第一篇：第八屆教育科研工作報告

教 育 科 研 工 作 報 告

雞西實驗中學

各位領導、全體教職員工：

今天我們隆重召開雞西實驗中學第八屆科研年會，旨在對2013年的教育科研工作進行總結與反思，對下一年的教育科研工作提出總體要求，對先進集體、先進個人、優秀科研成果等進行表彰和獎勵。一年來，在市教育局、教科所的關懷和指導下，在學校班子強有力的領導和支持下，在各部門的積極配合、全體教師的共同努力下，科研處立足我校實際，扎實工作，工作中始終秉承著“科研興校，科研興教”的理念，遵循著“強化隊伍建設，優化課題管理”的工作思路和“重創新、重過程、重實效”的基本原則。充分發揮科研的先導功能，以課題研究為載體，學科課堂教學為基地，將課題研究與學科課堂教學融為一體，進一步增強服務意識，深化教學改革，加強師資隊伍建設，積極走“以科研促教學，教學科研相長”的道路，努力提高教科研質量，不斷推進我校的教育科研工作向更高方向發展。

一、2013年教育科研工作回顧

2013年，是“十二五”時期承上啟下的關鍵一年。一年來，我校按照市教科所的部署和教育局的要求，結合我校教育教學工作的實際情況，開展了形式多樣的研究活動，進行了富有意義的實踐探索，取得了一定的進步與成效。

第一，兩個國家級課題研究有了新的進展

姜育孝校長主持的中國教育學會重點課題《學生自主管理班級的策略與方法研究》已進入課題研究的后期階段。按開題報告書的時間要求，本階段的課題研究任務基本完成，即各實驗班根據實施方案試行學生自主管理班級的個案研究，對研究中出現的問題進行歸類總結，制定措施，并撰寫實驗報告。各課題組成員在學校科研處的組織和推進下，形成了階段性成果。每個子課題組提交了大量的學生自主管理班級的案例，目前科研處正在整理總結這些課題材料，為明年結題做準備。

中國教育學會一般規劃課題《“設疑探究、互動導學”教學模式的研究》現已進入總結提高階段，這一課題課改辦做了大量工作，一年來，通過新課模督導組的劃區負責，實驗教師的研究實驗，通過各種賽課活動，新授課課模常態化基本實施，復習課、習題課新課模已拿出初稿，待明年實踐完善后，預計2014年５月份完成最后的模式框架。同時還將對班級小組建設等有關問題進行研究。下一步要做的是對課題優秀研究個案、階段性研究成果進行整理，在此基礎上，形成“設疑探究、互動導學”教學模式的研究報告。

第二，“十二五”市級課題研究工作不斷推進

我校除兩項國家級課題處，還有23項市級課題，對于市級課題由各課題負責人主抓，科研處監管。一年來，各項市級課題在各負責人的帶領下，也取得了可喜的成果。2013年4月28日,市教科所曹興吉所長來到我校進行“十二五”課題研究中期調研。在調研中聽取了初中的呂杰老師和高中張薇薇老師的兩節課題匯報課，承擔市級課題的徐爽、劉立偉、孫境陽、劉淑云和楊自生等五位課題組長代表針對課題的界定，開題以來課題組的

研究情況及存在的困惑和今后一段時期的研究計劃向專家組作了匯報。調研結束后，市教科所的曹所長對我校高度重視科研、全面嚴謹地開展教研工作給予肯定，認為我校科研機制完備，科研制度健全，科研檔案細致到位，科研工作扎實有效。同時，也指出了我校部分市級課題組在研究工作中存在的不足，提出了很多合理化的建議和意見。

在我校已立項的23項市級課題中，部分課題已到了結題階段，其中，市級規劃課題《初中生自主學習方法的研究》、《初中數學小組合作學習的實效性研究》、《通過物理實驗激發初中生學習物理興趣的研究》完成了結題工作，現已將材料報市教科所審批，參加市十二五優秀科研成果評選。

第三，加強課題研究的過程管理和制度管理

為了使課題研究工作更為規范、扎實、有效，科研處按照“學校——科研處——課題組——實驗教師”四級管理機制，明確工作職責。

一年來，學校科研處加大了對“十二五”課題研究的組織、指導、督促、檢查工作。每學期兩次的課題階段成果交流會，除了對課題研究的現狀進行了通報，對過去的研究工作進行了總結，更對下一步工作進行了布置。“十二五”以來，我們本著簡便、有效、服務的原則，指導實驗教師撰寫科研個案和研究日志。一年來，實驗教師共撰寫了近四百篇科研日志和研究個案，實驗教師范志平、王晨明、高舒睿、劉曉雨、侯俞向、孫仲燾、王海春、寧芳清、姜麗秋、于雪、劉佳、王艷霞、楊尚琴等撰寫的典型個案在階段性成果交流會上與大家進行了分享，這些個案大多記錄了教師在行動研究過程中，所觀、所感、所思。科研處通過課題推進會，促使課題組深入細致、有序高效地開展課題研究工作；通過每學期對各課題組 的階段性材料的評估和檢查，與課題組長進行面對面的交流，幫助診斷課題研究過程中暴露的問題，對研究工作提出指導性意見。每學期兩次的成果交流會，能及時掌握課題的研究進程和成果的生成情況。有了這些全方位的管理與服務，絕大部分課題組都能按照計劃方案穩步扎實的實施研究。

在課題管理中，我們堅持制度化管理，對不按時參加課題交流會,上交材料不及時的老師在年終評優中予取予以一票否決。在研究材料要求上重注檔案是否健全、研究過程是否科學規范、研究成果是否豐富成型、裝訂是否規范，過程材料是否翔實。特別是課題檔案，按照立項卷、過程卷、成果卷分類管理，統一裝訂。

第四，以科研為主導，促進教師的專業發展

本學期科研處繼續堅持“用科研引領教師專業發展”理念，聚焦于教師教育教學能力的提高，以科研促教師專業提升。一是我們堅持用個案的方式，把老師工作的所思所想記錄下來，再通過個案的交流，進一步提升教師的反思能力。二是通過各種賽課活動，把老師在科研中的成果轉化為實際的教學行為。如：今年4月9日至26日，科研處舉辦了第七屆“把握新課改 推進常態課”課堂教學大賽。初中7人、高中14人共有21名教師參加了本次大賽。通過比賽，各參賽選手更是獲得了難得的體驗，在個人的專業成長道路上又走出了堅實的一步。5月份組織教師參加 “2013年雞西市總工會優質課大賽”的初選工作。初中部的張偉老師、高中部的苑秀英老師代表學校參加了復賽。

5月15日至31日，科研處協助學校工會組織雞西市教師教學課件大賽的初賽評選工作。參加比賽教師現場進行演示，說明課件的教學目的、制

作思路，參賽的作品將教學內容多媒體的功能有機的結合起來，充分利用多媒體這一平臺將教學內容直觀生動地展現出來，充分體現了課件輔助教學的功能，通過評比，初中部孫佰鳴老師，高中部的孫艷杰老師代表學校參加了復賽。三是每月一次的科研培訓，整體提升教師的教育教學理論水平和科研能力。

第五，積極推進課改，落實課堂教學新模式的實施

為了進一步推進課改，落實我校三屆三次教工代表大會上通過的《雞西實驗中學新課模常態化的決定》，科研處積極與初、高中教務處配合，加大推行新課模常態化的力度。開展了一系列的實施新課模常態化課堂教學改革活動。其中，初中部組織的課改引領課、組內循環課和“同課異構”課堂觀察等活動，授課教師50余人，聽課人數多達六百多人次；高中部在今年6月4日舉辦的全市高中課改研討會，出課28節，參會人員來自全市各高中300多人，有力地推動了我校的課改工作。每學期高中部組織的課改引領課、展示課、競賽課、抽簽課等，出課教師達40%，聽課人數多達七百多人次。通過對典型引領課和骨干教師示范課的精雕細琢，讓這些教師發揮“示范”作用，輻射和帶動本學科的課改；通過備課組內部循環公開課，實現組內互助、共同提高；通過隨機推門聽課，進一步推進新模式在常態課上的實施。

第六、充分調動教師參與科研的積極性，努力促進科研成果轉化 隨著我校課改的深入，教師參與課題研究的熱情逐步提高，越來越多的教師參與課題研究，課題研究的成果質量也有一定的提高。如何讓科研成果為教育教學服務，科研處不斷增強責任意識，努力促進科研成果轉化。

