第一篇：教師資格證考試需要知道的問題

七：問：如何咨詢申請認定教師資格的相關問題？

答：1.申請面向社會認定教師資格的申請人可以向戶籍所在地的市、縣教育行政主管部門咨詢；

各市咨詢電話：

南京市教育局：025-84455501

無錫市教育局：0510-82704172

徐州市教育局：0516-83711218

常州市教育局：0519-85681336

蘇州市教育局：0512-65224079

南通市教育局：0513-83556750

連云港市教育局：0518-85822299

淮安市教育局：0517-83663188

鹽城市教育局：05***

揚州市教育局：0514-87361119

鎮江市教育局：0511-85366042

泰州市教育局：0523-86999829

宿遷市教育局：0527-84389651

2.申請認定高校教師資格的申請人向所在學校的人事部門咨詢。

十、問：申請認定教師資格有哪些程序？

答：1.申請面向社會認定的教師資格的申請人需在戶籍所在地參加教師資格認定補修考試和報名（應屆畢業生可由學校出具證明在學校所在地參加教師資格認定補修考試和報名）；申請高等學校教師資格的申請人請向所在學校人事部門咨詢具體的崗前培訓和報名安排；

2.申請人登錄江蘇教師教育網(或），在教師資格欄目中的教師資格認定網報入口頁面中下載相關表格，再登錄中國教師資格網（）注冊申請。網上報名結束后，申請人須按規定時間到現場確認，未按規定時間現場確認的，視為自動放棄申請；

3.教師資格認定機構在現場確認點對申請人提交的材料進行初步審查，主要審查申請人的身份、學歷、普通話水平、思想品德、身體狀況以及教育學、心理學成績等方面是否符合規定；

4.教師資格專家審查委員會考察申請人的教育教學基本素質和能力，提出專家審查意見；

5.教師資格認定機構于受理申請期限終止之日起30個法定工作日內做出是否認定的結論，公布認定結果，并通知申請人；

6.教師資格認定機構對經認定符合教師資格條件的人員，頒發教師資格證書。《教師資格認定申請表》一份存入當事人人事檔案，其余材料由教師資格認定機構歸檔保存，并在教師資格管理信息系統中作認定記錄。

7.具體相關問題請咨詢戶籍所在地教育行政主管部門（應屆畢業生請咨詢學校所在地教育行政主管部門）。

4、教師資格教育學、教育心理學考試條件

(1)非師范教育類專業畢業的申請人；

(2)與所申請教師資格種類要求不一致的師范教育類申請人，如小學教育本科學歷申請初級

中學或高級中學教師資格的申請人。

注：自學考、夜大、網絡教育屬師范教育類畢業的申請人免考（需提供完整成績單）。教育學、教育心理學的考試合格證3年有效（以發證日期為準）。

問題1：請問每年什么時候可以申請教師資格？

解答：我省每年一次辦理申請教師資格，時間為每年12月上旬。

問題2：申請教師資格的方式與流程？

解答：依次為：規定時間上網申請登陸個人信息，現場確認并提交相關材料，網上查詢及打印教育教學能力測試證，到指定地點參加教育教學能力測試，網上查詢認定結果及領證事宜，現場領證。

問題3：申請教師資格需要遞交哪些材料？

解答：主要有思想品德鑒定表原件、學歷證書原件和復印件（應屆畢業生憑江蘇省教育廳統一印制的《應屆畢業生雙向選擇就業推薦表》）、戶籍材料、身份證原件和復印件、普通話證書原件和復印件、指定醫院出具的體檢合格證明；按規定參加江蘇省教育廳統一組織的教育學、教育心理學等課程補修考試的申請人員，需提交考試合格證書原件和復印件；應認定機構的要求，須提供的其它相關材料。詳細內容可見“教師資格認定具體政策”。

問題4：請問外地戶籍人員可以在南京申請教師資格證書嗎？

解答：外地戶籍人員應回戶籍所在地申請。

問題5：請問教師資格申請步驟是怎么樣的？

解答：在所有條件符合的情況下：

①應屆師范教育類專業畢業的申請人員可以由就讀學校集中直接向認定機構提出申請；②應屆非師范教育類畢業的申請人員和其余人員均應在網上申請，具體見申請流程。問題6：請問申請教師資格對學歷有何要求？

解答：申請幼兒園教師資格：幼兒師范學校畢業或專科及其以上學歷；

申請小學教師資格：中等師范學校畢業或專科及其以上學歷；

申請初級中學教師資格：大學專科及其以上學歷；

申請高級中學教師資格：大學本科及其以上學歷；

申請中等職業學校教師資格：大學本科及其以上學歷；

申請中等職業學校實習指導教師資格：需達到中等職業學校畢業及其以上學歷；問題7：請問申請教師資格對普通話有什么要求？普通話證書是否有有效期？

解答：申請教師資格當年，年齡不滿50周歲的申請人，均須參加普通話水平測試，普通話水平應為二級乙等及以上；語文教師、幼兒園教師申請人應為二級甲等及以上。普通話證書目前沒有有效期。

問題8：請問南京市教師資格證申請，普通話水平測試一定必須是在南京市普通話測試站或者是江蘇省內普通話測試站考試的嗎？我原來是外省的大學的，是在大學時通過普通話測試的，不知道能否通用？是否要在南京重考？

解答：可以通用，不須重考。

問題9：請問普通話測試應到什么地方報名？

解答：南京市普通話培訓測試站負責接收全市教師資格申請人的普通話培訓測試報名。普通話水平測試報名憑本人身份證，交近期1寸正面半身免冠照片2張，繳納測試和證書費。普通話測試培訓由申請人自愿報名參加，有關測試培訓報名及培訓教材等事宜請與市普通話培訓輔導站聯系，聯系電話：

