第一篇：走進心靈讀后感

閑來之際，很喜歡去書店感受那份悠然與閑靜，一個很偶然的機會，我看到了李鎮西老師的《走進心靈》這本書，當我捧讀之后心中久久不能平靜，為他的真誠感動，更為他的智慧折服。

書中引言里有這樣一句話：一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最有人情味的人。我看了久久不能釋懷。李老師以其真愛真情高舉民主

教育旗幟，真誠開展民主教育實踐活動。在李老師的心中，教育民主不僅僅局限于“教人做主人”，而更多的是教育者對教育對象的態度、理解、尊重、熱愛等等。

在《走進心靈》這本書中，共有九個主題，涉及方面從集體論到民主生活。再到向學生學習等等。件件真實感人的事情，一份份教育的真情，一一呈現。最難忘的莫過于手記五一深入心靈的教育，李鎮西老師說：當我們不能理解學生的心靈時，學生也不會理解我們，我們所有的“辦法”、“措施”、“技巧”、“絕招”等等都失去了應有的教育內涵。而僅僅成了“制服”學生的“殺手锏”——其后果必然是師生雙方互相仇視。聯想自己的工作，由于班級男孩子多，不是這個上課說話，就是那個在樓道里追逐打鬧。剛制止住，又一個學生和另一個學生因為一件事情打了起來，糾紛、矛盾不斷出現，憤怒的情緒不禁產生，罰站、訓斥成了常用的辦法。教育效果可想而知?？傄悦榻杩?，沒有了解事情發生的真正原因，也就沒辦法從根本上解決問題，強迫自己靜下心來，再讀李鎮西老師的《走進心靈》。找到了解決問題的方法并迫不及的用于自己的教育實踐中。我會把那個上課說話的孩子叫到身邊，問問他上課說話的內容，讓他自己講講上課說話的害處。并相信他會改掉這個毛病；我讓打架的孩子先握手言和，再讓他們想成對方，演一演，說一說，又會怎樣做。沒等說完，孩子都知道錯了……有幾分耐心，有幾分真誠。把自己當成學生，就理解孩子的思維和做法。

教育只有了解學生的內心世界，喚起孩子們內心積極的情感體驗，才會激勵他們，以此班主任的管理必須是情感教育，走進心靈的教育。請讓我們用和藹、親切、關心打開學生的心門，做一個理解，尊重學生的老師，那是一件多么幸福的事。

第二篇：《走進心靈》讀后感

《走進心靈》讀后感

高二（7）班主任

薄慧杰

在李鎮西《走進心靈---民主教育手記》里面，我看到了學生在成長過程中與老師的點點滴滴，還有老師與學生一起成長的過程。整本著作話語平靜，沒有高深的理論，也沒有語重心長的說教，但讀來卻深有感觸，深受啟發。

在此之前，我對李老師一無所知，后來學校組織班主任聽他的講座，我才知道李鎮西老師是名師，并深深地被他的論述所吸引，做了大量的筆記，學到了很多東西，對于一個新班主任來說，能有李老師的現場指導實屬幸運，這樣會少走很多彎路。還讀了他的《走進心靈》，通過這本書我明白李老師不僅僅是一位名師，而且是一位名副其實的教育家。他探索的問題深刻與詳盡，是很多教育工作者關注的問題。他的教育理論不是從書房里想出來的，也不是研究前人的理論推衍出來的，而是完全通過實踐得來的。在這本書中，我看到了一個個活生生的案例。這些案例對像我這樣的年輕教師來說，具有極強的示范作用，從這些案例中可以看到教師在教育過程中是如何提升學生、提升自己的，以及如何處理教育生活中發生的各種突發事件。這樣的書有著豐富的內容，讀著里面的文字，就像在與名師對話，就感覺這位教育大家就坐在你的面前，向你娓娓道來。

