第一篇：特殊學校本培訓方案1309

惠州市特殊學校2013-2014學年度

校本培訓計劃書

一、指導思想

為貫徹落實教育部《關于加強特殊教育教師隊伍建設的意見》（教師【2012】12號）、《廣東省“強師工程”實施方案》（粵教師?2012?10號）和惠州市教育局惠市教【2014】1號《關于進一步加強惠州市教師繼續教育工作的意見》等文件精神，大力加強教師隊伍建設，努力打造我校高素質專業化教師隊伍，我校結合本校的實際情況，制定以下規劃。

二、培訓目標

通過校本培訓使教師更新觀念，使教師樹立終身學習的意識和應對競爭的觀念，拓寬知識面，改進教學方法和手段，切實提高實施素質教育的能力和水平；樹立現代教育理念，優化知識結構，培養創新精神和實踐能力，建立一支師德高尚，素質良好，能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的特殊教育教師隊伍。

三、組織領導

成立校本培訓領導小組，具體領導校本培訓工作。

組長：林明茹副組長：李志毅沈秀榮

組員：楊桂霞、徐海峰、黃永惠、黃輝勝、李曉莉、嚴旭露、江海雄、張智華、熊瑤、張錦芳、楊桂香、嚴忠沅、周麗芳、黃學濱、何麗群

四、校本培訓管理

嚴格考勤制度，認真填寫考勤表，教師參加校本培訓的時間與工作時間一樣考勤；教師參加校本培訓過程中的績效將作為考核評優和 1

職稱評定的依據之一。

五、培訓形式

集中組織培訓與自學相結合。

1．舉辦專題講座形式

安排校內參加各類培訓的教師（市級骨干、省級骨干及教育部國培的教師）及省特教專干、全國知名特教專家進行各類專題講座，如：課程改革內容、教育教學理念、教學模式、教師綜合評價制度、新課程中的教與學、信息技術與課程整合、教師修養、教師教育能力研究、課題研究、班主任工作技巧、教育教學論文、調查報告、實驗報告的撰寫等講座。

2． 自學----反思形式

自學是在學校的規劃和指導下，教師根據自己的需求開展的自我學習的活動，主要采用兩種形式：一是上網瀏覽教育文獻，系統學習教育專著、教育教學雜志，并書寫學習心得，推薦《與教師的談話》等教育名著；二是教師結合自身教育教學實際，開展自我反思，寫教育教學隨筆，總結提高，進而形成教育教學論文。

3． 實踐與交流形式

(1)開展案例教學分析與研究。

(2)開展主題研討，圍繞主題研討組織教師教學優質課評比活動，通過說課、聽課、評課活動，相互研究，共同提高。

(3)開展師徒結對，進一步完善“青藍工程”的幫帶活動。

(4)在科級組會議上進行工作經驗交流。

(5)開展校本教研活動，科組以教學隨筆、典范課文里的疑點和重點進行探討，總結推廣好的經驗和做法。

六、具體做法

1．組織全校教師撰寫提高課堂教學效益、教學經驗的文章，并組織交流學習，推廣行之有效的管理教學，優化教學的做法。開展“六個一”活動，每學年讀一本教育專著，參加一項課題研究，寫一篇教育論文，上一節優質課，上交10篇教學隨筆。

2．加強個別指導。學校領導、骨干教師要深入課堂進行跟蹤聽課，和老師共同分析教學中存在的問題，共同探討提高課堂效益的辦法。

3．著力課題管理。本學期，繼續開展課題研究，以《聾啞學生德育與心理健康教育功能整合與模式優化的研究》、《增強聾教育手語溝通有效性的實踐與研究》、《教與學方式的變革——聾啞學生自主學習能力培養的研究》《對聽障畢業生開展就業指導教育的實踐與探索》《特殊學校小學學段聾生個性化作業設計研究》五個課題為抓手，加強課題研究工作的過程化管理，按時完成各級立項課題研究的階段工作，提升學校的教研水平。