南京市普通話培訓測試站：84457586；84405476。

問題10：請問教師資格的思想品德鑒定應該到什么地方辦理？可以到居委會辦理嘛？全日制高校應屆畢業生的思想品德鑒定應該到什么地方辦理？

解答：南京市戶籍的申請人：由所在單位組織人事部門填寫蓋章（無組織人事部門的單位可加蓋單位公章）；或由戶籍或檔案所在地的街道辦事處（鄉鎮政府）、職介中心、警署填寫蓋章。戶籍所在地的居委會（村委會）蓋章不予認可。全日制高校應屆畢業生的思想品德鑒定由學校學生處填寫蓋章（研究生由學校研究生處填寫蓋章）。

問題11：請問哪一部分申請人員需參加教育學、教育心理學等課程的考試？

解答：非師范教育專業畢業的申請人員須參加教育學、心理學等課程的考試；

與教師資格種類要求不一致的師范教育類申請人，如小學教育本科學歷申請初級中學或高級中學教師資格的申請人。

問題12：請問教育學、教育學心理學何時考試？

解答：江蘇省教育學、教育心理學補修考試每年一次，一般安排在每年3月份的第2周周六全天。考試結果約在3月21日通過聲訊電話查詢。教育學、教育心理學合格證有效期為3年（以發證時間為準）。

問題13：在省外取得的教育學、教育心理學合格證能否在南京市教師資格申請中使用？解答：不可以。在我市教師資格申請中只能使用江蘇省教育廳統一組織的教育學、教育心理學補修考試合格證書。

問題14：請問到什么地方報名參加教育學、心理學等課程培訓？

解答：目前，教師資格認定機構不組織也不委托其他部門舉辦教育學、教育心理學課程培訓。問題15：請問教育學、教育心理學課程教材在何處購買？

解答：目前，江蘇省教育學、教育心理學統一考試采用兩類教材：一為小學類（含幼兒園）《教育學考試大綱》、《教育心理學考試大綱》（華東師范大學出版社）；二為中學類（含中等職業學校）《教育學考試大綱》、《教育心理學考試大綱》（北京師范大學出版社），在各新華書店有售，需要者可自行購買。

問題16：請問教師資格的適用范圍有哪些？

解答：根據《教師資格條例》第5條規定：“取得教師資格的公民，可以在本級及其以下的各類學校和其他教育機構擔任教師。”這是根據當前我國教育的特點確定的。我國教師資格向下融通，主要是作為鼓勵教師向下面階段學校流動而制定的鼓勵性措施。高中教師資格和中等職業學校教師資格可以融通，但中等職業學校實習指導教師資格不能與其他教師資格融通（取得中等職業學校實習指導教師資格的公民只能在中等專業學校、技工學校、職業高級中學或者初級職業學校擔任實習指導教師），各類普通學校教師資格適用于相同層次的成人學校。

問題17：請問申請教師資格的體格檢查在哪里檢查?是不是隨時隨地可以去檢查呢?

解答：南京市認定機構的指定醫院南京市第一醫院體檢中心（長樂路68號，體檢接待時間：周一至周五上午 7：30—10：30，可乘坐南北線：16、26、33、2、49、101、102、游2線。東西線：81、14、23、43、44、63、103、87、305到長樂路站下。體檢中心電話：52271004、52217740）。請先在規定時間上網申請教師資格，申請成功后可以下載體檢表再自行安排時間前去體檢。按醫院規定體檢后5天出體檢報告，請申請人合理安排時間體檢。問題18：請問中專學歷申請中等職業學校實習指導教師資格需要職稱嘛？

解答：中專學歷申請中等職業學校實習指導教師資格應當具有相當助理工程師及以上專業技術職務或者中級工及以上工人技術等級。

問題19：請問教師資格證書有有效期限嗎？

解答：暫無有效期。

問題20：請問教師資格與教師聘任的關系是什么？

解答：教師資格是從事教師職業的必要條件，是受聘教師工作的一個必備前提。但是，取得了某一種類的教師資格，并不等于就是教師，具有教師資格，并不意味著一定會被學校聘任

或續聘。只有依照法定聘任程序被學校或者其他教育機構正式聘任才能成為教師。問題21：請問我是全日制學生還沒有畢業可以申請嘛？

解答：具有相應畢業證書是申請教師資格的條件之一，本市在校的應屆畢業生可憑江蘇省教育廳統一印制的《2011屆畢業生雙向選擇就業推薦表》原件及復印件）申請。

問題22：教育教學能力測試方式和內容？

解答：教育教學基本素質和能力的考察測試主要通過筆試、面試和試講等方式進行，測試時所用教材由市教育局統一規定，測試學科及教材目錄向申請人公布。

1、筆試：根據指定的教材、篇目，在規定的時間內(30分鐘)，按照規定的格式，獨立、書面設計教學方案；

2、說課：將設計的教學方案、教學活動安排、教學重點難點等進行口頭表述；

3、面試：主要采用問答形式。圍繞說課、教案、教學大綱、相關專業理論知識與技能、課程改革等方面內容，在說課后加試2~4個問題，并同時面測申請人儀表舉止、思維能力、語言表達、心理素質等情況。說課時間不少于20分鐘。

幼兒園教師資格申請人在測試時需要進行音樂、美術、舞蹈等專業知識與技能的測試。中等職業學校實習指導教師申請人實際操作技能的測試，在筆試、說課、面試后另行安排。測試成績評價：筆試（教學設計）和說課成績合計滿分為100分，面試成績滿分為100分。60分至100分為合格，60分(不含)以下為不合格。測試結果中有一項不合格者不能認定教師資格。測試內容為：

1、專業（學科）理論知識與技能，包括專業（學科）理論知識與技能、與本專業(學科)相關聯的實踐能力、對本專業(學科)教學大綱和教材的理解掌握水平等；

2、教育教學實踐能力，包括分析教材、確立教學目標、設計教學方案、選擇教學方法、運用教學語言、使用現代教育技術、開展教育教學研究能力；

3、基本教育素質，包括儀表舉止、口語表達、思維能力、心理素質等。

筆試主要測試申請人的知識水平和運用教育基本理論知識解決實際問題的能力，教案設計能力。申請人需參加現場組織的教案設計。面試重點考察申請人的儀表教態、行為舉止、思維能力以及口頭表達能力，試講重點考察申請人實現教學目的，組織教學實施，掌握教學內容，運用教學方法等能力，講解、提問、板書等技能技巧。申請人首先接受專家測評小組的面試試講，然后回答專家提問。