一是讓優秀科研成果與教育教學實踐相結合。通過召開成果交流會，把已成型的經驗做法，介紹給大家，以便于大家在實踐中應用。二是為教師搭建平臺，積極向各級刊物推薦教師的教育教學論文。本年度，在黑龍江省教育學會第二十九次優秀科研成果評審中我校有26篇論文被評為省級優秀科研成果，13篇論文被市教科所評為市級優秀科研成果，9篇教學設計被市教科所評為市級優秀教學設計。本學期向省教育學會推薦論文17篇，向市教科所推薦科研成果和科研案例11項，申請成果鑒定28項。為龍東南七校聯合體共同主辦的刊物《教改論壇》推薦優秀稿件12篇；完成了中國陶行知研究會師范教育專業委員會教師專業化研究中心、黑龍江省教育學會和雞西市教育學會優秀科研成果的推薦工作。基于對研究意義的高度認識，對課題方向的準確把握，對研究過程的科學管理，一年來，我校教師的優秀論文不僅數量激增，而且出現了質的飛躍，有多名教師獲得國家級、省級、市級優秀科研成果獎。教師們創造的累累碩果，也反映了我校教師的研究水平在逐漸提高。

二、存在的問題

反思2013年我校教育科研工作，在取得一定成績的同時，也存在如下問題：

一是雖然學校對教育科研工作一直都非常重視，我們也在不斷的努力，但學校的教育科研工作與上級的要求還有一定的差距，科研工作的規范化、制度化、科學化有待加強。

二是雖然我們提出了“科研興校，科研興教”的辦學思想，但很多老師還沒有與學校達成共識。有些參研人員甚至課題負責人對課題重視不夠，召開課題負責人會議遲到、甚至不參加，不按照計劃實施研究，檢查前突擊拼湊材料，布置的任務不能及時完成。

三是存在科研態度不端正的問題。部分教師參與教科研過于急功近利，只是為了評職、晉級、評優。有的教師在晉職稱之前對科研工作熱情十足，職稱晉完后產生“船到碼頭車到站”懈怠思想，認為科研工作是額外負擔，工作不積極，甚至有人晉完職稱就提出退出課題組。很多教師并沒有認識到，科研是教師走向成功必經途徑。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務,那你就應引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”。這告訴我們，科研決不是評職晉級的手段，而是引領你走向幸福教育之路的最好路徑。

四是教育科研總體質量不夠高，科研成果缺乏獨創性，科學性，工作中存在著推著干，計劃性和目的性不強。

五是科研工作的監督約束機制尚待健全。這些問題和不足都有待我們拿出切實可行的辦法去解決，所以我們會在今后的工作中，加大管理力度，使我校的科研工作走更規范、更科學，真正做到“科研興校，科研興教”。

三、2014年的教育科研工作安排 總體思路：

以科研課題為牽動、以師資培訓為基礎、以課堂教學改革為主線、以一本校刊為園地，以一會一賽為平臺，堅持繼承與創新性原則、過程性原則、科研與師資培訓相結合的原則和科研與課改相結合的原則，逐步提高

我校教育科研工作的質量。具體做好以下幾個方面的工作：

（一）課題引領 全面推進

1、抓課題：2014年是兩個國家級課題都將進入最后收尾階段，一方面我們按工作計劃定期召開階段性成果交流會，科研處將繼續加強對課題研究的組織、推進、督促、檢查，我們將杜絕只掛名，不研究、不實驗現象。將各課題組的課題研究成果和心得進行交流與展示，旨在達到集思廣益，將課題研究推向深入的目的。另一方面我們將著手進行最后的結題準備。收集整理已取得的研究成果材料，按照課題實施報告中的時間表，確保課題能夠保質保量完成最后的研究任務。

2、抓論文：各級各類論文、案例、教學設計的發表和參評在數量和質量上都要有所提高。

3、抓學習：通過教師自學、外請專家和校本培訓等活動，加強對教師有關教育科研和課堂教學改革方面的理論學習，提高教師的科研能力和專業素養。在教師培訓方面，科研處與教務處相配合，要把教師參加培訓情況列入考核的范圍，本著“走出去，請進來”的原則，為青年教師的成長搭建平臺。

（二）圍繞中心，突出實踐

1、四項落實：我們計劃在科研課題的研究過程中，加強對各級已立項的科研課題的流程管理，力求做到“四個落實”，即：計劃落實、實驗落實、資料落實和評價落實，注重各課題組過程資料的積累，要求所有參研人員，要建立科研工作日志，定期寫出研究個案，形成研究材料袋，這樣既可以提高教師的科研文字能力，又能杜絕“兩頭忙、中間空”的現象發生，使

課題研究工作得以順利開展。

２、促進成果轉化：到2014年我們的兩個國家級課題的研究任務基本結束，下一步我們將轉入成果轉化這一工作階段。如在班級管理中大面積地推廣學生民主自治管理。為我校德育工作提供理論支撐。

３、加強服務：科研處將力求辦好校刊《科研之路》，為教師及時總結教育教學研究中的得與失，相互交流成功的經驗搭建一個平臺。

（三）關注發展，突出實效

1、以活動為載體，突顯科研的實效性。明年，科研處將繼續聚焦于教師教育教學能力的提高，舉辦教學技能大賽，旨在通過大賽促進教師專業上的快速成長；同時，通過一年一度的科研年會，進一步濃厚學校的科研氛圍，擴大學校科研工作的影響力。

2、積極參加教科所主辦的科研聯片展示活動，取長補短，實現相互交流、相互促進、共同提高，同時，也為我校舉辦科研成果展示現場會獲取經驗。

（四）深化課改，完善課模

完善我校初、高中的教學模式是我校明年工作的重中之重，科研處將協同初中教務處、高中課改辦立足實際，將課改進行到底。

1、理清思路，完善制度

為了指導課堂教學改革在有序中穩步進行，幫助教師克服畏難情緒，使教師們由適應課改盡快過渡到自覺課改。科研處配合初、高中進一步理清思路，研究推進中存在的問題，完善課改制度，讓一線教師在課改中不但有章可循，還要有法可依，特別是要完善對教師的評價制度，來具體指

導課堂教學改革的實施。

2、把握精髓，完善課模

明年，科研處將協同初、高中教務處課改辦指導全體教師結合不同學科的教學實際，深入研究、廣泛調研，在完善新授課課模的基礎上，建構復習課、習題課的課模。形成學校總模式基礎上的各學科不同課型的模式群，確保課改扎實有效。

各位領導，各位老師：我校的教育科研工作盡管取得了一定的成績，但我們清醒地認識到，教育科研是一個長期的系統工程，需要不斷地探索實踐和研究創新。2014年，我校的教育科研工作將明確思路和任務，繼續發揚“樸實、務實、求實”的研究作風，發揮“服務、引領、提升”的研究功能，秉承“實踐、深思、增效”的研究宗旨，進一步貼近教育教學實踐，在教育局的領導下，在市教科所的指導下，與全體教師共同奮斗，為提高我校的教育教學質量、提升教師的專業化水平、促進學校內涵發展、創建人民滿意的學校做出應有的貢獻。

2013年12月23日

第二篇：教育科研工作調研報告

為了更好地貫徹、落實我區教育局XX年11月份出臺的船營區教育科研“一個意見”、“兩個辦法”的文件精神，充分了解我區各中小學校（園）科研工作現狀，以便更好地改進我區教育科研工作的研究、培訓和管理模式，使教育科研工作更加務實，貼近學校工作實際，從而推動我區教育科研工作再上新臺階，按照計劃安排，由進修學校主管教育科研工作的邰秀麗副校長帶隊，教育科研部全體同志于10月11日至11月15日，分別對全區34所中小學校（園）進行了全面調研指導工作。現將調研總體情況綜述如下：

一、取得的主要成績

我區自“十一五”教育科研工作啟動以來，教育局和進修學校領導對科研工作高度重視，并重新調整科研工作思路與做法。重點加強了七個方面的工作：1.加強組織建設。成立了船營區教育科研領導小組，增設了船營區教育科研辦公室；2.加強政策措施保障。出臺了《關于進一步加強船營區教育科研工作的指導意見》、《船營區教育科研課題管理辦法》、《船營區教育科研課題成果評選辦法》和《船營區教育科研組織管理制度》；3.加強規范化管理。編制下發了《船營區教育科研課題管理目錄》、《船營區教育科研檔案管理目錄》和《船營區教育科研課題過程研究實錄》；4.加強課題研究的實效性。立項課題必須是圍繞我區教育教學中的重點、難點問題開展研究。避免課題求大、求多等弊端；5.加強課題研究的過程監控。對各項研究課題的開題、實施方案和實施計劃的制定、過程研究材料的積累進行全面監控管理；6.加強調研指導。深入基層一線，真正沉下去，了解課題進展現狀，提出改進措施；7.加強研究成果的征集、評選及轉化。以上這些組織建設、制度建設及各種措施的保障，為營造良好的教育科研氛圍創設了良好的環境，為我區科研工作整體提升奠定了扎實基礎。