4.建立教科研檔案。健全教師教研業務檔案和課題管理檔案。

5.加強教研成果學習交流和宣傳工作。及時在網發布教師優秀論文、教育教學設計和教育教學隨筆（包括讀書心得、教育故事、教學后記等），編制校本教材等。

6.開展校際、省際教研活動。積極參加省內、國內各種研討觀摩活動，吸收新課改的優秀教育教學理念。

2013年9月26日

第二篇：校本培訓方案之二范文

2013閆窩小學校本培訓計劃

一、指導思想：

以建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，以“職業道德培訓、教學策略培訓”為重點，以教師的可持續發展為本，努力開創我鎮教師培訓工作新格局，造就一支適應現代化教育要求的創新型、學習型、研究型高素質的新型教師隊伍。

二、工作目標：

1、加強師德建設，加強行風建設，培養一支愛崗敬業，樂于奉獻的教師隊伍。

2、努力打造名師、學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀等優秀教師群體。

3、建設教師、家長、學生一體化的“新課標學堂”，加強對課改教師的培訓，深入進行課改實驗的研究。

三、工作要點：

1、理清工作思路，避免工作盲目性。認真組織教師學習國家、省、市、縣教師繼續教育的有關文件并深刻領會精神，明確工作任務和要求。

2、以實施新課程教材為契機，深入學習新課標，更新教師教學理念，把“主動學習、探究學習”作為課堂教學模式的突破口，倡導自主、合作、探究的學習方式，體現教學民主，鼓勵多元化的教學方式，建立“尊重、關愛、民主”的新型師生關系，倡導教學創新，挖掘、推廣創新教育的典型。

3、要求教師做終身學習的模范。做到學歷達標與提高，掌握現代教育技術應用知識。指導教師處理好“學歷、能力、努力”之間的關系，將研究型、終身學習、自主發展的師資素質作為努力方向。

4、繼續實施教師“自主培訓”計劃，加強培訓的自主性和層次性，營造適合教師成長的學習氛圍，發揮教師的主動性和創造性，努力提高教師現代信息技術手段的應用、心理輔導能力。

5、全面了解每位教師的教學情況，對新入校的教師加強跟蹤聽課、交流，不斷提高每位教師的課堂教學水平。

四、工作措施：

1、加強校本培訓的管理。把師資培訓工作放在學校工作的重要地位，以此項工作為突破口，切實提高教師的整體素質。校本培訓要加強層級管理，一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向；二是培訓執行層，即教務處，其主要職責是：在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平。

2、以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新教材、新教法的培訓繼續作為本學期校本培訓的核心工作來抓。組織全體教師完成好培訓任務：完成練習題；摘錄有關理論；點評一個案例；撰寫一個案例；設計實踐一堂教研課。

3、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。開展“師徒掛鉤”活動，明確師徒雙方職責。啟用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的骨干教師作為校本培訓的師資力量，發揮其輻射和示范作用，讓他們承擔校本培訓任務，既可開展講座傳授課堂教學經驗，也可通過示范課展示教學技能，切實讓全體教師從中受益。

4、為教師學習培訓提供有力保障，讓教師能根據自身的需要參加個性化培訓。

5、抓好“一人學習，眾人受益”式培訓。學校選派骨干教師外出學習、培訓考察，回校歸來要求他們寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、上匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

6、圍繞新課程改革，開展好“教學策略落實”經驗交流活動。利用校本培訓，交流自己在新課改教學實踐中成功的做法或有益的嘗試，相互切磋，取長補短；開展教師讀書活動，制定教師讀書計劃及推薦書目，寫好一篇教學反思筆記或課改精神學習心得；開展專題研討及讀書活動。安排新課改專題報告、教育（學）論壇等活動。

7、根據上級規定的培訓內容同時結合本校教師實際選擇培訓內容和培訓方式，繼續開展信息技術培訓、新課程培訓、學科科研培訓等。

8、不斷總結師訓工作經驗，對培訓中積累的材料認真整理、分類，形成規范的師訓工作檔案。各校要按要求做好檔案管理工作。

五、具體活動安排

二－四月份：

1、制訂新學期校本教研培訓工作計劃；

2、教師校本培訓； 五－七月份：

1、教師校本培訓；

2、組織教師觀摩全國小學語文課堂教學活動； 八、九月份：

1、小學教師課堂教學實踐考核；

2、教師校本培訓；

十、十一月份：

1、做好校本教研培訓檔案整理工作；

3、學期校本教研培訓工作總結。十二月份：

1、校本教研培訓工作檔案歸檔；

2、安排教師寒假培訓。

閆窩小學2013學年校本培訓工作方案

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我校校本培訓是指源于學校發展的需要，旨在滿足學校每個教師工作需要的校內培訓活動。為了適應當前基礎教育改革發展和全面推進素質教育的需要，為了進一步提高我校教師的業務素質和教育創新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，促進教師專業發展，結合我校教師隊伍的實際情況，特制訂我校教師校本培訓方案。