一篇篇章節滲透著李老師在實踐中的思考，他用大量的實例表述出來，讀了讓人有許多深刻的體會。在這些思考中，有一條主線就是民主教育理念，它貫穿于書中的每一個章節。在李老師的眼里，民主不是老師賞給學生的，也不是通過居高臨下的管理得來的，它是由學生們自己在寬松的教育環境中自然形成的。在書中，我看到了李老師是如何一次一次通過運用學生自己的錯誤讓他們理解什么是民主，如何實踐民主的，是如何讓學生對“法治”有了感性的認識。而這種民主意識、法治意識，正是一個現代公民應該具備的基本素養。正是因為有了民主教育理念，李老師對集體主義才有了自己嶄新的理解，并在實踐中取得成功。

李老師提出的許多口號觸動了我。“讓別人因你而幸福！”每個人都要充滿愛心，舉手之勞，向別人獻出愛心，讓身邊的人感受到你的關愛，為有你這樣一個同學而幸福。如果班里的學生都能讓別人因自己的一絲關愛而幸福的話，那這個大家庭中該是多么溫馨團結。

“向學生學習！”這一章里對于師生關系的剖析非常精辟。我也有這種感覺，也時時被學生感動，其中有一部分學生還是所謂的后進生。這個口號里所體現的對學生的賞識，對學生人格的尊重與肯定，正是教育的精要之所在。與此相應，李老師對于假德育的批判也是入木三分，發人深省。

另外，這本書中讓我記憶最深刻的就是---勸戒我們盡量避免在以下四個方面對學生心靈的傷害：打學生，用語言傷學生的自尊心，冤枉學生，在學生面前表現出對他的絕望。要知道，不管我們平時對學生有多么深厚的感情儲備，不管我們過去在學生心目中有多高的威望，也不管我們以前對學生進行了多少行之有效的教育，只要我們深深地傷害了他們的心靈---也許是一記耳光，也許是一句辱罵，甚至也許只是一個鄙視的眼神---那么，這一切都煙消云散了！值得深思的是，現在我們周圍對學生動手的老師絕對是很少的了，但在另三個方面有意或無意去傷害學生的，應是屢見不鮮的現象。所以，我欽佩李鎮西，因為他能大膽地把自己的所謂“丑事”公諸于世；我感謝李鎮西，又因為他這些真誠的懺悔給了我警示！李老師教育的成功，很大程度上來源于他的人格魅力和自身修養，來源于他對教育的熱愛與執著，或許這才是一個教育者身上最重要的素質。

“一本好書猶如一位智者，可以在瞬間點燃你的生命之火，也可以是一把引導你走向光明未來的火炬！”讀這本書，我感覺收獲很大，也找到了這樣一把火炬。

第三篇：淺析走進心靈讀后感

2012年全國高考模擬參考部分

《走進心靈》讀后感

三江街道中心小學張君釵

以前，我總以為能及時處理班級事情，把班級管理好，這樣的班主任就算是不錯了，可是當我讀了李鎮西老師的《走進心靈》這本書之后，我發覺自己的看法錯了。李鎮西老師既要開會、又要出差，可他擔任兩個班的班主任和語文老師仍感到得心應手。即使李老師不在，學生也能有條不紊地進行學習。這樣的工作量是我們無法想象的，可李老師做了，而且做得那么出色。李老師真令人佩服。

李老師之所以能如此成功，是因為他找到了一條通向學生的捷徑——走進學生的心靈。在這本書中李老師說的話“教育著是美麗的，教育的美，美在理解，美在機智，美在創新”，李老師提出的觀點“教育工作的對象是人，更具體地說，是人的心靈?！痹谖倚睦锪粝律羁痰挠∠?。想想我們自己，平時忙里忙外，一會兒處理學生吵架，一會兒整頓班級，而我們所做的這些工作只是徘徊在學生的門口，我們只知道把今天的事解決，卻未曾思考如何了解學生的心靈，走進學生的心靈。我們做的僅僅是表面的工作，所以效率不高。而李老師解決的是人，從學生身上入手，解決了學生，就是從根本上解決了事。