通過調研指導，我們欣慰地看到各校在教育科研工作方面都發生了不同程度的變化，具體體現在如下幾個方面：

1.學校領導高度重視，組織建設與制度建設完善。

全區各中小學校（園），認真學習貫徹、落實船營區教育科研“一個意見”、“兩個辦法”的文件精神，校校成立了教育科研領導小組，下設專、兼職科研主任，并建立、健全了相關的教育科研各項工作制度。評價機制與激勵機制逐漸形成。多數學校還專門設置了科研辦公室，做到制度上墻，“十一五”立項課題及校本重點研究課題上墻。從組織建設與制度建設上給予學校科研工作以充分保障。

2.科研工作走下神壇，群眾性科研活動蓬勃展開。

通過調研我們欣喜的發現，多數學校淡化了對教育科研工作的神秘感，能夠把“科研興教”、“科研興校”的科研理念與學校的具體辦學特色以及學校管理、教育教學緊密結合。形成了“問題即課題，工作即研究，成績即成果”的，以行動研究（關注問題→擬定策略→采取行動→反省評析→再度關注）為手段的螺旋式上升的研究模式。

群眾性校本科研活動蓬勃展開。各校積極開展以學年、學科等不同形式的小組為單位，組成校本小課題研究團隊。緊密結合各自教育教學中遇到的難點、困惑及教學中的薄弱環節確立研究課題，極大地拓展教育科研發展的空間。走出了科研是少數教師的事情，不是每個教師都能做的，僅限于有經驗，有興趣的教師，把教科研看成是游離于教學之外的事情的誤區。

多數領導與教師已經嘗到了教育科研帶來的甜頭，有的校長提出“科研是太陽”，“科研是學校發展的源頭活水”。在科研實踐中他們逐漸感覺到教學與科研并不矛盾，二者是同一活動中的兩個側面：教學是做的過程，科研是反思的過程。科學研究是為教學服務的，有研究的教學，不是簡單重復的機械勞動，是一種創造性的教學；有研究的教學，不是任憑經驗和慣性的教學，而是在理論指導下的教學；有研究的教學，教學效果不僅僅停留在感性的視覺效果上，或者是簡單的經驗上，而是能夠上升到抽象升華、揭示教學規律的理論層面上，進而再次指導教學。

3.課題管理過程規范，確保課題研究不流于形式。

課題的過程管理問題，是確保我區“十一五”立項課題研究成敗的關鍵環節。各校都能按《船營區教育科研課題管理辦法》嚴格實施、制定課題實施方案、規范課題開題，積累課題研究過程材料，認真、詳細填寫統一下發的《船營區教育科研課題過程研究實錄》。按時進行形式多樣的課題階段研究成果交流活動等。由于加強了立項課題的過程管理工作，從扎實搞科研課題研究的角度來看，徹底克服了過去那種片面追求科研課題證書，而不注重扎實搞課題研究的務虛傾向。

各校都能按區里下發的《船營區教育科研檔案管理目錄》內容要求，建立起富有本校特點的形式多樣的科研檔案。從調研的情況看，有80％以上的學校達到科研檔案管理要求。從而提升了我區科研工作管理水平。

4.評價激勵機制健全，教師交流與展示平臺寬廣。

調研中我們發現，多數學校能夠形成有利于學校教育科研發展的文化氛圍和濃郁的學術空氣。如，經常開展不同形式的學術交流、論壇活動，在研討與爭鳴中碰撞教育思想的火花，從而出現“百花齊放”的喜人局面；通過讓教師撰寫教育教學案例、教育教學深度敘事、經驗論文等形式，為教師搭建更廣闊的展示平臺，如推薦期刊發表，為教師出集子，出版教育教學專著等，實現教師最高層次的精神需求；同時多數學校能夠采取積極有效的評價與激勵措施，調動并保護教師教育科研的積極性。如：目標激勵，獎勵激勵，成就激勵等。定期評比教育科研成果，把教師的科研績效與評優晉升掛鉤，設立教師科研獎，形成制度規范化，充分發揮評價機制的激勵作用，為學校教育科研的開展提供了重要保證。

5.階段研究成果顯著，內容豐富與呈現形式多樣。

多數學校無論是立項課題還是校本小課題研究方面都已取得了顯著的研究成果。成果內涵豐富，有分量，比以往任何時期階段成果都顯得厚重。成果的呈現形式也多種多樣，有教育教學隨筆；教育教學典型案例及案例集；教育教學深度敘事及敘事集；課題研究經驗論文；階段研究報告；課件、教案、教材及專著等。

二、存在的主要問題

1.全區教育科研工作存在嚴重失衡現象。

從調研的整體情況看，目前我區中小學教育科研工作，小學好于中學。但小學中也存在嚴重失衡現象，有的學校根本沒有任何課題，即沒有立項課題也沒有校本課題，教育科研工作基本處于空白狀態，似乎教育科研與他們的教育教學工作不不發生任何關系。

2.個別校長還沒有走出對教育科研的認識誤區。

部分校長對教育科研存在認識偏差，有主觀認識障礙。尤其在中學，由于受中考指揮棒的制約，致使學校領導對教育科研還存在認識誤區，感到教育科研十分深奧、神秘莫測、對教師來說高不可攀、深不可測，望塵莫及；教育科研是專業人員的事與自己無關，認為是專家學者的事情，覺得離自己非常遙遠。依然認為教學與科研是對立的，無暇去考慮如何搞教育科研的問題。“科研興教”與“科研興校”還僅僅停留在口號上，其重要性還沒有轉化為廣大領導和教師自覺的行動要求。

3.科研主任素質亟待提高。

有些學校對科研工作不重視，為了應付了事臨時抓人，沒有固定的科研主任負責此項工作；個別科研主任缺乏工作積極性和責任感，對上級科研部門的工作要求落實不到位，敷衍了事。上級科研部門的工作得不到原汁原味的落實，給全區整體教育科研工作帶來很大的障礙。在某種程度上科研主任應該是基層學校的主要培訓者，承擔著對廣大教師的科研培訓任務。因此，基層學校應當選拔具有一定工作熱情、責任心強，并具有一定培訓能力的人做科研主任，進而使基層學校的科研工作較順暢地展開。

4.校本科研中的小課題研究水平有待提升。

我區校本科研中的小課題研究雖然已經蓬勃開展起來了，但整體看來，還僅僅處于起步階段。多數教師選題盲目，問題過大，選點不準，還不能完全把教育科研與自己教學中的薄弱環節結合緊密起來，使之形成自己的教學特色和個性。小課題研究水平還只是處于初級階段，個別學校還是處于松散型管理。這些都有待于逐漸規范管理、培訓提高，使教師逐漸走上教育科研的科學軌道。

5.教育科研經費短缺。

多數學校提到教育科研經費嚴重短缺，開展科研活動或者派教師外出學習有很大困難。

三、主要對策與建議

1.繼續提高認識，避免科研工作出現失衡現象。

各中小學校長應該認識到教育科研是學校發展的必由之路，教育科研是教學改革的先導，是建設優秀教師隊伍的根本，是提高教學質量的母機，是培養教師教學興趣的有效手段。領導和教師應形成共識，沒有學術性意識的領導，不是開拓性的領導；僅僅會教課而不會進行教育教學研究的教師，不是新時期合格的教師。營造學校濃厚的科研氛圍，拓展教育科研發展的空間，定會極大地促進學校教育教學質量的提高。因此，需要部分領導消除教育科研慣有的四種錯誤觀念：恐懼感、神秘感、名利觀、無用觀；要樹立四種新的教育科研觀念：科研興教；科研提質；科研促改；科研興師。

2.加強科研隊伍建設，培樹一批科研骨干力量。

建設一支數量充足的科研骨干教師（含科研主任）隊伍是振興船營基礎教育的百年大計。應采取多種行之有效的形式，加強科研骨干教師（含科研主任）隊伍建設，加大科研骨干教師培訓力度，實行市、區、校三級結合的培訓方式，積極探索有效培訓模式。努力通過科研活動聚合一批人、引領一批人、培養一批人、提高一批人、推出一批人。