一、“校本培訓”的目標、策略

目標

教師與學生雙向成才，共性與個性相互融合。

1．教師與學生雙向成才：新的世紀，新的價值觀，決定著新的角色意識，教師不再是蠟燭，照亮別人卻燃燒自己；教師也不再是渡船，送走了一批又一批人才，自己卻老在原地逗留。教師應該是農夫，耕耘就是為了收獲；教師應該是科學家，研究就是為了出成果。教師的教育教學實踐，是為社會培養下一代，更是為自己積累財富，不斷地積累，不斷地提升自身的價值和品味，從合格教師逐步成長為優秀教師、名教師、專家型教師，而實現這種成長的唯一途徑就是繼續教育，就要積極地、主動地、創造性地投身于校本培訓。

2．共性與個性相互融合：教師應該追求所有優秀教師的共性——優良的師德、扎實的教學基本功、一定的科研能力。同時，更為重要的是，要善于思考——教育怎么了，我該怎么辦，在教學工作中，全力研究和指導學生的活動化學習，真正讓學在活動中學、主動地學、生動地學。

策略

校本培訓的最佳策略就是要實現由“外培”向“內培”的自我轉化，以促進教師角色的自我覺醒、自我完善、自我提高，充分調動教師參與培訓的熱情，激發自我提高的意識。主要有兩方面的工作：

1、教師自身努力

（1）讓教師學會自我激勵、自我欣賞。要從多個角度去發現自我，使自我在欣賞、發現和激勵中不斷發展。讓教師學會對自身角色的認知和反思，將自己定位在適當的位置上。

（2）教師大膽實踐。教師主動承擔專題案例式培訓任務，按照問題、設計、行動、反思的一般過程，扎實進行問題研究，形成在“工作中培訓”以點促面的培訓風格，讓更多的教師在實踐中得到提升。

2、學校積極支持

（1）學校為全校教師施展才能提供舞臺。學校要整合各種資源和力量，聘請上級教科研部門專家學者來校講學、培訓，零距離指導教師。要盡可能考慮教師的不同需要，給教師自主選擇培訓的機會和內容,給教師以人文關懷，尊重和保護教師教學研究的積極性和創造性，增強教師自信心，確保每一位教師得到最佳的發展。

（2）學校政策支持。對教科研工作取得一定成果（包括學習、基本功比賽、課題研究、論文發表、獲獎等）的教師和教研組，實行政策鼓勵、精神激勵、物質獎勵，讓學校真正成為教師實現自身價值的樂土。學校把每位教師參與校本培訓的情況與教研組考核掛鉤，與教師評聘職稱掛鉤，與獎金發放掛鉤，與教育教學評優掛鉤。切實將校本培訓工作納入到學校常規性工作軌道上來，加強校本培訓工作的領導與管理力度。

二、“校本培訓”的內容

1、師德培訓

開展教師思想政治教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀和教師職業觀，并具有健康的心理素質，在教育教學活動中，真正依法施教，忠于職責，樂于奉獻，努力培養適應新世紀需要的具有創新精神和創新能力的高素質人材。

2、教育教學能力培訓

開展教育學、心理學等基礎理論的培訓，掌握學生的身心發展規律，并遵循此規律，采取切合實際的教育教學手段，有效地組織教育教學活動，不斷提高教育教學質量。在抓好師德教育的同時，加強教學方法，藝術、現代教育技術以及教學管理的培訓，通過培訓使教師樹立正確的現代教育觀念，具有合理的知識結構，具有較高的教育教學水平，能充分適應教學業務的要求，3、教學科研能力的培訓

