第一篇：中學校本培訓方案

中學校本培訓方案

為了很好貫徹落實縣局校本培訓精神和相關要求，以校本培訓為抓手，推進學校教育教學改革，提高學校教育質量，促進教師的專業化成長，全面實現課程改革目標，特制定以教師為主體、以實現師生的可持續發展為宗旨的校本培訓方案。

一、校本培訓領導機構

組 長：黨x 全面負責校本培訓工作（第一責任人）

副組長： 姚x 具體負責校本培訓工作

成 員： 邊x 負責班主任、師德、心理等培訓工作

周x 負責資料收集、匯總、檢查、考核工作

李x 負責后勤保障等工作

宋x 負責文科組校本培訓工作

靳x 負責理科組校本培訓工作

趙x 負責信息教育現代教育技術培訓等工作

程x 負責檢查八部電影觀后感等收集檢查工作

張x 負責知識結構圖收集檢查工作

張x 負責校本培訓專項訓練作業檢查登記工作

二、校本培訓主要內容

八部反映教育題材的電影，即《孩子不壞》《為了霍洛維茨》《叫我第一名》《我和我的小鬼們》《蒙娜麗莎的微笑》《塵封日記本》《為生命奠基》《三傻大鬧寶萊塢》。

九年級單元、單節知識結構圖；九年級課后練習題；64道學生作業或考試中錯題積累與分析；40節課堂教學技能設計；8個單元知識內容分析。

三、校本培訓形式

集中與分散自學相結合，組織教師完成指定的專項作業任務、集體研討、課堂教學實踐和觀看教育電影的形式進行。

四、校本培訓對象及任務

對象：凡參加縣局組織的教材教法過關培訓的教師。

語文、數學教師教材知識訓練任務：

1、畫出九年級各單元知識結構圖，即完成學段教材教法訓練專用本（單元課題知識）中的第一頁

2、完成九年級課后習題，即完成學段教材教法訓練專用本（課后習題）的書寫。完成當年1份該科中考題分析即可。

3、完成任教年級64道學生作業或考試中錯題積累與分析，書寫在學生錯題記錄上。

4、完成任教年級課程課堂教學技能設計40節，其中上冊20節，下冊20節導課、講課、提問、板書、結課分別8節，要求設計的類型與方式不重復、設計結果書寫在訓練專用本（課堂教學技能）上。

5、完成任教年級教材8個單元知識內容分析，其中上冊4個，下冊4個，書寫在專用訓練本（單元課題知識）中的知識類型、教學內容安排、教學目標以及教學目標達成測驗題等欄目下。

6、積極參加省市以“說課標、說教材”為主要內容的校本研修活動。圍繞2011年修訂版新課標，畫出2份本學科新課標知識結構圖，其中1份為自選某一專題知識結構圖。

7、應用知識結構圖改進課堂教學，選取任教年級三篇課文，每篇課文分別選取一種知識結構圖形式，進行課堂教學實踐。同時提供三篇課堂教學設計與課堂教學效果材料（包括學生知識結構圖作品）。

8、觀看八部反映教育題材的電影，即《孩子不壞》《為了霍洛維茨》《叫我第一名》《我和我的小鬼們》《蒙娜麗莎的微笑》《塵封日記本》《為生命奠基》《三傻大鬧寶萊塢》。每2周看一部，上交1篇不少于1500字的觀后感、三句經典臺詞、一個感人情節。

英語、理化生教師任務：

1、畫出九年級各單元知識結構圖，即完成學段教材教法訓練專用本（單元課題知識）中的第一頁

2、完成九年級課后習題，即完成學段教材教法訓練專用本（課后習題）的書寫。同時每學期還要完成教材中涉及的5個實驗操作。45歲以上教師可不做課后習題，完成當年1份該科中考題分析即可。

3、完成任教年級64道學生作業或考試中錯題積累與分析，書寫在學生錯題記錄上。

4、完成任教年級課程課堂教學技能設計40節，其中上冊20節，下冊20節導課、講課、提問、板書、結課分別8節，要求設計的類型與方式不重復、設計結果書寫在訓練專用本（課堂教學技能）上。

5、完成任教年級教材8個單元知識內容分析，其中上冊4個，下冊4個，書寫在專用訓練本（單元課題知識）中的知識類型、教學內容安排、教學目標以及教學目標達成測驗題等欄目下。

6、觀看八部反映教育題材的電影，即《孩子不壞》《為了霍洛維茨》《叫我第一名》《我和我的小鬼們》《蒙娜麗莎的微笑》《塵封日記本》《為生命奠基》《三傻大鬧寶萊塢》。每2周看一部，上交1篇不少于1500字的觀后感、三句經典臺詞、一個感人情節。

