校投入經費不足，學院自籌經費能力又較弱，還要解決教師的福利問題，拿不出更多的資金支持學科科研建設，并因此導致科研保障不力、資源開發(fā)不足，許多教師只能閉門造車，在低層次、低水平上循環(huán)，也很難爭取到更多的外部資源。

6．學科結構還沒有到位

有的學院還沒有建立完整的學科結構，缺少學科帶頭人和學術帶頭人，還沒有形成相對穩(wěn)定的學科研究方向，已形成的學科研究方向數(shù)量也偏少，學科團隊組建不到位，有的學科研究方向上人員寥寥無幾，不能充分發(fā)揮學科團隊的作用。

四、各學院希望學校給予的支持

調研中，各學院充分肯定了學校層面對學科建設和科研工作的重視，對自己所在學院工作的關心和支持。由于學校高層領導重視、專項資金到位、頂層規(guī)劃科學、實施步驟具體等都影響著學科建設和科研工作的整體效果，所以為了進一步有效推動學科建設和科研工作上臺階、上水平，各學校衷心希望學校能在學科建設和科研工作上給予更多的政策扶持或傾斜，能給予更多、更有力的指導、支持。

1．加大人才引進力度

加大學科帶頭人、學術帶頭人和高層次人才的引進工作，以新鮮血液充實學科科研建設的前沿陣地，提高科研成果的產出速度，提高科研成果的數(shù)量和質量，提高學科團隊的整體水平。

2．給教師留有足夠的科研工作時間

要防止教師課務過重導致教學、科研兩頭都要忙，兩頭都不扎實，互相牽制，難以真正靜下心來做好科研工作。建議學校結合定崗定編工作將

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教師分成科研型教師和教學型教師，各有側重，讓喜歡搞科研、能搞科研的教師安下心來搞好科研工作。

3．增加教師與外界學習交流的機會

積極為教師創(chuàng)造與外界學習交流的機會，定期舉辦高水平的學術交流活動，邀請省及國家級課題組專家到校進行學術講座和技術指導，提高教師申報課題的水平。積極支持教師參加各類學術會議，對學術會議論文給予重視。為教師創(chuàng)造更多的業(yè)務學習和學歷進修機會，讓教師走出去，呼吸新鮮空氣，接觸新的知識，提高科研活力。

4．適度提高科研獎勵力度

在原有科研獎勵的基礎上，不斷提高科研獎勵的力度、加大科研獎勵的范圍，充分調動教師搞科研的積極性。對作出重大科研貢獻的教師進行榮譽上、物質上、時間上的多重獎勵，讓優(yōu)秀人才搞科研時，心情上愉悅、生活上無憂、時間上充裕，在全校營造一個更加濃郁的科研氣氛。

5．增加軟硬件設施的投入

希望學校加大經費投入，建立與本科院校相適應的教學實驗室和科研基地及軟件環(huán)境。比如機電學院希望學校組建教學實驗室；計算機科學學院急需外文數(shù)據(jù)庫和組建云計算機實驗室；化工學院需要補充教學、科研儀器，需要一些檢測數(shù)據(jù)有說服力的精密儀器用于科研及對外合作。

五、對學科科研工作的意見和建議

此次調研不拘形式，不走過場，各學院（系）積極參與討論，充分反映學科建設和科研工作的一線情況，為學校學科建設和科研工作集思廣益，提出了一些寶貴的意見和建議：

1．不要貪多圖快，集中精力建好幾個重點學科、特色學科，一個學科建好了，可以帶動多個學科建設。

2．綜合考慮社會需要和校情實際，真正靠發(fā)展特色學科來確立我校的地位。

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3．增強科研機構的服務意識，積極營造重科研、搞科研的良好氛圍。4．加強政策的連貫性和可執(zhí)行度，在政策制定時應考慮多激勵、少約束，多服務、少干涉，多溝通、少命令。

5．建立數(shù)字化網(wǎng)絡科研管理平臺，既便于科研項目管理，也便于科研成果統(tǒng)計，提高科研管理水平，建議由計算機科學學院與科研處合作進行科研管理軟件系統(tǒng)開發(fā)。

學校對本次學科建設和科研工作調研相當重視，走訪了各學院（系），大家暢所欲言，交流氣氛熱烈，既反映了一線教師的呼聲，也傳達了學校的政策動向。各學院（系）都表示本次調研工作很接“地氣”，反映了學校新領導班子的工作作風，把自上而下的行政命令管理模式，完全改成了自下而上式的服務交流管理模式，為學校今后的學科、科研工作做了很好的鋪墊。

2012/9/24

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第二篇：教育科研工作調研報告

為了更好地貫徹、落實我區(qū)教育局XX年11月份出臺的船營區(qū)教育科研“一個意見”、“兩個辦法”的文件精神，充分了解我區(qū)各中小學校（園）科研工作現(xiàn)狀，以便更好地改進我區(qū)教育科研工作的研究、培訓和管理模式，使教育科研工作更加務實，貼近學校工作實際，從而推動我區(qū)教育科研工作再上新臺階，按照計劃安排，由進修學校主管教育科研工作的邰秀麗副校長帶隊，教育科研部全體同志于10月11日至11月15日，分別對全區(qū)34所中小學校（園）進行了全面調研指導工作。現(xiàn)將調研總體情況綜述如下：