要把教學科研能力的培訓作為校本培訓的一個重要內容來抓。要根據學科、年級等實際，成立專題研究小組，要有自己的專題研究項目，并制定專題研究計劃，通過教學科研活動，培養創新能力，不斷探索實施素質教育的新路子、新方法。教師應從教學實踐中不斷總結出成功的經驗和失敗的教訓，相互交流，不斷提高教學能力，形成自己的教學風格。

三、“校本培訓”的主要形式

為使培訓更具有針對性和實效性，培訓將按各職務層次教師的需要和實際情況，注意差異，突出個性，開展多種形式的培訓。

1、個人自學

教師的主動參與是教師專業發展的內在動力。而教師培訓直接指向教育教學的問題，為了解決問題，教師需要通過讀書來調整自己的人生信念、教育觀念，進而設計解決問題的方案。我們鼓勵教師讀一些教育方面的文章、書籍，以提高自己的理論水平和思辯能力。自學的內容一方面由學校推薦書目，另一方面是教師自己訂閱的書籍。采用“集中與分散”的培訓方式，堅持“集中與自學相結合”的原則，學校每學期，組織教師認真讀書學習、交流研討，促進教師的個人自學。我們要讓讀書成為教師的自覺行動，學習成為教師的濃厚興趣。

我們要求教師每月寫出一份有質量的教學反思。教師作課堂教學反思，實質上就是一種自我評課：可以尋找自己教學的成功、尋找教學的遺憾、也可以把自己的“做法”說出來——講自己的課程與教學故事。教師通過反思，可以思考自己的設計是否可行，是否是解決問題的最佳方法，還有哪些不足，可作哪些改進。教師通過自我觀察、自我實踐后，進行自我反思，反思后知困，知困然后思進取，再加上專家的點撥指導，教師會更容易發現問題，并尋找解決問題的良好對策，同時反思會促進經驗積累，提高專業判斷能力，從而提高自身的教學水平和綜合素質。

2、專題講座

結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者，搞專題講座。讓全體教師集中參加，認真傾聽和研討講座、報告的信息，從中接受新知，用于實踐。這種校本培訓方式采用同步培訓，現學現教的形式，耗時不多，信息量大，受益面廣，是比較有效方式之一。這樣的整合可以有效地提升“校本教研”的品位并厚實它的質地。

3、小組研討

以教研組、年級組為單位，進行小規模、參與式、體驗式學習。引導教師參與團隊學習，相互觀摩、研討，圍繞某學科、某專題、掛牌課、研討課等，定期研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等。參與和體驗反思自己教學經驗和教育觀念，在交流和研討中充分發表自己的意見，借鑒同伴經驗或智慧，擴大自己見識，在交流中有價值的實踐性知識得到共享，有偏差的實踐性知識得以矯正。從而在有效的實踐中產生新的思想和理念，實現自我發展。校本培訓的過程實質上就是教師發現自身思考的盲點，不斷修正自己、提高自己的過程。對于剛參加工作不久的新教師，還可以利用“師徒結對”的形式，加快對年青教師的培養。

4、開展問題研究

學校的教育教學實踐中，問題可以說無處不在。沒有問題就沒有研究，不針對問題的校本培訓是沒有實效的。教師正是在完成教育教學任務過程中，在解決一個又一個問題的過程中提高自己的專業化水平。事實上，解決問題既是教師的工作方式和思維方式，也是教師校本學習的主要方式。

教研組可以通過討論精選一些典型的、教師共同關注的課例作為“校本培訓”的主題，根據年段將教師組成一個個研究小組，以小組為單位，采用集體備課，共同設計教案的方式展開研究，強調教師間的合作，圍繞主題學習理論，形成理念高地，將教師學習理論后關于研究主題的一些想法與思考在教案中落實，設計出“專題研究”方案，尋找可以貫徹專題研究的教育教學內容，組織教師將確立的“方案”在實際的教育教學過程中實施，如組織青年教師練兵課活動，可由多位教師接連上同一內容的課，或是同一位教師接連上幾次課，通過不斷的實踐反思，提高教師的教學水平。這種以課例為載體，連環跟進式的校本培訓將有力地促進教師的專業水平提高。