李老師為學生搭起的是一座平等的橋梁，他讓學生給老師提意見，并制定一系列的制度，提倡向學生學習。這種互相監督的民主的形式，給師生平等對話搭建了舞臺。有了師生的互相理解和信任，就有了彼此的交流，從而走進學生的心靈。讀了李老師的《走進心靈》這本書后，我深深地知道：與學生以心換心是作為一位班主任能得到學生信任的關鍵。班主任不能把自己凌駕于學生之上，更不能滿口教訓學生，而要用朋友的道義去規勸學生，用親人的情懷去關愛學生，用教師的嚴厲去要求學生，這樣才能走向學生的心靈世界。這個世界是廣闊而迷人的，遠離這個心靈世界你會覺得離學生很遠，工作茫然；走進這個心靈世界，許多百思不得其解的教育難題都會找到答案。對學生細致入微的了解，能使班主任的教育工作有源頭活水，常做常新。一個優秀的班主任應該樹立“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的新的學生觀和人才觀，讓班級工作從過去的約束型向疏導型轉變，不再站在學生的對立面進行說教，而是做學生的知心朋友。這樣才能使自己的工作不再是生硬的控制，盲目的說教，而是體貼入微的關懷和真誠的教誨。老師走下講臺是學生，學生走上講臺是老師，師生融為一體。老師敞開胸懷讓學生走進來，學生又有什么理由把老

師拒之于門外呢？親近學生，走進學生，很多事便會在萌芽狀態得到根本解決。然而 我們老師總是對學生提這樣、那樣的要求，卻從沒有在學生面前對自己提什么要求，把老師和學生分得清清除楚楚。陶行知說：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規矩，教職員要躬親共守。我們深信這種共學、共事、共修養的方法，是真正的教育。” 學生要做到的我首先做到，學生做的任何事情我能一起做，這樣才能體驗學生的感受。

讀了李老師《走進心靈》這本書之后我體會到：要走進學生的心靈，應該理解、尊重學生。由于老師與學生因其角色不同，導致看人、處事的方法不同，這給班級管理工作的開展帶來一定的困難。為此，作為一名班主任，要把自己置于學生位置去認識，體驗和思考，要深入到學生中去了解他們的心理活動。站在學生的位子，為學生想一想，假如我是學生，用什么方法對我進行教育我能接受。對任何一件都能事都能替學生多考慮考慮。愛學生，就必須走進他們的情感世界，就必須把自己放在學生的位置去考慮，去感受他們的喜怒哀樂。在今后的班主任工作中，我覺得自己要學習的真是太多太多。高度而真誠的尊重發自于教師心底的自覺與自律。以后我會把尊重、理解學生作為師德修養的第一要義，盡量做到不在辦公室批評學生，不在大庭廣眾前批評學生，不在情緒對抗的時候批評學生，不嚴聲厲色地批評學生。當然，要時刻尊重、理解學生說起來容易做起來難，如果冤枉學生了，還要敢于向學生道歉。

班主任是一門藝術，如果我們只是被動地去做這項工作，不但自己會感到又苦又累又煩，而且會耽誤和影響學生的一生。在學生心靈世界中洞察學生的變化和發展，探究其心靈和思想，在潛移默化中育人?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花”——講的是愛心；“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”——講的是方法。博大的愛心加上科學的方法是走向學生心靈的全部真諦。

想做一個輕松的班主任嗎？走進學生的心靈，讓我們的心與學生的心交流。我相信，沿著李老師的這條路走下去，我們也會在教學工作中奏響一首首和諧、動聽的歌曲。

第四篇：《走進心靈》讀后感[模版]