一、取得的主要成績

我區(qū)自“十一五”教育科研工作啟動以來，教育局和進修學校領導對科研工作高度重視，并重新調整科研工作思路與做法。重點加強了七個方面的工作：1.加強組織建設。成立了船營區(qū)教育科研領導小組，增設了船營區(qū)教育科研辦公室；2.加強政策措施保障。出臺了《關于進一步加強船營區(qū)教育科研工作的指導意見》、《船營區(qū)教育科研課題管理辦法》、《船營區(qū)教育科研課題成果評選辦法》和《船營區(qū)教育科研組織管理制度》；3.加強規(guī)范化管理。編制下發(fā)了《船營區(qū)教育科研課題管理目錄》、《船營區(qū)教育科研檔案管理目錄》和《船營區(qū)教育科研課題過程研究實錄》；4.加強課題研究的實效性。立項課題必須是圍繞我區(qū)教育教學中的重點、難點問題開展研究。避免課題求大、求多等弊端；5.加強課題研究的過程監(jiān)控。對各項研究課題的開題、實施方案和實施計劃的制定、過程研究材料的積累進行全面監(jiān)控管理；6.加強調研指導。深入基層一線，真正沉下去，了解課題進展現(xiàn)狀，提出改進措施；7.加強研究成果的征集、評選及轉化。以上這些組織建設、制度建設及各種措施的保障，為營造良好的教育科研氛圍創(chuàng)設了良好的環(huán)境，為我區(qū)科研工作整體提升奠定了扎實基礎。

通過調研指導，我們欣慰地看到各校在教育科研工作方面都發(fā)生了不同程度的變化，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.學校領導高度重視，組織建設與制度建設完善。

全區(qū)各中小學校（園），認真學習貫徹、落實船營區(qū)教育科研“一個意見”、“兩個辦法”的文件精神，校校成立了教育科研領導小組，下設專、兼職科研主任，并建立、健全了相關的教育科研各項工作制度。評價機制與激勵機制逐漸形成。多數(shù)學校還專門設置了科研辦公室，做到制度上墻，“十一五”立項課題及校本重點研究課題上墻。從組織建設與制度建設上給予學校科研工作以充分保障。

2.科研工作走下神壇，群眾性科研活動蓬勃展開。

通過調研我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學校淡化了對教育科研工作的神秘感，能夠把“科研興教”、“科研興校”的科研理念與學校的具體辦學特色以及學校管理、教育教學緊密結合。形成了“問題即課題，工作即研究，成績即成果”的，以行動研究（關注問題→擬定策略→采取行動→反省評析→再度關注）為手段的螺旋式上升的研究模式。

群眾性校本科研活動蓬勃展開。各校積極開展以學年、學科等不同形式的小組為單位，組成校本小課題研究團隊。緊密結合各自教育教學中遇到的難點、困惑及教學中的薄弱環(huán)節(jié)確立研究課題，極大地拓展教育科研發(fā)展的空間。走出了科研是少數(shù)教師的事情，不是每個教師都能做的，僅限于有經驗，有興趣的教師，把教科研看成是游離于教學之外的事情的誤區(qū)。

多數(shù)領導與教師已經嘗到了教育科研帶來的甜頭，有的校長提出“科研是太陽”，“科研是學校發(fā)展的源頭活水”。在科研實踐中他們逐漸感覺到教學與科研并不矛盾，二者是同一活動中的兩個側面：教學是做的過程，科研是反思的過程。科學研究是為教學服務的，有研究的教學，不是簡單重復的機械勞動，是一種創(chuàng)造性的教學；有研究的教學，不是任憑經驗和慣性的教學，而是在理論指導下的教學；有研究的教學，教學效果不僅僅停留在感性的視覺效果上，或者是簡單的經驗上，而是能夠上升到抽象升華、揭示教學規(guī)律的理論層面上，進而再次指導教學。

3.課題管理過程規(guī)范，確保課題研究不流于形式。

課題的過程管理問題，是確保我區(qū)“十一五”立項課題研究成敗的關鍵環(huán)節(jié)。各校都能按《船營區(qū)教育科研課題管理辦法》嚴格實施、制定課題實施方案、規(guī)范課題開題，積累課題研究過程材料，認真、詳細填寫統(tǒng)一下發(fā)的《船營區(qū)教育科研課題過程研究實錄》。按時進行形式多樣的課題階段研究成果交流活動等。由于加強了立項課題的過程管理工作，從扎實搞科研課題研究的角度來看，徹底克服了過去那種片面追求科研課題證書，而不注重扎實搞課題研究的務虛傾向。

各校都能按區(qū)里下發(fā)的《船營區(qū)教育科研檔案管理目錄》內容要求，建立起富有本校特點的形式多樣的科研檔案。從調研的情況看，有80％以上的學校達到科研檔案管理要求。從而提升了我區(qū)科研工作管理水平。