問題23：請問教師資格證書可以代領嘛？

解答：證書可以代領。代領需有委托人寫的委托書、委托人的身份證、最高學歷證書和代領人的身份證才能辦理。

問題24：外地取得的教師資格證書，在南京市可以使用嗎？

解答：可以，教師資格證書全國通用。

問題25：請問教師資格證書遺失如何補辦？ 文件下載

解答：教師資格證書丟失，由當事人向原頒發教師資格證書的機構申請補發新的教師資格證書。補發前當事人需在公開發行的報刊上刊登聲明，宣布遺失的證書作廢，然后持登有遺失聲明的報刊和經所在單位蓋章的教師資格申請表復印件，向原發證機構申請補發。補發證書中的內容特別是證書的號碼必須與原發證書一致，并在備注欄內注明補發原因及補發時間，教師資格證遺失補辦和改錯時間為每年11月初至12月初。

問題26：請問:我是國外學歷,還需要什么證明嗎?

解答：國外學歷另需要教育部留學服務中心出具的國外學歷學位認證書。

三、現場受理需提交的材料

1、《申請人思想品德鑒定表》原件一份

填表要求：

1-3欄由申請人本人填寫。

南京市戶籍的申請人：4-11欄有工作單位的申請人由所在單位組織人事部門填寫蓋章（無組織人事部門的單位可加蓋單位公章）；無工作單位的申請人由戶籍或檔案所在地的街道辦事處、職介中心填寫；第八條由戶籍所在地派出所填寫蓋章。

注：戶籍所在地的居委會（村委會）蓋章不予認可。

2、戶籍材料（原件和復印件）；

3、身份證原件和復印件（集體戶口需提供戶籍證明）；

4、免教育學、教育心理學統一考試；免教育教學基本素質和能力測試的申請人，須提供師范教育類學歷的成績單及教育實習的鑒定表（原件和復印件）；

5、學歷證書原件和復印件(前后學歷均提供)，應屆畢業生憑江蘇省教育廳統一印制的《2010屆畢業生雙向選擇就業推薦表》原件和復印件；

6、普通話水平測試等級證書原件和復印件；

7、由南京市第一醫院出具的體檢合格證明原件

8、非師范教育類申請人提供江蘇省統一組織的教育學、心理學考試成績合格證書原件和復印件；

9、在職教師中具有中級及其以上教師職稱者應提交職稱證書原件及復印件；

10、在職教師中：①前學歷師范、后學歷非師范；②雖有師范教育類畢業學歷，但在學期間教學計劃中缺少教育教學實踐環節（如教師自考，函授、業余進修等方式取得后本、后大專）；均需提交由學校出具的本學年（2009/2010）任教情況（包括任教年級、學科、每周課時）和2009年度考核結果證明以及經過鑒證的聘用合同原件及復印件。

以上2、3、4、5、6、7、9項原件經認定機構審核后退還申請人。

注：必要時，申請人應認定機構的要求，須提供其它相關材料。

四、關于教育教學能力測試的說明

教育教學基本素質和能力測試的對象：

1、非師范教育類畢業的申請人。

2、雖有師范教育類專業畢業學歷，但屬于以下兩種情況的申請人：

①前學歷師范，后學歷非師范；

②通過省級教師自考、函授、業余進修、網絡教育等方式取得后本科、后大專畢業學歷。

3、雖有師范教育類畢業學歷，但申請資格種類及學科與所學專業不相符，如小學教育、幼兒教育專科或本科畢業，申請初中或高中、中等職業學校教師資格；又如中文專業畢業，申請其他學科等。

4、五年內（2004年1月1日以來）未從事過教育教學工作的師范類教育畢業的申請人。教育教學基本素質和能力測試對象的第2款人員中具有規定學歷并符合以下條件者，在今年面向社會認定教師資格中可免于測試：

①已評聘中學一級或講師及其以上教師職務的在職中學教師。（此類人員在正式受理材料時需提交職稱證書原件及復印件）

②申請資格種類與其現在任教年級相一致；申請學科與其所學專業和任教學科相一致，且2009年度考核合格的在職中小學、幼兒園教師。（此類人員正式受理材料時需提交所在學校出具的任教情況及2009年度考核結果證明，集體、民辦、企業辦幼兒園教師需要出具聘用合同或勞動合同）。

第二篇：教師資格證考試問題

教師資格證考試問題

一、教師的待遇如何？教師行業的整體情況如何？

答：從國家宏觀政策到地方，都在不斷提高教師的待遇和福利，尤其是教師有充足的假期和十三個月的工資，教師的福利待遇和公務員待遇相仿，并且國家也規定教師待遇要不低于公務員待遇。再加上大學生就業形勢不容樂觀，如今做教師也成為大學生就業的首選職業。更多信息可以登陸國家教育部網站查詢。

二、教師資格證的發證單位是哪個？

答：發證單位為各省的教育廳，證書上國家教師資格網，帶檔案，證書全國通用。

三、沒有教師資格證書是否可以當老師？教師資格證的作用？

答：教師資格制度是國家對教師實行的特定的職業許可制度。根據教師法的規定，只有具備教師資格的人員，方可在各級各類學校和其他教育機構中從事教育教學工作。成為正式教師需要參加每年各個縣區公開招聘，并且必須持有教師資格證才能報名。