政、史、地、體、音、美、微教師任務；

1、畫出九年級各單元知識結構圖，<蓮山 課件>即完成學段教材教法訓練專用本（單元課題知識）中的第一頁

2、完成九年級課后習題，即完成學段教材教法訓練專用本（課后習題）的書寫。完成當年1份該科中考題分析即可。

3、完成任教年級64道學生作業或考試中錯題積累與分析，書寫在學生錯題記錄上。

4、觀看八部反映教育題材的電影，即《孩子不壞》《為了霍洛維茨》《叫我第一名》《我和我的小鬼們》《蒙娜麗莎的微笑》《塵封日記本》《為生命奠基》《三傻大鬧寶萊塢》。每2周看一部，上交1篇不少于1500字的觀后感、三句經典臺詞、一個感人情節。

五、校本培訓要求

1、八部電影每2周看1部，每雙周三晚集中觀看，當場寫一篇影評，由領導檢查所有同志完成后，組織教師展開討論，大約30分鐘，然后各同志帶自己寫的影評回辦公室，找時間通過網絡再次點擊觀看該影片，完善好自己的影評，寫下自己喜歡的3句經典臺詞及一個感人情節，于全干會時交教導處，學校安排專人檢查登記。

2、教材知識訓練不得突擊進行，上學期進行上冊，下學期進行下冊，每次常規月查時，學校安排專人檢查登記。

3、每周交1份知識結構圖，要利用知識結構圖對新課程標準和教材進行分析，不斷改進課堂教學策略，提高教學效率。

4、每學期要進行至少1次知識結構圖展評、1次觀后感展評，以此促進校本培訓活動向課堂教學領域深入發展

5、各同志思想上要高度重視，要不斷加強學習和交流，按要求高質量完成校本培訓任務，學校將校本培訓考核結果納入績效考核，于評職晉級直接掛鉤。

6、明年8月份繼續持準考證按原考場參加考試，準考證號不變。

7、要認真學習下發的知識結構圖一書，領悟、領會、學會畫、使用知識結構圖進行教學。

本培訓行事歷

2、xx鎮中學教材教法專項作業檢查登記表

（一）3、xx鎮中學校本培訓作業檢查登記表

（一）4、xx鎮中學校本培訓作業檢查登記表

（二）5、校本培訓教材教法專項訓練作業檢查登記表

（三）xx鎮中學校本培訓行事歷

時間

內容

要求

4——5周八

部

電

影

觀看電影

《孩子不壞》

1、寫1500字觀后感。

2、三句經典臺詞。

3、你最感動的一個情節。

6——7周《為了霍洛維茨》

1、寫1500字觀后感。

2、三句經典臺詞。

3、你最感動的一個情節。

8——9周《叫我第一名》

1、寫1500字觀后感。

2、三句經典臺詞。

3、你最感動的一個情節。

12——13周《三傻大鬧好萊塢》

1、寫1500字觀后感。

2、三句經典臺詞。

3、你最感動的一個情節。

14——15周《我和我的小鬼們》

1、寫1500字觀后感。

2、三句經典臺詞。

3、你最感動的一個情節。

16——17周《蒙娜麗莎的微笑》

1、寫1500字觀后感。

2、三句經典臺詞。

3、你最感動的一個情節。

12周15周19周教

材

知

識

訓

練

教材知識培訓專用訓練檢查。

1、查5個訓練本。

2、查觀后感。

18周、知識結構圖展評。

1、所有參訓同志參加。

2、展評一周時間為陽光

體育。

3、評4名優勝者。

19周、觀看電影競賽。

1、所有參訓同志參加。

2、以書面形式展開。

3、周三陽光體育進行。

4、評4名優勝者。

注：

1、每周上交1篇課文知識結構圖。

2、每兩周上交一篇觀后感，三句經典臺詞。

第二篇：2015-2016中學校本培訓方案

2015-2016校本培訓方案

弓長嶺區湯河學校

為了貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》，充分發揮學校在提高教師素質，促進教師發展方面的作用，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質、專業化教師隊伍，現就進一步推進我校校本培訓工作制定如下方案：

一、指導思想：

堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實秦皇島開發區教育局文件精神，結合我校教育教學工作的實際，著眼于教師綜合素質、專業水平的提高，造就一支師德高尚、業務素質精良、教學技能全面、教育科研能力強的教師隊伍。積極開展以校為本，以教研組為主陣地的校本培訓活動。為我校教師成為具有可持續性發展和自主發展能力，具有終身學習和教育創新能力的新型教師打下基礎。