閑暇時，讀了李鎮西老師的《走進心靈》，從中受益良多。書里講述了一個個的真實生動的故事，體現了師生間真摯的感情。其中讓我感觸最深的是李老師的一句話：教師應該要走進孩子的心靈。是啊，教師不應該只單純地研究如何傳授知識，而更應該把教育當作一門心靈的藝術去鉆研。可是，要如何走進孩子的心靈呢？我認為，每個孩子的心上都有一扇小小的門扉，只要我們能扣開那扇門，就能真正走入孩子的心靈。

開啟孩子的心扉，首先要求教師打開自己的心扉，去包容孩子的失誤，呵護他們的心靈。魏書生老師說過：師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”學生便在心靈的深處回應：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”不錯，其實孩子就是一面鏡子，你給他們一分愛，他們必會回報你同等的愛。

在班上，有一位小調皮，大錯不犯，小錯不斷。我嘗試了很多方法，卻仍然效果不彰，常常對他進行批評教育的反效果就是他有點無所謂了。在一次我無意地呼叫了他的名字時，他居然自動地站了起來，一副低頭認罪的表情。那一刻，我震撼了！畢竟，他還只是一個孩子，老師不斷地批評在他心中，會造成多大的傷害?。』蛟S他在心中已經認定了自己就是一個壞孩子了，以后就會破罐破摔吧！該怎么才能走進他的心靈，幫助他擺脫失敗的陰影呢？一次偶然事件的發生，讓我找到了方向。

一次，他為和同學爭座位的事向我告狀，我卻正忙得不可開交，便隨口應了一句：“乖乖，你是懂事的孩子，和同學商量著好好解決吧，老師相信你?！苯Y果這件事居然很順利地在他的謙讓下解決了。我還發現那天他特別興奮，難道就只是因為我那句無心的贊許嗎？他擁有一顆多么可愛而又純潔的心??！這無意付出的一份愛給了我啟示。于是，從那天起，我特別注意對他的教育。在一些意外事件發生后，我不再先入為主，一味地認定一切都是他的錯，進而火山爆發地批評他，而是盡量使用親切、信任的語氣讓他慢慢地講述事情的經過,講不清楚的,就讓他寫說明。漸漸地，我發現有時會先入為主錯怪他，我也會不掩飾地向他道歉，并就事論事地指出他不對的地方，同時也表揚他做得正確的部分。漸漸地，他開始有了轉變，不再故意惹是生非。然后，我特意安排他負責拿牛奶,他認真負責的程度甚至高于以前負責這個工作的同學，他也不再頻繁地惹是生非，發生在他身上的轉變讓人為之欣慰不已。他沒有讓我失望，我對他付出的愛得到了同等甚至更多的回報！

當然，僅僅包容與呵護是不夠的。我認為很重要的一點是，教師應該從孩子的生活出發，了解孩子的喜怒哀樂，體察孩子的需要，并適時地幫助與引導，這樣才能真正打開孩子的心扉。而這本書，還需要我用更多的時間細細去體會。

第五篇：關于針對走進心靈讀后感

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

《走進心靈》讀后感

三江街道中心小學張君釵

以前，我總以為能及時處理班級事情，把班級管理好，這樣的班主任就算是不錯了，可是當我讀了李鎮西老師的《走進心靈》這本書之后，我發覺自己的看法錯了。李鎮西老師既要開會、又要出差，可他擔任兩個班的班主任和語文老師仍感到得心應手。即使李老師不在，學生也能有條不紊地進行學習。這樣的工作量是我們無法想象的，可李老師做了，而且做得那么出色。李老師真令人佩服。

李老師之所以能如此成功，是因為他找到了一條通向學生的捷徑——走進學生的心靈。在這本書中李老師說的話“教育著是美麗的，教育的美，美在理解，美在機智，美在創新”，李老師提出的觀點“教育工作的對象是人，更具體地說，是人的心靈?！痹谖倚睦锪粝律羁痰挠∠?。想想我們自己，平時忙里忙外，一會兒處理學生吵架，一會兒整頓班級，而我們所做的這些工作只是徘徊在學生的門口，我們只知道把今天的事解決，卻未曾思考如何了解學生的心靈，走進學生的心靈。我們做的僅僅是表面的工作，所以效率不高。而李老師解決的是人，從學生身上入手，解決了學生，就是從根本上解決了事。