四、非師范生要想最終拿到教師資格證需要通過哪些考試流程？政策上是如何規定的 答：通過普通話、教育學、教育心理學考試、試講和體檢外加畢業證書領取教師資格證書。

五、非師范生和師范生在拿教師資格證上的區別？

答：省教育廳師范處規定：除全日制師范類統招在校生可以免修兩學外，其他所有考生取得教師資格證需補修教育學和教育心理學且成績合格。

六、普通話等級的區別？

答：普通話目前有6個等級，三乙、三甲、二乙、二甲、一乙、一甲，在校生主要集中申報二級乙等和二級甲等，二乙不可以申報語文科目。

七、普通話的發證單位是哪個？

答：普通話統一由省語言委員會頒發，以前普通話測試方式為人工測試和機器測試，現現在全面實行機器測試。

八、普通話證書是否有有效期？

答：普通話證書官方有效期為五年，實際上拿到證書之后永久有效。

九、教師資格證書是否有有效期？

答：教師資格證兩年內找到接受單位接受檔案后證書終生有效，否則兩年后失效。

十、如果拿到了教師資格證，但是在畢業后的兩三年內不會先做老師，該如何辦？ 答：在地方上尋找一學校或者教育部門接受檔案，從接受檔案日起開始算教師工齡。

十一、有了教師資格證如何當教師？

答：參加各個縣區每年暑期教師公開招聘，根據具體申報科目參加筆試，成績入圍后參加面試，詳見各縣區官方通告。

十二、教師資格證中教育學和教育心理學考試難不難？自己買兩本教材大綱自己復習是否能通過？幾率有多大？

答：在整個教師資格證申報過程中，“兩學”難度最大。每年的通過率不足40%。

十三、體檢和說課分別是怎么組織考試的？

答：體檢由申報所在地教育局統一安排在指定醫院進行，為常規檢查，費用由醫院收取；針對兩學合格學員由教育局組織說課，屬于不收費科目。

第三篇：2014教師資格證考試科目你知道多少

在教師資格證考試中，很多人在最開始都是抱著滿腔的熱情和自信去參加的。但越是這樣自信，有可能因為準備不足了解不充分而導致考試的失敗，那么說到這里我想問一下關于教師資格證考試科目你知道多少?對此京師經緯教育為您整合了一套詳細的資料，以便加深您對教師資格證考試的了解。

一、傳統的教師資格考試：

教師資格證考試科目：教育學和教育心理學課程。

凡已有或準備取得大專學歷的考生都可以報名參加考試。

取得教師資格可在本級及以下等級學校和機構任教;中職校實習指導教師資格只能在中專、技校、職高或初級職業學校擔任實習指導教師。高級中學教師資格與中職校教師資格相互通用。使用假資格證者，一經查出，五年內不得申報。

二、全國教師資格改革試點考試：

幼兒園教師資格考試筆試為《綜合素質》和《保教知識與能力》2個科目(均為計算機考試)。小學教師資格考試筆試為《綜合素質》和《教育教學知識與能力》2個科目(均為計算機考試)。初級中學和高級中學教師資格考試筆試分別為《綜合素質》、《教育知識與能力》和《學科知識與教學能力》3個科目。初級中學和高級中學的《學科知識與教學能力》科目分為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術等學科。其他學科暫不開考。

申請認定中等職業學校文化課教師資格人員參加高中教師資格考試;申請認定中等職業學校專業課和中等職業學校實習指導教師資格的人員參加高中教師資格考試綜合素質和教育知識與能力兩科考試，學科知識與教學能力科目考試結合面試進行。

考試方式

考試分為筆試和面試兩部分。筆試各科成績合格者，方可參加面試。

筆試采用計算機考試和紙筆考試兩種方式進行。

面試通過結構化面試和情景模擬相結合的方式進行。

在上面我們已經把教師資格證考試科目的一些相關內容介紹給大家了，相信在看完后關于教師資格證考試科目你知道多少?這樣一個問題，你一定能夠從容面對了。

第四篇：教師資格證認定需要哪些材料？

深孚眾望，格物致知

教資認定需要的材料。

1．《教師資格認定申請表》一式2份 教師資格認定申請表并沒有模板，登錄網申系統提交申請信息后，系統會自動生成你的申請表，下載打印即可。

2．身份證原件和復印件

3．學歷證書原件、學歷證書復印件和學歷鑒定證明 學歷證書和學歷鑒定證明：自己的畢業的時候的證書。全日制應屆畢業生提交學校出具的學業成績單。

4．教育行政部門指定的縣級以上醫院出具的體格檢查合格證明

身體檢查應到教育行政部門指定的縣級以上醫院進行。在各地發布的當年認定工作通知中，都會將體檢醫院、體檢要求等給予說明。對于體檢的安排各省也不太一樣，有的省份要求在現場確認之前進行體檢，有的省份要求在實踐能力測試合格后進行體檢。請申請人按照申請認定省份的相關規定執行。國家規定，體檢標準、辦法和體檢項目等由省級人民政府教育行政部門規定。

5．普通話水平測試等級證書原件和復印件

認定語文和幼兒的普通話證書需要二甲及以上，其余的則需要二乙及以上就好啦。

6．思想品德情況鑒定

下載思想品德鑒定表。(具體見各省認定公告附件)關于思想品德以及有無犯罪記錄等方面情況的鑒定，在職申請人的《申請人思想品德鑒定表》由其工作單位填寫；非在職申請人，該表由其戶籍所在地街道辦事處或者鄉級人民政府填寫；應屆畢業生由畢業學校負責提供鑒定。必要時，有關單位可應教育行政部門要求提供更為詳細的證明材料。《申請人思想品德鑒定表》需加蓋鑒定單位公章。

7．師范畢業生提供教育學、心理學和教學實踐課程成績證明。

取得自學考試教育學和心理學課程合格證書人員提供合格證原件和復印件。參加全國教師資格考試成績合格人員提供《中小學和幼兒園教師資格考試合格證明》，考試合格證明由申請人自行登錄“中小學教師資格考試網”下載打印。