5、聽課、評課

這是一種最為常見、且行之有效的培訓方式。聽課除了要注意上課教師的語言表達、板書設計、對教材的處理等教學基本功外，特別要關注教師如何引導學生主動參與學習，幫助學生在獲取知識的同時，掌握一定的學習方法，并形成正確的態度、情感和價值觀。除了聽課，評課交流也很重要。通過評課對上課教師來說，是一次剖析、總結和提高的過程，對聽課教師來說能吸收別人的長處，優化自己的教學過程。由于上的學科、對象、探討重點等方面的不同，評課的標準和要求也有所差異。在教學實踐中，我們要避免聽課多、評課少；評“教”多、評“學”少等問題，提高教師的教學水平。每學期我們要求校長室聽課不少于40節，教導處聽課不少于30節，教師不少于20節。

6、課題帶動

組織教師參加課題研究，是提高教師理論水平和實踐能力的有效途徑。對于學校來說，研究的課題要從學校的實際出發，從解決學校某一方面的問題、提升教師的素質、促進學校的發展為目的。我校圍繞課題《學生綜合素質等級評定》定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉化為學校的共同財富，促進教師共同發展。

7、交流考察

每個學校的辦學風格、管理方式、師資隊伍等方面都存在一定差異，組織校際間的交流可以借鑒別人的成功經驗，掌握好的教學方法和先進的教學理念。同時，有條件也可外出考察學習，取長補短，更新觀念。校際交流既可以是相同學科教師間的聽課、評課；也可以是學校管理、德育工作等方面的交流，也可以圍繞某一主題、某一課例進行探討。

第三篇：校本培訓方案

長豐縣沛河中學2016——2017“有效教學研究”

校本培訓實施方案

為有效開展學校教師課堂教學培訓工作，根據縣教體局關于2016中小學幼兒園教師和教育管理干部培訓工作的通知。制定本方案。

一、培訓的目標: 總目標：根據縣教體局通知要求，本學年校本培訓專題為“有效教學研究”，通過培訓，使學校教師更新課堂教學理念，增強課堂教學技能，全面適應推進素質教育和實施課程改革的需要，在課堂教學中落實素質教育，開展有效的課堂教學，進一步提高基礎教育質量。具體目標：

（一）更新課堂教學理念

課堂教學是貫徹課改精神、實施素質教育的主渠道。應改變傳統的教學觀念，突出學生本位、學生主體，樹立服務學生、為了學生的理念；樹立豐富學生生活、促進學生主動學習的理念；樹立因學定教、有效教學的理念；樹立以學評教、促進學生發展的理念，逐步建立起有效課堂教學的體系。

（二）轉變課堂教學行為

課堂教學是學校教育和教師教育教學活動的核心環節。應根據素質教育的要求，尊重學生成長規律和合理需要，不斷增強課堂教學技能，改變課堂教學方式，少講多學，加強師生間的合作、服務與對話。

（三）增強課堂教學效果 衡量課堂教學效果的唯一標準，是學生從課堂學習中取得預期的應有的進步和發展。應立足課堂、在課堂教學中實現學生的進步和發展，提高教學效益。

二、培訓的對象: 沛河中學全體在職在崗教師。

三、培訓活動內容的計劃

啟動儀式：由學校校長帶隊，主管教學副校長、教務、教科主任及教研組長參與，沛河中學全體教職員工參與，明確培訓目標，各教研組圍繞“有效教學研究”制定計劃，分工到人。學校將在校本培訓后期將開展多層次、多形式的培訓進行指導。

1、課堂教學的理論與實踐

內容：素質教育特別是課程改革背景下有效課堂教學理論以及課堂教學的典型案例。（全體教師集中培訓，課堂講授與案例評析相結合）。

2、課堂教學的基本技能訓練

內容：有效課堂教學模式、電子白板、一體機、多媒體課件制作、Excel電子表格、Email電子郵箱使用、板書板畫、舉例、示范、教育技術等技能。（校本培訓，小組活動和個人自修相結合）。