4.評價激勵機制健全，教師交流與展示平臺寬廣。

調研中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學校能夠形成有利于學校教育科研發(fā)展的文化氛圍和濃郁的學術空氣。如，經常開展不同形式的學術交流、論壇活動，在研討與爭鳴中碰撞教育思想的火花，從而出現(xiàn)“百花齊放”的喜人局面；通過讓教師撰寫教育教學案例、教育教學深度敘事、經驗論文等形式，為教師搭建更廣闊的展示平臺，如推薦期刊發(fā)表，為教師出集子，出版教育教學專著等，實現(xiàn)教師最高層次的精神需求；同時多數(shù)學校能夠采取積極有效的評價與激勵措施，調動并保護教師教育科研的積極性。如：目標激勵，獎勵激勵，成就激勵等。定期評比教育科研成果，把教師的科研績效與評優(yōu)晉升掛鉤，設立教師科研獎，形成制度規(guī)范化，充分發(fā)揮評價機制的激勵作用，為學校教育科研的開展提供了重要保證。

5.階段研究成果顯著，內容豐富與呈現(xiàn)形式多樣。

多數(shù)學校無論是立項課題還是校本小課題研究方面都已取得了顯著的研究成果。成果內涵豐富，有分量，比以往任何時期階段成果都顯得厚重。成果的呈現(xiàn)形式也多種多樣，有教育教學隨筆；教育教學典型案例及案例集；教育教學深度敘事及敘事集；課題研究經驗論文；階段研究報告；課件、教案、教材及專著等。

二、存在的主要問題

1.全區(qū)教育科研工作存在嚴重失衡現(xiàn)象。

從調研的整體情況看，目前我區(qū)中小學教育科研工作，小學好于中學。但小學中也存在嚴重失衡現(xiàn)象，有的學校根本沒有任何課題，即沒有立項課題也沒有校本課題，教育科研工作基本處于空白狀態(tài)，似乎教育科研與他們的教育教學工作不不發(fā)生任何關系。

2.個別校長還沒有走出對教育科研的認識誤區(qū)。

部分校長對教育科研存在認識偏差，有主觀認識障礙。尤其在中學，由于受中考指揮棒的制約，致使學校領導對教育科研還存在認識誤區(qū)，感到教育科研十分深奧、神秘莫測、對教師來說高不可攀、深不可測，望塵莫及；教育科研是專業(yè)人員的事與自己無關，認為是專家學者的事情，覺得離自己非常遙遠。依然認為教學與科研是對立的，無暇去考慮如何搞教育科研的問題。“科研興教”與“科研興校”還僅僅停留在口號上，其重要性還沒有轉化為廣大領導和教師自覺的行動要求。

3.科研主任素質亟待提高。

有些學校對科研工作不重視，為了應付了事臨時抓人，沒有固定的科研主任負責此項工作；個別科研主任缺乏工作積極性和責任感，對上級科研部門的工作要求落實不到位，敷衍了事。上級科研部門的工作得不到原汁原味的落實，給全區(qū)整體教育科研工作帶來很大的障礙。在某種程度上科研主任應該是基層學校的主要培訓者，承擔著對廣大教師的科研培訓任務。因此，基層學校應當選拔具有一定工作熱情、責任心強，并具有一定培訓能力的人做科研主任，進而使基層學校的科研工作較順暢地展開。

4.校本科研中的小課題研究水平有待提升。

我區(qū)校本科研中的小課題研究雖然已經蓬勃開展起來了，但整體看來，還僅僅處于起步階段。多數(shù)教師選題盲目，問題過大，選點不準，還不能完全把教育科研與自己教學中的薄弱環(huán)節(jié)結合緊密起來，使之形成自己的教學特色和個性。小課題研究水平還只是處于初級階段，個別學校還是處于松散型管理。這些都有待于逐漸規(guī)范管理、培訓提高，使教師逐漸走上教育科研的科學軌道。

5.教育科研經費短缺。

多數(shù)學校提到教育科研經費嚴重短缺，開展科研活動或者派教師外出學習有很大困難。

三、主要對策與建議

1.繼續(xù)提高認識，避免科研工作出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。

各中小學校長應該認識到教育科研是學校發(fā)展的必由之路，教育科研是教學改革的先導，是建設優(yōu)秀教師隊伍的根本，是提高教學質量的母機，是培養(yǎng)教師教學興趣的有效手段。領導和教師應形成共識，沒有學術性意識的領導，不是開拓性的領導；僅僅會教課而不會進行教育教學研究的教師，不是新時期合格的教師。營造學校濃厚的科研氛圍，拓展教育科研發(fā)展的空間，定會極大地促進學校教育教學質量的提高。因此，需要部分領導消除教育科研慣有的四種錯誤觀念：恐懼感、神秘感、名利觀、無用觀；要樹立四種新的教育科研觀念：科研興教；科研提質；科研促改；科研興師。