8．戶口簿原件和復印件或人事（勞動）關系在認定所在省的證明材料（全日制應屆畢業生無需提交）

戶口簿原件和復印件

人事（勞動）關系：到你所在的工作單位開證明，證明你在該單位工作，并且人事檔案在工作單位所在地即可。需要注意的是，如果你的工作單位所在地的教師資格考試是全國統考省

深孚眾望，格物致知

市區，可以這樣開證明參加考試;如果是省考，即使參加了考試并且取得了合格成績證明，到認定時必須回戶口所在地，跨省的成績不會被承認。

9．近期小1寸免冠半身正面彩色照片1張 注意應與申請表和體檢表上的照片同底色。

第五篇：教師資格證考試

1趙峰是班里的數學課代表，不僅數學成績好，其他各科成績也都名列前茅。可是，他上課時發言積極，課余時間卻不愿意與同學主動交流，也不喜歡參加班集體活動，顯得有些冷漠。每當有同學向他請教問題時，他總是先強調一下：“連這樣的題你都不會做?……那好吧，就由我來教教你吧……” 久而久之，同學們漸漸疏遠了他，他的成就感只能從老師的表揚和肯定中獲得。雖然老師明知同學們都不喜歡趙峰，卻視而不見。在學期評語中，班主任老師對他的學習成績贊賞有加，對其他方面的表現卻只字不提。數學老師也認為他是班上最優秀的學生。

問題：請從職業理念的角度評析材料中兩位教師的教育行為。如果你是趙峰的老師，你會如何做? 2趙老師是某中學的一名青年教師，正擔負著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發誓要做一名熱愛學生的優秀教師。大學畢業走上工崗位后，他一心撲在對學生的教育教學上。為了解和接近學生，取得學生的信賴，他與學生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學生的各種愿望都是有求必應。但是，一學年下來，趙老師卻感到非常沮喪：不僅學校領導批評他過于放縱學生，而且班上的同學也對他的管理方式頗有微詞，抱怨老師偏心。為此，趙老師非常苦惱，甚至動了辭掉班主任職務的念頭。請從學生觀角度分析趙老師的行為。

3星期二的早上，天上下起了鵝毛大雪。王老師走進教堂，笑容滿面地對同學們說：“大家看，外面的雪景多漂亮!今天這節語文課讓我們一起走進雪的世界，好好玩一下吧!”學生們歡呼雀躍，奔向門外。他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的在討論雪花的形狀、特點，王老師也和學生一起觀雪、玩雪，即興吟詩作對……下課時間快要到了，王老師召集大家說：“下午作文課的任務是寫一篇記敘文，我相信大家能夠出色地完成任務。”后來，學生們根據自己的感受，寫出了一篇篇精彩的作文。

問題：請從教育觀的角度，評析王老師的教學行為。(14分)4今天語文課的學習內容是一篇文言文課文。上課伊始，老師說：“這篇課文比較長，我們將用兩節課學完。”說完，便轉過身去板書，他剛寫完課文題目，便聽到有學生喊“報告”。“什么事?”老師問。

“老師，我不同意用兩節課的時間學習這篇課文。”喊報告的那位同學站起來說。“為什么不同意呢?”老師和藹地問。

“我認為這篇課文雖然長，但語言比較好懂，即使有些難懂的句子，課文下面都加了詳細的注解，而且我們按照您的要求預習了課文，查閱了很多相關資料，大部分同學應該基本掌握了這篇課文的內容，所以沒有必要花兩節課了。”

老師聽了該學生的解釋后，便向大家問到：“你們還有誰贊成他的意見?”，結果同學們都贊成。于是老師說：“很好!我也贊成大家的意見，那么我們就用一節課的時間來學習這篇課文吧!” 同學們立刻發出了滿意的歡呼聲。

請從學生觀的角度，評析這位教師的教學行為。(14分)5有一項教育科學研究的課題實驗，其中心是尊重學生，發揮學生各方面的積極性。實驗的核心為十六字方針——“學生主體，分層指導，激勵評價，及時反饋”。此實驗在初中一年級選了一個學習成績和班風都差的“雙差班”進行。班主任和任課教師按十六字方針進行工作，使學生感到老師尊重他們、愛護他們、幫助他們。到初中三年級畢業時，該班學習成績及班風處于全年級領先位置，由“雙差班”轉變為“雙優班”。

請結合師生關系的相關理論分析該實驗成功的原因。

6在高三班主任王老師的班上，有一位姓徐的同學，很聰明，但自我約束力很差，經常遲到。一次，這位同學像往常那樣又遲到了，王老師在教室門口攔住了他，不讓他進教室。王老師看到他一副睡眼惺忪的樣子，不禁火冒三丈，惡狠狠地批評他，言語中還帶著一些侮辱人格的話。當時，徐同學就與王老師吵了起來，說王老師侮辱了他的人格。正在僵持不下的時候，被校長看到了，校長把徐同學叫到一邊，很和氣地對他談了一些什么。徐同學起初很生氣，后來漸漸平靜了下來。課間的時候，徐同學向王老師表示道歉，他的道歉反而讓王老師感到不好意思。王老師不由自主地對徐同學說：“老師那樣粗暴地對待你是不對的。” 此后，王老師對自己過去常常用粗暴方式處理學生問題的行為進行了反思。在以后與學生的交往中，王老師也漸漸學會了對學生給予尊重和理解。現在，徐同學正在大學讀書，每年暑假回來都去看望王老師。

兩個人成了最要好的朋友。

請運用師生關系的相關理論分析上述材料，并闡述你所獲得的啟示。

7一位年輕的女教師走進教室，發現黑板上畫著一個頭像，上邊寫著她的名字，在名字的下面還加上“遺像”兩個字。看來，暴風雨即將降臨在這個教室了!然而，出乎意料的是，這位老師面帶笑容地對畫像欣賞了一番，回頭環視全班，平靜地說：“畫得很像我，字也寫得不錯，可是多寫了一個字。”當她從學生表情上認定畫像是小S的“杰作”之后，點名提問了他。小S回答：“多了一個‘遺’字。”“為什么?”老師追問。“因為老師還活著。”“回答得很好!”老師微笑著點頭贊許，并請他把畫像擦掉，然后宣布上課。不久，老師接到了小S的認錯信。試從教師勞動特點的角度，評析這位老師對偶發事件的處理過程。