李老師為學生搭起的是一座平等的橋梁，他讓學生給老師提意見，并制定一系列的制度，提倡向學生學習。這種互相監督的民主的形式，給師生平等對話搭建了舞臺。有了師生的互相理解和信任，就有了彼此的交流，從而走進學生的心靈。讀了李老師的《走進心靈》這本書后，我深深地知道：與學生以心換心是作為一位班主任能得到學生信任的關鍵。班主任不能把自己凌駕于學生之上，更不能滿口教訓學生，而要用朋友的道義去規勸學生，用親人的情懷去關愛學生，用教師的嚴厲去要求學生，這樣才能走向學生的心靈世界。這個世界是廣闊而迷人的，遠離這個心靈世界你會覺得離學生很遠，工作茫然；走進這個心靈世界，許多百思不得其解的教育難題都會找到答案。對學生細致入微的了解，能使班主任的教育工作有源頭活水，常做常新。一個優秀的班主任應該樹立“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的新的學生觀和人才觀，讓班級工作從過去的約束型向疏導型轉變，不再站在學生的對立面進行說教，而是做學生的知心朋友。這樣才能使自己的工作不再是生硬的控制，盲目的說教，而是體貼入微的關懷和真誠的教誨。老師走下講臺是學生，學生走上講臺是老師，師生融為一體。老師敞開胸懷讓學生走進來，學生又有什么理由把老師拒之于門外呢？親近學生，走進學生，很多事便會在萌芽狀態得到根本解決。然而 我們老師總是對學生提這樣、那樣的要求，卻從沒有在學生面前對自己提什么要求，把老師和學生分得清清除楚楚。陶行知說：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規矩，教職員要躬親共守。我們深信這種共學、共事、共修養的方法，是真正的教育?！?學生要做到的我首先做到，學生做的任何事情我能一起做，這樣才能體驗學生的感受。

讀了李老師《走進心靈》這本書之后我體會到：要走進學生的心靈，應該理解、尊重學生。由于老師與學生因其角色不同，導致看人、處事的方法不同，這給班級管理工作的開展帶來一定的困難。為此，作為一名班主任，要把自己置于學生位置去認識，體驗和思考，要深入到學生中去了解他們的心理活動。站在學生的位子，為學生想一想，假如我是學生，用什么方法對我進行教育我能接受。對任何一件都能事都能替學生多考慮考慮。愛學生，就必須走進他們的情感世界，就必須把自己放在學生的位置去考慮，去感受他們的喜怒哀樂。在今后的班主任工作中，我覺得自己要學習的真是太多太多。高度而真誠的尊重發自于教師心底的自覺與自律。以后我會把尊重、理解學生作為師德修養的第一要義，盡量做到不在辦公室批評學生，不在大庭廣眾前批評學生，不在情緒對抗的時候批評學生，不嚴聲厲色地批評學生。當然，要時刻尊重、理解學生說起來容易做起來難，如果冤枉學生了，還要敢于向學生道歉。

班主任是一門藝術，如果我們只是被動地去做這項工作，不但自己會感到又苦又累又煩，而且會耽誤和影響學生的一生。在學生心靈世界中洞察學生的變化和發展，探究其心靈和思想，在潛移默化中育人?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花”——講的是愛心；“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”——講的是方法。博大的愛心加上科學的方法是走向學生心靈的全部真諦。

想做一個輕松的班主任嗎？走進學生的心靈，讓我們的心與學生的心交流。我相信，沿著李老師的這條路走下去，我們也會在教學工作中奏響一首首和諧、動聽的歌曲。