3.加強對全區教育科研的調研指導工作。

進修學校教育科研部要經常深入基層學校進行有針對性的調研與指導工作。通過調研及時發現基層學校在教育科研工作中存在的問題，幫助他們排疑解惑。對在調研中發現的共性問題，通過培訓會議或撰寫調研報告的形式認真加以總結分析，從而不斷推進我區教育科研工作向縱深發展。

4.建議加大教育科研在督導評估中的權重。

雖然教育科研工作早已納入到我區教育督導檢查的范疇，但建議加大教育科研在督導檢查中的權重，以便引起學校領導的高度重視。

5.建議加大科研經費的投入力度。

專項經費用于科研培訓與成果表彰等。

總之，我區“十一五”教育科研總體形式大大好于“十五”期間，在總結經驗、反思不足的基礎上，我們更應該拓寬視野，明確我們教育者前行的方向，看清前行的路。美國著名教育家戈爾曼教授說過這樣一句話：“當我們用開闊的眼光看世界、看教育時，我們就會感到一種壓力，就會感到我們的教育必須加快改革。”

第三篇：教育科研工作調研報告

教育科研工作調研報告

研培中心教科所對全縣鄉鎮中心學校、直屬學校教育科研工作進行了調查研究，教育科研工作調研報告。現將這次調研中的個人認識、體會和發現匯報于下。

一、如何認識教育科研

1、什么是教育科學研究

教育科研就是運用一定的教育理論去研究教育現象和教育問題，探索新的未知的教育教學規律，以解決新的問題的教育實踐活動。教育科研的集中表現形式就是課題研究。

2、教育科學研究的意義

簡單地說，開展教育科研，就是為了更好、更優、更省地做好自己的本職工作。具體地說：時代呼喚教育改革，教育改革呼喚教育科研，通過教育科學研究可以達成：

（1）深化認識；（2）改善行為；（3）提高研究者素養；（4）服務學生成長；（5）促進學校發展。

二、怎樣建設科研隊伍

1、進一步明確教育科研工作的分管領導和具體經辦人員，要用文件的形式予以確認和固定。要制定工作職責，切實開展教育科研工作。

2、建立教育科研骨干隊伍，形成教育科研團隊，完善教育科研網絡。

3、縣教育分管領導徐同烈，研培中心分管教科所鄭寬學，具體經營教育科研——教科所。

三、科學建立保障機制

1、建立健全教育科研制度。通過組織教師學習教育科研制度，引導開展教育科研工作。

2、建立教育科研激勵機制。把參加教育科研工作情況同教師考核掛鉤，同教師的切身利益掛鉤；對積極參與教育科研工作的同志，給予表彰、獎勵；落實科研課題研究經費，制定教育科研成果獎勵方案，對研究出成果的教師實施獎勵，調查報告《教育科研工作調研報告》。

3、《宜賓縣教育科研工作常規制度（試行）》幾經修改，多方征求意見，現已形成教育局正式文件下發。如何來學習這個制度，實施這制度，基層學校要結合學校實際，以人為本，在日常工作中落實，不要加重教師負擔。

4、《宜賓縣教育科研成果獎勵辦法》

四、切實做好科研規劃

1、明確教育科研工作目標。對照教育局的考核目標，明確鄉鎮中心學校、直屬學校的教育科研工作目標。

2、確定教育科研工作重點。即從研究的角度出發，在一段時間內重點研究什么，解決什么問題，不同類別的學校都應確定一個研究重點，學科組、小學校也應有研究的重點。

3、分層次開展課題研究。直屬學校：學校層面研究什么、學科組層面研究什么、教師個體研究什么；鄉鎮中心學校：中心學校研究什么、片區學校研究什么、教師個體研究什么，應有相對統一的宏觀的規劃，有指導性意見，以期達到解決不同層面的實際問題的目的。

五、重點落實課題研究

1、課題清理及處理。對過去的立項課題分鄉鎮、直屬學校進行清理，清理以后作如下處理：

（1）繼續研究。就要立即落實研究人員，制定研究計劃，開展過程研究。

（2）結題總結。提出結題申請，準備結題材料，進入結題鑒定程序。

（3）終止研究。如果開了一些研究，可形成一些經驗文章，交教科所存檔或評獎。

2、課題立項。

（1）凡是申報子課題的，按子課題申報的要求，具備相關材料。

（2）凡是申報縣級課題的，完善兩類材料：一是研究方案，要細致、具體、規范，供課題立項評審使用；二是申請書，濃縮研究方案的內容，供課題研究存檔用。兩類材料均一式五份，交教科所。

（3）為什么要進行課題立項？一是為了宣傳課題研究情況；二是為了爭取不同級別專家的指導；三是為了接受監督和管理，促進課題研究取得成果。

六、積極進行成果總結

1、加強立項課題的階段成果、終結成果的提煉總結，力爭成果得以宣傳和推廣。比如發表、交流、出版等。

2、加強教師教育教學個體經驗總結和推廣，有計劃有目的地鍛煉和培養骨干教師。

3、善于總結群體的教育教學經驗和教育管理經驗，促進學校整體水平提升。

4、把教師推廣運用研究成果作為教師參與教育科研的重要工作之一。

第四篇：2007—2008市教育科研工作報告

2007—2008嘉興市教育科研工作報告

創新教育科研工作 促進教育改革發展

各位領導、各位老師：

我受嘉興市教育科學規劃領導小組的委托，向大家匯報2007至2008年間的教育科研工作。

近兩年來，我市的教育科研工作以科學發展觀為指導，堅持科研興教，科研興校、科研興師的工作方針；緊緊圍繞嘉興教育改革與發展的中心工作，自覺為我市的教育改革與發展服務，為教師的專業成長服務，為提高教育教學質量服務，努力使教育科研貼近學校、貼近教師、貼近實踐；注重把握教育研究的新動態，積極傳播先進教育理念，不斷優化和完善科研管理方法，創新科研方式，做實科研過程，做強科研品牌，使嘉興教育科研工作逐漸呈現“參與主體化、研究普及化、成果特色化”的形態，并且取得了可喜的科研成果和顯著的工作成效。

一、2007-2008年我市教育科研工作回顧

（一）繼續加強教育科研普及工作，努力提高廣大教師的科研意識和科研能力

1.努力辦好學術信息刊物，為廣大教師提供科研信息服務，搭建交流思想、展示成果的平臺

教育科研水平的高低在很大程度上取決于研究者的學習狀況，而為教師搭建好科研成果交流平臺能有效地激發廣大教師參與科研的熱情。為此，十分重視教育學術信息刊物的編撰工作。適逢嘉興教育學院與嘉興市教育研究院合署，更是抓住有利契機，整合信息資源優勢和人才優勢，積極調動專業技術人員的專業優勢和工作積極性，努力提高《嘉興教育》、《嘉興教育學院學報》和《教育信息資料》的辦刊質量，努力發揮好這些資料刊物在推動教育科研、促進教育改革、引領教師專業發展方面的積極作用。同時，我市各縣（市、區）的教育科研機構也都積極辦好相關的教育科研資料刊物，以推進基層學校的教育科研工作。

2.實施教育科研研訓計劃，進一步加強教科研骨干隊伍建設

為切實提高教育科研質量，建立一支高素質、高水平，具有先進教育理念與實踐創新能力、善于開展教科研工作的科研骨干隊伍。2008年8月，啟動“嘉興市首屆教育科研骨干教師高級研修班”培訓計劃。研修課程設有 “理論學習——夯實一個基礎”、“科研實踐——做好一個課題”、“工作培訓——明確一份職責” 等三個板塊。有123位學員在集中和分散研修相結合的過程中參與了四種形式的研修活動：一是按需培訓方式：尊重開發學員自身學習資源，突出實踐取向，從教育需求與學員需求出發，提高研修的針對性與切適性；二是任務驅動方式：學員帶著任務參加研修，在參加研修的過程中扎扎實實做好一個課題；三是團隊運作方式：實行縣（市、區）教科研負責人負責制，組建學習共同體，將自主學習、合作研究、網絡研修、專題報告、現場指導與實地考察有機結合；四是平臺支持方式：以展示促研修，由嘉興教育學院提供網絡研修支持及成果展示支持。培訓期間，我們聘請了浙江省教科院方展畫院長作了《教育理念與教育科研》專題報告，中國浦東干部學院科研處處長鄭金洲教授作了《學校教育科研面臨的問題與發展趨勢》專題報告，嘉興市原政協副主席馬健作了《談談科學精神》的專題學術報告等，專家學者的學術報告有效地提升了學員的科研意識，開拓了學員的研究視野。

