第一篇：金明小學教科室組織開展青年教師培訓活動

金明小學教科室組織開展青年教師培訓活動 教學質量是學校的生命線，而提高教學質量關鍵在教師，只有一流的教師隊伍，才能打造一流的學校。近年來, 學校分配來的年輕教師比較多，為了使這部分教師能盡快適應我校教育教學工作，在短期內能夠成為一名合格教師，并逐步培養成為骨干教師，經學校研究，加大力度對青年教師的培訓，使之更實效、更高效，以建設一支素質高，能力強，具有奉獻精神的教師隊伍。本期第一期培訓，由強海霞主任主持，特請我校骨干教師：張景文、慧敏老師，青年新秀湯亞楠老師，分別從班級管理、課堂組織、行為規范等方面，開誠布公的談了多年來所積累的方法、經驗、心得體會。秦校長總結講話，鼓勵青年老師們努力提高業務水平，愛崗敬業，學習傳承金明精神，虛心學習，踏實肯干。參加培訓的老師們從中受益匪淺，更加積極的投身于所鐘愛的教育事業。

（金明小學投稿）

第二篇：開展青年教師提升性培訓活動

神峪初中開展青年教師提升性培訓活動

為了進一步落實全縣教學工作會議精神，按照《神峪初中青年教師培訓培養計劃》，在參加了全縣化學生物實驗操作技能培訓后，我校于2011年12月11日選派骨干教師前往江蘇省洋思中學進行了為期一周的學習培訓。通過觀摩特色課、示范課，聽專家報告，與學科教師面對面交流研討，我校教師深切感受到了洋思中學濃厚的校園文化氛圍，規范科學的學校管理，全面了解了“先學后教，當堂訓練” 的高效課堂教學模式以及學生良好的行為習慣。

學習歸來后，學校及時召開了學習培訓匯報會，通過認真的交流反思，各位老師切實認識到了自己在教育教學中存在的差距，決心以這次學習培訓為契機，學習洋思中學教師求真務實、甘于奉獻的工作精神，不斷提升自己的工作能力和業務水平，打造高效課堂。

第三篇：金明區開展“感恩行動”活動情況

金明區開展“感恩行動”活動情況

感恩，是中華民族的傳統美德。滴水之恩，涌泉相報，這樣深厚的感恩文化傳統，培育了一代又一代中國人。

金明區統戰部專門召開引導非公有制經濟人士回報社會“感恩行動”會議。提出，要以更高標準、在更大范圍實施“感恩行動”。一年多來，感恩社會、感恩人民，回報社會、回報人民，成為廣大非公有制經濟人士時刻放在心頭的大事，統一戰線弘揚感恩精神、投身感恩實踐的良好氛圍日益濃厚。截至目前，全區參與“感恩行動”的非公有制企業達到10多家，受資助金額1萬多元。廣大非公有制經濟人士通過參與“感恩行動”，切身感受到沒有黨的堅強領導、沒有改革開放的好政策就沒有非公有制企業發展壯大的今天，紛紛表示要“致富思源，富而思進”，做好企業，回報社會。扶貧濟困、義行天下，是中華民族的傳統美德，是增進社會團結的和諧之舉，也是“感恩行動”的核心要求。在“感恩行動”中，廣大非公有制經濟人士對如何承擔社會責任有了更深的感悟，積極用愛心回饋社會。