2.加強科研隊伍建設，培樹一批科研骨干力量。

建設一支數(shù)量充足的科研骨干教師（含科研主任）隊伍是振興船營基礎教育的百年大計。應采取多種行之有效的形式，加強科研骨干教師（含科研主任）隊伍建設，加大科研骨干教師培訓力度，實行市、區(qū)、校三級結合的培訓方式，積極探索有效培訓模式。努力通過科研活動聚合一批人、引領一批人、培養(yǎng)一批人、提高一批人、推出一批人。

3.加強對全區(qū)教育科研的調研指導工作。

進修學校教育科研部要經常深入基層學校進行有針對性的調研與指導工作。通過調研及時發(fā)現(xiàn)基層學校在教育科研工作中存在的問題，幫助他們排疑解惑。對在調研中發(fā)現(xiàn)的共性問題，通過培訓會議或撰寫調研報告的形式認真加以總結分析，從而不斷推進我區(qū)教育科研工作向縱深發(fā)展。

4.建議加大教育科研在督導評估中的權重。

雖然教育科研工作早已納入到我區(qū)教育督導檢查的范疇，但建議加大教育科研在督導檢查中的權重，以便引起學校領導的高度重視。

5.建議加大科研經費的投入力度。

專項經費用于科研培訓與成果表彰等。

總之，我區(qū)“十一五”教育科研總體形式大大好于“十五”期間，在總結經驗、反思不足的基礎上，我們更應該拓寬視野，明確我們教育者前行的方向，看清前行的路。美國著名教育家戈爾曼教授說過這樣一句話：“當我們用開闊的眼光看世界、看教育時，我們就會感到一種壓力，就會感到我們的教育必須加快改革。”

第三篇：教育科研工作調研報告

教育科研工作調研報告

研培中心教科所對全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校、直屬學校教育科研工作進行了調查研究，教育科研工作調研報告。現(xiàn)將這次調研中的個人認識、體會和發(fā)現(xiàn)匯報于下。

一、如何認識教育科研

1、什么是教育科學研究

教育科研就是運用一定的教育理論去研究教育現(xiàn)象和教育問題，探索新的未知的教育教學規(guī)律，以解決新的問題的教育實踐活動。教育科研的集中表現(xiàn)形式就是課題研究。

2、教育科學研究的意義

簡單地說，開展教育科研，就是為了更好、更優(yōu)、更省地做好自己的本職工作。具體地說：時代呼喚教育改革，教育改革呼喚教育科研，通過教育科學研究可以達成：

（1）深化認識；（2）改善行為；（3）提高研究者素養(yǎng)；（4）服務學生成長；（5）促進學校發(fā)展。

二、怎樣建設科研隊伍

1、進一步明確教育科研工作的分管領導和具體經辦人員，要用文件的形式予以確認和固定。要制定工作職責，切實開展教育科研工作。

2、建立教育科研骨干隊伍，形成教育科研團隊，完善教育科研網(wǎng)絡。

3、縣教育分管領導徐同烈，研培中心分管教科所鄭寬學，具體經營教育科研——教科所。

三、科學建立保障機制

1、建立健全教育科研制度。通過組織教師學習教育科研制度，引導開展教育科研工作。

2、建立教育科研激勵機制。把參加教育科研工作情況同教師考核掛鉤，同教師的切身利益掛鉤；對積極參與教育科研工作的同志，給予表彰、獎勵；落實科研課題研究經費，制定教育科研成果獎勵方案，對研究出成果的教師實施獎勵，調查報告《教育科研工作調研報告》。

3、《宜賓縣教育科研工作常規(guī)制度（試行）》幾經修改，多方征求意見，現(xiàn)已形成教育局正式文件下發(fā)。如何來學習這個制度，實施這制度，基層學校要結合學校實際，以人為本，在日常工作中落實，不要加重教師負擔。

4、《宜賓縣教育科研成果獎勵辦法》

四、切實做好科研規(guī)劃

1、明確教育科研工作目標。對照教育局的考核目標，明確鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校、直屬學校的教育科研工作目標。

2、確定教育科研工作重點。即從研究的角度出發(fā)，在一段時間內重點研究什么，解決什么問題，不同類別的學校都應確定一個研究重點，學科組、小學校也應有研究的重點。

3、分層次開展課題研究。直屬學校：學校層面研究什么、學科組層面研究什么、教師個體研究什么；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校：中心學校研究什么、片區(qū)學校研究什么、教師個體研究什么，應有相對統(tǒng)一的宏觀的規(guī)劃，有指導性意見，以期達到解決不同層面的實際問題的目的。

五、重點落實課題研究

1、課題清理及處理。對過去的立項課題分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、直屬學校進行清理，清理以后作如下處理：

（1）繼續(xù)研究。就要立即落實研究人員，制定研究計劃，開展過程研究。

（2）結題總結。提出結題申請，準備結題材料，進入結題鑒定程序。

（3）終止研究。如果開了一些研究，可形成一些經驗文章，交教科所存檔或評獎。

2、課題立項。

（1）凡是申報子課題的，按子課題申報的要求，具備相關材料。

（2）凡是申報縣級課題的，完善兩類材料：一是研究方案，要細致、具體、規(guī)范，供課題立項評審使用；二是申請書，濃縮研究方案的內容，供課題研究存檔用。兩類材料均一式五份，交教科所。