針對當前教師中普遍存在科研論文寫作水平較低的現狀，2008年下半年，舉辦了“嘉興市首期中小學教師學術論文寫作培訓班 ”，培訓主要圍繞論文寫作與論文修改兩大主題進行。通過專家講座、案例分析、個別指導、互動修改、小組交流等方式，99位學員親歷了論文選題、撰寫與修改的全過程，對論文寫作有了系統的認識，對文獻檢索與文獻整理的方法有了較為全面的了解。在培訓結束時，已有部分學員的論文在《嘉興教育》上發表，或被《嘉興教育學院學報》錄用。

3.積極開展科研下校下鄉活動，為基層學校教師提供良好的智力服務

深入基層學校，對學校的教育科研工作進行面對面的交流指導，是我市市、縣（市、區）兩級教育科研部門一直堅持的工作方式，也是以行動研究為主要研究方式的教育研究所必需的一種研究方式。近兩年來以多種形式積極開展科研下校下鄉活動，以幫助廣大中小學教師，特別是農村中小學教師提高教育科研能力已經成為我市教育科研工作的常態。這些活動實實在在地幫助基層學校教師們解決了一些所面臨的實際困難，促進了學校的教科研工作，也為提升學校教育科研水平，使之取得顯性科研成果提供了有效的智力服務。

（二）創新科研方式，激發教師的科研主體意識

1.倡導“草根式”教學研究，引領教師專業發展

2006年，市教育科研規劃辦經過調查研究，了解到一線教師對自身教學問題研究的熱切需求。針對當下科研與教師所面臨的教學問題如何有效整合這個問題，我們在2007年開展了“教學問題科研化”專項課題研究，積極倡導一線教師立足自身、立足課堂，對自身教育實踐的各種活動進行有效反思和研究，大力提升教育科研的實效性和針對性。在成功申報省級規劃課題《區域推進教學問題科研化研究》的基礎上，進行了具有針對性的研究，探索用“草根式”創新實踐，以設立“個人教學問題”專項課題為抓手，推動一線教師的科研熱情。通過下發專門的文件，開辟專項課題的申報途徑，做實申報輔導，做強開題論證，做活中期研討，做精結題輔導等，進行積極的引導。經過近三年的探索，已取得了階段性的研究成果。2007—2008兩年間，我市開展了兩輪“個人教學問題”專項課題的申報工作，共有480多位一線教師積極參與申報，被批準立項高達274項。

在開展此項工作中，強化了研究的全程管理和研訓服務，把目標定位于促進教師教育教學行為的優化，促進教師的專業成長，促進教育教學質量的提高。到2008年9月止，共有89 位教師完成第一輪的研究任務，順利結題。在本屆教育科研優秀成果獎的評審中，有4項成果榮獲有一等獎，有 11項成果榮獲二等獎，有 27項成果獲得三等獎。在研究的過程中，有2位教師舉行了成果展示課堂觀摩活動，有9位教師的研究成果在大市層面上進行了交流，幾乎每一位參與課題群研討活動的老師，均在課題群活動中進行了交流，得到了同伴的互助，有效地推進了課題的深入研究，使教育科研真正成了教師專業成長的助推器。

2.實施開放多元化的教育科研方式，讓教師尋找適合自己的研究行為

隨著基礎教育課程改革的持續推進和教育科研工作的不斷深化，教育科研方式正呈現多元化態勢。論文寫作、案例分析、教育敘事、課堂設計等都成了廣大中小學教師參與教育科研的方式，并且這樣的研究方式正在被愈來愈多的教師所運用。為此，對應著我市教育研究機構的發展變化，我市的教育科研很好地順應了這樣的科研發展態勢，并且努力促進著這樣的發展變化。

在堅持以課題研究為主要方式的同時，積極協調融合不同系統部門、不同機構組織的教育科研工作，使之形成科研的合力，并且以多元化的方式加以推進。在保質保量完成省教育科研管理部門下達工作任務的同時，積極做好省教研系統部署的課題研究管理工作，并且積極和市教育學會、市陶研會等群眾性學術團體聯手開展豐富多樣的科研活動；還積極組織廣大教師參加省教科院組織的“科研論文”評選、“百課萬人”活動，以及一年一度的“黃浦杯”長三角教育科研主題征文活動等，充分調動了基層學校廣大教師參與教育科研的積極性，并且都取得了不俗的成績。

（三）積極承擔宏觀教育研究任務，彰顯嘉興教育科研特色品牌

1.承擔上級部門下達的研究任務，為教育行政部門提供有效的智力服務

根據市教育局部署，2008年積極承擔了我市教育兩項重要課題研究任務。一是嘉興市社科聯招標立項的課題《改革開放三十年嘉興教育發展研究》，另一項是《嘉興教育黨史研究》。經過近十個月的認真研究，這兩個課題都按時高質量地結題，并受到上級領導的好評。《改革開放三十年嘉興教育發展研究》總報告還被編入市社科聯的《嘉興改革開放三十年》一書之中。

與此同時，全力以赴，成功策劃組織實施了“紀念改革開放30周年嘉興教育改革發展”系列論壇活動，以高昂的工作熱情和認真細致的工作態度，完成了“紀念改革開放30周年嘉興教育改革發展”系列論壇活動的整體策劃、論文評選、論壇發言指導，以及6個系列論壇的組織協調工作。經過半年時間做了大量準備工作后，在去年12月17日到26日，由5個縣（市、區）分別承辦的《紀念改革開放30周年嘉興基礎教育改革發展論壇》、《紀念改革開放30周年嘉興職業教育和成人教育改革發展論壇》、《紀念改革開放30周年嘉興中小學學校管理論壇》、《紀念改革開放30周年嘉興教師隊伍建設論壇》、《紀念改革開放30周年嘉興基礎教育課程改革論壇》等5個分論壇和嘉興教育學院承辦的《紀念改革開放30周年嘉興教育改革發展總論壇》都取得了圓滿成功。

與此同時，還積極承擔了嘉興市社科聯立項的重點課題《農村教師專業發展需求調查》，為提升教師專業發展的實效性提供了較為切實的調查依據和決策建議。

2.悉心培育優秀科研成果，不斷彰顯嘉興教育科研的優秀品牌

一個地區有沒有科研成果的優秀品牌，是衡量一個地區教育科研水平和實力的重要標志。我市在2007年第三屆浙江省人民政府基礎教育教學優秀成果獎和職業教育教學優秀成果獎的評選中，均取得了令人滿意的成績。這一方面是緣于研究者的長期積累，同時也需要學校領導和教育科研工作者的共同培育。近年來，市教育科研規劃辦公室十分注重對我市優秀教育科研成果的發現和整理，充分發揮市、縣（市、區）兩級教育科研部門工作者的積極性，努力催生出一批成效顯著、影響較大、特色明顯的科研成果。如嘉興市教育局馮家俊局長主持的《區域實施職業生涯教育之研究》、嘉興教育學院課改處歐益生處長主持的《區域性實施義務教育綜合實踐活動課程的實踐與研究》、嘉興教育學院科研與信息處朱建人處長主持的《生活作文研究》等都已經在省內外產生廣泛的影響。

（四）優化科研網絡和管理機制，進一步提升教育科研工作的實效

1.進一步加強教育科研基地學校管理，充分發揮科研基地在全市教育科研工作中的領頭羊作用

嘉興市教育科研基地是嘉興教育科研的中堅力量。為此，在積極推動教育科研普及化的同時，在提升教育科研基地科研水平、加強教育科研基地的示范輻射作用方面作出了新的探索。市教育科研規劃辦公室創設各種條件，促進市教科研基地學校教科室主任的科研能力發展。一是進行書目引導：針對學校教育科研工作的實際需要，07年4月發出專門的書單，有針對性地推薦閱讀書目三十余種，引導全市教科室主任學習相關理論及成功經驗，提高其理論素養和崗位實踐能力。二是舉行“教育科研伴我成長”征文交流活動：在07—08年《嘉興教育》專門推出“教科興教”欄目，刊登了陸志榮《教育科研：助我飛翔的“隱形翅膀”》等18名中小學教科室主任的書面材料，展示教育科研對教師專業成長的助推作用。兩年來，隨著學校的發展變化，認真開展嘉興市教育科研基地學校教科室主任的培訓工作，并且以課題成果推廣等為載體，強化科研基地的區域輻射示范作用。