8漫畫家豐子愷曾回憶說，他在浙江省立第一師范大學求學時，一次上音樂課，有一個學生老看閑書，另一個學生則隨地吐痰。執教的李叔同先生早已發覺，卻并未當場批評，而是在下課時輕聲說：“XXX和XXX等一下再走。”在其他學生離開教室后，李先生緩緩地說：“下次上課你們不要看閑書，也不要隨地吐痰。”說完，他微鞠一躬。這兩個學生一離開教室，看到守在教室外面的豐子愷等學友，不禁滿面緋紅。從此以后，全班同學都為李先生的寬容和“愛人以德”的風范所折服，也都改掉了上課時做小動作的習慣。試結合相關知識評析上述材料。

9一天，一位老師給學生上科學課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并做記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久一位同學跑過來說：“老師，我捉到一只螞蚱。”其他同學也圍過來看。突然，一個同學說：“這是只公的。”圍觀的同學哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的?”“我觀察的，公螞蚱有勁，跳得高。”他自信地說。這是孩子最直接的推理，確實難能可貴!老師及時表揚道：“你真是一個小生物學家，科學就是提出問題、研究問題、解決問題，希望你能認真研究一番。”孩子認真地點點頭。就在這時，一位同學跑過來告狀：“一個同學把螞蚱踩死了。”老師很快意識到這是一個絕好的教育機會。他走過去，幾個同學正在氣呼呼地責備那個同學。這位老師說：“一個螞蚱也是一個有生命的物體。我們應該愛護每一個有生命的物體。我相信，這位同學一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把它安葬了吧!”于是，在學校的草地上，舉行了一個特殊的“葬禮”。可以說在這潛移默化中，學生對生命的理解和珍惜，會比多少遍說教都來得有效!問題：試從教師職業理念的角度，評析該老師的教學行為。10某地四名初三女生集體服食老鼠藥自殺。經搶救，兩名女生不幸身亡，另有一名女生成植物人，最后一名女生經搶救有幸脫離危險。事故調查原因是這個班剛經過了一場期中考試，按照考試成績排座位號。這四名女生排在了最后一排，她們經過商量決定集體自殺，并寫了一封信給老師：“老師，我們的自殺不怪您，是我們沒考好，沒臉面對家人，如果學校責怪您，就請您把這封信給校長，我們不后悔。”

請根據上述材料，從素質教育的角度談談你的感受。

11有一次，女教師畫了一個圓圈兒問大學生：“這是什么?”大學生思考良久，底氣不足地說了一句：“可能是零。”又一次，女教師畫了個同樣的圓圈兒問一群小學生：“這是什么?”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽”“是燒餅”“是足球”“是西瓜”“是老師的大眼睛”……女教師聽了，不由得目瞪口呆。

你對這一現象有什么看法?請依據培養學生創新精神和實踐能力的理念分析。12過去總說：“要給學生一滴水，老師必須有一杯水。”隨著時代的發展，作為教師僅有“一杯水”已遠遠無法適應現代教學的要求，“要給學生一滴水，老師必須有一條常流常新的河”，不但流量要大，而且要清澈見底，即質要高。一個博學多才的老師往往深受學生的喜愛。因此，作為一名教師，必須博覽“雜書”，留意奇聞軼事，關注時代熱點、文學、詩歌、影視、哲理、幽默故事、背景材料等。最重要的是要養成分類整理、保存的好習慣，所積累的素材，便是教學的一個重要資源庫。積累多了，備課時就能厚積薄發，你將會發現你在課堂上居然也能引經據典，旁征博引。

如何理解從“要給學生一滴水，老師必須有一杯水”到“要給學生一滴水，老師必須有一條常流常新的河”的轉變? 13某教師在《思想品德：學會拒絕》的課堂處理如下：在上課前一周，利用閑談時間，不經意詢問學生“在生活中哪些誘惑影響你的學習?”“你有為抵制不了誘惑苦惱過嗎?”該話題引起學生興趣，七嘴八舌說個不停。老師進而問“為了抵制誘惑，你們有沒有去了解和學習一些成功人士的做法呢?”同學們靜了下來，從他們的眼神里教師發現了學生的好奇心。于是布置預習：你最能成功抵制的誘惑是什么，抵制的方法是什么，什么誘惑使你最難抵制，你最崇拜的人物是誰，他是怎樣抵制誘惑的。上課后，教師讓學生按最難抵制的誘惑分成小組，進行交流。要求每組討論出抵制本組最難抵制誘惑的最佳方案，并進行介紹，最后教師點出教學主題“學會拒絕”。問題：從學生觀的角度評析該教師的教學行為。

14某中學一個班級學生的差別很大，數學學習上學生的差別尤其大。如果按照優秀學生的水平教學，中等以下水平的學生聽不懂。該班數學老師說，按照素質教育的要求，今后按照班上最低水平教學。

問題：請從素質教育思想出發分析該數學老師的觀點是否正確。15在全面實施素質教育的要求下，怎樣評價學生的優、良、中、差呢?為此，我制定了這樣的標準：一是在大綱規定的基礎科60分以上，并能發現自己的特長且有所發展的，視為及格；二是基礎科及格或良好，特長科明顯超過同年級學生的，視為良好；三是基礎科良好，特長科大大超過同年級學生或有所發明創造的，視為優秀；四是僅基礎科及格或僅特長科有所發展的，均視為不及格；五是僅基礎科良好，或特長科單方獨進的，視為畸形發展，作降格評價。這一評價標準的實施，使絕大部分差生都抬起頭來走路，找到了自己成才的優勢與途徑，也使文化課考試分數好的學生不再自我感覺良好，從而找到了良性互補、和諧發展的新路子。通過一個學期的實踐，學生的學習積極性明顯高漲，各科學習成績有了大幅度的提高，各科總分由年級原來的倒數第二名，上升到正數第二名。

問題：請你針對案例中制定的評價標準，談談自己的看法。

16我曾遇到過這樣的學生，他很調皮，有多動癥，上課總是坐不住，從來不認真聽講，作業也不能按時完成，還嚴重影響上課的秩序，除了我以外，其他老師都討厭他。可就是這樣的學生，卻肯聽我的話，也能上好語文課，成績良好。尤其難得的是他寫了一手好字。其他老師都說：“也只有你們張老師能管得好你!”其實他們錯了，我并沒有管他，我只是把我對其他學生的愛一樣公平地也給了他。他的父母也一直很感謝我。而我并沒有做什么呀，我只是將我的愛公平地分給了這個孩子。

問題：結合案例，分析在教育教學活動中，教師應如何運用“以人為本”的學生觀，公正地對待每一個學生?