3、課堂教學的組織與實施

內容：導入、講授、組織學生活動、課堂紀律管理、應變、強化、學法指導、創設情境、反饋、反思、結束等技能。（校本培訓，微格教學與說課評課相結合）。

4、課堂教學的設計與評價

內容：教案編寫、測驗編寫、學生測評、聽課評課等技能。（集中培訓、業務指導、小組活動和個人自修相結合與校本培訓相結合）。

5、課堂教學的反思與研究

內容：課堂教學反思筆記(成效與不足評析)，課堂教學研究論文。（校本培訓，個人自修與業務指導相結合）。

6、外出學習交流、取經

結合學校實際情況，將分批次不定期組織教師到“有效教學研究”活動開展較好的學校進行一對一的學習、取經，為學校開展“有效教學研究”提出總體規劃及設計思路。

四、培訓的考核

納入到校本培訓考核中，教師人人過關，人人達標。具體形式為一份電子教案、一堂公開課、一篇課堂教學反思。由學校領導小組組織相關教研組長及學科帶頭人、骨干教師組成考核小組，對教師參加課堂教學技能培訓情況進行考核。

五、培訓的組織管理

1、成立2016——2017沛河中學校本培訓領導小組 組長：祁軍

副組長：江德超程海峰馮華

成員：周存躍繆海李安南陳梅各教研組長

2、以教研組為單位，認真負責切實抓好“有效教學研究”的校本培訓工作，學校教務處、校長室還將統一對各教研組“有效教學研究”活動開展情況進行檢查并負責培訓業務的具體組織、指導、質量監控和考核，使2016——2017校本培訓工作能切實提升教師的課堂教學質量，不斷提升教學水平。

長豐縣沛河中學

2016年6月

第四篇：校本培訓方案

校本培訓方案

一、訓練目標

使教師熟悉并掌握學段內各個年級教材知識，從整個學段的教材知識體系上分析、把握任教年級教材知識的教學要求，在教學中能夠做到隨時溝通知識之間的縱橫聯系，避免孤立地教授某一知識，為勝任大循環教學奠定基礎。

二、訓練內容

教材知識過關訓練內容為目前使用的初中學段九年級各科教材。

三、訓練對象及任務

（一）全校所有學科專任教師

1、教材知識訓練任務

①畫出九年級教材各單元知識結構圖，即完成學段教材教法訓練專用本（單元課題知識）中的第一頁：單元知識知識結構圖。

②畫出九年級教材各單元內各節課文知識結構圖。

③完成九年級課后練習題。即完成學段教材教法訓練專用本（課后習題）的書寫。理化生教師除完成課后作業外，每學期還要完成教材中涉及的5個實驗操作。

④完成任教年級64道學生作業或考試中錯題積累與分析，積累的錯題書寫在學段教材教法訓練專用本（學生錯題記錄）上。

2、教育理念訓練任務

①所有學科教師觀看八部反映教育題材的電影，即《孩子不壞》、《為了霍洛維茨》、《叫我第一名》、《三傻大鬧寶萊塢》、《我和我的小鬼們》、《蒙娜麗莎的微笑》、《塵封日記本》、《為生命奠基（講座）》。

②觀看電影后，每部電影要敘述一個有啟示的情節并記錄電影中對自己有啟示的三句臺詞，并就八部電影中的一部寫一篇不少于1500字的觀后感（學年末考核時交）。

（二）參加過教法集中培訓的英語、理化生教師

已經參加2011—2012年英語、理化生教師除了要完成上述教材知識與教育理念訓練任務外，還要完成下列兩項任務：

1、全學年完成任教年級課程課堂教學技能設計40節，其中上冊教材20節，下冊教材20節，導課、講課、提問、板書、結課分別8節，要求設計的類型與方式不重復。設計結果填寫在學段教材教法訓練專用本（課堂教學技能）上。

2、全學年完成任教年級教材8個單元知識內容分析，其中上冊4個，下冊4個，結果填寫在學段教材教法訓練專用本（單元課題知識）中的知識類型、教學內容安排、教學目標以及教學目標達成測驗題等欄目下。

（三）參加過教法集中培訓的語文、數學教師

已經參加2010—2011年語文、數學高研班和全員班的教師除了要完成上述教材知識與教育理念訓練任務外，重點運用知識結構圖完成下列兩項任務：

1、積極參加省市以“說課標、說教材”為主要內容的校本研修活動。圍繞2011年修訂版新課標，畫出兩份本學科新課標知識結構圖，其中一份為自選某一專題知識結構圖。

2、應用知識結構圖改進課堂教學，選取任教年級三篇課文，每篇課文分別選取一種知識結構圖形式，進行課堂教學實踐。最后提供三篇課堂教學設計與課堂教學效果材料（包括學生的知識結構圖作品）。