（3）為什么要進行課題立項？一是為了宣傳課題研究情況；二是為了爭取不同級別專家的指導；三是為了接受監(jiān)督和管理，促進課題研究取得成果。

六、積極進行成果總結

1、加強立項課題的階段成果、終結成果的提煉總結，力爭成果得以宣傳和推廣。比如發(fā)表、交流、出版等。

2、加強教師教育教學個體經驗總結和推廣，有計劃有目的地鍛煉和培養(yǎng)骨干教師。

3、善于總結群體的教育教學經驗和教育管理經驗，促進學校整體水平提升。

4、把教師推廣運用研究成果作為教師參與教育科研的重要工作之一。

第四篇：初中化學學科建設現(xiàn)狀調研報告

初中化學學科建設現(xiàn)狀調研報告

縣教研室黃春林

為促進化學學科在我縣均衡發(fā)展，推進素質教育，實現(xiàn)進位趕超，按照教育局統(tǒng)一部署，化學組對我縣化學學科建設進行了專題調研。調研以化學教研員為主，主要采用深入學校，深入課堂，通過聽、談、查、議等形式，調查內容包括我縣初中化學教學現(xiàn)狀，影響學科建設的因素等。在深入調研獲得大量第一手資料的基礎上，經過我縣化學學科名師培養(yǎng)對象及其他化學骨干教師的多次討論、修改，形成本調研報告。

一、目前我縣化學學科建設中的優(yōu)勢和亮點

⒈教師結構趨于年輕化，學歷水平大幅提高。

通過調查發(fā)現(xiàn)，我縣化學老師大部分是近幾年畢業(yè)，教齡在3年以內，學歷一般為專科或本科，教師結構趨于年輕化，學歷水平大幅提高，這些年輕教師精力充沛，教學熱情比較高漲，敬業(yè)精神好，如洞頭肖招軍、小密康志萍、中村汪清泉等老師。

2.學生成績逐年進步，在全市排位不斷上升。

雖然我縣化學教師基礎比較薄弱，但近年來，在全體教師的共同努力下，我縣化學教學取得了很大進步，競賽、中考屢創(chuàng)佳績。特別是今年的全國化學競賽多人次獲國家級一、二、三等獎，2009年中考化學學科人平分在全市排16位，2010年在全市排12位，今年中考化學又取得了好成績。

3.相當部分老教師教學經驗豐富，課堂效率較高，起到引領作用。通過學習培訓和自身不斷積累，涌現(xiàn)了一批教學骨干，評選出了七為名師培養(yǎng)人，他們對教材非常熟練，經驗豐富，基本功扎實，語 1

言能力強，能以啟發(fā)式、實驗探究式進行教學，師生互動多，符合新課程理念，教學效果較好，如藍榮春、陳小明、李勇剛等老師。

⒋教師教研意識不斷加強，教研氛圍日益濃厚，教研成果顯著。通過調研發(fā)現(xiàn)，我縣化學老師教研意識不斷加強，課題研究意識增強，專業(yè)成長速度加快。一些年輕老師迅速成長為我縣教學能手，教學業(yè)績突出，多篇論文獲獎，多個課題獲省市立項，如黃春林主持的課題《鄉(xiāng)土化學資源與課堂教學的利用》獲省級立項。

二、現(xiàn)階段我縣化學學科建設中存在的問題和困難

⒈化學教師結構不合理，近三年分配的新教師占了較大比例，目前以新老師為主，經驗豐富的優(yōu)秀教師較少。

這兩年各校安排的剛分配的新化學教師較多，而且很多是非化學專業(yè)的，他們對教材不熟悉，教法單一，課堂上以”滿堂灌”為主，部分教師教法陳舊，課堂上師生有效活動少，重難點把握不透，設計不科學，常常是腳踩西瓜皮，講到哪里算哪里，對一節(jié)課的教學目標不明確，隨意性大。有的新老師還會出現(xiàn)知識性錯誤。平時很難有自主、合作、探究的學習方式出現(xiàn)，課堂效率低下。

⒉部分化學教師積極性、責任心有待提高，只顧完成教學任務，不講究教學效果，缺乏競爭意識，質量意識差，還存在學生作業(yè)應付了事，課后練習鞏固抓得不實，常規(guī)落實較差，能力訓練不達標，平時不愿學習，課堂教學改革還停留在口頭上，一邊喊著要改變教學觀念，一邊卻一如既往地重復昨天的“故事”。

部分化學教師將自己定位于知識的闡釋者和傳遞者，把學生視為知識的接受者和吸收者。于是課堂就成了教師的“說教”或“表演”的舞臺，教師始終處于教學活動的中心，學生是聽眾或觀眾。

部分老教師或者昔日教學成績斐然，還沉浸在過去創(chuàng)造的“輝煌”中，不希望改變現(xiàn)有的一切；或者在學校年齡大、資歷老，認為自己已經“船到碼頭車到站”，缺少進取、創(chuàng)新的精神。