二、培訓目標

通過校本專業培訓，使本校教師不斷更新教育觀念，提高教師職業道德素養，提高教師實施素質教育和新課程的教育教學實踐智慧，提高教師運用智慧進行教育教學改革的能力，加強教師的團結協作精神，發揮教師的集體教育合力，促進教師健康快速地成長為優秀教師，全面提升全校教師整 體素質。

三、培訓內容

以課堂教學的有效性：同課異構、議課、改課為主要培訓內容，樹立先進的教育理念，創新教育教學方法，不斷探索學科改革的突破點，提升創造性使用教材的能力，適應教學改革與課程改革的需要，能獨立開展教育教學研究，提高自我反思、自主發展能力。促進每位教師專業的發展，適應教學改革與課程改革需要，形成良好的“以校為本”的教學研究機制。

四、培訓方式

堅持以集中培訓為主，講授、討論、自學相結合。以教師發展為本，堅持因地制宜、學用結合，引導教師“自主學習、合作學習、探究學習”。必要時，“走出去、引進來”，分類受訓、按需施教。

五、培訓地點與時間

培訓時間：每周三下午2:200——4：00。培訓地點：會議室、多媒體教室

六、校本培訓過程管理與考核

在整個校本培訓實施過程中，學校將建立起教師學習培訓管理制度，使全校教師接受繼續教育的新理念和新要求，努力營造終身教育、終身學習的氛圍。

1.成立以校長為第一責任人的校本培訓領導小組，成立 由高光來校長任組長，李恒大主任任副組長具體負責，確保校本培訓的順利進行。

2.建立教師學習培訓管理制度，做到：①每個教師配備一本校本培訓及業務學習專用筆記本，在培訓中認真做好筆記。②每周一個學習日。③建立考評激勵機制。3.重視培訓過程資料的積累。

包括：文件、制度、計劃、總結、培訓教材、培訓活動情況記載、考勤登記等等。使全校教師理解并接受新理念和新要求，努力營造終身教育、終身學習的氛圍。4．考核。

學校將校本培訓納入教師考核目標體系，作為教師績效考核和教師評優、評先的重要內容。對校本培訓工作成績優異的教研組和個人予以表彰和獎勵；對校本培訓工作成績不合格的教研組和個人予以通報批評。

校本培訓方案

（2015-2016學）

弓長嶺區湯河學校

2015.9

第三篇：中學校本培訓方案

高素質的師資隊伍是學校最寶貴的資源，是學校實現全面發展和可持續發展的源動力。為適應新課程實驗需要，促進教師專業成長，提升師資隊伍素質，激發教師參與校本培訓的積極性，把學校建構成學習型組織，實現學校全面發展和可持續發展，制定本方案。

一、校本培訓的指導思想和基本原則

1．以素質教育理論為指導，圍繞基礎教育改革和發展的時代精神，以實現學校辦學總體規劃，實現學校的全面發展和可持續發展，實現“以學生發展為本，以教師發展為本，以學校發展為本”的理念為根本方向；以適應現代教育發展需要，促進學生的發展和教師專業成長，以及全面提高學校辦學水平作為宗旨。

2．堅持理論與實踐相結合的原則。從實際需要選擇培訓內容和方式，突出針對性，注重實效性，努力實現校本培訓和校本研究一體化。

3．堅持以教師個體學習和崗位培訓為主，個體學習和團體培訓并行，分散時間與集中時間相結合的原則。

二、校本培訓的目標

1．鞏固教師愛崗敬業、熱愛學生的高尚情操，形成良好的師德修養，構建現代教育新理念，促進新課程教師隊伍建設。

2．養成刻苦鉆研業務、嚴謹治學的工作作風，拓展教師專業知識、不斷充實新的科學文化知識，不斷完善教師的知識結構，促進骨干教師成長，以適應現代教育的需要。

3．牢固樹立終身學習的理念，把學校建構成學習型組織，掌握現代教育思想和教育理念，掌握新的管理、教學、評價方法和新的教育教學技術手段。

4．構建團結協作團隊，使教師在學習中自我提升，在同伴互助下自我發展，在專家引領下自我完善。

三、校本培訓的內容和形式

1．專家引領。積極組織教師參加各級各類師資培訓，組織教師觀看專家專題報告的錄像，聘請教育專家來校做專題報告，聘請學有專長的優秀教師做專題講座。

2．短期培訓。利用教師業務學習時間、晚上或假日、節日部分時間，組織教師進行短期培訓。內容包括：

（1）專題報告；

（2）現代教育技術培訓；

（3）新課程學科課程標準學習、研討；

（4）教學案例分析、教育案例分析；

（5）校本課程開發等。

3．讀書活動。教師讀書學習是校本培訓的主要形式之一。每位教師要結合自身的實際情況，制定個人學習計劃、學習內容，不斷充實新的科學文化知識，不斷完善自己的知識結構，以勝任現代教育教學工作要求。學校將提供一定的學習資料，并定期或不定期舉辦讀書活動交流會、報告會。