2.加強科研過程管理，有質量地開展課題的立項、結題和成果評審工作

課題研究是教科研工作的一項重點工作。隨著廣大教師參與課題研究積極性的日益提高，兩年來，完善了《嘉興市教育科學規劃課題管理辦法》，對實施研究的每一個立項課題印發《嘉興市課題研究過程記錄冊》，規范課題研究的申報、立項、實施、結題、鑒定等具體管理工作，建立課題管理的長效機制，將管理落實在研究的全過程之中。尤其是強化課題實施研究前期的引導，倡導對實施操作進行開題論證。在每的立項培訓中對開題論證的形式和意義進行了操作示范，讓課題研究者學會修改課題方案的具體方法，努力使研究過程少走彎路。對市重點、省級課題采用課題答辯形式進行結題，兩年內，組織12個專業組對全市近百項課題進行了面對面的結題答辯。通過答辯，辨析了研究過程的真偽，點明了研究亮點和不足，對下一階段研究進行了思路分析。這一舉措進一步增強了教

育科研的效度和深度，受到基層的廣泛好評。

經過努力，我市已基本形成了國家級、省級、市級、縣（市、區）級、校級五級課題體系，構筑起運作良好的課題管理和研究網絡。課題研究無論是從質量上來分析，還是從數量上來比較，都有較大幅度的提高。如：馮家俊局長主持的《區域實施職業生涯教育研究》被立為2008教育部規劃課題，已舉行了國家級課題的開題論證；兩年間我市省級立項課題達170 項之多（其中重點 10 項，規劃160 項）；市級規劃課題立項總數為 766 項，其中普教類 451 項、幼教類 116 項、職教類 52 項、名師專項 99 項、現代教育技術專項 48 項。

與此同時，一大批來自教育教學第一線的科研優秀成果在這兩年內脫穎而出。在2007年第三屆浙江省人民政府基礎教育和職業教育教學優秀成果獎的評選中，我市送審的研究成果獲得了專家組的高度肯定，送審16個研究項目，有5項獲得一等獎，8項獲得二等獎，獲獎率名列全省前茅，展示了嘉興教育科研蓬勃發展的良好態勢。在2007—2008年間的浙江省基礎教育科研成果評審中，我市有1項成果獲得一等獎，6項成果獲得二等獎，9項成果獲得三等獎，獲獎等次與往年相比有較大幅度的提升。兩年間的省級科研論文評比，我市送審430 項，獲獎總數183 項，位居全省中上水平。

在省內取得優秀科研成果的同時，市級優秀科研成果也喜獲豐收。在本次嘉興市第六屆優秀科研成果評比中，有22項研究成果榮獲一等獎，81項研究成果榮獲二等獎，180項研究成果榮獲三等獎，不但在數量上比上屆優秀科研成果有所增加，而且在質量也有明顯的提高。與此同時，各縣（市、區）也相應開展了各項優秀科研成果的評比活動，碩果累累，有力地推進了教育教學的各項改革。

3.探索開展成果的推廣工作，努力把科研成果轉換成教育“生產力”

對于一項教育科研課題研究的完成，而非終結于研究報告的撰寫、成果的獲獎和論文的發表，而應包括該課題研究成果在教育教學實踐中的推廣應用。2007—2008年間，市教育科學規劃辦公室協同嘉興市教育學會、陶研會，分別對桐鄉市第一實驗小學金劍輝同志主持的《提高小學生體驗式學習有效性教學實踐研究》的課題成果、海鹽實驗小學的省級課題《基于校園網絡的教育信息化環境整合與開發》研究成果、朱建人同志主持的《生活作文研究》課題成果，進行了推廣應用活動。尤其是《生活作文研究》課題研究歷時10年，其成果榮獲中國陶行知研究會“十五”重點課題成果一等獎、浙江省第三屆基礎教育教學優秀成果二等獎，在2007年5月協同嘉興市陶研會承辦了全國“生活作文”現場教學研討會之后，還在全市各縣（市、區）舉行了巡回推廣活動。該課題成果在我市中小學中已經產生了較大的實踐指導作用，并且在省內外的影響也愈來愈廣泛。

二、今后一個階段教育科研工作的指導思想和基本思路

（一）指導思想

深入貫徹落實黨的十七大精神，以科學發展觀指導科研工作，秉承“為教育科學決策服務，為教育教學改革實踐服務，為教師專業發展服務”的宗旨，以提升學校科研水平和教師科研能力為工作重點，努力強化科研為教育科學決策的服務能力，促進學校特別是中學（包括職業高中）教育科研水平的提高，不斷探索優秀科研成果推廣的有效途徑與策略，不斷加強科研隊伍自身建設，積極拓展教育科研工作的新思路、新途徑、新方法，使我市教育科研工作上一個新的臺階。

（二）基本思路：

1.搭建多種平臺，強化優秀科研成果的推廣工作，讓教育科研更好地服務于教育的改革與發展

將積極搭建多種平臺，進一步創設良好的科研環境，充分展示我市教育科研的發展水平，努力做好優秀科研成果的應用轉化工作，推動我市的教育科研向縱深發展。擬在規劃課題中開設應用研究專項，并在課題成果評審中單列項目等方式，以強化應用研究來推廣；擬通過舉辦專題化的教育科研優秀成果現場推廣研討活動，以成果報告會的形式來推廣；擬通過開設以推廣優秀成果內容為項目主題的研修班等，以專題研修的方式來推廣；擬在適時結集出版具有較大實踐推廣價值和可推廣性的優秀研究成果，以出版優秀科研成果集來推廣。通過創新科研成果推廣工作，不斷提升教育科研對我市教育改革和發展的貢獻率。

2．以研訓一體的思路，努力造就一支數量充裕、水平較高的教育科研骨干隊伍

將在總結經驗的基礎上，繼續辦好全市教育科研骨干高級研修班，努力為基層中小學校培養一批具有較強科研能力的科研骨干教師，不斷提升學校教育科研的整體水平；并且要繼續舉辦中小學教師教育科研論文寫作輔導班，努力提高中小學教師的論文撰寫能力和科研成果的表達能力；同時積極關注學科帶頭人、嘉興市名師培養對象的教育科研狀況，主動幫助他們提高教育科研水平，促進優秀教師科研素養的不斷提高。繼續做好科研下校下鄉工作，積極關注普通教師科研能力的發展。力爭在較短的時間內，培養一大批熱愛教育科研、富有教育智慧的科研型教師。

3．進一步深化“個人教學問題”專項課題研究，積極推進應用研究和調查研究，實現教育科研工作的多元發展

面對迅猛發展著的教育形勢，需要我們不斷拓展工作思路，與時俱進，努力開拓適合新形勢的科研工作新思路。將在實踐的基礎上，進一步深化適合廣大教師參與的“個人教學問題”專項課題研究，通過普及教育科研，促進教師專業成長，同時，將積極推進對促進教育教學改革、提升教育教學質量產生積極作用的優秀科研成果的應用性研究和作為深入分析問題的基礎、并對教育的科學決策具有重要價值的調查研究，從而使我市的教育科研工作逐漸呈現出多元發展的態勢，以拓展教育科研的深度和廣度。

4．進一步加強科研基地建設，不斷強化科研基地的示范、輻射作用

我市現在擁有121所嘉興市科研基地學校。但從總體而言，這121所科研基地學校的科研氛圍、科研水平存在有一定的差異性，將加大對科研基地學校科研工作的督導力度，積極總結優秀教科研基地的工作經驗，繼續做好教科室主任科研能力的培養工作，提升嘉興市科研基地學校的科研整體水平，同時要進一步強化市級教育科研基地對當地其他學校的科研示范和輻射作用。

同志們，回顧兩年來的工作，我市教育科研所取得的成績是顯著的，但與當前教育改革與發展的形勢要求還有很大的距離。今天，在新中國成立60周年的這個特殊的年份里，在我國的教育事業正處在一個十分重要的發展關鍵時期，我們一定要深入學習實踐科學發展觀，進一步加大教育科研工作力度，再接再厲，解放思想，以真抓實干求效益，以改革創新求發展，努力促進我市的教育科研工作朝著更高的目標邁進。讓教育科研在嘉興教育的改革與發展和現代化進程中發揮出更加重要的作用！