部分學校只有一位化學老師，無法開展學習交流，成長速度慢。部分學校信息閉塞，師生資料匱乏。

⒊教師對化學實驗教學重要性認識不足，實驗教學極其薄弱，影響教學質量的提高。

實驗教學一直是我縣薄弱的環(huán)節(jié)，根據(jù)調查，當前我縣初中化學實驗教學中普遍存在著以下幾方面的問題：一是大部分化學教師都不是專業(yè)教師，學校也沒有配備專職實驗員，加之課務繁重，很多實驗只能靠演示，學生分組實驗少之又少。二是化學教師中有很大一部分教師對化學實驗，尤其是探究性實驗的重要性認識不足，對教材中的探究實驗仍然停留在講實驗、畫實驗、背實驗的水平上，老師教得枯燥，學生學得無味，課堂氣氛沉悶，積極性很難提高，不能有效開展探究實驗課的教學。

⒋學校實驗室建設不達標，化學教師負擔偏重，班級人數(shù)過多，教學評價片面，導致實驗教學開展難度大。

實驗教學條件目前還達不到完成教學任務的要求，實驗儀器、藥品缺少，實驗室數(shù)量配備不足，實驗室利用效率不高。

近幾年正是初中學生的高峰期，學生規(guī)模的不斷擴大，造成校舍緊張，擠占實驗室現(xiàn)象在我縣部分學校已成為不爭的事實。

教師工作負擔偏重主要表現(xiàn)在課時多、兼職（課）多，班級學生過多，加之課外還要組織競賽輔導等方面。由于班級人數(shù)過多而導致的學生管理困難、活動組織困難，已成為制約實驗教學實施的主要問題之一。

5、學科成績兩極分化嚴重，學校之間發(fā)展很不平衡。從2011年中考來看，莊口、曉龍、永隆、高排等初中成績嚴重滯后，與縣平均分相差較大，其中最高分洞頭初中74分與最低分莊口初中48分相差26分之多。

6、教材版本變換大，現(xiàn)使用的滬教版教材內容與江西中考存在部分脫軌現(xiàn)象。新教師更是難以把握知識重難點，難以挖掘教材蘊含的知識，難以科學劃分課時。

三、對加強我縣化學學科建設的幾點意見和建議

⒈采取多種途徑，提高化學教師隊伍的整體素質

首先，要加強以名師培養(yǎng)人為首的學科骨干教師隊伍建設。培養(yǎng)和建立一支有思想、有學識、有水平的中青年骨干教師隊伍，充分發(fā)揮骨干教師在教學中的引領、示范和輻射作用。

其次，要有計劃地組織不同形式、不同層次的培訓活動，如新課程培訓、現(xiàn)代技術教育培訓、化學教材教法培訓等。發(fā)揮專家引領作用，促進我縣師資水平的不斷提高。

第三，要加大對遠程教育資源運用方式的探索，改變農村中小學遠程教育資源閑置的現(xiàn)狀，保證遠程教育資源的有效利用。

第四，要采用“派出去，請進來”的方式大力加強教師培訓。⒉更新觀念，靈活教法，激發(fā)興趣，以考代練、徹底改變穿新鞋，走老路的現(xiàn)象，向45分鐘要效益。

靈活教法，豐富雙邊活動，活躍課堂氣氛。將實驗、提問、調板、討論、聯(lián)系生活實際、運用大量舉例進行概念理解等方法在課堂上靈活運用，將化學課堂活躍起來，激發(fā)學生學習興趣。

各學校要加強硬件投入，給老師創(chuàng)造條件，提供打印復印設備，教師要不怕苦不怕累，勤奮扎實，同時，在練的時候對練習精心設計，精挑細選，不可隨手拈來，不得采用題海戰(zhàn)術，加重學生負擔。

⒊突出學科特點，加強實驗教學，努力改善我縣化學實驗教學條件，提高整體教學質量。

⑴各校要加強對實驗教學的投入，改善辦學條件,重視實驗室建設和管理，嚴格按照新課程儀器裝備目錄配足配齊儀器和藥品。

⑵學校要在有3人以上化學老師的學校設立專門的實驗員，發(fā)放緊貼，負責實驗室的管理工作，規(guī)范實驗室管理，將實驗教學納入到教學工作量，減輕教師的負擔，讓教師有時間去準備實驗。

⑶化學教師應積極行動起來，轉變觀念，努力適應新課程下的新的實驗要求。一是要領會新課程標準的精神，認真對待課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)；二是做好演示實驗，加強直觀教學，激發(fā)學生學習化學的興趣，要培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，指導科學的學習方法；三是巧用多媒體，彌補傳統(tǒng)實驗教學遇到的高、難、設備貴重的實驗難以開展的不足，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

4.定期開展“片區(qū)教研”、“ 網(wǎng)絡教研”等活動，整合優(yōu)質資源，逐步建立和完善教師教研交流協(xié)作體系。

⑴及時、精心組織專題研討活動，力促教師轉變觀念、提高素質。研討活動盡量包含公開課、經驗交流和專題報告等內容。研討的專題要根據(jù)聽課、視導中發(fā)現(xiàn)的問題來確定。