4．崗位培訓。學校各職能部門要落實教職員工的崗前學習、培訓和在崗繼續學習和再培訓，達到熟悉、精通崗位業務目標。

5．合作學習。鼓勵教師之間的專業切磋、協調、交流與合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，防止和克服教師各自為戰的孤立無助現象。通過教師與教師之間的互動，相互啟發、相互補充，然后集中總結，使原有的觀念、方法更加完善和科學。

6．課題研究。以課題研究帶動校本培訓。鼓勵教師積極參與教育教學課題研究，在課題研究實踐中學習，在實踐中充實知識、提升能力。

四、校本培訓的組織和管理

建立以骨干教師為主體的校本培訓骨干隊伍，充分發揮各級骨干教師的帶頭作用。學校根據實際需要聘請或指定崗位培訓主講教師或指導教師，主講教師或指導教師由學校認定、登記、備案。處室科、年段組、教研組要提交學年、學期校本培訓計劃，確保校本培訓主題、內容源于教育教學實踐和適應實際工作需要。

1．校本培訓的組織及其職能

（1）校長室職能：

①負責校本培訓的策劃、組織、管理、實施和評價，組織教師參加各級培訓。

②為校本培訓提供課時、場所、設備、經費等保障。

③指導校本培訓的實施，檢查校本培訓的進程，保證校本培訓的質量。

（2）處室科、學科組、年段組職能：

①負責本部門校本培訓的計劃、組織和具體實施工作。

②做好本部門校本培訓活動記錄，收集、提交活動過程材料。

③定期匯報校本培訓工作的進展情況，并提交相關書面材料。

（3）集體備課組職能：

①負責本備課組專題活動的組織和具體實施工作。

②做好活動的過程記錄、資料整理、提交相關書面材料。

2．校本培訓的考核管理

（1）教師校本培訓情況由教研室建檔，并計入教師繼續教育學時，記入教師崗位考核，學校將以適當的方式與程序給予認定。教師校本培訓情況包括教師讀書學習、群體集中學習以及專項培訓等。

（2）第一次擔任我校新的崗位工作（例如，第一次擔任任何年級課程的教師或班主任），均必須接受崗前培訓和在崗培訓，并通過學校考核、審核合格。崗位培訓由指導教師或主講教師執行。

3．校本培訓的經費管理

（1）學校給予教師參加校本培訓經費支持。

（2）學校給予校本培訓、專題講座等活動經費支持。

第四篇：電白縣第六中學校本培訓方案

電白縣第六中學

2012-2013學校本培訓方案

一、培訓宗旨

我校認真貫徹《中小學教師繼續教育規定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，立足校本，緊密結合學校的實際，堅持理論聯系實際的原則，通過多種形式的培訓。積極探索以學校為主要培訓基地，校長為培訓第一責任人的校本培訓模式，充分發揮本校的培訓功能和優勢，促進教師專業化發展，建設一支具有現代教育理念，掌握基礎教育課程改革的新要求，有效實施教育教學的師資隊伍。

二、培訓目標

1、樹立新的教學觀念。通過校本培訓，完善教師業務學習的機制，提高教師教育活動的實效性，突破傳統的教學思維方式，更新教師觀念，樹立現代教育思想，優化知識結構，培養創新精神與創新能力。

2、深入研究學科教學中的各種實際問題，根據課程標準的有關要求，解決課程實施過程中出現和可能出現的問題。

3、理論與實踐相結合，從理念與操作的結合上探索新課程實施的有效途徑，為課程改革的可持續發展奠定堅實的人才基礎。

4、根據學校實際，采取分層培訓的方法，努力培訓一支師德好、觀念新、素質高，能夠勝任基礎教育課程改革與開發的骨干教師隊伍，三、校本培訓領導機構

1、成立校本培訓領導機構。校本培訓作為學校的重要工作，由校長 親自抓。成立由校長任組長，領導班子成員、各科組組長、骨干教師及有關人員組成的領導小組，分工負責抓好培訓的各項工作。

2、組建一支實施校本培訓的核心隊伍，校長必須是核心隊伍成員。這支隊伍（大約占全校教師10％）應該接受過較高層次的培訓，或者是已經具有較高的理論與實踐水平，是實施校本培訓的龍頭。

組 長：吳明權 副組長：廖振強

成 員：楊旭 楊國永 黃偉明 劉健剛 四.培訓對象

1、校本培訓的對象為本校的教師，但根據校本培訓的特點，培訓必須分層次進行。

2、培養一支大約占全校教師30％以上、各學科兼有的骨干隊伍，即各學科的科組長。這批隊伍將是課程改革的骨干力量，也是學校推廣新課程的師資“校本培訓”的主要“師資”隊伍。