四、訓練形式

1、除自主學習外，學校每周安排訓練時間及具體訓練內容進行集中學習；

2、利用教研組、備課組時間交流研討；通過技能競賽促進訓練。

3、每兩周學校分學科舉行一次知識結構圖專題講座；由各學科星級教師擔任輔導員

4、每月組織全體教師在演播廳集體觀看電影一部并上交觀后感一篇。

五、訓練安排

本學訓練從2012年9月1日開始到2013年8月底結束。全體教師都要認真完成本學的所有訓練任務，從本周起，開始進行常規訓練，具體訓練量是：

（一）體、音、美、政、史、地教師

課后習題每周各科完成一個單元

2、典型錯題積累每周完成2道

3、教材知識結構圖每周完成一個單元

(二)英語、理化生教師

1、課后習題每周各科完成一個單元

2、典型錯題積累每周完成2道

3、教材知識結構圖每周完成一個單元

4、按導課、講課、提問、板書、結課順序，每周完成任教年級課程課堂教學技能設計1節。設計結果填寫在學段教材教法訓練專用本（課堂教學技能）上。

5、每兩周完成任教年級教材1個單元知識內容分析，結果填寫在學段教材教法訓練專用本（單元課題知識）中的知識類型、教學內容安排、教學目標以及教學目標達成測驗題等欄目下

（三）語、數教師

1、課后習題每周各科完成一個單元

2、典型錯題積累每周完成2道

3、教材知識結構圖每周完成一個單元

4、畫出兩份本學科新課標知識結構圖，其中一份為自選某一專題知識結構圖。

5、提供三篇課堂教學設計與課堂教學效果材料（包括學生的知識結構圖作品）。

六、訓練要求

1、從第二周開始，全校將系統進行教材知識訓練，各教研組長按照學校安排，組織本組同志按時訓練。各組利用教研組會時間集中在組內進行知識結構圖培訓輔導。本學期，學校將把知識結構圖輔導作為校本培訓的重點，擬在12月份在全校范圍內分層次進行“知識結構圖”大比武活動。使全校教師熟練掌握學科知識結構圖的畫法并能積極應用于自己的教學實踐當中。

各同志開教研組會時帶訓練本，輔導后集中進行作業訓練。全體領導下組參與，教科室派專人進行檢查，作業檢查分類進行，分類記載，劃定等級，周查周結，簽字、蓋章匯總，全干會通報。并在全校范圍內進行兩次作業展評，及時表彰獎勵先進，樹立名符其實的學習標兵。

除教研組、備課組活動外，各同志另找時間，自主學習，完成訓練任務。教科研室將針對檢查情況進行認真分析，從各組推薦出的學習標兵中進行考察，挑選出學有所獲者現身說法，形成濃厚的學習氛圍。隨后將按新、老教師不同層次繼續開展大規模的課堂教學技能學習和實踐活動，期中、期末縣進校進行檢查賦分，望各同志保存好作業本，認真訓練并按時完成任務，爭取在期末考核中一次通過。

七、獎勵措施

1、對培訓中受到縣局表彰，全學期從無缺席現象的同志，學校獎勵100元。

2、對學校期中期末大會表彰的同志，學校獎勵50元。

3、今后，學校將繼續加大培訓管理力度，依據進校反饋過來的參訓中的考勤學習情況和考試成績，制定相應的獎罰政策。并把培訓情況納入年終考核，各學科組的整體培訓情況，也作為考核教研組長的一項重要依據。