第五篇：2014學年教育科研工作計劃

昆明八中2013—2014學年教育科研工作計劃

一、指導思想

堅持“科研興教，科研強校”的目標，加強對教育科研工作的領導，加大教育科研的力度，為教育教學改革提供理論依據；堅持以人為本，改革創新，建立和完善學校教育科研工作制度，獎懲分明，全面調動廣大教師從事教育科研的積極性、主動性和創新精神；積極組織科研業務培訓，提高教師的科研能力，促進科研成果“上檔次、出精品”。抓好教研組的工作職能，抓實備課組的常規管理，積極開展課堂教學的改革；搭建教師總結反思的平臺，促進教師業務水平的發展，推動教師隊伍的建設。

二、思路與目標

2013-2014學年教科研工作準確把握課程改革和素質教育的內涵與根本要求，聚焦課堂，牢牢把握課堂教學的生命線，貫徹落實學校“規范、設計、調動＂的教學六字方針，不斷提高課堂教學的有效性，打造高效課堂。在教育教學管理方面，以校為本，以教研組、備課組為教研組織構架，聚焦課堂，以課堂教為中心，以教研活動與課題為載體，以務實創新的教研工作作風進一步在教學活動的組織上造成影響，形成各學科特色鮮明的教研主題，同時力爭在制度管理上取得經驗，在課改研究上有所突破，探索符合新課改的教學模式，使學校的教學質量再上一個新臺階。在教育科研方面，嚴格把控課題研究的過程管理，教中研，研中教，建設教研共同體，使研成為常態，穩步推進昆明八中教研一體化進程。

三、教育教學管理方面的工作重點及措施

1.教研室常規工作常抓不懈，轉變觀念，牢固樹立“教研室是全校教育科研服務機構”的理念，提高服務質量，為學校教學、教研、為全校師生提供優質服務為宗旨，真抓實干，抓好細節，開展微笑服務活動，把師生的滿意作為教研室的第一選擇，把每一個細節做精彩。

2.以“規范、設計、調動”六字教學方針指引課堂教學，構建高效課堂

以課改為契機，逐步開展課堂教學的改革。要求以務實求真的態度，在準確定位的基礎上編制教學計劃，合理設計教學方案，重視學生的能力培養，探索合適的教學模式，進而不斷提高課堂教學的效益。昆明八中為規范課堂教學基本要求，提出“規范、設計、調動”的教學六字方針，構建高效課堂。

為提高課堂教學的質量和效益，2013年學校 “以課堂教學為中心”的總體目標，嚴格執行“規范、設計、調動”的教學六字方針，構建高效課堂，提高課堂教學質量。在此基礎上，學校要求教師做到“三項基本原則”和“三個強調”。即規范原則、設計原則和調動原則；強調精心、強調耐心、強調創新，將六字方針落到教學設計、備課、授課、復習等教學的每一個環節。圍繞課堂教學的基本要求，通過初高中老師的交流和換位思考，使高中引領初中得以體現，同時使老師們關注并思考初高中銜接問題，真正體現了問題即課題，從而形成了濃厚的教研氛圍，增強課堂的有效性，提高教學質量水平。

3.本學年上學期重點開展特級教師、省市區學科帶頭人、骨干教師精品課研討展示活動。我校目前擁有7名在職特級教師、云南省學科帶頭人、骨干教師5人、昆明市學科帶頭人、骨干教師28人、五華區學科帶頭人骨干教師55人、共計88人次，他們既是八中的寶貴財富，又是八中教學的中流砥柱，充分發揮好這一骨干教師群體的輻射、引領、示范作用，必將使昆明八中的教學水平更上一個新臺階，為此下學期將重點針對這一骨干教師群體開展“昆明八中骨干教師群體精品研討活動”，通過活動帶動全校教師認真鉆研教學、團隊協作，打造高效課堂，加快培養更多的名師、培育更多的名學科，增強學校的核心競爭力。

4.加強教研組、備課組組織建設和隊伍建設。每年一度開展校級教研組、備課組評選活動，教師節對表現優秀、教學業績突出的教研組、備課組進行表彰，（1）加強制度建設。

本學期將實行備課組制度，學科組的集體教研、聽評課等教學活動，加強教研組建設，使這項工作真正落到實處。

（2）規范各項檢查和考評。

本學期對教師工作手冊填寫、聽課記錄、教案等各項檢查進行考評記錄，認真檢查落實教研組、備課組活動并記錄，真正督促教師重視各項教學計劃。

(3)利用各類活動促進教師對計劃重視和執行。

本學期將以各項活動促進教師對學校教學教研計劃的重視，利用作業檢查、教案檢查、聽評課記錄檢查，規范教師備課、上課、布置批改作業等常規工作，通過課例分析的收交督促教師重視校本教研，特別是課例研究活動，使提高課堂有效性得以落實。

（4）每周各教研組利用教研固定時間（文科教研組周三、理科教研組周四）、固定地點，靈活多樣的形式，研磨教學、反思交流，通過激情教研，專業引領、同伴互助、自我反思“三駕馬車”引領教研組可持續發展，打造教師精英團隊，加速青年教師快速成長。教研組固定時間、固定地點，靈活多樣的形式，研磨教學，創造有深度、激情教研，有創新、有特色、有實效的課堂案例。通過主題討論、教學設計、上課、反思、評課、展示、總結，更新教師教學理念，提高骨干教師的整體素質，從而以骨干教師為核心形成教學的輻射與引領作用，通過專業引領、同伴互助、自我反思“三駕馬車”引領教研組可持續發展。5.加強對青年教師的培養力度，加快青年教師的專業化發展步伐。我校35歲以下教師130余人，占專任教師人數的30%，他們的專業化成長直接關系到八中的發展的未來，加強對青年教師的培養力度，是學校教師的專業化發展的重中之重。通過每年9月的師徒結對子活動、每兩年一次的校內的青年教師大獎賽、區級教壇新秀的評比、通過教研組三段兩反思磨課模式、備課組集體備課模式、課題研究方式、以老帶新的“青藍工程”等有力的抓手，為青年教師搭建專業化成長的平臺，發現挖掘新人、獎勵提攜新人。

6.加強對新入職教師的崗前培訓、履職培訓，師德師風培訓、課堂教學常規的培訓，教學管理培訓、實施新教師成長導師引領制度、強化新入職教師每周的教育教學理論專題學習，幫助新入職教師盡快適應教學工作需要，邁好教學第一步，上好每一堂課，做好每年一度的新教師轉正答辯工作，幫助新教師科學規劃職業生涯，做一個學生喜愛、信任的老師，敢當重任，快速成長。

7.充分利用好自動錄播教室、各個教室的電子白板、校園數字化平臺等現代教育信息手段，加快推進校園數字化教研。8.進一步規范教師教學業務檔案管理，逐步建立健全原五華外校、2007年以后新進教師的教學業務檔案，待項目部技術成熟后，逐步建立數字化教師業務檔案。學校現存教師業務檔案不全、各種資料截止到2007年，其后內容還需要及時補充；此外最近四年新進教師業務檔案急需建立，教師業務檔案的數字化信息處理，人多量大、資料復雜，鑒于教研室人手有限，建議學校臨時抽調1——2名新教師、項目部教師協助教研室完成這一復雜、繁瑣的工程。教師業務檔案的數字化信息處理，還需得到學校項目部的技術支持。如能實現上述目標，對于推進數字化教研，提高教研室工作效率，完善教師業務檔案具有極其重要的意義。

四、教育科學研究工作的重點及措施

1.教研室主動與《課程教材教教法》等省內外教育雜志社建立友好合作關系，為教師論文發表搭建平臺，建立通暢的學術通道，有效提升我校教師教育科研水平，促進我校教師專業化發展。學校教研室將與云南省教科院主辦的教育類學術期刊《課程教材教學研究》緊密合作，將在本學期內與省教科院合作，立足八中，面向全省，刊發反映我校教師教育教學水平的優秀教學論文專輯。各教研組、備課組、教師從落教育教學過程實新課程理念、教學設計的優化、課堂教學管理、學科教學方法的改革、教學有效性的提高、班級管理、德育工作、中高考復習策略等方面，理論聯系實際，進行科學的論述，形成具有八中風格的教育教學理論成果。通過《課程教材教學研究》的載體，輻射全省，爭做省市新課改的排頭兵，擴大昆明八中在省內外中學教育教學研究中的影響力，提升昆明八中的教育教學的軟實力和品牌效應、名校效應。