3、面向全體，采取多種形式，自上而下的逐級培訓與自下而上的“問題研究”策略結合。通過培訓活動與互動參與，以及問題、課題探究活動等，達到在研究與實踐中建設優質師資隊伍的目標。

五、培訓內容

1、開展師德培訓。教師的教育觀念對自身的教育行為和態度產生重大的影響。教師在接受校本培訓的過程中通過現代教育理論的學習，逐步形成新的教育觀念，重新審視自己的教育行為，反思自己的教育理念，及時修正自己的教育教學工作行為，使之符合師德教育要求。

2、全面實施新課程培訓。課程目標決定了課程的性質、類型、內容、形式與手段。強化目標意識，重視目標研究，是教師盡快熟悉新課程，走向成熟的必經途徑。因此，各學科以課程標準為主的校本培訓是重要的一項內容。

3、開展教學技能研討培訓。教學實踐是教師工作的落腳點。在學科教學中如何落實現代教育理念，培養學生的創新意識，激發和培養學生探索未知世界的欲望和能力，都必須落實、融化在教師教學過程的點點滴滴之中。因此，教學實踐技能為主的策略研究是校本培訓的主要內容。這一內容的培訓包括教學案例分析、觀摩（包括上課與說課）研討、問題研究、經驗交流等等。

4、開展科研能力培訓。課堂教學是一項極其復雜的創造性勞動。教師應該學會針對某些實際問題改變教學方式，在問題解決的過程中進行自我監控和評價。教師的這種教學與研究技能的獲得與提高，唯有在自己的課堂教學里親身參與研究才是最有效的途徑。因此，校本培訓要重視培養教師的教育科研能力，做到“教與研”緊密結合，研究與行動合而為一，促使教師的教學水平和研究能力共同發展。

六、培訓形式

1、專家講座。以理念與通識學習為主的培訓采用專家講座的形式。專家講座——課程改革的理論指導，重在轉變教師觀念。本學期請教育局教研室領導楊永健來學校講課。

2、骨干教師講座。理論如何與本校、本學科的實際相結合，以及日常教學中的一些實際的、共同性的問題，以骨干教師講座的方式集中授課。骨干教師講座——將自己參加培訓獲得的理論與教學的實踐起來結合，重在指導實踐。

3、教學示范（包括上課與說課）研討。教師展示自己課堂運用先進的教學方式，滲透、落實新課程理念，組織觀摩，并進行有針對性的討論。

4、課題研究。問題即課題。開展以校本為主的課題研究。解決實際問題，提高教師的教科研能力。

5、制度學習。充分發揮輔導組、教務處、教研組的校本培訓主陣地作用，各教研組要利用教研活動，組織本組教師開展理論學習與專題研討，認真學習學校的制度和條例。

此外，還可以通過經驗交流、讀書活動、成果展示等形式開展校本培訓。

七、培訓時間

1、集中培訓——可以利用開學前的準備周，安排教務處、教研組、政教處開展制度學習。

2、教研組研討——合理安排課程，按照學科組每周安排一個半天的空課時間，專門用于校本學習和校本教研。

3、課題組研討——根據各自所承擔的課題，不定時進行。

4、中心備課研討——學校教研中心備課組，開展“問題攻關”，每周定期進行。

八、資源開發

1、師資隊伍建設

（1）請進專家培訓。有條件可以請專家到校進行培訓；條件不足可 以購買專家講座光盤，通過觀看專家講座進行培訓。

（2）外派骨干培訓。選派一定量的骨干教師參加國家級、省級、市級的培訓。這些派出培訓的骨干教師是學校教育理念更新的前衛一族，是最佳的校本培訓資源。他們參加培訓后結合教學實際開講座，培訓其他教師；在學科教育教學中帶頭、示范；承擔相應教育科研任務。

（3）利用資源培訓。利用各種培訓機會（觀摩活動、競賽活動、培訓活動）、利用各種教育刊物、網絡等多種媒體資源和信息資源學習、培訓。

（4）開展校際之間的師資交流。

2、經費投入。

（1）購買課改學習資料，盡量做到人手一份；

（2）訂閱教育教學刊物；

（3）從電腦室網絡中,充分利用網絡資源。

九、培訓平臺

1、立足校本的培訓，建設有組織機構，有相應的制度，才能保證校本培訓能夠有目的、有計劃、有組織地開展，才能取得實際效果。

2、健全各項規章制度。根據學校實際完善各種規章制度，如考評制度、獎勵制度，把校本培訓和教師的年終考評及崗位職務晉升結合起來，調動教師的積極性，促進校本培訓工作有序進行。