用行動踐行感恩，用愛心共建和諧。在“感恩行動”中，廣大非公有制經濟人士因為懂得感恩而得到心靈升華，因為實踐感恩而使社會更加和諧美好。

第四篇：石阡縣金明小學合同書

金明小學食堂工作人員聘用合同書

金明小學食堂根據工作需要聘用，性

別：，民族：，家庭住址：，身份證號：為學校食堂工作人員，從事學校工作。為明確雙方的權利和義務，遵循自愿和協商一致的原則，特制定本合同，具體如下：

（一）聘用期限：從年月日起至年月日止，聘期為。合同期滿，合同即行終止。

（二）勞動報酬：由學校按月發給被聘用工人工資，聘用工人月工資為人民幣元整（大寫：），其工資含相關社會保險金。（備注：工資一年按10個月記發。）

（三）工作職責和紀律：

1、被聘用人在勞動過程中必須嚴格遵守安全操作規程。由于違規操作而導致后果的，視實際情況追究相關責任。

2、被聘用人員必須堅持優質服務，做到熱情、周到、文明。按時上班，不做其他與工作無關的事，被聘用人在聘用期限內不得擅離職守。

3、被聘用人員執行《食品衛生法》和《衛生制度》，認真做好食堂內外的環境衛生，杜絕食物中毒和疾病傳播。

4、被聘用人員必須按時參加體檢，持健康證上崗。做

到五勤：勤洗手、勤洗澡、勤理發、勤換衣、勤剪指甲。上 1

班時間應統一穿工作服，戴工作帽和口罩，服裝整潔。阻止無關人員進入操作間。

6、被聘用人員要愛護公物，嚴格執行安全操作規程。正確操作、使用食堂的設施、設備，發現問題及時報告分管領導或校領導盡快加以解決。

7、被聘用人員配合學校做好飲食安全、衛生等方面的宣傳教育，并協助值日教師維持好學生用餐的秩序。

8、被聘用人員服從學校管理，嚴格執行食堂管理員的分工。完成本職工作和食堂管理員安排的其他臨時任務。

9、被聘用人員必須遵守學校的有關規章制度，接受學校的考核。

10、被聘用人在工作期間因事、因病需提前請假。

（四）被聘用人有下列情形之一的，學校可以解除聘用合同：

1、嚴重違反勞動紀律或學校規章制度的；

2、嚴重失職，營私舞弊，對學校利益造成損害的；

3、嚴重違反食堂人員工作職責，造成惡劣影響的或嚴重后果的；

4、被依法追究刑事責任的。

（五）有下列情形之一，學校可以解除聘用合同，但是應當提前一個月以書面形式通知被聘用人：

1、被聘用人患病或非因工負傷，不能從事原工作的；

2、被聘用人不能勝任工作的。

3、被聘用人不注意自身衛生工作，不按學校相關食堂衛生工作程序工作的。

（六）學校未按合同協定支付勞動報酬，被聘用人可以通知學校解除合同。

（七）未盡事宜由雙方協商解決。

（八）本合同自年月日起生效。

（九）本合同共3頁，一式三份，雙方各執一份，區教育局存底一份，合同解釋權隸屬校方。

聘用單位（蓋章）被聘用人（簽名）：

法人簽字：

年月日年月日

第五篇：青年教師培訓講話稿-如何組織課堂教學

青年教師培訓講話稿

----------------如何組織課堂教學

郭本志

課堂紀律的好壞，會直接影響課堂教學的效果。實習老師來我校實習已經一個多星期了，我感覺到我班的實習老師教學基本功都很不錯，也非常地謙虛好學。但在組織課堂教學方面，困惑比較多，針對學生注意力不集中，課堂上說話做小動作的現象感到無從下手。我從事教育教學近三十年來，對此頗有體會，在此，讓我們一起來探討這個問題，課堂組織教學是一種藝術，要組織好教學，教師必須關注每一個學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快，喜悅的心境中全心身地投入學習。我大致總結為課堂組織教學藝術十法：

1、目光注視法眼睛是心靈的窗口，學生通過教師的目光窺見教師的心境，從中引起相關的心理效應，產生或親近或疏遠的,或尊重或反感的情緒，進而形成這樣或那樣的師生關系，影響教學的效果。因此，教師要恰當的運用目光為教學服務。如果在開始上課時，教師用親切的目光注視全體同學。教師親切的目光一定可以使學生情緒安定，從而吸引學生的注意力，使學生愉快地投入學習。

2、情緒感染法表情是師生溝通情感，交流思想，建立聯系的過程，教師的表情是學生關心的目標。他們從教師的表情中獲取信息以確定自己的反應，這就要求教師上課時表情要自然，一定要讓自己的內心活動與外在表情一致。使學生看到老師表里如一的坦誠自然的形象；要充滿自信，使學生得以健康向上的精神；要溫和，使學生感到親切可信。

3、趣味激勵法興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是人行為的有力動機。學生不可能在每節課內對某一事物始終保持高度的注意，因此，教師在教學中應設計一些能激發學生興趣的活動。如一段故事，一個小實驗，一個小活動等。通過這些活動，一方面調節學生的注意力，同時也可以激發學生的學習興趣，使學生振奮精神，產生良好的心境，提高學習效率。

4、目標指引法在每節課開始時，教師要明確本節學習的目標及要求，利用語言及其它教學手段,激勵學生產生為達到目標的欲望和興趣，從而提高自己的有意注意和主動思維。

5、疑問法疑問是激發學習興趣的基礎。巧妙的設疑是組織教學中的一種藝術方法。當某些學生注意力不集中時，教師設置一疑問讓學生回答以促使學生注意力轉移。在學生學習情緒低落時，利用疑問，引導學生學習興趣，激發學生學習的積極性。但設疑需要教師的精心設計，注意提問的思考價值，無目的地設疑會破壞教學，影響學生的思維。

6、停頓吸引法由各種原因造成課堂教學比較混亂時，教師可采用突然停止講課，等學生感到意外，從而達到吸引學生注意力的目的。在此時教師特別注意不要批

評學生。以免挫傷學生學習的積極性，打亂教學思維。

7、激勵法在教學中教師要不斷地發現學生的優點并及時給與鼓勵。這不僅是對某個學生的鼓勵，也是對大家的激勵，使學生有了努力的方向，成功時候的贊揚能使學生進發繼續向上的欲望；遇到困難時，教師的激勵更為重要，它可以使學生產生自強不息的信心，激起學習的欲望。

8、板演法恰當地選擇時機板書，不僅可以使學生很好的掌握知識，更主要的可以使學生在課堂上進行思維調整。

9、語言表達法 語言條例清楚，通俗易懂是組織教學的基本要求。只有講得有條理性和邏輯性，才會使學生獲得系統全面的概念；語言準確，簡明扼要是組織教學的基礎。這樣才能使人聽著舒服，愛聽；善于例證，形象比喻，適當應用一些格言，名句，典故，順口溜等也是語言組織的一些技巧。生動的語言給人一種直觀和感動，使人興趣盎然，同時也在記憶中留下深刻的印象。語言的使用影響著意思的表達，感情的色彩。在不同的情況下，恰當的使用語氣也可以使學生加深對知識的理解，可以活躍課堂氣氛。總之，在教學中還要注意語言使用得當。

10、暗示法在課堂教學中合理恰當的運用暗示可以使師生間產生默契，使學生保持大腦的激活狀態。如學生遇到難題時教師語言暗示“你能夠做出”激發學生刻苦鉆研；若課上某些學生注意力分散，教師的眼色或手勢可以使學生自覺地調整自己的注意力。暗示給與學生自尊，從而調動學生的學習積極性，增強了課堂效果。

總之，課堂的組織藝術方法是多種多樣的，教師在教學中要根據學生的心理特點和心理發展的需要，根據具體情況，采用不同方法因勢利導組織教學。組織教學中要以可以激發學生的學習興趣和積極性為主，保證課堂教學計劃的順利完成，力求最佳的教學效果。