17王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常常“笨豬…‘死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上仍有人說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。

問題：王老師教育的班級產生這樣的后果的原因是什么?結合班主任要求談談應怎樣教育學生才能有良好的效果。

據北京教科院基礎教育研究所2001年7—9月的調查顯示：80．9%的家長認為，實施素質教育主要是發展學生的特長；且有41．8%的家長認為，實施素質教育就是搞課外活動；有2／3的教師把素質教育理解為“合格加特長”。

(1)你怎樣看待這種認識?素質教育的含義是什么?(2)上述材料給了我們怎樣的啟示? 18我在一所農村中學當畢業班的班主任，學生的一些行為真的讓我覺得可愛又可恨。為什么這樣說呢?一部分學生不用我操心、，所以這部分學生讓我覺得省心，就感覺他們是可愛的。而有那么幾個調皮搗蛋的家伙就讓我時時牽掛著，他們不是逃課去上網打電游，就是到處惹是生非，甚至晚上就寢以后還偷偷溜出去上網。我這個班主任可以說是完全為他們幾個而當的，晚上自已睡不踏實，還得去寢室看看，留心一下那幾個學生在不在。終于，這一屆學生馬上就畢業了，我也可以休息一下了。不過，經過那么多年的班主任生活，我還是發現，往往那些調皮不省心的學生畢業以后能夠時常想起我這個班主任，任何時候只要看到我就一定停下來和我打招呼，所以，這些可愛又可恨的學生啊，我真不知道該怎么說才好。

請根據上述材料，談談我們應該怎樣認識學生。

19某學校一位學生，成績很差，還常常以各種惡作劇捉弄班主任。當該學生的家長決定讓孩子停學就業時，班主任如釋重負。事隔數年，班主任的電視機壞了，修理部派了一名手藝高超的師傅上門修理，誰知，這位師傅竟是當年那名學生。事后，班主任認識到“在教師看來已無可救藥和毫無希望的差生中，還蘊藏著天才”。

試運用所學學生觀知識對這一事件進行分析。20實踐已經充分證明，“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”因此，我國現階段必須不斷推進教育創新，教育要為各方面的創新工作提供知識和人才基礎。問題：請就創新教育對于中小學教育所提出的基本要求談談你的理解。

21湖北省仙桃市劉家集鎮中學學生徐光明，今年15歲，平時不善言談，孤獨冷漠，不喜歡集體生活，不愛參加課外活動、不喜歡上體育課，常獨來獨往，不會關心別人，不善于與他人相處，學習成績全班倒數第一。一次在學校元旦聚餐會上，他把自己愛吃的里脊肉、大雞腿、排骨、草莓、蘋果一股腦兒放在自己的碗中獨自享受，全然不顧周圍同學們的反應。問題：請運用素質教育的知識分析材料。

22對學生來說，由于知識基礎的差異和個性品質的不同，對課程也有很多不適應的地方。比如，新課程提倡的研究性學習，就有很多學生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的探究學習，難度很大。據教師分析，在研究性學習中，那些主動性強的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現突出的只是那些性格外向的學生，性格內向的學生只能做旁觀者，這很容易導致學生的兩極分化。

問題：對于新課程改革中遇到的這個問題，你認為應該采取什么樣的方法才能使所有學生受益?

23張小強，男，14歲，七年級學生，聰明、好動、領悟力強、學習成績不穩定，起伏較大。任性，情緒容易激動，遇到不順心的事，就大吵大鬧，且不計后果，具有攻擊性。平時喜歡惡作劇，總是想辦法戲弄和欺負其他同學，從中獲得心理滿足。上課精力分散，玩小東西，無視課堂紀律，不接受老師的批評。

在他很小的時候，父母外出務工，由爺爺、奶奶撫養長大。爺爺、奶奶從小對他很溺愛，只要有人對他提出批評，總是百般替他辯解，導致他無論做了什么錯事，都要從別人身上找原因，從不反省自己的錯誤，自以為是，對周圍的人都有很強的敵意和攻擊性，有時一個很輕微的動作，都會引起他過激的反應。

問題：分析案例，簡要說明教師如何促進學生的個性發展。24陳老師上地理課時發現課代表王剛心不在焉，特別不耐煩。于是他下課之后和王剛進行了交流，他發現王剛已經掌握了課堂上的內容。陳老師產生了一個大膽的設想：能否讓他不隨堂上課，節約出的時間，自己去查資料，研究問題，學習更多的知識呢?學校非常支持，對王剛實行了單科免修。從此，每當地理課時，圖書館里多了一位小讀者。陳老師的工作非但沒有減輕，反而加重了：給王剛提供相關的課題，指導他查閱相關資料，解答他提出的問題，教他撰寫小論文。一個學期下來，王剛的小論文《植被保護與資源開發》一文獲得全國中學生小論文評比優勝獎。問題：運用學生觀的知識，評價陳老師的行為。

25一名班主任在班上發起評最壞學生的活動，要評出全班最壞的3個學生。某9歲小男生小李被評為第3個最壞學生，同學們給他列出了16條“罪狀”。那天放學回家，媽媽發現小李無精打采，一問才知真相。媽媽很憤怒，但她還是冷靜地要求班主任收回這次評選結果。班主任卻說，這是全班同學的共同呼聲，他本來就是最差學生。還說：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的。”從此以后，小李就不太想去上學了，總是想方設法找借口逃學，最后，媽媽不得不為他轉了學。問題：請你用當代學生觀的觀點來評價上述材料。