3、為教師搭建展示平臺。把校本培訓與教師參加各級各類評比、競賽和教研活動結合起來；積極創造條件，盡可能更多地爭取提供、推薦讓教師展示自我的各種機會。

第五篇：校本培訓方案之二范文

2013閆窩小學校本培訓計劃

一、指導思想：

以建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，以“職業道德培訓、教學策略培訓”為重點，以教師的可持續發展為本，努力開創我鎮教師培訓工作新格局，造就一支適應現代化教育要求的創新型、學習型、研究型高素質的新型教師隊伍。

二、工作目標：

1、加強師德建設，加強行風建設，培養一支愛崗敬業，樂于奉獻的教師隊伍。

2、努力打造名師、學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀等優秀教師群體。

3、建設教師、家長、學生一體化的“新課標學堂”，加強對課改教師的培訓，深入進行課改實驗的研究。

三、工作要點：

1、理清工作思路，避免工作盲目性。認真組織教師學習國家、省、市、縣教師繼續教育的有關文件并深刻領會精神，明確工作任務和要求。

2、以實施新課程教材為契機，深入學習新課標，更新教師教學理念，把“主動學習、探究學習”作為課堂教學模式的突破口，倡導自主、合作、探究的學習方式，體現教學民主，鼓勵多元化的教學方式，建立“尊重、關愛、民主”的新型師生關系，倡導教學創新，挖掘、推廣創新教育的典型。

3、要求教師做終身學習的模范。做到學歷達標與提高，掌握現代教育技術應用知識。指導教師處理好“學歷、能力、努力”之間的關系，將研究型、終身學習、自主發展的師資素質作為努力方向。

4、繼續實施教師“自主培訓”計劃，加強培訓的自主性和層次性，營造適合教師成長的學習氛圍，發揮教師的主動性和創造性，努力提高教師現代信息技術手段的應用、心理輔導能力。

5、全面了解每位教師的教學情況，對新入校的教師加強跟蹤聽課、交流，不斷提高每位教師的課堂教學水平。

四、工作措施：

1、加強校本培訓的管理。把師資培訓工作放在學校工作的重要地位，以此項工作為突破口，切實提高教師的整體素質。校本培訓要加強層級管理，一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向；二是培訓執行層，即教務處，其主要職責是：在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平。

2、以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新教材、新教法的培訓繼續作為本學期校本培訓的核心工作來抓。組織全體教師完成好培訓任務：完成練習題；摘錄有關理論；點評一個案例；撰寫一個案例；設計實踐一堂教研課。

3、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。開展“師徒掛鉤”活動，明確師徒雙方職責。啟用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的骨干教師作為校本培訓的師資力量，發揮其輻射和示范作用，讓他們承擔校本培訓任務，既可開展講座傳授課堂教學經驗，也可通過示范課展示教學技能，切實讓全體教師從中受益。

4、為教師學習培訓提供有力保障，讓教師能根據自身的需要參加個性化培訓。

5、抓好“一人學習，眾人受益”式培訓。學校選派骨干教師外出學習、培訓考察，回校歸來要求他們寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、上匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

6、圍繞新課程改革，開展好“教學策略落實”經驗交流活動。利用校本培訓，交流自己在新課改教學實踐中成功的做法或有益的嘗試，相互切磋，取長補短；開展教師讀書活動，制定教師讀書計劃及推薦書目，寫好一篇教學反思筆記或課改精神學習心得；開展專題研討及讀書活動。安排新課改專題報告、教育（學）論壇等活動。

7、根據上級規定的培訓內容同時結合本校教師實際選擇培訓內容和培訓方式，繼續開展信息技術培訓、新課程培訓、學科科研培訓等。

8、不斷總結師訓工作經驗，對培訓中積累的材料認真整理、分類，形成規范的師訓工作檔案。各校要按要求做好檔案管理工作。

五、具體活動安排

二－四月份：

1、制訂新學期校本教研培訓工作計劃；

2、教師校本培訓； 五－七月份：

1、教師校本培訓；

2、組織教師觀摩全國小學語文課堂教學活動； 八、九月份：

1、小學教師課堂教學實踐考核；

2、教師校本培訓；

十、十一月份：

1、做好校本教研培訓檔案整理工作；

3、學期校本教研培訓工作總結。十二月份：

1、校本教研培訓工作檔案歸檔；

2、安排教師寒假培訓。

閆窩小學2013學年校本培訓工作方案

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我校校本培訓是指源于學校發展的需要，旨在滿足學校每個教師工作需要的校內培訓活動。為了適應當前基礎教育改革發展和全面推進素質教育的需要，為了進一步提高我校教師的業務素質和教育創新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，促進教師專業發展，結合我校教師隊伍的實際情況，特制訂我校教師校本培訓方案。