2.加強課題研究的中期管理、過程管理，9-10月集中開展一次教育科研課題的中期成果督查評估活動。為規范課題的操作流程，落實課題實施方案，提高教育科研為教學服務的有效性和針對性，規范課題的過程管理，實現課題研究的預期目標，教研室于上學期期末做出安排，將于本學期開展一次教育科研課題的中期成果督查評估活動。對于在研的17個各級各類課題進行規范操作，落實經費，穩步推進，達到預期目標，由各課題組提交中期研究成果、報告及反映研究進程的圖文材料，有教科室組織有關專家進行評估，對于評估合格的課題將按照審批級別撥給40%的課題經費。由此，強化教科室對課題的監督、管理職責，督促個課題組按計劃、以項目要求推進課題研究；對課題實施不理、不到位的課題，敦促課題組及時調整、改進。

3.力爭上學期期末召開一次“昆明八中教育科研表彰大會”。為進一步激發各教研組、備課組、全體教師參與教育科研工作的積極性，依據《昆明八中教育科研工作條例（試行）》規定，對于近三年來已結題、開題、在研的課題中，研究工作扎實推進、組織有力、富有成效、成果顯著的課題組負責人、成員和發表教育科研論文、專著成績突出的先進課題組、個人進行物質獎勵。

4.全面清理昆明八中現有教育科研檔案材料，查缺補漏，逐步建立、完善昆明八中教育科研檔案材料。重點清理近年來已結題、已開題、在研課題的項目申請、立項證書、開題報告、中期研究階段性成果、結題報告、結題證書、課題驗收證明等檔案材料，能補齊的材料要補齊，有條件重建的課題檔案要重建，新申報立項課題喲嚴格規范課題檔案材料備查。5.上下學期期中分別利用文理科教研時間，聘請省市區教科院專家、教育類學術雜志社編輯到校作教育科研專題講座，強化對科研課題研究、論文撰寫等專題理論培訓和課題申報、立項、實施推進的時間操作培訓，加快培養研究型、專家型教師的步伐。

五、做實做細校本培訓工作，建設高水平的專業化師資團隊

有好的教師，才有好的學校。加快對青年教師的培養，完善學校現行的各項培訓制度；關注中青年教師的專業化發展，打造一支科研型、專家型的教師團隊；為年長教師的持續發展提供支持，充分發揮其引領和示范作用。

1.以校為本，做實做細校本培訓，搭建平臺，促進教師專業化發展。認真組織開展地方選修課培訓、學習與考核；認真組織做好國培計劃、省市區教育主管部門、教科院以及其他有關部門組織的各級各類教師專業化課程培訓及考核、針對專業技術人才的崗位、職業技能培訓與考核。

（1）制定校本培訓工作計劃，依據《五華區校本培訓實施方案》自查各項校本培訓工作情況及實施效果，完成2013年校本工作總結報告，完善校本培訓專題講座、教研組建設、師資隊伍建設、經費投入、教研活動、國培計劃、地方選修課、學科帶頭人、骨干教師動態管理、課題研究等管理及材料，迎接五華區教育科研中心一年一度的校本培訓檢查，力爭檢查評估達到優秀等級。

(2)認真組織開展地方選修課培訓、學習與考核；認真組織做好國培計劃、省市區教育主管部門、教科院以及其他有關部門組織的各級各類教師專業化課程培訓及考核、針對專業技術人才的崗位、職業技能培訓與考核。

2.加強對新入職教師的崗前培訓、履職培訓，師德師風培訓、課堂教學常規的培訓，教學管理培訓、實施新教師成長導師引領制度。

（1）強化新入職教師每周的教育教學理論專題學習，幫助新入職教師盡快適應教學工作需要，邁好教學第一步，上好每一堂課，做好每年一度的新教師轉正答辯工作，幫助新教師科學規劃職業生涯，做一個學生喜愛、信任的老師，敢當重任，快速成長。

（2）《昆明八中青年教師培訓（兩年）計劃》，針對青年教師進行全方位、有組織、有計劃、兩年內分四個階段強化對青年教師的專業化培訓，建立青年教師專業化特訓營，藉以此形成校本培訓條件下青年教師專業化成長的一項長效機制。

本學期昆八中青年教師特訓營第二期將于9月正式開班，近兩年新入職的幾十名青年教師利用每周星期三中午1-2點一個小時時間參加培訓、學習，培訓采用小組互動、對話、合作、探究、討論等方式進行，訓后撰寫教學周記、課例、教育敘事、成長體驗等方式強化鞏固。

（3）總結昆明八中第一期青年教師特訓營開營以來取得了顯著的效果，學員學習的所思所悟，成長中的困惑、思考與積極探索，凝聚成飽含深情與心血的特訓營智慧結晶——提煉匯編成冊《探索反思成長——昆明八中青年教師專業化成長實錄》，實錄中真實記載了青年教師的心理歷程、成長重的快樂與煩惱，成長的艱辛付出與來之不易的點點滴滴的收獲，培訓周記300多篇、教育敘事、成長體驗60余篇，洋洋灑灑15萬字，字字珠璣，字字飽蘸對教 育的溫情、對學生的深情厚愛，力透紙背，浸染了青年才俊們青春的活力與生命。通過獨創青年教師特訓營的專業引領培訓，青年教師教學成績明顯提高，青年教師的教學積極性、創造性最大限度地釋放。

（4）做好見習教師的轉正考核，促進新教師的專業成長。見習期教師在老教師的指導下進行教學，根據《昆明八中見習教師轉正考核方案》，成立以校長為組長的考核領導小組，一年后進行規范的考核答辯。

3.堅持做好青年教師校本培訓工作，加快青年教師專業化發展

加強對青年教師的培養力度，加快青年教師的專業化發展步伐。我校35歲以下教師130余人，占專任教師人數的35%，他們的專業化成長直接關系到八中的發展的未來，加強對青年教師的培養力度，是學校教師的專業化發展的重中之重。

（1）通過每年9月的師徒結對子活動、每兩年一次的校內的青年教師大獎賽、區級教壇新秀的評比、通過教研組三段兩反思磨課模式、備課組集體備課模式、課題研究方式、以老帶新的“青藍工程”等有力的抓手，為青年教師搭建專業化成長的平臺，發現挖掘新人、獎勵提攜新人。

（2）以考帶訓，開展教師每月的業務考試。凡未滿35周歲的年輕教師每年要參加四次學科業務考核（與高三學生同步月考），考題命制設置了“達成度”指標，要求命題教師不僅要研究大綱、教材，還要研究學生，不僅提高了考試的效度，逐漸使學生成績相對客觀、穩定，而且產生良好的導向

(3)以賽帶訓，開展青年教師教學大獎賽和新教師亮相課比賽。計劃在2014年3月至5月舉行青年教師教學技能比賽和新教師亮相課比賽，通過比賽，鍛煉教學基本功，促進青年教師的成長，打造一批教壇新秀。

4.充分發揮骨干教師的示范引領作用。本學年重點抓好骨干教師的梯隊建設，充分發揮骨干教師、學科帶頭人的引領示范作用，培養、挖掘和發現新人，加快教師專業化發展。

（1）落實老帶新工作，加快青年教師成長。

在教師節舉行老帶新的拜師會，結對子，在教學過程中加強并落實老帶新工作，對成績突出的給予表彰和獎勵。

（2）繼續實施名師帶動戰略，充分發揮教學能骨干、省市區級學科帶頭人和首席教師、特級教師的帶動作用。以老帶新，以新促老，責任到人，鼓勵教師積極進取，開拓創新，成名成家。創設比、學、趕、幫，人人爭先，團結協作的氛圍，使教師在研究中提高，在協作中成長。學校要靠老教師“看家”，中年教師“當家”，青年教師“發家”。用學校發展帶動個人發展，以個人發展促進學校發展。

總之，在新學年里，昆明八中教研室牢固樹立科研興校、科研強校的理念，建立健全科研管理制度，切實轉變觀念，教育科研為教學、為師生服務，聚焦課堂，落實“規范、設計、調動＂的教學六字方針，打造高效課堂；強化教育科研工作的范化管理，以名師工作室拓展研究平臺，以校為本，充分發揮教育科研的先導、輻射作用，開創聯片科研、師生共探共研新模式，加快推進昆明八中教研一體化進程，建設教研共同體，實現師生教學行為方式的根 本轉變構建生態課堂、高效課堂，強化教育科研的額引領輻射作用，形成學校教育科研特色，創建了教師學習共同體、教研共同體、發展共同體，加快推進昆明八中教研一體化進程。