26開學不久，校長召開了全校教職工代表大會，在會上宣布，今年學校要求每一位教師都要進行教育、教學研究，每位教師都要申報課題，這將作為晉升職稱的一項標準。第二天，一大早我就到辦公室等張老師來。張老師在公開發行的雜志上已經發表了3篇文章，是我們學校在正式刊物上發表論文最多的教師。張老師說：“你可以先找幾本教育、教學方面的書籍，再找幾期教育類的雜志，將這些內容翻閱一下，看看別人是怎么寫文章的，再看看當前教育、教學研究的熱點問題是什么。其實，教師的教育、教學研究很簡單，你按照我的說法做，一定會有收獲的。我的幾篇文章就是這樣寫成的。”

問題：你對案例中張老師的做法有什么看法?作為教師，在教育教學活動中應如何促進自身的專業發展? 27在一次關于實施素質教育的討論會上，老師們積極發言。王老師說：“素質教育就是多開展文體活動，多上文體課。”李老師說：“素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。” 請運用素質教育的有關知識，分析教師們的發言。28新學期開始了，一位家長把孩子領到教師面前說：“我把孩子交給您了，請您嚴加管教，孩子不聽話，要打要罵隨您的便。” 請運用師生關系原理分析：

(1)什么是師生關系?家長理解的師生關系是怎樣的?(2)民主的師生關系應該是怎樣的? 29有人曾問三個砌磚工人：“你們在做什么?” 第一個工人說：“砌磚。” 第二個工人說：“我在賺工資。” 第三個工人卻唱著歌說：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”結果，前兩個人終生都是普普通通的砌磚工人，而第三個工人卻成了有名的建筑師。(1)三個人的勞動說明了什么道理?為什么?(2)請聯系教育勞動實際，談談其重要性。30星期二的早上，天上下起了鵝毛大雪。王老師走進教室，笑容滿面地對同學們說：“大家看，外面的雪景多漂亮!今天這節語文課讓我們一起走進雪的世界，好好玩一下吧!”學生們歡呼雀躍，奔向門外。他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的在討論雪花的形狀、特點，王老師也和學生一起觀雪、玩雪，即興吟詩作對……下課時間快要到了，王老師召集大家說：“下午作文課的任務是寫一篇記敘文，我相信大家能夠出色地完成任務。”后來，學生們根據自己的感受，寫出了一篇篇精彩的作文。

問題：請從教育觀的角度，評析王老師的教學行為。

31有調查顯示，有81%的小學生對考試感到“非常”憂慮；63%的孩子擔心會受到老師懲罰；44%的學生曾經有過被體罰的經歷，并且男生的比例比女生高：73%的兒童曾被家長體罰。此外，絕大多數的學生都對沉重的家庭作業怨聲載道。而壓力過大最終造成：超過1/3的學生每周至少一次頭疼或者腹痛，最嚴重者一周有4次身體疼痛或不適。專家稱，一味講求競爭和有錯必罰的教育理念帶來的是學生精神過于緊張，對其心理健康造成影響，減輕不必要的壓力勢在必行。針對上述材料對目前的教育現象進行分析。

32炎熱的夏天，幾個學生正站在樹下，仰著頭聚精會神地聽著什么，一位老師遠遠地看見了，慢慢地走過去，輕聲地問：“你們在干什么呢?” “聽知了唱歌呢。”學生頭也不回，隨口而答。“知了唱什么歌呢?”老師又輕聲地問道。學生們回過神來，紛紛不好意思地低下頭說：“不知道知了唱什么歌呢，就是覺得好聽。” 老師笑著說：“知了是會唱歌，那你們知道知了是怎么唱歌的嗎……” 學生一邊聽，一邊點頭，并與老師進行討論。請你運用現代教育理論對該教師的行為進行評析。

33小文是一位剛從外地轉過來的學生，但幾乎全校的老師都知道他，因為他是有名的“搗蛋鬼”，與班上的同學關系極其不好，并經常欺侮“弱小”的同學。他對學習極為反感，對英語更是恨之入骨。老師知道他并不笨，本質上還是好的，于是經常找他聊天，讓小文講講自己的愛好，講講他的特長，說說他愛上什么課……并根據他每天來學校的時間比較早，將班級的鑰匙交給他，還讓他做了班里的公物保管員。小文自從拿了班級的鑰匙，每天放學都是關好燈、關好窗、鎖好門后才離開教室，做事情井井有條，班上的同學開始慢慢和他交好，并在學習上不斷地幫助他，小文不斷地進步。

請你運用現代教育理論對該教師的行為進行評析。

34我的一位朋友小朱，在他上初中二年級時，一天放學騎自行車回家的路上，摔倒受了傷，他們班的英語老師剛好經過，他充滿希望地以為老師會扶起他，并送他回家，可是，老師卻如根本就沒有看到他一樣，匆匆離去。從此，一向好學上進、成績也不錯的他，開始討厭上英語課，繼而逃課，因而被冠以問題學生的名頭。他越來越不喜歡學習，成績也越來越差，最后初中畢業就結束了學業。小朱至今訴說這一經歷時，仍然難以釋懷。請從師生關系的影響的角度對該現象進行分析。

35鏡頭一早上，某中學的幾位教師駕私家車上班，汽車進入校門，值周學生紛紛向車內教師問好或行隊禮致敬。然而，令人遺憾的是，值周學生所得到的回應全部是冷若冰霜或漠然的臉色。鏡頭二3月5日，某學校發動學生參加“學雷鋒、做好事”活動，學生積極響應，一些學生想到了平時辛苦工作的教師，就主動把一些教師的自行車、電動車擦得干干凈凈。可令人遺憾的是，沒有教師向學生表示真誠的謝意。

鏡頭三某年輕教師在本學科教學中還算“出類拔萃”，然而，每當有學生從其身邊走過或向他打招呼時。

這位教師幾乎從不“還禮”，甚至連一絲笑容都不曾露出。請結合師生關系的內容分析上述材料。