⑵面對面進行教學指導，把教研工作的重心切實下移到農村中學，特別是向山區(qū)薄弱學校偏移，進行面對面的指導。將原來的“遙

5控教研”轉變?yōu)椤吧仙较锣l(xiāng)”式的“田野教研”，由“集中教學指導”轉變?yōu)榕c教師面對面的“平等對話、交流合作”。⑶校際聯(lián)研，送課下鄉(xiāng)。開展校際聯(lián)研活動，拓寬教師視野，實現(xiàn)取長補短。相鄰農村中學的教師坐在一起，通過相互聽評課等活動，針對大家共同感興趣的問題一同研討，滿足這些教師群體專業(yè)成長的需要。

⑷借助網(wǎng)絡平臺，使全縣化學教師建立更緊密的聯(lián)系。通過博客、化學公共郵箱、化學教師QQ群等載體，將優(yōu)秀教案、學案、單元檢測題、優(yōu)秀論文、經驗文章等發(fā)布到網(wǎng)上，實現(xiàn)資源共享。進一步拓寬教研工作的空間，使教研員和學科教師之間隨時進行雙向甚至多向交流，打破時空界限，隨時營造教研活動空間，及時向教師傳輸優(yōu)質的教學資源。

（5）改用人教版化學教材。

第五篇：開展學科建設調研

如何加快學科建設及高層次人才培養(yǎng)的工作報告

根據(jù)學校提出，提高學校辦學水平和學科建設水平，促進高層次人才培養(yǎng)，努力實現(xiàn)學校科學發(fā)展與快速發(fā)展，開展學科建設調研工作。我院黨政領導成員圍繞“十二五”發(fā)展規(guī)劃和學科建設規(guī)劃的總體要求，在認真抓好學習的同時，根據(jù)學院的實際，擬定了學科結構、管理體制、學科隊伍、科學研究、人才培養(yǎng)等四個調研主題，院領導成員根據(jù)調研主題和工作分工，共計舉辦專題調研座談會4場，并發(fā)放調查問卷，同時還采取了個別訪談等形式，廣泛開展了調研工作。調研的對象包括教授、青年骨干教師、全體教工黨員、學生代表等。通過調研，學院領導成員進一步深入了解了師生員工中對學院實踐科學發(fā)展觀的許多寶貴的意見和建議。領導成員及時將調研的情況進行了梳理，認真撰寫調研報告，在此基礎上，召開了黨政聯(lián)席會議，開展調研情況討論與交流，進一步研究查找和凝煉突出問題，思謀破解辦法，為下一步加強整改，推進學院科學發(fā)展奠定了基礎。

一、學院貫徹落實科學發(fā)展觀的基本狀況

（一）學科隊伍

多年來，藝術設計學院把師資隊伍建設作為學校發(fā)展主題之一，大力加強教師隊伍建設，樹理念，強師德，抓規(guī)范，促發(fā)展，使師資隊伍上檔次、上水平，打造學科理論水平高、教學能力強的創(chuàng)新型師資隊伍，圍繞師資隊伍建設，推出了一系列重大舉措，使學院的師資隊伍建設取得了顯著的進展，現(xiàn)有教職工70人，專任教師58人。其中教授8人、副教授11人，具有碩士學位的教師30人，高級職稱人員占教師總數(shù)的33%。在讀碩士學位的青年教師多人，展現(xiàn)出良好的發(fā)展后勁。

（二）管理體制

學院十分重視教學管理隊伍建設。多年來，經由學院廣大教師的民主推薦、學院和學校黨委的考核任用，現(xiàn)已形成一支結構合理、年富力強、甘于奉獻的本科教學管理隊伍，滿足了教學管理工作的需要。學院一貫堅持把加強管理隊伍建設作為提升教學管理水平的重要內容。根據(jù)相關文件的精神和要求，制定了《藝

術設計學院教學管理崗位職責》，明確規(guī)定了院長、主管教學副院長、各系主任、副主任、教學秘書的崗位職責，并以此作為業(yè)績考核的重要依據(jù)，做到職責到位、管理到位、服務到位、落實到位。

學院按照“科學的目標、寬松的環(huán)境、嚴格的要求、規(guī)范的管理、滿意的服務”的教學管理思路，以教學質量監(jiān)控體系建設為抓手，以管理隊伍建設為保障，初步形成了管理規(guī)章制度健全、質量標準科學、質量監(jiān)控嚴密的本科教學管理體系，形成了結構合理、綜合素質高，集服務、管理、研究為一體富有活力的教學管理團隊。

（三）人才培養(yǎng)

長期以來，藝術設計學院把本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究、制定與落實作為教學改革與建設中的頭等大事常抓不懈。學院根據(jù)以學校關于修訂本科專業(yè)指導性教學計劃的意見，修訂了各本科專業(yè)的培養(yǎng)方案，合理地調整了各類課程比例結構和課程設置，使各專業(yè)課程結構更加趨于科學、完善。