時間

中心工作

9月

1、制定培訓方案

2、整體部署安排

3、印發訓練要求

4、配發練習作業

10月

1、各類訓練開始

2、分學科進行兩次知識結構圖輔導

3、觀看影片《孩子不壞》和《為了霍洛維茨》并寫觀后感

4、進行第一次作業大展評和優秀觀后感評選

11月

1、召開培訓經驗交流會

2、分學科進行兩次知識結構圖輔導

3、觀看影片《三傻大鬧寶萊塢》和《塵封日記本》并寫觀后感

4、語、數、英單項技能訓練成果展評

12月

1、第二次訓練作業分類大展評

2、知識結構圖技能比賽

3、知識結構圖評選出的優秀教師交流經驗、4、優秀影評展覽

2013年1月

1、校本培訓總結

2、評選培訓優秀教師

3、量化考評全體參訓教師，并記載入檔

4、整理培訓各類資料，完善校本培訓檔案

說明：

1、各類培訓作業實行周查月結制度。

2、活動形式以教研組為單位進行，全體領導下組參與。

第五篇：校本培訓方案

漳縣**中學校本培訓實施方案

校本培訓是推進學校課程改革和促進教師專業發展的有效途徑。本學期，我校的校本培訓工作將以學校教育教學工作要點為依據，以新課標的逐步落實為契機，以新課程改革為推動力，以打造學習型團隊為載體，以促進教師專業發展為最終目標。立足學校實際，廣開培訓渠道，經校務會議研究決定，在全校教師中開展校本培訓，特制定《漳縣**中學校本培訓實施方案》。

一、組織機構

（一）領導小組： 組 長：** 副組長：** 組 員：**

（二）主要職責：

了解學校教師教育教學水平實際現狀；明確學校教師隊伍建設發展目標；制訂校本培訓整體方案；落實校本培訓具體活動；評估教師參加校本培訓的實際效果。

（三）明確分工：

組長是校本培訓第一負責人。副組長負責宏觀調控和指導方案的落實情況，定期組織領導小組成員匯總情況，研究改進措施。教務主任、教研室主任是具體負責人，負責方案的制訂和修改工作，并組織和協調方案的落實；組織考勤工作，并做好培訓記錄，整理、存收檔案資料；組織實施考試評估。培訓組成員負責集中培訓和分組研討的領頭作用。

二、培訓內容與目標

（一）教師職業道德素質提升培訓。加強師德建設，樹立現代教育思想和良好的道德風尚，做一個高素質的教師。

（二）教師業務能力提升培訓。進一步更新教師教育觀念，樹立現代教育思想，提升業務能力。

（三）一體機操作與應用能力培訓。幫助教師掌握一體機的操作與應用技術，充分發揮多媒體輔助教學的作用。

（四）研讀課標。讓教師全面熟悉和掌握課程標準、教材，梳理出教材的知識結構和能力達標要求，讓整套教材在教師心中形成一個連貫的有機整體。

三、實施步驟：

從2017年11月中旬開始，至2017年12月下旬結束，分三個階段進行: 第一階段：安排部署階段（2017年11月21日至12月7日）。

第二階段：學習培訓階段（2017年12月8日-2017年12月下旬）。學習培訓分四期進行：

第一期：教師職業道德素質提升培訓。(第16周)第二期：教師業務能力提升培訓。(第17周)第三期：一體機操作與應用能力培訓。(第18周)第四期：研讀課標。(第19周)

第三階段：集中總結（2017年12月下旬）。

本次培訓結束后，每位教師上交1000字左右的培訓心得。由教務處、教研室組織教師進行新課標考試，將考試成績在全校公布。

四、培訓要求 ：

（一）提高認識，明確目的

這次培訓活動將緊緊圍繞教學質量這一主題、全校教師綜合業務素質以及教師在教學和教研教改工作中的疑點、難點來開展，通過這次培訓將會促進教師教學整體水平的提升，有效推動學校教學教研工作的開展。

（二）落實常規，務求實效

1.嚴格按照學校統一安排進行，主講教師要報著對培訓教師負責、對工作負責的態度提前做好充分準備，使用多媒體課件，有發言稿，切實提高培訓質量。

2.參加培訓教師要準時參加培訓，認真學習，做好學習筆記，不走過場。3.教務處做好點名工作，及時公布考勤。

五、工作保障：

教務處、教研室全面負責這次培訓工作。包括會場布置、開鎖門、考勤及通報、聯絡、攝影、宣傳報道、資料收集等工作。

附表一：漳縣**中學校本培訓安排 附表二：漳縣**中學校本培訓參培人員安排