一、“校本培訓”的目標、策略

目標

教師與學生雙向成才，共性與個性相互融合。

1．教師與學生雙向成才：新的世紀，新的價值觀，決定著新的角色意識，教師不再是蠟燭，照亮別人卻燃燒自己；教師也不再是渡船，送走了一批又一批人才，自己卻老在原地逗留。教師應該是農夫，耕耘就是為了收獲；教師應該是科學家，研究就是為了出成果。教師的教育教學實踐，是為社會培養下一代，更是為自己積累財富，不斷地積累，不斷地提升自身的價值和品味，從合格教師逐步成長為優秀教師、名教師、專家型教師，而實現這種成長的唯一途徑就是繼續教育，就要積極地、主動地、創造性地投身于校本培訓。

2．共性與個性相互融合：教師應該追求所有優秀教師的共性——優良的師德、扎實的教學基本功、一定的科研能力。同時，更為重要的是，要善于思考——教育怎么了，我該怎么辦，在教學工作中，全力研究和指導學生的活動化學習，真正讓學在活動中學、主動地學、生動地學。

策略

校本培訓的最佳策略就是要實現由“外培”向“內培”的自我轉化，以促進教師角色的自我覺醒、自我完善、自我提高，充分調動教師參與培訓的熱情，激發自我提高的意識。主要有兩方面的工作：

1、教師自身努力

（1）讓教師學會自我激勵、自我欣賞。要從多個角度去發現自我，使自我在欣賞、發現和激勵中不斷發展。讓教師學會對自身角色的認知和反思，將自己定位在適當的位置上。

（2）教師大膽實踐。教師主動承擔專題案例式培訓任務，按照問題、設計、行動、反思的一般過程，扎實進行問題研究，形成在“工作中培訓”以點促面的培訓風格，讓更多的教師在實踐中得到提升。

2、學校積極支持

（1）學校為全校教師施展才能提供舞臺。學校要整合各種資源和力量，聘請上級教科研部門專家學者來校講學、培訓，零距離指導教師。要盡可能考慮教師的不同需要，給教師自主選擇培訓的機會和內容,給教師以人文關懷，尊重和保護教師教學研究的積極性和創造性，增強教師自信心，確保每一位教師得到最佳的發展。

（2）學校政策支持。對教科研工作取得一定成果（包括學習、基本功比賽、課題研究、論文發表、獲獎等）的教師和教研組，實行政策鼓勵、精神激勵、物質獎勵，讓學校真正成為教師實現自身價值的樂土。學校把每位教師參與校本培訓的情況與教研組考核掛鉤，與教師評聘職稱掛鉤，與獎金發放掛鉤，與教育教學評優掛鉤。切實將校本培訓工作納入到學校常規性工作軌道上來，加強校本培訓工作的領導與管理力度。

二、“校本培訓”的內容

1、師德培訓

開展教師思想政治教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀和教師職業觀，并具有健康的心理素質，在教育教學活動中，真正依法施教，忠于職責，樂于奉獻，努力培養適應新世紀需要的具有創新精神和創新能力的高素質人材。

2、教育教學能力培訓

開展教育學、心理學等基礎理論的培訓，掌握學生的身心發展規律，并遵循此規律，采取切合實際的教育教學手段，有效地組織教育教學活動，不斷提高教育教學質量。在抓好師德教育的同時，加強教學方法，藝術、現代教育技術以及教學管理的培訓，通過培訓使教師樹立正確的現代教育觀念，具有合理的知識結構，具有較高的教育教學水平，能充分適應教學業務的要求，3、教學科研能力的培訓

要把教學科研能力的培訓作為校本培訓的一個重要內容來抓。要根據學科、年級等實際，成立專題研究小組，要有自己的專題研究項目，并制定專題研究計劃，通過教學科研活動，培養創新能力，不斷探索實施素質教育的新路子、新方法。教師應從教學實踐中不斷總結出成功的經驗和失敗的教訓，相互交流，不斷提高教學能力，形成自己的教學風格。

三、“校本培訓”的主要形式

為使培訓更具有針對性和實效性，培訓將按各職務層次教師的需要和實際情況，注意差異，突出個性，開展多種形式的培訓。

1、個人自學

教師的主動參與是教師專業發展的內在動力。而教師培訓直接指向教育教學的問題，為了解決問題，教師需要通過讀書來調整自己的人生信念、教育觀念，進而設計解決問題的方案。我們鼓勵教師讀一些教育方面的文章、書籍，以提高自己的理論水平和思辯能力。自學的內容一方面由學校推薦書目，另一方面是教師自己訂閱的書籍。采用“集中與分散”的培訓方式，堅持“集中與自學相結合”的原則，學校每學期，組織教師認真讀書學習、交流研討，促進教師的個人自學。我們要讓讀書成為教師的自覺行動，學習成為教師的濃厚興趣。