2010年，我院對各專業(yè)的培養(yǎng)方案進行了重大調整與制訂。新制訂的共八個專業(yè)方向的2010年人才培養(yǎng)方案是在既有的基礎上，完成了“綜合素質、專業(yè)能力、職業(yè)方向”三位一體的分流培養(yǎng)模式。堅持了“按發(fā)展需要培養(yǎng)人”的辦學理念，以應用性人才培養(yǎng)為導向，堅持通識教育與專業(yè)教育并重原則；重基礎、重專業(yè)和一定崗位指向性結合原則；各專業(yè)建成符合專業(yè)培養(yǎng)目標要求的專業(yè)主干課程體系，又實現(xiàn)了專業(yè)與職業(yè)之間相互支持和融通的課程體系。2011年又在2010人才培養(yǎng)方案基礎上再次修訂了2011年人才培養(yǎng)方案（涵蓋了應用類、普教類、職教類、職高對口類）共九個專業(yè)方向。

二、目前存在的突出問題

（一）學科、課程、科研建設方面

1、學科建設缺少突破。重點學科建設還要進一步加強。

2、學科發(fā)展還不平衡。有的學科在研究方向上還不夠明晰，尚未形成穩(wěn)定的研究方向和研究團隊。

3、學科資源整合度還不高。突出表現(xiàn)在，學科之間，包括學科內部，一方面資源有限，另一方面也還存在著資源集成度不高，利用率低的問題。學科之間的相互滲透，相互融合還比較困難，充分利用大學的多學科資源優(yōu)勢，加強結合，學科交叉聯(lián)合，開展聯(lián)合培養(yǎng)，聯(lián)合科研攻關，還需進一步加強。

4、特色課程必須進一步加強建設。建設幾門在全國有影響力課程。

5、在研科研題開展的監(jiān)管、督促檢查問題，科研與教學相互促進問題。

6、與國內外的學術交流往來還不夠密切。

（二）人才培養(yǎng)工作方面

1、本科生招生和研究生招生工作需要進一步加強和改進。

2、教師的專業(yè)實踐知識及技能亟需提升。主要表現(xiàn)在具備一定的專業(yè)教學理論知識，但對目前設計教育的發(fā)展狀況和工作實踐缺少了解，不利于培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力。

3、教學內容及培養(yǎng)計劃有待完善。根據(jù)大學的育人理念及人才培養(yǎng)定位目標，我院在充分調研的基礎上，對漆畫、動漫設計、服裝設計等專業(yè)的培養(yǎng)計劃進行了修訂，但在學程安排及部分教學內容方面仍然存在一些問題。動畫設計專業(yè)、環(huán)境藝術設計專業(yè)在課程安排上不盡合理。加強研究生管理，在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃、日常教學、科研指導、撰寫論文、導師管理等工作上也有待進一步完善。

4、教學質量工程建設力度不夠。主要是在高級別教學改革課題、精品課程建設、名師培養(yǎng)、教學創(chuàng)新團隊建設等方面還比較薄弱。實踐教學基地，創(chuàng)新實驗區(qū)建設幾亟待加強。

5、學術氣氛不夠濃厚。邀請一些名家大師的學術講座活動安排較少，為學生提供的選修課數(shù)量相對偏少。

（三）隊伍建設方面

1、師資隊伍的總體體量還比較小。目前8個專業(yè)共有專任教師58人，行政工勤12人，與國內同類高校相比，師資隊伍體量過小，師生比總量不足。隨著學生的增加管理隊伍嚴重不足，急需解決。

2、有一定影響的學科帶頭人缺乏。由于多方面因素，引進工作困難，成效不顯。

3、學科梯隊建設雖然取得一定進展，但還不夠理想。目前學科梯隊建設還需合理配置教師資源，優(yōu)化教師隊伍，提高教學科研人員的專業(yè)素質和學術水平，制訂并實施學術骨干和學科帶頭人的選拔、引進、培養(yǎng)和使用方案，加強學術骨

干和學科學術帶頭人隊伍建設，培養(yǎng)造就學術名人。學科學術帶頭人的選拔和培養(yǎng)是學術梯隊建設的關鍵。對青年教師的培養(yǎng)、教學水平、科研能力等方面的提高還亟待加強。

（四）作風建設方面

1、教職工中的師德師風建設還需要進一步加強。少數(shù)教師在敬業(yè)愛崗，奉獻精神、教書育人，為人師表的師德風范，科學嚴謹、一絲不茍的治學態(tài)度以及勤奮刻苦、積極進取的精神風貌等方面還存在問題。

2、學生的專業(yè)思想還不夠鞏固，學習動力不足。加強學生的專業(yè)思想教育，幫助學生了解專業(yè)，熱愛專業(yè)，端正學風，努力提高學生的綜合素質和創(chuàng)新實踐能力，還需要加大力度。

3、師生之間互動機制還需進一步完善，畢業(yè)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)加強引導幫助。對通過調研反映出的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，學院將認真梳理，在科學發(fā)展觀的指導下，不斷提高思想認識，積極探索破解之策，力爭能夠創(chuàng)造條件，逐步加以解決，以實際行動，落實科學發(fā)展觀，促進學院的可持續(xù)性發(fā)展。