我們要求教師每月寫出一份有質量的教學反思。教師作課堂教學反思，實質上就是一種自我評課：可以尋找自己教學的成功、尋找教學的遺憾、也可以把自己的“做法”說出來——講自己的課程與教學故事。教師通過反思，可以思考自己的設計是否可行，是否是解決問題的最佳方法，還有哪些不足，可作哪些改進。教師通過自我觀察、自我實踐后，進行自我反思，反思后知困，知困然后思進取，再加上專家的點撥指導，教師會更容易發現問題，并尋找解決問題的良好對策，同時反思會促進經驗積累，提高專業判斷能力，從而提高自身的教學水平和綜合素質。

2、專題講座

結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者，搞專題講座。讓全體教師集中參加，認真傾聽和研討講座、報告的信息，從中接受新知，用于實踐。這種校本培訓方式采用同步培訓，現學現教的形式，耗時不多，信息量大，受益面廣，是比較有效方式之一。這樣的整合可以有效地提升“校本教研”的品位并厚實它的質地。

3、小組研討

以教研組、年級組為單位，進行小規模、參與式、體驗式學習。引導教師參與團隊學習，相互觀摩、研討，圍繞某學科、某專題、掛牌課、研討課等，定期研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等。參與和體驗反思自己教學經驗和教育觀念，在交流和研討中充分發表自己的意見，借鑒同伴經驗或智慧，擴大自己見識，在交流中有價值的實踐性知識得到共享，有偏差的實踐性知識得以矯正。從而在有效的實踐中產生新的思想和理念，實現自我發展。校本培訓的過程實質上就是教師發現自身思考的盲點，不斷修正自己、提高自己的過程。對于剛參加工作不久的新教師，還可以利用“師徒結對”的形式，加快對年青教師的培養。

4、開展問題研究

學校的教育教學實踐中，問題可以說無處不在。沒有問題就沒有研究，不針對問題的校本培訓是沒有實效的。教師正是在完成教育教學任務過程中，在解決一個又一個問題的過程中提高自己的專業化水平。事實上，解決問題既是教師的工作方式和思維方式，也是教師校本學習的主要方式。

教研組可以通過討論精選一些典型的、教師共同關注的課例作為“校本培訓”的主題，根據年段將教師組成一個個研究小組，以小組為單位，采用集體備課，共同設計教案的方式展開研究，強調教師間的合作，圍繞主題學習理論，形成理念高地，將教師學習理論后關于研究主題的一些想法與思考在教案中落實，設計出“專題研究”方案，尋找可以貫徹專題研究的教育教學內容，組織教師將確立的“方案”在實際的教育教學過程中實施，如組織青年教師練兵課活動，可由多位教師接連上同一內容的課，或是同一位教師接連上幾次課，通過不斷的實踐反思，提高教師的教學水平。這種以課例為載體，連環跟進式的校本培訓將有力地促進教師的專業水平提高。

5、聽課、評課

這是一種最為常見、且行之有效的培訓方式。聽課除了要注意上課教師的語言表達、板書設計、對教材的處理等教學基本功外，特別要關注教師如何引導學生主動參與學習，幫助學生在獲取知識的同時，掌握一定的學習方法，并形成正確的態度、情感和價值觀。除了聽課，評課交流也很重要。通過評課對上課教師來說，是一次剖析、總結和提高的過程，對聽課教師來說能吸收別人的長處，優化自己的教學過程。由于上的學科、對象、探討重點等方面的不同，評課的標準和要求也有所差異。在教學實踐中，我們要避免聽課多、評課少；評“教”多、評“學”少等問題，提高教師的教學水平。每學期我們要求校長室聽課不少于40節，教導處聽課不少于30節，教師不少于20節。

6、課題帶動

組織教師參加課題研究，是提高教師理論水平和實踐能力的有效途徑。對于學校來說，研究的課題要從學校的實際出發，從解決學校某一方面的問題、提升教師的素質、促進學校的發展為目的。我校圍繞課題《學生綜合素質等級評定》定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉化為學校的共同財富，促進教師共同發展。

7、交流考察

每個學校的辦學風格、管理方式、師資隊伍等方面都存在一定差異，組織校際間的交流可以借鑒別人的成功經驗，掌握好的教學方法和先進的教學理念。同時，有條件也可外出考察學習，取長補短，更新觀念。校際交流既可以是相同學科教師間的聽課、評課；也可以是學校管理、德育工作等方面的交流，也可以圍繞某一主題、某一課例進行探討。